第一篇：《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生敬愛(ài)父母的美德，陶冶高尚的情操。

提高性目標(biāo)：

4、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得為什么說(shuō)小女孩是一個(gè)懂事的好孩子，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、板塊一：

（一）教學(xué)內(nèi)容：

1、7自然段

（二）完成目標(biāo)：感受月季花的美麗。

（三）教學(xué)過(guò)程：

1、出示課題，指名讀，讀完說(shuō)說(shuō)自己讀課題時(shí)腦海中出現(xiàn)了什么畫(huà)面。

2、欣賞月季花圖片，引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)、詩(shī)句去說(shuō)出月季花的美麗。

3、出示課文1、7自然段，指導(dǎo)讀好句子，再次感受花的美麗。

4、花是如此美麗，如果此刻花就在你的面前，你真想怎樣？

5、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的做法，指導(dǎo)朗讀：真是個(gè)懂事的孩子。

二、板塊二：

（一）教學(xué)內(nèi)容：第2自然段

（二）完成目標(biāo)：體會(huì)小女孩對(duì)月季花的喜愛(ài)。

（三）教學(xué)過(guò)程：

1、出示第2自然段，指名讀，說(shuō)說(shuō)這段話中小女孩在干什么？

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“摘”。

3、找出文中描寫(xiě)“摘”的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4、將表示動(dòng)作的4個(gè)詞語(yǔ)放到句子中去讀一讀，邊讀邊想象摘花的情景。

5、師生對(duì)話：怎樣小心地摘，為什么要這樣去捧，從而感受女孩對(duì)花的喜愛(ài)。

5、6、朗讀指導(dǎo)：抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀出對(duì)花的喜愛(ài)。

出示文中生字詞，觀察觀察，你想提醒大家注意什么？

三、板塊三：

（一）教學(xué)內(nèi)容：課文3、4、5自然段

（二）完成目標(biāo)：理解詞語(yǔ)：惶恐、不知所措；進(jìn)一步體會(huì)女孩對(duì)花的喜愛(ài)

（三）教學(xué)過(guò)程：

1、設(shè)疑：女孩如此愛(ài)花，卻又在摘花瓣，你有什么疑問(wèn)？（為什么要摘花？為什么要摘一片花瓣？）

2、自讀3—5自然段，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？

3、在文中找到描寫(xiě)花美的句子，再次指導(dǎo)朗讀，體會(huì)花的美麗。

4、抓住“不好意思”、“舍不得”讀出女孩的內(nèi)心。

5、理解詞語(yǔ)：“惶恐”、“不知所措”。

6、朗讀指導(dǎo)3—5自然段。

四、板塊四：

（一）教學(xué)內(nèi)容：6—9自然段

（二）完成目標(biāo)：體會(huì)出女孩對(duì)媽媽的愛(ài)和聽(tīng)爸爸的話

（三）教學(xué)過(guò)程：

1、設(shè)疑：女孩如此愛(ài)花，為什么要摘花？

2、自讀本板塊內(nèi)容，讀懂問(wèn)題。

3、師生對(duì)話：

（1）女孩為什么要摘花？

（2）媽媽收到花瓣，心里高興了，會(huì)怎么說(shuō)？

（3）聽(tīng)到媽媽的話，女孩會(huì)怎么說(shuō)？

（4）你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的女孩？

4、女孩的爸爸呢？提到爸爸，女孩的眼眶里閃動(dòng)著淚花，這是為什么？

5、出示課件，指導(dǎo)說(shuō)話。

6、師生交流，小結(jié)：這淚花是思念的淚花，是自豪的淚花，是幸福的淚花，女孩是個(gè)聽(tīng)話的孩子，是個(gè)關(guān)心媽媽的孩子，是個(gè)懂事的孩子。

五、板塊五：

（一）教學(xué)內(nèi)容：11自然段

（二）完成目標(biāo)：受到愛(ài)的教育

（三）教學(xué)過(guò)程：

1、出示11自然段，齊讀。

2、寫(xiě)話訓(xùn)練：填好卡片，一張送給女孩的媽媽，一張送給自己的媽媽。

3、欣賞詩(shī)歌：花瓣飄香，升華情感。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)性作業(yè)

1、連一連

飛快地 摘下

輕輕地 望著

惶恐地 穿過(guò)

小心地 問(wèn)道

2、我把花送給小女孩時(shí)，我們會(huì)說(shuō)些什么？我把花放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上時(shí)，我們又會(huì)說(shuō)些什么呢？選擇一個(gè)情景展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話。注意寫(xiě)出人物當(dāng)時(shí)的神情、動(dòng)作等。

提高性作業(yè)：

3、選擇自己喜歡的感恩父母的文章，讀一讀，和同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小女孩摘花

花瓣飄香 敬愛(ài)父母

“我”買花

第二篇：花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)

《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì) 漢壩小學(xué) 白曉玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

⒊通過(guò)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，積累課文語(yǔ)言，體會(huì)小女孩是個(gè)懂事的好孩子，培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物美好情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：

1、小朋友，老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件出示畫(huà)面，滾動(dòng)的文字和淡淡的音樂(lè)。《母愛(ài)》：小時(shí)侯，母愛(ài)融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著它，情真真。寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？

2、是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長(zhǎng)，不知操了多少心！媽媽為了自己的孩子付出了很多，而孩子也會(huì)對(duì)媽媽由衷地感謝，有一位小女孩，就用一種特殊的方式感謝她的媽媽，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《花瓣飄香》。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀書(shū)寫(xiě)課題。

二、初讀課文，整體感知

1.生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不理解的詞語(yǔ)自己查字典或聯(lián)系上下文解決），師巡視。

2.檢查自學(xué)生字詞情況。板書(shū)：“措、惶”

引出詞“不知所措”和“惶恐”。

3.師逐段指名朗讀，讀后學(xué)生評(píng)議。

三、再讀課文，營(yíng)造氛圍：

1、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片，思考：課文講了怎樣一件事情？

2、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？ ⑴怎么摘花瓣的？⑵為什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？

3、同學(xué)們提出這幾個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，下節(jié)課，我們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字：

先范寫(xiě)，在指導(dǎo)學(xué)生描紅：“俯、摘、捧、措、惶、恐”

五、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字再組詞。

2、熟讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、花瓣飄香

小女孩

摘花

送媽媽

美好善良

“我”

買花

送

第二課時(shí)

一、引入情境，課前導(dǎo)入：

1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的小女孩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機(jī)板書(shū)：小女孩 摘花瓣）

2、好，大家學(xué)得可真好。不過(guò)要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這節(jié)課上，我們要通過(guò)細(xì)細(xì)地讀書(shū)來(lái) 走近她、感受她。

二、讀悟第二自然段：

1、課文哪一段寫(xiě)的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

2、讓我們認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆在這些表示動(dòng)作的詞兒下面畫(huà)上波浪線，并細(xì)細(xì)體會(huì)。（生自由讀）（課件出示第二段）

3、指名說(shuō)說(shuō)找到了哪些詞兒？有哪些體會(huì)？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著，飛快地跑??”）

4、誰(shuí)能夠上來(lái)像小女孩那樣“摘一摘”？生演。師： 你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時(shí)你那什么東西的時(shí)候要用雙手捧著？對(duì)呀，自己心愛(ài)的東西，珍貴的東西，才會(huì)用“雙手捧著”。小朋友，能從文字中讀出情境來(lái)，讀出自己感受來(lái)，真是會(huì)讀書(shū)啊！

5、現(xiàn)在，讓我們把自己的心放進(jìn)課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們的面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？指名讀。咱們一起來(lái)讀一讀。齊讀。

過(guò)渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進(jìn)行了一番交談后，作者覺(jué)得小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？

三、緊扣“懂事”，品位語(yǔ)言，推敲句意

1、默讀課文三——十自然段，想想這個(gè)小女孩究竟是一個(gè)什么樣的孩子呢？

2、匯報(bào)交流體會(huì)。你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？（1）小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！敝该勼w會(huì)。

a.想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話）

b.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興??！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。指名讀，齊讀。c.原來(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子?。R讀）

（2）“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。

a.你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島,它位于祖國(guó)領(lǐng)土的最南端,有中國(guó)的”南大門(mén)”之稱.駐守在那里的人民解放軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任,女孩有著這樣一個(gè)身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？(指名回答)b.小結(jié)：是啊，！思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè)時(shí)光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

c.、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話：同學(xué)們，當(dāng)爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件）

d.、說(shuō)得多動(dòng)情呀！誰(shuí)能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀??（齊讀）

e、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)，多么聽(tīng)話的孩子！我們也來(lái)夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！

(3)“她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了??

a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因?yàn)榛ê苊溃┻@是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來(lái)嗎？ b.生說(shuō)。評(píng)價(jià)：讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。

c.看——（相機(jī)出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 ?? 看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來(lái)大家和小女孩一樣都是個(gè)愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。指名讀。

d.小朋友，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，小女孩說(shuō)的這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）也許她還想說(shuō)，但是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，你能猜一猜，她想說(shuō)什么呢 ?引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。

e師：小朋友真會(huì)讀書(shū)連課文中隱藏著的內(nèi)容都能讀出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對(duì)著月季花的主人，心情會(huì)怎么樣？（生談感受。）

f.理解詞義：也許你可能想放下，但又沒(méi)有，可能想藏起來(lái)，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬，——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

g.師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會(huì)責(zé)怪她嗎？（不會(huì)）從哪兒看出來(lái)？（輕輕地問(wèn)）指導(dǎo)朗讀：我們來(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩。她與作者的對(duì)話看似普通，卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。（評(píng)價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了，本來(lái)就膽小。非?；炭郑熒献髯x課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解。

1、師：小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——出示內(nèi)容，引讀最后一段。

2、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。我也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理。）（板書(shū)：我 送花）

3、師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對(duì)母親那深深的愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）

4、學(xué)到這兒，你對(duì)這課題是否有了更進(jìn)一步的感悟？小女孩受里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順?gòu)寢尩男模∫黄瑵鉂獾挠H情?。寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情?。┈F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香?；ò觑h香——花瓣飄香—— 聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

五、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。

1、師： 親愛(ài)的小朋友們，你會(huì)給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？與小女孩比一比，你平時(shí)是怎樣愛(ài)媽媽的?

2、雖然我們手中沒(méi)花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所說(shuō)的讓花瓣飄香，使香越飄越遠(yuǎn)，飄到各地。板書(shū)設(shè)計(jì)： 花瓣飄香

小女孩

摘花

送媽媽

“我”

買花

送

第三篇：《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。2．正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。正確、流利地朗讀課文。

2．難點(diǎn)：生字及文意。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

假如今天是三八婦女節(jié)，同學(xué)們準(zhǔn)備送媽媽什么禮物呢？也許同學(xué)會(huì)送媽媽一束鮮花。是啊，花兒象征著美麗，寄托著祝福，是我們表達(dá)情意的良好方式。有一個(gè)小姑娘也想送花給媽媽，可她送的僅僅是一片月季花的花瓣。（板書(shū)：花瓣）這到底是為什么呢？這微小的花瓣卻散發(fā)濃郁的芳香，（板書(shū)：飄香）這又是為什么呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)她吧！

二、初讀課文

1、過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事。

2、請(qǐng)三四個(gè)學(xué)生把課文通讀一遍 誰(shuí)愿意給我們讀讀這篇課文？

“可能有點(diǎn)緊張，希望你下次準(zhǔn)備得充分點(diǎn)，先請(qǐng)坐。”

“讀得真好，可看出來(lái)你預(yù)習(xí)時(shí)一定很認(rèn)真，把課文讀得很熟練” “你讀得不僅很流利，還很有感情，相信你已經(jīng)走進(jìn)了小女孩的內(nèi)心?！?/p>

三、學(xué)習(xí)生字詞

過(guò)渡：為了同學(xué)們能把課文讀得正確又流利，更好地理解課文讓我們先掃清課文中的攔路虎。

這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了嗎？

課件出示：俯身 摘花 捧著 拿著 惶恐 舍不得 惹事 懂事 不知所措 眼眶

1、請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)讀，相機(jī)正音

2、齊讀

3、解釋不懂的詞語(yǔ)

（1）惶恐：驚慌害怕。課文中指小女孩害怕大人責(zé)怪而表現(xiàn)出的神情。什么情況下人會(huì)惶恐呢？你有過(guò)這種感受嗎？（2）惹事與惹是生非（惹是非）不要弄混

（3）不知所措（提醒學(xué)生不能寫(xiě)成錯(cuò)）措：安排，處置。不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。課文中指小女孩摘了花瓣被人發(fā)現(xiàn)后那種受窘的神態(tài)。

想想在什么情況下人會(huì)不知所措，誰(shuí)能用“不知所措”說(shuō)句話？ 例：看到孩子被壞人綁架了，那位母親急得不知所措。在學(xué)校闖禍了被媽媽知道后，他不知所措。（4）舍（多音字）舍棄 舍不得；房舍 退避三舍

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事呢？

課文通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。

2、提問(wèn)：課文是按什么順序?qū)懙模课闹杏心男┍硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)？

3、課件出示：一天清晨、幾天后的一個(gè)清晨、第二天早晨。按時(shí)間順序把課文劃分為四段。

4、讀課文。

五、走進(jìn)月季花，學(xué)習(xí)第1小節(jié)

1、出示課件：一組月季花圖。同學(xué)們請(qǐng)看，這一叢月季花怎么樣？讓學(xué)生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

句式練習(xí)：看到這些嬌艷的月季花，我仿佛聞到了（）。

看到這些嬌艷的月季花，我真想（）。

2、文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了月季花的美麗？（紅艷艷）齊讀一自然段。

六、走進(jìn)小女孩，學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1、過(guò)渡：有個(gè)小女孩跟你們一樣也非常喜歡這美麗的月季花，瞧！她在干什么？（出示小女孩摘花的畫(huà)面）

學(xué)習(xí)感悟2自然段。

（1）指名讀2自然段。（2）小女孩是怎樣摘花瓣的？

指名回答。（相機(jī)在“俯在花前、小心地摘”下面加上著重號(hào)。）

（3）學(xué)生全體學(xué)小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過(guò)剛才的摘花體會(huì)到了什么？

（小女孩很愛(ài)花，相機(jī)板書(shū)。）

（4）還有哪些表示動(dòng)作的詞呢？（雙手捧著、飛快地穿過(guò)、跑）為什么用雙手捧著，還跑的那么快呢？ 摘花很小心（小心地

雙手捧者）

心里急（飛快地

穿過(guò)

跑）

過(guò)渡：小女孩愛(ài)花，舍不得摘花老師也感受到了。（5）讓我們一起讀2自然段，夸夸這個(gè)愛(ài)花的小女孩吧！

2、提出疑問(wèn)：

小女孩偷摘了作者“我”的月季花，課文的第10小節(jié)作者又夸她是個(gè)懂事的好孩子，這是為什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

七、布置作業(yè)：

1.抄寫(xiě)表現(xiàn)小女孩懂事的句子。2.朗讀課文。3.小練筆。

第四篇：花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)

4338+心中的百合《教學(xué)設(shè)計(jì)》第四次作業(yè)

——三（下）《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

《花瓣飄香》是蘇教版第六冊(cè)中的一篇閱讀課文，文中寫(xiě)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個(gè)懂事的孩子。字里行間洋溢著濃濃的“愛(ài)”，情節(jié)簡(jiǎn)單，但是寫(xiě)得情真意切，可以說(shuō)這篇課文將深刻的道理于平凡細(xì)小的事情之中，具有較強(qiáng)的感染力。老師們?cè)诮虒W(xué)這篇文章時(shí)往往會(huì)比較關(guān)注“人文性”，弱化了“語(yǔ)文味”，其實(shí)蘊(yùn)藏其間的情感大多數(shù)孩子讀過(guò)一遍后大體都能體會(huì)。對(duì)于這樣的課文我們應(yīng)該教些什么？我認(rèn)為只有帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中理解課文，才能讓語(yǔ)文課堂飄出最香濃的語(yǔ)文味兒。

教學(xué)內(nèi)容的梳理：

1.掌握本課的生字詞，及由生字構(gòu)成的相關(guān)詞語(yǔ)，教授方法讓孩子們理解“惶恐、不知所措”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文：讀正確、流利；讀出人物的身份；讀出人物心理活動(dòng)。

3.緊扣“懂事”。帶領(lǐng)學(xué)生好好品讀三次對(duì)話，層層剖析。4.關(guān)注對(duì)話中的提示語(yǔ)，通過(guò)添加提示語(yǔ)、體味特殊標(biāo)點(diǎn)的含義、通過(guò)人物語(yǔ)言想象情景等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5.理解花瓣飄香的真正含義。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的確定：

1.掌握本課的生字詞，及由生字構(gòu)成的相關(guān)詞語(yǔ)，教授方法讓孩子們理解“惶恐、不知所措”等詞語(yǔ)的意思。

2.精讀2—11自然段，憑借“我”與小女孩的三次對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)品味，體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界：既愛(ài)花更愛(ài)媽媽。3.在讀中感悟，讀中想象，關(guān)注對(duì)話中的提示語(yǔ)，通過(guò)添加提示語(yǔ)，體味特殊標(biāo)點(diǎn)的含義，通過(guò)人物語(yǔ)言想象情景等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.確流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，積淀語(yǔ)感。5.會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意，即花瓣飄香的象征意義。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：緊扣“懂事”，品讀三次對(duì)話，在對(duì)話教學(xué)中巧妙加入言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，體會(huì)人物內(nèi)心世界：既愛(ài)花，更愛(ài)媽媽。2．難點(diǎn)：體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意，即花瓣飄香的象征意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)

—、課前復(fù)習(xí)，識(shí)用結(jié)合

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文重要講了一件什么事？（注意說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)人物及事情的經(jīng)過(guò)）

2.出示詞組：俯在花前、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑 讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫(xiě)小女孩動(dòng)作的詞）

3.引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，（出示花瓣圖片）這是一片怎樣的花瓣？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

4.“俯”你此時(shí)聞到了什么？心里在想什么？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“捧”，為什么不拿著？同學(xué)們一般拿什么東西時(shí)會(huì)用雙手捧？（珍貴）【此環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)連貫的語(yǔ)言完整地表達(dá)花瓣的“形、神”特點(diǎn)，就將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容巧妙結(jié)合在了一起，在表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生也接受了美的熏陶。】

5.抓住重點(diǎn)詞，我們體會(huì)到小女孩很珍愛(ài)這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。讀出情景、讀出感受、讀出畫(huà)面。

二、緊扣“懂事”梳理全文

1．對(duì)于這個(gè)小女孩，作者是怎樣評(píng)價(jià)的？在文中畫(huà)出來(lái)。（真是個(gè)懂事的孩子）

2.小女孩沒(méi)有經(jīng)過(guò)“我”的同意就摘了家門(mén)前的花，按理說(shuō)這是不對(duì)的，但是我卻夸她是個(gè)懂事的孩子，請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀課文的3—10自然段，找一找文中的相關(guān)語(yǔ)句，從哪些地方可以看出小女孩懂事？

3．交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？指名讓三名學(xué)生讀我的三次問(wèn)話，三名同學(xué)讀小女孩的回答。

4.小結(jié)：文中的我和小女孩的交談中一共問(wèn)了三次，答了三次，這就是對(duì)話。

三、層層剝筍、感悟“懂事”

1.在書(shū)上用“------”劃出有關(guān)對(duì)話句子,并選擇一處試著寫(xiě)下自己讀后感受。2.交流：

惜花：她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了??” ①指名回答。（相機(jī)板書(shū)：舍不得）②關(guān)注省略號(hào)的作用

③為什么要不好意思？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)理解“惶恐”、“不知所措”的意思，誰(shuí)來(lái)演一演這一段對(duì)話

【語(yǔ)言文字訓(xùn)練不能游離于文本之外，要與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，就是要求學(xué)生聯(lián)系上下文，在揣摩女孩心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練，在表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生在內(nèi)心深處體驗(yàn)小女孩的“懂事”。同時(shí)將讀對(duì)話變?yōu)檠輰?duì)話，創(chuàng)設(shè)情境。】

孝心：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！?/p>

①指名回答。（相機(jī)板書(shū)：讓媽媽高興）

②拿出事先準(zhǔn)備好的花瓣，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)如何？連同學(xué)們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會(huì)高興呀！媽媽問(wèn)著、摸著會(huì)說(shuō)些什么呢？

③讓我們讀一讀小女孩的話，感受她對(duì)媽媽的關(guān)心。引讀“摘花瓣做什么呀？”

聽(tīng)話：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。

① 指名回答。（相機(jī)板書(shū)：讓爸爸放心）② 你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）

同學(xué)們，爸的懷抱是幸福的，小女孩是多么渴望遠(yuǎn)在邊疆的爸爸能陪她玩耍，陪她聊天，當(dāng)爸爸的大手牽著我們的小手的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件）（思念、擔(dān)心、讓爸爸放心）

小女孩說(shuō)話時(shí)，眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？高興的淚！幸福的淚！激動(dòng)的淚！讓我們一起來(lái)讀一讀這一段話。

師：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)生齊：——真是個(gè)懂事的孩子！

【引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本的語(yǔ)言深處，傾聽(tīng)文本的聲音，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地誦讀，自主地實(shí)踐。學(xué)生在與文本進(jìn)行生命的對(duì)話中自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造。課堂不再是教師獨(dú)霸的舞臺(tái)，也不再是部分學(xué)生成功的樂(lè)園?！?/p>

【整個(gè)第三部分的設(shè)計(jì)是在學(xué)生自讀解疑，討論交流中完成的。教師對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的分析，是在敏銳地發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用學(xué)生的各種可能性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可以說(shuō)這是課堂教學(xué)的另一個(gè)可能起點(diǎn)。】

四、朗讀對(duì)話，步步訓(xùn)練

1.出示文中的三處對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話中的提示語(yǔ)，用筆全畫(huà)出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)這些提示語(yǔ)有什么作用？ 2．出示文中的語(yǔ)句試著補(bǔ)充提示語(yǔ) “為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)?！罢ò曜鍪裁囱?？”我（）地問(wèn) “你爸爸呢？”我又（）地問(wèn) 3.角色朗讀三處對(duì)話。

五、總結(jié)全文 升華情感

小女孩的乖巧懂事不僅感動(dòng)了我們，也打動(dòng)了課文中的“我”，引讀“第二天清晨——”。出示兩盆花，猜花語(yǔ) 想一想這兩盆嬌艷欲滴，散發(fā)著淡淡幽香的花兒正在向兩位母親訴說(shuō)著什么？（祝福、感謝、謝意、愛(ài)意）請(qǐng)你選擇一個(gè)對(duì)象，替作者寫(xiě)一寫(xiě)最想說(shuō)的一句話吧！”【評(píng)：用讀寫(xiě)結(jié)合的形式，深化理解，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)情感遷移。有利于進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化和外顯，訓(xùn)練初步的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。相互間的傳閱和交流，還有利學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助?！?/p>

老師寫(xiě)了一首來(lái)贊美這個(gè)懂事的小女孩。你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？ 為什么課文用花瓣飄香做課題呢？你能從小詩(shī)中找找答案

【這一處的設(shè)計(jì)起初是依據(jù)教材自身的重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，如果沒(méi)有上述教學(xué)過(guò)程的鋪墊而僅僅局限在知識(shí)點(diǎn)的思考上，簡(jiǎn)單地出示，忽視了教學(xué)內(nèi)容前后的整合處理，則無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生向縱深處思考，學(xué)生的能力也無(wú)法得到提升。因此再次審視課題，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解，更深化感情，升華主題?！?/p>

小女孩的這一片孝心、這一片愛(ài)心，就像那淡淡的清香飄在文中“我”的心中，飄在老師的心中，飄在同學(xué)的心中。愿這淡淡的清香化成濃濃的情意溢滿我們整個(gè)世界！

設(shè)計(jì)思路的闡述

一、俯下身 準(zhǔn)確定位

“日本學(xué)者把教師的?教學(xué)能力?界定為這樣一個(gè)公式：教學(xué)能力：[(教材把握力)×(兒童把握力)×(技術(shù)指導(dǎo)力)×(精神能量)]。”我們仔細(xì)分析一下我們有時(shí)出現(xiàn)目標(biāo)模糊、錯(cuò)位，除了沒(méi)有潛心研究文本外，更重要的是教者缺乏“兒童把握力”，所謂兒童把握力主要是指教師能夠根據(jù)兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，組織、安排、指導(dǎo)、管理他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。新基礎(chǔ)教育指出確立課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)時(shí), 既考慮教學(xué)內(nèi)容所提供的可能起點(diǎn), 又兼顧學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)在狀態(tài)和潛在狀態(tài)所暗示的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)與可能起點(diǎn), 也就是說(shuō)教師要俯下身來(lái)考慮學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，俯下身來(lái)尊重學(xué)生的認(rèn)知等級(jí)，俯下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的認(rèn)知需求。對(duì)于三年級(jí)下學(xué)期《花瓣飄香》這篇課文來(lái)說(shuō)對(duì)話不是第一次接觸，學(xué)生對(duì)對(duì)話已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，但是對(duì)通過(guò)提示語(yǔ)來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心情感及體會(huì)文中一系列動(dòng)作的精準(zhǔn)描寫(xiě)的妙處，這是值得學(xué)習(xí)的。因此在上述設(shè)計(jì)中我將抓住三段重點(diǎn)對(duì)話細(xì)細(xì)品味，體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界：既愛(ài)花更愛(ài)媽媽。同時(shí)讀中感悟，讀中想象，關(guān)注對(duì)話中的提示語(yǔ)，通過(guò)添加提示語(yǔ)、體味特殊標(biāo)點(diǎn)的含義、通過(guò)人物語(yǔ)言想象情景等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、注入情 尊重體驗(yàn)

情感是人對(duì)外界刺激產(chǎn)生肯定或否定的心理反應(yīng)，是形成態(tài)度的主要因素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)能力的提升特別重要。教師只有從高高的講臺(tái)走下來(lái)，到學(xué)生中去建立零距離的師生關(guān)系，給學(xué)生以安全的心理支持，使其感受到平等、自由、尊重和理解，有利于他們形成積極的人生情感和態(tài)度，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握文本中蘊(yùn)涵著的情感基調(diào)，運(yùn)用“體驗(yàn)”策略，搭建言語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)積極有效的生活情境，引導(dǎo)兒童在情緒、情感及理智上位移于他人（包括擬人化的事物）的視角來(lái)思考問(wèn)題，站在他人的立場(chǎng)上揣摩問(wèn)題、解決問(wèn)題，理解他人的情感和心理體驗(yàn)，從而在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上產(chǎn)生一致心理的反應(yīng)，這才是立體的言語(yǔ)實(shí)踐互動(dòng)過(guò)程。在感悟小女孩的“聽(tīng)話”這一環(huán)節(jié)中我深情地說(shuō)：“同學(xué)們，爸爸的懷抱是幸福的，小女孩是多么渴望遠(yuǎn)在邊疆的爸爸能陪她玩耍，陪她聊天，當(dāng)爸爸的大手牽著我們的小手的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件）（思念、擔(dān)心、讓爸爸放心）學(xué)生觸摸文本，以感受、思考、探究的方式，積極主動(dòng)地建構(gòu)意義、獲得珍貴的體驗(yàn)。所以當(dāng)我問(wèn)孩子們：“小女孩說(shuō)話時(shí)，眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？”孩子們也理解到了這是高興的淚！幸福的淚！激動(dòng)的淚！學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本的語(yǔ)言深處，傾聽(tīng)文本的聲音，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地誦讀，自主地實(shí)踐。這種置身情景中的角色體驗(yàn)中，激活了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文本相關(guān)的言語(yǔ)信息。課上學(xué)生們?cè)诮涣?、在思考、在?zhēng)辯，體驗(yàn)確證了學(xué)生作為獨(dú)特生命的存在，也正是體驗(yàn)讓學(xué)生接收到了另一個(gè)生命的信息

第五篇：花瓣飄香 教學(xué)設(shè)計(jì)

花瓣飄香 教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。

3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。教學(xué)準(zhǔn)備：月季花一束、錄音帶 教學(xué)過(guò)程：

一、引入情境，初讀課文。

1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買來(lái)的，仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。

2、板書(shū)課題：花瓣飄香

3、齊讀課題。

4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)的請(qǐng)舉手。看看課文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比較長(zhǎng)，請(qǐng)兩位同學(xué)讀，3-

5、6-10，請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽(tīng)，生字讀準(zhǔn)了沒(méi)有、句子讀通了沒(méi)有，他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見(jiàn)。

5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。

6、知道課文講了一件什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（小女孩摘花瓣送媽媽）結(jié)合進(jìn)行板書(shū)：摘花瓣

二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。（出示學(xué)生提出的問(wèn)題）⑴怎么摘花瓣的？ ⑵為什么只摘花瓣呢？ ⑶摘花瓣做什么？

2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問(wèn)題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。

3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問(wèn)題都讀懂了嗎？指名回答。

4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語(yǔ)言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。

（一）探究問(wèn)題1，學(xué)習(xí)第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

2、交流摘花的動(dòng)作。

3、誰(shuí)來(lái)把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演。學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、請(qǐng)表演學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：

你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（小心）

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。┠阏乱院笫窃趺茨玫模吭偈痉兑幌?。（雙手捧著）小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滾掉。）

6、誰(shuí)能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

（二）探究問(wèn)題2，學(xué)習(xí)第3-5段。

1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把3-5段連起來(lái)讀讀，⑴指名答，板書(shū)：舍不得，怎么說(shuō)的？（低著頭不好意思）為什么？ ⑵知道摘花瓣是不對(duì)的，還可以從哪兒看出來(lái)？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來(lái)不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。

⑷我理解她嗎？哪兒看出來(lái)？（我輕輕地問(wèn)）（讀讀，她知道自己錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，）⑸分角色讀好3-5

（三）探究問(wèn)題3，學(xué)習(xí)第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。⑴送給生病的媽媽。⑵為了讓媽媽高興。（板書(shū)：送給媽媽讓媽媽高興）

讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺(jué)？

2、再讀讀還有什么原因？

⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。

⑵小女孩肯定會(huì)經(jīng)常給爸爸寫(xiě)回信，在信中會(huì)說(shuō)些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書(shū)：聽(tīng)媽媽話，不惹媽媽生氣）

（爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽(tīng)媽媽的話，還聽(tīng)爸爸的話。）

⑶小女孩想起了爸爸心里會(huì)怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過(guò)）這是一位怎樣的孩子？（愛(ài)媽媽，懂事）⑷分角色讀好6-9段。

三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。

1、讀到這里，三個(gè)問(wèn)題都理解了，此時(shí)你們最想說(shuō)一句什么？ 真是個(gè)懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書(shū)：懂事的好孩子

2、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)。（配樂(lè)朗誦，字幕滾動(dòng)）

3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛(ài)的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

4、最后，請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買來(lái)了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請(qǐng)你們出出主意。⑴送給課文中的小女孩 ⑵送給老師的媽媽

⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。