第一篇：讀《你能做最好的班主任》有感-班主任工作日志

讀《你能做最好的班主任》有感

班主任是學(xué)校里最重要的老師?？墒且恢币粊?lái)，許多人卻認(rèn)為當(dāng)班主任并不快樂(lè)，是校園里的苦行僧——起得比雞早，睡的比小姐還遲。不過(guò)，南京市第六中學(xué)的陳宇老師卻給出了不同的答案：班主任的卻是個(gè)很重要的工作，每個(gè)人都可以干得很得心應(yīng)手，每個(gè)人都可以是個(gè)快樂(lè)而又幸福的班主任。

他在自己的新書《你能做最好的班主任》的序言中寫到，“只要用心，每個(gè)人都能成為最好的班主任——在學(xué)生心中最好的班主任，同時(shí)也是最好的自己。教育，成全了學(xué)生，也成全了一個(gè)又一個(gè)最好的班主任。”這似乎是一語(yǔ)中的。可是，該怎么用心呢？陳宇老師沒(méi)有空洞的說(shuō)教，沒(méi)有居高臨下的霸氣，卻用雋永溫情的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮活的實(shí)例，深入淺出的講述了如何輕松當(dāng)好班主任的睿智深刻的道理。合上書卷，您會(huì)感覺(jué)到這是一個(gè)熱愛(ài)教育、熱愛(ài)生活的一線老師的一種情懷的表達(dá)、一種理想的傾訴、一種追求的闡釋，您會(huì)情不自禁的按照書中的方法嘗試，去體驗(yàn)成功，你會(huì)憧憬著幸福的教育生活，努力追尋班級(jí)管理的詩(shī)意。

班級(jí)管理的詩(shī)意，是教育人詩(shī)意棲居的產(chǎn)物，意味著班級(jí)管理活動(dòng)的和諧、靈動(dòng)以及教師言行舉止與學(xué)生的行動(dòng)互應(yīng)的生命力量。

詩(shī)意的班級(jí)管理需要班主任“換位思考”。班主任通過(guò)換位思考，就知道了班主任工作的內(nèi)涵，就知道了學(xué)生喜歡什么樣的班主任，科任教師需要什么樣的班主任，家長(zhǎng)希望孩子有什么樣的班主任以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要什么樣的班主任，也就把能夠換回學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，（班主任工作日志）從而也就踏出了成為快樂(lè)的班主任的第一步，因此，正如陳宇老師說(shuō)的那樣，“換位思考”是一名優(yōu)秀班主任最重要的思維方式之一。

詩(shī)意的班級(jí)管理需要班主任有“服務(wù)意識(shí)”。陳宇老師說(shuō)“讓服務(wù)成為一種習(xí)慣”，又說(shuō)“從贏得孩子的信任開始。”也許，只有放下架子，和學(xué)生真誠(chéng)的做朋友，竭盡全能的為他們服務(wù)，在贏得他們的尊重的同時(shí)，也會(huì)讓服務(wù)成為一種引導(dǎo)，成為班級(jí)管理的一種高明的手段。班主任的服務(wù)意識(shí)，其實(shí)體現(xiàn)的是師生平等、和諧、互助，師生關(guān)系和諧了，班集體便有力量克服前進(jìn)中的阻力。

詩(shī)意的班級(jí)管理，就是詩(shī)意的教育生活。讀《你能做最好的班主任》，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們努力追尋詩(shī)意的班級(jí)管理，其實(shí)就是以人為本，依靠學(xué)生，管理學(xué)生。

第二篇：讀后感——你能做最好的班主任

《你能做最好的班主任》讀后感

在閱讀陳宇老師的《你能做最好的班主任》的時(shí)候，我產(chǎn)生了極大的共鳴。因?yàn)殛惱蠋熞宰约?1年班主任生涯的真切歷程告訴我們“必須承認(rèn)，在學(xué)生的成長(zhǎng)中，教師起到的作用是有限的”。是他解開了那緊緊綁縛著我們的繩索，還原了我們應(yīng)有的位置——平凡人。

正是因?yàn)槲覀兪瞧椒踩?，所以?yīng)該踏實(shí)本位?！耙徽Z(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，是必須在孩子將醒未醒之時(shí)的，倘若孩子在酣睡之中，你點(diǎn)斷了手指也喚不醒夢(mèng)中人?！薄敖逃菦](méi)有一個(gè)萬(wàn)能普適的定律的，如果那樣，教育就太簡(jiǎn)單了?！标惱蠋煹拿恳痪湓挾荚邳c(diǎn)擊著我們教育的現(xiàn)實(shí)，點(diǎn)擊著我們教育偽現(xiàn)實(shí)的心痛。2010年5月，某雜志刊登了這樣一個(gè)案例：

一個(gè)女生因遲到被班主任叫到了辦公室。班主任順手拿起旁邊的水杯說(shuō)：“孩子，如果這個(gè)杯子盛過(guò)大便，再洗1000次，你會(huì)用他喝水嗎？”孩子搖了搖頭說(shuō)不會(huì)。老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，人生亦如此，一旦犯過(guò)一次錯(cuò)誤，哪怕你采取多種方式來(lái)彌補(bǔ)，都將無(wú)濟(jì)于事?！蔽恼陆Y(jié)尾這么議論——從此，這個(gè)孩子再也沒(méi)有遲到過(guò)。

可是，如果教育這么簡(jiǎn)單的話，這是一個(gè)可以用來(lái)教育所有的孩子的所有的過(guò)錯(cuò)的萬(wàn)能教育法。事實(shí)這是不可能，但就是這個(gè)“不可能“竟然堂而皇之地在引領(lǐng)教育方向的權(quán)威雜志上刊登。或許因?yàn)槿绱税?，陳宇老師將教師還原為平凡人的教育認(rèn)知才這么振聾發(fā)聵，才這么感動(dòng)著我的心。

從孩子的心理構(gòu)成來(lái)說(shuō)，“一個(gè)人的心理結(jié)構(gòu)，其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，從表層到深層都具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，即使外部條件有了某些改變，例如，父母的責(zé)備，老師的鼓勵(lì)等等，人物的心理，在表層也可能做出一些調(diào)節(jié)，例如痛下決心，用功讀書之類，但是其深層是超穩(wěn)定的，表層的一般調(diào)節(jié)不會(huì)影響到深層的穩(wěn)定，因而表層的調(diào)節(jié)，盡管是真誠(chéng)的，但不用多久，就會(huì)被深層結(jié)構(gòu)的反調(diào)節(jié)所消解?！边@種孩子的心理現(xiàn)實(shí)決定了教育是一種慢的藝術(shù)，它不可能一蹴而就。同樣，我們班主任的能力也沒(méi)有大到可以點(diǎn)鐵成金的地步。我們需要踏踏實(shí)實(shí)地地守住自己的能力本位和工作本位，這樣才能做好實(shí)實(shí)在在的教育。

那么什么是我們的能力本位和工作本位呢？陳宇老師用實(shí)際的行動(dòng)和鮮活的案例做了最真實(shí)的詮釋——助動(dòng)成長(zhǎng)。是的，正是因?yàn)槲覀儾皇浅烁竦拇嬖?，不是耶穌，不是可以一個(gè)隨意“引領(lǐng)”孩子方向可以隨意“改變”孩子個(gè)性行為的人，所以我們只能將自己的工作本位定位為助動(dòng)孩子的成長(zhǎng)上?！拔易鍪掠袀€(gè)原則，我最大的愿望就是不重復(fù)做自己，始終要隨學(xué)生身心的發(fā)展變化而變化?！卑嘀魅闻c學(xué)生相處，并不是為了證明本身有多大的能耐，而是要為孩子的成長(zhǎng)服務(wù)，要看班主任在孩子的個(gè)性發(fā)展、能力發(fā)展以及思想道德的提升方面起到了多大的作用。誠(chéng)然，這個(gè)作用不是引領(lǐng)，更不是指引，而是緊緊圍繞孩子的能力提升、靈魂構(gòu)建的外在動(dòng)力的給予和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的激發(fā)。培育成長(zhǎng)，成全生命，這是班主任的基本工作方向的認(rèn)知。陳老師正是如此認(rèn)知，所以他擺正自己的位置，給孩子的成長(zhǎng)搭建一個(gè)個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)機(jī)會(huì)。他可以通過(guò)集體生日會(huì)讓孩子感受班級(jí)的幸福，獲得靈魂的生長(zhǎng)；他可以把一份班級(jí)公約多次打磨，提升孩子的思維品質(zhì)；他可以在因?yàn)椤鞍踩谝弧倍舷⒘藢W(xué)生外出的背景下，勇敢地組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)??

陳老師說(shuō)“做班主任，是需要能力的”。而作班主任最大的能力就是先認(rèn)清自己是誰(shuí)，先反思自己是不是一個(gè)可以作為孩子成長(zhǎng)的形象標(biāo)桿，然后再掂量一下自己是不是可以真的做“靈魂的工程師”。倘若不是，那么你就守住自己的本位，像陳宇老師一樣，助動(dòng)孩子的成長(zhǎng)吧，而是不以一棵樹的形象站在那里，告訴孩子“你應(yīng)該這么長(zhǎng)”。鄭立平老師說(shuō)，“只要我們做到了三點(diǎn)，就可以做一個(gè)成功的班主任了。第一是真性情，而當(dāng)下我們教師的生命很難如此伸展；第二是真喜歡，喜歡者原本多，只是在現(xiàn)實(shí)的夾縫中愈發(fā)少了；第三是平常心，十年樹木百年樹人，但我們卻很難有如此耐心?！编嵗蠋熣f(shuō)出了班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，也無(wú)意中說(shuō)出了現(xiàn)實(shí)具備班主任能力的人越來(lái)越少了。如此，如果班主任還是抱著證明自己能力的態(tài)度來(lái)工作，那么你的“能做”，恐怕就是教育的悲哀，因?yàn)榻逃枰氖恰皯?yīng)做”，是為孩子的發(fā)展提供助動(dòng)力。

正是因?yàn)槠椒舶?，所以，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，是必須從做好每一件平凡的小事入手的。江蘇栟茶中學(xué)原校長(zhǎng)姚止平先生說(shuō)過(guò)：“把每一件簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事情做好，就是不平凡”。在《你能做最好的班主任》中，你幾乎找不到“大事”，無(wú)非就是衛(wèi)生、紀(jì)律、考試、聯(lián)系家長(zhǎng)等等瑣事。其實(shí)，也就是這種瑣事，使我們的班主任疲于奔命，苦不堪言?！鞍嘀魅蔚哪芰ν褪悄軌?qū)⒑?jiǎn)單的事情做復(fù)雜”，2011年的6月，在浙江金華，我如此和老師們交流。因?yàn)椤皩⒑?jiǎn)單的事情做復(fù)雜，是人類走向文明的象征，也是一個(gè)班主任最想成功的基本保證”，因?yàn)閺?fù)雜的背后是深思熟慮，是運(yùn)籌帷幄，是教育極致追求的體現(xiàn)。

陳宇老師是一個(gè)能將小事做到極致的老師，是一個(gè)深知小事當(dāng)中蘊(yùn)藏著大學(xué)問(wèn)的智者，他往往能夠從“戰(zhàn)略”高度思考問(wèn)題。在每一項(xiàng)政策、方針出來(lái)之前陳老師總會(huì)“三思”：一思角色換位，體會(huì)學(xué)生心理，二思行事策略和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，三思自己的能力和耐力。然后在借力學(xué)生、借力科任教師、借力學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)等的基礎(chǔ)上，鋪墊、設(shè)想、實(shí)施。例如在制定班級(jí)制度的時(shí)候，陳宇老師設(shè)計(jì)了“六步走”的程序：第一招宣傳造勢(shì)，第二招自下而上，第三招火力偵察，第四招鞏固后方，第五招樹上開花，第六招網(wǎng)開一面。典型的戰(zhàn)略高度，既體現(xiàn)教育的人文，又能制定出實(shí)效的制度。在“三思六步”之后，這制度不好都難。如果一個(gè)班主任頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，兵來(lái)將擋水來(lái)土掩的話，你只能在“應(yīng)付”中勞累自己，卻總也做不好教育?？墒牵覀兊暮芏喟嘀魅尉瓦@么做著。教育有一種手段叫一勞永逸，那就是在“勞”的時(shí)候你將事情的性質(zhì)、特點(diǎn)、方案、風(fēng)險(xiǎn)以及自己的能力評(píng)估等等統(tǒng)籌到位，倘能如此，你的事情就能辦妥，辦出實(shí)效和長(zhǎng)效。只是，我們?cè)谧鍪碌钠鸪跬蛻卸枇?，或者是“不屑了”“自以為是”了，所以，你感覺(jué)到“前途無(wú)亮”。其實(shí)，亮光就在我們自己手里??！

“最能體現(xiàn)班主任教育智慧的恰恰是那些平凡而瑣碎的常規(guī)工作；優(yōu)秀的班主任能夠把一件件小事做出藝術(shù)來(lái)，在平凡中現(xiàn)偉大”。此言得之。當(dāng)教育的雄心離開了腳板踏著的土地的時(shí)候，教育的理想大廈只是永恒的海市蜃樓，只有我們做好了平凡的小事情，才能成就教育的大業(yè)。

幾乎每一位班主任在聽(tīng)專家報(bào)告之后都會(huì)有這樣的感受：他做的我也在做啊，他想到的我也想到了?？墒?，他成了專家，而我們只能是聽(tīng)眾，原因無(wú)他，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是平凡的存在，只是“最好的班主任”往往是“明白自己價(jià)值、守住自己的本位、做好自己的平凡”的班主任。陳宇老師是一位自認(rèn)平凡又守住平凡的老師，他的《你能做最好的班主任》就是一部告訴你如何從平凡走向“最好”的書。

劉敏

第三篇：我能做最好的班主任讀后感

讀《你能做最好的班主任》有感

邢竹青

利用寒假的時(shí)間拜讀了陳宇老師的《你能做最好的班主任一書》，感受頗豐。從初入班主任這行到現(xiàn)在已經(jīng)有七八個(gè)你年頭了。，總覺(jué)得自己做起班主任來(lái)已經(jīng)柔韌有余，無(wú)論是從理論還是實(shí)踐上都胸有成竹?？墒亲x完陳余老師的這本書發(fā)覺(jué)自己還有很多不成熟的地方，很多自己平時(shí)忽略的細(xì)節(jié)其實(shí)都是作為一名好班主任必備的。

他說(shuō)的關(guān)于班級(jí)調(diào)位問(wèn)題深深地觸動(dòng)了我他說(shuō)調(diào)位應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，就制定標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)總是人制定的，大家都同意就可以了，這就是游戲規(guī)則。人不是機(jī)器，不可以隨機(jī)排座位。其實(shí)，完全隨機(jī)排座位倒不失為一個(gè)辦法，公平嘛，不滿意就經(jīng)常隨機(jī)排座位，隨機(jī)調(diào)換座位。只是，這是一種比較低級(jí)原始的方法，貌似公平，其實(shí)是班主任不作為。所以，應(yīng)先制定規(guī)則，然后在大家遵守基本規(guī)則的前提下，再做個(gè)性化的考慮。記得自己第一次當(dāng)班主任是04年教初一的時(shí)候，那時(shí)候年齡小，一腔熱血，干什么事都是充滿熱情風(fēng)風(fēng)火火的。還記得開學(xué)一個(gè)月以后的那次調(diào)位**。剛開學(xué)的時(shí)候因?yàn)楦鞣矫娑疾涣私?，所以學(xué)生都是隨便坐的。一個(gè)月后，有的學(xué)生就開始反映說(shuō)要換同桌。我為了班級(jí)的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定也同意了。在一次班會(huì)課上，我想發(fā)揮一下民主讓學(xué)生自己調(diào)座位。我就問(wèn)了一個(gè)去找我換位的同學(xué)：“你為什么要換位？他哪里不好么？”沒(méi)想到我話剛出口，這位同學(xué)劈里啪啦就說(shuō)了好幾條同桌的缺點(diǎn)，如不愛(ài)講衛(wèi)生身上有味，學(xué)習(xí)笨等。他的話一說(shuō)完，我就看他的同桌的那位小男生，臉憋的通紅的，尷尬的頭就要鉆到桌洞里了。于是這節(jié)班會(huì)課就成了一節(jié)批斗大會(huì)了。很多同學(xué)都起來(lái)反映同桌的缺點(diǎn)，我原本打算利用換位來(lái)起到同學(xué)之間團(tuán)結(jié)的作用非但沒(méi)達(dá)到而是同學(xué)關(guān)系更緊張起來(lái)。最后這節(jié)班會(huì)課不了了之。事后想想，自己在班會(huì)課上就不應(yīng)該讓同學(xué)之間互相說(shuō)對(duì)方的錯(cuò)誤。如果當(dāng)時(shí)我問(wèn)同學(xué)，你想和誰(shuí)同桌？他有哪些你喜歡的優(yōu)點(diǎn)？談同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，那么就不至于讓這么多同學(xué)下不了臺(tái)，同學(xué)之間也會(huì)更團(tuán)結(jié)。

他說(shuō)的要把班主任頭頂?shù)摹叭笊健弊兂伞叭可健?。何為“三座大山”即家長(zhǎng)，科任教師，領(lǐng)導(dǎo)。我覺(jué)得對(duì)我啟發(fā)最大的是處理家長(zhǎng)的方式。他說(shuō)要贏得學(xué)生就得贏得全體家長(zhǎng)的鼎力支持。這種支持必須是自愿的、自發(fā)的。那怎么

才能讓家長(zhǎng)自愿支持你的工作？陳宇老師說(shuō)這沒(méi)有多少技巧，不需要你的專業(yè)知識(shí)，只要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到孩子在你的班上能幸福健康地成長(zhǎng)、孩子能有所進(jìn)步有所發(fā)展就可以。所以只要有愛(ài)心讓孩子感覺(jué)到你愛(ài)他們，自然家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)你滿意。書中說(shuō)要對(duì)家長(zhǎng)要有人文關(guān)懷，做家長(zhǎng)不容易，特別是那些難教的學(xué)生，他們的家長(zhǎng)肯定也是很焦慮的。所以學(xué)生有問(wèn)題不能朝著家長(zhǎng)一頓批，讓家長(zhǎng)下不來(lái)臺(tái)。我們要理解家長(zhǎng)的難處，一聲問(wèn)候、幾句寒暄，可以拉近和家長(zhǎng)之間的距離。要利用我們手上的一切資源，讓家長(zhǎng)感受到溫暖，也讓家長(zhǎng)了解我們的不易。這樣相互理解就好了。想想自己這方面做的還不夠多，經(jīng)常學(xué)生犯錯(cuò)了，打電話給家長(zhǎng)就是告狀，讓家長(zhǎng)好好看著，從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)家長(zhǎng)是否有時(shí)間或者別的什么事情。再有家長(zhǎng)網(wǎng)校的平臺(tái)自己的利用率也是很低的。一般沒(méi)什么事都不發(fā)信息，發(fā)信息就是關(guān)于作業(yè)的，讓家長(zhǎng)苦不堪言吧。

談到了班主任由專制型向民主型轉(zhuǎn)變這一理念。他認(rèn)為，從民主到專制的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到班主任教育學(xué)生的各個(gè)方面。如果還停留在“我說(shuō)你聽(tīng)”“我要你做什么你就要做什么”上，僅憑教師職業(yè)賦予的權(quán)威來(lái)完成代班任務(wù)，那就是一個(gè)完全失敗的班主任。對(duì)此，我深受啟發(fā)，也深有體會(huì)。我是一個(gè)絕對(duì)權(quán)威的班主任，我在班上說(shuō)的話都是說(shuō)一不二，就像陳老師說(shuō)的“我要你做什么你就要做什么?！?特別是今年任一年級(jí)的班主任，總覺(jué)得一年級(jí)的孩子沒(méi)什么主見(jiàn)，什么事都是我自己說(shuō)了算。分居陳老師說(shuō)的民主型觀念，這學(xué)期有針對(duì)性的對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行改進(jìn)一下。

在以后的班主任教學(xué)生活中，自己一定多學(xué)習(xí)陳老師的經(jīng)驗(yàn)，摒棄自己陳舊的老經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行多方面創(chuàng)新，爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

第四篇：《你能做最好的班主任》讀后感

去年9月份的一天，無(wú)意間在老公學(xué)校同事辦公桌上看到《你能做最好的班主任》一書，我便對(duì)它愛(ài)不釋手，于是便立即去書店買了一本。一方面被陳宇老師樸實(shí)又有激情的語(yǔ)言所吸引；另一方面，對(duì)陳老師班主任工作的熱情與樂(lè)趣所鼓舞。對(duì)于剛擔(dān)任班主任的我，心中有很多的顧慮與擔(dān)憂，但陳宇老師的這本書給了我一顆鎮(zhèn)定丸，讓我受益匪淺。

這本書給我印象最深刻的是關(guān)于班主任的常規(guī)管理。

第一，班級(jí)課堂紀(jì)律管理。一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)往往體現(xiàn)在班級(jí)的課堂紀(jì)律上。好的班級(jí)都必定上課認(rèn)真、作業(yè)認(rèn)真完成、課堂秩序井然。達(dá)到這樣的目標(biāo)是有意義的，一來(lái)學(xué)生有遵守紀(jì)律的習(xí)慣，二來(lái)其他任課老師上課有幸福感，三來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教育效果都會(huì)很好。

這里我在《你能做最好的班主任》書中學(xué)到了幾個(gè)小技巧：在班級(jí)中選出幾個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生，讓他們能夠?qū)ｉT負(fù)責(zé)多媒體、講臺(tái)、黑板的準(zhǔn)備工作，把多媒體打開，講臺(tái)和黑板擦干凈；為了能夠讓學(xué)生在鈴響之后就做到上課的準(zhǔn)備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備，在平時(shí)上課前跑去看，為任課老師壓陣，漸漸地學(xué)生便可以形成習(xí)慣。對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，班主任必須認(rèn)真教育，曉之以理，動(dòng)之以情，不到最后絕不動(dòng)用班主任的權(quán)威。第二，布置任務(wù)要具體。在班主任工作中免不了向?qū)W生下達(dá)各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地做好，這和班主任下達(dá)任務(wù)的方式有關(guān)。如果我們的任務(wù)布置是模糊的，時(shí)間、要求都不具體，那么學(xué)生的操作結(jié)果也必將模糊。如班級(jí)的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學(xué)生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對(duì)于這一事情，完全可以布置學(xué)生分小組，什么任務(wù)在什么時(shí)間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，并在實(shí)踐操作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。

第三，班規(guī)制訂。班規(guī)的制訂千萬(wàn)不可以教師“一人說(shuō)了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和實(shí)施上的諸多困難?！赌隳茏鲎詈玫陌嘀魅巍分懈嬖V我們，班規(guī)的制訂上有如下幾個(gè)技巧：①宣傳造勢(shì)。要宣傳動(dòng)員學(xué)生積極準(zhǔn)備班規(guī)的制訂，同時(shí)也是為了給學(xué)生一個(gè)心理適應(yīng)期。②自下而上。我們都會(huì)理解成民主討論、民主表決，其實(shí)更深理解起來(lái)應(yīng)該是在操作上教師成為一個(gè)主持人，拋出問(wèn)題，學(xué)生分組討論并按個(gè)人意見(jiàn)發(fā)言，保證每個(gè)人表達(dá)出自己的想法，再討論和表決。③火力偵察，也就是試行。其中會(huì)有諸多問(wèn)題出來(lái)，要及時(shí)反饋、總結(jié)、修正。④鞏固后方。對(duì)涉及到學(xué)生懲罰的方面應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通，言明具體措施，免得學(xué)生發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)班主任和班規(guī)形成挑戰(zhàn)。⑤樹上開花。要與學(xué)校規(guī)定保持一致，并征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同意。⑥網(wǎng)開一面，不搞一刀切。班級(jí)學(xué)生各異，在制定的班規(guī)中對(duì)特殊情況的學(xué)生要有相應(yīng)的特殊規(guī)定。

第四，班級(jí)先進(jìn)評(píng)選。其重點(diǎn)是計(jì)分與記錄，即什么項(xiàng)目可以得分，得幾分，并做到班級(jí)日志和學(xué)生檔案的記錄且及時(shí)公示，到期末，先進(jìn)就自然生成了。

做好了以上四個(gè)工作，我想班主任的常規(guī)管理也基本完整了，關(guān)鍵是能夠遇事多作思考，用合理的辦法解決管理上的問(wèn)題。

“做班主任很累，但應(yīng)該是累在動(dòng)腦筋上、累在想創(chuàng)意上、累在轉(zhuǎn)變學(xué)生思想上，不是累在干體力活上?！薄白鍪聭?yīng)該合理、高效，班主任自己首先要養(yǎng)成設(shè)計(jì)程序的習(xí)慣，才能通過(guò)言傳身教，讓學(xué)生也養(yǎng)成好習(xí)慣?！弊x了這本書，讓我真切地感受到：只要用心，每個(gè)人都能成為最好的班主任。

第五篇：《你能做最好的班主任》讀后感

《你能做最好的班主任》讀后感

金琴玲

去年9月份的一天，無(wú)意間在老公學(xué)校同事辦公桌上看到《你能做最好的班主任》一書，我便對(duì)它愛(ài)不釋手，于是便立即去書店買了一本。一方面被陳宇老師樸實(shí)又有激情的語(yǔ)言所吸引；另一方面，對(duì)陳老師班主任工作的熱情與樂(lè)趣所鼓舞。對(duì)于剛擔(dān)任班主任的我，心中有很多的顧慮與擔(dān)憂，但陳宇老師的這本書給了我一顆鎮(zhèn)定丸，讓我受益匪淺。

這本書給我印象最深刻的是關(guān)于班主任的常規(guī)管理。

第一，班級(jí)課堂紀(jì)律管理。一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)往往體現(xiàn)在班級(jí)的課堂紀(jì)律上。好的班級(jí)都必定上課認(rèn)真、作業(yè)認(rèn)真完成、課堂秩序井然。達(dá)到這樣的目標(biāo)是有意義的，一來(lái)學(xué)生有遵守紀(jì)律的習(xí)慣，二來(lái)其他任課老師上課有幸福感，三來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教育效果都會(huì)很好。

這里我在《你能做最好的班主任》書中學(xué)到了幾個(gè)小技巧：在班級(jí)中選出幾個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生，讓他們能夠?qū)ｉT負(fù)責(zé)多媒體、講臺(tái)、黑板的準(zhǔn)備工作，把多媒體打開，講臺(tái)和黑板擦干凈；為了能夠讓學(xué)生在鈴響之后就做到上課的準(zhǔn)備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備，在平時(shí)上課前跑去看，為任課老師壓陣，漸漸地學(xué)生便可以形成習(xí)慣。對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，班主任必須認(rèn)真教育，曉之以理，動(dòng)之以情，不到最后絕不動(dòng)用班主任的權(quán)威。第二，布置任務(wù)要具體。在班主任工作中免不了向?qū)W生下達(dá)各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地做好，這和班主任下達(dá)任務(wù)的方式有關(guān)。如果我們的任務(wù)布置是模糊的，時(shí)間、要求都不具體，那么學(xué)生的操作結(jié)果也必將模糊。如班級(jí)的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學(xué)生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對(duì)于這一事情，完全可以布置學(xué)生分小組，什么任務(wù)在什么時(shí)間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，并在實(shí)踐操作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。

第三，班規(guī)制訂。班規(guī)的制訂千萬(wàn)不可以教師“一人說(shuō)了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和實(shí)施上的諸多困難?！赌隳茏鲎詈玫陌嘀魅巍分懈嬖V我們，班規(guī)的制訂上有如下幾個(gè)技巧：①宣傳造勢(shì)。要宣傳動(dòng)員學(xué)生積極準(zhǔn)備班規(guī)的制訂，同時(shí)也是為了給學(xué)生一個(gè)心理適應(yīng)期。②自下而上。我們都會(huì)理解成民主討論、民主表決，其實(shí)更深理解起來(lái)應(yīng)該是在操作上教師成為一個(gè)主持人，拋出問(wèn)題，學(xué)生分組討論并按個(gè)人意見(jiàn)發(fā)言，保證每個(gè)人表達(dá)出自己的想法，再討論和表決。③火力偵察，也就是試行。其中會(huì)有諸多問(wèn)題出來(lái)，要及時(shí)反饋、總結(jié)、修正。④鞏固后方。對(duì)涉及到學(xué)生懲罰的方面應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通，言明具體措施，免得學(xué)生發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)班主任和班規(guī)形成挑戰(zhàn)。⑤樹上開花。要與學(xué)校規(guī)定保持一致，并征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同意。⑥網(wǎng)開一面，不搞一刀切。班級(jí)學(xué)生各異，在制定的班規(guī)中對(duì)特殊情況的學(xué)生要有相應(yīng)的特殊規(guī)定。

第四，班級(jí)先進(jìn)評(píng)選。其重點(diǎn)是計(jì)分與記錄，即什么項(xiàng)目可以得分，得幾分，并做到班級(jí)日志和學(xué)生檔案的記錄且及時(shí)公示，到期末，先進(jìn)就自然生成了。

做好了以上四個(gè)工作，我想班主任的常規(guī)管理也基本完整了，關(guān)鍵是能夠遇事多作思考，用合理的辦法解決管理上的問(wèn)題。

“做班主任很累，但應(yīng)該是累在動(dòng)腦筋上、累在想創(chuàng)意上、累在轉(zhuǎn)變學(xué)生思想上，不是累在干體力活上。”“做事應(yīng)該合理、高效，班主任自己首先要養(yǎng)成設(shè)計(jì)程序的習(xí)慣，才能通過(guò)言傳身教，讓學(xué)生也養(yǎng)成好習(xí)慣。”讀了這本書，讓我真切地感受到：只要用心，每個(gè)人都能成為最好的班主任。