第一篇：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實(shí)踐活動(dòng)，積累、運(yùn)用語言，初步了解民間故事的特點(diǎn)。

2.通過根據(jù)信息擴(kuò)段訓(xùn)練，感受文成公主進(jìn)藏的艱難，培養(yǎng)整理、運(yùn)用信息的語文能力。

3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

教學(xué)重點(diǎn)：１.抓住文章的主要內(nèi)容，復(fù)述文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的故事。

２.通過讀、講、聽、編故事等言語實(shí)踐，感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文成公主進(jìn)藏的艱辛, 感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。

課前準(zhǔn)備：１.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。

２.制作多媒體課件和文成公主進(jìn)藏圖

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近歷史。

１.圖片欣賞，了解西藏風(fēng)情。（定格布達(dá)拉宮畫面，引出古文）

大家熟悉這首歌嗎，聽到這首歌會(huì)讓你聯(lián)想到什么?（生說。）

青藏高原上獨(dú)特的風(fēng)光吸引著每一個(gè)人。（放圖片。）

（定格布達(dá)拉宮）1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)，不畏艱辛，長途跋涉了兩年多，來到了這塊神奇的土地上，在這里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。

２.古文欣賞，了解歷史。

史書上是這樣記載的：

課件出示：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世?！薄缎绿茣?吐蕃傳》

從這段古文中，你能讀出哪些信息？

史書真實(shí)、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進(jìn)藏的呢？我們來學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事。

３.揭題并板書：文成公主進(jìn)藏

二、初讀故事，感受故事的神奇。

１.知道什么叫民間傳說嗎？（語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。）

２、檢查預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)，你們學(xué)到了什么？

預(yù)設(shè)

一、詞語積累

吐蕃 拉薩 路納 乃巴山 達(dá)尤龍真

使臣 求婚 絹花 青稞 沼澤地

豌豆 首領(lǐng) 松贊干布 吉祥如意

讀詞。哪些詞讓你聯(lián)想到西藏？

預(yù)設(shè)

二、課文第５～１３自然段寫了公主進(jìn)藏的經(jīng)過。

順勢理出課文思路：求婚—— 進(jìn)藏——貢獻(xiàn)

預(yù)設(shè)

三、進(jìn)藏途中，文成公主又遇到了哪些事？

指名板書（搭橋過橋 過沼澤 遇到惡烏鴉 遇見神鳥 背走乃巴山）

小結(jié)過渡：藏族的孩子們就是聽著這樣的故事長大，等他們長大后又講給他們的孩子聽，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，讓我們也來說一說這些故事吧。

３.復(fù)述故事。

1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）

２）指名學(xué)生講故事。（教師適時(shí)評(píng)價(jià)）

４.交流：同學(xué)們，聽了文成公主進(jìn)藏的故事，你們覺得她進(jìn)藏容易嗎？

預(yù)設(shè)

一、容易：文成公主能用樹枝搭橋、撒羊毛過沼澤、背走乃巴山，她可真（神啊。）就像神話故事中的誰一樣？板：神

預(yù)設(shè)

二、不容易：你從文中哪句話體會(huì)到的？

出示倒數(shù)第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏?！?/p>

三、創(chuàng)編故事，體會(huì)進(jìn)藏的艱辛。

（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個(gè)無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個(gè)有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個(gè)人，真實(shí)的進(jìn)藏情形又是怎樣的不容易呢？（看路線圖、介紹地名）

讓我們來看看一位歷史學(xué)家提供的信息吧。

１.出示文字：公元６４１年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進(jìn)在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長３０００多公里，其中有１００多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險(xiǎn)，高原上空氣稀薄，還會(huì)引起強(qiáng)烈的高原反應(yīng)。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

２.同學(xué)們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進(jìn)藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。

（二）展開想象，根據(jù)提示擴(kuò)段訓(xùn)練。

１.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴(kuò)寫成一段話好嗎？

出示：文成公主進(jìn)藏多么艱辛??！

2.學(xué)生擴(kuò)段。交流。

3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏?！?/p>

4.小結(jié)：正如你們描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候；忍著背井離鄉(xiāng)的痛苦；懷著建設(shè)西藏和讓藏漢人民永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)的美好心愿，在這條崎嶇的唐番古道上跋涉了兩年多，在艱辛跋涉的過程中，留下了這個(gè)大唐女兒多少思鄉(xiāng)的淚啊。這就是真實(shí)的文成公主，一個(gè)有血有肉有情有義又脆弱又堅(jiān)強(qiáng)的真實(shí)的文成公主，她，是一個(gè)“人”。板：人

三、再讀故事，體會(huì)文成公主作出的貢獻(xiàn)。

一）讀懂文成公主對(duì)西藏的貢獻(xiàn)。

既然文成公主是個(gè)人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？

1.課文最后一段。“往來更密切了”有多密切？（師補(bǔ)充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，為藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)做出了卓越的貢獻(xiàn)。）

“其他技術(shù)”還有哪些技術(shù)？（師補(bǔ)充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學(xué)會(huì)了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術(shù)，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個(gè)普通的人，而是個(gè)神。（板：神）

二）讀懂人民對(duì)公主的情感。

1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對(duì)她有著深厚的情嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找找。

（“內(nèi)地橋”、“牛羊肥壯”、樹木稀疏、公主腳印）

師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關(guān)公主的傳說就像高原上的格?；?，開遍了整個(gè)雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。

小結(jié)：人們就把這種對(duì)公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點(diǎn)。

2.播放錄像，升華情感。

文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個(gè)字，但卻永久地留在人民的心坎里。

再讀：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世?！薄缎绿茣?吐蕃傳》

板書設(shè)計(jì)： 文成公主進(jìn)藏

神——人——神

《文成公主進(jìn)藏》說課稿

各位老師：

蠹液茫

犝獯甕盤迦，我們學(xué)校上的是《文成公主進(jìn)藏》。首先選課也是好事多磨，因?yàn)檫x擇范圍太廣，竟讓大家沒了意見，結(jié)果我們就去征求學(xué)校特級(jí)教師工作室的盛新鳳老師，她剛在我們學(xué)校上了一堂《青海高原一株柳》，那份高原情結(jié)打動(dòng)著每個(gè)人，她建議我們不妨上上《文成公主進(jìn)藏》，這是她一直想上而未上成的課。于是，我們也藉著這份情緣開始了對(duì)《文成公主進(jìn)藏》的磨課。

《文成公主進(jìn)藏》是一個(gè)民間故事，主要介紹了唐朝時(shí)期，吐蕃首領(lǐng)松贊干布向唐朝皇帝求婚，文成公主經(jīng)歷千難萬險(xiǎn)到達(dá)西藏和松贊干布結(jié)成夫妻，加強(qiáng)了藏族和內(nèi)地的交流。文章重點(diǎn)描寫了文成公主進(jìn)藏的過程，贊揚(yáng)了文成公主為民族團(tuán)結(jié)和西藏繁榮昌盛做出的貢獻(xiàn)。

《文成公主進(jìn)藏》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進(jìn)行編排的，單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理，并激發(fā)學(xué)生講故事的欲望。這是一篇略讀課文，是一個(gè)民間故事。民間故事有它自身的文體特點(diǎn)：語言直白，通俗易懂，情節(jié)虛構(gòu)。課文所選的這個(gè)民間故事以真實(shí)歷史為依托，以“求婚—進(jìn)藏—貢獻(xiàn)”的順序，以進(jìn)藏的過程為重點(diǎn)。有意思的是，在文中，“求婚”安排的是史料，而進(jìn)藏的過程賦予了神奇的色彩。如何讀懂作者寄寓文成公主身上的神性？首先要讀懂老百姓對(duì)她的情，民間故事是流傳在民間的，所以，在這個(gè)故事中，有很多信息值得我們?nèi)リP(guān)注，老百姓把身邊的一切都跟文成公主聯(lián)系了起來，達(dá)尤龍真的樹木北稀南密，路納這個(gè)地方牛羊長得肥壯，還有乃巴山的腳印——這些無不折射出藏族人民對(duì)公主的情。公主為何會(huì)充滿神性？這歸功于在四十多年間，對(duì)西藏做出的貢獻(xiàn)，這是她作為一個(gè)普通人所做出的貢獻(xiàn)。這恰恰是文本的空白處留給讀者遐想的空間。所以整堂課我們以“神性”——“人性”——“神性”的探究過程展開。

根據(jù)對(duì)教材的反復(fù)琢磨，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實(shí)踐活動(dòng)，積累、運(yùn)用語言，激發(fā)對(duì)文成公主的崇敬之情，初步了解民間故事。

2、通過根據(jù)信息擴(kuò)段訓(xùn)練，感受文成公主進(jìn)藏的艱難，培養(yǎng)整理、運(yùn)用信息的語文能力。

3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

教學(xué)重點(diǎn)：１、抓住文章的主要內(nèi)容，復(fù)述文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的故事。

２、通過讀、講、聽、編故事等言語實(shí)踐，感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文成公主進(jìn)藏的艱辛，感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

說教學(xué)過程：

在課堂教學(xué)過程中，我們預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)板塊：

一、古文導(dǎo)入，了解歷史。

一、讀講故事，初悟神性。

二、創(chuàng)編故事，回歸人性。

三、再讀故事，升華神性。

下面說說具體的教學(xué)流程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，走近歷史。

通過一組富有西藏風(fēng)情的圖片欣賞，幫助學(xué)生拉進(jìn)與西藏的距離。從世界海拔最高的宮殿——布達(dá)拉宮作為背景，出示古文“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一夸后世。”這里出示古文，只要學(xué)生能猜到這座世界上海拔最高的宮殿為文成公主所建即可，讓學(xué)生了解史書中的真實(shí)信息，初步滲透史實(shí)與民間故事在文體上的不同點(diǎn)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀故事，感受文成公主的“神”。

這是一篇略讀課文，四上的學(xué)生已經(jīng)具備了一些預(yù)習(xí)能力，因此我們在課前安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，安排三個(gè)環(huán)節(jié)：第一：檢查生字詞的讀音，通過用設(shè)計(jì)“哪些詞讓你聯(lián)想到西藏？”和“哪些詞讓你聯(lián)想到古代”這兩個(gè)問題，把詞語教學(xué)和檢查自學(xué)課文內(nèi)容相結(jié)合。第二：運(yùn)用課題“文成公主進(jìn)藏”，理清課文思路，直奔重點(diǎn)。課文分三部分：求婚—進(jìn)藏—貢獻(xiàn)。盡管歷史上有五難或六難婚使之說，我們雖覺不舍，但還是把重點(diǎn)放在了主要內(nèi)容——“進(jìn)藏”上面。第三：梳理進(jìn)藏過程中的事件，運(yùn)用幾個(gè)詞來概括一段話，同時(shí)安排學(xué)生板書，讓學(xué)生更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)。

在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們安排了簡要復(fù)述故事，這也是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過組內(nèi)說一說，個(gè)別說的形式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師從學(xué)生的聲音、表情、語言是否流暢等角度，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)，讓學(xué)生在言語實(shí)踐中增強(qiáng)轉(zhuǎn)換語言的本領(lǐng)。學(xué)生在講“找樹干搭橋”“撒羊毛過沼澤”“背乃巴山”時(shí)，輕輕點(diǎn)撥三個(gè)字“找、撒、背”，一來把握復(fù)述故事的基調(diào)——“神奇”，二來引出：你認(rèn)為文成公主進(jìn)藏是“容易”還是“不容易”的思維碰撞，進(jìn)藏容易是因?yàn)樵诶习傩盏男哪恐?，文成公主是個(gè)無所不能的神，而一個(gè)不容易則留給孩子更多的思考空間。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，也是我們所做的一個(gè)嘗試。填補(bǔ)文本的空白，讓學(xué)生在看一看、聽一聽，動(dòng)手寫一寫的過程中，讓文成公主回歸人性。課文中所描述的是文成公主傳說中的進(jìn)藏過程，其實(shí)文成公主真實(shí)的進(jìn)藏過程是充滿艱辛的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們制造了這樣一個(gè)懸念后，我們預(yù)設(shè)了四個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、回歸文本，從課文重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞（跨過、翻過、終于等詞）體會(huì)艱辛。

2、出示進(jìn)藏路線圖，讓學(xué)生從蜿蜒曲折的行進(jìn)路線中感受唐蕃古道的崎嶇不平，快速出示經(jīng)過的地名，再次感受進(jìn)藏的艱辛。

3、看了這些，你有什么想說的？讓學(xué)生想象路途中遇到的困難，感受道路的艱辛。

3、出示歷史學(xué)家提供的一段文字信息，再加上課前我們布置學(xué)生搜集相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生的想象寫話做鋪墊。

4、展開想象，把遇到的困難寫具體，讓學(xué)生在讓學(xué)生在語言實(shí)踐中運(yùn)用語言，感受文成公主進(jìn)藏的艱辛。

第四個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)文本的升華，對(duì)文本作適度的拓展，體會(huì)老百姓對(duì)文成公主深深的情。首先，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，從民間故事的字里行間找到已浸潤到百姓生活中的，實(shí)實(shí)在在存在的事物，如“乃巴山的腳印”“內(nèi)地橋”等，再一次感受民間故事的特點(diǎn)。其二，補(bǔ)充相應(yīng)圖片資料，如“公主柳、公主柳、公主塑像”等進(jìn)一步感受藏族百姓對(duì)文成公主的深厚感情。

文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個(gè)字，但卻永久地留在人民的心坎里。本節(jié)課的設(shè)計(jì)就圍繞著進(jìn)藏展開，一條線索是想象中文成公主進(jìn)藏的情景，一條是真實(shí)的進(jìn)藏情景，想象與真實(shí)兩者交融，給學(xué)生留下一個(gè)既神奇又真實(shí)的人物印象。

第二篇：文成公主進(jìn)藏教學(xué)設(shè)計(jì)

文成公主進(jìn)藏教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。3．抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。教學(xué)過程

一、故事激趣，導(dǎo)入課文

1．故事導(dǎo)入：文成公主在西藏的貢獻(xiàn)

2．同學(xué)們，今天就讓我們走進(jìn)布達(dá)拉宮一起去認(rèn)識(shí)這位善良美麗的公主?。ò鍟n題）3.齊讀課題，看到這個(gè)題目你有什么想說的嗎？（猜測文成公主進(jìn)藏場面，為什么要去西藏）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2．邊讀邊思考文成公主是一個(gè)怎樣的人，在課文中找到相關(guān)語句，并做標(biāo)記。3．檢查生字詞：大臣 使臣 松贊干布 求婚

吐蕃 路納 乃巴山 西藏 絹花 青稞 豌豆 沼澤地

三 再讀課文，深入理解課文內(nèi)容

1、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文哪幾個(gè)自然段寫了公主進(jìn)藏的經(jīng)過，做好記號(hào)。

2、小組合作：（1）文成公主進(jìn)藏路途中遇到了哪些事？遇到的困難又是怎么解決的 ？

（2）進(jìn)藏過程中的故事全概括出來了。那么進(jìn)藏前還講了那些小故事呢？（唐皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認(rèn)公主”兩個(gè)難題來考察吐蕃使者的慧。）

四、交流感受，復(fù)述故事

1．我們對(duì)《文成公主進(jìn)藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學(xué)們一些印象。請(qǐng)用一個(gè)詞來表達(dá)你的感受，即這是一個(gè)怎樣的故事。（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：美麗、動(dòng)人、神奇等）

2．你覺得這些故事哪部分最神奇，給你留下最深刻的印象，來復(fù)述故事，看誰講得最清除、流暢。

3．圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受。結(jié)合學(xué)生的自讀批注從以下幾個(gè)方面交流：

（１）是漂亮又聰明的公主。（第一自然段能體會(huì)到。（２）是皇帝疼愛的女兒。（第二至第四自然的可以體會(huì)到）

（３）有神奇的力量和本領(lǐng)，誰也難不倒她。（第五到第十三自然的可以體會(huì)到）（４）非常重感情。（第十和十一自然段可以體會(huì)到）（５）為西藏做出了巨大貢獻(xiàn)。（最后一個(gè)自然段可以體會(huì)。）4．課下搜集有關(guān)文成公主進(jìn)藏的有關(guān)傳說故事，互相交流。

第三篇：文成公主進(jìn)藏教學(xué)設(shè)計(jì)

文成公主進(jìn)藏教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記帶生字的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3．抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解文成公主進(jìn)藏的艱辛，復(fù)述故事內(nèi)容。難點(diǎn)：了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)教育。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于文成公主的資料。教師：多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖、中國地圖 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1．圖片欣賞，了解西藏風(fēng)情。（或指名說說對(duì)西藏的了解。）

2導(dǎo)入新課：在這片神奇美麗的土地上，曾發(fā)生過這樣一個(gè)美麗的故事：（出示古文）

“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為文成公主筑一城以夸后世?！薄缎绿茣?吐蕃傳》（1）從這段古文中，你能讀出哪些信息？

（2）史書真實(shí)、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進(jìn)藏的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這一個(gè)民間故事。3．板書課題，齊讀。

4．提出自學(xué)要求，學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。（1）將課文讀正確，讀通順，讀出感情。

（2）邊讀邊想：課文講了哪些與文成公主有關(guān)的內(nèi)容。

二、粗讀課文，感知大意 1．檢查預(yù)習(xí)情況。（1）認(rèn)讀詞語。

吐蕃

拉薩

大臣

乃巴山

達(dá)尤龍真

使臣

求婚

絹花

沼澤地

松贊干布

豌豆

首領(lǐng)

青稞

唐朝

吉祥如意

生多種形式讀詞。說一說：哪些詞語讓你聯(lián)想到西藏？（2）抽取自然段檢查課文朗讀情況，正音正句。2.理清課文思路。

過渡：課文的題目是《文成公主進(jìn)藏》，快速瀏覽課文，說說哪些部分具體寫了文成公主進(jìn)藏？

（1）理出全文順序：

一、（1——4）求婚

二、（5——13）進(jìn)藏

三、（14）貢獻(xiàn)

（2）重點(diǎn)理順：進(jìn)藏途中，文成公主遇到了哪些事？ 生說，師板書： 搭橋過河

過沼澤地

遇到惡鳥烏鴉

遇到神鳥

背走乃巴山

小結(jié)過渡：藏族的孩子們就是聽著這樣的故事長大。同學(xué)們，你們聽了文成公主進(jìn)藏的故事，覺得她進(jìn)藏容易嗎？

三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)

（一）文成公主進(jìn)藏的艱辛。

1．師：讓我們來看看一位歷史學(xué)家提供的信息吧。

公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進(jìn)在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區(qū)。一路上氣候惡劣，道路艱險(xiǎn)，高原上空氣稀薄，還會(huì)引起強(qiáng)烈的高原反應(yīng)。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

2．出示地圖，看文成公主進(jìn)藏的線路圖，談?wù)劯惺堋＃ㄆD難，路途遙遠(yuǎn)，困難重重）

3．讀倒數(shù)第二自然段第一句話“就這樣，??終于來到了西藏?！闭f說從哪里看出艱難？

（1）生再讀前面6——10自然段的內(nèi)容后談?wù)摗?/p>

（2）豐富想象：走著走著，他們會(huì)遇到什么情況？（天氣惡劣）走著走著，他們還會(huì)遇到什么情況？（豺狼虎豹）

走著走著，公主會(huì)想起什么？（家鄉(xiāng)、父母、蒙古的人民、松贊干布??）（3）指導(dǎo)朗讀此句，讀出進(jìn)藏的艱辛。

4．自主創(chuàng)編一個(gè)小故事，體會(huì)文成公主進(jìn)藏的艱辛。（寫話訓(xùn)練）

有一天??

（二）文成公主進(jìn)藏的貢獻(xiàn)。

1．生自由讀最后一個(gè)自然段，想想文成公主進(jìn)藏，促進(jìn)了西藏的哪些變化？ 2．小組內(nèi)討論交流。3．全班交流：（1）西藏和內(nèi)地的往來更加密切了。（師補(bǔ)充：在文成公主和親后的200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，為藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)做出了卓越的貢獻(xiàn)。）（2）老百姓學(xué)會(huì)了耕種和其他技藝。（師補(bǔ)充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學(xué)會(huì)了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術(shù)。在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個(gè)普通的人，而是個(gè)神。）

四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用

1．生再次齊讀古文，升華情感

2．師小結(jié)：文成公主進(jìn)藏，雖然在史書上只留下了34個(gè)字，但卻永久地留在人民的心中?，F(xiàn)在讓我們用自己的語言也說一說這些故事吧。3．復(fù)述故事。

（1）同桌合作,簡單講故事?？梢园凑瘴某晒鬟M(jìn)藏的原因、進(jìn)藏的經(jīng)過、進(jìn)藏的功績這一順序來講，重點(diǎn)講清進(jìn)藏途中的一系列故事。（每人試講一遍）（2）指名學(xué)生講故事。（教師適時(shí)評(píng)價(jià)）

4.把這個(gè)故事講給家長聽并搜集閱讀其他民間故事，體會(huì)民間故事的神奇有趣。板書設(shè)計(jì)：

30*文成公主進(jìn)藏

進(jìn)藏前

考驗(yàn)智慧

進(jìn)藏時(shí)

搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山

進(jìn)藏后

貢獻(xiàn)

第四篇：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

教學(xué)過程：

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

一、課文的題目是《文成公主進(jìn)藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進(jìn)藏？

從第5自然段到13自然段，寫文成公主進(jìn)藏。

師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。

二、請(qǐng)快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進(jìn)藏中發(fā)生了幾件事嗎？

四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀(jì)念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。

三、抽學(xué)生簡要概括。

師：我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內(nèi)容簡要地講述，你想怎么講呢？

1、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結(jié)成夫妻。

2、文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。四、一個(gè)運(yùn)用故事中的話來總結(jié)，一個(gè)概括幾件小事來總結(jié)，都是好方法。那么，文成公主進(jìn)藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一說？

五、四人小組討論交流。

六、關(guān)于考驗(yàn)智慧一段，還可以說得更簡潔一些？

“兩個(gè)難題”就概括了，這樣就簡潔了。

七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對(duì)西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。

八、課文可以分為幾個(gè)部分呢？

第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進(jìn)藏，第三部分是文成公主的貢獻(xiàn)。

九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學(xué)生復(fù)述。

十、學(xué)生交流自己讀過的民間傳說故事。

十一、回家把故事講給父母聽。

《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

課前準(zhǔn)備

布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。

A 案

導(dǎo)入課題，交流資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

導(dǎo)語：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問

交流匯報(bào)閱讀收獲

1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.交流疑問。

學(xué)生可能提出這樣的疑問：

a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導(dǎo)思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？

可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

練習(xí)簡要講述這個(gè)故事

1.導(dǎo)語激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

2.自己練習(xí)講述。

3.指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

拓展讀另一傳說《文成公主進(jìn)藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當(dāng)時(shí)前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。

第二個(gè)難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。

第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時(shí)說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認(rèn)出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼?！?/p>

文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。

相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長安的父母來。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說的話：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

作業(yè)

把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽。

B 案

故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個(gè)怎樣的人呢？

自讀自悟，完成以下要求

1.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.認(rèn)讀生字生詞。

3.邊讀邊思考，把對(duì)文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。

圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

可以從以下幾個(gè)方面交流：

1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會(huì)得到）

2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會(huì)得到）

3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會(huì)到）

4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會(huì)到）

5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到）

小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢

課外拓展

搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。

《文成公主進(jìn)西藏》教學(xué)實(shí)錄

一、初讀理解，感知“動(dòng)人”

師：今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性。

生：文成公主。

師：這樣的一位女性，我們心底里為她驕傲。那么，我們就來讀一讀這個(gè)故事。（讀一遍舉一個(gè)手指，讀兩遍舉兩個(gè)）想一想，這是一個(gè)怎樣的故事？

生自由讀，教師巡回。

二、建立專題，感受“動(dòng)人”

師：誰來說說這是一個(gè)怎樣的故事。

生1：動(dòng)人。

生2：美麗。

生3：動(dòng)人。

師：是的，這是一個(gè)動(dòng)人、美麗的故事。文中就有一句子說這是一個(gè)動(dòng)人的故事，們你找到了嗎？我們一起來讀一讀。

生齊讀：說起他倆，還有一個(gè)動(dòng)人的故事哩！

師板書（動(dòng)人）

三、研讀專題，探究“動(dòng)人”

師：好，讓我們再次讀課文，用“”劃出你認(rèn)為最動(dòng)人的地方，并用序號(hào)標(biāo)出，并想一想動(dòng)人在哪？

生按要求自由再讀課文，找出句子，并體會(huì)。

師：現(xiàn)在讓我們一起來交流一下，你找到幾處說幾處。

學(xué)生匯報(bào)自己找到的地方。

生1：要離開家鄉(xiāng)和親人??

生2：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，進(jìn)行在通往西藏的道路上。

生3：來了！來了！??

生4：她在西藏生活了四十多年??

師：看來文中處處動(dòng)人，的確是一個(gè)動(dòng)人的故事。不過光說動(dòng)人還不行，說話得有根據(jù)，接下來我們就選其中自認(rèn)為最動(dòng)人的地方去研究研究，可根據(jù)幻燈片上的學(xué)習(xí)步驟：自讀理解——體會(huì)想象——交流展示——朗讀深化。并注意結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境去體會(huì)。

生自主探究，同學(xué)之間展開討論交流，師巡回指導(dǎo)。

師：哪些同學(xué)研究“要離開家鄉(xiāng)和親人??”這一句？你從中體會(huì)到什么？

生1：（讀句子）她愿意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，建設(shè)西藏。

生2：她為了民族的團(tuán)結(jié)，忍痛離開家鄉(xiāng)和親人。

師：誰有補(bǔ)充，或是有更深的感受？

生3：為了民族的團(tuán)結(jié)，忍痛遠(yuǎn)離開家鄉(xiāng)和親人，到遙遠(yuǎn)、陌生的西藏去。

師：是啊，西藏是一個(gè)遙遠(yuǎn)、陌生的地方，更何況是一千多年前的唐朝。

師：你們昨天通過上網(wǎng)，你們了解到西藏是一個(gè)什么樣的地方，有多遠(yuǎn)？“陌生”在哪？

生1：空氣稀薄??平均海拔近4000米。

生2：干季雨季分明，??

生3：一日有四季，十里不同天??

生4：西藏距長安有3000多公里，一路上??

師：還有那些方面和我們這里不同？

生1：飲食習(xí)慣上不同????

生2：生活習(xí)慣上不同??

生3：風(fēng)俗習(xí)慣上并差異很大????

師：是啊，到這么一個(gè)遙遠(yuǎn)、陌生的地方去，??可她當(dāng)時(shí)只有16歲，這么小的年紀(jì)，就承擔(dān)了如此沉的重任，多么的不容易?。∥闹姓f，這么遠(yuǎn)??，可文成公主“樂意”地接受了，當(dāng)時(shí)，她的心里會(huì)作怎樣的心理斗爭呢？

生1：為了民族團(tuán)結(jié)，??

生2：要顧大局，就要離開親人和家鄉(xiāng)??

師：是啊，文成公主年紀(jì)雖小，卻是這么一位深明大義的女子，實(shí)在令人感動(dòng)。請(qǐng)你們用讀來展示你們的感受，好嗎？

生練讀。

生的感情的朗讀，師生評(píng)議。你為什么要這么讀？你從她的讀中感受到了什么？誰認(rèn)為自己能讀得更好？你能否給她提個(gè)建議？（友情提示）

師：好，你們是真正的從內(nèi)心讀出了你們的感受，現(xiàn)在我們能否概括一下“動(dòng)人”在哪？

生1：遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。

生2：樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)（自愿的，為了民族的團(tuán)結(jié)犧牲自己，動(dòng)人在“樂意”。）

師板書（樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)）

師：還“動(dòng)人”在哪里？

生1：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，進(jìn)行在通往西藏的道路上。

師：動(dòng)人在哪呢？

生1：一般的公主出嫁帶的是金銀財(cái)寶，她卻帶著??

生2：文成公主帶著這些東西，為的是西藏的發(fā)展和建設(shè)。

師補(bǔ)充，生交流。練讀，讀出感人。指名讀，師生評(píng)價(jià)。

師：一路上，千辛萬苦，為了西藏的發(fā)展，你們知道文成公主具體帶了哪能些東西嗎？你們知道走了多久嗎？（二年）

生1：種子??生產(chǎn)工具??書籍??

生2：一年多。

師：現(xiàn)在我們能否概括一下“動(dòng)人”在哪？

生1：為西藏傳播文明。

生2：為了西藏的進(jìn)步，民族的團(tuán)結(jié)，不怕辛苦，帶了那么多的??

師板書（不辭苦傳文明）還有哪些地方你覺得動(dòng)人？

生：來了！來了！??

師：你說動(dòng)人，說說你的理解。

生1：受到歡迎??互相愛慕??

師：請(qǐng)你讀一讀。（生評(píng)）

生2：不要怕過??不要怕過??

師：是的，這里也讓我們動(dòng)人，讓我們一起用讀把這一“動(dòng)人“的場景表現(xiàn)出來吧！

生1：齊讀這一動(dòng)人之處。

師：這里該如何概括這一“動(dòng)人”之處呢？

生：受到熱烈歡迎。

師板書（受到熱烈歡迎）

（簡單介紹“生活了四十多年”這一“動(dòng)人”之處。）

四、推理擴(kuò)充，想象“動(dòng)人”

師：是啊，本文講述的是文成公主進(jìn)西藏時(shí)的動(dòng)人故事，文成公主在西藏生活了四十多年，那么在這四十多年里，又會(huì)發(fā)生哪些動(dòng)人的故事呢？請(qǐng)根據(jù)課文及你上網(wǎng)獲取的信息，展開想象，寫一寫。

同桌交流，編寫故事，教師巡回指導(dǎo)。交流：

生1：把中國的文化傳給西藏人民??

生2：和一起培育種子??

生3：和西藏人民一起挖水渠，興修水利??

生4：讓能工巧匠雕刻??興建寺宇??

??

五、升華拓展，感悟“動(dòng)人”

師：這個(gè)故事動(dòng)人，我們也想象了“動(dòng)人”，這些都是因?yàn)檎l而動(dòng)人呢？

生：文成公主。

師：讓我們再回顧一下板書：樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)歷盡苦傳文明

受到熱烈歡迎，都是為了民族的團(tuán)結(jié)，是的，她讓我們感動(dòng)、讓我們震憾。

師：再想想，我們是因?yàn)樗氖裁炊鴦?dòng)人呢？（她有一種什么樣的精神呢？）

生1：為了民族的團(tuán)結(jié)不怕苦不怕遠(yuǎn)。

師：只是“苦”和“遠(yuǎn)”嗎？

生2：為了民族的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步，不惜犧牲自己。

師小結(jié)，板書（為了民族的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步的自我犧牲精神。）她是中國歷史上偉大的女外交家。像這樣的偉大人物還很多，像班超、張騫、孔繁森等，有興趣可以去查查資料，了解他們的動(dòng)人事跡。

作業(yè)：根據(jù)已有的資料，（課文和已收集的）再上網(wǎng)或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。

師：下課。

第五篇：《+文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

30*

文成公主進(jìn)藏（廖志軍）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文，讀準(zhǔn)“豌豆、沼澤地、技藝、蕎麥、血書”等詞語。2.了解民間傳說的特點(diǎn)，抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。3.了解文成公主的功績，體會(huì)藏族人民對(duì)文成公主的感情，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.抓住課文的主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事的經(jīng)過；

2.在故事的閱讀中感受藏族人民對(duì)文成公主的感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，感受文成公主的偉大。教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，提出問題： 1.出示西藏風(fēng)光圖片

同學(xué)們，在我國遼闊的土地上有許多美麗的城市。西藏就是一個(gè)神秘而又令人向往的地方.那里的人們信奉佛教，所以在西藏的布達(dá)拉宮和大昭寺里都供奉著許多神的塑像。可是，在這里還供奉著這樣兩尊人的塑像：一位是吐蕃的首領(lǐng)松贊干布，還有一位是唐朝的文成公主。聽到這，你有什么想法嗎？

2.人們?yōu)槭裁匆阉麄儺?dāng)作神一樣來朝拜呢？（板書：人？神？）今天這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀留傳在那兒的一個(gè)美麗的民間傳說。

二、初讀課文，理清層次。生按要求默讀課文。

1.讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

2.根據(jù)下面三個(gè)小標(biāo)題給課文分成三部分。允婚——進(jìn)藏——貢獻(xiàn)

三、略讀“求婚”，了解起因。

1.話說當(dāng)年松贊干部派使臣前去唐朝求婚的時(shí)候，大唐王帝出了兩個(gè)考題：第一個(gè)考題是什么？使臣是怎樣解決的呢？ 2.第二個(gè)考題又是什么？使臣是怎樣來判斷的？ 3.師引講文中內(nèi)容：考過兩題后，皇帝想—一個(gè)使臣都這么聰明能干，不用說他們的首領(lǐng)就更聰明能干了。于是就答應(yīng)了松贊干布的求婚。

四、研讀“進(jìn)藏”，講述故事。

（一）一讀“進(jìn)藏”部分，正字音，說感受。1.請(qǐng)生讀5至12自然段，一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)小故事。同時(shí)正字音：沼澤地、豌豆、吉祥如意、血書、達(dá)尤龍真等。2.出示課文第13自然段，（齊讀）

就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。年輕的松贊干布在拉薩隆重地迎接這位美麗的公主，和她結(jié)成了夫妻。

3.從這段話中你讀懂了什么？（文成公主進(jìn)藏很不容易。）

（二）再讀“進(jìn)藏”部分，這一路，文成公主經(jīng)歷了哪些事??？讓我們再次走進(jìn)這個(gè)故事。（搭木橋、撒羊毛、修石屋寫血書、背乃巴山）1.悟得構(gòu)段順序，練習(xí)講述故事：

1）出示第一個(gè)故事——搭木橋。請(qǐng)一生讀，其余學(xué)生思考這個(gè)故事先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（先寫文成公主遇到的困難，再寫她是怎樣做的，最后寫事情的結(jié)果）

2）師小結(jié)：其實(shí)另外三個(gè)故事也是按這樣的順序來敘述的。結(jié)構(gòu)相同或相似是民間傳說常用的敘述方法。3.練習(xí)講述故事。

五、拓展補(bǔ)充，情感升華：

我們的故事講完了，可是同學(xué)們，文成公主這一路上經(jīng)過的事豈止這些?。?/p>

1.出示補(bǔ)充資料：這一路，全長3000多公里，道路艱險(xiǎn)，其中100多公里是高寒無人區(qū)，容易迷路，在沒有現(xiàn)代化交通工具的條件下，文成公主整整走了兩年多才到達(dá)雪域高原——西藏。2.出示句子，感情朗讀：

就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。

3.此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)怎樣的文成公主？（聰明能干

勇敢堅(jiān)強(qiáng)

堅(jiān)持不懈

被人民永遠(yuǎn)懷念的 ??）

4.師小結(jié)：是啊，是這樣一個(gè)偉大的奇女子！（板書：偉大）她進(jìn)藏后，中原與吐蕃200多年間，很少有戰(zhàn)爭。她還教藏族人民學(xué)會(huì)了醫(yī)藥、歷法、紡織、釀酒等技藝。正如詩中所吟唱的那樣： 出示詩歌：

高高的珠穆朗瑪峰，刻下你的姓名； 雄偉的青藏高原上，生活著你的子子孫孫。你帶去了谷物和畜類，奠定了藏區(qū)豐產(chǎn)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。你帶去了工藝和醫(yī)術(shù)，打開了西藏繁榮昌盛的大門。你帶去了大唐的文明，給藏族百姓帶來了和平與幸福。歷史傳播你的故事，雪山呼喚著你的名字—— 文成公主

當(dāng)雄鷹飛躍浩渺的天庭，那就是你不朽的英靈！5.齊讀最后一段。

從此，西藏和內(nèi)地的往來更加密切了！也就是從那時(shí)候起，西藏有了五谷，老百姓學(xué)會(huì)了耕種和其他技藝。

6.總結(jié)：文成公主為藏族人民做出了不朽的貢獻(xiàn)，藏族人民愛戴她，尊敬她，銘記她！正因如此，藏族人民把她當(dāng)作神，所以也把她的故事神化了。這也是民間傳說故事的文學(xué)特點(diǎn)。

同學(xué)們，讓我們也來記住這位公主，記住她的不朽功績吧！出示：文成公主進(jìn)藏是漢藏合壁的千古絕唱！

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)述故事，完成練習(xí)冊。教學(xué)過程：

一、學(xué)生復(fù)述故事。

二、完成練習(xí)冊。板書設(shè)計(jì)：

允婚 搭木橋

30*文成公主進(jìn)藏 進(jìn)藏 撒羊毛 偉 大

修石屋寫血書 愛 戴

背乃巴山

貢獻(xiàn)

人

——

神（化）