第一篇：狼牙山五壯士第2課時教學設計

【教學目標】

１、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦五壯。

２、了解課文的敘述順序，學習用較快的速度閱讀課文士英勇跳崖的部分。

３、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英勇事跡，學習他們熱愛祖國，熱愛人民，仇視侵略者，勇于獻身的精神。

【教學重點】

理解描寫五壯士痛擊敵寇和英勇跳崖的動作，神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

【教學準備】

有關課文內(nèi)容的錄像帶。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第二課時

一、導語

《狼牙山五壯士》這個英勇悲壯的故事家喻戶曉，可五壯士的名字很少有人知道。正是這五位勇士，演義了一場驚天地泣鬼神，傳誦至今的英雄故事，讓我們帶著對烈士的緬懷，沿著烈士們的足跡，一起走進那炮火連天，硝煙戰(zhàn)起的歷史中去。

今天，我們繼續(xù)學習《狼牙山五壯士》。

齊讀課題，通過上節(jié)課的學習，你認為哪個字最能突出五壯士的精神？再齊讀課題突出重音壯。

上節(jié)課我們理清了課文敘述順序，請同學們回憶說一說。

這五部分，哪部分給你的印象最深，最能體現(xiàn)五壯士的精神。

小結(jié)：這三部分突出體現(xiàn)壯士的英勇氣概是重點部分，作者詳細敘述，上節(jié)課我們重點學習了誘敵上山，其他部分通過自學和小組合作的方法來學習，誰能說說你學習到了什么？

二、學習頂鋒殲敵這一部分

指名讀這一段。

請同學們圍繞小標題提問：

１、五壯士為什么要在頂峰殲敵？

師追問：可頂峰三面懸崖是絕路呀，為什么非要走向頂峰？

小結(jié)：五壯士明知有生命危險，但為了祖國和人民他們甘愿犧牲自己，堅決果斷，義無返顧地走向了狼牙山頂峰。

２、怎樣在頂峰英勇善戰(zhàn)？為什么用石頭砸？你們認為哪一句寫的最好？

３、在頂峰殲敵的過程中，敵人有什么可恥的下場：

小結(jié)：侵略者得到他們應有的下場，可這時，班長負傷了，子彈用盡了，只剩下最后一顆手榴彈，在他們的面前是大批的敵人，在他們的身后是懸崖絕壁，面對這生死決擇，此時此景，他們會怎么想？

４、課文中是怎么講的？

齊讀，讀完后有什么感受。

指名讀，讀出對敵人的憎恨。

三、五壯士在頂峰，面對著生死決擇，毅然決然地英勇跳崖

以小組為單位自學這一段，圍繞小標題來提問：

１、為什么要英勇跳崖？

２、怎么英勇跳崖？

師指導讀這一部分。學生齊讀。

小結(jié)：同學們讀的真好，老師仿佛看到馬寶玉是那么從容，腳步是那么堅定。戰(zhàn)士們昂首挺胸，沒有絲毫猶豫，相繼往下跳。他們似乎不是走向死亡，而是投身于新的戰(zhàn)斗。伴隨他們的是回響在山谷中驚天動地的口號聲。

（全部男生齊讀。）

３、讓我們帶著對英雄的緬懷，再一次回到歷史中去，用心來感受他們那偉大的精神。

師問：你覺的片中什么地方最感人？

小結(jié)：江河嗚咽，群山肅立，五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌。他們的精神將永垂不朽，讓我們世世代代永遠記住他們的名子。

４、再來齊讀這一段。

四、學完這一課，你們還有什么問題？什么感受？暢所欲言

第二篇：課文《狼牙山五壯士》第2課時教學設計

【教學目標】

１、通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

２、帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

３、了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現(xiàn)五壯士的英勇豪邁的。

４、理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。

【教具準備】

幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。

【教學過程】

一、檢查宇詞，復習導入

１、師：昨天老師告訴大家，今天這一節(jié)課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復習一下重點詞的意思。

２、師主持檢測：

⑴ 聽寫：

崎嶇、山澗、橫七豎八。

⑵ 看意思寫詞語：

斬釘截鐵、居高臨下。

３、學生自批、訂正，師反饋。

４、師：上節(jié)課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段？這節(jié)課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。

二、學第四段，以情促練

１、（生自由讀４、６自然段）思考：

這一段中五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里？他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的？

２、師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰(zhàn)到底。在頂峰殲敵的戰(zhàn)斗中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什么？

（石頭砸。）

３、（出示幻燈）這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節(jié)中，哪部分內(nèi)容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用（）括出來。

４、（生自由讀括號中的內(nèi)容）思考：

課文是怎樣把石頭砸寫詳細的？哪些詞句令你感動？

交流：

⑴ 猛地舉起。

⑵ 同志們，用石頭砸?。?/p>

（個別讀→評（大聲、重音）→師范讀一齊讀。）

⑶ 句子對比：

① 石頭像雹子一樣，帶著帶著向敵人頭上砸去。

② 石頭向敵人頭上砸去：

（自由讀→比較不同→書上為什么用第一句。）

⑷ 師：五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什么？中國人民的仇恨是什么？

⑸ 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰(zhàn)到底。這句句子用上兩個帶著，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。

⑹ 指導朗讀：

自由讀→個別讀→評（兩個帶著后一個語氣更強，砸前稍作停頓，砸念重音）→師范讀→自由讀→齊讀。

三、學第五段，以練激情

１、（師配樂范讀）思考：

第五段中，最能體現(xiàn)五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么？

２、師：請同學們學著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的？

３、師：請同學們打開練習本，模仿石頭像帶著帶著這句話，從課文中找依據(jù)，用帶著帶著試寫一句話。

４、匯報交流：

⑴ 勝利的喜悅：

從哪兒體會到的？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅？

（再讀：輕緩、帶著眷戀。）

⑵ 對敵人的憎恨：

從哪兒體會到的？為什么砸槍？是砸自己的槍嗎？

（朗讀：砸碎重讀）喊口號（有力，末字處長）

⑶ 除了這兩個帶著，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的？

（理解相繼。）

五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖？

（相信抗戰(zhàn)一定會勝利──抗戰(zhàn)必勝的信心。）

（朗讀：注意重讀。）

５、學生校正、修改，并有感情地讀自己寫的句子。

６、師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是──的，所以課文結(jié)尾說──（學生接讀）

（指導朗讀；高昂，讀出驚天動地，氣壯山河的氣魄。）

四、回應目標，總結(jié)全課

１、學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎？

課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態(tài)，詳寫用石頭砸和英勇跳崖，以此來表現(xiàn)五壯士的英勇豪壯（板書），以此來證明這五位戰(zhàn)士是壯士。

２、下節(jié)課，我們將重點研究為什么這三段要寫得詳細。現(xiàn)在，讓我們?nèi)w起立，再來有感情地朗讀課文第五段；（生讀）歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

【教案述評】

虞大明老師是浙江省省級教壇新秀，以上教案榮獲全國首屆青年教師閱讀教學比武優(yōu)勝獎。

《狼牙山五壯士）是情感型課文。教此類課文，既忌在故事情節(jié)上打轉(zhuǎn)，空泛地進行思想教育，情感熏陶；又忌脫離課文情感線，搞分割式的。語言訓練，肢解課文。虞大明老師執(zhí)教的（狼牙山五壯士）第二課時是成功的。他教學的主要特色就是務實、共振。

虞老師以務實的態(tài)度設計教學，采用自主參與、讀寫結(jié)合等訓練策略，努力展現(xiàn)訓練過程，以情促練，以練激情，達到語言訓練與情感熏陶互涵共振。

虞老師以務實的態(tài)度設計教學。他不追求形式的完美，不硬在４０分鐘內(nèi)塞進課文的全部內(nèi)容。他據(jù)４０分鐘課時，選擇四、五兩段為適度容量，力求扎實展現(xiàn)語肓訓練過程。全課只研究一個問題：

四、五段中，五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里？課文是怎樣詳細具體寫的？把時間留給語言訓練的評價──學生，讓他們按自己的水平和方式去讀讀、想想、劃劃、說說、寫寫。

他教風樸實，不追求轟動的劇場效應，不專為聽課專家和老師設計環(huán)節(jié)，洗刷觀摩課氣味，實實在在上課。上課伊始學生就打開課本，讀書準備生字詞，第一項語言訓練就是樸樸實實的新詞聽寫和看意思寫詞，讓所有學生都投入訓練。他不制造課堂上無休止的一片小樹林般的舉手，不安排尖子學生超水平的學習前就有的思維成果顯示，不讓學生只做聽眾和陪客，只動口不動手的君子。４０分鐘的教學，學生的個體自由讀、個別讀、齊讀、朗讀、默讀、表情讀占１５分鐘以上。課上學生動筆劃找、聽寫字詞、試寫句子及校正修改占１０分鐘。這種面大量足、有一定訓練質(zhì)量的課內(nèi)作業(yè)，為當前閱讀觀摩課，特別是高年級教學所罕見，確實開了一個甲讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，務實高效訓練的好頭。

虞老師務實的態(tài)度是為了達到語言訓練和情感熏陶的互涵共振。為此，他全身心地投入，借助精心設計的電教媒體，努力創(chuàng)設與課文一致的情感氛圍，讓學生入境動情，提高語盲訓練質(zhì)量。

他借助放大的彩色燈片，直觀地再現(xiàn)五壯士用石頭猛砸敵人的動人瞬間，他自行精心剪輯的配樂錄音帶，加上準確的神態(tài)姿勢，抑揚頓挫的表情朗讀，渲染了五壯士悲壯跳崖的感人一幕。音樂、畫面、語言、神情和諧順利地營造出與《狼牙山五壯士》相匹配的課堂氣氛。學生入境動情了。他們會為猛地舉起石頭的動作而感動；會從同志們，用石頭砸中悟到五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心；會從喜悅、昂首挺胸、像沖鋒、砸碎等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內(nèi)心世界，英勇豪邁的壯士氣概。學生入境動情了、心口一致、表情朗讀的訓練才會有效，才會既訓練學生語感，記憶積累語言，又發(fā)揮情感熏陶作用，加快兒童情感升華的過程。以情促練，學生知道石頭像雹子一樣寫出了五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁；知道兩個帶著后一個語氣更強，砸去要讀重音；這重點句群的朗讀才訓練到位，這五壯士跳崖的一幕才讀得出英雄們的壯烈豪邁、氣壯山河的精神。

虞老師創(chuàng)設情景以情促練。他又憑借學生動情的言訓練，鞏固和升華兒童情感，以練激情，擴大語言訓練的施育作用。當孩子在嘗試填寫五壯士勝利完成任務之后，帶著＿＿＿，帶著＿＿，昂首挺胸，相繼跳崖之后，在比較討論之后，學生理解了五壯士英勇豪邁后，虞老師沒有止步。他安排了學生自己修改作業(yè)，并讀出自己的感情來。讓學生在反饋矯正中，不僅掌握新的句式，深入了解五壯士跳崖時感人的內(nèi)心世界，還借當眾朗讀自己的作業(yè)，渲泄對英雄的崇敬之情。在課堂教學的最后，虞老師并沒有脫離課文作大段的生發(fā)總結(jié)，而是讓全體學生起立，再次由學生表情朗讀第五段，以讀作結(jié)，以讀促情。

第三篇：《狼牙山五壯士》課時教學設計2

《狼牙山五壯士》課時教學設計

教學目標：

1．了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2．學會本課11個生字：理解20個詞語的意思：能辨析“掩護”和“保護”、“打擊”和“痛擊”、“屹立’’和“站立”的意思。

3．感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和不惜為祖國和人民的利益壯烈獻身的精神。

課時安排：3課時。

第一課時

教學要點：

初讀課文，自學生字新詞，題藎聯(lián)系，初知課文寫了什么，是按什么頤序?qū)懙?，指導讀懂“學習提示”。

教學過程

一、導入新課。

1、講述：

在八路軍某部七連，至今還傳頌著抗日時期中的這樣一件事：每天早晨，當連隊集合舉行莊嚴的點名儀式時，連長點到“馬寶玉!”，沒有“到!”的回應，“葛振林!”也沒有回應?！八螌W義!胡德林!胡福才!”都沒有回應。只見全連戰(zhàn)士身子挺得更直，低垂著頭，全場氣氛肅穆??這是怎么回事呢?今天我們一起學習《狼牙山五壯士》一文，就會明白。

2、提問：

“壯士”什么意思?在文中指誰?

二、自學課文。

自學要求：

1、讀通課文，自學生字新詞，注意讀難多音字。

2、思考：為什么稱五戰(zhàn)士為“壯士”?

3、按課文后第二題的提示給課文分段。

三、檢查自學。

1、檢查生字新詞的自學情況。

①生字字形難點：“晉”（與“普”的區(qū)別）、“寇”(與“冠”的區(qū)別)、“撤”(與“撒”的區(qū)別)。新詞主要幫助理解意思，有些可在理解課文時結(jié)合進行。

②指名試讀課文。

③課文寫了一件什么事?分幾段?(按課后提示分)。這是按們什么順序?qū)懙?

四、指導讀懂“學習提示”。

1．讀第1、2句，告訴我們什么?

2．《狼牙山五壯士》一文按什么順序安排材料?安排了哪些材料呢?(讀3、4句)

3．怎樣讀懂這類文章?(讀最后一句)。

4．《狼牙山五壯士》一文按事情發(fā)展的順序安排了五個材料，重點寫了哪些?

（2、4、5段)。

五、完成作業(yè)本1、3題。

第二課時

教學要點：

了解作者在這重點段中安排的材料。完成部分作業(yè)。

教學過程

一、復習鞏固字詞。

二、學習重點段(二，四、五段)。

作者安排的五個事例中，哪些事例最能表現(xiàn)五戰(zhàn)士的壯士行為?

(一)講讀第二段：(誘敵上山)

1、教師范讀，學生思考；課文是怎樣具體描寫五壯士痛擊敵人時的神態(tài)表現(xiàn)?

2、討論以上思考題，分別找出班長、副班長、戰(zhàn)士??各自的神態(tài)表現(xiàn)。(沉著、吼、搶、全神貫注)

3、、動作中，你有什么感覺?

(課文抓住每個人的特點描寫，讓學生感受到五壯士的神態(tài)、動作雖然不同，可他們的愿是相同的，都是懷著對敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。)

4、指導感情朗讀。

引讀。

老師引：(誰)(即前半句)。

學生讀：(怎么做)(后半句)。

5、總結(jié)學習步驟：

①找出描寫五壯士神態(tài)、動作的詞

②談感受體會。

③有感情地讀課文。

第四篇：狼牙山五壯士第二課時教學設計 2

《狼牙山五壯士》第二課時教學設計

豪邁學校

高義敏

教學目標：

1、抓住重點語句感覺五壯士愛護群眾、仇恨侵略者，為祖國為人民英勇獻身的精神，從中受到思想教育。

2、領悟課文寫人記事的方法，提高表情達意能力。教學過程：

一、導入及整體感知

板書課題：《狼牙山五壯士》

師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？（“狼牙山”告訴了我們地點，“五壯士”告訴了我們?nèi)宋铮?/p>

出示狼牙山的圖片及資料，讀后問：讀了這段文字，你有什么感受？（狼牙山非常徒峭）下面我們回顧一下上節(jié)課所學的內(nèi)容。

1、本文主要寫了五個場景：接受任務→誘敵上山 → 引上絕路→頂峰殲敵 →跳下懸崖。本文主要寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括，要求包括這五個場景。

（這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。）

二、自主合作學習

讀書貴在質(zhì)疑。請大家看屏幕，看了這兩句話，你能提出什么疑問？ “五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護任務，準備轉(zhuǎn)移?！保ǖ谌危?/p>

“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。”（第四段）

生：開始為什么稱他們?yōu)椤皯?zhàn)士”，后來為什么稱他們?yōu)椤皦咽俊?？“?zhàn)士”和“壯士”有區(qū)別嗎？ 師：同學們，你們覺得課文中的這五個場景哪些場景更能體現(xiàn)出他們是“壯士”呢？好，下面我們學習“引上絕路”、“頂峰殲敵”、“跳下懸崖”這三個場景。

“引上絕路”、“頂峰殲敵”、“跳下懸崖”這三個場景，哪個場景最令你感動？請選擇其中一個進行學習。

? 學習要求：劃出描寫人物語言、動作、神態(tài)等的句子，抓住重點的詞語或句子進行感悟。? 我們小組選擇的是 這一場景。

? 本段描寫人物語言（動作、神態(tài)等）的有：。? 這些語句，體現(xiàn)了。?（請其他同學補充）

三、班級交流

下面，我們按照順序進行匯報交流。

第三個場景：引上絕路

“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊的主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”

師：“斬釘截鐵”是什么意思？為什么不商量不商量？ 這兩句話表現(xiàn)了五位壯士為了保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神?！皵蒯斀罔F”比喻處理事情和說話堅定果斷，毫不猶豫。一個“走”字擲地有聲，鏗鏘有力，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定，決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。“緊跟”說明他們和班長一樣，想法一致，態(tài)度堅決。

如果我們把這個句子改一改，好不好？

“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊的主力，班長馬寶玉說： “同志們，如果我們轉(zhuǎn)移，敵人很有可能發(fā)現(xiàn)人民群眾和連隊，我們向棋盤陀出發(fā)吧，行不行？”帶頭向棋盤陀走去?！?/p>

原句突出了班長的果斷，情況危急，不容許商議，而改后的則體現(xiàn)不出來。師：同學們，這一走，意味著什么？

戰(zhàn)士們都知道這一走意味著（），但他們還是熱血沸騰，緊跟在班長后面。戰(zhàn)士們都知道這一走還意味著（），所以他們熱血沸騰，緊跟在班長后面。板書：不怕犧牲（視死如歸、顧全大局等）

第四個場景：頂峰殲敵

這一段主要突出了戰(zhàn)士們的英勇無畏和對敵人的仇恨。

“他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去?！?/p>

（運用了比喻的手法，把石頭比作雹子，說明石頭砸下非常密集，非常迅猛，非常有力。充分表現(xiàn)了戰(zhàn)士們英勇殺敵的決心和與敵人血到底的英雄氣概。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對敵人的恨和英勇不屈。一個“砸”寫，把戰(zhàn)士們對敵人的仇恨淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，把與敵人血戰(zhàn)到底的決心也表現(xiàn)出來了。）

板書：英勇無畏

第五個場景：跳下懸崖。

這一部分主要表現(xiàn)了戰(zhàn)士們寧死不屈的精神，是全文的高潮。

“班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳?！?/p>

（“砸”“走”一系列地動作，表現(xiàn)出班長面對死亡從容不迫，“縱身”“昂首挺胸”表現(xiàn)出他們大義凜然，寧死不屈的精神）

播放視頻：跳崖

師：同學們，從這壯烈豪邁的口號中，你們聽出了什么？

生：聽出了五壯士對日本帝國主義無比仇恨，是日本帝國主義毀了我們的家園，毀了我們的國家；聽出了對中國共產(chǎn)黨的無比熱愛，對中國人民的無比的熱愛。

師：我想，這正是他們寧死不屈的源泉與動力。插出一些日本帝國主義在中國犯下的滔天罪行的圖片。

四、梳理總結(jié)

同學們，課文我們學完了，你們說，為什么把這五名戰(zhàn)士稱為五壯士？

生：因為他們英勇無畏，寧死不屈，視死如歸，不怕犧牲，歸全大局，熱愛人民。師：你還想到了哪些詞語？

舍生取入、臨危不懼、勇往直前、大義凜然、不屈不撓

五、拓展閱讀

有關故事的后續(xù)報道……

五位壯士在狼牙山頂峰英勇跳崖之后。其中葛振林和宋學義被山腰樹枝掛住，幸免于難，其他3名戰(zhàn)士壯烈犧牲。5名戰(zhàn)士與敵人激戰(zhàn)一整天，打退敵人十幾次進攻，殲滅500多敵人。他們的壯舉，表現(xiàn)了崇高的愛國主義、革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節(jié)，被人民群眾譽為“狼牙山五壯士”。

圖片：

來自敵人的折服…….五位壯士英勇跳崖之后，爬上崖頭的日軍，面對五勇士跳崖處，隨著指揮官的口令整整齊齊地排成幾列，恭恭敬敬地三鞠躬。這群“皇軍武士”，終于發(fā)現(xiàn)和他們3000多人激戰(zhàn)一天的八路軍，僅僅只有五人，他們震驚之余，完全被我中華勇士捐軀殉國的犧牲精神折服了！

狼牙山邊上還有一條河，那條河叫做易水。提到易水，就會讓我們想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的詩句。講的是燕太子丹派荊軻去刺殺秦王，他的朋友高漸離前來送行，擊筑唱和“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”。所以有人稱易水這個地方為“易水千古悲壯士”。

師：我們能不能根據(jù)這篇課文給這幅上聯(lián)擬一幅下聯(lián)？ 狼牙萬代頌英雄。請欣賞歌曲《英雄贊歌》

同學們，為了中華民族的獨立和解放，無數(shù)革命先烈拋頭顱，撒熱血，今天我們的幸福生活正是無數(shù)像狼牙山五壯士、像王成這樣的英雄用鮮血換來的，戰(zhàn)爭雖然離我們已經(jīng)很遙遠了，但生活在和平年代的我們，一定要珍惜現(xiàn)在美好的生活。請讓我們再一次高喊五壯士的口號，對他們表示最崇高的敬意！

六、作業(yè)

1、背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2、推薦閱讀 主題叢書第七冊

《狼牙山五壯士》課堂達標試題

一、填空： 本文是按（）的順序?qū)懙?，主要寫了接受任務——（）——（）——（）——跳下懸崖五個場景。

二、選詞填空

昂首挺胸 氣壯山河 堅強不屈 壯烈豪邁 斬釘截鐵 驚天動地

1、為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊的主力，班長馬寶玉（）地說了一聲：“走！”

2、戰(zhàn)士們也（），相繼從懸崖上往下跳。狼牙山上響起了他們（）的口號聲…… 這是英雄的中國 人民（）的聲音！這聲音（），（）！

三、他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！” 這個句子是對人物的（）描寫。

四、“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去?！边@個句子運用了（）的修辭方法，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們（）。

《狼牙山五壯士》課堂達標試題

一、填空： 本文是按（）的順序?qū)懙?，主要寫了接受任務——（）——（）——（）——跳下懸崖五個場景。

二、選詞填空

昂首挺胸 氣壯山河 堅強不屈 壯烈豪邁 斬釘截鐵 驚天動地

1、為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊的主力，班長馬寶玉（）地說了一聲：“走！”

2、戰(zhàn)士們也（），相繼從懸崖上往下跳。狼牙山上響起了他們（）的口號聲…… 這是英雄的中國 人民（）的聲音！這聲音（），（）！

三、他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！” 這個句子是對人物的（）描寫。

“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”這個句子運用了（）的修辭方法，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們（）。

第五篇：《狼牙山五壯士》第二課時教學設計2

【教學目標】

１、知識和能力目標：

⑴ 會本課１２個生字，認識６個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

⑵ 有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

⑶ 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和質(zhì)疑問難的能力。

２、過程與方法目標：

⑴ 培養(yǎng)合作探究意識。

⑵ 引導學生領悟抓住課文主要內(nèi)容和根據(jù)不同感受朗讀課文的學習方法。

⑶ 提高閱讀的速度。

３、情感，態(tài)度，價值觀目標：

⑴ 體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

⑵ 愛國主義教育。

【學習準備】

１、學生：

課前閱讀抗日英雄故事等有關書籍，或組織學生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學生上圖書館或上網(wǎng)查找有關抗日戰(zhàn)爭的資料。

２、教師：

準備課件。

【學習過程】

第二課時

一、激情導入

在解放軍的一個連隊里，至今保留著這樣一個傳統(tǒng)，每天早晨點名時，連長喊馬寶玉，葛振林隊列里一片肅靜，沒有人應答，直到點到第六名戰(zhàn)士的姓名時，才有人答到。知道為什么嗎？因為這個英雄連隊的前６名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯的故事。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)跟隨作者一起走進那硝煙彌漫的戰(zhàn)場。

評：激情導入把全部學生的注意力都集中到教師身上，激發(fā)了學生探求答案的愿望，從而很自然地將學生帶人到狼牙山五壯士的故事情節(jié)中。

齊讀課題。

從課題中知道了什么？全文圍繞哪個字來寫？

（生自由說。）

評：通過學生對課題的理解，緊緊抓住壯字，使學生深刻體會到文章的中心所在，便于學生牢牢地把握文章的情感線索。

二、回憶舊知識，理清課文線索

上節(jié)課，我們了解了課文的敘述順序，回憶一下。

（生答，師板書。）

評：從揣度作者安排材料的思路上去理解課文，提高學生閱讀能力。

三、研讀課文

１、學習課文第二部分：

⑴ 在危急關頭，七連六班的五個戰(zhàn)士接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務，快速閱讀２自然段，想一想，讀懂了什么？

（生自由讀后回答并讀出感受。）

⑵ 我們一起去感受戰(zhàn)士們怎樣痛擊敵人的！

師引讀：誘敵上山，戰(zhàn)士們利用險要的地形，是怎樣痛擊敵人的──（生讀）──師：他們不愧為英雄的五戰(zhàn)士！

２、課文是怎樣圍繞壯字來寫的這節(jié)課我們著重學習課文后三部分。快速默讀３～９自然段，用──勾畫出最能突出戰(zhàn)士們英勇壯烈的句子或最讓你感動的句子，想一想，為什么感動你？讀一讀，讀出你的感受來。

評：抓住文中體現(xiàn)壯的語言，動作和心理活動的句子，認真研讀，深刻認識戰(zhàn)士的光輝形象。

３、交流匯報：

⑴ 引上絕路部分，哪些句子突出了戰(zhàn)士們的英勇壯烈？

生自由說，師相機引導學生讀出感受來，自由練，指讀，齊讀。

師引讀：面對面前的兩條路，班長馬寶玉和戰(zhàn)士們是怎樣做的──（生讀）

師：多么勇敢的戰(zhàn)士！他們不愧為狼牙山五壯士！

評：抓住關鍵詞語講解課文內(nèi)容是老師語文教學的一個突出特點。她不僅讓學生理解詞語的本意，還要理解在課文中表達的意思和蘊含的情感，用文中的情感誘發(fā)學生讀的欲望，這樣讀的質(zhì)量就有保證了。

⑵ 頂峰殲敵，你從哪些句子體會到戰(zhàn)士們的英勇？

引導生自由說從哪些句子體會到什么？

（課件出示相關句子。）

引導理解中國人民的仇恨是什么？生結(jié)合課前找的資料舉例說日寇在中國犯下的滔天罪惡。

（引導生讀出此時的感受。）

師：是啊，想到這些國家恥，民族仇，怒火在五壯士心中燃燒，他們決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底！能把這仇恨的感情讀出來嗎 指讀，練讀，齊讀。

生繼續(xù)說體會，師相機引導。

五壯士的精神感染著我們，讓我們把這感情通過朗讀表達出來吧！

師引讀：頂峰殲敵，班長負傷了，子彈打完了，還剩下唯一一顆手榴彈，戰(zhàn)士們是怎樣做的──（生讀）──師：敵人紛紛滾落山澗?？?，又一群敵人撲上來了，──（生讀）──師：多么勇敢的戰(zhàn)士?。∷麄冋娌焕槔茄郎轿鍓咽?！

評：老師抓搶，奪，插，舉幾個樸實無華的詞讓學生體會班長的機智勇敢，還引導學生推敲了作者用砸之巧妙，從而揭示詞語運用的規(guī)律，這是最有效的詞語訓練。

⑶ 課文怎樣描寫五壯士跳崖的，最使你感動的句子是什么？

生自由說，師引導生說出感動理由，體會戰(zhàn)士們對群眾和連隊的深情，對敵人的蔑視，以及他們跳崖時的豪邁。

讓我們一起來看看五壯士英勇跳崖的壯烈場面吧?。ㄕn件出示跳崖場面。）

師：五壯士用氣壯山河的英雄壯舉向日寇和所有侵略者證明：中國人民是不可戰(zhàn)勝的，是不屈服于任何外來侵略的，用我們充滿豪氣的聲音讀讀這部分吧！

師引讀：看！頂天立地的五壯士屹立在狼牙山頂峰，他們對遠去的群眾和部隊滿懷深情──（生讀）；對敵人無比輕蔑──（生讀）；對死亡大義凜然，視死如歸──（生讀）；狼牙山上響起他們壯烈豪邁的口號聲──（生讀）。

⑷ 師：面對敵人的包圍，戰(zhàn)士們視死如歸，從容地跳下山崖，壯烈犧牲，表現(xiàn)出光昭日月的民族節(jié)操，他們是真正的民族英雄，像崢嶸峻峭的狼牙山一樣永垂不朽！他們的英名與日月同輝，與天地共存！讓我們再來回顧一下他們的壯士行為：

師：當五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護任務，準備轉(zhuǎn)移，生路就擺在他們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。這是多么勇敢的選擇??！他們不愧為──（生：狼牙山壯士?。?/p>

師：頂峰殲敵，班長負傷了，子彈打完了，戰(zhàn)士們手中唯一的一顆手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，打得好！五位戰(zhàn)士真勇敢，他們不愧為──

（生：狼牙山五壯士！）

師：掩護的任務終于勝利完成了，五位戰(zhàn)士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去誰不珍惜自己年輕的生命，但為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們真不愧為──

（生：狼牙山五壯士?。?/p>

師：聽，他們跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊──

（生讀。）

評：在讀中受感染和教育，加深對語言文字的親和力;通過品評朗讀，讓五壯士為革命，為人民勇于獻身的頂天立地的高大形象展現(xiàn)出來。

四、拓展延伸，融入激情

１、師：五位戰(zhàn)士沒有白白犧牲，中國人民經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，１９４５年８月１５日，經(jīng)歷了８年抗戰(zhàn)的中國人民終于盼來了勝利的一天──日本在投降書上簽字，在中國各地陸續(xù)舉行了各降區(qū)的受降儀式。歷史會記?。褐袊诳谷諔?zhàn)爭中傷亡３５００萬人，這是用血肉筑成的長城，是中國的血肉長城！

２、（起立，敬禮）讓我們懷著崇敬之情，向狼牙山上犧牲的五位烈士，向為抗戰(zhàn)捐軀的無數(shù)英烈致以崇高的敬意，深切的悼念！

（播放課件。）

英雄，是人民心中的豐碑，而豐碑，永遠是昭示人們繼續(xù)奮斗的路標！此時此刻，你想說些什么或做些什么？用你認為最能表達你此時感情的方式，表達對烈士們的崇敬之情，可以說一句話，敬一個禮，吟一首詩，唱一首歌。

評：拓展延伸，升華情感。

五、小結(jié)

記住這一時刻，記住你們的誓言，好好學習，報效祖國。

【教師評課】

《狼牙山五壯士》是情感型課文。教此類課文，既忌在故事情節(jié)上打轉(zhuǎn)，空泛地進行思想教育，情感熏陶;又忌脫離課文情感線，搞分割式的語言訓練，肢解課文。

因此，我設計教學的主要特色就是務實，共振。

首先，開課伊始，通過講述故事引起學生的興趣。俗話說：好的開始是成功的一半。引人入勝的導入，可以引起學生探究知識奧秘的興趣。本課的導入，我力求使學生盡快進入情境，激發(fā)學生獲取知識的強烈欲望，使學生在了解抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時，進一步體會五壯士的英勇頑強，不怕犧牲的精神。

其次，老師以務實的態(tài)度設計教學，采用自主參與，激情引讀等訓練策略，努力展現(xiàn)訓練過程，以情促讀，以讀激情，達到語言訓練與情感熏陶互涵共振，不追求形式的完美，力求扎實展現(xiàn)語言訓練過程。全課只研究一個問題：課文哪些句子表現(xiàn)了五壯士的英勇壯烈把時間留給語言訓練的評價──學生，讓他們按自己的水平和方式去讀讀，想想，劃劃，說說。

為了達到語言訓練和情感熏陶的互涵共振，我全身心地投入，借助精心設計的電教媒體，努力創(chuàng)設與課文一致的情感氛圍，讓學生入境動情，提高語言訓練質(zhì)量。如借助放大的彩色燈片，直觀地再現(xiàn)五壯士用石頭猛砸敵人的動人瞬間;精心剪輯的電影五壯士跳崖片段，加上教師的神態(tài)姿勢，適當?shù)姆蹲x，渲染了五壯士悲壯跳崖的感人一幕。音樂，畫面，語言，神情和諧順利地營造出與《狼牙山五壯士》相匹配的課堂氣氛，學生入境動情了。他們會為猛地舉起石頭的動作而感動；會從同志們，用石頭砸中悟到五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心；會從喜悅，昂首挺胸，像沖鋒，砸碎等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內(nèi)心世界，英勇豪邁的壯士氣概。學生入境動情了，心口一致，表情朗讀的訓練才會有效，才會既訓練學生語感，記憶積累語言，又發(fā)揮情感熏陶作用，加快兒童情感升華的過程。以情促練，學生知道石頭像雹子一樣寫出了五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁；知道兩個帶著后一個語氣更強，砸去要讀重音；這重點句群的朗讀才訓練到位，這五壯士跳崖的一幕才讀得出英雄們的壯烈豪邁，氣壯山河的精神。第三，抓住關鍵詞語講解課文內(nèi)容是本課語文教學的一個突出特點。不僅讓學生預習時理解詞語的本意，還要理解在課文中表達的意思和蘊含的情感，用文中的情感誘發(fā)學生讀的欲望，這樣讀的質(zhì)量就有保證了。如教學課文第二部分時抓搶，奪，插，舉等幾個樸實無華的詞讓學生體會班長的機智勇敢，還引導學生推敲了作者用砸之巧妙，從而揭示詞語運用的規(guī)律，這是最有效的詞語訓練。再比如，為使學生能在具體的語言環(huán)境中，對詞語所表示的概念有一個完整的認識，教學跳崖部分時，其中的屹立一詞生動地刻畫出五壯士的高大形象，透過眺望，望望可看到五壯士的內(nèi)心世界，反映出他們?yōu)楦锩试笭奚约簩氋F生命的崇高的思想境界，在教學過程中，教師不但引導學生確切地理解詞語，而且有意識地利用它們進行想象力的訓練，同時也激發(fā)了學生熱愛英雄的思想感情。

但這節(jié)課也有許多不足之處。如教學太過追求形式的完美，硬在４０分鐘內(nèi)塞進課文的大部分內(nèi)容，以至于４０分鐘課時不夠用。教師應著重選擇講三四五段課文，這樣做重點更突出，目標更集中，避免講課文求全平推之弊，可以把鋼使在刀刃上，做到一節(jié)一得，效果會更好。