第一篇：小雞和狐貍的故事

小雞和小狗是一對鄰居。小雞個子小，經(jīng)常被像狐貍這樣的人欺負。于是，小狗便幫助小雞驅(qū)趕敵人，而小雞呢，為了報答他，便每天幫小狗清掃房間。自從他們倆做了鄰居之后，小雞不再被欺負了，小狗不再邋里邋遢了，關系很融洽。

有一天，小狗出去干活了，小雞在家里幫小狗打掃衛(wèi)生。掃著掃著，門外突然傳來了“咚咚咚”的敲門聲。小雞開門一看，??？是狐貍小姐！狐貍小姐正想過來和小狗套套近乎呢！狐貍小姐看到小雞，先是一愣，發(fā)現(xiàn)小狗不在家，便暗自高興。心想，就是因為有小狗在，連小雞這樣的小家伙都不怎么把我放在眼里，沒想到今天正好碰了正著，我一定要想個辦法把她消滅掉，好解解氣。

說時遲那時快，狐貍就向小雞撲了過去。小雞一邊尖叫著滿屋子跑，一邊上氣不接下氣地說：“狐貍小姐，狐貍小姐！我家有一把漂亮的梳子，可以梳理你那美麗的皮毛，請讓我回家拿來送給你吧！”“哼，你當我傻呀，你不就是想溜之大吉嘛！”狐貍一邊拍拍胸脯，一邊說道，“我，狐貍小姐，今天是不會讓你得逞的！”

看著狐貍張牙舞爪的樣子，小雞靈機一動，索性不逃了，平靜地說：“既然今天我是難免一死，那就認命了，不過總要死得優(yōu)雅些吧，您能允許我在臨死之前為您獻歌一曲嗎？”狐貍心想：反正她也是插翅難逃了，唱就唱吧！于是她說道：“這主意不錯，難得今天本小姐高興，你唱吧！”小雞大聲地唱了起來，那嘹亮的歌聲傳得很遠，很遠，很遠……

小雞唱完了，狐貍正要一口吞下小雞，只聽見一聲大喝“住手，你這只壞狐貍！”狐貍扭頭一看，只見小狗咆哮著朝自己撲來，嚇得屁滾尿流，也顧不得體面，一夾尾巴就一溜煙兒地逃跑了。

劫后余生的小雞對小狗說：“小狗哥哥，你是聽到了我的歌聲嗎？謝謝你救了我喲！”

第二篇：狐貍和小雞故事

蛋殼里鉆出一只小母雞，毛茸茸的，真可愛！

漸漸地，小母雞長大了，雞媽媽教會了它捉蟲子的本領，就讓它自己去森林里找食物了。

臨出門前，雞媽媽叮囑小母雞說：“孩子，你要提防那些壞人，友善的對待那些好人?！?/p>

小母雞問媽媽說：“那怎么樣才能判斷出哪些是壞人，哪些又是好人呢？”

雞媽媽微笑著說：“微笑的一定是好人，相反就一定是壞人?！?/p>

小母雞記住了媽媽的話，然后往森林走去，走著走著，看見了一只狐貍，小母雞可從來沒有見過狐貍，它不知道這只狐貍是好還是壞。

狐貍露出邪惡的笑容，小母雞看見狐貍的笑容，立刻高興的跑到狐貍的身邊說：“你真是一只善良的狐貍?！?/p>

狐貍笑嘻嘻的說：“對呀！我真的是一只非常善良的狐貍?！?/p>

狐貍說完，一把抓住小母雞，將它咬死了。

第三篇：《狐貍和小雞》教學反思

課前的緊張，緊張自己的水平不足，課前的擔心，擔心自己在眾多教師面前表現(xiàn)的不好。站上臺前所有錯綜復雜的情緒都煙消云散，發(fā)現(xiàn)投入到孩子中是一種無限的快樂，那是一種自然美的享受。但在這一次的教學中，我也發(fā)現(xiàn)了我許多的不足點以及改進的地方，聽了許多老師對我的提議，環(huán)節(jié)變更細膩化，我聞到了甜甜的香味，這樣留存細細的香味的課堂孩子會更喜愛。

一、語調(diào)的強弱起伏

孩子對繪本故事內(nèi)容的理解從聽開始，孩子是很敏感和具有判斷分析能力，對于不識字的孩子從教師閱讀故事內(nèi)容的情感中分析故事的情景氛圍，這是帶有怎樣情感的故事呢?就像是在看3D電影一樣，孩子穿越進入到故事中，親臨體會故事內(nèi)容，這才是看懂故事閱讀故事。讓孩子具有這樣的閱讀興趣，需要教師語音語調(diào)的一路牽引，吸引著孩子們的好奇心，一起探尋故事的結(jié)局。《狐貍和小雞》這個故事內(nèi)容是非常吸引孩子們的，在孩子們眼中都認同狐貍是狡猾的，它把小白雞抓走肯定是想把他吃進肚子里，帶著這個猜測幼兒一起看圖片尋找線索，每個情境的氛圍都不相同，有情緒氛圍的高低起伏。用柔弱平淡的語氣體現(xiàn)不出圖片想發(fā)達出小熊是有多生氣多著急想救出自己的朋友，表達不出故事的趣味性。其實語調(diào)的變化也是種引導幼兒去觀察的方式，引領幼兒從哪方面去思考。

二、有效的回應策略與問題預設

語言教學活動的開展是為了提高幼兒的表達能力、詞匯的積累與培養(yǎng)幼兒看書的良好習慣，讓幼兒這幾個方面有所提高就得從回應策略和問題預設開始抓起。當孩子問題回答對后總是用“恩，你回答的真棒”這樣的平淡而帶過的回應，刺激不了幼兒想再去探索發(fā)現(xiàn)的欲望，回應也是需要有效的策略，以提升幼兒的水平為主去回應。回應也有另外一種作用，孩子們都找不出答案的問題或者答案偏題，可以用有效的策略提醒幼兒，引導幼兒找到思路。有效的回應還可以豐富幼兒的詞匯積累，在中四班試教時一位幼兒的用詞非常貼切圖片中小熊的角色，我還記得她是這么說：“小熊終于找到自己的好朋友，他非常生氣地拿起棍子想教訓小熊給點顏色他瞧瞧。”幼兒的用詞也許可能存在錯誤可能非常貼切，我們可以用指正的回應和肯定的回應來讓幼兒記住新詞匯。

三、多給機會讓幼兒大膽表演故事情境

語言領域的其中一個目標就是讓幼兒想說、大膽說、有機會說，在教學環(huán)節(jié)中專門提供機會讓幼兒大膽上臺表演，也是再一次提供機會讓幼兒去了解故事內(nèi)容和詳細了解各個角色的內(nèi)心情感，只有體會與感受過了才能用自己的肢體語言表達出來。這樣的環(huán)節(jié)設置可以帶動幼兒積極參與，讓每個幼兒都閱讀故事理解故事內(nèi)容。

四、教案目標的定制要符合年齡特點

在初定制教案時，我心里是這樣想的：“先把教案的活動過程先定制好，目標只要符合環(huán)節(jié)內(nèi)容就可以了?！敝钡轿野盐业慕贪竷?nèi)容給了幾位老師指導時，他們給我指出了這條錯誤，目標是整個教學活動的首位，先制定活動目標(目標符合年齡特點)，再隨著自己制定的目標進行設計環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)的設計要以達到活動目標而設計。在聽了各位老師的講解后可以發(fā)現(xiàn)我對個年齡段的特點不熟悉，以至于設計的目標不適合幼兒，會給幼兒心理上很大的負擔。所以目標的設計我還要再多花時間去詳細了解幼兒的年齡特點，設計出符合幼兒的教學目標。

這樣一次的研磨中我又成長了一次，學到了許多自己埋頭研究都不會發(fā)現(xiàn)的問題，我會將自己這一教學中出現(xiàn)的問題進行深入探討，將自己的不足提升，關注到?jīng)]關注到的，探究要探究的，爭取下次的進步!

第四篇：小雞智斗壞狐貍的故事

小雞要去森林那邊去看望外婆，它走著走著，突然遇見一只狐貍。

狐貍說：“小肥雞，趕快乖乖過來讓我吃了你！”

小雞說：“狐貍先生，你要吃就快點吃，別讓我后面的肥肥姐姐看見了這么血腥的場面?！?/p>

狐貍一聽，說：“哦？還有一只更大更肥美的小母雞在后面？我先去抓住那只雞，然后再來吃了你！”

說完，就去捉肥雞了。

小雞見狐貍走遠了，趕忙逃走了。

狐貍一路找啊找，哪里有什么小肥雞？小雞影子也沒有啊！這時候它才意識到自己原來上當啦！

小雞智斗壞狐貍的故事點評

故事中的小雞在路上遇到了壞狐貍，它利用自己的智慧擺脫了危險，這告訴我們，在生活中，智慧起著非常重要的作用，聰明的人會在危險來臨的時候想辦法去解決一切，而不是一味怨天尤人，所以當我們有困難的時候，求助雖然是一個辦法，但是如果沒有人可以幫助我們的時候，我們要學會自己開動腦筋。

第五篇：大班語言活動《小雞和狐貍》

白下區(qū)幼兒園市區(qū)學科、青優(yōu)開放展示活動

2010年10月28日（周四）

活動名稱：語言活動《小雞和狐貍》（大班）執(zhí)教： 陸曉民（太平巷幼兒園）活動目標：

1.初步閱讀圖書，能借助場景圖卡，了解故事內(nèi)容和情節(jié)的變化發(fā)展。

2.能較細致地觀察畫面，大膽使用詞匯和體態(tài)動作表達自己對畫面的理解。

3.有濃厚的閱讀興趣，能有目的地進行閱讀。

活動準備：課件、圖書、圖片、故事錄音

活動過程：

1.欣賞圖書封面和第一幅畫面，引起閱讀興趣。

（1）幼兒觀察封面，了解故事的名字，猜測故事內(nèi)容。

（2）幼兒觀察并表述第一幅畫面的內(nèi)容。

教師：你可以說一說這幅圖告訴了我們一些什么嗎?

2.幼兒自主閱讀2—21頁，了解發(fā)現(xiàn)故事的主要內(nèi)容及線索。

（1）幼兒自主閱讀2—21頁，初步了解故事內(nèi)容。

教師：故事發(fā)生在哪里？故事里有誰？發(fā)生了什么事情？

（2）幼兒再次閱讀，發(fā)現(xiàn)故事發(fā)生的線索。

教師：熊、兔子、公雞追狐貍時經(jīng)過了哪些地方？

（3）教師出示樹林、小山、大海的圖片，幫助幼兒了解故事發(fā)生的線索。教師：狐貍抱著小雞先到了哪里，再到了哪里，又到了哪里？

3.共同閱讀圖書前半部分，感知故事情節(jié)的發(fā)展。

（1）師生共同閱讀，引導幼兒講述大熊、兔子、公雞追趕狐貍時的經(jīng)歷。教師：大熊它們是怎樣救小雞的？

（2）引導幼兒發(fā)現(xiàn)講述在樹林、小山、大海上小雞和狐貍相處時的樣子，發(fā)現(xiàn)

小雞和狐貍關系的變化。

教師：大熊它們追得真累啊，那么，狐貍和小雞呢?它們是怎么樣的呢？

4.聽錄音，集體閱讀圖書。

2010年10月28日（周四）

活動名稱：科學活動—它能吹出泡泡嗎（中班）執(zhí)教：陳丹琴（太平巷幼兒園）活動目標：

1．在觀察實驗和探索中了解、發(fā)現(xiàn)能吹出泡泡的材料共同特點。

2.能大膽用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)，感受探究發(fā)現(xiàn)的快樂。

活動準備：

幼兒用材料：第一層次提供人手一套：有洞的是管子、吸管、筆管；沒有洞的提供積木、五角星拼圖。第二層次提供人手一套：螺絲釘玩具（有洞一個是通的，一個是擋住的）。泡泡水

教師用材料：普通泡泡器集體記錄表，小結(jié)用圖標

活動過程：

1.出示普通泡泡器吹泡泡激發(fā)幼兒參與探究活動的興趣。

教師：我們都玩過吹泡泡的游戲，是用什么吹泡泡的？

你們喜歡吹泡泡嗎？今天我們用小玩具試一試玩吹泡泡的游戲。

2.幼兒初次實驗

（1）幼兒感知實驗材料。

教師：老師給你們準備了許多吹泡泡的工具，我們看一看是什么材料，什么樣的？

（2）幼兒猜測并交流。

教師：這些玩具能不能吹出泡泡呢？為什么？

（3）幼兒實驗

? 幼兒了解操作的要求

教師：每個人都有一杯泡泡水，我們可以把這些玩具每個都試一試，看看能不能吹出泡泡。

先拿一個玩具，輕輕的蘸一蘸泡泡水，用茶杯接住，嘴巴輕輕吹一吹，看看能不能吹出泡泡呢？

一個玩具可以多試幾次，然后再換另一個玩具試一試。

? 幼兒操作實驗

教師觀察幼兒操作情況，提醒幼兒每一種材料都要試一試。

（4）集體交流并觀察討論原因，記錄四種材料的實驗結(jié)果。

教師：剛才我們親手試驗了一下，誰來說一說試驗結(jié)果是什么？

（5）教師用圖標進行小結(jié)：沒有洞的玩具不能吹出泡泡。

有洞的玩具可以吹出泡泡。

3.提供螺絲玩具，幼兒再次實驗，發(fā)現(xiàn)材料不僅要有洞，而且洞中間是空間。

（1）幼兒實驗并交流。

（2）幼兒觀察比較實驗材料。

4.教師通過圖標進行總結(jié)：不是所有有洞的玩具都能吹出泡泡的，而且中間是通的才能吹出泡泡來。

5.問題延伸

教師：我們再去找一找，班上還有哪些玩具能吹出泡泡呢？

2010年10月28日（周四）

活動名稱：音樂活動：春天跟我捉迷藏（大班）執(zhí)教： 張倩（太平巷幼兒園）活動目標：

1．感受歌曲活潑歡快的情緒，初步學唱歌曲。

2．在圖片的幫助下理解記憶歌詞，嘗試用不同的聲音表現(xiàn)歌曲和伴唱部分。

3．在圓圈上游戲，體驗與同伴捉迷藏的快樂。

活動準備：

歌曲CD、錄音機、歌曲圖譜、鋼琴伴奏、眼罩一個。

活動過程：

1．傾聽歌曲音樂，調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗。

（1）教師：我們聽著音樂，用動作來表現(xiàn)春天里發(fā)生的事情。

（2）教師：你聽到了哪些春天的有趣的事？

2．在圖譜的幫助下學唱歌曲。

（1）教師范唱歌曲，幼兒熟悉歌詞。

教師：你在歌曲里聽到了什么？

（2）出示歌曲圖譜，幼兒學念歌詞。

·教師指圖，幼兒嘗試看圖念歌詞。

教師：我來考考你們，這一句你們會念嗎？誰來試一試？

·看圖跟著歌曲旋律念歌詞。

教師：這一次我們跟著鋼琴伴奏，完整地來念一念歌詞。

（3）看圖譜，學唱歌曲。

·幼兒嘗試聽伴奏演唱歌曲。

教師：現(xiàn)在我們來試著唱一唱這首歌曲，好嗎？

·加入伴唱部分，完整演唱歌曲，并嘗試用不同的聲音演唱歌曲和伴唱部分。教師：這些小圖是什么意思？怎么唱呢？

3．邊唱歌曲邊游戲，體驗游戲的快樂。

（1）玩捉迷藏的游戲。

·教師介紹游戲規(guī)則：一名幼兒在圓心蒙上眼睛做捉迷藏的人，其他幼兒圍成圓圈邊唱歌邊在圓上拉手逆時針行走，選中一名幼兒做躲藏人唱伴唱部分，歌曲結(jié)

束時，全體幼兒做一個春天的造型，由捉迷藏的人猜出躲藏的人。

·教師帶領幼兒玩游戲2-3遍，第一遍讓幼兒坐在椅子上玩。

教師：我們的游戲馬上就要開始了，我要請一個小朋友上來做捉迷藏的人，其他小朋友坐在椅子上，來玩這個游戲。

教師：這一次，我們圍成一個大圓圈來玩捉迷藏的游戲，看一看，還能不能找出躲藏人。

（2）增加躲藏人至兩人，再次玩捉迷藏游戲。

教師：現(xiàn)在，我們要來增加難度了，這次要請兩個小朋友來做躲藏人了，你們還能猜出來嗎？我們來試試看！

4．結(jié)束。

小結(jié)、鼓勵。