第一篇：四年級(jí)文成公主進(jìn)藏教學(xué)反思

《文成公主進(jìn)藏》是一篇略讀課文，是一篇生動(dòng)的民間故事。這篇文章篇幅比較長(zhǎng)，如何實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，體現(xiàn)文體特點(diǎn)成了我備課和實(shí)施的一個(gè)重點(diǎn)?；仡櫳衔绲恼n堂，記錄做得比較好的方面。

1.了解一個(gè)背景。故事發(fā)生的時(shí)間，“文成公主”和“松贊干布”的了解，文成公主像、文成公主廟等都老百姓對(duì)文成公主的崇拜與愛(ài)戴。展示課件一番簡(jiǎn)單了解，孩子們充滿新奇，這對(duì)課文的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

2.認(rèn)識(shí)一種文體。我故意問(wèn)：知道這篇文章作者是誰(shuí)有嗎？文章下面的注解不是作者嗎？那是什么？——一本書(shū)。簡(jiǎn)單交流后出示這是個(gè)民間故事，指老百姓口頭傳播，多數(shù)故事情節(jié)充滿夸張、幻想。

3.學(xué)習(xí)一種概括方法。問(wèn)題引領(lǐng)：這是個(gè)藏族民間故事，藏族是個(gè)少數(shù)民族，文章很多地名就很有特色，找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。（吐蕃、路納、達(dá)尤龍真、乃巴山、拉薩）

4.聚焦一個(gè)片段。5—13段的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。結(jié)合這個(gè)片段的特點(diǎn)，把握文體，充分練說(shuō)。一是梳理片段結(jié)構(gòu)：文成公主遇到哪些困難，一條河、一片沼澤、一個(gè)謊言、一座山。二是提煉描寫(xiě)特點(diǎn)。遇到困難、如何解決、結(jié)果如何。三是練說(shuō)其中一點(diǎn)。讀文、練說(shuō)。四是感知充滿神奇的特點(diǎn)。

5.創(chuàng)編一個(gè)小故事?！叭赵律健薄鍪尽敖Y(jié)果”——現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編——交流分享——出示傳說(shuō)故事

6.了解文章編排。文章為什么只寫(xiě)這幾個(gè)困難，文成公主就遇到這幾個(gè)困難嗎？3（既有故事情節(jié)的呈現(xiàn)，又不會(huì)太多，記不住，文中用了一條條河、一座座山來(lái)概述）

7.進(jìn)行內(nèi)容比較。歷史故事與傳說(shuō)的比較，有什么不一樣，更喜歡哪個(gè)，為什么？

聚焦重點(diǎn)，容量較大，參與實(shí)踐性較強(qiáng)，充分呈現(xiàn)文體特點(diǎn)是本文做得好的方面。但也體現(xiàn)不足，預(yù)習(xí)不夠充分的孩子，對(duì)全文的把握，仍要利用課后閱讀才能將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，將文本講述的故事進(jìn)行消化。

第二篇：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)反思

一盤(pán)農(nóng)家菜，一番樸實(shí)味

——執(zhí)教《文成公主進(jìn)藏》一課有感

感謝鄞州教師進(jìn)修學(xué)校郁恩廣老師和三門(mén)進(jìn)修學(xué)校給我這樣的機(jī)會(huì)能給大家上一節(jié)課，分享自己的一點(diǎn)教學(xué)想法。雖然年紀(jì)很大了，但是這樣外出上課的機(jī)會(huì)卻不多，屬于一頭扎在一線，閉門(mén)造車，瞎折騰的人。這樣的培訓(xùn)日子里，理應(yīng)給大家上課的應(yīng)該是名師骨干們，為大家呈現(xiàn)的往往是一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)精心打造的五星級(jí)滿漢全席，饕餮大餐。而我，能為大家奉上的只能是自家的農(nóng)家菜，也誠(chéng)摯地希望簡(jiǎn)單實(shí)在的家常菜能讓大家有另一番體會(huì)，能給大家一些啟發(fā)。下面我簡(jiǎn)單地講講我這盤(pán)家常菜的烹制過(guò)程。

一、選材

因?yàn)橛衾蠋熣f(shuō)叫我上一節(jié)略讀課，于是我就選了四下第八單元的課文《文 成公主進(jìn)藏》。本單元的單元導(dǎo)讀有三點(diǎn)提示：感受故事長(zhǎng)廊的魅力，進(jìn)行復(fù)述，搜集更多的故事。本課的導(dǎo)讀提示則是強(qiáng)調(diào)：了解故事的經(jīng)過(guò)，并能簡(jiǎn)單地講給別人聽(tīng)。一篇教材我們從多面角度來(lái)往往可以有多個(gè)教學(xué)抓點(diǎn)，多種教學(xué)策略。我想學(xué)生如果能學(xué)好其中一項(xiàng)本領(lǐng)，一課中完成一項(xiàng)任務(wù)已經(jīng)是成功了。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)伊始，我就提醒自己切記“面面俱到”，結(jié)果“撿了芝麻丟了瓜”，弱水三千只取一瓢，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好一項(xiàng)本領(lǐng)，突出一課一得。本課的重中之重則是訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述，而這既要學(xué)生具備一定的概括能力，又要學(xué)生有條理地表達(dá)能力，所以這也是難點(diǎn)。

二、烹飪

是清蒸還是紅燒，取決于食材的特色，也決定著菜肴的風(fēng)格。為了突出我這 家常菜的樸實(shí)，也著實(shí)因?yàn)槲冶旧盹L(fēng)格喜歡直來(lái)直去，和學(xué)生往往不會(huì)來(lái)事，通常是“不打太極，不會(huì)忽悠，不會(huì)裝嗲”，因此我設(shè)計(jì)版塊力求簡(jiǎn)單明快（不要迂回繁雜，省得把自己套進(jìn)去拎不清），主要分為兩個(gè)版塊：

（一）概括課文主要內(nèi)容。從題目入手，抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并提煉出每部分的關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞組合每部分的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的梗概。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是把握其主要內(nèi)容的重要方法，以后的閱讀中我們可以這樣運(yùn)用。這一訓(xùn)練點(diǎn)，既是落實(shí)本單元園地中“我的發(fā)現(xiàn)“的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：在“我的發(fā)現(xiàn)”中教材以學(xué)習(xí)伙伴的方式告訴孩子們把課文分成幾部分，然后把各部分的內(nèi)容組合起來(lái)便是概括課文主要內(nèi)容的方法。另外在教學(xué)中，我注重這一訓(xùn)練是因?yàn)榱私庹n文的主要內(nèi)容有利于為下面的有條理地復(fù)述，尤其是適當(dāng)?shù)丶由瞎适碌念^和尾完整地復(fù)述故事奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生能把這一環(huán)節(jié)中概括關(guān)鍵詞的方法運(yùn)用到填表格提煉故事情節(jié)中去，那就更好了。一堂課的教學(xué)不一定會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果，但是我們經(jīng)常加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生提煉信息，概括能力一定會(huì)提高。

（二）進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，從中初步體會(huì)文體特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單地分三步走：1.填表；2.復(fù)述一個(gè)故事；3.復(fù)述整個(gè)故事。

本篇民間故事，篇幅挺長(zhǎng)，文成公主進(jìn)藏途中遇到重重困難變成了一個(gè)個(gè)神奇的小故事。為了幫助學(xué)生在短時(shí)間里快速理清文脈，盡快抓住復(fù)述的方法，我沒(méi)有給予文本太多的分析，因?yàn)槲覀兪恰坝媒滩慕虒W(xué)生能力”，而不是“讓學(xué)生學(xué)教材內(nèi)容“，因此，我?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計(jì)了一份表格，給學(xué)生搭建了一個(gè)復(fù)述的框架。

在第一次試教時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生填寫(xiě)整個(gè)故事的表格，這里不但考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，也考驗(yàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，課上下來(lái)挺費(fèi)時(shí)間，大概要用12分鐘時(shí)間來(lái)完成。我很想讓每個(gè)學(xué)生親歷每一個(gè)過(guò)程，但是無(wú)奈這是公開(kāi)課，有40分鐘的限制，要留有更多的時(shí)間落實(shí)本課重點(diǎn)。于是老師們?cè)谀フn中想了好多辦法：要么只在課文中圈圈畫(huà)畫(huà)，要么讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，表格由老師現(xiàn)場(chǎng)打印，要么以小組合作形式完成（但是又擔(dān)心有的忙得頭頭轉(zhuǎn)，有的學(xué)生么機(jī)會(huì)參與，有的學(xué)生懶得參與）。最終我們覺(jué)得先保證一個(gè)學(xué)生讀好一個(gè)故事，說(shuō)好一個(gè)故事，掌握方法后舉一反三，能說(shuō)好整個(gè)故事，從而初步掌握簡(jiǎn)單復(fù)述方法。

在小組合作完成故事串講后，我創(chuàng)設(shè)了“把故事帶回家”的生活情境，旨在讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的復(fù)述在日常生活中的運(yùn)用，這是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是我們經(jīng)歷過(guò)兩次嘗試所得：

1.在發(fā)現(xiàn)民間故事神奇的特點(diǎn)后，劃出神奇的句子，讀好，從而進(jìn)行生動(dòng)復(fù)述。但是后來(lái)想到閱讀提示的要求是進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中，簡(jiǎn)單復(fù)述通常還有字?jǐn)?shù)控制。老師們認(rèn)為有必要把講故事和簡(jiǎn)單復(fù)述進(jìn)行區(qū)分。

2.作電影《文成公主進(jìn)藏》的宣傳，請(qǐng)同學(xué)們出招，從而強(qiáng)化進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，不是生動(dòng)介紹，因?yàn)閯⊥覆荒芴?，否則沒(méi)人去看定影了。但是后來(lái)老師們又提醒，劇情介紹重在抓住故事的趣味性，吸人眼球的地方，而不在乎故事介紹的完整性。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。

三、思考

無(wú)論是備課還是上課，我的一個(gè)重要理念是：立足學(xué)生。想到了薛法根老師的“三不教”：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生自己會(huì)的不教，學(xué)生教不會(huì)的不教。于是課堂上創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提他們自己真正想知道的問(wèn)題，而不是忽悠學(xué)生為了提問(wèn)而提問(wèn)。在教學(xué)中，我省去字詞的理解，只是提醒學(xué)生這類表示事物名稱的詞語(yǔ)意思可以去自己查資料解決，教給學(xué)生方法然后放手讓他們自己去解決。我的另一個(gè)想法是：不但自己有單元整體教學(xué)的觀點(diǎn)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立單元整體自學(xué)的觀點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握單元導(dǎo)讀，課文導(dǎo)讀，課后問(wèn)題及園地訓(xùn)練來(lái)展開(kāi)思考和自學(xué)。

當(dāng)然有幸聆聽(tīng)了蔣軍晶老師的《文成公主進(jìn)藏》及其指導(dǎo)的王慧琳老師的《文成公主進(jìn)藏》一課，再對(duì)比自己的這課，我還有更多的想法?？傊聦?shí)告訴我們要把書(shū)本中的知識(shí)變成學(xué)生的能力及素養(yǎng)，中間的歷程是非常復(fù)雜的。有時(shí)我們的教學(xué)目光僅集中在這一過(guò)程的起點(diǎn)和終點(diǎn)，沒(méi)有看到其間的真正思考、學(xué)習(xí)的過(guò)程，結(jié)果學(xué)生獲得的不是方法、能力和素質(zhì)，而僅僅是一個(gè)答案！

第三篇：文成公主進(jìn)藏教學(xué)設(shè)計(jì)

文成公主進(jìn)藏教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。3．抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。教學(xué)過(guò)程

一、故事激趣，導(dǎo)入課文

1．故事導(dǎo)入：文成公主在西藏的貢獻(xiàn)

2．同學(xué)們，今天就讓我們走進(jìn)布達(dá)拉宮一起去認(rèn)識(shí)這位善良美麗的公主?。ò鍟?shū)課題）3.齊讀課題，看到這個(gè)題目你有什么想說(shuō)的嗎？（猜測(cè)文成公主進(jìn)藏場(chǎng)面，為什么要去西藏）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2．邊讀邊思考文成公主是一個(gè)怎樣的人，在課文中找到相關(guān)語(yǔ)句，并做標(biāo)記。3．檢查生字詞：大臣 使臣 松贊干布 求婚

吐蕃 路納 乃巴山 西藏 絹花 青稞 豌豆 沼澤地

三 再讀課文，深入理解課文內(nèi)容

1、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了公主進(jìn)藏的經(jīng)過(guò)，做好記號(hào)。

2、小組合作：（1）文成公主進(jìn)藏路途中遇到了哪些事？遇到的困難又是怎么解決的 ？

（2）進(jìn)藏過(guò)程中的故事全概括出來(lái)了。那么進(jìn)藏前還講了那些小故事呢？（唐皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認(rèn)公主”兩個(gè)難題來(lái)考察吐蕃使者的慧。）

四、交流感受，復(fù)述故事

1．我們對(duì)《文成公主進(jìn)藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學(xué)們一些印象。請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受，即這是一個(gè)怎樣的故事。（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：美麗、動(dòng)人、神奇等）

2．你覺(jué)得這些故事哪部分最神奇，給你留下最深刻的印象，來(lái)復(fù)述故事，看誰(shuí)講得最清除、流暢。

3．圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書(shū)感受。結(jié)合學(xué)生的自讀批注從以下幾個(gè)方面交流：

（１）是漂亮又聰明的公主。（第一自然段能體會(huì)到。（２）是皇帝疼愛(ài)的女兒。（第二至第四自然的可以體會(huì)到）

（３）有神奇的力量和本領(lǐng)，誰(shuí)也難不倒她。（第五到第十三自然的可以體會(huì)到）（４）非常重感情。（第十和十一自然段可以體會(huì)到）（５）為西藏做出了巨大貢獻(xiàn)。（最后一個(gè)自然段可以體會(huì)。）4．課下搜集有關(guān)文成公主進(jìn)藏的有關(guān)傳說(shuō)故事，互相交流。

第四篇：文成公主進(jìn)藏教學(xué)設(shè)計(jì)

文成公主進(jìn)藏教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記帶生字的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績(jī)，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3．抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解文成公主進(jìn)藏的艱辛，復(fù)述故事內(nèi)容。難點(diǎn)：了解文成公主的功績(jī)，受到民族團(tuán)結(jié)教育。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于文成公主的資料。教師：多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖、中國(guó)地圖 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1．圖片欣賞，了解西藏風(fēng)情。（或指名說(shuō)說(shuō)對(duì)西藏的了解。）

2導(dǎo)入新課：在這片神奇美麗的土地上，曾發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)美麗的故事：（出示古文）

“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國(guó)為文成公主筑一城以夸后世。”——《新唐書(shū)?吐蕃傳》（1）從這段古文中，你能讀出哪些信息？

（2）史書(shū)真實(shí)、簡(jiǎn)潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進(jìn)藏的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一個(gè)民間故事。3．板書(shū)課題，齊讀。

4．提出自學(xué)要求，學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。（1）將課文讀正確，讀通順，讀出感情。

（2）邊讀邊想：課文講了哪些與文成公主有關(guān)的內(nèi)容。

二、粗讀課文，感知大意 1．檢查預(yù)習(xí)情況。（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

吐蕃

拉薩

大臣

乃巴山

達(dá)尤龍真

使臣

求婚

絹花

沼澤地

松贊干布

豌豆

首領(lǐng)

青稞

唐朝

吉祥如意

生多種形式讀詞。說(shuō)一說(shuō)：哪些詞語(yǔ)讓你聯(lián)想到西藏？（2）抽取自然段檢查課文朗讀情況，正音正句。2.理清課文思路。

過(guò)渡：課文的題目是《文成公主進(jìn)藏》，快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)哪些部分具體寫(xiě)了文成公主進(jìn)藏？

（1）理出全文順序：

一、（1——4）求婚

二、（5——13）進(jìn)藏

三、（14）貢獻(xiàn)

（2）重點(diǎn)理順：進(jìn)藏途中，文成公主遇到了哪些事？ 生說(shuō)，師板書(shū)： 搭橋過(guò)河

過(guò)沼澤地

遇到惡鳥(niǎo)烏鴉

遇到神鳥(niǎo)

背走乃巴山

小結(jié)過(guò)渡：藏族的孩子們就是聽(tīng)著這樣的故事長(zhǎng)大。同學(xué)們，你們聽(tīng)了文成公主進(jìn)藏的故事，覺(jué)得她進(jìn)藏容易嗎？

三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)

（一）文成公主進(jìn)藏的艱辛。

1．師：讓我們來(lái)看看一位歷史學(xué)家提供的信息吧。

公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書(shū)籍，行進(jìn)在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長(zhǎng)3000多公里，其中有100多公里是高寒無(wú)人區(qū)。一路上氣候惡劣，道路艱險(xiǎn)，高原上空氣稀薄，還會(huì)引起強(qiáng)烈的高原反應(yīng)。文成公主歷盡千辛萬(wàn)苦，長(zhǎng)途跋涉兩年多，終于來(lái)到了吐蕃首府——拉薩。

2．出示地圖，看文成公主進(jìn)藏的線路圖，談?wù)劯惺?。（艱難，路途遙遠(yuǎn)，困難重重）

3．讀倒數(shù)第二自然段第一句話“就這樣，??終于來(lái)到了西藏。”說(shuō)說(shuō)從哪里看出艱難？

（1）生再讀前面6——10自然段的內(nèi)容后談?wù)摗?/p>

（2）豐富想象：走著走著，他們會(huì)遇到什么情況？（天氣惡劣）走著走著，他們還會(huì)遇到什么情況？（豺狼虎豹）

走著走著，公主會(huì)想起什么？（家鄉(xiāng)、父母、蒙古的人民、松贊干布??）（3）指導(dǎo)朗讀此句，讀出進(jìn)藏的艱辛。

4．自主創(chuàng)編一個(gè)小故事，體會(huì)文成公主進(jìn)藏的艱辛。（寫(xiě)話訓(xùn)練）

有一天??

（二）文成公主進(jìn)藏的貢獻(xiàn)。

1．生自由讀最后一個(gè)自然段，想想文成公主進(jìn)藏，促進(jìn)了西藏的哪些變化？ 2．小組內(nèi)討論交流。3．全班交流：（1）西藏和內(nèi)地的往來(lái)更加密切了。（師補(bǔ)充：在文成公主和親后的200多年間，藏漢兩族人民沒(méi)有發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，為藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)做出了卓越的貢獻(xiàn)。）（2）老百姓學(xué)會(huì)了耕種和其他技藝。（師補(bǔ)充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學(xué)會(huì)了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術(shù)。在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無(wú)所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個(gè)普通的人，而是個(gè)神。）

四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用

1．生再次齊讀古文，升華情感

2．師小結(jié)：文成公主進(jìn)藏，雖然在史書(shū)上只留下了34個(gè)字，但卻永久地留在人民的心中?，F(xiàn)在讓我們用自己的語(yǔ)言也說(shuō)一說(shuō)這些故事吧。3．復(fù)述故事。

（1）同桌合作,簡(jiǎn)單講故事。可以按照文成公主進(jìn)藏的原因、進(jìn)藏的經(jīng)過(guò)、進(jìn)藏的功績(jī)這一順序來(lái)講，重點(diǎn)講清進(jìn)藏途中的一系列故事。（每人試講一遍）（2）指名學(xué)生講故事。（教師適時(shí)評(píng)價(jià)）

4.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)并搜集閱讀其他民間故事，體會(huì)民間故事的神奇有趣。板書(shū)設(shè)計(jì)：

30*文成公主進(jìn)藏

進(jìn)藏前

考驗(yàn)智慧

進(jìn)藏時(shí)

搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、背山

進(jìn)藏后

貢獻(xiàn)

第五篇：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績(jī)，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解文成公主的功績(jī)，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

教學(xué)過(guò)程：

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

一、課文的題目是《文成公主進(jìn)藏》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那些部分具體寫(xiě)文成公主進(jìn)藏？

從第5自然段到13自然段，寫(xiě)文成公主進(jìn)藏。

師簡(jiǎn)要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。

二、請(qǐng)快速瀏覽課文這一部分，你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文成公主進(jìn)藏中發(fā)生了幾件事嗎？

四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹(shù)干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過(guò)去了；遇見(jiàn)惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀(jì)念他；把乃巴山背走；遇見(jiàn)神鳥(niǎo)天鵝這件事。

三、抽學(xué)生簡(jiǎn)要概括。

師：我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡(jiǎn)潔。如果把這部分的內(nèi)容簡(jiǎn)要地講述，你想怎么講呢？

1、文成公主和她的隨從們，跨過(guò)一條條河，翻過(guò)一座座山，走了一程又一程，終于來(lái)到西藏，和松贊干布結(jié)成夫妻。

2、文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移走乃巴山，終于來(lái)到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。四、一個(gè)運(yùn)用故事中的話來(lái)總結(jié)，一個(gè)概括幾件小事來(lái)總結(jié)，都是好方法。那么，文成公主進(jìn)藏前幾段，主要寫(xiě)了什么呢？你能不能用一兩句話說(shuō)一說(shuō)？

五、四人小組討論交流。

六、關(guān)于考驗(yàn)智慧一段，還可以說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些？

“兩個(gè)難題”就概括了，這樣就簡(jiǎn)潔了。

七、我們來(lái)看課文最后一段，能用一句話說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？這件事僅僅是對(duì)西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。

八、課文可以分為幾個(gè)部分呢？

第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進(jìn)藏，第三部分是文成公主的貢獻(xiàn)。

九、把故事簡(jiǎn)要地與同桌交流一下，抽學(xué)生復(fù)述。

十、學(xué)生交流自己讀過(guò)的民間傳說(shuō)故事。

十一、回家把故事講給父母聽(tīng)。

《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

課前準(zhǔn)備

布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。

A 案

導(dǎo)入課題，交流資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

導(dǎo)語(yǔ)：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫(huà)中的圖）文成公主知書(shū)達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)

交流匯報(bào)閱讀收獲

1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.交流疑問(wèn)。

學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：

a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導(dǎo)思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？

可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說(shuō)呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話、樹(shù)木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？

2.自己練習(xí)講述。

3.指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

拓展讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來(lái)考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門(mén)婚事。

第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無(wú)法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來(lái)，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來(lái)到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。

第二個(gè)難題是要用一根線穿過(guò)一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡(jiǎn)單，他捉來(lái)一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。

第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹(shù)梢，哪頭是樹(shù)根，同時(shí)說(shuō)出其中的道理。那6位使者看過(guò)來(lái)，看過(guò)去，量了又量，怎么也分不出來(lái)。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰(shuí)能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰(shuí)是公主來(lái)？這7位使者都從未見(jiàn)過(guò)公主，要認(rèn)出來(lái)談何容易！那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛(ài)擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見(jiàn)了公主說(shuō)：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼?！?/p>

文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。

相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開(kāi)長(zhǎng)安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來(lái)到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來(lái)。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說(shuō)的話：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來(lái)，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來(lái)文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒(méi)想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說(shuō)這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

作業(yè)

把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。

B 案

故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國(guó)的國(guó)王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個(gè)怎樣的人呢？

自讀自悟，完成以下要求

1.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.認(rèn)讀生字生詞。

3.邊讀邊思考，把對(duì)文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。

圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書(shū)感受

可以從以下幾個(gè)方面交流：

1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會(huì)得到）

2.皇帝疼愛(ài)的女兒。（第二至四自然段可以體會(huì)得到）

3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會(huì)到）

4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會(huì)到）

5.給西藏帶來(lái)了許多好處。（最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到）

小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰(shuí)講得清楚，流暢

課外拓展

搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。

《文成公主進(jìn)西藏》教學(xué)實(shí)錄

一、初讀理解，感知“動(dòng)人”

師：今天，我們一起用心來(lái)感受一位偉大的女性。

生：文成公主。

師：這樣的一位女性，我們心底里為她驕傲。那么，我們就來(lái)讀一讀這個(gè)故事。（讀一遍舉一個(gè)手指，讀兩遍舉兩個(gè)）想一想，這是一個(gè)怎樣的故事？

生自由讀，教師巡回。

二、建立專題，感受“動(dòng)人”

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的故事。

生1：動(dòng)人。

生2：美麗。

生3：動(dòng)人。

師：是的，這是一個(gè)動(dòng)人、美麗的故事。文中就有一句子說(shuō)這是一個(gè)動(dòng)人的故事，們你找到了嗎？我們一起來(lái)讀一讀。

生齊讀：說(shuō)起他倆，還有一個(gè)動(dòng)人的故事哩！

師板書(shū)（動(dòng)人）

三、研讀專題，探究“動(dòng)人”

師：好，讓我們?cè)俅巫x課文，用“”劃出你認(rèn)為最動(dòng)人的地方，并用序號(hào)標(biāo)出，并想一想動(dòng)人在哪？

生按要求自由再讀課文，找出句子，并體會(huì)。

師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流一下，你找到幾處說(shuō)幾處。

學(xué)生匯報(bào)自己找到的地方。

生1：要離開(kāi)家鄉(xiāng)和親人??

生2：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書(shū)籍，進(jìn)行在通往西藏的道路上。

生3：來(lái)了！來(lái)了！??

生4：她在西藏生活了四十多年??

師：看來(lái)文中處處動(dòng)人，的確是一個(gè)動(dòng)人的故事。不過(guò)光說(shuō)動(dòng)人還不行，說(shuō)話得有根據(jù)，接下來(lái)我們就選其中自認(rèn)為最動(dòng)人的地方去研究研究，可根據(jù)幻燈片上的學(xué)習(xí)步驟：自讀理解——體會(huì)想象——交流展示——朗讀深化。并注意結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境去體會(huì)。

生自主探究，同學(xué)之間展開(kāi)討論交流，師巡回指導(dǎo)。

師：哪些同學(xué)研究“要離開(kāi)家鄉(xiāng)和親人??”這一句？你從中體會(huì)到什么？

生1：（讀句子）她愿意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，建設(shè)西藏。

生2：她為了民族的團(tuán)結(jié)，忍痛離開(kāi)家鄉(xiāng)和親人。

師：誰(shuí)有補(bǔ)充，或是有更深的感受？

生3：為了民族的團(tuán)結(jié)，忍痛遠(yuǎn)離開(kāi)家鄉(xiāng)和親人，到遙遠(yuǎn)、陌生的西藏去。

師：是啊，西藏是一個(gè)遙遠(yuǎn)、陌生的地方，更何況是一千多年前的唐朝。

師：你們昨天通過(guò)上網(wǎng)，你們了解到西藏是一個(gè)什么樣的地方，有多遠(yuǎn)？“陌生”在哪？

生1：空氣稀薄??平均海拔近4000米。

生2：干季雨季分明，??

生3：一日有四季，十里不同天??

生4：西藏距長(zhǎng)安有3000多公里，一路上??

師：還有那些方面和我們這里不同？

生1：飲食習(xí)慣上不同????

生2：生活習(xí)慣上不同??

生3：風(fēng)俗習(xí)慣上并差異很大????

師：是啊，到這么一個(gè)遙遠(yuǎn)、陌生的地方去，??可她當(dāng)時(shí)只有16歲，這么小的年紀(jì)，就承擔(dān)了如此沉的重任，多么的不容易??！文中說(shuō)，這么遠(yuǎn)??，可文成公主“樂(lè)意”地接受了，當(dāng)時(shí)，她的心里會(huì)作怎樣的心理斗爭(zhēng)呢？

生1：為了民族團(tuán)結(jié)，??

生2：要顧大局，就要離開(kāi)親人和家鄉(xiāng)??

師：是啊，文成公主年紀(jì)雖小，卻是這么一位深明大義的女子，實(shí)在令人感動(dòng)。請(qǐng)你們用讀來(lái)展示你們的感受，好嗎？

生練讀。

生的感情的朗讀，師生評(píng)議。你為什么要這么讀？你從她的讀中感受到了什么？誰(shuí)認(rèn)為自己能讀得更好？你能否給她提個(gè)建議？（友情提示）

師：好，你們是真正的從內(nèi)心讀出了你們的感受，現(xiàn)在我們能否概括一下“動(dòng)人”在哪？

生1：遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。

生2：樂(lè)意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)（自愿的，為了民族的團(tuán)結(jié)犧牲自己，動(dòng)人在“樂(lè)意”。）

師板書(shū)（樂(lè)意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)）

師：還“動(dòng)人”在哪里？

生1：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書(shū)籍，進(jìn)行在通往西藏的道路上。

師：動(dòng)人在哪呢？

生1：一般的公主出嫁帶的是金銀財(cái)寶，她卻帶著??

生2：文成公主帶著這些東西，為的是西藏的發(fā)展和建設(shè)。

師補(bǔ)充，生交流。練讀，讀出感人。指名讀，師生評(píng)價(jià)。

師：一路上，千辛萬(wàn)苦，為了西藏的發(fā)展，你們知道文成公主具體帶了哪能些東西嗎？你們知道走了多久嗎？（二年）

生1：種子??生產(chǎn)工具??書(shū)籍??

生2：一年多。

師：現(xiàn)在我們能否概括一下“動(dòng)人”在哪？

生1：為西藏傳播文明。

生2：為了西藏的進(jìn)步，民族的團(tuán)結(jié)，不怕辛苦，帶了那么多的??

師板書(shū)（不辭苦傳文明）還有哪些地方你覺(jué)得動(dòng)人？

生：來(lái)了！來(lái)了！??

師：你說(shuō)動(dòng)人，說(shuō)說(shuō)你的理解。

生1：受到歡迎??互相愛(ài)慕??

師：請(qǐng)你讀一讀。（生評(píng)）

生2：不要怕過(guò)??不要怕過(guò)??

師：是的，這里也讓我們動(dòng)人，讓我們一起用讀把這一“動(dòng)人“的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)吧！

生1：齊讀這一動(dòng)人之處。

師：這里該如何概括這一“動(dòng)人”之處呢？

生：受到熱烈歡迎。

師板書(shū)（受到熱烈歡迎）

（簡(jiǎn)單介紹“生活了四十多年”這一“動(dòng)人”之處。）

四、推理擴(kuò)充，想象“動(dòng)人”

師：是啊，本文講述的是文成公主進(jìn)西藏時(shí)的動(dòng)人故事，文成公主在西藏生活了四十多年，那么在這四十多年里，又會(huì)發(fā)生哪些動(dòng)人的故事呢？請(qǐng)根據(jù)課文及你上網(wǎng)獲取的信息，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

同桌交流，編寫(xiě)故事，教師巡回指導(dǎo)。交流：

生1：把中國(guó)的文化傳給西藏人民??

生2：和一起培育種子??

生3：和西藏人民一起挖水渠，興修水利??

生4：讓能工巧匠雕刻??興建寺宇??

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五、升華拓展，感悟“動(dòng)人”

師：這個(gè)故事動(dòng)人，我們也想象了“動(dòng)人”，這些都是因?yàn)檎l(shuí)而動(dòng)人呢？

生：文成公主。

師：讓我們?cè)倩仡櫼幌掳鍟?shū)：樂(lè)意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)歷盡苦傳文明

受到熱烈歡迎，都是為了民族的團(tuán)結(jié)，是的，她讓我們感動(dòng)、讓我們震憾。

師：再想想，我們是因?yàn)樗氖裁炊鴦?dòng)人呢？（她有一種什么樣的精神呢？）

生1：為了民族的團(tuán)結(jié)不怕苦不怕遠(yuǎn)。

師：只是“苦”和“遠(yuǎn)”嗎？

生2：為了民族的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步，不惜犧牲自己。

師小結(jié)，板書(shū)（為了民族的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步的自我犧牲精神。）她是中國(guó)歷史上偉大的女外交家。像這樣的偉大人物還很多，像班超、張騫、孔繁森等，有興趣可以去查查資料，了解他們的動(dòng)人事跡。

作業(yè)：根據(jù)已有的資料，（課文和已收集的）再上網(wǎng)或查資料，寫(xiě)一篇以《中國(guó)偉大的外交家——文成公主》為題寫(xiě)一篇文章。

師：下課。