第一篇：《太陽家族》教學(xué)反思

在開始我首先播放一個有關(guān)太陽系的視頻。學(xué)生對于視頻還是非常的感興趣，通過視頻的介紹，學(xué)生大概了解了太陽系。然后我提出問題：關(guān)于太陽系，你想了解什么呢？你想研究什么問題有關(guān)于太陽系呢？這個時候?qū)W生對自己的想知道的問題進行提出來。通過學(xué)生提問題，了解學(xué)生想要了解的問題，并且選擇其中相關(guān)的問題進行研究。對于沒有研究的問題，學(xué)生需要進行在課下進行收集資料進行了解，激發(fā)學(xué)生探究的太空的知識的興趣。針對學(xué)生問題選擇，然后每個小組選擇一個探究的主題，進行探究。這個活動布置的有些太開放，學(xué)生自己選擇主題導(dǎo)致學(xué)生的研究問題項目過于集中。這樣有部分的內(nèi)容沒有進行學(xué)習(xí)探究。在備課的時候我特別明確的將學(xué)生選擇主題進行分配，但是在上課的時候忘去了，沒有進行分配。我以后學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)的分配環(huán)節(jié)，我需要予以重視。再者學(xué)生在進行研究一項活動需要學(xué)生積極的進行配合，積極的在課下收集相關(guān)的資料，并且熟悉相關(guān)的資料以便能夠較好的進行交流、分享、學(xué)習(xí)。但是我在巡視的過程中，學(xué)生沒有進行收集相關(guān)的資料。這個時候?qū)W生的交流探究就會收到了限制。因此有的小組只能夠根據(jù)課本提供的資料進行，這樣效果就會大大的打了個折扣。有的小組在進行探究的過程中，沒有積極的進行活動，也就是說學(xué)生進行和本主題不相干的內(nèi)容，這樣效果也是非常差。這些現(xiàn)象，我主要學(xué)生對于老師的布置的作業(yè)不夠重視，沒有進行相關(guān)收集資料的活動，還有就是學(xué)生進行交流的意識還是沒有，還有就是對于學(xué)生的要求上，我想需要更加的嚴格。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠僅僅夠他們的學(xué)習(xí)興趣，而且有興趣的學(xué)生是有的，但是不感冒的同學(xué)還是不少。因此在學(xué)習(xí)需要嚴格的要求，要求學(xué)生的進行收集，進行交流，進行匯報。這樣在活動中，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)W(xué)習(xí)，主動的去探索這樣學(xué)生就能夠較好的養(yǎng)成好的習(xí)慣。

本次上課的主要的問題是學(xué)生準備的資料不足。我想這個學(xué)生在收資料的任務(wù)布置需要加強。還有在學(xué)習(xí)本課們，對于本課的第三部分制作太陽系模型在課上沒有完成?，F(xiàn)在想一想如果布置成學(xué)生的手工作業(yè)回到家里去做，學(xué)生也會有不少的收獲。這一點上需要在以后的學(xué)習(xí)中注意。注意不僅在布置作業(yè)的，而且需要回收作業(yè)對于學(xué)生的作業(yè)予以評價，這樣會更加激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二篇：《太陽》教學(xué)反思

《太陽》教學(xué)反思 15篇

《太陽》教學(xué)反思 1

《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。

1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的，有興趣。

2、由于本課內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的'基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時請學(xué)生注意兩點：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當時由“焦急——緊張——激動”的心情變化，從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言。在進行這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最后全班交流。通過向別人講述故事，既完成了課后練習(xí)，也達到了讓學(xué)生全面體會課文中人物的思想感情，感受課文語言表達的準確、生動的目的。

3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，我抓住重點，歸類進行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點?！罢?、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。

《太陽》教學(xué)反思 2

“太陽離我們很遠?！?/p>

“太陽是圓的”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)：看來，大家對太陽很熟悉。想更深地了解太陽嗎？

咱們通過對本課的學(xué)習(xí)，大家會有更深刻的認識。然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并想一想你體會到了什么？在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵學(xué)生進行多向討論交流。

同桌講述自己的.收獲。教師再組織學(xué)生進行全班交流。在全班交流過程中，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點進行交流。

學(xué)生各抒己見，暢所欲言：“太陽和人類生活的關(guān)系密切。”“太陽殺菌的知識?！泵鎸W(xué)生的回答，教師出示課件，讓學(xué)生通過畫面進一步了解太陽的特點。

學(xué)生對本課的體會是深刻的所以，隨著學(xué)生的交流，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對本課的重點知識進行掌握。

從個人自學(xué)到互動交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長，清晰地知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。

學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，教師借助富有童趣、生動形象的資料使學(xué)生對太陽的認識有了更深刻的認識。掌握運用多種教學(xué)手法會使學(xué)習(xí)內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者，使文章更生動、更形象。

我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

《太陽》教學(xué)反思 3

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的`太陽吧，給人驚喜，催人奮進。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。

課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個性特點。我設(shè)計的活動極少，只是出示了一個課件――火辣辣的太陽；提出一個問題：

“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導(dǎo)、肯定、贊揚。在我適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

教學(xué)中我教態(tài)親切，語言柔美。我認為課件設(shè)計得很美，板書設(shè)計簡練直觀，多而不濫，運用得十分有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強了低年級課堂教學(xué)的實效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒服的感覺，整節(jié)課上得有趣。學(xué)生的識字，朗讀都很不錯，可見平時對學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實。

但在讓學(xué)生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)中收不到太大實效，可省去。將剩余時間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來指導(dǎo)低年級學(xué)生說話。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計以外的問題是一種很好的現(xiàn)象，是要予以保護我可運用教學(xué)機智將學(xué)生的問題引回到課文中來，為課堂教學(xué)增色。

《太陽》教學(xué)反思 4

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設(shè)計了一個運用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學(xué)生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實感受到太陽對地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學(xué)目標：

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。

2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3、了解幾種說明方法。定教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點設(shè)計教案，由淺到深，層層突破。

為了讓學(xué)生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了后，我們針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對教案做了修改，例如：學(xué)生在概括太陽的三個特點時，由于老師引導(dǎo)不夠，學(xué)生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多，在說明太陽與人類的關(guān)系時，設(shè)計的問題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對教學(xué)設(shè)計和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的'詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，并適時總結(jié)說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習(xí)。

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達到了我預(yù)定的教學(xué)目標，但也存在不足的地方。在進行教學(xué)設(shè)計時，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。再有，在學(xué)生進行小組討論的時候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

《太陽》教學(xué)反思 5

普遍認為數(shù)學(xué)比語文好教，是因為數(shù)學(xué)沒有作文，還因為數(shù)學(xué)的每一堂課教學(xué)目標明確，是兩位數(shù)的加法，就是兩位數(shù)的加法。而同樣一篇文章，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同樣一篇課文，卻可以有不同的解讀，所以教什么、怎么教，不是那么明確，語文教學(xué)也仿佛是“霧里看花”。但細細想來也不竟然。因為每一個作者在寫一篇文章時想要表達的東西是確定的。

《番茄太陽》這篇文章，初讀覺得文章長，頭緒太多：有作者心情的變化、有作者和明明交往的過程，有貫穿了全文的明明的笑聲，有愛的傳遞，還有出現(xiàn)了三次的“番茄太陽”……究竟如何教學(xué)似乎無從下手。但其實只要你多讀幾遍，便會知道，衛(wèi)宣利在寫這篇文章時，其實就是想向我們介紹一個人，一個純真、善良、樂觀，充滿愛心的盲童明明，和她心中的那份感動。所以不管依據(jù)哪條線索展開課堂教學(xué)，最終都要回到這一點上來。

有了這樣的教材解讀，教學(xué)就簡單了。整堂課不干別的，就是帶著學(xué)生去認識明明，一個純真、善良、樂觀、開朗、充滿愛心的盲童，帶著學(xué)生去體會作者心中的那份感動即可。任何事情都遵循一定的規(guī)律。對一個人的認識不是一步到位的，這需要一個過程，一個逐步深入的過程。帶著孩子認識明明也應(yīng)該是這樣的一個過程。比如，如果以理解三處“番茄太陽”的含義為主線展開教學(xué)。第一處，讓學(xué)生明確這里的“番茄太陽”是指真正的太陽外，更要讓學(xué)生從明明想要認識太陽，并把它稱為番茄太陽中，感受到雙目失明的盲童的純真，和她對光明的向往；第二處，除了要讓學(xué)生明確這里的“番茄太陽”是指明明的笑臉外，更要讓學(xué)生從明明的笑中，體會回到純真的明明的樂觀、開朗，這樣的孩子總能給人溫暖，給人快樂；第三處，除了要讓學(xué)生知道這里的“番茄太陽”真正含義外，更要讓學(xué)生看到純真的.明明還擁有一顆令人感動的愛心！三個層次，讓學(xué)生一次次走近明明，從陌生到喜歡到最后被明明感動，盲童明明的形象在學(xué)生的心中逐漸豐滿起來。

多年以后，當孩子們回憶起這堂課時，也許，老師是以什么為線索，是怎組織課堂教學(xué)的，老師的那些華麗的過渡語，都已淡忘，但純真的、樂觀的，充滿愛心的明明一定會深深扎根于他們的心中。我想，這，就是我們的語文教學(xué)！

《太陽》教學(xué)反思 6

《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進而使愛迪生萌發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。

我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學(xué)第一課時后，我布置了一個作業(yè)：認真讀第二自然段，照著做一個小實驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗。第二天課堂上，讓學(xué)生說說愛迪生的辦法是怎樣的？這個辦法好不好，為什么？學(xué)生都能結(jié)合自己實驗來談。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局校炎约合胂癯赡莻€勤于動腦動手的小愛迪生。

第二自然段前半部分對人物神情的描寫也非常精彩。當全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當時會想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會當時情況的危急。

《晚上的太陽》一課上完以后，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，具體表現(xiàn)在：

課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的體驗探究性。

首先是激活了學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時抓住這一細節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗，一種將自己置身于情境之中來思考。

其次，讓學(xué)生在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個問題，進行探究：假如是你，你有什么好辦法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？學(xué)生充分討論之后，各抒己見。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓展了學(xué)生的思維廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。再如：在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，而是又讓學(xué)生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。讓學(xué)生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等，充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進社會大課堂學(xué)習(xí)探索。

《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。

這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標準的新理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿著生命的活力。

第一，課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。

首先，問題的設(shè)計具有開放性。如：“結(jié)合自己的實驗記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，發(fā)展了學(xué)生的.求異思維。其次，提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨特的見解和體驗。教學(xué)中，教師沒有什么機械的所謂標準答案，只要學(xué)生回答的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解。

第二，課堂教學(xué)體現(xiàn)了實踐性。

首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語實踐的情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語言。其次，把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：布置學(xué)生回家做兩個與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實驗，寫一寫實驗的過程與體驗，想一想實驗的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，調(diào)動學(xué)生的體驗知識來理解課文內(nèi)容，進一步體會課文中蘊涵的情感。

第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗性。

首先，激活學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生感悟。例如，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)”時，皺起了眉頭。教師及時抓住這一細節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^？”其次。利用學(xué)生做實驗的體驗來感悟愛迪生的聰明。再者，教師有機地調(diào)動學(xué)生的體驗去感悟，用語言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來表達自己的體驗。

第四，課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。

整個教學(xué)過程中，教師緊扣學(xué)生動態(tài)生成的問題，因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起來探究問題；最后，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，教師又讓學(xué)生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。

《太陽》教學(xué)反思 7

課文用樸實的文字，向我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律：2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個自然段，總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法，其余的段落讓學(xué)生分小組自學(xué)，再全班交流。這樣提高學(xué)生自學(xué)的能力，也獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)中，我抓住開頭和結(jié)尾兩個自然段，體會本文含著的意思。讓學(xué)生聯(lián)系課文說說：太陽看見了什么，聽說了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災(zāi)難。既然太陽看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上，看到了世界的未來充滿了希望。另外，這兩個段落還讓學(xué)生認識排比和擬人這兩種修辭手法的'作用，知道作者把太陽當人來寫，使人感到親切、生動。在學(xué)習(xí)第三自然段時，讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機勃勃的景象。第七段，先引導(dǎo)學(xué)生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表達的思想：太陽公平、公正地愛每一個小朋友。

拓展部分讓學(xué)生說幾句問候和感謝太陽的話，學(xué)生說的大同小異，沒有創(chuàng)新的思維。

《太陽》教學(xué)反思 8

《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。 可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。

學(xué)生對于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達的能力。

根據(jù)文本的特點，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。我敢于放手，強調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的.情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，我有的放矢，將教學(xué)任務(wù)落到了實處。

七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心?！?……

《太陽》教學(xué)反思 9

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

謎語引入揭題，容易吸引孩子們，更能快速地提高孩子的`興趣和積極性，把注意力集中到課文中來。接下來設(shè)計的問題牽引：“我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？”學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時為了能尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿?，我給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個性特點。教師的活動極少，只是出示了一個課件──火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”老師根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導(dǎo)、肯定、贊揚。在教師適時點撥下儀式，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時老師出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，在讀中完成語言文字的訓(xùn)練。 如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”然后用課件演示了：“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂.

在整個備課和教學(xué)過程中我就知道存在了一個很大的問題，就是牽引著學(xué)生一步一步地很順利地走下去。但為了課堂是平靜的，教學(xué)任務(wù)的完成，我還是沒有改變教學(xué)設(shè)計，這要引起足夠的重視。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，讓課堂整整地活起來。

《太陽》教學(xué)反思 10

《太陽》是一篇科普性的說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在教學(xué)本課時，我主要從以下幾個方面入手。

一、激勵展示，激發(fā)興趣

上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料，增加對太陽的了解。上課時，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動了起來。

二、初讀課文，理清思路

這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的？通過交流，學(xué)生對課文的條理一目了然。

三、了解特點，領(lǐng)悟方法

本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的'。因此，第1-3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。教學(xué)時，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自由讀第1-3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會，學(xué)生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。

四、課后鞏固，實踐寫作

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對讀書的認識不夠，認為讀書就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎(chǔ)上讀懂作者寫作的意圖，重點，這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。以后的教學(xué)中，在重視朗讀訓(xùn)練的同時，在朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練到位方面應(yīng)該再強化一些。

《太陽》教學(xué)反思 11

《太陽》是一篇科普說明文，運用多種說明方法進行說明是本文的一大特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解這些常見的說明方法，也是本課教學(xué)的重點。在眾多的文體中，說明文應(yīng)該算是一種比較枯燥的文體，它既不像記敘文那樣>故事性強，也沒有散文那種令人陶醉的魅力。

怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢？學(xué)生們對新事物的好奇心遠遠比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數(shù)字說明，舉例說明和比較說明等不同的說明方法。在教學(xué)中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進行說明，幫助他們理解并掌握了多種說明方法。

在本課教學(xué)中，我也涉入了數(shù)學(xué)，科學(xué)等其他學(xué)科的知識，使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，當看到那一雙雙渴望求知的眼神時，我的心中突然生出了一種自豪感??

原來說明文也可以這樣“生動”起來，整個教學(xué)過程似乎都如意料之中，一步一步地進行著，但正當進行到畫龍點睛之處時，卻被卡住了喉嚨：我讓學(xué)生聯(lián)系課文和現(xiàn)實談?wù)勛砸褜μ柕恼J識，但學(xué)生仿佛是被課文所套住了，只知道用課文中的語句來回答，有的`甚至是一字不變的讀出來，顯然學(xué)生此時的思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限，而教師此時應(yīng)該做的是將他們從定格的思維中及時引導(dǎo)出來，給他們一個更廣闊的思維空間。

而這一點卻是我備課中所未預(yù)見的，我并沒有扮演好一個引導(dǎo)者的角色。作為一個新的教育工作者，在這一點上我是不夠成熟的，我還應(yīng)當不斷地自我完善，多向其他前輩們請教、學(xué)習(xí)。

《太陽》教學(xué)反思

本課的教學(xué)要抓住一個點，那就是我們要畫不一樣的太陽，是我心中的太陽，不是你的，也不是他的。教學(xué)難點在于激發(fā)學(xué)生的想象，展現(xiàn)孩子獨特的個性，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中我分四步走：嘗試繪畫——了解認識——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評述。通過四個環(huán)節(jié)，學(xué)生從感知、認識到發(fā)散，孩子們打開想象的翅膀，想象思維得到了極大的發(fā)展。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生畫一畫自己心中所認識的太陽，在這個過程中孩子們了解太陽是由基本形圓形和周圍的光芒組成的，畫完后通，過大家的欣賞評述來討論：“誰畫的太陽最漂亮、最有趣、最特別?”這個環(huán)節(jié)我特別強調(diào)了學(xué)生的表達和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個太陽的理由。通過這個環(huán)節(jié)建立孩子自己獨特的個人意識：那就是畫自己的太陽。接著是學(xué)生作品賞析，在這一過程中啟發(fā)學(xué)生從不同的'角度想像太陽的變化，對孩子的創(chuàng)作思路進行點撥與啟發(fā)，例如：把太陽看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一樣；從四季的角度看太陽，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的，傍晚的太陽又像什么呢？在這個環(huán)節(jié)中我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過師生互動激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。

小結(jié)評述這個環(huán)節(jié)我采用自評、互評相結(jié)合的方式，把重點放在了滿足孩子的表達愿望上面，充分讓孩子結(jié)合自己的畫說說自己的想法，課堂氣氛特別活躍。

教學(xué)中也有許多有待改進的地方，語言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽描述成漂亮可愛的小姑娘”,“太陽娃娃要睡覺了”。這些都是孩子化的語言描述，老師應(yīng)用語言與孩子融為一體，強化孩子的語言認知，從而建立自己的個人創(chuàng)作意識，學(xué)生的作品就會變得更加大膽、率真而又富有童趣。

《太陽》教學(xué)反思 12

上這篇課文時，完全被它的題目吸引了。”番茄“、”太陽“，”太陽“、”番茄“，多令人期待的故事呀。由于對教材不熟悉，前前后后把書翻了幾遍，最后才來看這讓人產(chǎn)生無限遐想的”番茄太陽"。讀后，什么都不想說，只是在心中默念著這份感動。想象著明明那張純美的笑臉，感受著身邊洋溢著的一切溫暖。這樣的課，到底該如何上呢？

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”是與“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂?？粗男δ?，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”，這位樂觀的盲童影響著“我”，其實盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！笔敲ね髅髡f的“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”當讀到這兒的時候，我的心不由得顫了一下，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出，這句話溫暖著“我”，震撼著我的心靈，這樣的話也只有天真的孩子才能說出。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么，只是單純的想把這份愛心就這樣傳遞下去。

另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房里，是從別的'地方來到這個城市，應(yīng)該說“我”因為拄著雙拐，對生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人?！拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非?，但“我”并沒有實質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會的奉獻，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動，兒童的力量太大。對于我們成人來說，經(jīng)?；剡^到來看看身邊的兒童，我們的生活就會變得更美。所以，想到這里，我們教學(xué)這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴重的，而童年其實是最無憂無慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂。

所以說，這篇文章給我們“熱愛生命”的主題是復(fù)雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學(xué)時，我們引導(dǎo)學(xué)生多種形式的閱讀后，讓他們述說自己學(xué)這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個番茄太陽，想這位盲童可愛，歡樂，對美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美?

番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合，這種組合太美了！這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對世界的喚醒。

學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動了，學(xué)生們也被明明感動了，他們知道了要像明明一樣堅強、樂觀，快樂地生活著。

《太陽》教學(xué)反思 13

以閱讀為主線，讓學(xué)生在課文中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。低年級閱讀教學(xué)閱讀是起步階段，在教學(xué)中我注意從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，在課文的字里行間讀出生動活潑的鮮活形象，讀出津津有味的興致。

低年級閱讀教學(xué)的目標也不可忽視。應(yīng)緊扣課程標準，把課文讀得正確、流利、有感情。要把目標置于各個閱讀環(huán)節(jié)中。

以學(xué)生為本，重視學(xué)生閱讀的獨特感受。低年級學(xué)生的積累不是很多，知識面還不廣，是不是沒有自己的思想和感受呢？在教學(xué)中我讓學(xué)生自讀自悟，在讀中放飛思想。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫面，使其讀出抑揚頓挫的.語調(diào)，讀出生動活潑的畫面，同時把自己讀文想象到的畫面描述出來。

過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫面，使其讀出抑揚頓挫的語調(diào)，讀出生動活潑的畫面，同時把自己讀文想象到的畫面描述出來。

《太陽》教學(xué)反思 14

一堂準備了兩三個星期的藝術(shù)課終于在孩子們地笑聲中勝利閉幕了，那么多的焦慮，那么多的擔憂，就怕不能充分挖掘每個學(xué)生的潛能，就怕自己所知的，不能滿足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，就為了圓自己一個藝術(shù)課的教學(xué)夢，為了能讓孩子們在藝術(shù)課中帶點收獲回家，為了不使自己對藝術(shù)科教學(xué)失去太多信心。一節(jié)課下來，有一點收獲：

一、要上好一節(jié)藝術(shù)課，我們在備課時就要拓寬思路，用于創(chuàng)新，充分聯(lián)系學(xué)生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗。從學(xué)生對太陽的感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、表演、交流、評價等活動。

二、在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念，本著“一切為了孩子”的原則，引導(dǎo)他們進行藝術(shù)體驗。教師“蹲下來”和學(xué)生一起進行藝術(shù)活動，在這樣平等，融洽的氛圍中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。

三、《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn)，以知識技能為隱線，讓學(xué)生在帶著與他人分享幸福與快樂的感情中，學(xué)習(xí)運用音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來，通過表演活動，引發(fā)學(xué)生感受平凡生活中的情誼，抒發(fā)內(nèi)心的情感，體會在集體中進行藝術(shù)創(chuàng)作、表演的快樂。

藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，它在基礎(chǔ)教育課程改革中占著重要地位。老師們可能也充分意識到這一點，所以紛紛鉆研出的各種“推陳出新”的絕招，將課堂弄得猶如一場熱熱鬧鬧的舞臺劇，但當我們冷靜沉思下來時，卻漸漸發(fā)現(xiàn)“浮華”課程背后潛藏著危機：

1、藝術(shù)課不是簡單的科目相加。藝術(shù)在我們身邊，它是色彩、是音樂、是舞蹈、是戲?。凰囆g(shù)在我們心中，它是協(xié)調(diào)、是激動、是享受、是第六感。它不僅僅是某一門藝術(shù)學(xué)科的知識、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合，而是多種藝術(shù)學(xué)科的綜合。它更不是內(nèi)容上各種藝術(shù)的簡單疊加，搞一個多學(xué)科的大拼盤。它首先立足于學(xué)生的整體人格發(fā)展，既考慮每門學(xué)科自身的獨立性、系統(tǒng)性，又強調(diào)建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將原有的分科課程，整合為包容性更強的綜合性課程。講究領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科的相互滲透、交*與融合。力圖通過多種藝術(shù)的相互溝通，相互啟發(fā)和相互支持，為學(xué)生綜合藝術(shù)能力以及整合性藝術(shù)感覺的形成創(chuàng)造良好的條件，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供可能。這種大雜燴式的教學(xué)常會使人產(chǎn)生一種錯覺，只要我們按教材教會學(xué)生唱和畫就行，雖然這種多類藝術(shù)形式對于我們原有的單科教師來說是一種挑戰(zhàn)，但我們不能只是教教材，被教材左右，要跨出單科教材的限制，從學(xué)生的實際生活中尋找課程資源，時時改進我們的教育觀念。在日常的藝術(shù)教學(xué)活動中老師如果在內(nèi)容、手段、方法等各個方面都擯棄單調(diào)、分隔、而遵循融合的原則，把各種藝術(shù)形式巧妙的融合在一起，把同一種藝術(shù)形式的各個方面充分地融合在一起，那么它將極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的藝術(shù)審美空間；老師也可以以某一學(xué)科特色為主，由點及面地開展，讓學(xué)生充分接觸和感悟，音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等橫向關(guān)聯(lián)藝術(shù)，使學(xué)生全方位吸收到各科藝術(shù)經(jīng)典的重要文化養(yǎng)分。

2、藝術(shù)課不是“統(tǒng)一規(guī)格”的加工廠。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。這種“加工廠”式的教學(xué)生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實際，且壓抑了學(xué)生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)課堂教學(xué)中的許多問題和矛盾的'產(chǎn)生。我們常說世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。小學(xué)藝術(shù)教育要追求學(xué)生多樣化藝術(shù)才能的發(fā)展這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。有的藝術(shù)教師對學(xué)生的要求是大一統(tǒng)的，藝術(shù)課教學(xué)達到的要求也用統(tǒng)一的標準去衡量。不準學(xué)生有個性化的表現(xiàn)，對學(xué)生的“亂插嘴”，不按老師要求去做等行為大為不滿，極力壓制。殊不知，這些行為有時恰是學(xué)生不自覺的真情流露，而它卻被老師忽視了。在這種大一統(tǒng)的藝術(shù)教育下，學(xué)生連個性發(fā)展的空間都沒有了，更不用再談什么對他們的創(chuàng)造性培養(yǎng)了。藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身，而

是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)面向21世紀的社會的變化，使學(xué)生在未來社會中學(xué)會生存。

3、藝術(shù)課上的老師不是“權(quán)威人物”。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位。學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。師生之間顯然是不平等的。對藝術(shù)教學(xué)而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，由教學(xué)中的權(quán)威變成合作者，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！痹谒囆g(shù)課程中有很多單元就是要求老師放下架子，和學(xué)生一起游戲，舞蹈，它已經(jīng)為我們創(chuàng)設(shè)了很多機會，我們必須學(xué)會更換自己的角色，以便更好地適應(yīng)教學(xué)。

小學(xué)的藝術(shù)課教學(xué)走進了誤區(qū)，首先是執(zhí)教的老師在觀念上走進了誤區(qū)。小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，更新教育觀念。我想，學(xué)生之所以能和我相處得這么融洽，大概源于我平時對他們的寬容和理解，這種融洽的師生關(guān)系并不是一朝一夕能做到的，它需要教師真心付出，長久的投入。我很欣賞“你快樂，所以我快樂”這句話，在小學(xué)的藝術(shù)課堂上，我認為，學(xué)生的成功和快樂，那就是老師的快樂源泉。

《太陽》教學(xué)反思 15

本學(xué)期上一年級的新教材，不知有多喜歡。新教材不僅為學(xué)生考慮，同時也為我們教師考慮，教參里就有很實用的課件，這樣我們教師就可以多一些時間去解讀教材。在這新一輪的教學(xué)過程中，我經(jīng)常會拿老教材對比。第19課《心中的太陽》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽》。

上完這節(jié)課我舍不得離開教室，完全沉浸在學(xué)生豐富的想象力中。學(xué)生真是太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時，我完全牽著學(xué)生的鼻子走，我畫了很多太陽的形象作為示范，結(jié)果學(xué)生畫的太陽和我基本相同，作業(yè)也只有一次練習(xí)，學(xué)生可以畫幾個想象中的太陽，也可以畫一幅有關(guān)太陽的想象畫?？傊谴蔚淖鳂I(yè)很呆板，沒有想象力。

這節(jié)課，之前我真沒有預(yù)計到效果會如此之好，我想主要是我對教材解讀得比較深。新教材和老教材還是有區(qū)別的，新教材學(xué)習(xí)要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽，老教材安排在第6課的學(xué)習(xí)要求是進行點線練習(xí)和面的涂色練習(xí)，培養(yǎng)想象力。因此在上這課時，我就重點放在學(xué)生想象力的培養(yǎng)上。

把握了學(xué)生學(xué)習(xí)方向之后，我就重點引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在兩個方面進行引導(dǎo)，進行兩次的小練筆，第一次是太陽形象的引導(dǎo)，第二次是你畫的太陽有什么故事。第一次通過欣賞圖片《太陽神鳥金箔》《太陽神阿波羅》，讓學(xué)生明白太陽的形象原來還可以這樣畫，打開了學(xué)生的思維，學(xué)生畫出了各種各樣的太陽形象，那些光芒的畫法可是多得讓我無法預(yù)計，可以說是把各種點線面都運用到了。學(xué)生作業(yè)欣賞和老教材一樣的，但我卻引導(dǎo)不一樣，之前主要是看構(gòu)圖和涂色，這次我完全拋開這些，就問學(xué)生“這些太陽在干什么呢？發(fā)生了什么故事呢？”學(xué)生說得可有趣了，這才是真正適合一年級小朋友的年齡特征。有了以上太陽形象練習(xí)的基礎(chǔ)，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生畫出的`太陽故事可多了，有的小朋友把太陽裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽去游泳，有的小朋友把太陽帶到舞臺上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的。

這節(jié)課上完了，我真的很激動，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā)，主要是看老師的舵掌握著怎么樣？老師對舵的把握直接影響了學(xué)生行駛的方向。同樣的教材，同樣的教師，對教材的不同解讀，帶來了完全不同的教學(xué)效果。因此，我覺得作為教師一定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負學(xué)生。

第三篇：太陽教學(xué)反思

《太陽》教學(xué)反思

小廟中心校袁孝珍

《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系

根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學(xué)重點及難點。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺。

在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用課件提供資料來幫助學(xué)生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎？在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進入課文。

第一課時的教學(xué)重點在識字寫字和概括課文內(nèi)容，對于識字寫字教學(xué)，我班學(xué)生經(jīng)過三年的跨越式實驗已經(jīng)掌握了許多方法，能夠進行自主學(xué)習(xí)。我把重點放在概括課文內(nèi)容上。課文分兩個部分，第一部分是前三個自然段主要說太陽的三個特點；第二部分是課文的后半部分，主要說明太陽與人類的關(guān)系。在教學(xué)時，從“如果沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。”這句活找突破口。因為后五段都是圍繞太陽與人類的關(guān)系來說明的，就用“如果沒有太陽，就沒有??”這個句式概括后五個自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生概括出來一看，五句話非常整齊，就像五句詩，以此為契機引導(dǎo)孩子們有感情的朗讀。此階段結(jié)束后，我又用一句話過度：前面還有三個自然段我們不能冷落它們，快去研究一下，那三個自然段主要說什么。說完后我用課件出示一個有關(guān)課文內(nèi)容的概念圖，梳理文章的脈絡(luò)，使學(xué)生的印象更加深刻。

教材只是一種憑借，通過這堂課的拓展閱讀使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。讓學(xué)生以第一人稱來描述自己心中的太陽。通過學(xué)生作品展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從課堂內(nèi)外了解了許多關(guān)于太陽的知識，說明課前學(xué)生查閱了大量的資料。

總括整堂課的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，我利用有效的方法概述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第四篇：太陽教學(xué)反思

太陽教學(xué)反思15篇

太陽教學(xué)反思1

課文《番茄太陽》講述的是一位拄著雙拐的殘疾青年——“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往,表達了殘疾人對美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。

在教學(xué)這篇課文時，我指導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)之上層層鋪墊開展教學(xué)。在初讀時，主要圍繞課文的主要內(nèi)容展開，讓孩子們帶著問題讀，讀時有重點。進而引導(dǎo)孩子們查找作者是怎樣描寫自己的心情變化的。進而說說是誰讓作者的心情發(fā)生了改變。從而引出主人公——明明。重點說說明明是一個怎樣的孩子展開。(孩子們的答案有很多：漂亮的、懂事的、可愛的、愛笑的）引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)明明愛笑。通常情況之下，這節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了，但是本課的總有一種聲音在不斷地拍打著我?！耙粋€5歲的孩子，在自身是這樣的.情況下為什么還能夠純真的、天真的、可愛的、堅強的笑呢？”于是我在備課時再一次走進了文本，再一次通讀了課文，在文中我中出了答案。通過充分的備課、準備、研讀，我得到了答案，孩子們在課堂上通過我的引導(dǎo)也體會到來這層含義——父母的樂觀付出。所以，教師的精心備課是孩子們上好課的前提。

這堂課他們個個表現(xiàn)積極，思維活躍，朗讀到位。通過學(xué)習(xí)《番茄太陽》，明明的那顆美好的心靈深深的打動了每一個孩子，孩子們在在學(xué)中感悟，從學(xué)中成長。

太陽教學(xué)反思2

《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。

我將本課的教學(xué)目標定位如下：

1、了解太陽的有關(guān)科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識的興趣。

2、學(xué)習(xí)作者準確運用語言文字進行表達的方法，初步掌握說明文的說明方法。

3、初步學(xué)會利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學(xué)重點及難點。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺。

在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁資料來幫助學(xué)生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎？在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進入課文網(wǎng)頁，直奔自學(xué)要求（點）：1、2、3

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容，我們可以進入網(wǎng)頁細細查閱資料，而對自己已經(jīng)清楚了解的知識，就只需對網(wǎng)頁進行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。在自學(xué)過程中，學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)實際，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個體差異，進行了因材施教。

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵學(xué)生進行多向討論交流。學(xué)生可以生動地向同學(xué)們講述自己的收獲，也可以在老師和同學(xué)的幫助下，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，有效地推進學(xué)習(xí)進程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的'基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進行全班交流。在全班交流過程中，我不是組織學(xué)生按部就班，面面俱到的交流，而是從學(xué)生個體實際出發(fā)，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。此時，學(xué)生各抒己見，暢所欲言；有人會談風(fēng)的形成，有的會說太陽和人類生活的關(guān)系，有的則會說太陽殺菌的知識。在這過程中，學(xué)生談得盡興，聽得專注，他們在課堂交流中的各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學(xué)生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學(xué)生的隨機交流，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。

從個人自學(xué)到互動交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長，這時，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進行分類整理，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。而在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，富有童趣、生動形象的網(wǎng)頁資料使學(xué)生對列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。

教材只是一種憑借，通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。

總括整堂課的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)），我利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問題值得我們反思探討：

反思一：

在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科的課程價值如何體現(xiàn)？毋容置疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科本身的課程價值如何體現(xiàn)？學(xué)科價值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。

反思二：

學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運用信息技術(shù)，學(xué)生對計算機操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來了限制。

反思三：

要將先進的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要。

反思四：

什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課？基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無可替代的優(yōu)勢，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)。應(yīng)用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課。

太陽教學(xué)反思3

《太陽和影子》是青島版科學(xué)教材三年級下冊第一單元的第二節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生認識到了太陽高度、影子的形成原因、影子與太陽高度之間的關(guān)系等知識，下面談一談上完這節(jié)課的感受。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生一開始便興趣盎然

開課伊始，我展示太陽的圖片，讓學(xué)生回答太陽是什么，然后交流總結(jié)。由此得到太陽是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過提出問題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生積極尋找解決問題的`辦法。

二、準備充足，為學(xué)生開拓視野提供了準備

教學(xué)的過程中準備了兩個實驗，一個是觀察影子的方向變化，另一個是影子與太陽高度之間的關(guān)系。實驗中考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力，巧妙的把太陽高度的知識和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來對比記憶，達到了比較好的效果。

三、拓展和延伸

本節(jié)課講太陽高度時，重點突出了這個概念，因為很容易讓人把太陽高度理解稱一個距離，其實它是一個角度，是太陽高度角，這個角最大90度，最小0度。

四、缺陷與不足

這節(jié)課要是在時間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。

太陽教學(xué)反思4

教學(xué)目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

課前準備：學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。 課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前游戲，自然導(dǎo)入

1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚

2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點？

3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩的興趣。）

4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān)，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

5、板書詩題，學(xué)生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。

6、學(xué)生針對詩題質(zhì)疑。

（如：這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內(nèi)容。）

2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、特別強調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

三、展開想象，感情朗讀

1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：

①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

??

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。）

3、指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

4、小結(jié)：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？

（太陽屬于天上的朵朵白云。）

四、遷移學(xué)法，創(chuàng)作表達

1、自讀第二節(jié)詩，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動筆墨不讀書）

2、繼續(xù)運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學(xué)法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達能力。）

①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導(dǎo)：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？

教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??

②“她把小樹往高處拔”，運用剛才的方法描述自己看到的畫面：

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：

在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；

太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊??

③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂的浪花，”

（學(xué)生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：

一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；

我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；

??

3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）

學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩。

4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。（時刻引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點”，才會使學(xué)生樂學(xué)。）

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學(xué)生的回答進行點撥：

①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。

②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

5、教師小結(jié)：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的`關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。

6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

（從這節(jié)詩結(jié)尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）

7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？

學(xué)生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。

（學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

五、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀

1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。）

2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對課文的理解程度。）

3、學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點評。

4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。

六、以讀代講，揭示主題

1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！

2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了?。?/p>

3、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。

4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？

5、小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）

6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！

七、總結(jié)全文，升華主題

1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

2、一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）

3、如果想更好地擁有一切，首先必須學(xué)會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！

太陽教學(xué)反思5

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。

首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內(nèi)模擬這些運動變化。通過這些活動，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的'發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。

其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預(yù)測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學(xué)生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。

然后，帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預(yù)測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。

最后，讓學(xué)生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！

總的來說，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設(shè)計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預(yù)測對不對之后再進行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進行預(yù)測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

太陽教學(xué)反思6

《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題。整節(jié)課分成四個不部分：導(dǎo)入新課；初讀詩歌，整體感知；品讀詩歌，提煉中心；總結(jié)誦讀。下面是我對這節(jié)課的簡要反思：

一、力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

先調(diào)動學(xué)生的生活積累，說一說自己所看到的日落時的景色，再通過課件讓學(xué)生欣賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學(xué)生直觀感受“紅彤彤”的意思。這樣，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時感情有所升華，設(shè)計說的環(huán)節(jié)從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲；再通過朗讀來感受詩歌的意境。

在閱讀詩歌的第二小節(jié)時，先讓學(xué)生說一說太陽為我們做了哪些好事，接著讓學(xué)生通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會詩歌中的擬人化寫法，學(xué)生對課文的理解更深了，同時進行了語言文字的訓(xùn)練。 學(xué)生讀完后，我抓住“省略號”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：太陽還是誰的朋友呢？又為他做了什么？你能向書中這樣也來說幾句嗎？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、感悟

讀者進行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機械地接受作者的觀點，而是在獲得作品意義的驅(qū)動下同時進行著積極的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動地理解作者，而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨特見解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗，逐步形成穩(wěn)定持久的`內(nèi)部動機，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時，我設(shè)計了一些問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案。教師結(jié)合學(xué)生對課文的理解進行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。

三、適當?shù)耐卣寡由?/strong>

課文的最后，我還安排了課外閱讀和“你想對別的國家的小朋友說些什么？”是對本課學(xué)習(xí)的拓展延伸，使“太陽是大家的“這個主題進一步深化，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。

反思此節(jié)課，感覺課堂上自己在很多地方對學(xué)生欠缺指導(dǎo)，本節(jié)課學(xué)生的思維一直都很受局限，所以說的效果不是很好。課堂上，可能我多說一句話就能打開學(xué)生的思路，但沒有。在今后的課堂上，我應(yīng)更多的預(yù)設(shè)一下學(xué)生回答有問題時，我該怎樣去指導(dǎo)。

太陽教學(xué)反思7

面對這一實施后的教學(xué)設(shè)計，新鮮之處在于以學(xué)生為主體，讓他們在主動感知、探究、合作中獲得音樂知識，愉悅感受的學(xué)習(xí)目標如期達成。我不禁對處在“輔導(dǎo)”位置上的主導(dǎo)者的引領(lǐng)、操作表現(xiàn)又予回顧，井作如下的反思：

—、善用多媒體課件，能發(fā)揮電教手段的職能和效用

多媒體課件圖文并茂、聲像俱佳，它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機、靈活的特點，把知識形象生動地傳授給學(xué)生，因此為廣大教師所青睞。本節(jié)課將其應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)，能發(fā)揮它非同尋常的職能和效用，顯出歌詞中難以表達的深邃的情感內(nèi)容、異域風(fēng)光、音樂意境，產(chǎn)生愉悅學(xué)生身心和便捷學(xué)習(xí)途徑的動感效果。在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，我用多媒體課件向?qū)W生展示了四川九寨溝旖旎的風(fēng)光：那里千峰竟秀、萬壑爭流，平疇吐翠、群瀑流光，眾獸競技、百鳥和鳴!同學(xué)們被眼前的秀美景色給迷住了，恍然置身其中，帶著這種愉悅的、美的心情進入新歌教學(xué)，其效果自然是不言而喻的。

二、展示教學(xué)的基本功，能取得學(xué)生的信任和欽佩

在音樂教學(xué)中，適當?shù)卣故咀约旱牟湃A和風(fēng)采，即教學(xué)基本功，是很有必要的。因為這樣能取得學(xué)生的信任和欽佩，使學(xué)生產(chǎn)生心向音樂、神往音樂的教學(xué)默契，對教與學(xué)雙方都是大有裨益的。誠如有位學(xué)者所說：“教師要向?qū)W生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的寶藏?！北菊n在教唱《太陽出來喜洋洋》這首歌曲時，我進行了聲情并茂的范唱，伴隨著高亢、激昂的歌聲，孩子們陶醉了，精力專注了，情感向?qū)W了。從孩子們的眼神中，我看出了他們對老師的欽佩和信任。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍而有節(jié)奏，師生雙邊配合默契，交往自然，情感融洽。

為進—步擴大同學(xué)們的音樂視野，在本節(jié)課的拓展部分，我自彈自唱了江蘇民歌《孟姜女》和陜北民歌《藍花花》。同學(xué)們被我甜美的歌聲和嫻熟的琴鍵技能深深地捫動了，他們熱烈的掌聲和向?qū)W的神態(tài)表明了孩子們對民歌的喜愛，對老師的欽佩和贊美。在同學(xué)們的再三要求下，我又自彈自唱了幾首民歌，滿足了孩子們傾心音樂的愿望。教師充分展示了的彈唱基本功，取代了磁帶或多媒體課件的范唱，增進了師生之間的情感溝通，滿足了學(xué)生的視覺和聽覺的需求，使他們受到了音樂美的愉悅和情感的陶冶。在學(xué)生心中，他們認為音樂教師唱得比任何歌唱家都美，這種心折神服的`欽佩是直觀的、真實的，是對音樂課喜愛的表現(xiàn)和印證。

三、傾瀉激情的課堂用語，能提高課堂教學(xué)效果

作為音樂老師，我認為最重要的就是上課要充滿激情。在本課的表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)，我讓男生齊讀第二段歌詞：“手里拿把開山斧，不怕虎豹和豺狼。”要求讀出當?shù)厝擞赂覠o畏的性格，先給以傾瀉激情的語言表達示范，再引導(dǎo)學(xué)生用“鏗鏘有力”的聲音演唱此段。在第五段的處理上，我提供了獨唱和齊唱兩種演唱形式給學(xué)生選擇，井要求學(xué)生說出理由。學(xué)生選樣了齊唱，因為此段是結(jié)束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式才更能表現(xiàn)出這種氣氛。我的傾瀉激情的語言和循循引導(dǎo)的細膩情感，熱烈了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生了一種從容不迫的心態(tài)，既品味了歌詞的意義和情感的內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的生活外延，又提高了課堂教學(xué)效果。因而，孩子們能忘情地表演和歌唱，抒發(fā)自己的獨特感情，整個課堂成了孩子們的精神樂園，大家沉浸在一片歡樂的音樂海洋中。這樣的“主”唱“輔”引，生師共振，整個課堂學(xué)教諧融、生機勃發(fā)，贏得了課堂教學(xué)的高效。因此，我以為在大力倡導(dǎo)設(shè)置以學(xué)生為主體的教學(xué)流程中，切不可顧彼失此，忽視教者的導(dǎo)引作用。只有合比適重，和諧融合，音樂課方能左右逢源，得心應(yīng)手，勝數(shù)穩(wěn)操。

太陽教學(xué)反思8

學(xué)生通過朗讀，能夠感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，這個教學(xué)目標不難實現(xiàn)。學(xué)會課堂上所教的知識，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，尤其是讓學(xué)生的思維得以發(fā)展,要把文本拓展延伸。于是，我又問:“如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？”

學(xué)生小組討論后進行匯報。有的說：“我想畫個彩色的太陽送給老師，希望老師做個五彩的夢?！庇械恼f：“我想畫個明亮的太陽送給盲人，希望他們都能看見東西?！庇械恼f：“我想畫個綠綠的太陽送給小鳥，希望小鳥都有綠色的'家園?！薄瓕W(xué)生個個開動小腦筋，說出了自己的想法，在積極主動的思維和情感活動中加深了對課文的理解，提高了想象力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,實現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的有機結(jié)合。

而讓我驚喜的是：下課后，我正在批改作業(yè)，李雨桐、陳俊潔走到我跟前，送給我兩張畫，我一看，是兩個彩色的太陽！稚嫩的畫筆，純真的童心，讓我的心情久久難以平靜……

太陽教學(xué)反思9

設(shè)計意圖：

我們在語言教學(xué)活動中，時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，這首詩歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語言精練，節(jié)奏明快，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學(xué)形式易被小班幼兒所接受。鼓勵孩子進行一定程度的加工，力求詩歌生動，有趣味性。以培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

活動目標：

1、引導(dǎo)幼兒感知詩歌的意境，并理解詩歌的`內(nèi)容，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌。

3、萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

活動準備：

太陽、月亮、小花、小兔、小刺猬、小雞、小貓等各種動物睡醒和睡著圖片，白天音樂、晚上音樂

活動重點：

理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒欣賞詩歌的興趣。

活動難點：

據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達能力。

活動過程：

一、圖片引入，試聽結(jié)合，激發(fā)興趣。

1、出示太陽和月亮圖片

師：太陽什么時候出來？ 幼：白天

師：月亮什么時候出來？ 幼：晚上

師：對，太陽是白天出來的，太陽是晚上（夜晚）出來的。老師這里有一首兒歌，題目叫《太陽和月亮》。（放音樂）（邊念兒歌邊出示圖片）“太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧！月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。。。

2、詩歌問答。

師：詩歌題目是什么？分別叫孩子回答，再一起回答。

太陽出來了，誰醒來了？花、鳥、兔。白天真熱鬧。白天可以干什么？

什么時候靜悄悄？大家都在干什么？你是怎樣睡覺的？（做動作）

下面輕輕的跟著老師念兒歌。

3、怎樣念兒歌

師：白天真熱鬧，念兒歌應(yīng)該怎么樣？臉上呢？(大聲、笑瞇瞇)

晚上大家睡著了應(yīng)該怎么樣？(輕輕的)

下面我們大聲笑瞇瞇的念白天的兒歌，輕輕的念晚上的兒歌。

4、動作展示

師：白天小花醒來了，誰給老師做一個小花睡醒的動作？小鳥、小兔呢？（叫孩子上臺做）

下面大家起立邊做動作邊念兒歌。

有的小朋友光做動作，沒有念兒歌，我們再來一遍，邊做動作邊念兒歌哦。

二、

1、師：白天除了小花、小兔、小鳥，還有誰醒來？

2、師：嘰嘰嘰，咦？是誰在叫呢？出示睜眼小雞圖片，這只小雞和誰在一起？太陽還是月亮？這里還有一只睡著的小雞，他喜歡和誰在一起？分別放在太陽月亮旁。 太陽出來了，小雞醒了，白天真熱鬧，月亮出來了，小雞睡著了，夜晚靜悄悄。

3、老師把小雞編到兒歌里面了，好不好聽呀？

三、圖片提示，體驗創(chuàng)編。

1、師：老師還聽到很多聲音，原來他們都在桌子上。小朋友們找一張圖片朋友，看看你找到的是誰？

師：嗡嗡嗡，是誰呀？小蜜蜂在哪里？還有一只小蜜蜂在哪里？兩個孩子上臺。想想兩只小蜜蜂和誰在一起？

念小蜜蜂兒歌。

2、呱呱呱，(同上)

念小青蛙兒歌。

3、小朋友們把你手中的圖片放上，想想他們喜歡和誰在一起。

4、這么多的好朋友太陽月亮好搞笑呀，我們一起帶著動作把好朋友念出來吧？

活動反思

活動形式凸顯游戲性。在本次活動中，各個環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學(xué)。從孩子的角度出發(fā)，用鮮艷的畫面色彩，生動有趣的形象吸引孩子們的眼球。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了活動形式的豐富性。同時，也將為活動獲得好的效果打下了堅實的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)層層深入，課上用時超出孩子規(guī)定范圍。

太陽教學(xué)反思10

小學(xué)美術(shù)教學(xué)它不僅培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，正視美，創(chuàng)造美的能力，還能讓學(xué)生初步了解藝術(shù)創(chuàng)造中一般的藝術(shù)思維規(guī)律，形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本表現(xiàn)語言，如果教學(xué)得法更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，敏銳的觀察力，高效的記憶力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)和提高創(chuàng)造力。也是熏陶學(xué)生思想教育的有效途徑。

一年級美術(shù)《我的太陽》這課。課一開始，我在黑板上畫了一個圓，讓學(xué)生大膽想象以圓形為主題的圖形，繪畫自己喜歡的畫面。約二十分過去，我巡視班上同學(xué)的作品，令我眼睛一亮，一幅幅美麗的作品展現(xiàn)出來有的畫太陽公公，有的畫太陽婆婆，有的畫小屋樹木上升起的太陽，有的畫水上日出。另一類同學(xué)不畫太陽，他們有的.畫球類，泡泡糖，七星瓢蟲之類，還有同學(xué)畫地球。其中一位同學(xué)她畫自己坐上宇宙飛船直奔太陽去說把太陽摘下來。接著，我挑幾幅畫面開始請他們說自己為什么想到畫這樣的畫，他們都能說出一二。我請那位畫地球的同學(xué)說說。他說：“地球也是圓的，因為它是實心的，它里面裝很多太陽，我就要畫它”。最后，我請那位畫自己要到太陽上去的同學(xué)，她說：“我長大要把太陽摘下來，送給媽媽當生日禮物”。

這節(jié)課，我先后幾分鐘時間，其余時間讓學(xué)生自己想象作畫。作為低年級學(xué)生，竟一個個如此有想象力，有獨特創(chuàng)新能力，真令我高興。

課后，我在想，這節(jié)課能體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本精神與要求。在加強基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)以審美教育為主線，以主要造型藝術(shù)語言為科學(xué)結(jié)構(gòu)的基本范疇的、新型的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的特色。

在備課中，深入挖掘兒童智力，圍繞低年級兒童對外界事物充滿新鮮感和好奇去認識新事物的特點。他們在認識和體驗學(xué)習(xí)生活過程中，尋找感興趣的事物。我就在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動，以形象、直觀、活潑、自由、美好表現(xiàn)等獨特的 形式，滿足孩子們天真、爛漫的童心。

我掌握學(xué)生的心理特征，明確教學(xué)目的、任務(wù)。采用充實、多樣、創(chuàng)新、活潑、創(chuàng)造的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。使他們在平時掌握多種技能技巧，這樣，提高了教學(xué)效率。

在正常的教學(xué)秩序中能使學(xué)生健康、活潑地成長。讓他們平時專心去看、大膽地畫、創(chuàng)新去想；讓他們?nèi)勖?、畫美?/p>

太陽教學(xué)反思11

《太陽，你是粉刷匠嗎》一課是教科版語文二年級上冊的一篇課文，課題以一個孩子的口氣提出問題，從中可以看出兒童天真的個性和豐富的想象力。在教學(xué)中，緊緊圍繞這一問題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合朗讀體味感悟，收到了良好的效果。結(jié)合這節(jié)課具體反思如下。

一、通過質(zhì)疑入境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課文的題目就是一個問題，結(jié)合題目讓學(xué)生來說一說自己的想法。學(xué)生們對題目進行了質(zhì)疑，為什么說太陽是粉刷匠，它粉刷了什么，刷成什么樣了等等。有了問題，就有了學(xué)習(xí)的興趣。使這一課有了良好的開端。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生進行大膽的質(zhì)疑，有什么地方不懂？同桌之間交流一下。學(xué)生之間的相互交流促進了思維的全面發(fā)展，提高了合作意識。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生們能夠把對課文中的詞、句的理解相互探討，加深了理解。在合作中體會到樂趣。

當學(xué)生把字詞進行了初步了解后，結(jié)合課前對題目的問題，教師提出，太陽是粉刷匠嗎，它都粉刷了什么？引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫一畫，學(xué)生們能夠準確的找到，在太陽的粉刷下，大海、沙灘、白云和孩子們都有了非常大的變化。而且結(jié)合自己的理解，找到了體現(xiàn)變化的詞語：碧藍碧藍、金黃金黃、黝黑黝黑等。當學(xué)生們找到這些詞語后，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些詞語的特點。提出：你能說出這樣的詞嗎？再次激發(fā)孩子們的挑戰(zhàn)的挑戰(zhàn)意識？最后體會到太陽的本領(lǐng)真大呀這一句時，啟發(fā)學(xué)生們展開思維的翅膀，說一說太陽還能粉刷什么？學(xué)生們在前面的理解基礎(chǔ)上，能夠試著仿說。這樣，把對課文的理解用自己的語言表達出來，體現(xiàn)了語文的實踐性和工具性。

二、注重讀中感悟，加深理解體味

在質(zhì)疑解疑的過程中，讀是不可缺少的環(huán)節(jié)，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學(xué)習(xí)中設(shè)計了三個層次的`朗讀。第一個層次是初讀感悟，對課文大致了解。第二個層次是抓住關(guān)鍵詞練習(xí)朗讀，理解課文。第三個層次是有感情地朗讀課文，體味課文的精妙，應(yīng)用實踐。這三個層次由淺入深，層層深入使學(xué)生讀的輕松、自然，水到渠成。

由于學(xué)生還沒有升入二年級，對于閱讀理解還是有一定困難的。所以在初讀時，讓學(xué)生把課文讀正確。對讀得不流利的地方反復(fù)朗讀。在理解課文時，通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關(guān)詞句來讀，輔助學(xué)生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認讀生字的關(guān)鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學(xué)生們也理解了課文。

在最后練習(xí)有感情地朗讀課文時，學(xué)生們帶著自己對課文的理解來讀課文。練習(xí)中出示：你把粉刷得（），就像（）。逐漸幫助學(xué)生練習(xí)背誦。然后讓學(xué)生自己試著說一說，太陽還能粉刷什么，對本課內(nèi)容進行了拓展。在朗讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上應(yīng)用語文。

三、加強語言的積累，發(fā)展思維能力。

在本課的教學(xué)中，課文生動、活潑充滿想象力，符合兒童的心理特點。語言優(yōu)美，詞匯豐富，適合學(xué)生們?nèi)シe累識記。同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維。在今后的教學(xué)中，需要我們不斷的加強。

太陽教學(xué)反思12

《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在教學(xué)本課時，我主要從以下幾個方面入手。

激勵展示，激發(fā)興趣。上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。上課時，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動了起來。

初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的？通過交流，學(xué)生對課文的條理一目了然。

了解特點，領(lǐng)悟方法。本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的`特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。因此，第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。教學(xué)時，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會，學(xué)生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。

課后鞏固，實踐寫作。文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中，已經(jīng)體會了這些說明方法的表達效果，更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時的習(xí)作中運用這樣的寫法。于是我安排了一 個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學(xué)的說明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計，不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用，也為提高學(xué)生的寫作能力提供了一次很好的機會。

太陽教學(xué)反思13

今天是開學(xué)的第二天，我開始上二年級的第一篇課文《國旗和太陽一同升起》，上完了課文,感觸很深，現(xiàn)在把我在上這篇課文的一些感受記錄下來吧！

首先就覺得在教學(xué)環(huán)節(jié)上，自己很拖沓，沒有一環(huán)緊扣一環(huán)。還上得很費勁，特別是第二課時，本來一節(jié)課就要完成教學(xué)任務(wù)，可是我還足足花了兩節(jié)課的時間。第一課時，我安排的是認讀生字，可是在認讀生字時，卻花了很多時間，每個生字的讀音、字形、筆畫都一一學(xué)習(xí)，40分鐘居然只認識了生字，連寫的時間都沒有。因此可以說這里沒有設(shè)計好，一堂語文課應(yīng)該讓學(xué)生動動筆，這樣的語文課才能突出了語文特性。

其次我覺得在理解課文上，我在引導(dǎo)學(xué)生方面，教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧不夠。比如：第一自然段中，有一個很重要的詞語“莊嚴隆重”，我在教學(xué)時，覺得這個詞語不好理解，干脆就叫學(xué)生站立起來表現(xiàn)出神情很嚴肅的樣子，然后直接告訴他們，站的有精神、很嚴肅就是莊嚴隆重?，F(xiàn)在想來，這樣的引導(dǎo)真的是很不到位??！我想應(yīng)該結(jié)合上下文，讓學(xué)生看看圖，看到天安門廣場上的人多，但是每個人的表情是那么認真，好像在進行很重要的`事情。讓學(xué)生自己來說圖，然后理解，這樣“莊嚴隆重”這個詞就能記憶深刻了!

雖然，這堂課有不如人意的地方，但也有一些閃光點的，比如在進行生字教學(xué)時，“令”這個字，當我問到這個字怎么記的時候，譚俊霖舉手了，我很訝異，這個小家伙上個學(xué)期上課時就知道玩小動作的，今天居然舉手要來回答問題了，我不能忽視他的進步才行，于是我請他來回答，他說：“令，上面一個人，中間一點，下面是橫折撇點”！他一說完，有很多學(xué)生又舉手了，說明有不同的答案，我馬上說：“嗯，這樣來看，這樣記字，是對的，可是誰有比這個記字方法好的？”馬上就用同學(xué)站起來說：“令字，上面一個今天的今，下面一點！”我趕緊說：“對啊，這樣記字多容易?。∠瓤从袥]有和它字形相近的，進行記憶，就能記得牢了！”我很欣慰，學(xué)生能這樣的記憶生字，至少不是象譚俊霖一樣光看字是怎么寫下來的！

在第三自然段教學(xué)時，各個身份的人面對國旗莊嚴的行禮，我請學(xué)生來形象的表演，比如國旗護衛(wèi)隊員行持槍禮，我就要一個學(xué)生來演示怎樣持槍，一個男同學(xué)馬上就做出來戰(zhàn)士手拿鋼槍的正確姿勢，而且還站的特別挺立，我馬上要大家跟他學(xué)，說出很莊嚴，軍人和少先隊員行舉手禮，我就請大家站起來，各自扮演一個角色，有的愿意扮演軍人，敬軍禮，有點愿意敬隊禮。但是我要求，每個同學(xué)都必須認真、嚴肅有精神的做出來，因為我們面對我們的國旗，面對我們的祖國，我們愛祖國、愛國旗從這里就體現(xiàn)了出來。

一篇課文的教學(xué)總是不能十全十美，遺憾就留到下次的教學(xué)中去補吧！

太陽教學(xué)反思14

“太陽是有香氣的?！边@種超乎尋常的感覺也只有兒童才會有！而孩子之所以能感受到這一切，還因為媽媽的愛無處不在。這篇小散文，作者處處以兒童的眼光觀察世界、感受世界，讀來有一種陽光般的溫暖在心頭。

在教學(xué)這篇課文時，我設(shè)計了“揭示課題，提出疑問——整體讀文，感知內(nèi)容——細讀課文，解答疑問——拓展思維，升華情感”這樣的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。備課時我認為容易的一節(jié)課，可是我在上課時卻另我出乎意料。當我提問學(xué)生課文中講到哪有太陽的香氣，學(xué)生竟然不知道，在我想盡辦法左提示，右指導(dǎo)后，有的學(xué)生才回答出了答案?？傊?，這節(jié)課是一節(jié)失敗的課。我還得總結(jié)到底是哪一個環(huán)節(jié)出了問題。

這課上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；課中進行的識字游戲再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的.現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。”學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？

“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。

太陽教學(xué)反思15

由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。

以讀帶說，深思善感。一年級的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問題表達得確切，說得流利、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進行說的.訓(xùn)練，做到朗讀與思考有機結(jié)合，讀說相得益彰。我向?qū)W生提出：

“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過思考再回答：

1、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天？

2、小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天？

3、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天？

4、小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天？發(fā)問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說。

第五篇：太陽教學(xué)反思

太陽教學(xué)反思

太陽教學(xué)反思1

本次結(jié)對研課我選擇的是一年級《心中的太陽》這一課，我對這一課的教學(xué)目標進行了一點修改，增加了自己的看法。以發(fā)展學(xué)生的想象力，開拓創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的繪畫興趣為主，進行整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。這次結(jié)對研課收獲很多，雖然還有很多的不足，但自己在教學(xué)上也有了不少進步。

優(yōu)點有：

1、能靈活處理教材，把握好教學(xué)目標及重難點，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，對繪畫產(chǎn)生濃厚興趣，再進行課堂聯(lián)想創(chuàng)作。

2、教學(xué)準備充分，制作微課視頻，更好地讓學(xué)生理解作畫步驟，激發(fā)他們創(chuàng)作熱情。

3、從心去感受學(xué)生的繪畫興趣出發(fā)點，用言語和動作，結(jié)合教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生完全沉浸在自己的繪畫想象世界里，這是我最想看到的學(xué)生對美術(shù)的熱愛和他們能在繪畫中獲得成就感和喜悅。

除此之外還有很多不足，值得我以后注意：

1、設(shè)計本節(jié)課重難點可以突出太陽的光芒特點，通過微課視頻，強調(diào)光芒的變化，結(jié)合點線色為學(xué)生提供多種不同的光芒方法。

2、應(yīng)避免學(xué)生將太陽的形象化，而忽略太陽本身的特點。

3、本課還可以結(jié)合太陽光芒的色彩特點，引入漸變色。

通過此次結(jié)對研課各位老師對我課堂的評價，我了解到自己在教學(xué)中的.不足，將更加努力學(xué)習(xí)美術(shù)教育教學(xué)的理論，同時還要加強學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，創(chuàng)建更高效的美術(shù)課堂。

太陽教學(xué)反思2

11月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、東昌的結(jié)對課在美麗的洪湖小學(xué)如期舉行，很幸運作為東昌的執(zhí)教老師，上了一堂一年級的美術(shù)課《我心中的太陽》，這是我來羅湖后在外校第一次上公開課，在羅湖教改的大背景下，作為一個新人我是有點焦慮的，第一次教一年級也讓我還有點擔憂，生怕不能充分挖掘每個學(xué)生的潛能，怕自己所知道的不能滿足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來，整體流程還是比較順暢的。

要上好一節(jié)藝術(shù)課，我們在備課時就要拓寬思路，勇于創(chuàng)新，充分聯(lián)系學(xué)生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗。從學(xué)生對太陽的感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、交流、評價等活動。如用視頻故事拉近太陽和人類的關(guān)系，讓學(xué)生自然的'了解太陽的作用；用大量的圖片作品賞析激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，啟發(fā)學(xué)生的思維。

在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念，本著“一切為了孩子”的原則，引導(dǎo)他們進行藝術(shù)體驗。教師“蹲下來”和學(xué)生一起進行藝術(shù)活動，在這樣平等，融洽的氛圍中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。老師要善于表揚，在適當?shù)臅r候做出適當?shù)谋頁P，表揚能讓學(xué)生更有自信，更加熱愛這門課程，本課中我運用了很具體的肯定和表揚，如你的聲音真洪亮！你回答的很完整！你觀察的真仔細！你的線條畫的很好！顏色涂得真漂亮等等 ，這些看似普通的言語能讓學(xué)生知道自己哪些做得的好，也讓其他同學(xué)有了明確的方向。

《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn)，以知識技能為隱線，讓學(xué)生帶著對太陽的熱愛和感恩之情，運用音樂、故事等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來，通過自主學(xué)習(xí)活動，體會在集體中進行藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。本課教學(xué)注重學(xué)生的想象力的表現(xiàn)，著重對太陽的擬人化的描述，讓學(xué)生更有親切感，如給太陽加上五官，變成太陽公公、太陽爸爸、太陽阿姨、太陽寶寶等，還有太陽變變變環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，與實際生活聯(lián)系起來，讓太陽變成人物角色，賦予太陽無窮的生命力，學(xué)生在這方面有比較好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出比較高的熱情，讓學(xué)生理解萬物生長要靠太陽的道理，在繪畫過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

通過前面的教學(xué)，學(xué)生的作品大都能展現(xiàn)出預(yù)想的效果，我用開家庭聚會的形式，展現(xiàn)太陽家族的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過學(xué)生自評、互評、教師導(dǎo)評的評價方式，給學(xué)生足夠的展示空間，讓學(xué)生了解構(gòu)思、構(gòu)圖和色彩的美好。最后用兒歌《種太陽》結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得感恩，懂得敬畏自然，保護自然，種下了太陽就像種下了希望，把希望贈送給自己最想送的人。

小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，更新教育觀念。我想，師生之間需要融洽和和諧的相處，寬容和理解也不是一朝一夕的事情，教師需要真心付出，長久的投入，總之學(xué)生快樂，老師才快樂，教育才有價值。

太陽教學(xué)反思3

這是一篇散文。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述。“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。

課文共4個自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個自然段寫了一個季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點，讀起來親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。

課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的`心愿。

優(yōu)點：

通過游戲設(shè)置認識生字，富有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

分自然段朗讀，分自然段理解課文，由部分到整體。

通過拓展，引導(dǎo)孩子思考說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。

缺點：

指導(dǎo)朗讀方面不夠到位，沒有給學(xué)生進行范讀。

2.朗讀的方式太單一。

改進措施：

采用多種朗讀方式，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學(xué)，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，在課堂上要突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。

太陽教學(xué)反思4

幼兒園的審美啟蒙就美術(shù)活動而言，應(yīng)將啟迪智慧與美好心靈的教育作為首要目標。所以在本節(jié)活動中，我努力在創(chuàng)設(shè)富有詩情畫意的教育情境中，盡力給予幼兒豐富的感官刺激，把太陽比喻成幼兒身邊既可親又需要幫助的一個朋友，鼓勵他們將發(fā)自內(nèi)心的強烈感受用自己喜歡的表達方式自由釋放出來，從而得到審美心理的滿足和情感的升華。

今天，我組織幼兒畫《太陽》，活動開始，我先讓幼兒說說太陽的光線，有的幼兒說三角形、有的說是小雨點、有的說在圓的四周畫上一圈半圓形、三角形。我的心一沉，定勢！思維的定勢！活生生的太陽與我們天天相伴，在孩子心中卻是那樣一個模式話的形象！如果不盡早給孩子注入觀察，認識事物的新方法，孩子的創(chuàng)新思維恐怕就難以發(fā)展。

于是，我問孩子：“你們見過太陽嗎？誰睜大眼睛仔細觀察過呢？”我就給孩子兩分鐘時間觀察太陽，兩分鐘后，孩子們爭先恐后地說道：“太陽光芒好象是有許多小點組成”“太陽的光芒像許多閃閃的星星……”我看見孩子們的'興趣很高，就啟發(fā)他們說一說四季的太陽。在繪畫過程中，孩子們展開自己的想象：如小可畫了夏天的太陽，她畫的光芒像針、像刺、像劍，讓人覺得夏天的光芒照在我們身上灼熱、刺痛；再如雪雍畫了冬天的太陽，冬天是寒冷的，太陽似乎也怕冷起來，她把光芒都畫成了美麗的冰凌花。還有的孩子運用各種點、線、面進行背景裝飾，通過背景突出主體物，并合理安排好線、形的疏密關(guān)系。

通過繪畫使兒童的思維、想象、創(chuàng)造力等得到進一步發(fā)展才是美術(shù)教育追求的目標。

整個活動幼兒參與的興趣都很高，都能夠按著自己的想法設(shè)計太陽的光芒，能夠大膽的，均勻的給太陽涂色，有自己的構(gòu)思和見解。在分享評價環(huán)節(jié)，幼兒都能夠把自己所設(shè)計的想法說出來，和幼兒共享。

太陽教學(xué)反思5

“太陽離我們很遠?！?/p>

“太陽是圓的”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)：看來，大家對太陽很熟悉。想更深地了解太陽嗎？

咱們通過對本課的學(xué)習(xí)，大家會有更深刻的認識。然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并想一想你體會到了什么？在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵學(xué)生進行多向討論交流。

同桌講述自己的收獲。教師再組織學(xué)生進行全班交流。在全班交流過程中，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點進行交流。

學(xué)生各抒己見，暢所欲言：“太陽和人類生活的關(guān)系密切。”“太陽殺菌的知識。”面對學(xué)生的回答，教師出示課件，讓學(xué)生通過畫面進一步了解太陽的特點。

學(xué)生對本課的體會是深刻的所以，隨著學(xué)生的交流，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對本課的重點知識進行掌握。

從個人自學(xué)到互動交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的'科學(xué)信息陡然增長，清晰地知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。

學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，教師借助富有童趣、生動形象的資料使學(xué)生對太陽的認識有了更深刻的認識。掌握運用多種教學(xué)手法會使學(xué)習(xí)內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者，使文章更生動、更形象。

我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

太陽教學(xué)反思6

《“番茄太陽”》(蘇教版四年級下冊)以“我”的見聞為主線，按時間的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵，是這篇課文的教學(xué)重點和難點。我在教學(xué)時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”的意象之美，最終讓學(xué)生積累語言，獲得啟迪。

一讀，感悟“笑”的純真。

首先提問：課文中最美的“番茄太陽”指的是什么?為什么說明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”?讓學(xué)生找出描寫明明“笑”的句子，交流后出示：共3頁，當前第1頁123

(1)每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。

(2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

(3)如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。

(4)明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它“番茄太陽”。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

接著，重點指導(dǎo)學(xué)生讀描寫明明“笑”的句子并感悟。第一句，我讓學(xué)生在讀中體會出明明的.笑是文靜的、甜甜的、開朗的；第二句我讓學(xué)生體會明明笑得很爽朗、很開心，不僅給了自己快樂，也影響著家人；第三句我讓學(xué)生找出，哪些字眼寫出了明明天使般的美?第四句，我讓學(xué)生帶著“笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫?”這兩個問題讓學(xué)生體會明明笑的動聽，使人回味無窮，從中讓學(xué)生感受到明明的笑天真純潔。因為有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

二讀，品味“笑”中溫暖。

明明的笑容已深深地感染了我們，也感染著課文中的“我”。我讓同學(xué)們默讀課文，找出描寫作者心情變化的句子，生圈畫后出示：

(1)生活很艱難，心情無比灰暗。(灰暗)

(2)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。(溫暖)

(3)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(快樂)

(4)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)

是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化?我讓學(xué)生帶著這個問題再讀描寫明明笑的句子，讓學(xué)生品味出明明的笑產(chǎn)生的力量讓“我”感到溫暖，感到快樂。因為有著這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

三讀，探究“笑”中意蘊。

溫暖“我”的，僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?在讓學(xué)生默讀課文的最后四個自然段后，找出“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好”這一句話，讓學(xué)生讀后交流反饋，感悟明明的善良、感恩和愛心……是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。生再次齊讀描寫明明“笑”的句子，師總結(jié)讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

整個教學(xué)環(huán)節(jié)我緊扣描寫明明笑的句子，逐步深入，層層剝筍，一唱三嘆，使學(xué)生在品詞析句的語言實踐中受到了情感熏陶，實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

太陽教學(xué)反思7

為了切實提高我校課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升我們中青年教師的課堂教學(xué)水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊伍。今天學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽，我很榮幸能參加這次活動。

我講授的內(nèi)容是三年級下冊第21課《太陽》，它是一篇科普說明文。課文采用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類的密切關(guān)系。因此，我將本課的教學(xué)目標定位如下：

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。

2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的相關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的方法來說明太陽特點的。

根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件輔助教學(xué)，緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學(xué)重難點。整個課件內(nèi)容緊扣中心，富有啟發(fā)性，操作簡便，為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息平臺。

在此課的教學(xué)中，我以《種太陽》的歌曲切入課題，接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩μ柕牧私?，使學(xué)生感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。想更深地了解太陽嗎？從而引入課文的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過讀詞語，以及利用學(xué)習(xí)生字的方法掌握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再繼續(xù)學(xué)習(xí)太陽的特點。我利用后羿射日的神話故事，讓學(xué)生用科學(xué)的依據(jù)來解釋后羿不可能射下來太陽，從而自然的過度到太陽遠、大、熱的特點上來。學(xué)生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò)，知道了太陽的特點，在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，生動形象的課間使學(xué)生對列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法有了深刻的認識。

教材只是一種憑借，通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館了解更多的關(guān)于太陽的知識，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。

當然我這節(jié)課也有不足存在，如：

1、朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練還可以再強化一些。

俗話說：“讀書百遍,其義自見?！钡诒敬蔚?課堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點，指名讀，齊讀似乎多了點。其實,我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，如對比讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。

2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合

語文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏”寫"的語文課堂是不完整的，可能由于上課時間只有30分鐘的原因，我沒能讓孩子充分的寫，有些缺憾。我們應(yīng)當讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。

3、評價方式的較單一

這個問題，可能是大多數(shù)男教師的一個通病，課堂上的評價語總是寥寥幾句，沒有女教師那么豐富多樣，沒能很好的調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后，我將通過不斷的聽、評課，作課來磨練自己的基本功，學(xué)習(xí)百家之長，豐富自己的教學(xué)策略。

太陽教學(xué)反思8

《太陽》這是小學(xué)三年級下冊的課文，本課是一篇科技說明文，主要通過舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法說明說明了太陽的主要特點和太陽與我們的聯(lián)系。旨在通過學(xué)習(xí)這一篇課文，讓學(xué)生接觸科技說明文，并學(xué)習(xí)科技說明文的特點，及舉例子、列數(shù)字等說明，并且學(xué)習(xí)將這些運用到寫作中去。

根據(jù)這篇課文的特點， 對于《太陽》這篇課文的教學(xué)，我做了如下反思：

一.教學(xué)設(shè)計

《太陽》這篇課文學(xué)習(xí)的重點在于說明方法的學(xué)習(xí)與理解，在這一點上，我沒有事先找好文中出現(xiàn)的說明方法的定義等資料，也沒有很好地歸納說明方法的作用，而使僅僅將課文中出現(xiàn)說明方法的句子找出來，簡單的說明了這里用了什么說明方法，沒有具體說明這種說明方法的定義，所以，學(xué)生對幾種說明方法理解不夠，容易將幾種說明方法混淆。

《太陽》的說明方法主要出現(xiàn)在第一部分——太陽的特點，在講解太陽特點的時候，我沒有將太陽特點的學(xué)習(xí)和說明方法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來更好地理解說明方法和文本之間的聯(lián)系。而是在太陽特點講解時僅僅按照課文的自然段順序一個特點一個特點地講，從而導(dǎo)致對說明方法的學(xué)習(xí)不夠透徹。其實，在學(xué)習(xí)這一部分時可以將同樣的說明方法的句子歸納到一起學(xué)習(xí)，更好地理解太陽的特點和說明方法。

二．教學(xué)準備

在教案上，作為一個新手，不僅要呈現(xiàn)教學(xué)的具體過程，還要特別注意過渡語的準備。在課堂內(nèi)容的過渡上要顯得自然而有力。當然好的過渡是需要精心準備的，所以在準備教案時，必須將過渡語準備好，并且記在腦海中。

在做教學(xué)準備工作時，不僅僅是指寫教案做ppt，更重要的是教師本身對文本的理解，所以，教師在寫教案之前必須先作為一個學(xué)生去學(xué)習(xí)這篇課文，并且提出疑問，然后自己解決疑問。寫好教案之后，教師本身還必須熟悉教案，熟悉整個教學(xué)流程，在正式上課之前，可以先通過試講、說課等方式熟悉教學(xué)流程。

在教學(xué)準備上，我想我做的是不充分的.。最明顯的是過渡語的使用，過渡語使用不恰當，導(dǎo)致原本連貫的課堂內(nèi)容卻顯現(xiàn)出了跳躍性，讓學(xué)生難以接受這樣的教學(xué)，使得學(xué)生思維無法立即跟上。

再是教學(xué)的設(shè)計上，沒有很好地結(jié)合太陽特點和說明方法，導(dǎo)致學(xué)生對說明方法的理解不透徹，混淆了幾種說明方法。

三．課堂呈現(xiàn)

備課備得再好，也需在課上表現(xiàn)得好。在課堂的呈現(xiàn)中，我主要出現(xiàn)以下幾點問題：

1. 教案上的內(nèi)容沒有完全按照流程呈現(xiàn)，導(dǎo)致小的內(nèi)容遺漏。

2. 教學(xué)過程沒有跟ppt完美地結(jié)合在一起，沒有利用好ppt這一輔助教學(xué)工具，

不僅要做出漂亮的ppt，還要熟悉ppt，更重要的是ppt與教案的結(jié)合。

3. 課堂中過渡語使用不恰當，提問方式不準確，導(dǎo)致學(xué)生難以理解

由此可得，我想作為一個新教師，踏實地準備，充分地準備是最重要的。

太陽教學(xué)反思9

優(yōu)點：

整個活動中孩子們參與的氛圍非常的好，對于老師的回應(yīng)也非常的強烈，說出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過程中，說得也非常的不錯，說到了小水滴、小草、小花。

不足之處：

1．教具的準備：一個教學(xué)活動中，教具的`準備是非常的重要的，能讓孩子們有一個直觀的感受，而這個活動中缺少了教具。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞，所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學(xué)會。

2．沒有把握重難點：在這首詩歌里有重點與難點“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對于晶瑩這個詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來讓孩子們理解這個詞。

3．環(huán)節(jié)之間缺少遞進關(guān)系：整個活動中有三個環(huán)節(jié)，而這三個環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么？為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進的東西，一個環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西，有一個更深入的理解，而不是一遍遍的復(fù)述。

4．創(chuàng)編過程：在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式，孩子們說得非常的多，創(chuàng)編的也非常的多，但就是因為教師在提煉的時候沒有按照句式來進行講述，所以導(dǎo)致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們在說出來的時候，教師及時地用詩歌里的去說，那么慢慢地孩子們也會跟著教師來進行講述，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編。

太陽教學(xué)反思10

本月我們托班這月的主題《曬太陽》，這個主題里面有一節(jié)《曬太陽》教學(xué)活動。這個活動的目標：1.在陽光下進行走、跑、跳、蹲等動作。2.感受陽光的溫暖。所以我把這節(jié)課的教學(xué)場地，選在了戶外。通過讓幼兒直接感受太陽的溫度和特點，知道太陽石紅紅的、圓圓的，照在身上是暖洋洋的，更好的結(jié)束這月的主題。

在整個活動的進行中，我發(fā)現(xiàn)了幾個問題。寶寶們不經(jīng)常到戶外上教學(xué)活動課，也只有戶外活動的時候會到戶外進行活動，就在上課的時候，像平常活動時那樣散漫，所以我需要花更大的聲音來制止他們的不可取行為，來吸引幼兒們的注意。戶外場地的空間比較大，托班幼兒的年齡又較小，不能很好的.控制住自己的行為，剛剛幫他們排好的位置，不出幾分鐘，就變得不成樣子。我在想是不是將桌子和椅子搬出來，這樣不僅能像平常上課那樣，而且還能在戶外邊接觸大自然，邊進行教學(xué)活動，又不容易將座位亂掉?？偟膩碚f，在戶外進行的教學(xué)活動，幼兒們的興趣還是較高的，可以在玩中學(xué)習(xí)，他們是很愿意的。

太陽教學(xué)反思11

對于小班入園才兩個多月的孩子，在情緒基本有所穩(wěn)定的情況下，要他們迅速熟悉幼兒園緊張有序的一日生活

環(huán)節(jié)有點難度。尤其在繪畫方面，多數(shù)孩子是從家庭走向幼兒園沒有多少基礎(chǔ)，也沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗，如果要他們獨立構(gòu)畫出高于他們認知水平的物體基本輪廓可能性不大。那么，如何讓孩子對美術(shù)活動感興趣，如何讓孩子從美術(shù)活動中體會到成功感呢？我就選擇了《撕貼太陽》這個活動。因為撕紙片活動是比較初級的手工活動，非常適合入園不久的小班孩子，因為太陽對于孩子來說是非常熟悉的。讓隨意輕松的撕紙活動在一個有設(shè)定故事情節(jié)的游戲情景中進行，也是本次活動的設(shè)計意圖。在想象的情景中開始，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗，是一個體現(xiàn)整合意識的活動。所以我選擇了這一活動內(nèi)容，希望孩子完成的作品有一定的效果，體驗成就感，從而激發(fā)孩子們對美術(shù)活動的興趣。

活動前我就利用中午散步的時間帶領(lǐng)孩子到操場上尋找并觀察太陽，讓幼兒知道太陽有光芒，不能直接用眼睛看太陽太久，不然會傷害眼睛的等等，重視幼兒的感知和欣賞，并采用幻燈片的形式，引導(dǎo)幼兒觀察不同時候太陽的不同特征。在活動那天，剛巧連續(xù)一周沒有出太陽了，為了讓幼兒尋找太陽的形式引入自然些，就提問：天氣越來越冷了，怎樣才能讓我們暖和起來呀？好多孩子都能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗：使用空調(diào)、熱水袋、穿厚一點、把手放在口袋里，?太陽等等。又問：好幾天沒看到太陽了，誰來說說太陽是怎樣的？運用巧妙的語言及時地引導(dǎo)孩子，并讓幼兒討論太陽的形狀、特征等。接著利用觀察范例的形式引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)不同特征的線條，能突出重難點，然后再進行小結(jié)，提升了孩子的經(jīng)驗；評價時，也能比較有針對性地進行，但是語言還應(yīng)更為簡練；雖然本次活動要求幼兒掌握的內(nèi)容有三點相對比較多，但從幼兒現(xiàn)場作畫的效果來看，基本上都能掌握。但也有個別幼兒能畫出基本輪廓后，就沒有進行第二步的實施，個體之間的.差異還是存在的。從整個活動的過程及孩子的作品還是可以反映出孩子參與本次活動的積極性很高，也能比較大膽地表現(xiàn)。

整個活動在活潑愉快的氣氛中進行，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和幼兒主體的關(guān)系，通過活動不僅讓幼兒輕松地學(xué)會了撕貼太陽，更重要的是讓幼兒在這個活動中提高了想象力、創(chuàng)造力、自信心，萌發(fā)了積極創(chuàng)新的意識。

太陽教學(xué)反思12

這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的'印象。

本課的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。我在設(shè)計上分兩塊板塊進行學(xué)習(xí)。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡(luò)。第二板塊是本堂課的重點：感受太陽的特點，體會說明方法的妙用，檢查說明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設(shè)計一個訓(xùn)練點，對學(xué)生進行語言方面的訓(xùn)練。整體設(shè)計思路師清晰的，且目標集中，明確本堂課要交給學(xué)生什么？

本堂課分版塊教學(xué)，在第一版初步整體感知中，讓學(xué)生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的脈絡(luò)。在“知妙”中，設(shè)計兩個小組合作學(xué)習(xí)活動，第一次小組合作讓學(xué)生交流課前完成的第一欄表格，寫出表現(xiàn)特點的重點詞句，在語言上感受太陽的特點。第二次小組合作，是掌握了說明方法概念后，繼續(xù)完成表格“說明方法”一欄，并設(shè)計一個句式讓學(xué)生進行交流。目的是讓學(xué)生在感受說明方法的妙用?！皶谩笔潜咎玫挠?xùn)練重點，采取闖關(guān)游戲，開展競賽，檢測學(xué)生說明方法的掌握情況，最后一關(guān)：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。給出了一個句式讓學(xué)生進行參考：用作比較的說明方法說明樹的高：這個樹真高啊，都有三層樓那么高了。也給出了幾個提示讓學(xué)生思考，目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用。只可惜，因時間關(guān)系，沒有進行下去。

太陽教學(xué)反思13

這是一篇長課文，如何進行長文短教，我在課前進行了思考，在課堂上進行了嘗試。我把課文重新進行整合，分成了四大板塊教學(xué)，課堂教學(xué)中以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話語中的關(guān)愛。品味“番茄太陽”的意象之美，教育學(xué)生懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”。文中的三次“番茄太陽”的出現(xiàn)意思不同，一個比一個意思復(fù)雜，更加感人。課文開始，我請學(xué)生讀題，意在為下文作鋪墊：讓學(xué)生初步知道為什么把番茄太陽放在一起。教學(xué)中，我重點抓住了第二次“番茄太陽”。以一問帶全面，為什么說明明的笑臉美得像“番茄太陽”，然后把課文分成了四個板塊：一悟笑容純美，重在讀四句寫笑的句子；二悟笑中樂觀，重在明明的樣子上；三悟笑中溫暖，重在“我”心情變化上；四悟笑中蘊意，重在明明的語言上。而且每一次都要讓學(xué)生回到問題中來。第二次“番茄太陽”的含義理解了，那第三次自然也就水到渠成了。

最后四小節(jié)，我本想多化點時間讓學(xué)生細細感受明明那顆充滿愛的童心，我通過默讀感知、指名讀體會、換位讀感悟等方式讓學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的.啟迪?？墒怯捎跁r間把握的不夠，只能草草了事。同時，我還讓學(xué)生由課內(nèi)文走向生活，說說生活中的番茄太陽……最后我為了升華情感，又設(shè)計了在《愛的奉獻》這首歌曲中結(jié)束全課，給明明送祝福，給自己送希望，給他人送溫暖。

總之，今天的教學(xué)我一改往日的教風(fēng)，以說為主改成了以讀為主。這節(jié)課在有些地方并沒有收到預(yù)期的效果，如說得少，沒有給學(xué)生充足的時間去想、去說、去讀……當然課文長是一個原因，但主要在于我課前對學(xué)生的估計太高了，沒有蹲下身子來看學(xué)生，對環(huán)節(jié)的設(shè)計和時間的把握不夠精當?；畹嚼蠈W(xué)到老，以后好好向各位學(xué)習(xí)！重點，讓學(xué)生細細感受明明那顆充滿愛的童心，我通過默讀感知、指名讀體會。

太陽教學(xué)反思14

《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。在這節(jié)課的設(shè)計上我力求讓學(xué)生走進一個真實的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時，主要體現(xiàn)在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)上。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計中的主要做法。

讓學(xué)生自己學(xué)會讀書

在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會讀書。

1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗

在這堂課上，我通過聲音、想象和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗。使學(xué)生真正走進課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽一段時，我我讓學(xué)生閉上眼睛，然后描述春天的美麗，學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗很容易想象出春天美麗的景象，而后讓學(xué)生帶著這種情緒和體驗去朗讀，學(xué)生自然而然的流露出真情實感。

2、理解與朗讀相結(jié)合

朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來，盡可能達到一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽一段時，我讓學(xué)生理解“清涼”的意思，學(xué)生在朗讀時自然把清涼的感覺讀出來了。

3、用好評價語

低年級學(xué)生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時我比較注重對學(xué)生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如在識字教學(xué)中，忽視了“街”這個字的`讀音，受方言的影響讀準這個字對學(xué)生來說有一定的困難，應(yīng)該多加強調(diào)。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個段落平均用力，這樣上起來有點吃力，可重點指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦，其它段落交給學(xué)生自主朗讀，效果會更好一些。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽”這一段時，指導(dǎo)不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”一句，這是是一個比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達。如果通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演?！奔由线@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態(tài)度熱情，忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學(xué)生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”我想學(xué)生會更充分的理解，朗讀會非常到位。盡管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我才可以在一個個小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。

太陽教學(xué)反思15

本學(xué)期上一年級的新教材，不知有多喜歡。新教材不僅為學(xué)生考慮，同時也為我們教師考慮，教參里就有很實用的課件，這樣我們教師就可以多一些時間去解讀教材。在這新一輪的教學(xué)過程中，我經(jīng)常會拿老教材對比。第19課《心中的太陽》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽》。

上完這節(jié)課我舍不得離開教室，完全沉浸在學(xué)生豐富的想象力中。學(xué)生真是太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時，我完全牽著學(xué)生的鼻子走，我畫了很多太陽的形象作為示范，結(jié)果學(xué)生畫的太陽和我基本相同，作業(yè)也只有一次練習(xí)，學(xué)生可以畫幾個想象中的太陽，也可以畫一幅有關(guān)太陽的想象畫?？傊?，那次的作業(yè)很呆板，沒有想象力。

這節(jié)課，之前我真沒有預(yù)計到效果會如此之好，我想主要是我對教材解讀得比較深。新教材和老教材還是有區(qū)別的，新教材學(xué)習(xí)要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽，老教材安排在第6課的學(xué)習(xí)要求是進行點線練習(xí)和面的涂色練習(xí)，培養(yǎng)想象力。因此在上這課時，我就重點放在學(xué)生想象力的培養(yǎng)上。

把握了學(xué)生學(xué)習(xí)方向之后，我就重點引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在兩個方面進行引導(dǎo)，進行兩次的小練筆，第一次是太陽形象的引導(dǎo)，第二次是你畫的太陽有什么故事。第一次通過欣賞圖片《太陽神鳥金箔》《太陽神阿波羅》，讓學(xué)生明白太陽的形象原來還可以這樣畫，打開了學(xué)生的思維，學(xué)生畫出了各種各樣的太陽形象，那些光芒的畫法可是多得讓我無法預(yù)計，可以說是把各種點線面都運用到了。學(xué)生作業(yè)欣賞和老教材一樣的，但我卻引導(dǎo)不一樣，之前主要是看構(gòu)圖和涂色，這次我完全拋開這些，就問學(xué)生“這些太陽在干什么呢？發(fā)生了什么故事呢？”學(xué)生說得可有趣了，這才是真正適合一年級小朋友的年齡特征。有了以上太陽形象練習(xí)的基礎(chǔ)，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生畫出的太陽故事可多了，有的小朋友把太陽裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽去游泳，有的小朋友把太陽帶到舞臺上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的`。

這節(jié)課上完了，我真的很激動，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā)，主要是看老師的舵掌握著怎么樣？老師對舵的把握直接影響了學(xué)生行駛的方向。同樣的教材，同樣的教師，對教材的不同解讀，帶來了完全不同的教學(xué)效果。因此，我覺得作為教師一定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負學(xué)生。