第一篇：《你能做最好的班主任》讀后感

但凡是做過(guò)班主任的，都有自己獨(dú)特的感受和體會(huì)，但是班主任工作的辛苦和繁瑣卻成為大家的共識(shí)，而真正能夠以幸福地姿態(tài)來(lái)享受班主任工作的卻是不多見(jiàn)吧。

我想，陳宇老師應(yīng)該是算是比較幸運(yùn)的一位吧。如果不是因?yàn)樯钌畹叵矚g，如果不是因?yàn)樯钌畹貝?ài)，是很難支撐自己在班主任工作走得這么從容灑脫、悠閑自在的。因?yàn)閻?ài)得深沉，所以無(wú)怨無(wú)悔；因?yàn)橄矚g，所以在他人看來(lái)辛苦萬(wàn)分的班主任工作，在陳老師的眼里卻是最具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新意義的一份工作。

陳宇老師，是一位用心而又執(zhí)著的教育人，尤其是他在班主任工作上的經(jīng)驗(yàn)和心得，更是值得我們學(xué)習(xí)的。書(shū)的扉頁(yè)上赫然印著：只要用心，每個(gè)人都能成為最好的班主任——在學(xué)生心中最好的班主任，同時(shí)也是最好的自己。教育，成全了學(xué)生，業(yè)成全了一個(gè)又一個(gè)最好的班主任。這句話，深深地打動(dòng)了我，也必將鼓舞我勇敢地奮斗在班主任工作戰(zhàn)線上，自信而又堅(jiān)定地走下去。

有時(shí)候，班主任工作，之所以覺(jué)得辛苦，之所以覺(jué)得索然無(wú)味，是因?yàn)槲覀冋镜奈恢?，看?wèn)題的角度不對(duì)，也就是我們思考問(wèn)題的模式不對(duì)。因?yàn)樽龅牟皇切母是樵?、無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲覀儾荒軓陌嘀魅喂ぷ髦畜w會(huì)到職業(yè)的幸福感，所以一切在平庸者的眼里看來(lái)都是付出，是超負(fù)荷的付出。班主任，要付出大量的時(shí)間和精力，來(lái)應(yīng)對(duì)和管理班級(jí)里每天發(fā)生的大大小小的班級(jí)事務(wù)，如果不能從中尋找到自己精神上力量的源泉，班主任工作是很難走遠(yuǎn)，獲得長(zhǎng)足發(fā)展的，而且必定會(huì)成為讓人苦不堪言的一份苦差事。

如果我們抱著和孩子共同成長(zhǎng)的想法，以發(fā)展的眼光看待班主任工作，以享受的姿態(tài)來(lái)面對(duì)工作，那么我們班主任工作就是一場(chǎng)曼妙奇特的人生之旅。正如陳宇老師書(shū)中所言，在我看來(lái)，世界上可能再也沒(méi)有什么職業(yè)像班主任一樣充滿了創(chuàng)造性：每個(gè)班級(jí)都是不同的，每一個(gè)學(xué)生也是不同的，班級(jí)和學(xué)生每一天也是不同的。班級(jí)的發(fā)展充滿了不確定性，孩子的成長(zhǎng)充滿了變數(shù)，這一切，因?yàn)橛辛税嘀魅蔚慕槿攵@得有了一定的方向感。

正是因?yàn)榘嘀魅巫罹哂刑魬?zhàn)性，正因?yàn)榘嘀魅巫罹哂袆?chuàng)新性，所以這一切也會(huì)成為讓人迷戀班主任工作的重要因素。只要我們用心，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中前行，瑣碎而普通的工作，就不是簡(jiǎn)單的羅列和堆砌，還是最終會(huì)促進(jìn)一個(gè)人的發(fā)展。

班主任工作，是一份雙贏的事業(yè)，成就了學(xué)生的同時(shí)，也成就了一個(gè)更好的自己。因?yàn)橄矚g，因?yàn)闊釔?ài)，這里的風(fēng)景將會(huì)與眾不同！

第二篇：讀后感——你能做最好的班主任

《你能做最好的班主任》讀后感

在閱讀陳宇老師的《你能做最好的班主任》的時(shí)候，我產(chǎn)生了極大的共鳴。因?yàn)殛惱蠋熞宰约?1年班主任生涯的真切歷程告訴我們“必須承認(rèn)，在學(xué)生的成長(zhǎng)中，教師起到的作用是有限的”。是他解開(kāi)了那緊緊綁縛著我們的繩索，還原了我們應(yīng)有的位置——平凡人。

正是因?yàn)槲覀兪瞧椒踩?，所以?yīng)該踏實(shí)本位?！耙徽Z(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，是必須在孩子將醒未醒之時(shí)的，倘若孩子在酣睡之中，你點(diǎn)斷了手指也喚不醒夢(mèng)中人?！薄敖逃菦](méi)有一個(gè)萬(wàn)能普適的定律的，如果那樣，教育就太簡(jiǎn)單了?！标惱蠋煹拿恳痪湓挾荚邳c(diǎn)擊著我們教育的現(xiàn)實(shí)，點(diǎn)擊著我們教育偽現(xiàn)實(shí)的心痛。2010年5月，某雜志刊登了這樣一個(gè)案例：

一個(gè)女生因遲到被班主任叫到了辦公室。班主任順手拿起旁邊的水杯說(shuō)：“孩子，如果這個(gè)杯子盛過(guò)大便，再洗1000次，你會(huì)用他喝水嗎？”孩子搖了搖頭說(shuō)不會(huì)。老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，人生亦如此，一旦犯過(guò)一次錯(cuò)誤，哪怕你采取多種方式來(lái)彌補(bǔ)，都將無(wú)濟(jì)于事?！蔽恼陆Y(jié)尾這么議論——從此，這個(gè)孩子再也沒(méi)有遲到過(guò)。

可是，如果教育這么簡(jiǎn)單的話，這是一個(gè)可以用來(lái)教育所有的孩子的所有的過(guò)錯(cuò)的萬(wàn)能教育法。事實(shí)這是不可能，但就是這個(gè)“不可能“竟然堂而皇之地在引領(lǐng)教育方向的權(quán)威雜志上刊登。或許因?yàn)槿绱税?，陳宇老師將教師還原為平凡人的教育認(rèn)知才這么振聾發(fā)聵，才這么感動(dòng)著我的心。

從孩子的心理構(gòu)成來(lái)說(shuō)，“一個(gè)人的心理結(jié)構(gòu)，其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，從表層到深層都具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，即使外部條件有了某些改變，例如，父母的責(zé)備，老師的鼓勵(lì)等等，人物的心理，在表層也可能做出一些調(diào)節(jié)，例如痛下決心，用功讀書(shū)之類，但是其深層是超穩(wěn)定的，表層的一般調(diào)節(jié)不會(huì)影響到深層的穩(wěn)定，因而表層的調(diào)節(jié)，盡管是真誠(chéng)的，但不用多久，就會(huì)被深層結(jié)構(gòu)的反調(diào)節(jié)所消解?！边@種孩子的心理現(xiàn)實(shí)決定了教育是一種慢的藝術(shù)，它不可能一蹴而就。同樣，我們班主任的能力也沒(méi)有大到可以點(diǎn)鐵成金的地步。我們需要踏踏實(shí)實(shí)地地守住自己的能力本位和工作本位，這樣才能做好實(shí)實(shí)在在的教育。

那么什么是我們的能力本位和工作本位呢？陳宇老師用實(shí)際的行動(dòng)和鮮活的案例做了最真實(shí)的詮釋——助動(dòng)成長(zhǎng)。是的，正是因?yàn)槲覀儾皇浅烁竦拇嬖冢皇且d，不是可以一個(gè)隨意“引領(lǐng)”孩子方向可以隨意“改變”孩子個(gè)性行為的人，所以我們只能將自己的工作本位定位為助動(dòng)孩子的成長(zhǎng)上?！拔易鍪掠袀€(gè)原則，我最大的愿望就是不重復(fù)做自己，始終要隨學(xué)生身心的發(fā)展變化而變化?！卑嘀魅闻c學(xué)生相處，并不是為了證明本身有多大的能耐，而是要為孩子的成長(zhǎng)服務(wù)，要看班主任在孩子的個(gè)性發(fā)展、能力發(fā)展以及思想道德的提升方面起到了多大的作用。誠(chéng)然，這個(gè)作用不是引領(lǐng)，更不是指引，而是緊緊圍繞孩子的能力提升、靈魂構(gòu)建的外在動(dòng)力的給予和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的激發(fā)。培育成長(zhǎng)，成全生命，這是班主任的基本工作方向的認(rèn)知。陳老師正是如此認(rèn)知，所以他擺正自己的位置，給孩子的成長(zhǎng)搭建一個(gè)個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)機(jī)會(huì)。他可以通過(guò)集體生日會(huì)讓孩子感受班級(jí)的幸福，獲得靈魂的生長(zhǎng)；他可以把一份班級(jí)公約多次打磨，提升孩子的思維品質(zhì)；他可以在因?yàn)椤鞍踩谝弧倍舷⒘藢W(xué)生外出的背景下，勇敢地組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)??

陳老師說(shuō)“做班主任，是需要能力的”。而作班主任最大的能力就是先認(rèn)清自己是誰(shuí)，先反思自己是不是一個(gè)可以作為孩子成長(zhǎng)的形象標(biāo)桿，然后再掂量一下自己是不是可以真的做“靈魂的工程師”。倘若不是，那么你就守住自己的本位，像陳宇老師一樣，助動(dòng)孩子的成長(zhǎng)吧，而是不以一棵樹(shù)的形象站在那里，告訴孩子“你應(yīng)該這么長(zhǎng)”。鄭立平老師說(shuō)，“只要我們做到了三點(diǎn)，就可以做一個(gè)成功的班主任了。第一是真性情，而當(dāng)下我們教師的生命很難如此伸展；第二是真喜歡，喜歡者原本多，只是在現(xiàn)實(shí)的夾縫中愈發(fā)少了；第三是平常心，十年樹(shù)木百年樹(shù)人，但我們卻很難有如此耐心?！编嵗蠋熣f(shuō)出了班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，也無(wú)意中說(shuō)出了現(xiàn)實(shí)具備班主任能力的人越來(lái)越少了。如此，如果班主任還是抱著證明自己能力的態(tài)度來(lái)工作，那么你的“能做”，恐怕就是教育的悲哀，因?yàn)榻逃枰氖恰皯?yīng)做”，是為孩子的發(fā)展提供助動(dòng)力。

正是因?yàn)槠椒舶桑?，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，是必須從做好每一件平凡的小事入手的。江蘇栟茶中學(xué)原校長(zhǎng)姚止平先生說(shuō)過(guò)：“把每一件簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事情做好，就是不平凡”。在《你能做最好的班主任》中，你幾乎找不到“大事”，無(wú)非就是衛(wèi)生、紀(jì)律、考試、聯(lián)系家長(zhǎng)等等瑣事。其實(shí)，也就是這種瑣事，使我們的班主任疲于奔命，苦不堪言。“班主任的能力往往就是能夠?qū)⒑?jiǎn)單的事情做復(fù)雜”，2011年的6月，在浙江金華，我如此和老師們交流。因?yàn)椤皩⒑?jiǎn)單的事情做復(fù)雜，是人類走向文明的象征，也是一個(gè)班主任最想成功的基本保證”，因?yàn)閺?fù)雜的背后是深思熟慮，是運(yùn)籌帷幄，是教育極致追求的體現(xiàn)。

陳宇老師是一個(gè)能將小事做到極致的老師，是一個(gè)深知小事當(dāng)中蘊(yùn)藏著大學(xué)問(wèn)的智者，他往往能夠從“戰(zhàn)略”高度思考問(wèn)題。在每一項(xiàng)政策、方針出來(lái)之前陳老師總會(huì)“三思”：一思角色換位，體會(huì)學(xué)生心理，二思行事策略和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，三思自己的能力和耐力。然后在借力學(xué)生、借力科任教師、借力學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)等的基礎(chǔ)上，鋪墊、設(shè)想、實(shí)施。例如在制定班級(jí)制度的時(shí)候，陳宇老師設(shè)計(jì)了“六步走”的程序：第一招宣傳造勢(shì)，第二招自下而上，第三招火力偵察，第四招鞏固后方，第五招樹(shù)上開(kāi)花，第六招網(wǎng)開(kāi)一面。典型的戰(zhàn)略高度，既體現(xiàn)教育的人文，又能制定出實(shí)效的制度。在“三思六步”之后，這制度不好都難。如果一個(gè)班主任頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，兵來(lái)將擋水來(lái)土掩的話，你只能在“應(yīng)付”中勞累自己，卻總也做不好教育。可是，我們的很多班主任就這么做著。教育有一種手段叫一勞永逸，那就是在“勞”的時(shí)候你將事情的性質(zhì)、特點(diǎn)、方案、風(fēng)險(xiǎn)以及自己的能力評(píng)估等等統(tǒng)籌到位，倘能如此，你的事情就能辦妥，辦出實(shí)效和長(zhǎng)效。只是，我們?cè)谧鍪碌钠鸪跬蛻卸枇耍蛘呤恰安恍剂恕薄白砸詾槭恰绷?，所以，你感覺(jué)到“前途無(wú)亮”。其實(shí)，亮光就在我們自己手里?。?/p>

“最能體現(xiàn)班主任教育智慧的恰恰是那些平凡而瑣碎的常規(guī)工作；優(yōu)秀的班主任能夠把一件件小事做出藝術(shù)來(lái)，在平凡中現(xiàn)偉大”。此言得之。當(dāng)教育的雄心離開(kāi)了腳板踏著的土地的時(shí)候，教育的理想大廈只是永恒的海市蜃樓，只有我們做好了平凡的小事情，才能成就教育的大業(yè)。

幾乎每一位班主任在聽(tīng)專家報(bào)告之后都會(huì)有這樣的感受：他做的我也在做啊，他想到的我也想到了。可是，他成了專家，而我們只能是聽(tīng)眾，原因無(wú)他，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是平凡的存在，只是“最好的班主任”往往是“明白自己價(jià)值、守住自己的本位、做好自己的平凡”的班主任。陳宇老師是一位自認(rèn)平凡又守住平凡的老師，他的《你能做最好的班主任》就是一部告訴你如何從平凡走向“最好”的書(shū)。

劉敏

第三篇：《你能做最好的班主任》讀后感

去年9月份的一天，無(wú)意間在老公學(xué)校同事辦公桌上看到《你能做最好的班主任》一書(shū)，我便對(duì)它愛(ài)不釋手，于是便立即去書(shū)店買了一本。一方面被陳宇老師樸實(shí)又有激情的語(yǔ)言所吸引；另一方面，對(duì)陳老師班主任工作的熱情與樂(lè)趣所鼓舞。對(duì)于剛擔(dān)任班主任的我，心中有很多的顧慮與擔(dān)憂，但陳宇老師的這本書(shū)給了我一顆鎮(zhèn)定丸，讓我受益匪淺。

這本書(shū)給我印象最深刻的是關(guān)于班主任的常規(guī)管理。

第一，班級(jí)課堂紀(jì)律管理。一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)往往體現(xiàn)在班級(jí)的課堂紀(jì)律上。好的班級(jí)都必定上課認(rèn)真、作業(yè)認(rèn)真完成、課堂秩序井然。達(dá)到這樣的目標(biāo)是有意義的，一來(lái)學(xué)生有遵守紀(jì)律的習(xí)慣，二來(lái)其他任課老師上課有幸福感，三來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教育效果都會(huì)很好。

這里我在《你能做最好的班主任》書(shū)中學(xué)到了幾個(gè)小技巧：在班級(jí)中選出幾個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生，讓他們能夠?qū)ｉT(mén)負(fù)責(zé)多媒體、講臺(tái)、黑板的準(zhǔn)備工作，把多媒體打開(kāi)，講臺(tái)和黑板擦干凈；為了能夠讓學(xué)生在鈴響之后就做到上課的準(zhǔn)備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備，在平時(shí)上課前跑去看，為任課老師壓陣，漸漸地學(xué)生便可以形成習(xí)慣。對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，班主任必須認(rèn)真教育，曉之以理，動(dòng)之以情，不到最后絕不動(dòng)用班主任的權(quán)威。第二，布置任務(wù)要具體。在班主任工作中免不了向?qū)W生下達(dá)各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地做好，這和班主任下達(dá)任務(wù)的方式有關(guān)。如果我們的任務(wù)布置是模糊的，時(shí)間、要求都不具體，那么學(xué)生的操作結(jié)果也必將模糊。如班級(jí)的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學(xué)生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對(duì)于這一事情，完全可以布置學(xué)生分小組，什么任務(wù)在什么時(shí)間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，并在實(shí)踐操作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。

第三，班規(guī)制訂。班規(guī)的制訂千萬(wàn)不可以教師“一人說(shuō)了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和實(shí)施上的諸多困難。《你能做最好的班主任》中告訴我們，班規(guī)的制訂上有如下幾個(gè)技巧：①宣傳造勢(shì)。要宣傳動(dòng)員學(xué)生積極準(zhǔn)備班規(guī)的制訂，同時(shí)也是為了給學(xué)生一個(gè)心理適應(yīng)期。②自下而上。我們都會(huì)理解成民主討論、民主表決，其實(shí)更深理解起來(lái)應(yīng)該是在操作上教師成為一個(gè)主持人，拋出問(wèn)題，學(xué)生分組討論并按個(gè)人意見(jiàn)發(fā)言，保證每個(gè)人表達(dá)出自己的想法，再討論和表決。③火力偵察，也就是試行。其中會(huì)有諸多問(wèn)題出來(lái)，要及時(shí)反饋、總結(jié)、修正。④鞏固后方。對(duì)涉及到學(xué)生懲罰的方面應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通，言明具體措施，免得學(xué)生發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)班主任和班規(guī)形成挑戰(zhàn)。⑤樹(shù)上開(kāi)花。要與學(xué)校規(guī)定保持一致，并征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同意。⑥網(wǎng)開(kāi)一面，不搞一刀切。班級(jí)學(xué)生各異，在制定的班規(guī)中對(duì)特殊情況的學(xué)生要有相應(yīng)的特殊規(guī)定。

第四，班級(jí)先進(jìn)評(píng)選。其重點(diǎn)是計(jì)分與記錄，即什么項(xiàng)目可以得分，得幾分，并做到班級(jí)日志和學(xué)生檔案的記錄且及時(shí)公示，到期末，先進(jìn)就自然生成了。

做好了以上四個(gè)工作，我想班主任的常規(guī)管理也基本完整了，關(guān)鍵是能夠遇事多作思考，用合理的辦法解決管理上的問(wèn)題。

“做班主任很累，但應(yīng)該是累在動(dòng)腦筋上、累在想創(chuàng)意上、累在轉(zhuǎn)變學(xué)生思想上，不是累在干體力活上?！薄白鍪聭?yīng)該合理、高效，班主任自己首先要養(yǎng)成設(shè)計(jì)程序的習(xí)慣，才能通過(guò)言傳身教，讓學(xué)生也養(yǎng)成好習(xí)慣?！弊x了這本書(shū)，讓我真切地感受到：只要用心，每個(gè)人都能成為最好的班主任。

第四篇：《你能做最好的班主任》讀后感

《你能做最好的班主任》讀后感

金琴玲

去年9月份的一天，無(wú)意間在老公學(xué)校同事辦公桌上看到《你能做最好的班主任》一書(shū)，我便對(duì)它愛(ài)不釋手，于是便立即去書(shū)店買了一本。一方面被陳宇老師樸實(shí)又有激情的語(yǔ)言所吸引；另一方面，對(duì)陳老師班主任工作的熱情與樂(lè)趣所鼓舞。對(duì)于剛擔(dān)任班主任的我，心中有很多的顧慮與擔(dān)憂，但陳宇老師的這本書(shū)給了我一顆鎮(zhèn)定丸，讓我受益匪淺。

這本書(shū)給我印象最深刻的是關(guān)于班主任的常規(guī)管理。

第一，班級(jí)課堂紀(jì)律管理。一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)往往體現(xiàn)在班級(jí)的課堂紀(jì)律上。好的班級(jí)都必定上課認(rèn)真、作業(yè)認(rèn)真完成、課堂秩序井然。達(dá)到這樣的目標(biāo)是有意義的，一來(lái)學(xué)生有遵守紀(jì)律的習(xí)慣，二來(lái)其他任課老師上課有幸福感，三來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教育效果都會(huì)很好。

這里我在《你能做最好的班主任》書(shū)中學(xué)到了幾個(gè)小技巧：在班級(jí)中選出幾個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生，讓他們能夠?qū)ｉT(mén)負(fù)責(zé)多媒體、講臺(tái)、黑板的準(zhǔn)備工作，把多媒體打開(kāi)，講臺(tái)和黑板擦干凈；為了能夠讓學(xué)生在鈴響之后就做到上課的準(zhǔn)備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備，在平時(shí)上課前跑去看，為任課老師壓陣，漸漸地學(xué)生便可以形成習(xí)慣。對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，班主任必須認(rèn)真教育，曉之以理，動(dòng)之以情，不到最后絕不動(dòng)用班主任的權(quán)威。第二，布置任務(wù)要具體。在班主任工作中免不了向?qū)W生下達(dá)各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地做好，這和班主任下達(dá)任務(wù)的方式有關(guān)。如果我們的任務(wù)布置是模糊的，時(shí)間、要求都不具體，那么學(xué)生的操作結(jié)果也必將模糊。如班級(jí)的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學(xué)生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對(duì)于這一事情，完全可以布置學(xué)生分小組，什么任務(wù)在什么時(shí)間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，并在實(shí)踐操作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。

第三，班規(guī)制訂。班規(guī)的制訂千萬(wàn)不可以教師“一人說(shuō)了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和實(shí)施上的諸多困難?！赌隳茏鲎詈玫陌嘀魅巍分懈嬖V我們，班規(guī)的制訂上有如下幾個(gè)技巧：①宣傳造勢(shì)。要宣傳動(dòng)員學(xué)生積極準(zhǔn)備班規(guī)的制訂，同時(shí)也是為了給學(xué)生一個(gè)心理適應(yīng)期。②自下而上。我們都會(huì)理解成民主討論、民主表決，其實(shí)更深理解起來(lái)應(yīng)該是在操作上教師成為一個(gè)主持人，拋出問(wèn)題，學(xué)生分組討論并按個(gè)人意見(jiàn)發(fā)言，保證每個(gè)人表達(dá)出自己的想法，再討論和表決。③火力偵察，也就是試行。其中會(huì)有諸多問(wèn)題出來(lái)，要及時(shí)反饋、總結(jié)、修正。④鞏固后方。對(duì)涉及到學(xué)生懲罰的方面應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通，言明具體措施，免得學(xué)生發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)班主任和班規(guī)形成挑戰(zhàn)。⑤樹(shù)上開(kāi)花。要與學(xué)校規(guī)定保持一致，并征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同意。⑥網(wǎng)開(kāi)一面，不搞一刀切。班級(jí)學(xué)生各異，在制定的班規(guī)中對(duì)特殊情況的學(xué)生要有相應(yīng)的特殊規(guī)定。

第四，班級(jí)先進(jìn)評(píng)選。其重點(diǎn)是計(jì)分與記錄，即什么項(xiàng)目可以得分，得幾分，并做到班級(jí)日志和學(xué)生檔案的記錄且及時(shí)公示，到期末，先進(jìn)就自然生成了。

做好了以上四個(gè)工作，我想班主任的常規(guī)管理也基本完整了，關(guān)鍵是能夠遇事多作思考，用合理的辦法解決管理上的問(wèn)題。

“做班主任很累，但應(yīng)該是累在動(dòng)腦筋上、累在想創(chuàng)意上、累在轉(zhuǎn)變學(xué)生思想上，不是累在干體力活上?！薄白鍪聭?yīng)該合理、高效，班主任自己首先要養(yǎng)成設(shè)計(jì)程序的習(xí)慣，才能通過(guò)言傳身教，讓學(xué)生也養(yǎng)成好習(xí)慣。”讀了這本書(shū)，讓我真切地感受到：只要用心，每個(gè)人都能成為最好的班主任。

第五篇：《你能做最好的班主任》讀后感

我們也能做最好的班主任

——范彩霞

最近讀了《你能做最好的班主任》一書(shū)，深深感到做一名班主任的確是一門(mén)藝術(shù)，需要認(rèn)真研究，用心去做學(xué)生的良師益友，才能達(dá)到一定的境界，體會(huì)做班主任的幸福感。

這本書(shū)的作者是南京六中陳宇老師，他在書(shū)的封面上說(shuō)：“只要用心，每個(gè)人都能成為最好的班主任——在學(xué)生心中最好的班主任，同時(shí)也是最好的自己。教育，成全了學(xué)生，也成全了一個(gè)有一個(gè)最好的班主任?！睍?shū)上大量用了實(shí)例來(lái)說(shuō)明做班主任的方法。

只看標(biāo)題，就知道班主任工作真是是需要好好研究、好好琢磨、好好實(shí)踐的一門(mén)藝術(shù)。唯有用心鉆研，才有藝術(shù)的登峰造極！其實(shí)，讀了以后，卻發(fā)現(xiàn)，班主任工作其實(shí)也并不是那么神秘莫測(cè)，只要擁有愛(ài)與智慧這兩把金鑰匙，就能夠勝任班主任的工作，就能夠做一名最好的班主任！

我工作14年以來(lái)也是一直做班主任，一年級(jí)就接了5個(gè)。大家都知道，一年級(jí)的孩子什么習(xí)慣都有待養(yǎng)成，日常工作冗雜而毫無(wú)頭緒。

如果我是個(gè)新任的一年級(jí)班主任，一定會(huì)覺(jué)得很苦惱。因?yàn)楫?dāng)我踩著上課的鈴聲走進(jìn)教室時(shí)，看到滿教室的孩子都在唧唧喳喳地講

話，甚至有仰著脖子喝飲料的，沒(méi)有一個(gè)孩子在安靜地等待著老師的到來(lái)，沒(méi)有一個(gè)孩子把我的到來(lái)當(dāng)回事。在我向他們講述一年級(jí)小朋友應(yīng)遵守的“規(guī)矩”時(shí)，不知道該怎樣讓他們把忙碌的小手停下來(lái)，把低垂的腦袋正起來(lái)，讓他們那一次次的“情不自禁”、“脫口而出”少起來(lái)。

在苦惱、無(wú)奈，甚至有些“義憤填膺”時(shí)，我強(qiáng)迫自己學(xué)會(huì)了忍耐，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了等待。

當(dāng)看到課堂上不盡如人意的一幕幕時(shí)，我學(xué)會(huì)了壓抑自己即將噴出胸膛的怒火，能收回自己高揚(yáng)的大手，能深吸一口氣默默數(shù)上二十秒后讓自己的心情靜如湖水。在面對(duì)連笤帚都不會(huì)拿，只把工具當(dāng)玩具的孩子，我反復(fù)給他們演練一個(gè)多月后，終于可以適當(dāng)?shù)姆攀肿屗麄冏约鹤?。我學(xué)會(huì)了用發(fā)展的眼光看待他們，能用從容的心態(tài)對(duì)待他們的“難以自已”，能對(duì)他們少一點(diǎn)失望，少一點(diǎn)冷漠，多一份期待，多一份希冀。

我愛(ài)學(xué)生，我從學(xué)生的成長(zhǎng)中得到了身心的滿足。我看到學(xué)生快樂(lè)的笑臉，也促進(jìn)自己不斷學(xué)習(xí)，用更多的教育智慧讓學(xué)生更幸福地成長(zhǎng)！