第一篇：課文《晏子使楚》教案

一、復習

課文主要講了什么事？

二、深入學習課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?先肯定兩點：一是這是狗洞，二是訪問狗國才從狗洞進去。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9．指導學生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

五、作業(yè)

復述故事。

第二篇：晏子使楚教案

《晏子使楚》教案

【教學目標】

1、讀準字音、了解課文大意。

2、了解晏子的語言技巧，有積累詞語、積累經(jīng)典的意識。

3、用思辨的態(tài)度對待晏子的話。

【教學重點】

1、了解晏子的語言技巧，有積累詞語、積累經(jīng)典的意識。

2、用思辨的態(tài)度對待晏子的話。

【教學難點】

1、用思辨的態(tài)度對待晏子的話。

【教學過程】

一、導入新課

1、出示晏子的頭像，介紹晏子，介紹《晏子春秋》。

2、解釋課題。

二、初讀課文

1、讀了課題有什么想問的？（晏子為什么要使楚？發(fā)生了什么？結果怎樣？）

2、帶著疑問讀課文，提出初讀要求：讀準字音，讀通句子。了解課文講了什么事。

3、讀詞檢查，正音。概括課文內(nèi)容。

三、了解課文

1、楚王侮辱晏子哪三件事情？（爬狗洞、說沒人、說盜賊）

2、問：結果怎樣？文中找到句子。

3、重點理解：楚王不敢不尊重晏子了。

4、問：楚王佩服、敬重、尊重晏子的什么？（智慧、口才）

5、找找、讀讀晏子的話，看看晏子的話給你怎樣的印象？ 【預設1】

生：我說第一個故事中晏子說的話：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

師：將計就計。推理一下：（課件打出）“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（狗洞），楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是（狗國）?！背蹙褪恰吠酢！绢A設2】

生：這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢？ 師：修辭方法——夸張。讀，讓楚王一聽，一驚：齊國的人真的很多！點人讀、齊讀。古語：齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人。后人從中概括了三個成語，結合課文，看看是哪三個。點人說，寫在白話文下相應的位置，一邊寫一邊牢牢記在心里。【預設3】

生：敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——

生：“因為”。

師：用上“因為”說說這句話。

師：晏子說話真有藝術，避免了“因為”重復使用，語言不羅嗦，理由還充分?！绢A設4】

生：大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑桔又大又甜?？墒且环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！師：晏子這么說的意思是什么？

生：是楚國的風氣不好，從而使得齊國人來到楚國后開始偷竊了，是楚國的錯，齊國沒問題。師：晏子沒明著說，而是怎樣？ 生：先說橘子，再說人，說國家。

師：這叫類比推理。后人把晏子的話當作典故?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳?！?/p>

師小結：請總評晏子的語言。

生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說會道。

生：晏子運用夸張、類比，打比方、推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)。

晏子驗證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。

學生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

四、思辨提升

1、師：不過，請同學們再看看晏子的有些話，難道都是事實？他說的這些都是真的嗎？ 今天的一位外交官卻這樣認為（課件打出）：

晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。

2、請生表明自己觀點（贊成/ 不贊成/ 說不準），并說明理由。

3、師：如果說晏子的話感覺是語言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？

4、師：我們再回過頭來看看這段話：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

5、師：晏子是怎么說那番話的？（學生說，教師加上“晏子看了看，說”。）

6、師：注意這個“看了看”，為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

7、生思考，生答。

8、師出示《胯下受辱》。當無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候，也是——

9、生：韓信也是“看了看”。10、11、師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？

生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去？這受辱是對晏子和韓信都是一種考驗。不過，韓信看到的是無賴欺負他一個人，而晏子不僅看到楚王侮辱自己，還看到了楚王侮辱他的齊國。

第三篇：晏子使楚教案

《晏子使楚》

鄭璐

教學目標：

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人和做一個自尊的人的道理。

教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。教學方法：朗讀法、自主合作探究法、課時安排：1課時 教學準備：多媒體、黑板

教學過程：

一、間接導入，揭示課題。

導入： 出示一個幻燈片 “規(guī)圓矩方”

1、強調(diào)矩字上多一點，說明要規(guī)矩多一點

2、出示晏嬰像，問為什么晏嬰要叫晏子呢？

子：對男性、對有學問、有貢獻的人的尊稱。例如：孟子，孔子，老子等等。引出課題《晏子使楚》

二、初讀課文，整體感知

1、叫幾個同學來分段朗讀課文，分別將每一段的段義

1、楚王是怎樣三次侮辱晏子的。

（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓晏子從這個洞鉆進去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子，以達到侮辱齊國的目的。）

（2）、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）（3）、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？” ①師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。

②指名回答。（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡： 楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

最終的結果是：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。（結果）

2、這是個什么句子？（雙重否定句）?！安桓也蛔鹬亍笔鞘裁匆馑?？ “不敢不”可以換什么詞？大家換過詞后，覺得和原句相比哪個更好？為何？

原句更好，更能體現(xiàn)楚王對晏子的敬畏和尊重

3、師過渡：從“想侮辱”晏子，到“不敢不尊重”晏子，這中間的過程是怎樣的呢？ 晏子是憑著什么贏得了楚王對他的尊重呢？（機智過人的語言、口才）

三、細讀課文，思考領悟

用橫線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪線畫出晏子反擊楚王的句子，并給你的小組同學講一講你是如何理解這些話的。

2、晏子是如何進行反擊的？（教師根據(jù)學生的回答，適時地出示幻燈片）

（1）、師：晏子第一次是怎樣反擊楚王的？ 指名回答。

師：這其實涉及到了一個類推的原理（邊提示讓學生回答邊演示課件）

師：你覺得晏子是個怎樣的人？

晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等

師：下面就讓我們用朗讀再現(xiàn)當時的情景。在過程中我們把剛才體會到的人物心理活動加進去。

師：楚王這城門打開是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。

（2）、師，我們再看看晏子第二次回擊楚王的語句，是哪個句子？指名回答： ①投影出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

師：這里面有三句話，其實這三句話都可以分別用一個成語來形容，你能猜出他們是哪個成語嗎？張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵

②讓學生抓住楚國話語當中的“你”和晏子說話中使用的“您”“敝國”等字詞進行分析，體會楚王的無理侮辱和晏子的能言善辯而又不失禮節(jié)。③師：晏子回答的話是什么意思？結果怎么樣呢？

④、師：那么晏子第三次反擊的話是什么意思？結果如何？指名回答： 教師根據(jù)學生的回答伺機出示投影：

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也?！?/p>

（1）理解：水土不服

①柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

師：面對楚王的三次侮辱，晏子不卑不亢，表現(xiàn)出了極好的言辯口才。

四、研究晏子神情，體會智慧

1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。

五、深入研讀文本，深化主題

1、讓學生討論以下問題：

“晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重?！?/p>

你贊成他說的話嗎？說說你的理由。這是一個外交官說的。

2、小結：一個人要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內(nèi)在的實力。國家獲得尊重需要每個人努力。每個人都做一個有尊嚴的人，是國家得到尊重的前提。每個人努力都做一個有尊嚴的人，在此基礎上，才能談得上班級、集體、學校、乃至國家的尊重。所以，首要的前提是━━你必須首先做個有尊嚴的人。

晏子使楚

楚王

侮辱

晏子

有禮有據(jù)

鉆狗洞

是狗國

只好 沒人才

下等國

只好 沒出息

盜賊國

只好

尊重

維護國家的尊嚴

第四篇：晏子使楚教案

一、簡介背景，揭題

1、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。

2、師：誰來說一說你對課題的理解？

3、指名回答。（借機指出使：出使，拜訪。）

4、師：燕子是怎樣一個人？（晏子原名“晏嬰”，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱）

5、晏子為什么要出使楚國呢？為了更好地理解課文，我們一起來看一看當時的社會背景。

6、我們知道晏子身材矮小，用古語說“身高八尺”也就是現(xiàn)在的一米四左右，一個身材那么矮小的人去出使楚國會發(fā)生什么樣的事情的？下面讓我們一起走進課文。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的讀音。

想一想：課文主要寫了一件什么事？

2、生自讀課文。

3、指名回答。

師：楚王幾次侮辱燕子？第一次？（讓燕子鉆狗洞）。第二次？（說齊國沒人）。第三次？（說齊國人沒出息）。楚王三次侮辱晏子，都被晏子一一反駁了，最后的結果怎樣呢？（楚王不得不尊重燕子了）

4、這樣一聊文章的內(nèi)容我們都清楚了。下面我們來檢查一下本課的生字、生詞。

三、師：楚王要侮辱晏子是事情的因，楚王不得不尊重晏子是事情的果，一般有什么樣的因就會有什么樣的果，可現(xiàn)在有這樣的因，卻沒有這樣的果。這是為什么呢？在晏子的語言中到底有著怎樣的智慧呢？讓我們再一次走進課文。

1．找出晏子的話，多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪。

（想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？）2．學生自由讀課文，自主探究 3．匯報交流：

（一）“這是個狗洞，不是城門。只有訪問?狗國?，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

（1）學生通過推理得出這句話的意思是“如果楚王讓我鉆狗洞，那么楚國就是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。（大屏幕：訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。），這段話好在哪里？

（2）晏子把問題又拋給了楚王，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？

（晏子將計就計，以牙還牙，以其人之道還治其人之身，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。如果你楚王讓我鉆狗洞，那么楚國就是狗國）

［設計意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。］

（3）感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

（二）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

（1）后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——

生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。（3）他不光是語言簡練，還用了什么方法？

（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）（4）感情朗讀。句二：

“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

（1）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。（2）在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）（3）有感情朗讀。

（三）“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

（1）學生通過推理得出這幾句話的意思是：楚國的社會風氣不好，環(huán)境不好，楚國人的道德不好，所以我們齊國人才會被感染了，做起了盜賊來。［這句話對于學生來說理解有一定的難度。可先引導學生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。］（2）有感情地朗讀。

（四）小結：1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？ 臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯…… 我想用一句話來說晏子的口才：“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師?！?/p>

三、研究晏子神情，體會智慧

僅僅停留在他運用語言的方法，夸張、類比、比喻，這些語言的技巧上，難免也有這樣語言游戲的感覺。這就讓我們進一步思考，究竟他的背后還藏著什么力量，才能真正讓我們感覺到這兩千五百多年的故事到底為什么到現(xiàn)在還這么膾炙人口。我覺得回過頭來，透過這些語言的形式，我們再走進晏子說的這些話語，再研究研究晏子的智慧，究竟藏在哪兒？好不好？我們再一起研究研究。（看大屏幕。）注意看，晏子是在怎么說的這句話？

1．（1）晏子看了看，對接待的人說……

①可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

生：只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）

師：這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說出下面的話——讀 生讀：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

師：同學們看了補充教材，韓信《胯下受辱》。韓信默默地注視無賴好一會兒，雖然感到很難堪，最后還是忍氣吞聲地伏下身子，從那無賴的胯下鉆了過去?？柘率苋璧慕?jīng)歷恰恰表現(xiàn)了韓信的大智若愚和非凡的氣度。少年時這一特殊的經(jīng)歷鍛煉了韓信百折不撓、虛懷若谷的性格，而這一性格成了他日后成為杰出將領的潛在條件。

師：如果晏子就像韓信那樣，能不能忍辱負重去把狗洞鉆。有沒有可能？ 生：因為兩個人的身份不同，晏子是作為一個外交官，他身份是要代表一個國家的尊嚴，如果他真的鉆過去，楚王就會認為齊國人非常懦弱，可以侵犯。

師：掌聲——你看看，就這樣一個“看看”，晏子發(fā)現(xiàn)，不僅僅是對我個人的侮辱，那是對我國家的侮辱。所以有可能我在心態(tài)上也像韓信一樣，但對于這種情況晏子是不可能只考慮自己的身份和尊嚴，最重要的是我代表的是齊國，所以這個“看了看”，你可以看出晏子的什么？

生：我看出了晏子的愛國精神。師：“看了看”這體現(xiàn)了什么？

生：為了國家的尊嚴，不顧個人生死。師：非常有膽識。還能換個詞—— 生：叫有勇氣。

師：你看，就是這個“看了看”，我們忽然發(fā)現(xiàn)，剛才你說的“冷靜”，那是睿智的標志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個“看了看”，讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大智慧。所以從這“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——

（2）晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說…… ①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？

②晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他笑什么？

從中還能看出一點，訪問下等的國家就派下等的人去，我最不中用，晏子身材矮小，可能言善辯、有膽有識，如果他最不中用，那齊國比他好的人才就不計其數(shù)了。

自嘲的笑、無奈的笑、苦笑、得意地笑、譏笑嘲笑

師：我覺得，楚王那個冷笑，那里面可以說是藏了刀，是他無賴之意。晏子，他笑里究竟是藏的是什么！

生：智慧 自信

師：親愛的同學們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我們課前背的詩來說就叫“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”，用現(xiàn)在的時髦詞那叫笑傲——

生：江湖！

如同學們所說的那樣：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑，小個子晏子氣度、魅力！

師：所以這樣的笑還讓那楚王只好??

生：陪著笑

（3）好！繼續(xù)交流，第三部分怎樣，發(fā)現(xiàn)什么？哪知晏子面不改色，站起來，說……

①從“面不改色”中讀懂了什么？

②晏子不改的是什么？不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的骨氣。（超人的智慧和愛國的情懷）

師：誰改了 生：楚王

師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好——

生：大開城門，迎接晏子。

師：第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個小個子來，最后只好——

生：陪著笑。

師：第三次說那國家人有問題，犯罪偷盜，最后只好——

生：賠不是。

師：你瞧瞧這楚王，唉~送幾句歇后語吧——

（出示：搬起石頭——砸自己的腳。

啞巴吃黃連——（）。偷雞不成——

師：這楚王最后的結局是，讀吧。（出示原文）

生：楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

師：試試看，想象楚王當時的表情，他是怎樣說話的。

生：楚王嘆了口氣，唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

師：楚王難為情地說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?/p>

師：唉呀，那是從骨子到外哦，沒辦法的辦法，最后就是——

生：楚王不敢不尊重晏子了。

師：課就要結束，我想用一首歌的歌詞來引發(fā)我們的思考，暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴。眼前飛揚著一個個鮮活的面容。湮沒了荒城古道，荒蕪了烽火邊城。歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名。興亡誰人定啊??盛衰豈無憑啊??一夜風云散哪??變幻了時空。聚散皆是緣啊?? 離合總關情啊?? 擔當生前事啊??何計身后評。長江有意化作淚，長江有情起歌聲。歷史的天空閃爍幾顆星，人間一股英雄氣在馳騁縱橫。

第五篇：晏子使楚教案

《晏子使楚》第二課時教學設計

設計思路：

本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進行了精彩的反駁。文章重點描述了楚王和晏子的對話，各自的目的通過語言表現(xiàn)得準確生動，體現(xiàn)了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護本國尊嚴的凜然氣節(jié)。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。作為一節(jié)語文課，要力求達到人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對話是本節(jié)課主要的任務之一?；谝陨峡紤]做了以下的設計：

1、選準文章的切入點，培養(yǎng)學生的閱讀能力。初讀課文請同學思考：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結果。

2、理解晏子語言中蘊涵的意思，進行邏輯思維訓練。

3、抓住晏子語言中的技巧，積累語言。晏子夸獎首都臨淄人才濟濟時，運用了夸張的方法?！皬堮浅申?、揮汗如雨、摩肩接踵”三個成語的積累和理解在這里進行，可謂是水到渠成。

4、在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學生評價“晏子是一個什么樣的人”，把握文章的中心。

5、體會故事的結局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了?！蓖ㄟ^課件引領，使學生理解雙重否定表達的是肯定意思，有加強語言氣勢的作用。并讓學生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。

教學目標：

1、通過本課教學，使學生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

2、理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。

3、抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀 1.通過對課文的學習，是學生體會到晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。2.培養(yǎng)學生的正義感和愛國主義精神。

教學重、難點：

朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。

教法與學法： 師：采用學生質(zhì)疑，討論解釋的方法。生：在自主學習的基礎上讀，思，議，演相結合。

教具準備： 多媒體課件、教學過程：

一、復習導入，直奔結果

1、導：上節(jié)課大家讀了課文，學了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。今天我和大家一起繼續(xù)學習。(指課題。生齊讀課題)

2、請同學們打開書，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結果的那句話。

交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

3、可在這之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國勢強盛——

同學們預習了課文，知道楚王是因為什么而態(tài)度發(fā)生了大轉(zhuǎn)變？

二、先品楚王，感受侮辱

1、請同學們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話 的。

（板書：楚王侮辱晏子）

2、課件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞

b、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？” 指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)板書：沒人才

c、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。)板書：沒出息

說這兩句話時，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑??？

是啊!楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）

三、再品晏子，欣賞反駁

過渡：面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書：反擊

（一）學習晏子第一次反擊楚王

1、咱們先去看看，晏子和楚王第一次交鋒。

出示：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？

指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？交流。

完成練習（出示）：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。板書：是狗國師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。

2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個狗國?？墒?，晏子為什么不這樣說？（晏子說話有禮有節(jié)，合身份）

3、師：晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

板書：只好開城門

師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

4、晏子還沒進國門，就給楚王來了一個迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請同學們用剛才的方法——通過反復朗讀、仔細思考、結合自己的理解，小組自主交流，體會晏子說話的妙處。

學生討論

（二）學習晏子的第二次交鋒

1、面對楚王說齊國沒人才，晏子是如何反擊的？出示：這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?

師：從這段話中，你體會出什么？（齊國人很多）運用了什么修辭手法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴肅地說），這就不得不讓楚王相信齊國人多。

在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）

2、師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？出示：

晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我最不中用，訪問楚國。

所以楚國是__________________ 結果________________________

指名回答，相機板書：最下等國

師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還故意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？

指導感情朗讀。

師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——

板書：只好陪著笑

（三）學習晏子的第三次交鋒

1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的? 出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。

3、所以楚國是________________________

結果_________________________

相機板書：強盜國

2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）自作自受

師：所以說，晏子使楚最終的結果是——生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國了！”重點講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強語氣的作用?！安粫?，不得不，非?！?/p>

四，小結感悟，遷移運用

晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？

晏子：機智，勇敢，能言善辯，熱愛祖國。楚王：傲慢，自取其辱，知錯就改。

今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

作業(yè)布置：

1、一樣話百樣說,生活中你一定見到過巧妙地運用語言來解決問題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對話寫一寫,跟大家分享語言的魅力。

2、找同學合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。

板書設計： 晏子使楚

起因：楚王侮辱晏子

經(jīng)過 ：三次侮辱，三次反駁

結果 ：楚王不敢比尊重晏子了。

課后反思：