第一篇：關(guān)于文成公主進(jìn)藏教案

B 案

故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

自讀自悟，完成以下要求

1.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.認(rèn)讀生字生詞。

3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。

圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

可以從以下幾個方面交流：

1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）

2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）

3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）

4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）

5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）

小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢

課外拓展

搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于30*文成公主進(jìn)藏教學(xué)設(shè)計B案,文成公主進(jìn)藏，希望對你有幫助！

第二篇：文成公主進(jìn)藏教案

文成公主進(jìn)藏

教學(xué)目標(biāo)

１．認(rèn)識７個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

２．有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。３．抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

４．激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛，養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：讀懂詩意，熟讀成誦；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：想象畫面、體會情感。情感態(tài)度與價值觀

了解文成公主的功績,受到民族團(tuán)結(jié)的教育,體會文成公主進(jìn)藏這個民間故事美妙與神奇.教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

布達(dá)拉宮坐落在中國西藏自治區(qū)拉薩市,世界海拔最高的地方,被稱為“世界屋脊”,在沒有任何交通工具的1300多年前有一位深明大意的女子文成公主為了使藏漢兩族永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié),長途跋涉2年多來到這塊神奇美麗的土地上,在那里生活了一輩了給西藏人民做了許許多多的好事,這坐布達(dá)拉宮就是為他修筑的,老百姓非常尊敬這位女子。

二、文成公主介紹

文成公主知情達(dá)理,不畏艱險,遠(yuǎn)嫁吐蕃,為促進(jìn)唐、蕃之間的經(jīng)濟(jì)文化,增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛他,把他當(dāng)作神一樣的熱愛.三、學(xué)習(xí)生字新詞

四、自學(xué)課文1、2、3、4、讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文

根據(jù)下面三個小標(biāo)題結(jié)合課文分成三部分 回憶課文填空 交流疑問

五、練習(xí)簡要講述這個故事

這個故事充滿了神奇色彩,很受人們的歡迎,請你把故事簡單講給父母聽。

第三篇：文成公主進(jìn)藏[范文]

《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計

左小鳳

教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識７個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。３、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。【教學(xué)建議】

１、這篇課文，故事性強(qiáng)，語言淺顯易懂，很適合學(xué)生自讀。因此應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準(zhǔn)字音，大體了解課文內(nèi)容；再理清課文的敘述順序：允婚—進(jìn)藏—給西藏帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技藝；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀進(jìn)藏部分，清晰進(jìn)藏的過程，讀出故事的神奇。

２、在學(xué)生熟讀課文之后，組織學(xué)生交流讀書的體會，進(jìn)一步感受民間故事語言的魅力。

３、要安排充裕的時間讓學(xué)生練習(xí)講述故事，積累語言。

４、學(xué)完課文，可請學(xué)生交流自己讀過的民間傳說故事，推薦讀不同版本的“文成公主進(jìn)藏”故事或其他民間故事?！窘虒W(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的1 政策。先后就有１９位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

二、自讀自悟，完成以下要求 １、熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。２、認(rèn)讀生字生詞，借助工具書理解詞語。

３、邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。

三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

（可以從以下幾個方面引導(dǎo)交流，但不一定按此順序）： １、漂亮又聰明出了名的公主：

（第一自然段能體會得到）

２、皇帝疼愛的女兒：

（第二至四自然段可以體會得到）

３、具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她：

（第五至十三自然段可以體會到）

４、非常重感情：

（第十、十一自然段可以體會到）５、給西藏帶來了許多好處：

（最后一個自然段可以體會到）

四、練習(xí)簡要講述這個故事

１、導(dǎo)語激趣：

這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？ ２、自己練習(xí)講述。

３、指名講述，進(jìn)行評價。評價中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

五、練習(xí)設(shè)計

小組同學(xué)接龍講故事，比一比哪一組講得清楚，流暢。

第四篇：30 文成公主進(jìn)藏 公開課教案

文成公主進(jìn)藏

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識7個生字，讀準(zhǔn)難讀字詞的字音。

②有感情地的讀課文。體會文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。③抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。教學(xué)重點(diǎn)：

１、了解文成公主進(jìn)藏的艱辛，復(fù)述文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的故事。

２、通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文成公主進(jìn)藏的艱辛, 感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。

一、導(dǎo)入

1、師朗誦

高高的珠穆朗瑪峰，刻下你的姓名； 雄偉的青藏高原上，生活著你的子子孫孫。你帶去了谷物和畜類，奠定了藏區(qū)豐產(chǎn)堅實的基礎(chǔ)。你帶去了工藝和醫(yī)術(shù)，打開了西藏繁榮昌盛的大門。

你帶去了大唐的文明，給藏族百姓帶來了和平與幸福。歷史傳播你的故事 你知道這首詩說的是誰嗎? 出示 文成公主

文成公主是唐朝的一名公主，她既漂亮又聰明?？墒沁@樣一位身份尊貴的公主，甘愿放棄長安城舒適安逸的生活，千里迢迢來到了偏遠(yuǎn)落后的吐蕃。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)這個美麗的民間故事。

——（出示課題）文成公主進(jìn)藏。一起讀。（這是一篇略讀課文）

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請快速讀讀課文，將注音的字詞讀準(zhǔn)。

2、讀完了嗎？自己讀課文的過程中，有遇到困難的地方需要給大家提提醒嗎？

3、老師發(fā)現(xiàn)有幾個容易讀錯的詞： 出示：沼澤 絹花 吐蕃 正音 指名讀 齊讀

點(diǎn)紅吐蕃 知道吐蕃是在哪里嗎 出示關(guān)于吐蕃的小知識（媒體）

像這樣的地名在課文里還有嗎？請你把它們找出來。路納

達(dá)尤龍真

乃巴山

拉薩（指名讀）

小結(jié)：這些地方，都是文成公主進(jìn)藏時一路所經(jīng)過的地方。課文就是按照這樣的順序來寫的。再讀讀?？吹竭@地圖你想說什么？再讀詞 出示：青稞

豌豆

蕎麥

讀讀這些詞語。這些都是當(dāng)時文成公主帶去的農(nóng)作物種子。

4、看來，字詞都難不倒大家，下面，我們來說說課文主要講了什么？ 這篇課文很長，有什么好辦法能說清課文的主要內(nèi)容？老師建議大家可以把課文分成幾個部分來講。趕緊瀏覽一下課文，看看可以分成幾部分。(三部分)有不同意見的嗎？

第一部分主要在講誰干什么？（吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，聰明的使臣順利通過了唐朝皇帝的考驗，求親成功。）如果學(xué)生說得很啰嗦，可點(diǎn)撥：能說得再簡潔些嗎？等學(xué)生說完再小結(jié)，是的，第一部分在講聰明的使臣替松贊干布求婚成功，邊小結(jié)邊板書。出示：答應(yīng)求婚

第二部分誰能講嗎？這是課文的重點(diǎn)部分，講這一部分時，建議大家用上這些地名，能說得更有條理。（文成公主向西藏出發(fā)，一路經(jīng)過了路納、達(dá)尤龍真、乃巴山，歷經(jīng)了千辛萬苦，最后到達(dá)拉薩，和松贊干布結(jié)成了夫妻。）隨機(jī)點(diǎn)撥：想想這一路歷經(jīng)了——待學(xué)生說完，再小結(jié)，是的，文成公主歷經(jīng)千辛萬苦才來到西藏。出示：辛苦進(jìn)藏

第三部分呢？ 文成公主給藏族人民帶去幸福美好的生活。出示：不朽貢獻(xiàn)

5、現(xiàn)在，誰能把三個部分連起來把完整地說說。（吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，聰明的使臣順利通過了唐朝皇帝的考驗，求親成功。文成公主向西藏出發(fā)，一路經(jīng)過了路納、達(dá)尤龍真、乃巴山，歷經(jīng)了千辛萬苦，最后到達(dá)拉薩，和松贊干布結(jié)成了夫妻。她給藏族人民帶去幸福美好的生活。）（了不起，能一口氣講下來）再請一位同學(xué)來講，其他同學(xué)仔細(xì)聽。

6、小結(jié)：以后遇到很長的課文說主要內(nèi)容時，我們可以先把課文分成幾個部分，然后一部分一部分地來講，這樣就能做到既有條理，又簡潔明白。

三、深入課文，學(xué)習(xí)進(jìn)藏經(jīng)過

1、進(jìn)藏的路途漫長又艱辛，這一路上，文成公主遇到了哪些困難？她又如何克服的？請同學(xué)們用心讀讀5——13段，讀完后，同桌一起完成下面的練習(xí)。（出示：文成公主來到路納，遇到

，；遇到

，；又來到達(dá)尤龍真，遇到

，；遇到

，；還來到乃巴山，遇到

。

板書：路納 搭橋鋪路

達(dá)尤龍真

修石屋寫血書

馬上動身繼續(xù)趕

乃巴山

背山開路

一個一個寫，先寫路納，再寫搭橋鋪路，依次逐個寫下去。線暫時不要連，等小結(jié)時再用線把這些地點(diǎn)連起來。

板書完之后指著黑板小結(jié)：看，一路上，文成公主克服種種困難，她執(zhí)著堅定地往前走，任何困難也擋不住文成公主的腳步，來，我們一起看著屏幕讀讀文成公主進(jìn)藏的過程。老師讀地名，你們讀遇到的困難以及如何克服困難。

2、資料鏈接：這一路，全長3000多公里，道路艱險，其中100多公里是高寒無人區(qū)，容易迷路，在沒有現(xiàn)代化交通工具的條件下，文成公主整整走了兩年多才到達(dá)雪域高原。

出示句子：就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。誰能讀讀這句話。

就是這條路連接了漢族與藏族，促進(jìn)了兩地的交流，這是一條——友誼之路。誰再讀（跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，讀的時候，可以讀的緩慢些）。點(diǎn)評：（多么艱辛而又曲折的路呀?。ㄟ@是一條堅定而又勇敢的路）每一次點(diǎn)評在學(xué)生讀完之后，每一次說都要指著板書這個路線說。一起再讀讀。

四、復(fù)述故事

正如課文描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候；忍著背井離鄉(xiāng)的痛苦；懷著建設(shè)西藏和讓藏漢人民永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)的美好心愿，在這條崎嶇的唐蕃古道上跋涉了兩年多。這么神奇有趣的故事，要是能繪聲繪色的講下來，那該多好，下面請同學(xué)們將文成公主的一路艱辛進(jìn)藏的路途中發(fā)生的故事，選擇一個對同桌講一講。（請三個同學(xué)各講一個）

五、體會民間故事的特點(diǎn)

1、這是一個歷史上真實存在的人物，一個有血有肉有情有義又脆弱又堅強(qiáng)的真實的文成公主，她，是一個“人”

2、但是在課文里卻出現(xiàn)了這樣神奇的語言“公主心里很難過，沒有心思梳妝，右邊的頭發(fā)散了也不理會。因此，這個地方北岸的樹木稀，南岸的樹木密，兩邊長得不一樣?！边@樣有意思的句子還有嗎？你也來找一找，讀給大家聽。

3、在民間故事里，文成公主卻成了“神”。你們發(fā)現(xiàn)民間故事的語言有什么特點(diǎn)嗎？（很神奇、語言很夸張、都表達(dá)了人們美好的心愿）板書：神奇、夸張、表達(dá)美好的心愿

六、升華情感

1、為什么老百姓會把文成公主傳誦成一個神呢？

（為藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)做出了卓越的貢獻(xiàn)。她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學(xué)會了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術(shù)，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。）再讀最后一段

2、讀到這，你心目中的文成公主不僅僅漂亮聰明，你對她還有什么新的認(rèn)識嗎？（善良、堅強(qiáng)、有毅力、有情義、為民造福??）（文成公主遠(yuǎn)嫁西藏，她要給西藏帶去繁榮昌盛、給那里的人們帶去幸福美好的生活！說到這一句時，再點(diǎn)著板書說：原來，這還是一條友誼之路，一條幸福之路）人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這首詩 讓我們帶著對文成公主崇敬的心情來讀讀 出示詩歌：（配樂朗誦）高高的珠穆朗瑪峰，刻下你的姓名； 雄偉的青藏高原上，生活著你的子子孫孫。你帶去了谷物和畜類，奠定了藏區(qū)豐產(chǎn)堅實的基礎(chǔ)。你帶去了工藝和醫(yī)術(shù)，打開了西藏繁榮昌盛的大門。

你帶去了大唐的文明，給藏族百姓帶來了和平與幸福。歷史傳播你的故事，雪山呼喚著你的名字—— 文成公主

當(dāng)雄鷹飛躍浩渺的天庭，那就是你不朽的英靈！

小結(jié)：這個故事由西藏傳到內(nèi)地，由唐朝傳到現(xiàn)在，那我們更也應(yīng)該把這樣美好的情感，美麗的故事傳遞下去，希望同學(xué)們課后能將故事完整地講給其他人聽。

第五篇：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)反思

一盤農(nóng)家菜，一番樸實味

——執(zhí)教《文成公主進(jìn)藏》一課有感

感謝鄞州教師進(jìn)修學(xué)校郁恩廣老師和三門進(jìn)修學(xué)校給我這樣的機(jī)會能給大家上一節(jié)課，分享自己的一點(diǎn)教學(xué)想法。雖然年紀(jì)很大了，但是這樣外出上課的機(jī)會卻不多，屬于一頭扎在一線，閉門造車，瞎折騰的人。這樣的培訓(xùn)日子里，理應(yīng)給大家上課的應(yīng)該是名師骨干們，為大家呈現(xiàn)的往往是一個強(qiáng)大的團(tuán)隊精心打造的五星級滿漢全席，饕餮大餐。而我，能為大家奉上的只能是自家的農(nóng)家菜，也誠摯地希望簡單實在的家常菜能讓大家有另一番體會，能給大家一些啟發(fā)。下面我簡單地講講我這盤家常菜的烹制過程。

一、選材

因為郁老師說叫我上一節(jié)略讀課，于是我就選了四下第八單元的課文《文 成公主進(jìn)藏》。本單元的單元導(dǎo)讀有三點(diǎn)提示：感受故事長廊的魅力，進(jìn)行復(fù)述，搜集更多的故事。本課的導(dǎo)讀提示則是強(qiáng)調(diào)：了解故事的經(jīng)過，并能簡單地講給別人聽。一篇教材我們從多面角度來往往可以有多個教學(xué)抓點(diǎn)，多種教學(xué)策略。我想學(xué)生如果能學(xué)好其中一項本領(lǐng)，一課中完成一項任務(wù)已經(jīng)是成功了。所以在教學(xué)設(shè)計伊始，我就提醒自己切記“面面俱到”，結(jié)果“撿了芝麻丟了瓜”，弱水三千只取一瓢，讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)好一項本領(lǐng)，突出一課一得。本課的重中之重則是訓(xùn)練學(xué)生簡單復(fù)述，而這既要學(xué)生具備一定的概括能力，又要學(xué)生有條理地表達(dá)能力，所以這也是難點(diǎn)。

二、烹飪

是清蒸還是紅燒，取決于食材的特色，也決定著菜肴的風(fēng)格。為了突出我這 家常菜的樸實，也著實因為我本身風(fēng)格喜歡直來直去，和學(xué)生往往不會來事，通常是“不打太極，不會忽悠，不會裝嗲”，因此我設(shè)計版塊力求簡單明快（不要迂回繁雜，省得把自己套進(jìn)去拎不清），主要分為兩個版塊：

（一）概括課文主要內(nèi)容。從題目入手，抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并提煉出每部分的關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞組合每部分的內(nèi)容來說一說故事的梗概。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是把握其主要內(nèi)容的重要方法，以后的閱讀中我們可以這樣運(yùn)用。這一訓(xùn)練點(diǎn)，既是落實本單元園地中“我的發(fā)現(xiàn)“的一個知識點(diǎn)：在“我的發(fā)現(xiàn)”中教材以學(xué)習(xí)伙伴的方式告訴孩子們把課文分成幾部分，然后把各部分的內(nèi)容組合起來便是概括課文主要內(nèi)容的方法。另外在教學(xué)中，我注重這一訓(xùn)練是因為了解課文的主要內(nèi)容有利于為下面的有條理地復(fù)述，尤其是適當(dāng)?shù)丶由瞎适碌念^和尾完整地復(fù)述故事奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生能把這一環(huán)節(jié)中概括關(guān)鍵詞的方法運(yùn)用到填表格提煉故事情節(jié)中去，那就更好了。一堂課的教學(xué)不一定會有立竿見影的效果，但是我們經(jīng)常加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生提煉信息，概括能力一定會提高。

（二）進(jìn)行簡單的復(fù)述，從中初步體會文體特點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)簡單地分三步走：1.填表；2.復(fù)述一個故事；3.復(fù)述整個故事。

本篇民間故事，篇幅挺長，文成公主進(jìn)藏途中遇到重重困難變成了一個個神奇的小故事。為了幫助學(xué)生在短時間里快速理清文脈，盡快抓住復(fù)述的方法，我沒有給予文本太多的分析，因為我們是“用教材教學(xué)生能力”，而不是“讓學(xué)生學(xué)教材內(nèi)容“，因此，我?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計了一份表格，給學(xué)生搭建了一個復(fù)述的框架。

在第一次試教時，我讓每個學(xué)生填寫整個故事的表格，這里不但考驗學(xué)生的閱讀能力，也考驗學(xué)生書寫能力，課上下來挺費(fèi)時間，大概要用12分鐘時間來完成。我很想讓每個學(xué)生親歷每一個過程，但是無奈這是公開課，有40分鐘的限制，要留有更多的時間落實本課重點(diǎn)。于是老師們在磨課中想了好多辦法：要么只在課文中圈圈畫畫，要么讓學(xué)生說說，表格由老師現(xiàn)場打印，要么以小組合作形式完成（但是又擔(dān)心有的忙得頭頭轉(zhuǎn)，有的學(xué)生么機(jī)會參與，有的學(xué)生懶得參與）。最終我們覺得先保證一個學(xué)生讀好一個故事，說好一個故事，掌握方法后舉一反三，能說好整個故事，從而初步掌握簡單復(fù)述方法。

在小組合作完成故事串講后，我創(chuàng)設(shè)了“把故事帶回家”的生活情境，旨在讓學(xué)生明白簡單的復(fù)述在日常生活中的運(yùn)用，這是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐運(yùn)用。因為語文是一門語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性的課程。當(dāng)然這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是我們經(jīng)歷過兩次嘗試所得：

1.在發(fā)現(xiàn)民間故事神奇的特點(diǎn)后，劃出神奇的句子，讀好，從而進(jìn)行生動復(fù)述。但是后來想到閱讀提示的要求是進(jìn)行簡單復(fù)述。在平時的作業(yè)訓(xùn)練中，簡單復(fù)述通常還有字?jǐn)?shù)控制。老師們認(rèn)為有必要把講故事和簡單復(fù)述進(jìn)行區(qū)分。

2.作電影《文成公主進(jìn)藏》的宣傳，請同學(xué)們出招，從而強(qiáng)化進(jìn)行簡單復(fù)述，不是生動介紹，因為劇透不能太多，否則沒人去看定影了。但是后來老師們又提醒，劇情介紹重在抓住故事的趣味性，吸人眼球的地方，而不在乎故事介紹的完整性。一語驚醒夢中人。

三、思考

無論是備課還是上課，我的一個重要理念是：立足學(xué)生。想到了薛法根老師的“三不教”：學(xué)生會的不教，學(xué)生自己會的不教，學(xué)生教不會的不教。于是課堂上創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提他們自己真正想知道的問題，而不是忽悠學(xué)生為了提問而提問。在教學(xué)中，我省去字詞的理解，只是提醒學(xué)生這類表示事物名稱的詞語意思可以去自己查資料解決，教給學(xué)生方法然后放手讓他們自己去解決。我的另一個想法是：不但自己有單元整體教學(xué)的觀點(diǎn)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立單元整體自學(xué)的觀點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握單元導(dǎo)讀，課文導(dǎo)讀，課后問題及園地訓(xùn)練來展開思考和自學(xué)。

當(dāng)然有幸聆聽了蔣軍晶老師的《文成公主進(jìn)藏》及其指導(dǎo)的王慧琳老師的《文成公主進(jìn)藏》一課，再對比自己的這課，我還有更多的想法?？傊?，事實告訴我們要把書本中的知識變成學(xué)生的能力及素養(yǎng)，中間的歷程是非常復(fù)雜的。有時我們的教學(xué)目光僅集中在這一過程的起點(diǎn)和終點(diǎn)，沒有看到其間的真正思考、學(xué)習(xí)的過程，結(jié)果學(xué)生獲得的不是方法、能力和素質(zhì)，而僅僅是一個答案！