第一篇：情感是原動力美文

人是情感動物，也是理智動物，二者不可缺一。

在人類一切事業(yè)中，情感都是原動力，而理智則有時是制動器，有時是執(zhí)行者?；蛘哒f，情感提供原材料，理智則做出取舍，進行加工。世上決不存在單憑理智就能夠成就的事業(yè)。

所以，無論哪一領域的天才，都必是具有某種強烈情感的人。區(qū)別只在于，由于理智加工程度和方式的不同，對那作為原材料的情感，我們從其產(chǎn)品上或者容易認出，或者不容易認出罷了。

情感和理智是一對合作伙伴，如同一切合作伙伴一樣，它們之間可能發(fā)生沖突。有幾種不同情況：

其一，兩者都弱，沖突也就弱，其表現(xiàn)是平庸。

其二，雙方力量對比懸殊，情感強烈而理智薄弱，或理智發(fā)達而情感貧乏。在這兩種情形下，沖突都不會嚴重，因為一方穩(wěn)占支配地位。這樣的人可能一事無成，也可能成為杰出的*才。

其三，兩者皆強，因而沖突異常激烈。然而，倘若深邃的理智終于能駕馭磅礴的情感，從最激烈的沖突中便能產(chǎn)生最偉大的成就。這就是大天才的情形。

第二篇：情感——學生習作的原動力

情感——學生習作的原動力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比~圣陶說：“倘若沒有什么想要表白??就不感到必要與歡喜，就不用寫什么文字。一定要有所寫才寫。若不是為著必要與歡喜，而勉強去寫，這就是一種無聊又無益的事?！贝_實，情感是學生作文教學的原動力。小學生的作文應當是真情的流露，實感的觸發(fā)，因而作文教學必須觸動學生的情感，喚起情感的體驗，才能點燃習作愿望，使作文教學富有生命力，使之“經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢?！?/p>

一、命題激趣，誘發(fā)情感

“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它?！比~圣陶先生的這句話道出了作文命題的真諦。學生作文首先接觸的是題目，題目新穎，有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能吸引“眼球”，進而引起“心動”。為達此目標，命題必須做到“實、新、趣、活”。實，即命題要考慮學生的實際情況，符合學生的生活積累?！拔铱谡f我心，我手寫我口?！毙?，即不能“老調(diào)重彈”、“濤聲依舊”，要經(jīng)常變換作文形式，如進行童話作文、想象作文、場景作文、看圖作文、續(xù)寫、仿寫、改寫等多種形式的作文。趣，即教師要掌握學生的心理特點，設身處地站在學生的角度體會，感悟他們的童真、童趣，觸摸到學生的興奮點和動情點?；?，即命題要有靈活性，要克服公式化、概念化、成人化的傾向，可采用半命題、自由命題、開放命題等方式。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。“情以物遷，辭以情發(fā)?！敝挥惺艿江h(huán)境、事物、氣氛的感染時，他們才會產(chǎn)生相應的情感。當內(nèi)心涌起的情感不能自已時，便要用文辭表達出來。教師在作文教學中，即要引導學生“從無字句處讀書”，參與生活實踐，又要有意識地創(chuàng)設情境，使學生受到特定氣氛的感染，“情動”而“辭發(fā)”。

如一位張老師執(zhí)教低年級的“描述人物特征”說寫訓練教學中設置了這樣一個情境：上課鈴響了，老師還沒有來。一位年輕的阿姨走進教室，小朋友們都睜大了驚奇的眼睛。阿姨說她是鄰校的，找張老師有事，可沒碰著張老師，請小朋友把這一件事轉告張老師。阿姨走后，張老師走進教室，小朋友紛紛舉手，告訴張老師鄰校的一位阿姨找她有事。張老師說：“鄰校的老師我都認識。你們說說這位阿姨的樣子，讓我猜猜她是誰?！弊匀灰龑W生描述“阿姨”的外貌特征。學生口頭描述后，張老師說：“下面請小朋友把這位阿姨的樣子寫下來。寫好了，咱們打電話讓她來，讀給她聽聽，比比誰寫得像她。”這一特設的情境，使學生寫作的積極性和熱情空前高漲，產(chǎn)生“不吐不快”“不寫不行”的亢奮心理。

創(chuàng)設情境的方法很多，比如寫“我們的學校”，可以這樣說：李強的表弟在農(nóng)村讀書，那里的學習條件很差，只有三間教室40多個同學。他很想知道外面的學校是什么樣子的。請你寫一篇文章向他介紹一下我們的學校，讓他清楚地知道我們學校的特色。再如“走進‘跳蚤’市場”，課前讓學生準備好在“市場”上交換的物品。課上，學生先“王婆賣瓜，自賣自夸”，各自講述自己物品的特點和作用，力求打動別人；接下來學生自由“交易”，允許“討價”，支持“討巧”；然后讓學生敘述“交易”經(jīng)過和“交易”后的內(nèi)心感受；最后讓學生結合剛才的活動選擇自己喜愛的內(nèi)容寫下來，這樣自然最引起他們的興趣，激發(fā)他們的表達欲望。

另外，作為一名語文老師，還要善于充分利用學生感興趣的突發(fā)事件，抓住寫作契機，讓學生走進生活、體驗生活，進而描述生活，抒發(fā)真情實感。如：窗外突然狂風大作，電閃雷鳴，一場暴風雨即將來臨?？蓭ьI學生到走廊上觀看雷雨??“雷雨”自然會寫得傳神入境。再如：室外下著漫天大雪，課堂上學生的心也隨著雪花在飛舞。此時不妨乘機放他們出去看雪景，打雪仗??“下雪啦”一定會充滿童真童趣。

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葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”確實，生活是學生習作的源泉，學生在豐富多彩的活動中，既潛移默化地受到教育，又輕輕松松地積累了素材，從而激發(fā)了學生習作熱情和傾吐欲望，達到了“讓學生易于動筆，樂于表達”的效果。

三、下水引路，溝通情感

作文教學的本質(zhì)就是引導學生逐步掌握用語言文字這種工具來正確反映客觀事物，并表達所見所聞所思所感的技能。掌握一種工具的技能，教者的示范作用不可忽視。在作文教學中，教者要善于利用“下水文”溝通師生的情感。

對于一些有難度的習作，如游記、參觀一類的文章，指導過后，教者可馬上讀“下水文”，幫助學生克服畏難情緒，產(chǎn)生“老師行，我也行”的向上心理。對于一些不太難的習作，教者可在學生寫作過程中遇到困難時，審時度勢地有針對性地選讀“下水文”的有關部分。如段與段之間的自然過渡，景物描寫中的觀察順序等，對癥下藥，幫助學生指點迷津，糾正偏差。對于比較容易的作文題，可在大致瀏覽學生初稿后，針對全班中存在的普遍性的問題進行“下水”，幫助他們修改。

四、加強評改，深化情感

傳統(tǒng)的學生習作評價，往往都是老師一人唱獨角戲，老師評，學生聽，形式單調(diào)，方法單一，忽略了學生的主觀能動性和個體差異，壓制了學生的習作熱情和個性張揚。因此，必須完善學生習作的評價體系，激發(fā)學生習作積極性，變被動的“死卡硬壓”為積極的“主動向上”。

1．明確一個目標。

新課標提出：“寫作評價應重視對寫作的的過程與方法、情感與態(tài)度的評價”，“要用積極的評價，引導和促進學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料?！币虼?，構建寫作評價體系的目的應明確為：不是為了選拔人，而是激發(fā)學生的興趣和熱情，讓學生認識自己的成功與不足之處，明白今后發(fā)展方向，揚長避短，發(fā)揮改進與調(diào)控功能。

2．體現(xiàn)四個原則。

一是主體性原則。即學生為主評價，教師為引導評價。教師的導評起“拋磚引玉”、“點石成金”的啟發(fā)作用，而非權威的“先行”或“終端”評價。應把評價權給學生，引導學生就作文的文題、語言、選材、組材、構思等方面加以自評，說出作文的特點，道出作文的遺憾，使評價與修改相結合，讓學生在相互了解和合作中，共同提高寫作水平，形成健康人格。

二是層次性原則。華師大鄧志偉博士指出：“教學要從學習者的愿望和興趣出發(fā)，適應學習者的個體差異?！睂哟涡栽瓌t，即把學生按習作基礎分成不同層次的小組，對照習作要求和標準進行評價。教者要準確把握學生的個性和作文程度，了解學生的個體差異和不同喜好，因材施教，對癥下藥，讓每個學生發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，學有所獲。

三是鼓勵性原則?！墩n標》指出評價“應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵的評語，盡量從正面加以引導”。教師要用賞識的眼光評價學生的習作，優(yōu)秀習作要充分肯定，對基礎差的學生習作也要善于捕捉“閃光點”。哪怕一個好詞、好句，也要給予鼓勵，為他們的成功喝彩，在鼓勵的基礎上提出希望。從而增強學生習作成功的自信心，獲得前進和發(fā)展的動力。

四是多樣性原則。“對學生作文評價結果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)需要可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價?！苯陶邞摳鶕?jù)不同的習作內(nèi)容、習作環(huán)節(jié)選擇合適的評價形式。

3．活用多種方法。

為落實新課標要求和保證習作教學評價的合理高效，避免負面影響，在其評價方法上要有所講究。如：自讀自評、互讀互評、教師點評、家長參評、社會參評等，通過多種評價方法促進每個學生的發(fā)展。

五、展示成功，升華情感

心理學研究證明：一個人如果體驗到一次成功的歡樂和勝利的快慰，會激起追求無休止的成功情感力量。在作文教學中，教師可以從學校、家庭、社會等多方位、多渠道為學生營造展示成功的氛圍。學校里，可以通過班級及校園展示欄、學校廣播站、學校報刊為學生提供佳作展示天地；在家庭中，可讓學生將自己滿意的作品的讀給父母聽，獲得父母的認可和贊許；在社會上，鼓勵學生多參加社會實踐活動，積極觀察寫作，踴躍向各級各類報刊雜志投稿。可以在班級里成立寫作興趣小組，開設自由寫作角，讓他們隨時“我手寫我口”。另外還可在班級里定期進行靈活有趣的作文賽??通過各種途徑和各種形式讓學生享受到作文成功的快樂，把寫作變成一種自覺行為，變“要我寫”為“我要寫”。

贊可夫說：“學生只有在情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和詞語?！笨傊?，注意寫作情感的培養(yǎng)，使學生對所寫事物激情滿懷，才能調(diào)動其他一切寫作的積極因素有效運轉，打開寫作思路。以情融情，方能情至石開，讓學生作文充滿真情，使整個作文教學充滿生命活力，從而提高作文教學的效率。

第三篇：沉默是最美情感美文

又一個夜的來臨，習慣性盤腿依坐在椅子上，習慣讓手指在鍵盤上來回游離，習慣打開窗讓風兒溜進來與己為伴，無需語言，在沉默中與之擁抱。

于是用這樣的方式來傾訴，用心靈的語言來與自己對白——不要讓內(nèi)心背叛自己，矛盾的時候冷靜整理一下自己的心情，忘記那些不愉快的曾經(jīng)，泡上一杯清茶，聽上一首自己喜歡的輕音樂。依然選擇那份單純的真，讓自己在沉默中越發(fā)懂得，珍惜該珍惜的，遺忘該遺忘的才是最高的人生態(tài)度！

又是一個夜的來臨，習慣于在音樂里獨自享受著那份自我陶醉的意境！習慣于盤腿依坐在椅子上，打開窗，任由風兒溜進，沒有語言的交流，卻有著一份悠然的清閑！習慣沉默了，習慣沉默于自己的沉默。也習慣于一切的沉默，當鍵盤在指尖游離的時候，方發(fā)現(xiàn)有時候語言真的是很蒼白，越說越無力。

難難難，呵呵。調(diào)整難難難好自己的心態(tài)，讓自己就這樣靜下去，不需要別人去理解！或許這種沉默是一種自我保護，也或許是內(nèi)心的一種脆弱體現(xiàn)，而我卻依然喜歡這樣我行我素。偶爾當記憶的匣門打開之時，只希望帶給自己的只是那份淡淡的美。讓一切定格在這個初夏的夜晚，時間散了殘留的花香，洗去了曾經(jīng)擁有的浪漫，帶走了不屬于自己的那份真誠，磨滅了幻想的完美。一切都逝水流年，奈何春暖花開終會落。

沉默吧，讓靈魂在沉默中獨舞，在音樂里買醉，在夜色里升華。沉默是精靈，沉默是最美！

第四篇：愛到深處是卑微情感美文

如果有人能為你了開始變得卑微、那么、TA或許是愛上了你

沒有你的時候、我能驕傲的像個公主

活在屬于自己的城堡里、指揮著自己的臣民

沒有你的時候、我能單純的像個孩子

和姐妹們揮霍著所剩無幾的青春、以為這就是我的全部

沒有你的時候、我能笑的沒心沒肺

一個人的天空雖然寂落、可依舊那么的湛藍

沒有你的時候、我能哭的聲嘶力竭

那時我所有的傷痛、都是一場痛哭就可以忘記的可、我遇見了你

是前世的五百次回眸、換來了今生的擦肩而過

還是前世的五百次擦肩而過、換來了今生的刻骨銘心

我、不得而知

我或許愛上了你

我慢慢的發(fā)現(xiàn)我不再是個公主、因為愛你、我放下了我所有的驕傲、只為讓你看到最真的我我收斂了我的小性子

因為我怕在你眼里、那是我的無理取鬧、讓你覺得我不可理喻

發(fā)生不愉快后、只要你給我個臺階

我就會乖乖的下來

我慢慢的發(fā)現(xiàn)我不再是個孩子

因為愛你、我開始改變自己

總覺得自己只有變得更完美才能配得上你

無意中、你對我說、你要是瘦點更好看

我開始沒日沒夜的減肥、只為了你的那句最好

你說我打扮的像孩子

我開始穿著高跟鞋陪你逛街、雖然每次回家、腳底都是泡

因為愛你、我開始變得卑微

小心翼翼的做著你身邊的小女人

你說女孩子家家、不要在外面喝酒、什么什么地方不要去

我就再也沒有去過

你說男人要撐起一片天、你要為我們的以后創(chuàng)造更好的物質(zhì)生活

我就在你不和我出去約會、不短信、不電話的時候、告訴我自己、我應該要體諒你

你說雖然很累、但你每天還是想和我說說話、聊聊天

我就每天算準了時間、八點到九點、隱身的掛、只對你、隱身可見

一個小時的等待、換來你半個多小時忙里抽空的陪我聊

你說你對我不夠好、你自己知道

我欣慰的聽著、可從未見過你的改變

你還說。。。

你說過許多許多、我都認真的聽著、一點點的為你改變、為你卑微、不丟人

因為我記得我說過、因為我記得你說過、你愛我

第五篇：最美是夕陽情感美文

很喜歡帶露的清晨中那輪噴薄而出的紅日，也喜歡滿天蔓散的朝霞，透明的水紅在蔚藍的映襯下折射神秘的紫色。當然，更喜歡那溫和的落日，沿著山脊下滑，明亮的彩金瀉在大地上，溫暖而不刺眼。

“夕陽無限好，只是近黃昏?！笨墒俏覅s是非常喜歡黃昏的。希望我的晚年生活也是這么的美好。

當我老了，可能是一個老頑童，已經(jīng)是步履蹣跚，卻還要和子孫嘻笑玩耍。

當我老了，可能仍是孓然一身，于是干脆拋掉所有的牽掛，去做全球旅游。頭發(fā)花白，眼睛昏黃卻是很快樂，不在乎什么意見，隨心所欲地大哭大笑，是一個率性的人。

當我老了，可能是一個固執(zhí)的老人，養(yǎng)一只詭異的貓，種一院子的玫瑰，從來不笑，卻對那個對著我笑的小孩子露出笑容，邀請他和我一起享受下午的太陽。在人生的相冊里增添一抹亮麗如春的色彩，帶著滿身的光輝迎接我的天堂。

當我老了，我也許會去一個沒人知道的深山老林，沒有人煙，卻有一大片蓊蓊郁郁的竹林，一條安安靜靜的小溪流。造一座簡陋的竹屋，放一屋的書。春天，看小溪冰水消融，小草破土而出；夏天，看翠竹搖曳生姿，月光如水，滿目星輝；秋天，一定不忘種上滿廊的黃菊，讓他們的幽香趕走秋日的蕭瑟，在剛勁的秋風中綻放一身錚錚鐵骨，享受“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適生活；冬天，還要踏雪尋梅，也許你會看見我——一個佝僂的、長久佇立在梅樹下的身影，含笑看梅花“凌寒獨自開”，周身裹著梅花悠久的清香回屋。這樣的生活會是我最夢寐以求的，不過到那時，還會不會有這么美好的地方呢？

當我老了，我希望我可以像爸爸媽媽一樣，堅守心里最珍貴的人，不論他在不在我身邊，至少，我的心理有他，至少，我是幸福的。

當我老了，可能過的是一種我從未想過的生活。很是安詳，也許很是刺激。我不奢求我的晚年有多榮華富貴，只要有一份真實的、可以觸摸的到的感情在我失意或孤獨的時候可以像一個溫暖的環(huán)抱一樣抱緊我，保護我，像一句愛人的呢喃溫柔地回蕩在我耳邊，像一個友人的眼神關切的注視著我，像一縷冬日的陽光好好地撫慰我，不管他是愛情，還是親情、友情，這都已經(jīng)不重要。重要的是，在這些感情的包圍中，你的心靈就有一個安靜的避風港，你的靈魂就有一個可以托付的天堂，你的精神就有一個心心系念的牽掛?！鞍笥谛乃馈保辛诵撵`可以寄托的地方，不管你是誰，不管你在什么地方，你都是一個幸福的人，因為，你有屬于你自己的天國，一個誰都污染不了的地方。

三生姻緣早注定，只要是心地善良的人兒，在將來一定會有一個非常美滿的結局。

而現(xiàn)在，讓我們獻上最虔誠的祈禱吧！我們要盡情享受我們的年輕，快樂地走過每一道人生的風景線，誠懇地對待你生命中的每一個人——不論他是馬蹄匆匆的過客，還是風塵仆仆的歸人。留住每一個感動的瞬間，等你老了，再來慢慢品味。

寵辱不驚，閑看庭前花開花落；得失無嘆，靜觀天上云卷云舒。笑看人生，還看晚年夕陽。