第一篇：課文看雪優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)省、店等10個(gè)生字。會(huì)寫講、打8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確認(rèn)讀本課生字，有感情的朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)臺(tái)灣師生對(duì)北京的向往之情。

【用具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】

隔著海峽，遙望寶島，那里有春節(jié)，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉(xiāng)愁。只是，那里很少下雪，那里的孩子們多么希望能看到雪呀!臺(tái)灣距離我們的生活很遙遠(yuǎn)。因此在教學(xué)時(shí)，我先讓孩子回憶我們看到的美麗的雪景，聯(lián)系生活實(shí)際和課文插圖，課件的幫助，體會(huì)雪景的美麗，用自己的語言把美表現(xiàn)出來。然后，請(qǐng)孩子對(duì)比一下臺(tái)灣的孩子看到了什么?在對(duì)比中激發(fā)學(xué)生的情感。讓孩子設(shè)身處地的站在臺(tái)灣小朋友的角度體會(huì)文中蘊(yùn)含的感情。我充分利用文中小朋友和老師的對(duì)話，與學(xué)生共同進(jìn)行分角色朗讀，在充分的朗讀中體會(huì)臺(tái)灣小朋友殷切的希望。

本課要求會(huì)認(rèn)的字大多在生活中比較常見，可以啟發(fā)學(xué)生在生活中留心觀察，自主識(shí)字。指、接、講、鋪等字，可以通過動(dòng)作演示幫助理解。自編短文鞏固識(shí)字。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎?你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解?(結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等)

2、教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。教師進(jìn)行簡單介紹(日月潭、阿里山等)。

3、那里還有一群可愛的小朋友，你知道他們最大的心愿是什么嗎?今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

二、初讀課文，初步感知生字

1、自己試著讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。

2、師：要想讀好課文，特別需要生字朋友的幫助，同桌兩個(gè)趕緊到課文里去認(rèn)識(shí)他們吧。(同桌自學(xué)生字)

3、集體交流，教師檢查識(shí)字效果。(出示多媒體課件)(小老師教讀、男女分讀、小組讀、掌握慢的同學(xué)讀、齊讀)

三、細(xì)讀感悟

1、把生字朋友送回家，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?再次讀課文，思考：從課文里你明白了什么?(學(xué)生自讀、思考)學(xué)生匯報(bào)交流，整體感知整篇課文。(臺(tái)灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。)

2、重點(diǎn)段落郎讀，討論交流：

⑴ 大家見過真的學(xué)嗎?下雪的時(shí)候是什么樣呢?(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì))書上有一段描寫寫得更美，大家趕緊自己讀讀吧!

① 把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

② 學(xué)生交流、朗讀，隨學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)朗讀。

(播放課件)體會(huì)讀，邊想象邊讀。

③ 加動(dòng)作讀、配樂讀。

⑵ 臺(tái)灣的小朋友看到的是什么?他們會(huì)想些什么?說些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)臺(tái)灣小朋友的心情)

① 把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

② 學(xué)生交流。這四個(gè)句子有哪些共同點(diǎn)?把自己當(dāng)成臺(tái)灣小朋友練讀這四句話。(學(xué)生練讀)

③ 師生分角色練讀，教師演教師，學(xué)生演臺(tái)灣小朋友。

隨著練讀，指北京體會(huì)臺(tái)灣小朋友說話時(shí)的心情。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢?(表演體會(huì)爭著問)

有感情朗讀最后一個(gè)自然段。提醒孩子注意停頓。

4、分小組有感情的朗讀師生對(duì)話。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

此時(shí)，你想對(duì)臺(tái)灣小朋友說什么呢?你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給臺(tái)灣小朋友，好嗎?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：

在省城長途汽車站的對(duì)面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說：8000元，不講價(jià)。媽媽接過項(xiàng)鏈，覺得挺不錯(cuò)，就買下了。

2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

二、我會(huì)寫

1、課件出示要會(huì)寫的字：

講、打、指、接、驚、故、候、奇

2、自己把生字讀一讀。

3、小組能互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。

4、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫。有三個(gè)提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的書寫知識(shí)指導(dǎo)寫字。注意提示：接字右下的女，橫畫要長些;故字右邊是反文兒，不是折文兒;候字，不要漏寫中間的豎;奇要寫得上小下大等。

三、我會(huì)連

做完后互相讀一讀

四、作業(yè)

給臺(tái)灣小朋友寫一封簡短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來做客。

【板書設(shè)計(jì)】

12、看雪

臺(tái)灣 北京

棉花做的 真的雪

一起玩

盼回歸

【教學(xué)后記】

課前通過讓學(xué)生搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料，包括臺(tái)灣和祖國大陸的關(guān)系，臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，臺(tái)灣回歸問題等，這樣，課文理解起來就比較容易。學(xué)生朗讀感悟時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體會(huì)冬天雪景的美麗，體會(huì)臺(tái)灣小朋友的心情，收到了一定效果。另外今后還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，開拓學(xué)生的思維能力。

第二篇：課文看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)

【課前準(zhǔn)備】

課前布置學(xué)生了解臺(tái)灣的有關(guān)情況，雪景圖，補(bǔ)充兒歌。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？能給咱們講講你看到的雪嗎？

雪真美，真有趣??！今無我們要學(xué)習(xí)的課文就是《看雪》（板書）。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

１、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音朋友讀一讀，難讀的句子畫下來，多讀幾遍。

２、攻克難讀的句子：

⑴在我國臺(tái)灣省，是很難看到雪的。

⑵過春節(jié)的時(shí)候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。

⑶她順手指了指地圖上的北京。

⑷接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

⑸天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。

⑹小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

老師發(fā)現(xiàn)這些句子有點(diǎn)難讀，咱們看著黑板練習(xí)讀一讀，特別注意讀準(zhǔn)紅色的字詞。還可以讀給同座的小朋友聽，互相幫助一下。

指名讀，正音。最后全班齊讀五個(gè)句子。

３、再讀生詞（活動(dòng)詞卡）。

４、在小組里用巧辦法記一記這些字。

５、全班交流記字方法。

６、游戲：猜字謎：

眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

７、指名讀課文：

檢查通讀課文情況。

三、朗讀課文１～２自然段

１、自由讀，你讀懂了什么？有什么疑問嗎？

２、說說你對(duì)臺(tái)灣的了解。

３、在小組里互相讀讀課文，讀完討論：臺(tái)灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么，說些什么呢？

四、書寫生字

書寫講、打、指、接、驚五個(gè)字。

觀察它們的結(jié)構(gòu)，注意都要寫得左窄右寬。

學(xué)生在書上試寫一個(gè)，指名上黑板書寫。

評(píng)價(jià)同學(xué)的字。再寫，同位互評(píng)欣賞。

第三篇：《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、誦讀、美讀，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意，湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。

3、說人、話情，見識(shí)人物閑雅之趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。

[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

[教學(xué)方法]

1、誦讀法

2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)]

一、創(chuàng)設(shè)情境：

由西湖湖心島的乾隆題字碑——風(fēng)月無邊設(shè)疑導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生欣賞杭州西湖風(fēng)光四季代表景觀圖片---春：蘇堤春曉 夏：曲院風(fēng)荷 秋：平湖秋月 冬：斷橋殘雪

學(xué)生吟誦關(guān)于西湖的詩句，

師配樂朗誦：是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒恰绻娙说男闹泻黄?，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？

讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走近作者、了解湖心亭

多媒體摘要顯示：張岱：字宗子，又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。教師補(bǔ)充介紹其著作。

多媒體摘要顯示湖心亭介紹：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

三、反復(fù)誦讀 整體感知

1、聽：教師播放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀，把握字音及停頓，師提醒學(xué)生注意錄音中的錯(cuò)誤讀音。

2、讀：學(xué)生給生難字注音并自由朗讀課文。

3、譯：學(xué)生齊讀課文，小組合作疏通文句，并就疑難文句向他組質(zhì)疑。

4、比：結(jié)合給定譯文比較自己的差距，學(xué)習(xí)文言文翻譯之法。

四、細(xì)讀品悟 探究課文

1.一讀課文 自主學(xué)習(xí)1.教師示范提問，引導(dǎo)學(xué)生從文中獲取有效信息，對(duì)課文內(nèi)容提出問題，并用原文作答。

教師示范： “看雪”的時(shí)間是 。地點(diǎn)是 。

2.二讀課文 質(zhì)疑問難（說景） 搜尋文中寫描寫雪景的文字加以品析。

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！斌w會(huì)全景和特寫景物各自的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在本文在寫法上的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥并舉例講解：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的`文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

3.三讀課文 合作探究（說情）湖心亭巧遇是敘事但重在抒情。你能體會(huì)到張岱怎樣的感情變化？

1.讀“到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。”驚喜到傷感，喜極而悲。

師點(diǎn)撥：作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪，是因?yàn)椴辉敢娙耍膊辉副蝗丝匆?，也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但天涯遇知音的愉悅化解了心中淡淡的愁緒。

2.品味舟子的話，解讀“癡”的內(nèi)涵：

及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”

師點(diǎn)撥：所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。

張岱癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。

五、教師寄語：小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古人寄情山水托物言志的情趣之所為，教案《湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。

六、延伸練習(xí)

請(qǐng)學(xué)生欣賞幾組圖片談?wù)剤D中景物的特點(diǎn)并賦予自己獨(dú)特的情感。

教師點(diǎn)評(píng)。

六、布置作業(yè)

背誦文中書寫西湖夜雪的文字。

附：板書設(shè)計(jì)

湖 心 亭 看 雪

張岱

寫景 西湖夜雪

湖心亭看雪 雅情雅致

敘事 亭中偶遇

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：武原中學(xué) 姚曉萍

[教學(xué)目標(biāo)]：1、誦讀、美讀，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。

2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。a

3、說人、話情，見識(shí)人物閑雅之趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。

[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入：西湖詩詞。

創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象?！裉鞂W(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！

二、誦讀：疏通文字。

（一）讀：第一步，讀順：請(qǐng)一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。

（二）理：第一步，理出要點(diǎn)：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。

第二步，理會(huì)要點(diǎn)：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報(bào)讀與譯的情況，重點(diǎn)字詞作特別提示。

第三步，理通全文：請(qǐng)兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。

（三）再讀：再次齊讀全文，讀出抑揚(yáng)頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。

三、賞景：寫景技法。

多媒體特寫文中描寫雪景的文字：

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>

1、說說此寫景之語妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見。

參考：A、妙在扣景之特征。 B、妙在用樸素之語。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。） C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。

2、拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》，體味、感悟。詩如下：

“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋?！?/p>

3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。

四、說人：閑雅之趣。

1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”，把握人物的品性。

2、補(bǔ)充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”

五、結(jié)篇：復(fù)讀鞏固。

六、作業(yè)：搜集其他寫雪的名句或名篇。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解文章字詞。

3．引導(dǎo)學(xué)生理解文章基本內(nèi)容。

過程與方法：

1．小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。

2．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的心境，樹立積極的人生觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)作者的寫景、敘事的分析，深入揣摩作者的情感。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、合作探究法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在思維的碰撞中深入思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)文章字詞的理解是通過朗讀及自主學(xué)習(xí)來完成，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

2．學(xué)生對(duì)文章基本內(nèi)容的理解主要通過課堂討論來完成，通過生生、師生之間的交流加以解決。

3．學(xué)生對(duì)作者復(fù)雜心境的領(lǐng)會(huì)主要通過合作探究法來完成，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀理解。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

1．引導(dǎo)回顧曾經(jīng)學(xué)過、讀過的與西湖有關(guān)的詩文作品。

2．導(dǎo)語：明人汪珂玉曾說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖?！蓖瑢W(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)學(xué)過、讀過不少于西湖有關(guān)的詩文作品，通過回顧可以幫學(xué)生更好的進(jìn)入課文，同學(xué)引起學(xué)生對(duì)“雪湖”的興趣。

（二）疏通文意

1．教師范讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生自讀課文，嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意。

3．學(xué)生翻譯課文，教師進(jìn)行方法點(diǎn)撥和重難點(diǎn)字詞的糾正與強(qiáng)調(diào)。

方法點(diǎn)撥：

（1）將古代漢語詞替換成現(xiàn)代漢語詞，特別是要注意古今詞義的差別；

（2）將古代漢語的單音節(jié)的字?jǐn)U展成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞；

（3）人名、地名、官職名等沿襲保留；

（4）適當(dāng)增補(bǔ)省略成分。

重點(diǎn)字詞：湖中人鳥聲俱絕（消失）；是日更定（代詞，這）；惟長堤一痕（只有）；湖中焉得更有此人（還）；余強(qiáng)飲三大白而別（盡力、竭力）；是金陵人，客此（客居）。

【設(shè)計(jì)意圖】本文字詞難度不大且注釋較為詳細(xì)，讓學(xué)生結(jié)合書下注釋與運(yùn)用所學(xué)方法疏通文意，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）理解內(nèi)容

1．全班齊讀課文，掃清字詞障礙。

2．嘗試使用幾個(gè)小標(biāo)題來概括文章的主要內(nèi)容。

舉例：夜游西湖賞雪、偶遇雅士飲酒。

【設(shè)計(jì)意圖】通過關(guān)鍵詞來概括文章的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行宏觀、整體地把握，同時(shí)有助于學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（四）共賞雪景

1．準(zhǔn)確尋找描寫雪景的語句。

2．朗讀描寫雪景的語句，思考：你眼前感受到一幅怎樣的雪景，這幅雪景有怎樣的特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“與”“一”“惟”“而已”等重點(diǎn)詞語）

舉例：迷蒙、朦朧、夢幻、靜謐、安寧。

3．再次朗讀描寫雪景的語句，讀出雪景的特點(diǎn)。

4．與其他文章，如《觀潮》對(duì)比，了解白描的寫作手法及其使用意圖。（引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化寫作手法為寫作內(nèi)容服務(wù)的特點(diǎn)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀，有助于學(xué)生融入雪后西湖的意境氛圍當(dāng)中。抓住重點(diǎn)詞語，有助于學(xué)生加深體驗(yàn)，享受審美。以讀促解，以解助讀，有助于學(xué)生加深思考感悟，受到情感熏陶。

（五）揣摩情感

1．從文章中提煉出“癡”字來概括作者的情感。

2．討論探究作者之“癡”，除“癡”在游覽欣賞西湖雪景外，還“癡”在何處。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“偶遇雅士飲酒”中所含蘊(yùn)的作者情感）

3．學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)梳理。（給予學(xué)生提示：聯(lián)系前后文，從“寫景”“敘事”兩個(gè)角度，抓住文本依據(jù)進(jìn)行思考。）

角度一：酒逢知己千杯少。

“大喜”既是客人大喜，也是張岱大喜，作者“反客為主”。

“強(qiáng)飲”表達(dá)了作者的欣喜之情，正所謂“酒逢知己千杯少”。

“問其姓氏，是金陵人，客此”對(duì)話簡短，看似所答非所問，可見張岱與亭中之人雖身份背景不同，但有一樣的雅趣。

角度二：話不投機(jī)半句多。

“拉”標(biāo)明作者并不想和湖中二人同飲，如果真是“酒逢知己”，或許用“邀”“請(qǐng)”更為恰切。

“爐正沸”破壞了“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”的孤寂美。

“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”寫出了作者的孤傲，雖然“舟中人兩三?！保髡吲c他們的精神境界截然不同，作者更向往獨(dú)往的游賞，更向往空曠的雪景。

【設(shè)計(jì)意圖】通過討論，可以激發(fā)起學(xué)生思維的火花，有助于學(xué)生各抒己見。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)，教師不預(yù)設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的閱讀。

（六）拓展閱讀

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

（七）寫法探究

敘事是行文的線索，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，交代了作者的游蹤。

本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡單背后的不平凡，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。

湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的'相遇很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合，正是本文的特色。

【設(shè)計(jì)意圖】從敘事、寫景、抒情三個(gè)角度分析，引導(dǎo)學(xué)生理清行文的思路與把握作者的思想感情。

（八）布置作業(yè)

拓展遷移：課后自讀張岱《龍山雪》，通過對(duì)寫景、敘事的分析，揣摩作者的思想情感。

【設(shè)計(jì)意圖】《龍山雪》同樣為張岱描寫雪景的作品，所蘊(yùn)含的思想情感與《湖心亭看雪》有異曲同工之妙。通過拓展遷移，可以幫助學(xué)生更好地掌握在寫景、敘事中分析作者情感的基本方法，起到舉一反三的作用。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。

2．認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。

3．觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：灣商堆仗銀

2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎？你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）

2．教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。

3．揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：

1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2．同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況

3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：

3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的`方法。（教師板書）

商：先寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字。

堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個(gè)“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起

動(dòng)手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）

4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1．讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2．同桌之間進(jìn)行互查。

3．與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4．教師檢查學(xué)生讀書情況：

1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

讀完課文后你有什么感受？請(qǐng)你談一談。

（臺(tái)灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

四、練習(xí)：

1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：

1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)

店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店

景：景色、情景、雪景、景致、景象

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)：

1．抄寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．提出不懂的問題。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，練寫帶提手旁的三個(gè)字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。

3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句，知道詞語搭配的妙處。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：

通過重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望中國臺(tái)灣回歸，祖國統(tǒng)一的'愿望。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。

2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：中國臺(tái)灣、北京）

3、認(rèn)讀生字：

⑴自由練讀生字。

⑵開火車讀生字。

⑶生字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。

⑷去拼音讀生字。

4、認(rèn)讀詞語：

⑴看詞語，心里默讀。

⑵齊讀詞語。

三、感悟課文，指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)習(xí)一、二自然段：

⑴齊讀一、二自然段。

⑵師提問：假如你是中國臺(tái)灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會(huì)想些什么，說些什么呢？

2、學(xué)習(xí)三－八自然段：

⑴同桌合作朗讀三－八自然段。

⑵指名朗讀。

⑶指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問的句子：

①您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）

②您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）

③北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（讀出打探的語氣）

⑷指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子：

①老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

②小時(shí)候，在我的故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和中國臺(tái)灣的位置）

③不算太遠(yuǎn)。

3、學(xué)習(xí)九自然段：

⑴自由輕聲朗讀九自然段。

⑵課件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。

⑶完成課后連線題。

⑷指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話。

⑸指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。

⑹齊讀全段。

4、學(xué)習(xí)十、十一自然段：

⑴指名朗讀十、十一自然段。

⑵學(xué)生填空：

的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！

⑶學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友，為中國臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。

⑷欣賞中國臺(tái)灣的名勝景點(diǎn)介紹。

四、朗讀全文，指導(dǎo)寫字

1、全文朗讀。

2、指導(dǎo)寫“打”“指”“接”三個(gè)生字：

⑴觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)。

⑵老師范寫，學(xué)生書空。

⑶學(xué)生練寫。

【板書設(shè)計(jì)】

12看雪

中國臺(tái)灣北京

盼著

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

教學(xué)內(nèi)容：看雪

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；

2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；

3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；

4、懂得中國臺(tái)灣是祖國不可分割的一部份，北京和中國臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。

教學(xué)流程

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年

的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛之情。）

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）

二、板書課題、讀題

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。

2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）

三、激興初讀

師：讀了課題，你想知道些什么？

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）

師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

[想知道的內(nèi)容提示：1、誰看雪？（中國臺(tái)灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]

師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？

（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）

師：真聰明！看來讀書是要仔細(xì)一些才好喲。當(dāng)他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？

（生答：什么時(shí)候到北京來看雪呀？）

師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？

（生找到課文的第十段）

四、練讀課文

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。

（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）

師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。

（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）

（生評(píng)價(jià)略）

師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）

五、練習(xí)對(duì)話

師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字，這是為什么？

（生答略）

師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話，分別用波浪線和橫線劃起來。

（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）

師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）

師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做中國臺(tái)灣小朋友，開始對(duì)話。（略）

（對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：

（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；

（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）

六、作業(yè)

1、幫助老師把課文題目“長胖些”；

［此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？中國臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：

中國臺(tái)灣小朋友棉花做成的

老師童年在北京看真的雪

他們想到北京真的

2、你想讓中國臺(tái)灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對(duì)中國臺(tái)灣小朋友說呢？

（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo)，再讓同桌互相扮演中國臺(tái)灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請(qǐng)中國臺(tái)灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請(qǐng)時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些）

（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請(qǐng)”，邀請(qǐng)內(nèi)容略）

師：聽了你們真誠的邀請(qǐng)，我相信中國臺(tái)灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的.友誼鼓掌?。ㄏ抡n）

【第二課時(shí)】

一、導(dǎo)入。

師：從上節(jié)課同學(xué)們向中國臺(tái)灣小朋友發(fā)出的邀請(qǐng)中，我知道了大家是多么盼望中國臺(tái)灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心愿真的會(huì)讓中國臺(tái)灣小朋友感動(dòng)的。我有個(gè)建議，想把你們這美好的心愿告訴中國臺(tái)灣小朋友，你們說好不好？

二、拓展活讀。

師：用什么辦法告訴中國臺(tái)灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？

師：我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬，我的女兒在中國臺(tái)灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）

師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）

師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習(xí)）

三、字詞句練習(xí)

1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？

（學(xué)生組詞略）

2、將這些詞語認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會(huì)兒檢查我寫的字，看能不能得100分？

（待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯(cuò)的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）

3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！

[“教與學(xué)”這種雙邊活動(dòng)是要講究時(shí)機(jī)的，當(dāng)學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，“教”如同隔靴搔癢，只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，有的放矢地“教”才能事半功倍]

師：剛才我發(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)都寫得很認(rèn)真！老師向你們學(xué)習(xí)！下面是一個(gè)同學(xué)做的第三題，請(qǐng)你們幫助檢查，看對(duì)不對(duì)？

（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。

3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！

4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。）

（生改，并評(píng)分略）

5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）

6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背略）

7、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）

[練習(xí)是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個(gè)人的潛意識(shí)里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強(qiáng)迫的事是勞役！學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是應(yīng)該由學(xué)生自己負(fù)責(zé)的事，在“自己選擇”的空間里，每個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人了，這樣的學(xué)習(xí)即使任務(wù)重些也不覺得累！]

四、質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？

（問題預(yù)設(shè)：為什么中國臺(tái)灣很難看到雪？資料準(zhǔn)備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學(xué)生觀看，知道中國臺(tái)灣在祖國的南方3、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案）

（生提問及解答略）

[小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最無顧忌，留個(gè)空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時(shí)的職責(zé)不是強(qiáng)迫“千條江河歸大?！?，而是用智慧、用愛心去“潤物細(xì)無聲”；教師的視界不是盯住預(yù)設(shè)的教學(xué)程序完成與否，而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]

五、總結(jié)課文

師：我們今天學(xué)了哪篇課文？（生答略）

師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準(zhǔn)備好了就先對(duì)我說說，你知道了什么？（生答略）

師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。

（播放動(dòng)態(tài)的課本第一幅插圖：三個(gè)中國臺(tái)灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入

1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。

2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>

二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)

1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音省、櫥、指、仗和前鼻音毯、銀。

三、認(rèn)記生字

指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：

1、謎語認(rèn)記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認(rèn)記。

指、接都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；銀是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習(xí)

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如，問：是不是櫥窗的櫥？答：不是櫥窗的櫥！直到猜對(duì)了，全班一起回答：對(duì)對(duì)對(duì)！就是這個(gè)字。

3、摘蘋果游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

通過各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的`資料，包括臺(tái)灣和祖國大陸的關(guān)系，臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，臺(tái)灣回歸問題等。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自讀課文，疏通文句。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

3、初步了解白描的寫作手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、雪后奇景的賞析。

2、描寫手法──白描。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解作者的精神世界。

【教學(xué)程序】

一、導(dǎo)入

1、課前多媒體循環(huán)播放西湖雪景。

2、導(dǎo)入語。

冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

二、介紹湖心亭與作者

1、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣，取名湖心亭。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。

2、張岱：學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方：

⑴ 課文選自《陶庵夢憶》，憶──這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對(duì)故國往事的懷念。

⑵ 作者的家鄉(xiāng)是哪里?──山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?──杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。

⑶ 明亡后不仕，是什么意思?為什么不仕?──不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

教師補(bǔ)充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

三、整體把握課文

1、聽課文錄音，注意生字與多音字的朗讀：

崇禎(chóng zhēn) 毳(cuì)衣 霧凇(sōng)

沆(hàng)碭(dàng) 鋪氈(zhān)

喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 強(qiáng)(qiǎng)飲

2、自讀課文質(zhì)疑問難：

疏通文句，可同桌間討論交流，然后圈畫出還不解的文句，進(jìn)行質(zhì)疑問難。(同學(xué)們對(duì)課文的字句還有不解的，提出來大家一起解決) 3、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞。(知識(shí)存儲(chǔ)) ⑴ 一字多義：

① 余拿一小舟：撐，劃;上下一白：全白。

② 是日更定：是，這; 是金陵人：是，判斷動(dòng)詞。

③ 是日更定：更，古代夜間計(jì)時(shí)單位;焉得更有此人：更，還。

⑵ 詞類活用：

客此： 客，客居，名詞作動(dòng)詞。

4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。師評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢，還要有韻味。

5、請(qǐng)一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。

四、品讀賞析

1、提問：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的?(莫說相公癡，更有癡似相公者。)一個(gè)字概括呢?(癡) 2、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出相公癡

⑴ 是日更定──說明時(shí)間之早。

⑵ 十二月大雪三日，湖中人鳥聲俱絕──說明這是冬季最冷的時(shí)候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他的癡。

追問：湖中人鳥聲俱絕從哪種感覺來寫?(聽覺)俱絕寫出了怎樣的景象?(寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(視覺)二者雖寫法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。) ⑶ 獨(dú)往湖心亭看雪──說明張岱是獨(dú)自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的癡，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。

追問：可是明明有舟子，作者為什么說是獨(dú)往呢?(去湖心亭賞雪只他一個(gè)人，舟子只是送他去，并不上湖心亭)──他為什么不拉舟子一塊看呢?這樣也好有個(gè)伴，不會(huì)獨(dú)自一人。(他認(rèn)為舟子看不懂，不是他的知音，不會(huì)理解他來湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。)這個(gè)獨(dú)字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?(文人雅士的清高孤傲)

3、尋找癡似相公者。

⑴ 舟子不懂他的'那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎?(有，湖心亭上比他早來的兩個(gè)金陵人懂。)

⑵ 作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?一起找出來。

① 老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫問其姓氏，可后面卻是是金陵人，客此，這答非所問呀，作者寫錯(cuò)了，真是不高明。你怎么看待這個(gè)句子?(表面上看是答非所問;可實(shí)際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容，客此，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)，不必記名字。而突出金陵這個(gè)籍貫，因?yàn)槲覀冎澜鹆?，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年(1368～14)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京后，南京成為明朝的留都。作者強(qiáng)調(diào)金陵人客，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對(duì)故國的思念。)

② 文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?(崇禎五年十二月，紀(jì)年的方法多種，如年號(hào)紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等，當(dāng)時(shí)已是清朝，他偏偏選用明朝的年號(hào)來紀(jì)年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。)

⑶ 作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時(shí)的心情如何? ① 驚喜、愉悅。(湖中焉得更有此人)這一驚嘆發(fā)之于二客，其實(shí)也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構(gòu)思之巧，韻味無窮。(亭中人因意外驚喜才拉余同飲強(qiáng)飲三大白)一個(gè)強(qiáng)字，傳達(dá)出作者的興致之高。本來不會(huì)喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點(diǎn)相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想酒逢知己千杯少的喜悅之情了。

② 惆悵、感傷。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)人生得一知己足矣的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會(huì)之期。想及如此，怎能不令人惆悵! 4、品美景：

⑴ 在崇禎十二月大雪三日后的更定時(shí)分，三人在湖心亭看雪，真是真正的癡迷人，那么，湖心亭的雪景值得他們的癡嗎?(值得) ⑵ 找出描寫雪景的語句，讀一讀。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

⑶ 討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì)，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說說它們美在哪兒? 前一句作者連用三個(gè)與，生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于大字。

后一句作者變換角度，連用一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出小字。

師小結(jié)：透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如滄海一粟的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。(學(xué)生再朗讀體味)。這篇山水小品，有人物，有對(duì)話，敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。

⑷ 一白一痕一點(diǎn)一芥兩三粒這些語言生動(dòng)形象、華麗優(yōu)美嗎?(不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描)

補(bǔ)充白描概念。──白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。(展示圖畫)作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。(誦讀白描的解釋。幫助學(xué)生理解。) ⑸ 那怎么理解白描的手法呢?你們可曾聽過蘇軾的欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜這兩句詩。 白描就是淡妝，有時(shí)淡妝比濃抹更見風(fēng)韻。

⑹ 遷移訓(xùn)練，判斷下列句子哪些才是淡妝(白描)，并說說白描的作用。如：

① 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》)──(白描) 評(píng)述：作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺?只能斷腸!僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

② 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》) ③ 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。(朱自清《春》) ④ 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。(朱自清《背影》)──白描

評(píng)述：朱自清僅用攀、縮、微傾這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。這就是白描的力量。

⑤ 方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。(周密《觀潮》) 五、鞏固與拓展

1、背誦課文;

2、比較本文與《江雪》一文的異同?(從寫法、表達(dá)感情兩方面) ──前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè);前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。

3、運(yùn)用白描手法，寫一段《校園的清晨》，可寫人，可繪景，可敘事。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

【教材分析】

《看雪》一文寫老師給中國臺(tái)灣小學(xué)生講述兒時(shí)在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個(gè)故事暗示了兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂，寓意深刻。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫“講、指、接”三個(gè)生字。

2.能正確、通順地朗讀課文。

3.感受北京雪景之美，孩子玩雪之樂。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

【教學(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入，融情入境

1.課件出示出謎面讓學(xué)生猜謎底。

“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，干變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來?！?/p>

2.教師板書“雪”，學(xué)生書空。（“雪”字上面寫一個(gè)“雨字頭”，注意四點(diǎn)的方向是一樣的。）

3.課件相機(jī)出示動(dòng)態(tài)的雪的圖片，“小朋友們有沒有看過雪啊？有沒有玩過雪？”

4.“今天就讓我們一起去看一看潔白、美麗的雪的吧?！保ò鍟嚎矗?/p>

邊寫邊講解寫法，學(xué)生書空。

（“看”字上面是“手”變過來的，最后一筆“豎鉤”變成了“撇”，下面寫一個(gè)“目”，把手放在眼睛上才能看得遠(yuǎn)。）

5.齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞

1.這篇課文有很多段落，先請(qǐng)小朋友們給課文表上段落。然后請(qǐng)小朋友們自己讀一讀課文，盡量把課文讀正確，讀通順。

2.讀好的小朋友借助拼音寶寶把生字拼讀兩遍，盡量把生字記住。

3.“記住了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們檢查一下擬的同桌是不是都記住這些生字寶寶了，將“我會(huì)認(rèn)”里的生字指給你的同桌認(rèn)一認(rèn)，讀一讀?！?/p>

4.哪些小朋友能將這些生字寶寶都記住了，舉手看一看？

真棒，老師要請(qǐng)這些小朋友當(dāng)小老師，帶著小朋友們讀。

5.課件出示詞語

（1）小老師領(lǐng)讀（兩位）

臺(tái)灣省商店櫥窗手指接著講話鋪著雪毯

銀裝打雪仗

（2）教師領(lǐng)讀。

（3）開火車讀，相機(jī)正音。

（4）去掉拼音，開火車讀。

6.想想有什么好辦法記住這些生字。教師出謎題。

【毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。店：街邊一間房，買賣東西忙?！?/p>

三、再讀課文感悟

1.看來大部分小朋友已經(jīng)把生字寶寶給記住了，可是這些生字寶寶可調(diào)皮了，現(xiàn)在他們又跑回課文里去了，你們還能正確又流利地讀出它們嗎？

“邊讀邊從課文里找一找：北京的雪景是怎樣的？”

2.“讀好了嗎？誰已經(jīng)找到了？”學(xué)生反饋，相機(jī)板書。

（1）課件出示句子，我們一起來讀一讀這兩句話。

冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

（2）指板書：句子里“雪花、雪毯、銀裝”都是指什么？

【你真善于思考，都是指雪，天上、地上、樹上都是雪，到處一片潔白。那真是一個(gè)北京的雪景可真美麗啊。（板書：潔白）】

（3）課件出示課文插圖?！澳闱疲』锇閭兺娴枚喔吲d啊，說說他們都在干什么？”【注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整?！?/p>

（4）結(jié)合這幅圖片，誰來讀一讀，讀出高興、開心的感覺來。指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。

（5）教師范讀。

3.小朋友讀得真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友，老師要帶小朋友們?nèi)ケ本┛匆豢凑娴难?。（播放雪景視頻）

4.看了這些圖片，小朋友們有什么感想？

5.齊讀這段話。

四、書寫指導(dǎo)

1.投影出示“我會(huì)寫”中生字，指名讀，齊讀。

2.觀察生字，說說哪些字比較難寫要提醒大家的？

3.教師范寫（講、指、接）；學(xué)生描紅、臨寫。

4.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，評(píng)析學(xué)生例字。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“驚、故、候、奇”四個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.產(chǎn)生盼望中國臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片，開火車讀。

2.齊讀課文。

二、新課學(xué)習(xí)

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了和北京的小朋友一起看了美麗的雪景，北京的小朋友可真幸福，每年的冬天都能看到那么美麗的雪景，可以在雪地上堆雪人、打雪仗，而中國臺(tái)灣的小朋友呢？

2.（課件出示中國臺(tái)灣小朋友在商店櫥窗看雪景的圖片）“圖中的這些中國臺(tái)灣的小朋友在干什么呢？”

3.找出課文中相應(yīng)的句子讀一讀。課件出示：

過春節(jié)的時(shí)候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。

4.齊讀、教師范讀。

5.中國臺(tái)灣的小朋友為什么不能看到真的雪？

6.課件出示中國地圖。

（1）找出中國臺(tái)灣的位置，“因?yàn)橹袊_(tái)灣在我國的南部，一年四季都比較溫暖，所以很難看到雪?！?/p>

（2）“中國臺(tái)灣的小朋友從來沒有看過真的雪，所以當(dāng)他們聽到老師看過的時(shí)候——

（都很驚奇）

（3）指導(dǎo)朗讀3-6段。

（4）你能在地圖上找到北京嗎？臺(tái)灣省離北京遠(yuǎn)嗎？

【從課文里找答案，“不算太遠(yuǎn)”?！?/p>

（5）既然不遠(yuǎn)，“老師”有沒有常回故鄉(xiāng)看一看，看看北京美麗的雪景？為什么？

【臺(tái)灣省本來是中國的一部分，就像浙江省是中國的`一部分。新中國成立之前的舊中國是由國民黨政府統(tǒng)治，毛主席領(lǐng)導(dǎo)中國人民解放軍把國民黨政府打敗了，國民黨政府就逃到中國臺(tái)灣。所以中國臺(tái)灣和祖**親就分開了，從此中國大陸和臺(tái)灣省有很長一段時(shí)間不能來往，不能通電話，不能通信，更不用說回到北京去看看了?！?/p>

7.這位老師可能已經(jīng)十年，也可能已經(jīng)二十年沒有看到故鄉(xiāng)的雪了，當(dāng)他回憶起小時(shí)候和小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗的情景，他此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

【童年的小伙伴們還好嗎，他們現(xiàn)在在哪里。北京的雪景還是那么美嗎？……】

他的又心情會(huì)是怎樣？

【淡淡的憂傷、懷念家鄉(xiāng)、希望中國臺(tái)灣早日回歸祖國。提示：深情】

8.讓我們帶著這種感情再來感受一下老師的話和老師講起的童年的雪景。（讀課文1~9段，配樂）

9.分角色朗讀，齊讀旁白。

10.聽了老師的話，中國臺(tái)灣的小朋友想不想去北京看雪啊？讓我們一起來讀一讀最后兩段話。

11.課件出示最后一段話：

老師望望大家，深情地說：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀　?/p>

（1）指導(dǎo)正確斷句。

（2）那里的小朋友指的就是——北京的小朋友，他們只盼望著和中國臺(tái)灣的小朋友一起玩嗎？

【預(yù)設(shè)提示：身在老師盼望著中國臺(tái)灣能和祖**親早日?qǐng)F(tuán)聚，北京的小朋友呢？】

（3）不只是北京的小朋友，全中國的小朋友，全中國的人民都盼著中國臺(tái)灣能早日和祖國團(tuán)聚。讓我們再深情地讀一讀這段話。

三、書寫指導(dǎo)

四、板書設(shè)計(jì)

12看雪

櫥窗——棉花驚奇

天上——雪花

地上——雪毯高興

樹上——銀裝

五、作業(yè)布置

1、摘抄與雪有關(guān)的好詞好句。

2、完成課堂作業(yè)本。

教學(xué)反思

在上這篇課文時(shí)，指導(dǎo)老師在旁聽課，課后給了我很多指導(dǎo)。首先是關(guān)于課堂調(diào)控的。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)、表揚(yáng)的形式來調(diào)控課堂記錄，以比賽、競爭的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)于老師“坐端正、安靜”這些詞是無動(dòng)于衷的，要想學(xué)生上課能遵守紀(jì)律、集中精神，就應(yīng)該表揚(yáng)、樹立榜樣。第二就是在開始每一個(gè)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師要有簡單而清晰的指令，確保學(xué)生能有效的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)方面，我覺得課文的講解、梳理，很大一部分是為朗讀服務(wù)的。我設(shè)計(jì)了各種各樣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生感悟文本，但最后還是讀的一塌糊涂。經(jīng)過師傅指導(dǎo)，我暫時(shí)歸納出兩點(diǎn)原因：1、還是紀(jì)律問題，很多學(xué)生讀書不專心，濫竽充數(shù)。2、第一課時(shí)沒有要求將課文讀通順、讀流利，在認(rèn)字學(xué)詞之后之前對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)。所以導(dǎo)致第二課時(shí)朗讀感悟即使有感有悟也讀不好課文，因?yàn)檫B課文都還沒有讀通順。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，練寫帶提手旁的三個(gè)字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。

3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句，知道詞語搭配的妙處。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺(tái)灣回歸，祖國統(tǒng)一的愿望。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”

2、板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。

2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：臺(tái)灣、北京）

3、認(rèn)讀生字

（1）自由練讀生字。

（2）開火車讀生字。

（3）生字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。

（4）去拼音讀生字。

4、認(rèn)讀詞語

（1）看詞語，心里默讀。

（2）齊讀詞語。

（三）感悟課文，指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)習(xí)一、二自然段。

（1）齊讀一、二自然段。

（2）師提問：假如你是臺(tái)灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會(huì)想些什么，說些什么呢？

2、學(xué)習(xí)三－八自然段。

（1）同桌合作朗讀三－八自然段。

（2）指名朗讀。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問的句子。

A、您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）

B、您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）

C、北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（讀出打探的.語氣）

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子

A、老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

B、小時(shí)候，在我的故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和臺(tái)灣的位置）

C、不算太遠(yuǎn)。

3、學(xué)習(xí)九自然段

（1）自由輕聲朗讀九自然段。

（2）課件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。

（3）完成課后連線題。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。

（6）齊讀全段。

4、學(xué)習(xí)十、十一自然段

（1）指名朗讀十、十一自然段。

（2）學(xué)生填空：的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！

（3）學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友，為臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。

（4）欣賞臺(tái)灣的名勝景點(diǎn)介紹

（四）朗讀全文，指導(dǎo)寫字

1、全文朗讀。

2、指導(dǎo)寫“打”“指”“接”三個(gè)生字。

（1）觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)。

（2）老師范寫，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生練寫。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：知人論世，積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。

過程與方法：了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫的景物和畫面。

情感與價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者的志趣，理解作者的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)：

知人論世，積累詞語，提高文言文閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度

教學(xué)方法：

1、誦讀法

2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

春夏秋冬每一個(gè)季節(jié)都是大自然的奇跡，尤其是寒冷的冬季最浪漫的日子無疑是下雪的時(shí)候，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，如果北方的雪讓我們感受的是熱烈、蒼涼，那么遠(yuǎn)在南方的西子湖畔的雪景又是怎樣一種風(fēng)情呢，今天就讓我們走進(jìn)張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

首先讓我們欣賞西湖美麗的風(fēng)景吧，你看到湖心亭的景色了么?

二、在學(xué)習(xí)一篇文章之前，我們應(yīng)該明確學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。多媒體顯示

1、傾注情感，朗讀課文2、對(duì)照注釋，疏通文意

3、整體感知課文內(nèi)容4、細(xì)心體會(huì)作者感情

5、體味文章精彩語句6、賞析作者語言風(fēng)格

三、知人論世

1、同學(xué)們交流自己查到的張岱的資料

2、教師補(bǔ)充:多媒體顯示：

張岱(1597~1689)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院螅瑫芯拺淹麸L(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。

張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”覆甕，比喻著作毫無價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。

四、朗讀課文，疏通文意。

1.放配樂朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。

多媒體提示以下字音：

更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ)沆碭(hànɡdàn一芥(jiè)

2.學(xué)生讀小組合作讀，個(gè)別朗讀，學(xué)生齊讀。

3、參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

(1)多媒體提示以下詞語，幫助學(xué)生積累文言詞語

拿：撐，劃。擁：圍裹。毳衣：細(xì)毛皮衣。

霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。

一芥：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得：哪能。更：還

大白：酒杯名。及：等到。

客此：在此地客居?？?，客居，作動(dòng)詞用。

(2)疏通文句并質(zhì)疑。同桌之間討論交流，

五、感知課文

1、從標(biāo)題中你獲得了那些信息?

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件。

2、作者寫作此文時(shí)，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年號(hào)，你能說出其中有何深意嗎?

明確：明思宗朱由檢懷念故國的深情

3、作者在什么時(shí)間，以什么方式去的湖心亭。這一“舉動(dòng)”意味著什么?

明確：時(shí)間：下雪后，地點(diǎn)：湖心亭，方式：駕船獨(dú)往

西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。雪的純潔、潔靜勝過官場的喧囂和污濁，獨(dú)往湖心亭看雪，正顯示了他與眾不同的興趣。

4、“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！币痪鋵懗隽耸裁匆饩?結(jié)構(gòu)上有什么作用》

路無行人，天無飛鳥，天寒地凍，萬籟俱寂的意境。作用：為下文“獨(dú)往湖心亭看雪”作鋪墊

5、文章開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！?，是不是矛盾?

明確：不矛盾，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。

六、品析課文

找出文章描繪雪景的句子。

(1)多媒體顯示文中描寫雪景的文字：

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

(2)選一位同學(xué)翻譯，多媒體顯示湖心亭雪景，其它同學(xué)想像畫面。明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

(3)學(xué)生用自己的語言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運(yùn)用。

教師提示：這段寫景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢?

多媒體顯示：

白描是一種描寫的`方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。

教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒將長與短、點(diǎn)與線、多與少、大與小、動(dòng)與靜高度概括，張岱在此其中，讓人有一種寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟的感覺

(4)溫故知新"一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)——《故鄉(xiāng)》

七、探究課文

1、這樣的雪景有人共賞嗎?

明確：亭中偶遇的人

2“癡”表達(dá)了作者什么樣的情感?有什么含義?

明確：湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅?！鞍V”更是表現(xiàn)了他孤芳自賞、高潔、不與世俗同流合污的情懷

八、探討主題

通過寫湖心亭雪景及賞雪遇到知己的事,突出了作者遺世獨(dú)立、卓然不群的高雅情趣.表達(dá)了作者遇到知己的喜悅與分別時(shí)的惋惜,體現(xiàn)出作者的故國之思,同時(shí)也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)。

九、暢所欲言

1、談一談學(xué)過這篇文章后你的收獲?

2、你熟知的關(guān)于西湖或?qū)懷┚暗脑姟?/p>

十、課堂大練兵

運(yùn)用白描手法寫你的同桌

十一：學(xué)有所用

用白描手法寫校園一瞥、公園一角、班級(jí)一人。

這是一篇短小的小品文，為我們描繪了一個(gè)像夢一樣的冰雪世界。在這里有美麗的景、有高雅的情，記敘、寫景和抒情渾然一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)。大家也許覺得張岱很神秘，其實(shí)不然，想想你自己，也許就曾在瓢潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個(gè)透濕也不在乎;也許就曾把自己關(guān)進(jìn)小屋，獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂;也許就曾經(jīng)長久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。在那一刻，讓所有的煩惱都隨風(fēng)飄散。所以，當(dāng)我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，張岱離我們并不遠(yuǎn)，他在穿越時(shí)空的隧道，和我們的心靈進(jìn)行對(duì)話，一同去感受那份孤獨(dú)，一同去感受那份靜謐。2·1

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.學(xué)生自主識(shí)記10個(gè)生字，能正確書寫4個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？能講講你看到的雪嗎？

（播放雪景）

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《看雪》。（板書課題）學(xué)生書空，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自學(xué)生字。

3.課件出示生字。

（1）只張口形，不出聲。

（2）出聲讀。

（3）小老師領(lǐng)讀。攻克難讀的句子。

4.借助游戲，鞏固識(shí)字。

（1）哪幾個(gè)字可以用動(dòng)作幫助記憶。

指、接、講、鋪。重點(diǎn)識(shí)記“鋪”：多音字。

（2）猜字游戲。

（3）認(rèn)讀詞語。自由讀、指名讀、輪讀。

（4）讀帶有生字的句子。

指名讀，正音。全班齊讀。

三、指導(dǎo)寫字。書寫“講、打、指、接”四個(gè)字。

1.先觀察它們的.結(jié)構(gòu)，注意都要寫得左窄右寬。

2.老師范寫，學(xué)生在書上試寫一個(gè)，指名上黑板書寫。

3. 評(píng)價(jià)同學(xué)的字。

4.再寫，同位互評(píng)欣賞。

5.再讀生詞（活動(dòng)詞卡）。

四、初步感知課文

1.自由讀，標(biāo)出自然段。匯報(bào)展示標(biāo)自然段結(jié)果。

2.指名讀課文，檢查讀通讀順課文情況。

3.你們知道哪的小朋友想看雪？出示地圖，指出北京、中國臺(tái)灣。

4.思考：

假如你是中國臺(tái)灣的小朋友，只能在商店里看到用棉花做成的雪景，你會(huì)想些什么，說些什么呢？

第四篇：《看雪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【片段】

識(shí)字教學(xué)。

一、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)

１、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

２、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音省、櫥、指、仗和前鼻音毯、銀。

二、認(rèn)記生字

指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：

１、謎語認(rèn)記：

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

２、借助偏旁認(rèn)記：

指、接都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；銀是金屬，所以是金字旁。

三、鞏固練習(xí)

１、用生字卡片開火車讀。

２、猜字游戲：

一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如，問：是不是櫥窗的櫥？答：不是櫥窗的櫥！直到猜對(duì)了，全班一起回答：對(duì)對(duì)對(duì)！就是這個(gè)字。

３、摘蘋果游戲：

在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。

第五篇：課文《雪孩子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“瓜、衣、來”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。

【教材說明】

這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。

【教學(xué)建議】

一、課前準(zhǔn)備

1、雪與云相互變化的錄像帶或課件。

2、有條件的地方，帶領(lǐng)學(xué)生玩一次雪。

二、認(rèn)字、寫字

1、認(rèn)字：

本課生字中，注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個(gè)字的字音。

課文不注拼音，除10個(gè)生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個(gè)字沒學(xué)過，還有多音字“著”。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字結(jié)合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學(xué)，實(shí)在有困難的做上記號(hào)問老師。教師檢查時(shí)要注意正音。隨生字“孩”，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”。10個(gè)生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認(rèn)記。注意區(qū)別“往、住”兩個(gè)字。其他的字可多讀讀，記個(gè)整體印象，隨著閱讀實(shí)踐再逐步明晰。

鞏固練習(xí)時(shí)可進(jìn)行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。

2、寫字：

寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。

瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱。

衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱。

三、詞句

“香”是多義詞。學(xué)生在第四課學(xué)過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導(dǎo)學(xué)生從圖中理解。

“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫在教學(xué)中的作用。

最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學(xué)生掌握的知識(shí)。可啟發(fā)學(xué)生說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢?你是怎么知道的?再出示課件，讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。并適當(dāng)擴(kuò)展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。最后讓學(xué)生想一想：雪孩子還會(huì)回來嗎?什么時(shí)候才能回來?再繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。

四、朗讀

本課因不注拼音，朗讀中除強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學(xué)中可作適當(dāng)提示或聽錄音范讀。

要注意引導(dǎo)學(xué)生想象課文中的畫面，讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。如：

他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。

(后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達(dá)出贊美、喜愛之情。)

五、實(shí)踐活動(dòng)

1、課后“讀讀說說”是讓學(xué)生感知“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。左邊一欄說的是動(dòng)作，右邊一欄說的是特點(diǎn)。練習(xí)中不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~語。

2、講故事：

將課文中的故事講給別人聽。

3、續(xù)編故事：

《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會(huì)做什么，說什么。

【教學(xué)時(shí)間】

教學(xué)本課可用2～3課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】

一、揭題激趣

1、板書“孩子”，教認(rèn)“孩”字，再補(bǔ)上“雪”字。

2、激趣：

雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?

二、看圖自讀課文

要求：仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

三、檢查自讀情況，讀后正音

四、讀讀議議

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?

雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來嗎?

五、想想說說

1、看圖8：

說說小白兔望著白云會(huì)說些什么。

2、你想對(duì)雪孩子說什么?

六、字詞練習(xí)

1、認(rèn)記生字。

2、完成課后“讀讀說說”。

七、指導(dǎo)寫字

八、布置作業(yè)

把課文中的故事講給別人聽。

【教學(xué)反思】

學(xué)會(huì)提問：

生：雪孩子到哪里去了?

生：水怎么會(huì)飛上天呢?

生：雪孩子家著火了，他為什么不知道?

生：雪孩子為什么要去救小白兔?

生：雪孩子是我們冬天堆的雪人，他怎么還會(huì)走路，還會(huì)跑呢?

誰說探究性學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)世界?上述片段向我們證實(shí)：孩子不僅有提出問題的潛能，而且具有解決問題的能力。事實(shí)證明：只要教師巧作評(píng)價(jià)，善于引導(dǎo)，孩子們就會(huì)在探究學(xué)習(xí)中最大程度地展示自己的潛能，在解決問題的過程中獲得研究的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。