第一篇：元帥和小棋手的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“場(chǎng)、彈”，能正確讀寫(xiě)并理解14個(gè)新詞語(yǔ)。

2、能用“指導(dǎo)”、“鼓勵(lì)”造句，并能正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話(huà)的意思。

3、能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手！”這一重點(diǎn)詞句，正確理解全文內(nèi)容。

4、能熟練地朗讀課文，感悟聶衛(wèi)平勇敢無(wú)畏的少年意氣和陳毅元帥愛(ài)才育才的人格魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：布置收集我國(guó)圍棋名將的簡(jiǎn)單資料，了解目前我國(guó)圍棋發(fā)展現(xiàn)狀，了解陳毅其人。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一、交流

1、你知道我國(guó)棋壇上有哪些圍棋名將？

2、陳毅是何許人？你能說(shuō)出包括陳毅在內(nèi)的共和國(guó)十大元帥的姓名嗎？

二、自學(xué)

1、根據(jù)注音念準(zhǔn)生字和多音字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，在課堂練習(xí)本上練寫(xiě)生字。

2、正確朗讀課文，想想有沒(méi)有不懂的語(yǔ)句，用符號(hào)表示。

三、檢查

1、開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字，聽(tīng)寫(xiě)生字，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，酬情指導(dǎo)，隨機(jī)抄寫(xiě)。

2、指名朗讀課文，交流不理解的語(yǔ)句。

3、出示兩個(gè)句子。

“我輸了？不！我贏了！”

“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的棋手”。

A、請(qǐng)用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把這兩句話(huà)連成一句話(huà)。

B、根據(jù)這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

四、練習(xí)

1、同桌練讀課文中人物對(duì)話(huà)

2、《作業(yè) 本》1-4題

五、練讀

1、我們來(lái)個(gè)朗讀比賽，三人一組，一個(gè)讀元帥的話(huà)，一個(gè)讀聶衛(wèi)平的話(huà)，另一個(gè)讀作者的話(huà)加上老雷說(shuō)的話(huà)。也可以?xún)扇艘唤M或四人一組，角色你們自己分，給10分鐘時(shí)間練習(xí)準(zhǔn)備。

2、表演朗讀，集體評(píng)議，這其中教師的“導(dǎo)”要有策略，有層次，幫助學(xué)生正確揣摩人物性格和思想感情，使朗讀逐步到位。

3、師生合作朗讀

4、說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受

六、作業(yè)

1、選詞造句

指導(dǎo)、鼓勵(lì)、赫赫有名，勇敢無(wú)畏，毫不示弱

2、《作業(yè) 本》中其余習(xí)題

七、趣練：

聶衛(wèi)平成了“棋圣”后，當(dāng)年與陳毅元帥下棋的一幕始終清晰地浮現(xiàn)在他眼前，終生難忘，請(qǐng)代寫(xiě)一篇回憶錄：難忘的一天

第二篇：《元帥和小棋手》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

《元帥和小棋手》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“場(chǎng)、彈”；能正確讀寫(xiě)并理解14個(gè)新詞語(yǔ)。

2、會(huì)用指導(dǎo)、鼓勵(lì)各寫(xiě)一句話(huà)；能正確理解“我輸了，我贏了？不！我贏了！”這句話(huà)的意思。

3、能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手！”這一重點(diǎn)詞句，正確理解全文內(nèi)容；能有感情地朗讀課文，讀出“大元帥”對(duì)“小棋手”勇敢無(wú)畏精神的贊美之情。

二、課前準(zhǔn)備。

查①元帥、棋手。②陳毅 ③聶衛(wèi)平

三、教時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

（1） 看了這篇課題，你知道這篇課文是講什么事的？

（2） 這位“元帥”是誰(shuí)？這個(gè)“小棋手”又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事？

二、帶著問(wèn)題，初學(xué)課文。

1、標(biāo)自然段、圈圈生字、劃劃新詞、劃出自己感受最深的詞句。

2、查字典，聯(lián)系上下文理解生字新詞。

示弱：顯得軟弱。

赫赫有名：聲名非常顯赫。

圍棋名譜：用圖和文字講解有名棋局的書(shū)。

三、重點(diǎn)字教學(xué)

帥——師 場(chǎng) 彈

畏 勵(lì) （歷 厲 ） 毅

四、作業(yè)指導(dǎo)

抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)1——12自然段。講陳毅元帥是怎樣發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手的（即元帥與小棋手下棋的經(jīng)過(guò)）。按照下列思考題畫(huà)圈：

1、陳毅元帥為什么要和小衛(wèi)平下棋？

（試試他的膽量）

2、試的結(jié)果怎么樣？小衛(wèi)平的棋藝究竟怎樣？

3、哪一句話(huà)最集中地表現(xiàn)了小衛(wèi)平下棋的“膽量”？

（集中在第6——12自然段）

課文哪些詞句具體表現(xiàn)了他“從不示弱”？

4、學(xué)習(xí)第14自然段。

講這位“勇敢無(wú)畏”的小棋手在陳毅元帥的鼓勵(lì)下，后來(lái)成為世界圍棋高手多次為國(guó)爭(zhēng)光。

二、拓展思考。

1、陳毅和聶衛(wèi)平下棋時(shí)，聶衛(wèi)平幾歲？

2、陳毅元帥是這樣鼓勵(lì)小棋手的？為什么在贈(zèng)書(shū)上寫(xiě)了“謙虛好學(xué)，勇敢?jiàn)^進(jìn)”八個(gè)大字？

3、學(xué)了這一段，說(shuō)說(shuō)為什么陳毅元帥為什么明明輸了棋，卻要說(shuō)我贏了？

三、作業(yè)指導(dǎo)。

1、《練習(xí)冊(cè)》一查字典。

2、《練習(xí)冊(cè)》第五題

指導(dǎo)——指點(diǎn)，教導(dǎo)。

鼓勵(lì)——激發(fā)、勉勵(lì)。

第三篇：課文《元帥和小棋手》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，能在詞語(yǔ)中正確辨析多音字“場(chǎng)、彈”；會(huì)讀寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ)。

2、能用“指導(dǎo)、鼓勵(lì)”造句；能正確理解“我輸了？不！我贏了！”的意思。

3、能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手?！边@一重點(diǎn)句，理解全文內(nèi)容。

4、能有感情地朗讀課文，讀出“大元帥”對(duì)“小棋手”勇敢無(wú)畏的贊美之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住“我贏了，我終于終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手！”這一重點(diǎn)句，理解全文的內(nèi)容。這個(gè)句子一方面說(shuō)明陳毅元帥善于發(fā)現(xiàn)人才，另一方面贊揚(yáng)了聶衛(wèi)平的“勇敢無(wú)畏”。

三、教學(xué)難點(diǎn) ：

正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話(huà)的意思。

四、教學(xué)安排：2 課時(shí)

第１課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、讀準(zhǔn)并會(huì)寫(xiě)本課的生字，讀通課文。

2、通過(guò)讀課文正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話(huà)的意思，了解課文大意。

二、教學(xué)過(guò)程 ：

一、激疑導(dǎo)入，一讀課文。

1、看老師寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)－－－元帥，你會(huì)讀這兩個(gè)字嗎？看到這兩個(gè)字你有什么想到了什么？再看老師寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)－－－小棋手，你覺(jué)得棋手應(yīng)該是最擅長(zhǎng)干什么？

2、揭題，通過(guò)預(yù)習(xí)，你能告訴大家，課題中的元帥和小棋手各是誰(shuí)？

3、師簡(jiǎn)介：陳毅是同學(xué)們都比較熟悉的大元帥，他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)以及新中國(guó)成立以后都為我國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)。而聶衛(wèi)平呢，老師讀一段文字，你就能感覺(jué)到他是一個(gè)怎么樣的人。

師：聶衛(wèi)平，出生于北京一個(gè)圍棋世家，父母親和外祖母都是圍棋愛(ài)好者。他和姐姐聶姍姍、弟弟聶繼波從小學(xué)棋，在北京少年圍棋賽上被稱(chēng)為“聶氏三小將”。他13歲就奪得全國(guó)少年冠軍；1973年，進(jìn)中國(guó)圍棋集訓(xùn)隊(duì)；在第三屆全運(yùn)會(huì)上，獲得全國(guó)冠軍。后來(lái)，他作為中國(guó)圍棋代表團(tuán)成員，在訪問(wèn)日本的比賽中，取得了7戰(zhàn)6勝1負(fù)的4、激疑：你想，一個(gè)大元帥，一個(gè)小棋手，如果在棋盤(pán)上展開(kāi)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果會(huì)如何呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，到底是誰(shuí)贏了呢？讀一讀課文，并找出理由。

二、反饋小結(jié)，二讀課文。

1、學(xué)生發(fā)言。板書(shū)：贏 贏

兩人都贏了，這是怎么回事呢？出示句子：“我輸了？不！我贏了！”

－－－這句充滿(mǎn)矛盾的話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？又是什么意思？

2、師小結(jié)，進(jìn)一步激疑：請(qǐng)?jiān)僮x課文，找一找他們各自的“贏”分別贏的是什么呢？

二讀課文，他們兩人羸的各是什么呢？

三、三讀課文，了解大意。

反饋問(wèn)題2：他們兩人“羸”的各是什么？

（1）你認(rèn)為聶衛(wèi)平贏的是什么？（棋藝）

（2）大元帥贏的又是什么呢？（發(fā)現(xiàn)了－－－）

板書(shū)。

學(xué)生自己理解“勇敢無(wú)畏”

（3）說(shuō)說(shuō)“我輸了？不！我贏了！”中，陳毅元帥所說(shuō)的輸，是輸了什么？贏，又是贏了什么？

5、到現(xiàn)在為此，你能用上課題，以及老師的板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

學(xué)生各自準(zhǔn)備，指名說(shuō)。

四、小結(jié)激情，確立下節(jié)課的研讀目標(biāo)。

1、請(qǐng)你再認(rèn)認(rèn)真真地用心讀一遍課文，用心去感受你更喜歡文中的元帥還是小棋手？

學(xué)生發(fā)言。

2、小結(jié)：不管你喜歡誰(shuí)，總有你的理由。下節(jié)課我們?cè)僬?qǐng)你們從文中具體的語(yǔ)言文字中找出你更喜歡元帥或小棋手的原因。

五、鞏固字形，完成作業(yè) 本字詞練習(xí)。

第２課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、能用“指導(dǎo)、鼓勵(lì)”造句；

2、能抓住重點(diǎn)句“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手！”，理解全文內(nèi)容，體會(huì)小棋手的勇敢無(wú)畏及大元帥對(duì)他的贊美之情。能有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)教程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，造句練習(xí)。

1、指名領(lǐng)讀文中的生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。課文里面總共只出現(xiàn)了這兩個(gè)人物嗎？

板書(shū)：指導(dǎo)、鼓勵(lì)

你能用上這兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)老雷與聶衛(wèi)平，元帥與聶衛(wèi)平之間的關(guān)系嗎？

3、誰(shuí)是本文的主要人物？上節(jié)課我們留下了一個(gè)問(wèn)題，什么問(wèn)題？

二、開(kāi)展研讀，展開(kāi)訓(xùn)練。

1、確立各自研究的對(duì)象：元帥或是小棋手。

2、根據(jù)自己的選擇先找出文中寫(xiě)元帥或小棋手的句子，讀一讀，注意體會(huì)，你從中似乎看到了一個(gè)怎么樣的元帥或小棋手。

3、學(xué)生自學(xué)，可以相互討論。

4、全班交流，并請(qǐng)學(xué)生把自己的體會(huì)寫(xiě)在黑板上。

以下各步隨機(jī)：

A、小棋手。

（1）“我知道，你是個(gè)帶兵大元帥！”重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)。

（2）“小衛(wèi)平下圍棋－－－真本領(lǐng)?！崩斫猓菏救酢?/p>

（3）“小衛(wèi)平爽快地答應(yīng)了－－－更勇敢。”想像說(shuō)話(huà)：小衛(wèi)平是如何爽快地答應(yīng)的。

（4）“小衛(wèi)平用小手－－－能收回嗎？”你能邊表演邊有感情地來(lái)讀一讀嗎？表現(xiàn)小衛(wèi)平的勇敢無(wú)畏。

（5）“真認(rèn)輸了嗎？”－－－大元帥。以讀代講。

B、元帥。學(xué)生自由發(fā)言，重點(diǎn)抓住元帥對(duì)小棋手的贊賞：（投影出示）

（1）陳毅很高興地說(shuō)：“蠻厲害！蠻厲害！咱們?cè)贁[一盤(pán)！”

（2）陳毅一聽(tīng)大笑起來(lái)：－－－

（3）“我輸了？不?。?/p>

注意體會(huì)，陳毅元帥的感情有什么變化？你從哪里看出來(lái)？（可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去體會(huì)。）你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)陳毅元帥的情感變化嗎？

5、分角色朗讀。

選擇自己喜歡的一部分內(nèi)容練習(xí)朗讀。再指名讀。分角色讀等形式。

四、總結(jié)全文，完成作業(yè)。

1、看板書(shū)，請(qǐng)你來(lái)總結(jié)一下自己這節(jié)課的發(fā)現(xiàn)。

用上句式：我喜歡（），因?yàn)椋ǎ?/p>

2、同桌合作有感情地讀讀全文。

3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)？

4、完成作業(yè) 本作業(yè)。

第四篇：《元帥和小棋手》教學(xué)設(shè)計(jì)之三-教學(xué)教案

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“場(chǎng)、彈”，能正確讀寫(xiě)并理解14個(gè)新詞語(yǔ)。

2、能用“指導(dǎo)”、“鼓勵(lì)”造句，并能正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話(huà)的意思。

3、能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手！”這一重點(diǎn)詞句，正確理解全文內(nèi)容。

4、能熟練地朗讀課文，感悟聶衛(wèi)平勇敢無(wú)畏的少年意氣和陳毅元帥愛(ài)才育才的人格魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：布置收集我國(guó)圍棋名將的簡(jiǎn)單資料，了解目前我國(guó)圍棋發(fā)展現(xiàn)狀，了解陳毅其人。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一、交流

1、你知道我國(guó)棋壇上有哪些圍棋名將？

2、陳毅是何許人？你能說(shuō)出包括陳毅在內(nèi)的共和國(guó)十大元帥的姓名嗎？

二、自學(xué)

1、根據(jù)注音念準(zhǔn)生字和多音字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，在課堂練習(xí)本上練寫(xiě)生字。

2、正確朗讀課文，想想有沒(méi)有不懂的語(yǔ)句，用符號(hào)表示。

三、檢查

1、開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字，聽(tīng)寫(xiě)生字，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，酬情指導(dǎo)，隨機(jī)抄寫(xiě)。

2、指名朗讀課文，交流不理解的語(yǔ)句。

3、出示兩個(gè)句子。

“我輸了？不！我贏了！”

“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的棋手”。

a、請(qǐng)用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把這兩句話(huà)連成一句話(huà)。

b、根據(jù)這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

四、練習(xí)

1、同桌練讀課文中人物對(duì)話(huà)

2、《作業(yè)本》1-4題

五、練讀

2、表演朗讀，集體評(píng)議，這其中教師的“導(dǎo)”要有策略，有層次，幫助學(xué)生正確揣摩人物性格和思想感情，使朗讀逐步到位。

3、師生合作朗讀

4、說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受

六、作業(yè)

1、選詞造句

指導(dǎo)、鼓勵(lì)、赫赫有名，勇敢無(wú)畏，毫不示弱

2、《作業(yè)本》中其余習(xí)題

七、趣練：

聶衛(wèi)平成了“棋圣”后，當(dāng)年與陳毅元帥下棋的一幕始終清晰地浮現(xiàn)在他眼前，終生難忘，請(qǐng)代寫(xiě)一篇回憶錄：難忘的一天

◆[2003年11月8日]

第五篇：《元帥和小棋手》教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

1．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“彈、好”，能理解27個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2．能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手!”這一重點(diǎn)句理解全文內(nèi)容；能有感情地朗讀課文，讀出“大元帥”對(duì)“小棋手”“勇敢無(wú)畏”精神的贊美之情。

3．會(huì)用“指導(dǎo)”、“鼓勵(lì)”各寫(xiě)一句話(huà)，能正確理解，“我輸了?不!我贏了!”這句話(huà)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：(1)學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)意思，能正確辨析多音字“彈”、“好”。

(2)能抓住重點(diǎn)句，理解全文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：(1)正確理解“我輸了?不!我贏了!”這句話(huà)的意思。

(2)用“指導(dǎo)”、“鼓勵(lì)”各寫(xiě)一句話(huà)。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．初步學(xué)會(huì)15個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“彈”、“好”的讀音，理解“老少無(wú)欺、不講私情、謙虛好學(xué)、示弱、鼓勵(lì)、無(wú)畏、訓(xùn)練”的意思。

2．理解陳毅元帥為什么要請(qǐng)小棋手來(lái)下圍棋。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．自學(xué)課文。

(1)默讀課文，思考問(wèn)題：①看了課題，你知道這篇課文講的是什么事?(講發(fā)生在“元帥和小棋手”之間的事。)②這位“元帥”是誰(shuí)?這個(gè)“小棋手”又是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事?(陳毅元帥和小聶衛(wèi)平下圍棋，結(jié)果小棋手戰(zhàn)勝了大元帥。)

（2)自學(xué)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”“好”的讀音；了解“示弱”“無(wú)畏”的意思。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文，正音；回答兩個(gè)思考題。

(2)指名認(rèn)讀生字，分析字形。

3．學(xué)習(xí)課文第1一12自然段。

(1)默讀課文，思考問(wèn)題：①陳毅元帥為什么要和小衛(wèi)平下棋?(“我想試試他的棋藝，考考他的膽量?！?②試試的結(jié)果，小衛(wèi)平的“棋藝”究竟怎么樣呢?(第一盤(pán)“殺了個(gè)平局”，第二盤(pán)“陳毅眼看抵擋不住了??”)③哪一句話(huà)最集中地表現(xiàn)了小衛(wèi)平下棋的“膽量”?(“小衛(wèi)平下棋從不示弱”)課文哪些詞句具體表現(xiàn)了他的“從不示弱”?(“我知道，你是帶兵的大元帥!”“一開(kāi)始就使出真本領(lǐng)?！薄靶⌒l(wèi)平爽快地答應(yīng)了。這一盤(pán)，他下得更勇猛了?！薄靶⌒l(wèi)平用小手按住棋盤(pán)，頭搖得像撥浪鼓，嚷著，‘不讓!??”“‘真認(rèn)輸了嗎’小衛(wèi)平頭一抬，竟然忘記了對(duì)面是個(gè)赫赫有名的大元帥。”)

(2)讓學(xué)生理解“我輸了?不!我贏了!”這句話(huà)的意思。

(3)出示兩個(gè)句子讓學(xué)生比較、討論。

小衛(wèi)平下圍棋從不示弱：

我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手。

從這兩個(gè)句子的意思，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句的含義。“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手；”這個(gè)重點(diǎn)句說(shuō)明：一方面是聶衛(wèi)平的“勇敢無(wú)畏”，另一方面是陳毅元帥的善于發(fā)現(xiàn)人才。

(4)朗讀課文。

4完成作業(yè)。

(1)《作業(yè)本》第1、2、3、4題。

(2)課后練習(xí)題第4題。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

]能分別用“指導(dǎo)”、“鼓勵(lì)”造句：

2能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文

3．感受小棋子“勇敢無(wú)畏”的精神和陳毅元帥善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的風(fēng)范。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．朗讀課文第1—12自然段，說(shuō)說(shuō)這部分課文內(nèi)容寫(xiě)了什么事。

1．學(xué)習(xí)課文第13自然段。

(1)齊讀第13自然段，思考問(wèn)題：①陳毅元帥與聶衛(wèi)平下棋時(shí)，聶衛(wèi)平幾歲?(不到10歲。指導(dǎo)學(xué)生照應(yīng)題目：“小棋手”)②陳毅元帥是怎樣鼓勵(lì)“小棋手”的?為什么在贈(zèng)書(shū)上寫(xiě)了“謙虛好學(xué)，勇敢?jiàn)^進(jìn)”八個(gè)字?(他畢竟還是”小棋手”，離“世界圍棋名手”還有很大的距離。)你知道聶衛(wèi)乎是什么時(shí)候成為“世界圍棋名于”的?他為祖國(guó)爭(zhēng)了哪些光？

(2)聯(lián)系第12段，為什么陳毅元帥明明“輸”了棋，卻要說(shuō)“我贏了!”，還“樂(lè)得淚水都流出來(lái)了”?(元帥發(fā)現(xiàn)了難得的人才．從“勇敢無(wú)畏的小棋手”身上，看到了祖國(guó)圍棋事業(yè)的希望：在陳毅元帥看來(lái)．發(fā)現(xiàn)了一位優(yōu)秀的小棋手，比自己贏了棋更值得高興。)

3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

(1)教師范讀。讓學(xué)生感受“元帥”對(duì)“小棋手”的期望。感受”小棋手”“下圍棋從不示弱”的精神，感受“元帥”為“發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手”的喜悅之情，了解全文朗讀的節(jié)奏和基調(diào)。

(2)自讀課文，讀出自己對(duì)課文理解的深度。

4．指導(dǎo)用“指導(dǎo)”、“鼓勵(lì)”各寫(xiě)一句話(huà)。

5．作業(yè)。

(1)《作業(yè)本》第5、6、7題。

(2)用“指導(dǎo)”、“鼓勵(lì)”造句?！鬧2003年3月9日]