《花瓣飄香》的教學設計

《花瓣飄香》的教學設計1

一、引入情境，課前導入

1、小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示滾動的文字——《母愛》：小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）

聽了這首詩，你想說什么？（媽媽的愛是感人的，我愛媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！那么你有沒有關心過媽媽呢？

點評：常言道：“人非草木，孰能無情?！鼻楦惺侨诵睦砘顒拥囊淮筇攸c。又有語云：“感人心者，莫先乎情?！彼裕晒Φ恼Z文課，應在教學的一開始就牢牢地吸引學生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)其求知欲。

2、上節(jié)課，我們認識了一位可愛的小女孩，誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）

3、好，大家學得真好！不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的。這節(jié)課上，我們要通過仔細讀書來走近她，感受她。

二、讀悟第二自然段

1、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

2、讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞下面畫上波浪線，并細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）

3、指名說說找到了哪些詞，有哪些體會。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧著，飛快地跑……”）

4、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）

師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？

師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時你拿什么東西的時候要用雙手捧著？對呀，自己心愛的東西、珍貴的東西，才會用“雙手捧著”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來，真是會讀書??！

點評：啟發(fā)學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界。

5、現(xiàn)在，讓我們把自己的心放進課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）

咱們一起來讀一讀。（齊讀）

6、過渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談后，作者覺得小女孩是一個什么樣的孩子？（懂事）從什么地方看出小女孩是個懂事的好孩子？

三、緊扣“懂事”，品位語言，推敲句意

1、出示內容，一邊讀一邊畫出表示“懂事”的語段，然后在小組內交流。

點評：通過讀書，學生已經能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引導學生精讀小女孩的每一句話，體會“她是個懂事的好孩子”。

2、匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？（小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！保ㄖ该勼w會）

3、想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）

4、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（指名讀、齊讀）

點評：課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。

5、原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子！（齊讀）

6、還從哪兒看出小女孩的.懂事？（指名回答并談體會）

（出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。）

你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國領土的最南端，有“中國的南大門”之稱。駐守在那里的人民解放軍，遠離了家鄉(xiāng)，遠離了親人，肩負著保家衛(wèi)國的重任。小女孩有著這樣一個身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？（指名回答）

7、小結：是啊！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽，這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！

8、創(chuàng)設情境，練習說話。同學們，當爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）

9、說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）

10、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達對媽媽的孝心，讓爸爸安心當解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子！

點評：憑借初讀時的整體印象，強調咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對“真是個懂事的好孩子”產生真切的感受。

11、從哪些語句還能看出小女孩的懂事？（生匯報）（相機出示：“她低著頭不好意思地說：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？（生說）

12、評價：讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

點評：不失時機地教給學生讀書的方法，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

13、你們看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是愛花的孩子。（指名讀）

14、小朋友，你發(fā)現(xiàn)沒有，小女孩說的這句話后面是什么標點符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢？（引導學生想象說話）

15、小朋友真會讀書，連課文中隱藏著的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受）

16、理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有；可能想藏起來，但也不敢；也許想放到身后，但已經被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

點評：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個詞語較難理解。教師在教學時讓學生聯(lián)系生活實際，把自己想象成為文中的小女孩，設身處地地體會她的心情，讓學生發(fā)表自己的見解，為學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學生的個性得到充分的發(fā)展。

17、師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（指導朗讀）我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊含著極深的感情。能讀好嗎？

（師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）

點評：學生通過自由讀書，畫詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了小女孩確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點再讓學生讀一讀。隨著交流內容的不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀的過程中，引導學生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理。

四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解

1、小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——（出示內容，引讀最后一段。）

2、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來，我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：“我” 送花）

3、明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對母親那份深深的愛?。ò鍟簮郏?/p>

4、學到這兒，你對題目是否有了更進一步的感悟？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情?。寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情?。?/p>

現(xiàn)在誰來讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）

聞到了，淡淡的香味！

感受到了，女兒對媽媽的深情！

讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）

點評：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。

五、總結升華，體驗感情

1、一片小小的花瓣，洋溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動著，我不禁為這對幸福的母女寫了一首美麗的小詩（音樂聲起，師深情范讀）：

花朵在晨風中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！

花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……

可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！

好，就叫——“花瓣飄香”！

一起讀——花瓣飄香——

2、親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？

3、好，大膽地去實現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每位媽媽的心頭！

點評：以一首小詩來贊美小女孩，并通過教師聲情并茂的朗讀，升華了主題，使學生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學生、教師的情感，在輕柔的音樂聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著。

板書：

花瓣飄香

小女孩 摘花瓣

愛

“我” 送 花

《花瓣飄香》的教學設計2

教學目標：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

⒊通過朗讀課文，感悟課文內容，積累課文語言，體會小女孩是個懂事的好孩子，培養(yǎng)學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

教學重點：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：啟發(fā)學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界，表達人物美好情感。

教學準備：多媒體課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、設置情境，導入新課：

1、小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示畫面，滾動的文字和淡淡的音樂?！赌笎邸罚盒r侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）聽了這首詩，你想說什么？

2、是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！媽媽為了自己的孩子付出了很多，而孩子也會對媽媽由衷地感謝，有一位小女孩，就用一種特殊的方式感謝她的媽媽，今天，我們就來學習一篇課文《花瓣飄香》。

3、指導學生朗讀書寫課題，

二、初讀課文，整體感知

1.生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯(lián)系上下文解決），師巡視。

2.檢查自學生字詞情況。 板書：“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。

3.師逐段指名朗讀，讀后學生評議。

三、再讀課文，營造氛圍：

1、聽課文配樂朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片，思考：課文講了怎樣一件事情？

2、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？

⑴怎么摘花瓣的？⑵為什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？

3、同學們提出這幾個問題很有價值，下節(jié)課，我們就帶著這幾個問題來學習課文。

四、指導寫字：

先范寫，在指導學生描紅：“俯、摘、捧、措、惶、恐”

五、作業(yè)：熟讀課文。

第二課時

一、引入情境，課前導入：

1、上節(jié)課，我們認識了一位可愛的小女孩， 誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）

2、好，大家學得可真好。不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的，這節(jié)課上，我們要通過細細地讀書來走近她、感受她 。

二、讀悟第二自然段：

1、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

2、讓我們認真讀一讀， 邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞兒下面畫上波浪線，并細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）

3、指名說說找到了哪些詞兒？有哪些體會？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著，飛快地跑……”）

4、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？生演。師： 你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時你那什么東西的時候要用雙手捧著？對呀，自己心愛的東西，珍貴的東西，才會用“雙手捧著”。小朋友，能從文字中讀出情境來，讀出自己感受來，真是會讀書?。?/p>

5、現(xiàn)在，讓我們把自己的心放進課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們的.面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？指名讀。咱們一起來讀一讀。齊讀。

過渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談后，作者覺得小女孩是一個什么樣的孩子？

三、緊扣“懂事”，品位語言，推敲句意

1、默讀課文三——十自然段，想想這個小女孩究竟是一個什么樣的孩子呢？

2、匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？

（1）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！敝该勼w會。

a.想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）

b.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來他的笑容，甚至他的健康，小女孩是多么高興?。∫贿呑x，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。指名讀，齊讀。

c.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓他的心情好起來，讓他的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子?。R讀）

（2）“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽他的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。

a.你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島,它位于祖國領土的最南端,有中國的”南大門”之稱.駐守在那里的人民解放軍,遠離了家鄉(xiāng)，遠離了親人，肩負著保家衛(wèi)國的重任,女孩有著這樣一個身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？(指名回答)

b.小結：是啊，！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

c.、創(chuàng)設情境，練習說話：同學們，當爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）

d.、說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）

e、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對他的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子！

(3)“她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……

a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

b.生說。評價：讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

c.看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。

d.小朋友，你發(fā)現(xiàn)沒有，小女孩說的這句話后面是什么標點符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢 ?引導學生想象說話。

e師：小朋友真會讀書連課文中隱藏著的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受。）

f.理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬，——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

g.師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）指導朗讀：我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊涵著極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。非?；炭郑熒献髯x課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解。

1、師：小女孩的所作所為不僅溫暖了他的心，也深深地感動了我，所以——出示內容，引讀最后一段。

2、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：我送花）

3、師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛?。ò鍟簮郏?/p>

4、學到這兒，你對這課題是否有了更進一步的感悟？小女孩受里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順他的心！一片濃濃的親情?。寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情！）現(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香?；ò觑h香——花瓣飄香—— 聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對他的深情！讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

五、總結升華，體驗感情。

1、師： 親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？與小女孩比一比，你平時是怎樣愛他的?

2、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所說的讓花瓣飄香，使香越飄越遠，飄到各地。

《花瓣飄香》的教學設計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、感悟人物內心世界，在分角色朗讀課文、表演時較好地表達人物的美好情感。

4、通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。

教學重難點：

重點：通過精讀有關語句，解決所提出的問題，體會小女孩對母親的一片愛心，從而受到教育。

難點：憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。

教學準備：

一束月季花

教學過程：

一、實物導入，激發(fā)興趣

1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動人的故事。

2、齊讀課題。

二、引導看插圖：

“我”家門前的這叢月季，上面開滿了……（紅艷艷的花朵）。引導看圖體會“紅艷艷”，見過類似的詞嗎？（板書：開）

多美呀！看誰讀得最美，請一個小組讀，其他同學評價。

讓我們都來美美地讀一讀吧！

2、圖文結合，學演“摘花”（出示課文插圖）

1）看，來了一位小女孩，你能用自己的話說說圖意嗎？

2）文中哪一段寫了這幅圖？讀出來吧?。ò鍟赫?/p>

3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰來演？不急，要演好，得先把這段內容讀好，請大家圈出重點詞，好好體會小女孩的內心。

4）（出示重點詞）看，你們和老師的一樣嗎？

（一人配音，一人表演）采訪小演員：

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）

你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（愛花）

3、精讀理解，學習“談花”

1）既然愛花就應該保護它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺得十分好奇，因此他也想尋找答案，機會終于來了。（聽老師范讀3—9自然段）這部分寫的是“談花”。（板書：談）大家聽得真認真，誰能用一個詞概括這是一個怎樣的小女孩？（出示：“真是個懂事的好孩子！”）

2）看來，這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。交流匯報。

現(xiàn)在我們就來細細品味這些句子。

3）（出示：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。）

如果你是那個女孩，此時手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會覺得怎么樣？

生：我會很害怕，不知道他會不會罵我。

生：我也許會臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。

生：我會很緊張，緊張得直冒汗。

生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會很慌張。

師：大家體會到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個詞來描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時生活中你有沒有“不知所措”的時候呢？給“惶恐”找個近義詞。

讓我們通過朗讀把小女孩的這種心情讀出來吧！看誰體會得最好！

接著發(fā)生了什么呢？

4）（出示：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”）這哪里體現(xiàn)了她的懂事呢？

難怪我要說——真是個懂事的孩子！

看看小女孩的話后面有6個小點？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！

我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。）

摘花瓣做什么呢？

5）（出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的香，媽媽會高興的?！保?/p>

請一位同學讀，其他同學閉眼聽，仿佛看到什么？所以我們也要說——真是個懂事的孩子！

請你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會幸福的！

她爸爸呢？

6）（出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。）

你體會到什么呢？你有什么要說的嗎？小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚?。?/p>

聽到這里，我情不自禁地說：“真是個懂事的好孩子！”（板書：懂事）

7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。小組分角色練第三部分。請幾個小組展示，評價，齊讀。

4、引讀理解，學習“送花”

1）小女孩愛花，也愛母親。因愛母而摘花，因愛花而摘瓣，多懂事??！她的愛心深深地打動了我，從文中什么地方看出來？齊讀第11自然段。（板書：送）

2）到現(xiàn)在還未發(fā)言的同學請起立，給你們一次表現(xiàn)的機會。齊讀。

3）當“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么呢？小女孩又會怎么說？

同桌表演。指名表演評議。

三、回味課題，拓展延伸

讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——嗯，聞到了，淡淡的香味！這淡淡的清香飄進了媽媽的心里，也飄進了小朋友的心里。明天就是“三八節(jié)”，你們是如何向媽媽表達愛意的？

聽了你們的'話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。

四、課尾贈花，移情入心

在下課前老師還有一個問題要請大家?guī)兔?，老師這里的一瓶月季花該怎么辦呢？請大家為我出出主意。

生：可以送給那個小女孩。

師：找不到她啊，怎么辦？

生：可以送給上課最認真的同學。

師：嗯，我想。這花包含著對同學進步的肯定，不錯的主意，謝謝你！

生：可以送給你的媽媽，表達你對媽媽的感激之情。

師：你真是個懂事的孩子，看來課文中的小女孩給你留下了非常深刻的印象，謝謝你的建議，我想我也會用最好的行動來表達對媽媽的愛。還有別的建議嗎？

生：放在教室的窗臺上，讓大家都來欣賞。

師：讓更多的人來分享這鮮艷的花，你是個有愛心的孩子……

師：其實，我們每一個孩子都是一片美的花瓣，因為我們的心里都有著一顆珍貴的愛心。（用紅筆圈成心形）

《花瓣飄香》的教學設計4

課時目標：

第二課時

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”、“惶恐”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學過程

一、復習檢查

1、通過上一課的學習，摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢？

2、小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受人物的品質。

二、品讀感悟

（一）讀講第二自然段。

1、你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請你找出來。

2、用心讀，仔細想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？

3、指讀第二段。

4、投影句子：一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。

5、交流： 小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現(xiàn)了一個怎么樣的小女孩？

6、小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。（板書：愛花）

7、從哪些詞語最能看出？（從“小心地”、“雙手捧著”）

8、她為什么那么小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）

9、她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著一片花瓣，如果不是愛花，怎么會這么鄭重其事呢？其它小朋友讀出來了嗎？

10、你能不能給大家讀一讀？ （能不能再小心一點？再輕一點？別忘了花瓣上還帶著露水呢……）

11、咱們一起來讀一讀。

12、過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠了……當你第一次讀到這里的時候，你產生過什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

13、是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個故事的人都是這么想的。那就讓我們再深入地讀一讀課文。相信一定能找到答案。

（二）讀悟3－10自然段。

1、小女孩為什么只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然后認真讀一讀。

2、學生自由朗讀交流。

3、投影句子：幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

（1）現(xiàn)在請小朋友把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

（3）小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）

（4）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

（5）讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

（6）你們看——（相機出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開著， 裝點大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現(xiàn)啊！看來她是個——的孩子？愛花的，愛美的孩子。（板書：愛花）

（7）愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話，想一想。

（8）“惶恐”是什么意思？小女孩驚慌害怕什么？此時此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批評。）

（9）因為害怕，所以她就顯得 “不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”這是哪一個詞的意思？讀好詞語：不知所措

（10）一個恐懼，一個不知所措，你覺得小女孩又是個什么樣的孩子呢？板書：善良

（11）我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。

（12）看看小女孩的話后面為什么有6個小點？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！

4、花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？自由讀讀6－9自然段，你一定很快就會回答的。

（1）出示句子：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>

“你爸爸呢？”

“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。

A（1）把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興。可見小女孩是個孝敬媽媽的好孩子。（板書：孝順）

（2）想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？

（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的`笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興??！

（4）小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？你能加上“——地說”來讀一讀？

一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。

小女孩這樣做還有沒有別的原因？

B（1）小女孩還是個聽話的好孩子。（板書：聽話）“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒉粌H沒有惹媽媽生氣，而且——

她這樣做了，想想她在回信中會怎樣對爸爸說呢？

（2）小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚?。?/p>

5、小結：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花， 但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！

6、難怪我要說——真是個懂事的孩子！

7、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！

所以我們也要說——真是個懂事的孩子！

8、現(xiàn)在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會你會讀懂更多！

再次投影第三段：

（1）為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會散掉……

（2）她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書“花瓣”）

還是一顆孝順媽媽的心！

還是一片濃濃的親情！

（3）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）

還是孩子的一片孝心！一份真情！

（4）現(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香。

聞到了，淡淡的香味！

感受到了，女兒對媽媽的深情！

（5）讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

9、小朋友，課文到這里應該可以結束了?？烧n文還有一段，寫的是什么呢？

（三）讀悟最后一段。

1、指名讀11小節(jié)。

2、這段不寫可不可以？

3、在我送給小女孩的月季花中，包含著什么？

4、在我放在母親陽臺上地月季花中，又包含著什么？

（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）

5、用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。

6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對媽媽的多少真情，

7、認識這么一位可愛的懂事的小女孩，是多么幸運，多么令人感動，老師忍不住也想吟一首小詩，

8、這樣吧，當音樂響起來的時候，我們先默默地在心里讀一邊，然后一起來深情地吟誦——

花朵在晨風中搖曳，（yè）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！

花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……可愛的女孩，

你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

9、小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！

好，就叫——“花瓣飄香！！”

10、學了這篇課文，認識了這個可愛的小女孩，聰明的你們一定有話要說，誰先來說？

11、好，大膽地去實現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭！

板書： 花瓣飄香

愛花

小女孩 摘花瓣 善良

懂事 孝順

聽話

《花瓣飄香》的教學設計5

教學目標：

1、學會本課的10個生字，理解文中的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

3、通過品讀體現(xiàn)小孩懂事的句子，體會小女孩的一片愛心，培養(yǎng)學生從小敬愛父母的思想品質。

教學重點、難點：

重點：有感情朗讀課文、分角色朗讀。

難點：通過品讀表現(xiàn)小女孩懂事的句子，體會小女孩對媽媽的一片愛心，培養(yǎng)學生從小敬愛父母的思想品質。

教學準備：

生詞卡片、掛圖、摘有文中重點句段的小黑板、月季花、絨布。

教學時間：

（兩課時）本課為第二課時

教學過程：

一、導入

上節(jié)課，老師和同學們一起初讀了《花瓣飄香》這篇課文，學習了生字新詞。今天，我們繼續(xù)學習課文內容。（齊讀課題）

二、復習

1、開火車讀生詞，齊讀生詞。

2、齊讀課文。（打開課本，把這些詞放到文中，看誰讀得好？）

3、提問：課文主要寫誰？（板書：小女孩） 誰能用課文中的一句話來說說，小女孩是一個怎樣的孩子？（板書：真是個懂事的.好孩子?。?/p>

4、從哪里看出小女孩是個懂事的孩子呢？（板書：？） 請同學們再自由地朗讀課文，把表現(xiàn)小女孩懂事的句子用波浪畫下來。

三、精讀課文

1、學生自讀課文2～10節(jié)，把能表現(xiàn)小女孩懂事的句子畫下來。

2、畫好了嗎？同桌先討論，再跟大家交流。

3、班上交流，指名學生說說。

a：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>

⑴提問：你們見過絨布嗎？摸起來感覺怎樣？（軟軟的）是呀！多美的花瓣，把它送給媽媽，讓生病的媽媽高興，可見小女孩怎么樣？（愛媽媽）

⑵所以我們說小女孩真是個懂事的好孩子！（齊讀）

⑶指導朗讀。

①誰來扮演這位小女孩讀一讀這句話？指名讀。

②相機指導：“媽媽生病了，”小女孩很心疼媽媽，要讀得輕、慢?！皨寢寱吲d的。”小女孩也感到開心，要讀得重、快。

③齊讀。

b：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。

⑴提問：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠，很遠，爸爸常來信，說明爸爸最關心的是誰？（我和媽媽）最牽掛的是什么？（媽媽的身體）

⑵爸爸不在身邊的日子里，小女孩不僅聽媽媽的話，還做什么？（照顧生病的媽媽，還要做家務……）

⑶是呀！小女孩這樣做才讓爸爸放心地工作，好好地保衛(wèi)祖國，真是個懂事的好孩子！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）

⑷指導朗讀。

①你們注意到小女孩說這句話時，表情怎樣？（閃動著淚花）為什么呢？（小女孩非常思念爸爸）

②誰能讀出小女孩思念的心情？

③指名讀，齊讀。

《花瓣飄香》的教學設計6

一、引入情境，初讀課文。

1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學生看看樣子，聞聞香味）

2、板書課題：花瓣飄香

3、齊讀課題。

（設計意圖：展示實物給學生直觀感受，很好地集中注意力，激發(fā)學習興趣）

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文，要求把課文讀通。

2、指名讀。教師相機指導。

愿意來讀給大家聽的請舉手?？纯凑n文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發(fā)生的事？請你找出表示時間的詞語。

出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3—10）、第二天早晨（11）

（設計意圖：這個問題較難，實際上是要求學生有分段的能力，通過出示時間詞語，教師恰當提示，這就降低了難度，體現(xiàn)了“跳一跳摘桃子”的.原則）

3、讀后學生評價，教師給予肯定性評價。

4、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）

結合進行板書：摘花瓣

（設計意圖：初步整體感知文章內容，理清線索，遵循整體－部分－整體的認識規(guī)律）

三、引導自學，讀中感悟。

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？教師激發(fā)學生思維，啟發(fā)學生提問。

（設計意圖：培養(yǎng)學生深入探討學習的習慣，又充分體現(xiàn)了以學生為主體的原則）

（教師相機小黑板出示學生提出的問題，探究后還要整體回顧）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵為什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

（設計意圖：引導自學，培養(yǎng)自己解決問題的習慣，讓學生小組討論是合作學習的很好的方式，同時也很有效的方法）

3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

（一）探究問題1，學習第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？

投影出示第二節(jié)。指名讀。

你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

2、表演動作。

同桌互相模擬表演。

指名上臺實物表演。

（設計意圖：這一節(jié)學生不難理解，讓學生在表演中促進讀書，并理解體會文章內容。如果能表演出來就說明學生能理解了課文內容，讓學生動動手，也很好地活躍了課堂氣氛。）

3、學生評價。

4、請表演學生自己說說：

你摘花瓣時動作那么輕，為什么？

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

5、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀或齊讀。

（設計意圖：有了深入理解的基礎，學生讀好課文應該是水到渠成，所以這部分讀的訓練不需要花大力氣就行了。）

《花瓣飄香》的教學設計7

教材簡析：

是蘇教版小學語文三年級下冊第二單元的課文。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，情節(jié)直白，情真意切。全文共11個自然段，通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，人人都應具有這種基本的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強的感染力，讓學生于潛移默化中受到教育。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物對話和關鍵詞語，理解內容、感知課題。體會小女孩的“愛花之香”“孝心之香”。

3、激發(fā)學生內心世界，培養(yǎng)他們孝敬父母的思想感情。

教學重點難點：

抓住人物對話和關鍵詞語小女孩純真的愛心、孝心。

設計理念：

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課改》理念——積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師為主導，加以點撥和引導，提高學生的自讀自悟能力和運用語言文字進行口語交際的能力，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，加以自主探究與合作交流，讀、思、議、練相結合，生生互動，構建充滿活力、充滿平等的新型語文課堂。

設計思路：

第一課時：學習生字，初讀課文，初步了解課文的主要內容，理清課文條理。

第二課時：讓學生通過充分的.朗讀，體會小女孩真摯、淳樸的親情。精讀之后，讓學生再次審視課題，加強對“飄香”象征意義的理解，并適時激發(fā)學生內心世界，培養(yǎng)他們孝敬父母的思想感情。

第二課時

教學過程：

一、導入：

1、出示課件：一幅月季花圖。同學們，你能用一個詞語形容這幅圖嗎？讓學生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

2、文中哪一個詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學生齊讀一自然段。

3、通過昨天的初步學習，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續(xù)學習課文，看看課文的哪些地方表現(xiàn)了小女孩是個懂事的好孩子。

二、精讀、感悟課文。

（一）、自讀感悟

提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現(xiàn)小女孩懂事的有關句子。

（二）、集體交流

孩子們讀的多認真呀！能把你學習的收獲向學習小伙伴說說嗎？

（三）、合作探究

探究一：精讀課文，體會小女孩的懂事。（根據(jù)學生的匯報學習相關的課文內容）

溫馨提示：抓住小女孩的神態(tài)及作者與小女孩的對話，反復品讀，從中感悟人物的內心世界。

孩子們討論得多激烈啊！愿意把自己的學習的成果說出來讓大家分享嗎？（根據(jù)學生的匯報學習課文）

（1）從課文中找出寫這月季花的句子嗎？讀一讀。

（“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香、紅艷艷的花、帶露水的花瓣”從中體會小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣的一片真情。）

（2）讀課文，找出小女孩摘花的語句。從這些詞語中，你體會到了什么？（小組探究交流）

匯報學習結果：

（“小心、雙手捧著、只摘花瓣”說明小女孩愛惜花；“不知所措、惶恐、”說明小女孩知道自己摘花瓣行為不對，害怕受到責備；“低著頭不好意思、舍不得”說明小女孩雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞。）

再次朗讀、感悟。

（3）解決小女孩摘花瓣緣由，并談談自己的體會。

（送給生病的媽媽，因為“媽媽會高興的”，體會小女孩的孝心；“叫我、不要”體會小女孩不僅關心、敬重媽媽，而且十分敬重當解放軍的爸爸，時刻記住爸爸的叮囑；“閃著淚花”中體會小女孩說的話是發(fā)自肺腑，因而心情很激動。）

指名分角色讀，評議。（課件出示對話）

全體學生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。

小結過渡：其實小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動了同學們，也打動了文中的“我”。從文中什么地方看出來？

探究二：“我”聽了小女孩的話以后為什么買了兩盆月季花？又是怎樣處理的？為什么會有如此行為？談談自己的體會。

（引導學生體會作者被小女孩的孝心深深感動，也用“送花”的方式表達自己對母親的愛。同時課件出示總結圖。）

1、指名學生讀11自然段，思考后交流、匯報。

2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。

3、口語訓練：如果你是作者，送花時會對小女孩說些什么？作者的母親看見了月季花又會說什么？

三、拓展

1、過渡：“百善孝為先”孝敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，陳毅元帥在百忙中抽時間照顧生病的母親，小女孩摘下心愛的花瓣送媽媽，這些事情都是對“孝心”最好的解釋。

2、拓展訓練（配樂，創(chuàng)設情境）學習了《花瓣飄香》后，你想對爸爸媽媽說些什么？也可以回想自己平時的行為，談談今后的做法。

四、總結全文

1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2、現(xiàn)在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！

五、作業(yè)：

1、朗讀課文。

2、給父母寫一段話，表達自己的愛。

板書：

花 瓣 飄 香

摘花瓣 送給生病的媽媽

不忍心 懂事

摘整朵 有孝心

送花

送小女孩 送媽媽

（感動） （孝敬）

《花瓣飄香》的教學設計8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學重點：

1、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

教學準備：課件

一、復習導入。

1、今天我們繼續(xù)學習第六課花瓣飄香，請同學們齊讀課題。

我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。

2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎?出示詞語。

讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。

3、出示一朵月季花。這是一朵月季花，你能用上這些詞語中的一個或者幾個詞來描述一下嗎?

二、學習第一段。

過渡：多么美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。出示第一段。

學習第五段。

過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

1、你也來舍不得地讀一讀。

2、好為什么舍不得呢?

3、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?

(愛花)板書

(懂事)是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對花的——

三、學習第二段。

過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。

出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎?

1、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。

2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?

真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。

3、那她為什么要雙手捧著呢?

是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。

4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢?

趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來理解，真會讀書。

害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!

5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。

四、學習第三段。

過渡：這么愛花的`孩子，她為什么要摘花瓣呢?我的內心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時，我叫住了她，她有什么表現(xiàn)呢?

出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我?！?/p>

1、從“不知所措、惶恐”這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內心是怎樣的?她怕什么呢?

2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著花瓣……”

3、從她的神態(tài)，我們會到了她內心的不安。讀……

4、就是這么一個愛花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見了，可以想像當時她的窘迫與尷尬。所以當我問她為什么摘花瓣時，她在回答時是——出示第五段

5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。

五、學習第十段。

過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。

1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。

六、學習第七段。

過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們仍能從她的語言中找到答案。(送給媽媽)

原來是這樣啊!真是個懂事的孩子!出示第七段。

第一次讀這句話時，我就想如果我也有一個這么關心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。

你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢?生交流。

1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。

2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。

一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。

3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢?指名說。相機評價。

(謝謝你這花瓣很香。

謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。

真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。

媽媽真高興，我的病也好多了。)

4、同學們說得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書：孝順

七、學習第九段。

過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢?出示第九段。

不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——

1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?

和爸爸在一起的日子是多么幸福，可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這里小女孩的眼眶里——

誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。

2、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢?生交流。

3、像她這么大的年齡，還需要別人的照顧，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書：聽話

4、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。

八、體會我上個怎樣的人。

1、文中除了小女孩，還有一個人物。就是——，你覺得我是一個怎樣的人?你從那個詞看出來?“輕輕”真不錯，你已經會從人物說話的語氣中體會到她的內心。老師送你一個詞：“和藹可親”齊讀這個詞。

2、我是一個和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。

九、升華主題。

1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了我，于是第二天清晨——出示第十一段。齊讀

2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢?請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。

3、身邊值得我們關心的人有很多，假如你也有這么一朵月季花，你會送給誰呢?又會對她他說些什么呢?和同桌交流交流。愿意說給我聽嗎?

4、同學們說得真好!你們都是個懂事的孩子!出示《懂事》

同學們，讓我們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。

教學反思:

這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動情”不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓練中，情才有所依，感才有所靠，依據(jù)年段特點和課程要求，我訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學時抓住一個問題：這是一個怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”，立足于三組對話，展開研究性學習。

新課標指出：語文課堂應該成為生活的課堂，教師要善于通過創(chuàng)設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們“本著高漲的激動的情緒從事學習與思考”、“在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。”

《花瓣飄香》的教學設計9

教學要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。

教學過程：

一、導入課文

在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象？

板書：我

二、學習第二自然段

1、指名讀第二自然段

板書：小女孩

2、出示第二自然段

3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？

摘花很小心（小心地

雙手捧者）

心里急（飛快地

穿過

跑）

師相機指導朗讀

4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什么疑問？

（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

三、學習第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密，那就應該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

2、學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和的語氣來說。）

3、看看作者是怎樣來問的？

出示4—10自然段

4、為什么作者用這樣的語氣？

（發(fā)現(xiàn)小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐）

5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

6、指名讀，分角色讀

7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考

8、交流（相機指導朗讀）

9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的`媽媽嗎？為什么？

10、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。

12、聽歌曲《媽媽的吻》

13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？

14、我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。

學生練讀、指名讀、分角色讀

15、讀得真感人??！如果把這個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現(xiàn)在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）

板書：用心、用情

16、指名表演

17、總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板書：孝心

四、學習第11自然段

1、師范讀11自然段

2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動，激發(fā)了孝心）

板書：買花

3、齊讀

4、如果你是作者，送花時你會對小女孩說些什么？

如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會說些什么？

五、總結全文

1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。

2、現(xiàn)在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。

（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）

板書：

小女孩

摘花

花瓣飄香

（孝心）

送媽媽

“我”

《花瓣飄香》的教學設計10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：感悟人物的內心世界。

教學準備：

多媒體課件

一、復習導入。

今天我們繼續(xù)學習第六課《花瓣飄香》，請同學們齊讀課題。

我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。

二、學習第一段。

出示一朵月季花。

過渡：多么美的月季呀！“我”家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。

學習第五段。

過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎？文中的小姑娘舍得嗎？所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

1、你也來舍不得地讀一讀。

2、好，為什么舍不得呢？

3、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子？

（愛花）板書

（懂事）是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對花的——

三、學習第二段。

過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請同學們快速默讀第二自然段，用波浪線劃出她摘花瓣的句子。

出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出這些動詞來嗎？用橫線畫出來。

1、誰能找出這些動詞？說出來。

2、交流。你愿意來讀一讀嗎？要注意這些動詞。

3、你能告訴我她為什么要小心地摘呢？

（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）

（她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著，一片花瓣，如果不是愛花，怎么會這么小心翼翼、鄭重其事呢？）其它小朋友讀出來了嗎？

4、讀一讀

你能不能給大家讀一讀？（能不能再小心一點？再輕一點？別忘了花瓣上還帶著露水呢……）

咱們一起來讀一讀。

是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠了……當你讀到這里的時候，你產生過什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。

5、那她為什么要雙手捧著呢？

是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。

6、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢？

（趕著回家給媽媽。）你能聯(lián)系下文來理解，真會讀書。

（害怕），文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起！

7、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。

四、學習第三段。

過渡：這么愛花的孩子，她為什么要摘花瓣呢？“我”的內心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時，我叫住了她，她有什么表現(xiàn)呢？

1、從“不知所措、惶恐”這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內心是怎樣的？（害怕）她怕什么呢？

2、從她的神態(tài)，我們知道了她內心的不安。

3、就是這么一個愛花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見了，可以想像當時她的窘迫與尷尬。所以當我問她為什么摘花瓣時，她是怎么回答的——出示第五段.

五、學習第五段。

5、我們來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么？（難為情）你也難為情地讀一讀。

a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

生說。

b（對呀，你們看——（相機出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開著，裝點大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現(xiàn)?。】磥硭莻€怎樣的孩子？愛花的，愛美的孩子。

c愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話，想一想?！盎炭帧笔鞘裁匆馑?？（恐懼、害怕）看看字形，都是什么旁？（心，都與心情有關）

d小女孩驚慌害怕什么？此時此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我責備、批評。）

因為害怕，所以她就顯得“不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”是哪一個詞？不知所措。

一個恐懼，一個不知所措，讓你覺得小女孩又是個什么樣的孩子呢？（還很善良）板書善良

2朗讀

我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了）

六、學習第七段。

過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀？我們能從她的語言中找到答案。（送給媽媽）

原來是這樣啊！真是個懂事的孩子！出示第七段。

你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢？生交流。

1、（生病、難受）帶著這種感受，你來讀一讀。

2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。

一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。

3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，這時候媽媽會對她說些什么呢？指名說。相機評價。

（謝謝你這花瓣很香。

謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。

真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。

媽媽真高興，我的病也好多了。）

4、同學們說得真好！此時你覺得小女孩是個怎樣的人？板書：孝順

七、學習第九段。

過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢？作者忍不住又問：你爸爸呢？出示第九段。

不提到爸爸還好，一提到她爸爸，小女孩的眼眶里——

1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢？

和爸爸在一起的日子是多么幸福，可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這里小女孩的眼眶里——

小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚，激動的淚，同時也是思念的淚花。）誰來讀一讀這段話。

2、像她這么大的年齡，還需要別人的照顧，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書：聽話

3、多么聽話的孩子呀！怪不得作者要夸她——齊讀這句話。

八、學習第十段。

過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。

1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。

為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的`心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！

難怪“我”要說——

真是個懂事的孩子！

一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！

所以我們也要說——

真是個懂事的孩子！

現(xiàn)在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會讀懂更多！

出示：（第二節(jié)）

一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。

為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會散掉……

她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書“花瓣”）

（還是一顆孝順媽媽的心?。?/p>

（還是一片濃濃的親情）

媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）

（還是孩子的一片孝心！一份真情?。?/p>

現(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香?；ò觑h香——花瓣飄香——

聞到了什么，淡淡的香味！

感受到了什么，女兒對媽媽的深情！

讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

小朋友，課文到這里應該可以結束了，為什么還要寫最后一段呢？是不是有些多余呢？看看最后一段寫了什么？

九、讀悟最后一段。

1師：這段不寫可不可以？

2在”我”送給小女孩的月季花中，包含著什么？

3在”我”放在母親陽臺上地月季花中，又包含著什么？

（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。”我”也更加明白了孝敬長輩的道理。）

4用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。

十、升華主題。

1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到“我”家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了“我”，于是第二天清晨——，齊讀

2師：這段不寫可不可以？

3在”我”送給小女孩的月季花中，包含著什么？

4在”我”放在母親陽臺上的月季花中，又包含著什么？

（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來?！蔽摇币哺用靼琢诵⒕撮L輩的道理。）

5、身邊值得我們關心的人有很多，假如你也有這么一朵月季花，你會送給誰呢？又會對她他說些什么呢？和同桌交流交流。愿意說給我聽嗎？

6、同學們說得真好！你們都是懂事的孩子！同學們，讓你們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓你們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。

板書：花瓣飄香

摘花瓣

（懂事孝順聽話）

《花瓣飄香》的教學設計11

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語的意思。

3、感知課文大意，能理清文章脈絡。

4、初步體會小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。

教學重點：

學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

品味語言，初步感悟小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。

教學準備：PPT

教學過程：

一、激趣導入

1、出示課件：一幅月季花圖。同學們，今天老師給你們帶來了一朵月季花?你了解月季花嗎?有一位小女孩，她和我們一樣也很喜歡月季花，大家想認識她嗎?讓我們一起走進今天要學習的課文。

2、板書課題：花瓣飄香

3、齊讀課題。

二、自讀課文

1、出示自讀要求

(1)自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)想一想：課文主要寫了一件什么事?

2、學生自由讀書，教師巡視。

3、把你覺得最有挑戰(zhàn)性的段落讀給你的同桌聽一聽，如果同桌認為他讀得好，就在這一自然段旁邊獎勵他一個。

三、檢查讀書情況

1、師：得到剛的同學請舉手。剛才同學們讀得很認真、很投入，現(xiàn)在請你向大家展示一下你的最佳朗讀水平。

2、指名學生讀書

預設一：第3小節(jié)

1、第3節(jié)：一生讀第3節(jié)。(出示第3節(jié)內容)

師指出拿措惶恐是生字，指名讀。

措：找形近字(借、錯)，理解。

惶恐:指讀、齊讀、識記、理解。

這一節(jié)的攔路虎被我們解決了，相信你會讀得更好。(指讀---還有誰讀得跟他一樣好---男女生賽讀---齊讀)。

2、引讀第4---10小節(jié)。(出示4---10小節(jié)內容)師：這幾小節(jié)你除了讀第3小節(jié)外，還讀了哪一小節(jié)?

(1)指名讀第5節(jié)：指出舍是多音字，其它的讀音是什么?

(2)第9節(jié)：一生讀第9節(jié)。教讀惹，選擇字義。師范寫，生描紅。(指讀---一二兩組與三四兩組賽讀)

3、這幾小節(jié)就是我與小女孩的對話，你們同桌兩個對對話(同桌互讀----指讀)

4、小結：我與小女孩的對話，說了什么?(寫我通過與小女孩的`對話，得知她摘花是為了送給生病的媽媽。)板書：談花

預設二：第2小節(jié)

1、第2節(jié)：一生讀第2節(jié)。

2、師指出俯摘捧是生字，指名讀。

3、告訴學生這三個都是動詞(動作演示)

4、字形識記：

俯：(師說字謎)一人到廟前，一人到寺下。

摘：請兩個學生上黑板寫，寫對了表揚，寫錯了糾正。學生描紅。

捧：用熟字換邊旁的方法記住(棒)

5、師：把這些生字放到句子里面讀，相信你一定會讀得更通順、流利(指名讀---再指名讀----齊讀)

6、通過讀這一節(jié)，你們知道了什么?板書：摘花

預設三：第11小節(jié)

1、指讀，評議。

2、通過這一節(jié)的讀書，你知道了什么?板書：送花

預設四：第1小節(jié)

1、指讀。

2、理解紅艷艷。

3、齊讀，從這一節(jié)課文，你又知道了什么?板書：花開

四、理清文章脈絡

1、書讀到這里，我們知道課文是按照時間順序來寫的，快速瀏覽課文，把表示時間的短語用畫出來。

2、交流，板書。

五、概括主要內容

1、快速瀏覽一下課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。(同桌互說---指名說)

2、圍繞小女孩摘花瓣這件事，你心中有什么疑問?

(1)怎么摘花瓣的?(2)為什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?

師：同學們提了這么多有價值的問題，我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。

六、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、完成補充習題二、三。

板書設計:

6花瓣飄香

《花瓣飄香》的教學設計12

【教學目標】

⒈ 知識目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

⒉ 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

⒊ 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

教學流程：第一課時

一、導入新課：出示課題，書寫課題并質疑

1. 實物展示、引題，指導學生書寫課題(《花瓣飄香》)并了解課前學生已讀過幾遍書。讀好課題(突出花瓣美、香)。

2. 生質疑課題。

二、初讀課文，整體感知

1.生自由讀課文。(要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯(lián)系上下文解決)，師巡視。

2.檢查自學生字詞情況。 板書：“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。

3.師逐段指名朗讀，讀后學生評議。

4.師范讀。

5. 生再讀全文。想想課文講了誰和誰，寫了一件什么事?板書：我、小女孩

三、學習第一、二自然段

1、自由讀第一自然段。

⑴你覺得這叢月季怎么樣?從哪些詞語可以看出來?引導看圖體會“紅艷艷”。

⑵誰會讀這一自然段?(引導學生有感情朗讀)

2、學習第二自然段

⑴(齊讀第二自然段，板書：摘花瓣)

讀這一自然段時，你注意到哪些詞?在這些詞下面加上著重號，自己先練習怎么讀好它。師相機指導書寫生字俯、摘、捧。

⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣?指名讀。

⑶表演讀第二自然段。

⑷有感情朗讀第二自然段。

四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”

五、作業(yè)：熟讀課文。

第 二 課 時

一、復習生字詞。

二、重點品賞，深入感悟(精讀3—11自然段)

過渡：小女孩為什么摘花瓣?課文中的我同樣產生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。

1. 指名讀第3自然段

聯(lián)系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

在意思不變的情況下，用自己的話可以怎么寫?比較原文，滲透寫作方法指導(書面語與口語之分，如何寫得有文采)

幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些( )，( )地望著我。

再讀體會，聯(lián)系上下文想一想，當時小姑娘的.心情怎樣?你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”

從那里可以看出來?

學生默讀課文3—10自然段，畫有關的句子，匯報時教師相機指導朗讀。

2.學生按小組分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。

⑴輕輕的問說明我并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得做得不對。

⑶小女孩眼眶里閃動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

⑷匯報檢查分角色朗讀情況。

3.讀了對話說說有什么地方使你感動。(板書：讓媽媽高興)引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎?(懂事的好孩子)

4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什么地方看出來?

⑴齊讀第11自然段。

⑵引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。

我把另一盆月季花放在母親的陽臺上。”

(小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn))

(板書：不解 買花 送花)

⑶有感情地朗讀第11自然段。

⑷口語交際(表演)：我買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽臺上她們會說些什么呢?

7. 拓展延伸，深化主旨

精讀之后，讓學生重新審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。提供補充閱讀材料?！督o，永 遠 比 拿 愉 快》

三、總結全文

1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

2、教師總結:

小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢?她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀!

四、寫字指導。(略)

《花瓣飄香》的教學設計13

教學目標

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

⒉學會聯(lián)系上下文理解 “惶恐”“不知所措”等詞語。

⒊通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情，培養(yǎng)學生敬愛父母的美德，陶冶高尚情操。

教學重點

讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點

啟發(fā)學生抓住關鍵詞，走進人物的內心世界，感悟人物美好情感。

教學過程

一、讀讀想想，初識花瓣——與學生對話

同學們，看到“花瓣”這個詞語，你會想到什么？對，我們會想到各種各樣的花朵，會想到花瓣上的露珠，會想到有淡淡的花香飄來。這節(jié)課，我們就來認識一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來跟老師一起板書。板書課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來的感覺嗎？指名讀，齊讀。

二、讀讀議議，感悟花瓣——與學生對話

請同學們自己讀一下課文，想一想課文講了一個怎樣的故事。學生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關的句子讀一讀。畫出表示小女孩摘花動作的詞，并細細體會。

（一）品讀摘花瓣（第2節(jié)）

1．指名讀，交流摘花瓣的動作。請一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進行評價。

2．假如你就是那位小女孩，我有幾個問題想問你

a：你為什么要俯在花前，摘花瓣時的動作那么輕，為什么？

b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。

c、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？什么東西你會雙手捧著？

4．小結：看來這個小姑娘是一位愛花的孩子，通過后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽，也看出花瓣這代表著小女孩的一顆孝心。讓我們帶著這樣的感受朗讀第二自然段。

5．讓我們回過頭來再讀課題，讀出小女孩的孝心。

（二）緊扣“懂事”，品味文本語言。

這是一個怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來找找從哪里能看出小女孩的“懂事”。請大家仔細讀讀課文3－9段，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想，跟你小組里的同學交流一下。

結合學生回答，相機點撥指導：

1．“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

①師：你們知道南沙在什么地方嗎？駐守在那里的人民解放軍,遠離了家鄉(xiāng)和親人，肩負著保家衛(wèi)國的重任,女孩有著這樣一個爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？

②指名回答。

師小結：

是啊，思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；想到爸爸遠在南沙而媽媽又臥病在床，心里難過，這是難過的淚花；為自己能牢記爸爸的.囑咐，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

③多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）

面對這樣一個小女孩，我不禁稱贊道——出示齊讀：真是個懂事的好孩子！

2．小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>

①你摸過花瓣嗎？那是怎樣的感覺？

②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣，她會怎樣？（微笑、感動、幸福）

③是呀，一片花瓣可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。齊讀。

④師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的好孩子?。R讀）

3．她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

①師：小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？

紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。

③師：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受。）

④理解詞義。

師：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經被發(fā)現(xiàn)了，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）

⑤師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良、非常誠實的孩子！我們不禁又要夸夸她了——齊讀：真是個懂事的好孩子！

⑥如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）你能讀出輕輕的感覺嗎？

⑦我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊涵著極深的感情。能讀好嗎？小組內可以先練讀。

師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

⑧再讀課題，課文讀到這里，你覺得這是一片怎樣的花瓣？

（三）讀悟最后一段，加深理解。

1．師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我?；ò觑h出的淡淡的幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播擴散嗎？齊讀第10段。

師生互動表演：a、我把一盆帶露水的月季花放在陽臺上，母親會怎么問“我”？我又會怎么回答？b、我把一盆帶露水的月季花送給小女孩，會說些什么？小女孩又是怎么說？

2．你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛！

3．學到這兒，讓我們再來看課題，大家齊讀。 小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情?。寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情?。┻@情意正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了作者的心。這真是花瓣飄香??！現(xiàn)在誰來讀讀課題。

師：聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們再一起深情地讀讀課題吧！

三、讀讀說說，送出花瓣——與心靈對話

1．師：一片小小的花瓣，充滿了濃濃的愛，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動著。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？

師：今天回家以后，同學們就試著做一做，用你獨特的方式向關心你的人表達一份心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)著淡淡的清香吧！

讓我們再來讀一讀課題：花瓣飄香。師生：（共同深情地讀課題）。

教學反思

《花瓣飄香》這篇課文主要講了一個懂事的小女孩為了讓病中的媽媽高興，摘花瓣送給她，她送的不僅僅是花瓣，還有一份孝心、一片真情。整篇課文體現(xiàn)著人情的美，如花瓣飄香沁人心脾?！痘ò觑h香》的香味如何才能飄出來呢？

我覺得動情是關鍵。語文課不是完成某種任務，而是要引導學生進入某種境界。教師要善于通過創(chuàng)設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中才能產生積極的內心體驗。課文結束前,學生已被小女孩美好的品質而感動.但對于課題花瓣飄香還只停留在絨布一樣的花瓣散發(fā)著淡淡的香味. 在我深情款款地讀時,學生也陶醉其間.再讓他們關注課題花瓣飄香,讓學生進一步明白課文以花瓣飄香為題實際也指小女孩的心靈有著花瓣那樣的美,那樣的香.

在學生熟讀課文之后我又設計了分角色朗讀環(huán)節(jié)。引導學生調動已有經驗，入境入情，朗讀“我”和小女孩的對話，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。最后教師深情的總結對文章內容進行升華，教育學生要用自己的愛去溫暖身邊的每一個人?！巴瑢W們，其實人人都有一顆珍貴的愛心，你們每一個人都像是一片美麗的花瓣，老師希望你們都能像花瓣一樣飄出幽幽的清香，讓你們的愛心也像這花瓣一樣芬芳你周圍的每一個人”。

《花瓣飄香》的教學設計14

根據(jù)學校教導處安排，下周我就要上教研課了，課題早就定好《花瓣飄香》（同題課），有幸拜讀了“鳳凰語文”三備的《花瓣飄香》的集體備課內容，收益菲淺。

考慮到我班學生的特點，現(xiàn)把讀到部分的教案進行了修改，愿這份教案能適應我的學生，教研課能起到一起研究的作用。

真誠的邀請讀過教案的各位同行提出意見！

花瓣飄香（第二課時）

教學目標：

1、精讀2—11自然段，憑借“我”與小女孩的三次對話，抓住重點詞細細品味，體會小女孩的內心世界，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。

2、在讀中感悟，讀中想象，培養(yǎng)學生敏銳的語感。

3、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，積淀語感。

教學重難點：

1、重點：抓住小女孩的3次答話，體會人物內心世界：既愛花，更愛媽媽。

2、難點：體會文中所蘊含的深意，即花瓣飄香的象征意義。

教具學具：賀卡、卡紙

教學過程：

一、導入

同學們，上節(jié)課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文，但僅僅做到這一點是不夠的。老師在平時讀書的`時候，就有這樣的體會，任何一篇文章只有反復地讀，細細地品味，才能真正讀懂、讀好。所以這節(jié)課老師想和大家一起繼續(xù)學習這篇課文，希望同學們能真正讀懂并且讀好。

二、學習第二自然段。

1、請同學們打開課本，自由輕聲讀第二自然段，一邊讀一邊想，你覺得哪些詞要特別注意？可以在下面加上著重點。

2、學生讀書，教師巡視。

3、交流：你在讀這一段的時候，特別注意了哪些詞？（學生談想法）你為什么特別注意這些詞？

（評價：你讀書真有辦法。抓住了重點詞，這樣理解起來就容易多了。）

4、通過抓住重點詞，我們體會到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。

三、學習3—10自然段。

1、小女孩既然這么愛花，但為什么要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇怪，請大家用比較快的速度讀讀下文，看看誰先把這個問題弄明白。

2、生速讀，交流原因。

3、這位同學找得真準，抓住小女孩說的話找到了她為什么摘花瓣的原因。

4、小女孩沒有經過作者的同意就摘了他家門前的花，按理說這是不對的，但是作者卻夸她是個懂事的孩子，請大家再細細地讀讀課文的3—10自然段，這次要特別注意一下人物的語言，若你以為必要，還可以畫一畫。

5、交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？

⑴做錯事知道錯，（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）

這位同學很會讀書，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語言”我們讀書時也要注意。（板書：表情也是一種語言）

還有什么地方看出小女孩知道錯了呢？（低下頭不好意思）這句話該怎么讀？指讀。

你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把這句話記下來，再讀一讀看。

⑵還有什么地方看出小女孩是個懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）

你能抓住人物語言來理解，把剛才學的方法用上了，你真了不起，你能把自己當作小女孩讀讀這段話嗎？

你能讀出小女孩對媽媽的關心，誰還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對媽媽的愛。

⑶小女孩的懂事還體現(xiàn)在哪兒？

（聽爸爸的話）

你注意到小女孩說這段話時的表情了嗎？（出示）質疑：（小女孩為什么眼眶里閃動著淚花。）

（因為爸爸在南沙當解放軍，小女孩想起了爸爸很難過。）

那你來談一下（評價：你談得真好，談出了小女孩對爸爸的思念。）

除了思念，還包含著什么感情？

（如學生說不出，引導：媽媽的病情雖然有所好轉，但不知何時康復——還包含著對媽媽病情的擔心。）

獎勵你來讀一讀。

（引導：小女孩沒經過作者的同意就來摘花瓣，本以為作者要責怪她，還這樣關心她——小女孩很感激“我”）

那你來讀讀看呢？

幾句很樸實的話，卻蘊含著對爸爸的思念，對媽媽病情的擔心，對“我”的感激，這都是我們反復讀，細細品味才體會到的。

6、同桌有感情地分角色朗讀，再次體會一下。

指3名學生分角色讀。

指2名學生分角色讀。

7、你們看，小女孩這么懂事，這么可愛，你們想對她說點什么嗎？（生說）

四、學習第11自然段。

1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了我們，也深深地打動了作者，從文中什么地方看出來？

2、齊讀第11自然段。

3、小女孩的愛心深深地打動了“我”，從開始的不解到買花、送花都是被愛心打動的具體表現(xiàn)。

4、作者第二天早晨便從集市上買了一盆花送到小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫呢？

5、當作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺上，他母親會問些什么？“我”又會怎樣回答？生說。

6、作者送花給母親，也是為了讓媽媽高興。

五、總結課文。

1、今天，我們通過學課文，認識了一個懂事的小女孩，透過那飄著淡淡香味的花瓣，我們仿佛看到了小女孩金子一般的心靈。同學們，我們每個人都有一個深愛著自己的媽媽，我們是媽媽心中的小太陽，媽媽為了我們可以不惜自己的一切。

2、出示賀卡：這是一個女孩在三八婦女節(jié)的時候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動。不是因為它的樣子，也不是因為她的顏色。你們知道為什么嗎？（學生交流）

3、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會做些什么呢？

4、學到這，我們再來讀讀課題，這時，你又有什么體會呢？

（花瓣飄香）（關心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）

六、拓展與作業(yè)。

伴著月季花的清香，三八節(jié)我也想給自己的媽媽送去一片花瓣，還在上面寫下了一首小詩：

媽媽是綠葉，

我是花瓣。

是您給我美麗、清香，

是您使我快樂、成長。

讓輕風捎去我的心聲，

媽媽，我愛您！

你是不是想乘著三八婦女節(jié)的到來給你的媽媽送上一片花瓣？

請同學利用老師課前發(fā)的紙自己設計一片花瓣，在花瓣上寫對母親問候的話或小詩，并送給你的母親，祝她們節(jié)日快樂！

板書：

6、花瓣飄香

小女孩：摘花瓣→送給媽媽

}讓媽媽高興

“我”：不解→買花→送

《花瓣飄香》的教學設計15

教學目標：

1、學會本課生字、新詞，體會小女孩的懂事。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：

1、學習生字，練讀課文。

2、用自己的話說，課文講了一件什么事？

教學準備：課件

教學過程：

一、揭題：

1、（示實物）這是一枝月季花，你喜歡它嗎？為什么？

仔細觀察它的枝、葉、花，然后告大家。

2、引入：今天，我們學習一篇月季花有關的課文。題目是——《花瓣飄香》

指導朗讀：把香味讀出來

3、過度：題目中一片花瓣很神奇，香飄四方，讓我們來讀課文：

二、初讀課文，解決生字詞：

要求：

1、讀準字音，讀通課文，不會讀的字看拼音多讀幾遍。

2、讀完后，標上小節(jié)號。

三、檢查自學：

1、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

2、花兒與花瓣哪個香味更濃，不需要我說，然而，課文為什么以花瓣飄香為題呢？

3、那么，小姑娘為什么摘花瓣，她是怎么摘的？老師對這些也很感興趣。

下面請同學再把課讀讀，用筆畫出相關的句子、段落。

四、再讀課文

1、交流情況（節(jié)2、7）

2、小女孩是怎樣摘花瓣的？

a、齊讀（節(jié)2）

b、讀后填空：小女孩地摘花瓣。

c、自由讀，劃出“小心”的詞，指名回答，動作演示。

d、小姑娘為什么如此小心？是為了安慰病中的母親，所以摘了一片

f、小結：這真是一個守公德、有孝心的.孩子。

3、節(jié)7：

a、小姑娘為什么要摘花呢？齊讀后練說：小姑娘她的媽媽。

再讀，體會。

b、真是個的好孩子。

五、過渡：花瓣的香味飄呀飄，飄的很遠很遠，哪些人聞到了花香？他們聞到了香味的感受是一樣的嗎？下節(jié)課我們來討論。

六、學習生字：

剛才我們讀了生字，你以為哪個字最難？（根據(jù)學生所提）

1、范寫，描紅。

2、完成其余描紅。

板書設計：17、花瓣飄香

小心：俯、摘、捧、跑

《花瓣飄香》教學設計 漢壩小學 白曉玲

教學目標：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

⒊通過朗讀課文，感悟課文內容，積累課文語言，體會小女孩是個懂事的好孩子，培養(yǎng)學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

教學重點：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：啟發(fā)學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界，表達人物美好情感。教學準備：多媒體課件 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、設置情境，導入新課：

1、小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示畫面，滾動的文字和淡淡的音樂。《母愛》：小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）聽了這首詩，你想說什么？

2、是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！媽媽為了自己的孩子付出了很多，而孩子也會對媽媽由衷地感謝，有一位小女孩，就用一種特殊的方式感謝她的媽媽，今天，我們就來學習一篇課文《花瓣飄香》。

3、指導學生朗讀書寫課題。

二、初讀課文，整體感知

1.生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯(lián)系上下文解決），師巡視。

2.檢查自學生字詞情況。板書：“措、惶”

引出詞“不知所措”和“惶恐”。

3.師逐段指名朗讀，讀后學生評議。

三、再讀課文，營造氛圍：

1、聽課文配樂朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片，思考：課文講了怎樣一件事情？

2、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？ ⑴怎么摘花瓣的？⑵為什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？

3、同學們提出這幾個問題很有價值，下節(jié)課，我們就帶著這幾個問題來學習課文。

四、指導寫字：

先范寫，在指導學生描紅：“俯、摘、捧、措、惶、恐”

五、作業(yè)：

1、抄寫生字再組詞。

2、熟讀課文。板書設計：

6、花瓣飄香

小女孩

摘花

送媽媽

美好善良

“我”

買花

送

第二課時

一、引入情境，課前導入：

1、上節(jié)課，我們認識了一位可愛的小女孩，誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩 摘花瓣）

2、好，大家學得可真好。不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的，這節(jié)課上，我們要通過細細地讀書來 走近她、感受她。

二、讀悟第二自然段：

1、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

2、讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞兒下面畫上波浪線，并細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）

3、指名說說找到了哪些詞兒？有哪些體會？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著，飛快地跑??”）

4、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？生演。師： 你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時你那什么東西的時候要用雙手捧著？對呀，自己心愛的東西，珍貴的東西，才會用“雙手捧著”。小朋友，能從文字中讀出情境來，讀出自己感受來，真是會讀書啊！

5、現(xiàn)在，讓我們把自己的心放進課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們的面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？指名讀。咱們一起來讀一讀。齊讀。

過渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談后，作者覺得小女孩是一個什么樣的孩子？

三、緊扣“懂事”，品位語言，推敲句意

1、默讀課文三——十自然段，想想這個小女孩究竟是一個什么樣的孩子呢？

2、匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？（1）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！敝该勼w會。

a.想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）

b.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興??！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。指名讀，齊讀。c.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子?。R讀）

（2）“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。

a.你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島,它位于祖國領土的最南端,有中國的”南大門”之稱.駐守在那里的人民解放軍,遠離了家鄉(xiāng)，遠離了親人，肩負著保家衛(wèi)國的重任,女孩有著這樣一個身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？(指名回答)b.小結：是啊，！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

c.、創(chuàng)設情境，練習說話：同學們，當爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）

d.、說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀??（齊讀）

e、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子！

(3)“她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??

a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？ b.生說。評價：讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

c.看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 ?? 看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。

d.小朋友，你發(fā)現(xiàn)沒有，小女孩說的這句話后面是什么標點符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢 ?引導學生想象說話。

e師：小朋友真會讀書連課文中隱藏著的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受。）

f.理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬，——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

g.師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）指導朗讀：我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊涵著極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。非?；炭郑熒献髯x課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解。

1、師：小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——出示內容，引讀最后一段。

2、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：我 送花）

3、師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛?。ò鍟簮郏?/p>

4、學到這兒，你對這課題是否有了更進一步的感悟？小女孩受里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情?。寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情?。┈F(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香?；ò觑h香——花瓣飄香—— 聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

五、總結升華，體驗感情。

1、師： 親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

2、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所說的讓花瓣飄香，使香越飄越遠，飄到各地。板書設計： 花瓣飄香

小女孩

摘花

送媽媽

“我”

買花

送