第一篇：元帥的故事教學(xué)設(shè)計及反思
篇一：元帥的故事 教案
《元帥的故事》教案
三
（一）班語文劉育
《朱德的扁擔(dān)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文中“扁擔(dān)、異常、滿頭大汗、敬愛”等詞語意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解革命先輩以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)朱德不搞特殊化、人人平等的精神。
教學(xué)重點：
理解革命先輩以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的熱愛之情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)朱德不搞特殊化、人人平等的精神。
課時安排：
一課時。
教學(xué)設(shè)計：
一、圖片導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是第八單元“尊重與平等”主題下的第二篇課文《元帥的故事》。
（多媒體展示圖片）大家現(xiàn)在所看到的這幅圖片拍攝于中國革命歷史博物館，圖片中的這根扁擔(dān)向我們講述著一個感人的故事，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的是《元帥的故事》的第一篇《朱德的扁擔(dān)》。
二、整體感知，詞語學(xué)習(xí);
1、檢查課文預(yù)習(xí)情況：
述說 博物館 扁擔(dān) 擔(dān)心削 艱苦奮斗
要求：學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并且能在詞語中發(fā)現(xiàn)本文的兩個多音字： 擔(dān)、削，會注音組詞。
2、自讀課文，思考：
戰(zhàn)士們把朱德同志的扁擔(dān)藏了幾次？朱德同志又重新削了幾次？
三、了解課文背景：
1928年4月，朱德帶領(lǐng)隊伍到井岡山和毛澤東勝利會師后，國民黨就把井岡
山革命根據(jù)地視為眼中釘、肉中刺，千方百計的想拔掉它。他們在兩次圍剿失敗以后，又對根據(jù)地實行了經(jīng)濟封鎖，妄圖把紅軍餓死、凍死、困死。這時，從山下秘密挑糧上山就成了紅軍的一項重要任務(wù)。
四、走入課文，分析內(nèi)容：
1、讀課文第二自然段，思考：
紅軍戰(zhàn)士們在挑糧時遇到了那些困難？
山高路險
（學(xué)生從文中找對應(yīng)句子：井岡山山高路險，來回五六十里，就是空手上山下山都很吃力，肩上挑著百十來斤的糧食就更困難了。）
（多媒體展示當(dāng)年紅軍挑糧小道的圖片，展示路況，讓學(xué)生感受挑糧的困難。）情景想象：
烈日炎炎時，紅軍戰(zhàn)士挑糧會?? 刮風(fēng)下雨時，紅軍戰(zhàn)士挑糧會??
2、讀課文第三自然段，體會作為軍長的朱德和普通戰(zhàn)士相比又有哪些更大的困難？你從文中的那些橘子可以看出來？
年齡大（已經(jīng)四十多歲了）、工作繁忙（大家看到朱軍長經(jīng)常開會到深夜，白天還要和大家一起勞動）。
你從文中那個詞可以知道朱德軍長挑糧不是偶然的？他是怎說的？
總是，他說’：“吃飯有我，挑糧也應(yīng)該有我?。 ?/p>
從文中我們可以體會到朱德認(rèn)為自己和戰(zhàn)士是平等的，就應(yīng)該這樣做，不因為自己是軍長，也不因為自己比別人負(fù)的責(zé)任大，就可以享有特權(quán)。
3、（多媒體展示圖片）大家看朱德準(zhǔn)備挑糧了，看圖片你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生：朱德在扁擔(dān)上寫字，原因是戰(zhàn)士們藏他的扁擔(dān)。
①讀課文的4—7自然段，思考：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)后來為什么又不藏了？從這個“藏”字你能體會到戰(zhàn)士們對朱德怎么樣的感情？
“藏”體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對他的關(guān)心、愛護；“不藏”體現(xiàn)了對他的敬愛。②從文中你可以感受到朱德是怎樣的一個人？
以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦。
五、延伸拓展：
1、你從朱德的身上學(xué)習(xí)到了什么？
2、分析本文的文體和文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，為以后寫作打下 基礎(chǔ)。
六、作業(yè)：
如果你想了解更多有關(guān)注的的故事，請下去之后看《朱德的故事》、《我的父親—朱德》。
七、板書設(shè)計：
起因 生活艱苦下山挑糧
經(jīng)過 藏（關(guān)心）——削——再削
結(jié)果 不藏（敬愛）
《元帥的故事》教學(xué)反思
三
（一）班語文劉育
《朱德的扁擔(dān)》的課文，它圍繞“扁擔(dān)”這一種常見的勞動工具寫出朱德的故事。對于小學(xué)三年級的孩子來說，要感悟朱德同志的以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，難度似乎大了一點。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，介紹朱德這個人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點段落
在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時，雖然事先經(jīng)過了準(zhǔn)備，但還是有喜有憂。喜
一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔(dān)？朱德拿這根扁擔(dān)干什么？朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)，不許亂拿”八個字？層層遞進(jìn)，把難點一步步的剝離，突破。
喜
二、在解決教學(xué)難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中“山高路險”明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的 高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
喜
三、將文章學(xué)習(xí)與寫作有機的結(jié)合起來。這個是我在聽了張娟老師的課之后，受到的啟發(fā)，因為之前我一直在想，光是單純的課文分析是不行的，所以在最后講文章的結(jié)構(gòu)時，剛好可以和以前的習(xí)作訓(xùn)練結(jié)合起來，這樣既讓學(xué)生理解了課文，又提高他們的寫作能力。
憂
一、組織。課堂氣氛不是很好，尤其是在講讀第二自然段時，由于時間過長，感覺學(xué)生好像有點疲憊，也或許是我課前對紀(jì)律強調(diào)的太多，所以上課氣氛沒有以前那樣好。
憂
三、在分析人物形象時，沒有講文中的語言描寫、動作描寫點到，使學(xué)生不能全方位的感受到人物的性格。
憂
四、板書設(shè)計。板書設(shè)計太過繁瑣，是此次課堂教學(xué)的最大失誤，原來我總擔(dān)心寫的太少學(xué)生不能理解文章，事后我才知道自己的擔(dān)心是多余的。故事情節(jié)并不難，即使讓他們復(fù)述都可以。在聽了白老師的意見后，我如醍醐灌頂，恍然醒悟，原本簡潔明了的幾個重點字的板書卻硬是讓我花花綠綠的寫了半黑板，以后應(yīng)該在這個方面注意。
憂
五、多媒體的使用。可能是我以前教學(xué)中使用的多媒體次數(shù)不是很多，在課件上不能吸引學(xué)生，對于小學(xué)低段的孩子來說，豐富的視覺感受可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也可以幫助老師更好的展示課文的畫面。而我這次的課件很簡單，遠(yuǎn)不能和其他老師的相比，我覺得以后還要向別的老師學(xué)習(xí)，加強這方面的技能訓(xùn)練。篇二：元帥的故事_教案
《元帥的故事》教案
《朱德的扁擔(dān)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文中“扁擔(dān)、異常、滿頭大汗、敬愛”等詞語意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解革命先輩以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)朱德不搞特殊化、人人平等的精神。
教學(xué)重點：
理解革命先輩以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的熱愛之情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)朱德不搞特殊化、人人平等的精神。
課時安排：
一課時。
教學(xué)設(shè)計：
一、圖片導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是第八單元“尊重與平等”主題下的第二篇課文《元帥的故事》。
（多媒體展示圖片）大家現(xiàn)在所看到的這幅圖片拍攝于中國革命歷史博物館，圖片中的這根扁擔(dān)向我們講述著一個感人的故事，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的是《元帥的故事》的第一篇《朱德的扁擔(dān)》。
二、整體感知，詞語學(xué)習(xí);
1、檢查課文預(yù)習(xí)情況：
述說 博物館 扁擔(dān) 擔(dān)心削 艱苦奮斗
要求：學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并且能在詞語中發(fā)現(xiàn)本文的兩個多音字： 擔(dān)、削，會注音組詞。
2、自讀課文，思考：
戰(zhàn)士們把朱德同志的扁擔(dān)藏了幾次？朱德同志又重新削了幾次？
三、了解課文背景：
1928年4月，朱德帶領(lǐng)隊伍到井岡山和毛澤東勝利會師后，國民黨就把井岡山革命根據(jù)地視為眼中釘、肉中刺，千方百計的想拔掉它。他們在兩次圍剿失敗以后，又對根據(jù)地實行了經(jīng)濟封鎖，妄圖把紅軍餓死、凍死、困死。這時，從山下秘密挑糧上山就成了紅軍的一項重要任務(wù)。
四、走入課文，分析內(nèi)容：
1、讀課文第二自然段，思考：
紅軍戰(zhàn)士們在挑糧時遇到了那些困難？
山高路險
（學(xué)生從文中找對應(yīng)句子：井岡山山高路險，來回五六十里，就是空手上山下山都很吃力，肩上挑著百十來斤的糧食就更困難了。）
（多媒體展示當(dāng)年紅軍挑糧小道的圖片，展示路況，讓學(xué)生感受挑糧的困難。）情景想象：
烈日炎炎時，紅軍戰(zhàn)士挑糧會?? 刮風(fēng)下雨時，紅軍戰(zhàn)士挑糧會??
2、讀課文第三自然段，體會作為軍長的朱德和普通戰(zhàn)士相比又有哪些更大的困難？你從文中的那些橘子可以看出來？
年齡大（已經(jīng)四十多歲了）、工作繁忙（大家看到朱軍長經(jīng)常開會到深夜，白天還要和大家一起勞動）。
你從文中那個詞可以知道朱德軍長挑糧不是偶然的？他是怎說的？
總是，他說’：“吃飯有我，挑糧也應(yīng)該有我啊！”
從文中我們可以體會到朱德認(rèn)為自己和戰(zhàn)士是平等的，就應(yīng)該這樣做，不因為自己是軍長，也不因為自己比別人負(fù)的責(zé)任大，就可以享有特權(quán)。
3、（多媒體展示圖片）大家看朱德準(zhǔn)備挑糧了，看圖片你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學(xué)生：朱德在扁擔(dān)上寫字，原因是戰(zhàn)士們藏他的扁擔(dān)。①讀課文的4—7自然段，思考：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)后來為什么又不藏了？從這個“藏”字你能體會到戰(zhàn)士們對朱德怎么樣的感情？
“藏”體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對他的關(guān)心、愛護；“不藏”體現(xiàn)了對他的敬愛。
②從文中你可以感受到朱德是怎樣的一個人？
以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦。
五、延伸拓展：
1、你從朱德的身上學(xué)習(xí)到了什么？
2、分析本文的文體和文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，為以后寫作打下基礎(chǔ)。
六、作業(yè)：
如果你想了解更多有關(guān)注的的故事，請下去之后看《朱德的故事》、《我的父親—朱德》。
七、板書設(shè)計：
起因 生活艱苦下山挑糧
經(jīng)過 藏（關(guān)心）——削——再削
結(jié)果 不藏（敬愛）
《元帥的故事》教學(xué)反思
《朱德的扁擔(dān)》的課文，它圍繞“扁擔(dān)”這一種常見的勞動工具寫出朱德的故事。對于小學(xué)三年級的孩子來說，要感悟朱德同志的以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，難度似乎大了一點。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，介紹朱德這個人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點段落
在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時，雖然事先經(jīng)過了準(zhǔn)備，但還是有喜有憂。
喜
一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔(dān)？朱德拿這根扁擔(dān)干什么？朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)，不許亂拿”八個字？層層遞進(jìn)，把難點一步步的剝離，突破。喜
二、在解決教學(xué)難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中“山高路險”明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
喜
三、將文章學(xué)習(xí)與寫作有機的結(jié)合起來。這個是我在聽了張娟老師的課之后，受到的啟發(fā)，因為之前我一直在想，光是單純的課文分析是不行的，所以在最后講文章的結(jié)構(gòu)時，剛好可以和以前的習(xí)作訓(xùn)練結(jié)合起來，這樣既讓學(xué)生理解了課文，又提高他們的寫作能力。
憂
一、組織。課堂氣氛不是很好，尤其是在講讀第二自然段時，由于時間過長，感覺學(xué)生好像有點疲憊，也或許是我課前對紀(jì)律強調(diào)的太多，所以上課氣氛沒有以前那樣好。憂
三、在分析人物形象時，沒有講文中的語言描寫、動作描寫點到，使學(xué)生不能全方位的感受到人物的性格。
憂
四、板書設(shè)計。板書設(shè)計太過繁瑣，是此次課堂教學(xué)的最大失誤，原來我總擔(dān)心寫的太少學(xué)生不能理解文章，事后我才知道自己的擔(dān)心是多余的。故事情節(jié)并不難，即使讓他們復(fù)述都可以。在聽了白老師的意見后，我如醍醐灌頂，恍然醒悟，原本簡潔明了的幾個重點字的板書卻硬是讓我花花綠綠的寫了半黑板，以后應(yīng)該在這個方面注意。
憂
五、多媒體的使用?？赡苁俏乙郧敖虒W(xué)中使用的多媒體次數(shù)不是很多，在課件上不能吸引學(xué)生，對于小學(xué)低段的孩子來說，豐富的視覺感受可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也可以幫助老師更好的展示課文的畫面。而我這次的課件很簡單，遠(yuǎn)不能和其他老師的相比，我覺得以后還要向別的老師學(xué)習(xí)，加強這方面的技能訓(xùn)練。篇三：元帥的故事_教案
《元帥的故事》教案
《朱德的扁擔(dān)》
教學(xué)設(shè)計：
一、介紹十大元帥，簡介朱德，導(dǎo)入新課。
1、出示ppt，師介紹十大元帥。板書“元帥的故事”。
2、簡介朱德。板書課題：朱德的扁擔(dān)
3、出示扁擔(dān)圖，誰知道這是什么
扁擔(dān)是干什么用的? 學(xué)生：挑東西、抬東西?? 4：以前我國的農(nóng)村,有的地方山路崎嶇,交通不便，運送一些物品如水、糧等需要用扁擔(dān)來挑。大家現(xiàn)在所看到的這幅圖片拍攝于中國革命歷史博物館，圖片中的這根扁擔(dān)向我們講述著一個感人的故事，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的是《元帥的故事》的第一篇《朱德的扁擔(dān)》。再讀課題
了解課文背景：
1928年4月，朱德帶領(lǐng)隊伍到井岡山和毛澤東勝利會師后，國民黨就把井岡山革命根據(jù)地視為眼中釘、肉中刺，千方百計的想拔掉它。他們在兩次圍剿失敗以后，又對根據(jù)地實行了經(jīng)濟封鎖，妄圖把紅軍餓死、凍死、困死。這時，從山下秘密挑糧上山就成了紅軍的一項重要任務(wù)。
整體感知，詞語學(xué)習(xí);檢查課文預(yù)習(xí)情況：
自讀課文，思考：
戰(zhàn)士們把朱德同志的扁擔(dān)藏了幾次？朱德同志又重新削了幾次？
走入課文，分析內(nèi)容：
戰(zhàn)士用這根扁擔(dān)干什么用？(挑糧上山.)在挑糧時遇到了那些困難？山高路險
（從文中找對應(yīng)句子：井岡山山高路險，來回五六十里，就是空手上山下山都很吃力，肩上挑著百十來斤的糧食就更困難了。）
想象情景：烈日當(dāng)空時，紅軍戰(zhàn)士們_____________；下雨天，紅軍戰(zhàn)士們走在山路上，有時______________；彎彎曲曲的山路上，荊棘遍布，一不小心，紅軍戰(zhàn)士____________________?? 作為軍長的朱德和普通戰(zhàn)士相比又有哪些更大的困難？你從文中的那些句子可以看出來？ 年齡大（已經(jīng)四十多歲了）
工作繁忙（大家看到朱軍長經(jīng)常開會到深夜，白天還要和大家一起勞動）。戰(zhàn)士紛紛勸他不要挑糧，但他是怎說的？怎么做？
（“吃飯有我，挑糧也應(yīng)該有我啊！”第二天又出現(xiàn)在隊伍中）
從文中我們可以體會到朱德認(rèn)為自己和戰(zhàn)士是平等的，就應(yīng)該這樣做，不因為自己是軍長，也不因為自己比別人負(fù)的責(zé)任大，就可以享有特權(quán)。
（多媒體展示圖片）大家看朱德準(zhǔn)備挑糧了，看圖片你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學(xué)生：朱德在扁擔(dān)上寫字，為什么？原因是戰(zhàn)士們藏他的扁擔(dān)。
不聽勸告，于是想出了一個妙計，這個“妙計”是什么？
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)？（戰(zhàn)士們認(rèn)為只要朱德同志沒有扁擔(dān)了，就不能再挑糧食了！這就是戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的原因所在。）
這個個“藏”字，讓你體會到戰(zhàn)士們對朱德怎么樣的感情？（板書：關(guān)心朱德的身體）后來為什么又不藏了？（“不藏”體現(xiàn)了對他的敬愛。）朱德為什么一定要參加挑糧？
尊重戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士平等相處。（板書單元主題：尊重與平等）
你認(rèn)為朱德爺爺是一個怎樣的人？
朱德做事不怕困難。我覺得朱德作為軍長，帶頭挑糧，非常負(fù)責(zé)。朱德很愛戰(zhàn)士們，很愛部隊，很樂意為部隊做事。以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦
五、總結(jié)：
通過朱德爺爺?shù)倪@根扁擔(dān)，讓我們永遠(yuǎn)記住了朱德爺爺這樣一位了不起的偉人，有著與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
作業(yè)：
如果你想了解更多有關(guān)注的的故事，請回去之后看《朱德的故事》、《我的父親—朱德》?！哆@個規(guī)矩不能有》
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了革命老前輩朱德同志的故事，這節(jié)課我們在學(xué)習(xí)一位革命前輩的故事，板書課題： “這個規(guī)矩不能有”，請大家一起來讀讀題目。
相信很多同學(xué)都預(yù)習(xí)了這篇文章，你們說說這篇文章是關(guān)于那位革命前輩的故事。學(xué)生：彭德懷。
誰能介紹一下你所了解的彭德懷？（出示彭德懷的圖片）那位同學(xué)能根據(jù)自己搜集的資料介紹介紹彭德懷？
引導(dǎo)學(xué)生觀察本課的課題與以往的課題有什么不一樣？課文的題目為什么加上引號？ 學(xué)生：這是彭德懷說的一句話。
看到題目有什么疑問
他對誰說了這句話？ “這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？為什么這個“規(guī)矩”不能有？??相信同學(xué)們學(xué)習(xí)完課文后就會明白的。
二、初步感知
1.請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，爭取把課文讀正確、流利。思考：課文寫了一件什么事？
2.課文中的生字、詞語你們都能讀準(zhǔn)嗎？咱們一起來試一試。3.出示生字，學(xué)生采用多種方法認(rèn)讀。
細(xì)讀感悟
仔細(xì)閱讀課文，思考：
彭德懷是個什么人呢？課文中是怎樣介紹的？
警衛(wèi)員在怎么做的？（按有關(guān)規(guī)定首長出行的規(guī)定報告有關(guān)部門部門）彭總又是怎樣做的（穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。）
他為什么要這樣？（不愿意讓別人認(rèn)出來，不愿意打擾群眾。）
如果他穿著軍裝，坐著汽車到公園門口，可能會出現(xiàn)什么情況？
過渡：警衛(wèi)員趕緊通知有關(guān)部門，讓他們知道安排接待首長，彭總生怕驚動了任何人，早早下車，走路到公園，但結(jié)果卻發(fā)生了什么事情呢？
（公園寫著休息，彭總離開了公園。）
彭總高高興興地來到公園，結(jié)果卻是憤怒地離開了公園，從哪兒看出他的憤怒，找出相應(yīng)句子。
1、彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
搞鬼是什么意思？（暗中做手腳。））邊讀邊想象一下彭總的動作，再來讀這句話。從這句話我們看得出彭總他??（不高興了。）
2、“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
你從哪些地方感受到了彭總的憤怒？
（休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？你們說，是不是你們把群眾趕跑了？）看看這句話用了幾個問號？他是要工作人員回答他的問題嗎？（不是，是在批評人。）這種說話方式叫“質(zhì)問”，也叫責(zé)問，板書“質(zhì)問?！笨此圃趩枺鋵嵤窃谂u。
（彭總沖著所有的工作人員說）想想，當(dāng)時彭總的聲音大不大，可以把這個“說”換成什么？（叫、喊、吼??）相機讓學(xué)生沖著所有人叫喊叫喊，沖著所有人吼一吼。再來看原句：我們知道彭總非常生氣，但課文卻沒有用“吼”，“喊”等詞語，而是用“說”，為什么？為了注意影響，彭總沒有大喊大叫，但并不代表他不生氣，他的聲音不大，但平靜中透著威嚴(yán)，讀??；彭總的聲音不大，但平靜中透著憤怒，再讀??
3、“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規(guī)矩不能有！”除了這句話讓你感受到了彭總的憤怒，彭總的哪個行為也讓你感受到了他的憤怒？（彭總反身走出了公園。）所以，我們把這句話加上。
閱讀時把自己想象成文中的人物能更好地體會，加深理解，現(xiàn)在，你就是彭總，自己試試怎么讀這段話。
你生怕就打擾了群眾游園，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)他們趕跑了群眾，只接待你一個人，你生氣-----（生讀。）
你多么希望能像一個普通百姓一樣和人民群眾一起游園啊，他們卻趕跑了群眾，閉園接待你，你憤怒------（生讀。）
那么這個規(guī)矩究竟指的是什么呢？（學(xué)生可能會說：那些工作人員把群眾趕跑了接待彭總。）文中有一句更簡單的話說了這個意思，你能找到嗎？（板書：閉園接待首長。）把這個意思加到題目中讀，生讀：閉園接待首長這個規(guī)矩不能有。
那工作人員為什么要閉園接待首長？
（為了彭總的安全，為了彭總游園游得高興，按照有關(guān)部門的規(guī)定等。）
由此看來，閉園接待彭總也是應(yīng)該的，是符合規(guī)定的，但彭總卻說---------生讀：“這個規(guī)矩不能有”為什么呢？
（學(xué)生可能會回答：公園是大家的，不是彭總來了，別人就不能來等。）相機板書：不搞特殊化。
是啊，在彭總看來，雖然他是個大官，但他和人民群眾是平等的，不能搞特殊化，所以，他說------生讀：這個規(guī)矩不能有。
3.工作人員奉上級通知，閉園接待首長，卻遭到了彭總嚴(yán)厲的批評。從中我們感受到彭總是一個怎樣的人？（集體反饋：公私分明，關(guān)心群眾，不搞特殊，待人平等）多么樸實的彭總，把自己放在和百姓平等的位置上，不搞特殊化，如此和藹可親，平易近人，難怪那么多人都親切稱呼他為彭總
板書設(shè)計
“這個規(guī)矩不能有”
規(guī)矩——閉園接待首長
不能有——不搞特殊化
“朱德的扁擔(dān)”這個故事主要講了（）和（）一塊（）的事，贊揚了朱德（）的高尚品質(zhì)?！斑@個規(guī)矩不能有”的故事頌揚了彭德懷（）的品質(zhì)。
第二篇：布衣元帥教學(xué)設(shè)計
布衣元帥教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1．了解課文大意，概括三個小故事主要內(nèi)容，初步感受課文中心。
2．掌握6個生字，理解部分詞語。
重難點:
了解課文大意，概括三個小故事主要內(nèi)容，初步感受課文中心。
教具: 投影片小黑板錄音機
1．揭示課題，審題質(zhì)疑。
(1)讀了課題，有什么要問的?(布衣元帥指誰?為什么是“布衣”元帥?課文寫了哪些事?
(2)引導(dǎo)：“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服?
請在閱讀時找出課文理解的依據(jù)。
2．初讀自學(xué)。(小黑板揭示自學(xué)要求)
(1)讀通課文，學(xué)習(xí)生字，劃出新詞。
(2)劃出解釋“布衣”含義的句子，說說你的理解。
(3)課文寫了哪幾個小故事?
3．檢查學(xué)生對課文熟悉情況。
(1)“布衣元帥”指誰?隨機簡介徐帥。
(2)你怎么理解“布衣”這個詞的意思?(此間涉及中心理解，只要求找到課文依據(jù)，說出大致意思。要點：①指徐帥平時穿“藍(lán)布舊衣”；②指始終保持革命者樸實無華的本色；③指一生做“人民的公仆”。)
(3)課文哪些情節(jié)使你感動?(展開議論，三個小故事都應(yīng)涉及，通過議論，交流課文內(nèi)容。)
(4)憑借標(biāo)題，說出三則小故事主要內(nèi)容；完成作業(yè)本第5題。(基礎(chǔ)好的班級也可以先獨立歸納，再交流。)
4．自學(xué)字詞井檢查。
(1)拼讀生字，同桌互查生字認(rèn)讀。
(2)小黑板揭示練習(xí)要求。
①查下列帶點宇，把意思旁注在書上。
功高蓋世戰(zhàn)功赫赫喃喃自語告誡
②根據(jù)意思寫詞語。
樸素、踏實，不浮夸。(樸實無華)
自以為有功勞而驕傲自大。(居功自傲)
左看看，右看看。(左顧右盼)
描寫、刻畫。(寫照)
(3)課堂交流。
①讀生字和詞語，正音：埋怨mán 告辭cí 身著zhuó藍(lán)布舊衣。
②解釋帶點字及整個詞語的意思；檢查落實第②題帶點字的意思。
③提出不理解的詞語，隨機引導(dǎo)聯(lián)系句子加以理解。
④總結(jié)。怎樣理解詞語。學(xué)到了什么。
5．作業(yè)。
(1)讀課文10分鐘。
(2)根據(jù)自己的實際，抄寫生字、詞語。
(3)完成作業(yè)本1、2兩題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
閱讀三則小故事，訓(xùn)練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女的品質(zhì)。
重難點:
閱讀三則小故事，訓(xùn)練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女的品質(zhì)。
教具: 投影片小黑板錄音機
1．指導(dǎo)閱讀“一塊地毯”。
(1)自由讀課文后，述說故事主要內(nèi)容。
(2)揭示句子：“這??”秘書很不情愿?！?/p>
①句子中的省略號是什么意思?(欲言又止。)
他本來想說什么?請聯(lián)系上下文意思把秘書想說而沒說出的話寫出來。
②動筆后交流。(要點：秘書的想法——元帥家鋪地毯并不過分；招待所也不缺地毯。)
(3)開始不情愿的秘書，為什么當(dāng)天就把地毯送到了三座門招待所?(徐帥的解釋感動了他。)
指導(dǎo)朗讀徐帥的話。平靜但堅決。速度略慢。“窮”、“都應(yīng)該”、“建設(shè)上”讀得稍重些。
(4)分角色朗讀徐帥和秘書的對話。(從朗讀中體會徐帥送地毯的原因——想到的是國家。)
2．指導(dǎo)閱讀“看門老人”。
(1)默讀，標(biāo)出寫新娘想法的句子，比較新娘想法前后有什么不同，想法的變化說明什么。
自學(xué)思考一小組議論。老師巡視了解學(xué)生理解程度。
(2)小黑板揭示句子：
做夢也沒想到徐帥會是這樣，比普通人還普通呢！
讀句后理解：
①“這樣”指怎么樣?(討論。要點：穿藍(lán)布舊衣；住小胡同，大門脫落了油漆；會給他們開門；門口沒有哨兵??)
②“元帥會是這樣，比普通人還普通”，僅僅指生活上樸素嗎?圈出描寫徐帥神態(tài)的詞。(和藹，慈祥，親切，體會平易近人，待人樸實無華。)
(3)說話。聯(lián)系課文內(nèi)容，用上“他做夢也沒有想到??竟然??”或“她怎么也沒有想到??竟然??”說一句話。(展開討論，注意糾正遞進(jìn)的語病。)
(4)朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次：激動一幾乎驚叫一喃哺自語。
自由讀體會一指名選讀，評價引導(dǎo)一齊讀o
(5)課文是寫徐帥的，為什么花那么多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的?(側(cè)面反映徐帥樸實無華o)
3．指導(dǎo)閱讀“路是人走出來的”。
(1)這則故事的標(biāo)題和前面學(xué)的兩則有什么不同?(引用徐帥的話作標(biāo)題。)劃出課文原句，讀第1節(jié)。
(1)理解句子。
①“鋪路”上的引號是什么意思?(表示特定的稱謂。)
②用課文中的句子解釋“鋪路”的意思。(靠著爸爸的名聲要房子；搞不正當(dāng)?shù)幕顒訛閭€人謀取好處。)
③“告誡”的近義詞有哪些?(教育、教訓(xùn)、警告、勸告??)這些近義詞能不能替換“告誡”?為什么?(引導(dǎo)體會用詞的優(yōu)劣。可以替代，但不及“告誡”既有警告，又有勸導(dǎo)的意思，表達(dá)徐帥對于女的嚴(yán)格要求更準(zhǔn)確。)
④“路是自己走出來的!”這句話什么意思?為什么用驚嘆號?(人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號，強調(diào)其嚴(yán)肅性，語重心長。)
試讀這句話。
(3)在換房問題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話。(指導(dǎo)點撥徐帥的口氣應(yīng)是認(rèn)真、嚴(yán)肅的。)
(4)明明是一次談話，為什么用“審問”這個詞?(體會引號作用：嚴(yán)肅查問的特定說法，反映徐帥嚴(yán)格要求子女。)
4．質(zhì)疑。
5．作業(yè)，選擇一題。
(1)用“??沒想到??竟是??”這樣的句式寫兩句話。
(2)給第3N仙、故事的直接對話補上人物的神情、動作(提示語位置應(yīng)有變化)，表達(dá)徐帥對子女的嚴(yán)格和厚愛。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1． 學(xué)習(xí)第1小節(jié)，體會作用，領(lǐng)悟課文中心。
2．選擇一則小故事復(fù)述，完成作業(yè)。
重難點:
領(lǐng)悟課文中心。選擇一則小故事復(fù)述。
教具: 投影片小黑板錄音機
1．回顧課文內(nèi)容，探究人物品質(zhì)。
讀了三則小故事，你覺得徐帥是怎樣一個人?(鼓勵聯(lián)系課文，多角度演說。如不圖享受，事事想到國家，生活樸素，平易近人，對子女嚴(yán)格要求等。)
2．學(xué)習(xí)第1小節(jié)，體會作用，領(lǐng)悟中心。
(1)默讀，思考每句話的意思。
(2)讀第1句。這句話講了哪兩層意思?
說說“功高蓋世”和“樸實無華”的意思。對比著寫強調(diào)什么?(始終保持革命者的本色——本來面貌。)
(3)第2句話寫什么?
怎么理解“人民的公仆”就是他一生品質(zhì)寫照這句話’(他用這句話勉勵自己、鞭策自己，時時、事事做人民的公仆。)
(4)這一節(jié)與三個小故事反映徐帥的品質(zhì)有什么聯(lián)系?(是全文的總起。概括了徐帥的品質(zhì)：一生樸實無華，做人民的公仆。)
(5)讀第1自然段，完成作業(yè)本習(xí)題6。交流，議論為什么排除選項(1)(2)。[選項(1)不是本課內(nèi)容的中心；選項(2)只概括了第1則小故事反映的品質(zhì)，不全面。]
(6)再審題。聯(lián)系第1自然段，說明為什么稱徐帥是“布衣元帥”?“布衣”這個詞和中心有什么聯(lián)系?(含蓄點出中心。)
(7)小結(jié)，領(lǐng)悟課文中心思想最基本的方法是理解主要內(nèi)容。設(shè)想作者為什么寫這些內(nèi)容，要贊揚什么。除這個方法外，有時還可以注意文章有沒有點出中心的句子。注意審查題目。
3．選擇一個故事，詳細(xì)復(fù)述。
(1)提示要求。詳細(xì)復(fù)述可以理解為把故事講給別人聽。因此要保留情節(jié)。準(zhǔn)備的時候記住情節(jié)要點，按要點講，不要背課文，可以根據(jù)需要對句序、句式作調(diào)整。講的時候態(tài)度要自然大方，聲音清晰，語言連貫、流暢。
(2)準(zhǔn)備一指名引路(評價)一四人小組交流。
4．作業(yè)。
(1)聽寫詞語。
(2)完成作業(yè)本3、4兩題。
第三篇：《元帥的故事》朱德的扁擔(dān)教學(xué)設(shè)計（精選）
元帥的故事
朱德的扁擔(dān)
教材分析：
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的故事。為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦，一起到山下挑糧。課文以小見大，以“朱德的扁擔(dān)”為題，圍繞“挑糧”這一中心事件展開，突出了“扁擔(dān)”的故事，生動刻畫了一位革命偉人的鮮活形象。
學(xué)情分析：
學(xué)生對于戰(zhàn)爭故事，缺乏感性認(rèn)識，在講解《朱德的扁擔(dān)》的時候要適當(dāng)滲透革命教育。《朱德的扁擔(dān)》的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，只有了解了當(dāng)時特殊的時代背景才能更好地理解課文。由于年代相隔久遠(yuǎn)，朱德這個人物對于大多數(shù)三年級的學(xué)生來說是陌生的，學(xué)生在上課前應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下搜集有關(guān)朱德的故事、圖片，了解他的事跡，對他有個初步的認(rèn)識，然后再通過學(xué)習(xí)課文來進(jìn)一步了解這一形象。教學(xué)重點、難點：
重點：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.有感情地朗讀課文。
難點：
通過人物的語言及行為感悟朱德同志以身作則,與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物的語言及行為感悟朱德同志以身作則,與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。培養(yǎng)熱愛革命領(lǐng)袖的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、詞語卡片、朱德畫像、朱德的扁擔(dān)圖片。
教學(xué)過程
一、介紹十大元帥，簡介朱德，導(dǎo)入新課。
1、出示掛圖，師介紹十大元帥。板書“元帥的故事”。
2、簡介朱德。板書“朱德”。指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：朱（認(rèn)讀字音，識記字形。）
3、補全課題，板書：朱德的扁擔(dān)
4、出示扁擔(dān)圖，誰知道這是什么?
學(xué)生：扁擔(dān)
板書“扁擔(dān)”
扁擔(dān)是干什么用的?
學(xué)生：挑東西、抬東西??
老師：以前我國的農(nóng)村,有的地方山路崎嶇,交通不便，運送一些物品如水、糧等需要用扁擔(dān)來挑。
5、齊讀課題。
6、簡介背景
1928年4月底，朱德、陳毅率領(lǐng)隊伍來到井岡山, 和毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的秋收起義部隊勝利會師，壯大革命力量。國民黨把井岡山革命根據(jù)地視為眼中釘, 肉中刺，千方百計想拔掉它。他們在軍事上的“圍剿”失敗后，又實行經(jīng)濟封鎖，妄圖把紅軍餓死、凍死、困死。為了獲得第三次反“圍剿”的勝利，粉碎敵人的經(jīng)濟封鎖，黨組織極積動員群眾上山送糧，挑糧上山也成了紅軍的一項經(jīng)常性工作。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。要求：
（1）畫出生字詞。
（2）畫出長句子，練習(xí)朗讀。
（3）讀通課文，遇到不理解的地方做上標(biāo)記。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）開火車讀生字詞，正音：
zhūdébiǎndanliángshiyībǎiláijīnduìwǔ
朱德扁擔(dān)糧食一百來斤隊伍
（2）指名分自然段讀課文，正音。
（3）你讀懂了什么？還有什么不懂的？
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)涵：
1、課題為“朱德的扁擔(dān)”，他用這根扁擔(dān)做什么嗎？（挑糧上山）為什么要挑糧上山呢？
2、學(xué)生自由讀課文，然后交流。（因為井岡山生產(chǎn)的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會餓肚子。戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。）
（一）體會“藏”
1、既然挑糧上山這么重要，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁催€要把朱德的扁擔(dān)藏起來呢？（戰(zhàn)士們認(rèn)為只要朱德同志沒有扁擔(dān)了，就不能再挑糧食了！這就是戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的原因所在。）
2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的句子。
一個“藏”字，讓你體會到了什么呢？（板書：關(guān)心朱德的身體）
（1）朱德同志是軍長，他都要忙些什么呢？（學(xué)生看書找一找，說一說。課件出示）
（2）教師小結(jié)：是啊，清晨，當(dāng)戰(zhàn)士們還在睡夢中時，朱德同志可能已經(jīng)在察看地形，進(jìn)行作戰(zhàn)布局，布署一天的任務(wù)。白天，他沒有一點休息的時間，和戰(zhàn)士們一起挑糧上山。晚上，當(dāng)戰(zhàn)士們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，他還在昏暗的煤油燈下思考，研究戰(zhàn)略，可能一工作就會到天明，他的工作這么忙、這么苦，卻還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？挑糧上山到底累在哪里呢？
（二）體會“同甘共苦”
1、學(xué)生讀課文第二自然段，找出體現(xiàn)挑糧累的句子
課件出示：井岡山山高路險，來回五六十里路，就是空手下山上山都很吃力，肩上跳著百十來斤的糧食就更困難了。
（1）五六十里： “五六十里”會有多遠(yuǎn)？（相當(dāng)于從學(xué)校到市區(qū)要走一個來回）
（2）山高路險：什么是山高路險呢？（課件出示“山高路險”的井岡山，學(xué)生想象：這樣的路會怎么難走呢？誰來讀出山的高，路的險？指名讀。
（3）出示想象練習(xí)：烈日當(dāng)空時，紅軍戰(zhàn)士們_____________；下雨天，紅軍戰(zhàn)士們走在山路上，有時______________；彎彎曲曲的山路上，荊棘遍布，一不小心，紅軍戰(zhàn)士____________________??
（4）指導(dǎo)感情朗讀這一句。
過渡：路那么遠(yuǎn)，又山高路陡，可是戰(zhàn)士們每次挑糧大家都爭著去。身強力壯的年輕小伙爭著去，搶著去，作為軍長的朱德，當(dāng)年已經(jīng)四十多歲的他，可每次挑糧他總是跟大家一起去。
2、同學(xué)們，故事學(xué)到這兒，你們認(rèn)為朱德同志是位什么樣的人呢？（板書：同甘共苦）
這樣一位可親可敬、與戰(zhàn)士同甘共苦的軍長，怎么能不讓紅軍戰(zhàn)士敬佩，怎么能不讓紅軍戰(zhàn)士感動，怎么能不讓紅軍戰(zhàn)士心疼呢？看到朱德爺爺這么辛苦，也難怪戰(zhàn)士們會這樣想------
（課件出示）：大家看到朱軍長經(jīng)常開會到深夜，白天還要和大家一起勞動，擔(dān)心他身體吃不消。
3、這句話該怎么讀出戰(zhàn)士們的心情呢？試一試。（自由讀，指名讀）
4、帶著你的擔(dān)憂、你的心疼齊讀。
（三）體會“勸”
1、在這種情況下，戰(zhàn)士們都勸他不要去挑，如果你是其中的一名戰(zhàn)士會怎么勸說朱德同志呢？（思考交流）
2、多么貼心的話呀，朱德同志聽勸了嗎？他是怎樣說的呢？讀第三自然段，找一找。（交流）
課件出示：他搖了搖頭，笑著說：“吃飯有我，挑糧也應(yīng)該有我呀！” 從這句話中你感受到了什么？（軍長和戰(zhàn)士是平等的）
（四）體會“削扁擔(dān)”
1、在大家勸說不成的情況下，只好決定把他的扁擔(dān)藏起來，戰(zhàn)士們認(rèn)為只要朱德同志沒有扁擔(dān)了，就不能再挑糧食了！這就是戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的原因所在。
2、大家為什么先要藏朱德的扁擔(dān)？后來又不藏了？
3、戰(zhàn)士們的這種情有沒有實現(xiàn)呢？從哪一自然段可以看出來？ 指名回答，（齊讀）沒過幾天??
所以（引讀）：大家見了，越發(fā)敬愛-----他的扁擔(dān)了。
因為大家都知道，他就是一個和戰(zhàn)士們（指板書）同甘共苦的人，他就是再苦再累也要和戰(zhàn)士們在一起。
4、朱德為什么一定要參加挑糧？
尊重戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士平等相處。（板書單元主題：尊重與平等）
5、你認(rèn)為朱德爺爺是一個怎樣的人？
朱德做事不怕困難。
我覺得朱德作為軍長，帶頭挑糧，非常負(fù)責(zé)。
朱德很愛戰(zhàn)士們，很愛部隊，很樂意為部隊做事。
??
五、總結(jié)：
通過朱德爺爺?shù)倪@根扁擔(dān)，讓我們永遠(yuǎn)記住了朱德爺爺這樣一位了不起的偉人，永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。相信，讀了這個故事的人都會和我們一樣受到教育，和我們一樣感動。課后把這個故事講給你的小伙伴聽，講給你的家人聽，講給你周圍的人聽。
六、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．讀一讀十大元帥的故事，把講給你的小伙伴聽，講給你的家人聽，講給你周圍的人聽。板書設(shè)計：
尊重與平等
元帥的故事
朱德的扁擔(dān)
藏削
戰(zhàn)士扁擔(dān)朱德關(guān)心朱德的身體同甘共苦，以身作則
第四篇：《布衣元帥》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案
佚名
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1．了解課文大意，概括三個小故事主要內(nèi)容，初步感受課文中心。
2．掌握6個生字，理解部分詞語。
重難點:
了解課文大意，概括三個小故事主要內(nèi)容，初步感受課文中心。
教具: 投影片小黑板錄音機
1．揭示課題，審題質(zhì)疑。
(1)讀了課題，有什么要問的?(布衣元帥指誰?為什么是“布衣”元帥?課文寫了哪些事?
(2)引導(dǎo)：“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服?
請在閱讀時找出課文理解的依據(jù)。
2．初讀自學(xué)。(小黑板揭示自學(xué)要求)
(1)讀通課文，學(xué)習(xí)生字，劃出新詞。
(2)劃出解釋“布衣”含義的句子，說說你的理解。
(3)課文寫了哪幾個小故事?
3．檢查學(xué)生對課文熟悉情況。
(1)“布衣元帥”指誰?隨機簡介徐帥。
(2)你怎么理解“布衣”這個詞的意思?(此間涉及中心理解，只要求找到課文依據(jù)，說出大致意思。要點：①指徐帥平時穿“藍(lán)布舊衣”；②指始終保持革命者樸實無華的本色；③指一生做“人民的公仆”。)
(3)課文哪些情節(jié)使你感動?(展開議論，三個小故事都應(yīng)涉及，通過議論，交流課文內(nèi)容。)
(4)憑借標(biāo)題，說出三則小故事主要內(nèi)容；完成作業(yè)本第5題。(基礎(chǔ)好的班級也可以先獨立歸納，再交流。)
4．自學(xué)字詞井檢查。
(1)拼讀生字，同桌互查生字認(rèn)讀。
(2)小黑板揭示練習(xí)要求。
①查下列帶點宇，把意思旁注在書上。
功高蓋世戰(zhàn)功赫赫喃喃自語告誡
②根據(jù)意思寫詞語。
樸素、踏實，不浮夸。(樸實無華)
自以為有功勞而驕傲自大。(居功自傲)
左看看，右看看。(左顧右盼)
描寫、刻畫。(寫照)
(3)課堂交流。
①讀生字和詞語，正音：埋怨mán 告辭cí 身著zhuó藍(lán)布舊衣。
②解釋帶點字及整個詞語的意思；檢查落實第②題帶點字的意思。
③提出不理解的詞語，隨機引導(dǎo)聯(lián)系句子加以理解。
④總結(jié)。怎樣理解詞語。學(xué)到了什么。
5．作業(yè)。
(1)讀課文10分鐘。
(2)根據(jù)自己的實際，抄寫生字、詞語。
(3)完成作業(yè)本1、2兩題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
閱讀三則小故事，訓(xùn)練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女的品質(zhì)。
重難點:
閱讀三則小故事，訓(xùn)練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女的品質(zhì)。
教具: 投影片小黑板錄音機
1．指導(dǎo)閱讀“一塊地毯”。
(1)自由讀課文后，述說故事主要內(nèi)容。
(2)揭示句子：“這??”秘書很不情愿?！?/p>
①句子中的省略號是什么意思?(欲言又止。)
他本來想說什么?請聯(lián)系上下文意思把秘書想說而沒說出的話寫出來。
②動筆后交流。(要點：秘書的想法——元帥家鋪地毯并不過分；招待所也不缺地毯。)
(3)開始不情愿的秘書，為什么當(dāng)天就把地毯送到了三座門招待所?(徐帥的解釋感動了他。)
指導(dǎo)朗讀徐帥的話。平靜但堅決。速度略慢。“窮”、“都應(yīng)該”、“建設(shè)上”讀得稍重些。
(4)分角色朗讀徐帥和秘書的對話。(從朗讀中體會徐帥送地毯的原因——想到的是國家。)
2．指導(dǎo)閱讀“看門老人”。
(1)默讀，標(biāo)出寫新娘想法的句子，比較新娘想法前后有什么不同，想法的變化說明什么。
自學(xué)思考一小組議論。老師巡視了解學(xué)生理解程度。
(2)小黑板揭示句子：
做夢也沒想到徐帥會是這樣，比普通人還普通呢！
讀句后理解：
①“這樣”指怎么樣?(討論。要點：穿藍(lán)布舊衣；住小胡同，大門脫落了油漆；會給他們開門；門口沒有哨兵??)
②“元帥會是這樣，比普通人還普通”，僅僅指生活上樸素嗎?圈出描寫徐帥神態(tài)的詞。(和藹，慈祥，親切，體會平易近人，待人樸實無華。)
(3)說話。聯(lián)系課文內(nèi)容，用上“他做夢也沒有想到??竟然??”或“她怎么也沒有想到??竟然??”說一句話。(展開討論，注意糾正遞進(jìn)的語病。)
(4)朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次：激動一幾乎驚叫一喃哺自語。
自由讀體會一指名選讀，評價引導(dǎo)一齊讀o
(5)課文是寫徐帥的，為什么花那么多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的?(側(cè)面反映徐帥樸實無華o)
3．指導(dǎo)閱讀“路是人走出來的”。
(1)這則故事的標(biāo)題和前面學(xué)的兩則有什么不同?(引用徐帥的話作標(biāo)題。)劃出課文原句，讀第1節(jié)。
(1)理解句子。
①“鋪路”上的引號是什么意思?(表示特定的稱謂。)
②用課文中的句子解釋“鋪路”的意思。(靠著爸爸的名聲要房子；搞不正當(dāng)?shù)幕顒訛閭€人謀取好處。)
③“告誡”的近義詞有哪些?(教育、教訓(xùn)、警告、勸告??)這些近義詞能不能替換“告誡”?為什么?(引導(dǎo)體會用詞的優(yōu)劣?？梢蕴娲患啊案嬲]”既有警告，又有勸導(dǎo)的意思，表達(dá)徐帥對于女的嚴(yán)格要求更準(zhǔn)確。)
④“路是自己走出來的!”這句話什么意思?為什么用驚嘆號?(人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號，強調(diào)其嚴(yán)肅性，語重心長。)
試讀這句話。
(3)在換房問題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話。(指導(dǎo)點撥徐帥的口氣應(yīng)是認(rèn)真、嚴(yán)肅的。)
(4)明明是一次談話，為什么用“審問”這個詞?(體會引號作用：嚴(yán)肅查問的特定說法，反映徐帥嚴(yán)格要求子女。)
4．質(zhì)疑。
5．作業(yè)，選擇一題。
(1)用“??沒想到??竟是??”這樣的句式寫兩句話。
(2)給第3n仙、故事的直接對話補上人物的神情、動作(提示語位置應(yīng)有變化)，表達(dá)徐帥對子女的嚴(yán)格和厚愛。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1． 學(xué)習(xí)第1小節(jié)，體會作用，領(lǐng)悟課文中心。
2．選擇一則小故事復(fù)述，完成作業(yè)。
重難點:
領(lǐng)悟課文中心。選擇一則小故事復(fù)述。
教具: 投影片小黑板錄音機
1．回顧課文內(nèi)容，探究人物品質(zhì)。
讀了三則小故事，你覺得徐帥是怎樣一個人?(鼓勵聯(lián)系課文，多角度演說。如不圖享受，事事想到國家，生活樸素，平易近人，對子女嚴(yán)格要求等。)
2．學(xué)習(xí)第1小節(jié)，體會作用，領(lǐng)悟中心。
(1)默讀，思考每句話的意思。
(2)讀第1句。這句話講了哪兩層意思?
說說“功高蓋世”和“樸實無華”的意思。對比著寫強調(diào)什么?(始終保持革命者的本色——本來面貌。)
(3)第2句話寫什么?
怎么理解“人民的公仆”就是他一生品質(zhì)寫照這句話’(他用這句話勉勵自己、鞭策自己，時時、事事做人民的公仆。)
(4)這一節(jié)與三個小故事反映徐帥的品質(zhì)有什么聯(lián)系?(是全文的總起。概括了徐帥的品質(zhì)：一生樸實無華，做人民的公仆。)
(5)讀第1自然段，完成作業(yè)本習(xí)題6。交流，議論為什么排除選項(1)(2)。[選項(1)不是本課內(nèi)容的中心；選項(2)只概括了第1則小故事反映的品質(zhì)，不全面。]
(6)再審題。聯(lián)系第1自然段，說明為什么稱徐帥是“布衣元帥”?“布衣”這個詞和中心有什么聯(lián)系?(含蓄點出中心。)
3．選擇一個故事，詳細(xì)復(fù)述。
(1)提示要求。詳細(xì)復(fù)述可以理解為把故事講給別人聽。因此要保留情節(jié)。準(zhǔn)備的時候記住情節(jié)要點，按要點講，不要背課文，可以根據(jù)需要對句序、句式作調(diào)整。講的時候態(tài)度要自然大方，聲音清晰，語言連貫、流暢。
(2)準(zhǔn)備一指名引路(評價)一四人小組交流。
4．作業(yè)。
(1)聽寫詞語。
(2)完成作業(yè)本3、4兩題。
《布衣元帥》教學(xué)設(shè)計
第五篇：關(guān)于《布衣元帥》教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo) :
1．了解課文大意，概括三個小故事主要內(nèi)容，初步感受課文中心。
2．掌握6個生字，理解部分詞語。
重難點:
了解課文大意，概括三個小故事主要內(nèi)容，初步感受課文中心。
教具: 投影片小黑板錄音機
1．揭示課題，審題質(zhì)疑。
(1)讀了課題，有什么要問的?(布衣元帥指誰?為什么是布衣元帥?課文寫了哪些事?
(2)引導(dǎo)：布衣是不是單指通常意義上穿布做的衣服?
請在閱讀時找出課文理解的依據(jù)。
2．初讀自學(xué)。(小黑板揭示自學(xué)要求)
(1)讀通課文，學(xué)習(xí)生字，劃出新詞。
(2)劃出解釋布衣含義的句子，說說你的理解。
(3)課文寫了哪幾個小故事?
3．檢查學(xué)生對課文熟悉情況。
(1)布衣元帥指誰?隨機簡介徐帥。
(2)你怎么理解布衣這個詞的意思?(此間涉及中心理解，只要求找到課文依據(jù)，說出大致意思。要點：①指徐帥平時穿藍(lán)布舊衣；②指始終保持革命者樸實無華的本色；③指一生做人民的公仆。)
(3)課文哪些情節(jié)使你感動?(展開議論，三個小故事都應(yīng)涉及，通過議論，交流課文內(nèi)容。)
(4)憑借標(biāo)題，說出三則小故事主要內(nèi)容；完成作業(yè) 本第5題。(基礎(chǔ)好的班級也可以先獨立歸納，再交流。)
4．自學(xué)字詞井檢查。
(1)拼讀生字，同桌互查生字認(rèn)讀。
(2)小黑板揭示練習(xí)要求。
①查下列帶點宇，把意思旁注在書上。
功高蓋世戰(zhàn)功赫赫喃喃自語告誡
②根據(jù)意思寫詞語。
樸素、踏實，不浮夸。(樸實無華)
自以為有功勞而驕傲自大。(居功自傲)
左看看，右看看。(左顧右盼)
描寫、刻畫。(寫照)
(3)課堂交流。
①讀生字和詞語，正音：埋怨mán 告辭cí 身著zhuó藍(lán)布舊衣。
②解釋帶點字及整個詞語的意思；檢查落實第②題帶點字的意思。
③提出不理解的詞語，隨機引導(dǎo)聯(lián)系句子加以理解。
④總結(jié)。怎樣理解詞語。學(xué)到了什么。
5．作業(yè)。
(1)讀課文10分鐘。
(2)根據(jù)自己的實際，抄寫生字、詞語。
(3)完成作業(yè) 本1、2兩題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) :
閱讀三則小故事，訓(xùn)練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女的品質(zhì)。
重難點:
閱讀三則小故事，訓(xùn)練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女的品質(zhì)。
教具: 投影片小黑板錄音機
1．指導(dǎo)閱讀一塊地毯。
(1)自由讀課文后，述說故事主要內(nèi)容。
(2)揭示句子：這秘書很不情愿。
①句子中的省略號是什么意思?(欲言又止。)
他本來想說什么?請聯(lián)系上下文意思把秘書想說而沒說出的話寫出來。
②動筆后交流。(要點：秘書的想法元帥家鋪地毯并不過分；招待所也不缺地毯。)
(3)開始不情愿的秘書，為什么當(dāng)天就把地毯送到了三座門招待所?(徐帥的解釋感動了他。)
指導(dǎo)朗讀徐帥的話。平靜但堅決。速度略慢。窮、都應(yīng)該、建設(shè)上讀得稍重些。
(4)分角色朗讀徐帥和秘書的對話。(從朗讀中體會徐帥送地毯的原因想到的是國家。)
2．指導(dǎo)閱讀看門老人。
(1)默讀，標(biāo)出寫新娘想法的句子，比較新娘想法前后有什么不同，想法的變化說明什么。
自學(xué)思考一小組議論。老師巡視了解學(xué)生理解程度。
(2)小黑板揭示句子：
做夢也沒想到徐帥會是這樣，比普通人還普通呢！
讀句后理解：
①這樣指怎么樣?(討論。要點：穿藍(lán)布舊衣；住小胡同，大門脫落了油漆；會給他們開門；門口沒有哨兵)
②元帥會是這樣，比普通人還普通，僅僅指生活上樸素嗎?圈出描寫徐帥神態(tài)的詞。(和藹，慈祥，親切，體會平易近人，待人樸實無華。)
(3)說話。聯(lián)系課文內(nèi)容，用上他做夢也沒有想到竟然或她怎么也沒有想到竟然說一句話。(展開討論，注意糾正遞進(jìn)的語病。)
(4)朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次：激動一幾乎驚叫一喃哺自語。
自由讀體會一指名選讀，評價引導(dǎo)一齊讀o
(5)課文是寫徐帥的，為什么花那么多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的?(側(cè)面反映徐帥樸實無華o)
3．指導(dǎo)閱讀路是人走出來的。
(1)這則故事的標(biāo)題和前面學(xué)的兩則有什么不同?(引用徐帥的話作標(biāo)題。)劃出課文原句，讀第1節(jié)。
(1)理解句子。
①鋪路上的引號是什么意思?(表示特定的稱謂。)
②用課文中的句子解釋鋪路的意思。(靠著爸爸的名聲要房子；搞不正當(dāng)?shù)幕顒訛閭€人謀取好處。)
③告誡的近義詞有哪些?(教育、教訓(xùn)、警告、勸告)這些近義詞能不能替換告誡?為什么?(引導(dǎo)體會用詞的優(yōu)劣?？梢蕴娲?，但不及告誡既有警告，又有勸導(dǎo)的意思，表達(dá)徐帥對于女的嚴(yán)格要求更準(zhǔn)確。)
④路是自己走出來的!這句話什么意思?為什么用驚嘆號?(人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號，強調(diào)其嚴(yán)肅性，語重心長。)
試讀這句話。
(3)在換房問題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話。(指導(dǎo)點撥徐帥的口氣應(yīng)是認(rèn)真、嚴(yán)肅的。)
(4)明明是一次談話，為什么用審問這個詞?(體會引號作用：嚴(yán)肅查問的特定說法，反映徐帥嚴(yán)格要求子女。)
4．質(zhì)疑。
5．作業(yè)，選擇一題。
(1)用沒想到竟是這樣的句式寫兩句話。
(2)給第3N仙、故事的直接對話補上人物的神情、動作(提示語位置應(yīng)有變化)，表達(dá)徐帥對子女的嚴(yán)格和厚愛。
第三課時
教學(xué)目標(biāo) :
1． 學(xué)習(xí)第1小節(jié)，體會作用，領(lǐng)悟課文中心。
2．選擇一則小故事復(fù)述，完成作業(yè)。
重難點:
領(lǐng)悟課文中心。選擇一則小故事復(fù)述。
教具: 投影片小黑板錄音機
1．回顧課文內(nèi)容，探究人物品質(zhì)。
讀了三則小故事，你覺得徐帥是怎樣一個人?(鼓勵聯(lián)系課文，多角度演說。如不圖享受，事事想到國家，生活樸素，平易近人，對子女嚴(yán)格要求等。)
2．學(xué)習(xí)第1小節(jié)，體會作用，領(lǐng)悟中心。
(1)默讀，思考每句話的意思。
(2)讀第1句。這句話講了哪兩層意思?
說說功高蓋世和樸實無華的意思。對比著寫強調(diào)什么?(始終保持革命者的本色本來面貌。)
(3)第2句話寫什么?
怎么理解人民的公仆就是他一生品質(zhì)寫照這句話(他用這句話勉勵自己、鞭策自己，時時、事事做人民的公仆。)
(4)這一節(jié)與三個小故事反映徐帥的品質(zhì)有什么聯(lián)系?(是全文的總起。概括了徐帥的品質(zhì)：一生樸實無華，做人民的公仆。)
(5)讀第1自然段，完成作業(yè) 本習(xí)題6。交流，議論為什么排除選項(1)(2)。[選項(1)不是本課內(nèi)容的中心；選項(2)只概括了第1則小故事反映的品質(zhì)，不全面。]
(6)再審題。聯(lián)系第1自然段，說明為什么稱徐帥是布衣元帥?布衣這個詞和中心有什么聯(lián)系?(含蓄點出中心。)
(7)小結(jié)，領(lǐng)悟課文中心思想最基本的方法是理解主要內(nèi)容。設(shè)想作者為什么寫這些內(nèi)容，要贊揚什么。除這個方法外，有時還可以注意文章有沒有點出中心的句子。注意審查題目。
3．選擇一個故事，詳細(xì)復(fù)述。
(1)提示要求。詳細(xì)復(fù)述可以理解為把故事講給別人聽。因此要保留情節(jié)。準(zhǔn)備的時候記住情節(jié)要點，按要點講，不要背課文，可以根據(jù)需要對句序、句式作調(diào)整。講的時候態(tài)度要自然大方，聲音清晰，語言連貫、流暢。
(2)準(zhǔn)備一指名引路(評價)一四人小組交流。
4．作業(yè)。
(1)聽寫詞語。
(2)完成作業(yè) 本3、4兩題。
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