第一篇：怎樣創(chuàng)建高效課堂信息技術(shù)教學(xué)反思

上高中時(shí)，剛剛學(xué)會(huì)思考，對(duì)各科的任課教師常有不同的評(píng)價(jià)與褒貶，印象最深刻的教師有兩個(gè)，一個(gè)是教數(shù)學(xué)的老師，另一個(gè)是教物理的老師。

老師的數(shù)學(xué)課曾最讓我迷戀，因?yàn)檫@名教師，從不曾在課堂上丟失過精彩，永遠(yuǎn)是手舞足蹈，興高采烈。課堂的最精彩處，是老師漫無(wú)邊際的“扯淡”，天南海北，從中國(guó)到外國(guó)。從國(guó)際國(guó)家大事，到雞毛蒜皮的小事，涵蓋古今。在他的課堂上，最常聽見一句話：扯完了，還有分鐘，講完例題我們就下課。

老師書卷氣十足，溫文儒雅，幾乎從不會(huì)著急或是發(fā)脾氣。他的課堂毫無(wú)氣氛可言，從頭至尾完全是他一個(gè)人在講，下面數(shù)十人在聽。從上課到下課，老師的板書通常是從左上角寫到右下角，剛好是滿滿一黑板。在他的課課堂上，有時(shí)候打個(gè)盹瞇一會(huì)，舒緩一下緊張的神經(jīng)，經(jīng)常是不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的。

兩名教師的課堂風(fēng)格是截然不同的，但在我看來(lái)，卻都高效而實(shí)用。因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)科，在這兩名教師的引領(lǐng)下，全班幾乎沒有人是因?yàn)椴粫?huì)或是不明白而導(dǎo)致考試不過關(guān)?，F(xiàn)在回頭想想，兩名教師的課堂到底是有什么樣的訣竅，能夠引領(lǐng)學(xué)生，在知識(shí)的海洋里遨游，隨手撿起一顆顆珠貝，盡是價(jià)值連城。

總結(jié)，思考，我認(rèn)為或許不外乎以下幾點(diǎn)：教師自身具有令學(xué)生信服的魅力，能夠把學(xué)生的思維吸引到課堂上。我們?cè)谏险n時(shí)，經(jīng)常批評(píng)學(xué)生上課開小差，不認(rèn)真聽，但我們卻時(shí)常缺乏反思。我們的學(xué)生為什么不愿意聽講，為什么你的課學(xué)生不愿意上，很大一部分原因在于我們不能夠創(chuàng)建具有魅力的課堂，把學(xué)生的思維和注意力吸引到課堂上。老師的課堂，真正用于講課的時(shí)間可能只有區(qū)區(qū)10分鐘，但這分鐘，由于有了學(xué)生思維和注意力高度的集中，其效率用“恐怖”一詞形容，怕也為過?！翱植馈毙蕩?lái)的，遠(yuǎn)不是“事半功倍”可形容。教師具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握重點(diǎn)，精準(zhǔn)，突破難點(diǎn)，犀利。扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)來(lái)自于不斷的學(xué)習(xí)、提升。原來(lái)說，要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水，現(xiàn)在說要使學(xué)生有水喝，教師要有個(gè)水源，這個(gè)水源，就在于不斷的學(xué)習(xí)、積累，在于不斷地提升自己。而豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)的能力，來(lái)自于日常教學(xué)中不斷地反思、重建。子曾經(jīng)曰過：吾日三省吾身。我們不求三省，每天反思一下我們的教學(xué)，每天一點(diǎn)收獲，是可以做到的。重視作業(yè)的布置與批改，對(duì)學(xué)生作業(yè)做到有布置，必有批改，有批改，必有糾錯(cuò)，不厭其煩，善始善終。老師和老師有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是對(duì)作業(yè)的嚴(yán)要求，布置了，批改了，學(xué)生做錯(cuò)了，直到改正學(xué)會(huì)為止，一副不死不休的架勢(shì)，窮追不舍的“狠毒心腸”是成就學(xué)生的重要因素。我們的很多學(xué)生，作業(yè)不做，做錯(cuò)了不改，改了還不會(huì)，幾乎成了家常便飯。我們教師如果不追究，不管不問，那么作業(yè)的效率是及其低下的，依我看來(lái)倒不如不布置，學(xué)生還會(huì)更加喜歡你。

教學(xué)的方法和手段是多樣的，做教師如果不拘泥于某種方法或是手段，能把學(xué)生的思維和注意力帶到課堂上，再輔以強(qiáng)悍的教學(xué)能力以及窮追不舍的精神，高效課堂并非空中樓閣，而是實(shí)實(shí)在在，可以實(shí)現(xiàn)的追求目標(biāo)

第二篇：怎樣創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

怎樣創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

平原小學(xué)：劉青彥

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開放，這才是大好局面。只要它能開放出特色來(lái)，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能達(dá)到資源的優(yōu)化配臵？我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

一．導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課課題的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪老師說過：“課的開始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意?！?/p>

好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。看到一些著名教師的教案，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實(shí)不然，成功的導(dǎo)語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：

① 激發(fā)興趣，設(shè)臵懸念。

入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。有位教師在教《回延安》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭：教師走進(jìn)教室，禮畢后喊了一聲：“走?。。哼@一喊，頓時(shí)把學(xué)生的興奮中心集中在一點(diǎn)上了：“走？往哪走？為什么要走？……”一連串的問號(hào)在學(xué)生腦中閃現(xiàn)，正當(dāng)學(xué)生疑惑之際，老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題——《回延安》。

② 觸及重點(diǎn)，短小精悍。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列；過于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)

生疲勞、注意力分散。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，精煉短小。

③ 創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍。

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。如：《草原》一課的導(dǎo)入，這是一篇寫景的課文，草原的生活和我們學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，如何一開始就能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生體會(huì)作者的贊美之情呢？教師可以播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時(shí)用多媒體展示歌曲中的美景，看完后，讓學(xué)生說自己的體會(huì)，在學(xué)生的贊美聲中，教師導(dǎo)入課題：你們到過草原嗎？想去草原看看嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫草原風(fēng)光的課文——《草原》。

總之，“教無(wú)定法”，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性、多樣性和客觀性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語(yǔ)。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二．教學(xué)過程

1． 不以教師自居，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。

語(yǔ)文教師要有獨(dú)立的人格。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！闭n堂上老師與學(xué)生是平等的，不再存在老師居高臨下的局面。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。

2． 課堂提問的整體優(yōu)化。

用提問來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課

堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來(lái)說，提問要注意：臵問于教材的關(guān)鍵處；臵問于教材的疑難處；臵問于教材的矛盾處；臵問于教材的含蓄處。

課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺得語(yǔ)文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：① 設(shè)臵障礙，激發(fā)創(chuàng)造。教師在提問時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)臵一些障礙，盡量避免那種“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的無(wú)效提問。錢夢(mèng)龍執(zhí)教《愚公移山》時(shí)，不問“孀妻”怎么解釋，而是問：小孩子七八歲就跟老愚公去移山，他父親會(huì)同意嗎？這比直接解釋“孀妻”要強(qiáng)很多倍，因?yàn)榇鸢甘撬麄冏约喊l(fā)現(xiàn)的，印象自然深刻，而且學(xué)生有解決問題的喜悅與成就感。

②拓展思維空間,打開想象之門?！趯?duì)文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，教師的提問要注意語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。答案是豐富多彩的，教師在問題提出之后要把握好自己的角色，明白自己只是一位顧問，或者一位交換意見的參與者。

③做好層層鋪墊，巧妙拋出話題。教師在提問時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣，否則再好的技巧也是無(wú)益的。

④巧設(shè)對(duì)立面，使腦與腦之間對(duì)壘。在課堂提問中，教師要注意傾聽不同的聲音，巧設(shè)對(duì)立面，從而活躍討論氣氛，更主要的是要要讓學(xué)生在交鋒中迸出智慧的火花。

⑤問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。優(yōu)秀的課堂提問是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中的那一束花，是“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的那一盞燈。

3.課堂講解的把握

“講”是教學(xué)過程中牽一發(fā)動(dòng)全身的核心問題。講的藝術(shù)在于教學(xué)中是否能調(diào)控好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，努力營(yíng)造張弛得法，快慢協(xié)同，高低起伏，疏密和諧，新穎別致的課堂氛圍。我認(rèn)為教師在講的過程中應(yīng)遵循幾條原則：?jiǎn)l(fā)性、新穎性、交互性和示范性。在遵循這幾點(diǎn)原則之上，激發(fā)學(xué)生興趣，引起師生共振，提高教學(xué)效率。

4．以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對(duì)滯后，還有許多問題有待進(jìn)一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂還需要語(yǔ)文老師們不斷探索。

第三篇：創(chuàng)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的具體方法

創(chuàng)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的具體方法

【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們更注重信息技術(shù)的提高。在小學(xué)的教學(xué)過程中，更是把信息技術(shù)培養(yǎng)做為一門很重要的課堂。本文著重探究了在小學(xué)信息技術(shù)課上，如何更高效的達(dá)到課堂質(zhì)量以及方法。只有培養(yǎng)好學(xué)生們的信息素質(zhì)才可以使小學(xué)信息技術(shù)更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 信息技術(shù) 高效課堂 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0133-01

在小學(xué)的信息技術(shù)課上，動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比埋頭學(xué)理論要強(qiáng)很多。它有別于其它學(xué)科，它主要是把理論知識(shí)在電腦機(jī)房中和操作相結(jié)合進(jìn)行的。學(xué)校設(shè)備是否完善、教師的授課方法家庭的教育環(huán)境對(duì)其信息技術(shù)的高效實(shí)施有著很大的作用。老師可以通過自已的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課的高效實(shí)施制定強(qiáng)制有效的方案。能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去探索知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠積極的參與其中，從而達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量。

1.把全新方法引用到課堂中，達(dá)到高效率的效果

在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，老師一定要把課堂備課和課堂規(guī)劃籌備好，只有這樣幫可以使一堂課程更加有效率。在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，老師如何使課堂更加生動(dòng)有趣，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣。在信息技術(shù)課中學(xué)的知識(shí)都比較零散，也非常新潮，內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單但是在整個(gè)一堂課的學(xué)習(xí)過程也只能對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然在當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們完全可以吸收，但是由于在小學(xué)的課程中每個(gè)禮拜才有一堂信息技術(shù)課。使學(xué)生們前邊學(xué)著后邊忘著，不能更好的學(xué)知識(shí)。而且使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒有興致，老師在授課的過程中也會(huì)覺的困難，不能達(dá)到有效的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一問題，就需要老師能夠在教學(xué)上更好的去策劃。

在小學(xué)信息技術(shù)課的授課過程中，老師可以定制一些教學(xué)方法，讓學(xué)生們更好的去掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如可以制定先從宏觀上學(xué)習(xí)，然后再細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，可以把以前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)引用到新的知識(shí)上，增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻，讓學(xué)生們把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更牢固地記于心中，對(duì)以往的知識(shí)點(diǎn)也要做進(jìn)一步的總結(jié)。比如在二年級(jí)《快速反應(yīng)》這堂課學(xué)習(xí)的是學(xué)會(huì)輸入雙字詞、多字詞，先通過復(fù)習(xí)《漢字輸入》學(xué)生們把喜愛的動(dòng)畫片歌詞輸入電腦中，學(xué)生的輸入的速度有快有慢，這時(shí)老師可以讓速度快的學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)傳授給其他同學(xué)――詞組輸入提高速度，從而引導(dǎo)出《快速反應(yīng)》的雙字詞、多字詞輸入，教師進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范講解，并通過有趣的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致。讓學(xué)生們?cè)龠M(jìn)行詞組輸入的操作，從而體驗(yàn)一下成功的心情。所以說先制定宏觀上學(xué)習(xí)，然后再細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方法是非常有效的，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠積極有興致的去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中把一些新的教學(xué)方法融入其中，真正提高了教學(xué)的高質(zhì)量。不僅開發(fā)了學(xué)生們的思維能力，而且還鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。更有效的達(dá)到了課堂上的高標(biāo)準(zhǔn)。

2.邊學(xué)邊做，激發(fā)學(xué)生的興致

小學(xué)信息技術(shù)課的開展，就是著重培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)素養(yǎng)和科技的發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。所以為了更好的提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的效率，這就需要老師能夠把課堂的教學(xué)優(yōu)化。不能把全部的理論知識(shí)全部給學(xué)生灌輸，讓學(xué)生只會(huì)說不會(huì)做，阻止了學(xué)生們的動(dòng)手能力。而應(yīng)讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)后布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生們能夠帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠?qū)?shí)踐和知識(shí)相結(jié)合從而更好的去掌握知識(shí)要點(diǎn)。為學(xué)好小學(xué)信息技術(shù)課堂提供有利的條件，讓學(xué)生達(dá)到積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在小學(xué)信息課堂中有《到論壇上發(fā)帖》，首先教師可以將這一課通過實(shí)踐和理論兩方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生們可以動(dòng)手試著做一下。讓學(xué)生們自己申請(qǐng)自己的論壇賬號(hào)，并打理自己的論壇賬號(hào)，比如設(shè)置一下背景了，上傳照片了，日志的編寫了，比如管理自己的留言板，朋友們互相留言，相片分類的管理等等，讓帖子內(nèi)容充滿豐富化和健康化。通過給學(xué)生們下任務(wù)，讓學(xué)生們能夠親自動(dòng)手做，從而提高課堂的樂趣，讓學(xué)生們能更加積極去學(xué)習(xí)。

3.利用有效的手段，促進(jìn)課堂的成效

在小學(xué)生信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，老師一定要教會(huì)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí)，讓學(xué)生能夠更簡(jiǎn)便地學(xué)好知識(shí)。這樣不僅大大的提高了學(xué)生們上課的興趣，同時(shí)也可以提高教學(xué)的效率。比如在學(xué)習(xí)Flash軟件時(shí)，可以讓學(xué)生先看flash微課了解這個(gè)軟件，讓學(xué)生能夠自主地去摸索、去操作，讓學(xué)生能夠自主地去規(guī)劃Flash的設(shè)計(jì)。

利用不同內(nèi)容和難度的微課這種教學(xué)方式充分地使課堂更加有趣化，也促進(jìn)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度自主地去探究知識(shí)點(diǎn)，這種方法很有成效，而且能夠?qū)崿F(xiàn)分層次教學(xué)。學(xué)生在利Flash這個(gè)軟件制作作品時(shí)，能夠用上所學(xué)的工具，同學(xué)們能夠每人都完成Flash作品，雖然好與壞有差別，但是重要的是同學(xué)們都能參與進(jìn)來(lái)，這是同學(xué)們做出的作品，難免有些差異，但對(duì)于這種教學(xué)方式已經(jīng)很成功了。當(dāng)然有些課堂難點(diǎn)學(xué)生們可能不能精通，這就需要老師們耐心的講解和實(shí)踐，從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)過渡到復(fù)雜的，讓學(xué)生們通過做任務(wù)跟著思路往下走，能更快的學(xué)會(huì)、學(xué)懂，為每個(gè)學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)所有學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生更好、更主動(dòng)的參與到課堂中，使學(xué)生們通過動(dòng)手，即學(xué)會(huì)了課堂的知識(shí)要點(diǎn)，又學(xué)會(huì)了操作技能，并實(shí)現(xiàn)不同收獲。所以教師一定要根據(jù)所授的課程，制定出有效的課堂方案，使學(xué)習(xí)過程更加有趣，使學(xué)生更好的去掌握知識(shí)，從而提高課堂的高質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉水清.淺析如何進(jìn)行高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2015，（2）.[2]李文勇.如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂 [J].信息與電腦 ： 理論版，2014，（10）.

第四篇：創(chuàng)建高效課堂

創(chuàng)建高效課堂

—實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課有感

[摘要]：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣與完善，傳統(tǒng)的課堂模式以不符合于現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求，人們亟待尋找一種更為優(yōu)秀的教學(xué)模式，于是高效課堂便應(yīng)運(yùn)而生并迅速席卷中國(guó)各大中小學(xué)校。但是，怎樣真正的落實(shí)創(chuàng)建高效課堂，真正地發(fā)揮其對(duì)教與學(xué)的促進(jìn)作用，這是值得我們深思的。在此，我謹(jǐn)以在監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課的感觸為例，淺談本人對(duì)高效課堂的一些認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵字]：高效課堂；教師；學(xué)生；創(chuàng)新；靈活性與多樣性

何為高效課堂，顧名思義就是指教育教學(xué)效率或效果能有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中，新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式，這就意味著，學(xué)生應(yīng)該是作為課堂活動(dòng)的主體而存在的，教師應(yīng)該是課堂活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。只有學(xué)生和教師共同參與配合，才能打造優(yōu)質(zhì)課堂。那么，作為應(yīng)到者的我們，應(yīng)該怎樣去參與課堂活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

首先，是豐富而準(zhǔn)確的課內(nèi)課外的知識(shí)基礎(chǔ)。作為知識(shí)的傳授者，我們首先應(yīng)具備豐富的教學(xué)知識(shí)，了解所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及在什么地方和用什么方式來(lái)進(jìn)行思維拓展與創(chuàng)新，只有這樣的知識(shí)素養(yǎng)才能完整的傳授給學(xué)生他們應(yīng)該掌握的知識(shí)，不至于遺漏知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)我們還要有豐富的課外知識(shí)，這樣在課堂教學(xué)中，我們可以時(shí)不時(shí)的由某些知識(shí)點(diǎn)而引出名人故事或者有趣的事情，這樣就可以很好的活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力。但是。僅僅有豐富的知識(shí)也還是不夠的，我們既要求數(shù)量，也要求質(zhì)量，即我們的的知識(shí)點(diǎn)必須是精確，準(zhǔn)確無(wú)誤的，不應(yīng)該存在模凌兩可的現(xiàn)象，特別是在一些細(xì)小之處。今天的聽課研討會(huì)上就有老師提出“二七十四和2*7=14”有什么區(qū)別，再比如說“0度的角有幾條射線”。這些都是很細(xì)小的問題，但是也正是老師容易忽視和出錯(cuò)的地方，所以我們需要老師的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤，在一些易錯(cuò)點(diǎn)或者易混淆的點(diǎn)給學(xué)生指點(diǎn)迷津。

其次就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，要以學(xué)生為本，給與學(xué)生自由發(fā)展的平臺(tái)。教育家加里寧說過“教師是人類靈魂的工程師”，但是現(xiàn)在我們說“教師是人類靈魂的引導(dǎo)者”，這是因?yàn)椤肮こ處煛毖芯康氖钱a(chǎn)品，它們都是批量生產(chǎn)，千篇一律，而“引導(dǎo)者”則是在學(xué)生的前進(jìn)方向給與適當(dāng)指點(diǎn)，讓其充分發(fā)揮自己的獨(dú)特性，在課堂這個(gè)舞臺(tái)上盡其所能的展示自己，而教師要做的給學(xué)生創(chuàng)造良好地條件，讓其缺點(diǎn)變優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)變得更加優(yōu)秀、突出。同時(shí)，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面，良好地師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。在這次聽課中，我充分的感受到的費(fèi)老師和她的學(xué)生之間那種和諧的、良好地朋友關(guān)系，學(xué)生信任她，敢于發(fā)言和提問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使得整節(jié)課堂氣氛都是相當(dāng)活躍，充滿生機(jī)。

再次就是教學(xué)方式的多樣性和靈活性。高效課堂要求老師能善于根據(jù)具體的教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。著名教育學(xué)家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是叫學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。由此我們就可以看出，教師應(yīng)該充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，能夠在不同的情形下，靈活地制定教學(xué)計(jì)劃與方式。同時(shí)在教學(xué)中不經(jīng)要注意學(xué)生與老師的互動(dòng)，更要注意學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在費(fèi)老師的課堂上。我對(duì)這點(diǎn)感受頗深，她注重小組的探討學(xué)習(xí)，讓小組之間找尋自己喜歡的方式來(lái)背乘法口訣。同時(shí)，讓學(xué)生之間相互對(duì)所回答的問題進(jìn)行交流和評(píng)分，學(xué)生與學(xué)生的的互動(dòng)做的很好，課堂效率很高，讓學(xué)生在充滿求知的愉悅感。

高效課堂正在探索的道路上亦步亦趨的前進(jìn)著，而作為教者的我們，是不是應(yīng)該為此而付出努力呢？

第五篇：反思我怎樣打造高效課堂（推薦）

反思我怎樣打造高效課堂

河南省鶴壁市第二中學(xué)

段國(guó)珍

起源于山東杜郎口中學(xué)的高效課堂是“人人參與，個(gè)個(gè)展示”的課堂，在這樣的課堂里，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；學(xué)生是探究者、合作者、表演者，是課堂的真正主角?！拔覅⑴c，我快樂；我自信，我成長(zhǎng)”是學(xué)生喜悅心情的真實(shí)寫照，用李炳亭先生的話說，高效課堂是“知識(shí)的超市，生命的狂歡。”而高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。在課堂上，要克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，改革課堂教學(xué)模式是教育改革的著眼點(diǎn)和突破口。我作為一名中學(xué)教師怎樣打造高效課堂，反思如下：

一、從學(xué)生的生活實(shí)際問題導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的開頭是成功的一半，一節(jié)高效率的課，必須重視新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣。我們學(xué)校現(xiàn)在正進(jìn)行一個(gè)省級(jí)課題《電子白板下學(xué)案三主五疑的實(shí)踐與推廣》的研究，我們?cè)O(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)情景導(dǎo)疑，就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)情境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)“反證法”一節(jié)課時(shí)，我首先講了一個(gè)“路邊苦李”的故事，由于學(xué)生對(duì)故事很感興趣，本來(lái)學(xué)生不易理解“反證法”，也不容易掌握如何運(yùn)用“反證法”證明數(shù)學(xué)問題，而用故事的邏輯思維方法學(xué)習(xí)“反證法”，會(huì)興趣盎然的汲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，自然的就提高課堂效率。

二、課前充分備好課，保障課堂的高效

課堂是我們教學(xué)的主陣地，要想提高教育教學(xué)效率，教師必須在課前備好課。就是不僅要花功夫鉆研教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)；更要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；還要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂練習(xí)；同時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的課件等；而我們的備課還要集體討論學(xué)案的內(nèi)容，課前印好發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下預(yù)習(xí)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂上引入新課之后在自學(xué)設(shè)疑這一環(huán)節(jié)還要學(xué)生再次在學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)，繼續(xù)過濾自己的問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，遇到問題，冷靜思考，勇于探索，提高學(xué)生自主解決問題的能力。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要規(guī)化合理

45分鐘才能恰當(dāng)運(yùn)用

“ 臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要打造高效課堂，我們老師必須進(jìn)行教學(xué)教研，努力提高自身業(yè)務(wù)能力，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們研究的“學(xué)案三主五疑教學(xué)法”是以學(xué)案為工具，以三主為核心，以五疑為線索完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法?！拔逡伞本褪潜窘虒W(xué)模式的操作流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)，即：情景導(dǎo)疑——自學(xué)設(shè)疑——合作解疑——精講釋疑——鞏固質(zhì)疑。

第一步：“情景導(dǎo)疑”。這是課堂的首要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)一般涉及三個(gè)步驟。①?gòu)?fù)習(xí)舊知，學(xué)生鞏固已有的知識(shí)，為探究新知打好基礎(chǔ)。②創(chuàng)設(shè)問題情景。教師通過生活實(shí)例、社會(huì)熱點(diǎn)等方法，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，盡快形成問題氛圍，使學(xué)生生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。③點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。時(shí)間五分鐘左右。

第二步“自學(xué)設(shè)疑”。這一環(huán)節(jié)一般涉及兩個(gè)步驟。①根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)不同課型，設(shè)計(jì)自學(xué)提綱并打印好，課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。②學(xué)生課堂上再次自學(xué)，也就是學(xué)生針對(duì)學(xué)案上編寫的提綱自學(xué)課本，自主探究，時(shí)間大約八分鐘。

第三步“合作解疑”。是指通過生生或師生互動(dòng)的方式共同解決自學(xué)難以解決的問題。這里要解的“疑”既包括自學(xué)提綱中所設(shè)的“疑”，也包括自學(xué)中派生出的新的疑問，教師此時(shí)適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)。時(shí)間大約十分鐘。

第四步“精講釋疑”。是講解，通過自學(xué)、討論，學(xué)生仍解決不了的問題，教師要予以講解、點(diǎn)撥。講解的是學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題，講學(xué)生沒有見過的典型習(xí)題。時(shí)間大約十五分鐘

第五步：“鞏固質(zhì)疑”。是指在完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反思本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。這里的“質(zhì)疑”是一個(gè)深化和拓展知識(shí)的過程，也是從課本知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用升華的過程，是引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)一般有三個(gè)方面內(nèi)容：①反思小結(jié)。是對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的梳理，具體操作是學(xué)生先說教師再補(bǔ)充，最后教師引導(dǎo)學(xué)生畫出知識(shí)導(dǎo)圖，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)所學(xué)知識(shí)。②圍繞本節(jié)所學(xué)知識(shí)列舉一些拓展性習(xí)題，教師通過巡視指導(dǎo)，最后讓學(xué)生展示，必要時(shí)教師再講解。③ 課下作業(yè)。分必做題和選做題。使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。時(shí)間大約是十七分鐘。

四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

拓寬學(xué)生的知識(shí)面

電子白板已經(jīng)在我們學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班通，教師上課基本上都能自制課件進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用多媒體上課，確實(shí)能增加課堂容量，開拓學(xué)生眼界。而且我們用多媒體教學(xué)讓學(xué)生感受到高科技帶來(lái)的成功和喜悅，教學(xué)效果絕對(duì)不一樣。但是我們必須注意：并不是每一節(jié)課都要用課件，畢竟多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，并不能完全代替課堂教學(xué)。比如有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算一類的新知，學(xué)生不練習(xí)提高不了能力，如果用課件，學(xué)生還沒看清解題過程，幻燈片一閃即過，一節(jié)課那樣上下來(lái)，效果沒有教師用一只粉筆在黑板上一邊講解一邊板書好。為此作為教師，我們課前要備好怎樣恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，努力打造我們高效的課堂。

教學(xué)改革的今天，我們必須改進(jìn)教育教學(xué)理念，不能再靠“加時(shí)間、拼體力”，損害老師和學(xué)生的身心健康，來(lái)?yè)Q取好的教學(xué)成績(jī)。而追求教學(xué)的高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才正是每位教師的強(qiáng)烈愿望，教師在教學(xué)中可根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作適合自己學(xué)生的一套教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，早日成才。