第一篇：追求簡約教學(xué),創(chuàng)建高效課堂

追求簡約教學(xué),創(chuàng)建高效課堂

摘 要：簡約教學(xué)，是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計與實踐過程，通過精選簡練、充實的教學(xué)內(nèi)容，從而確立簡明、扼要的教學(xué)方法。設(shè)計簡約、有效的課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)簡易、實效的教學(xué)情境，采用簡便、高效的教學(xué)方法，選擇簡單、實用的教學(xué)手段，運用簡潔、凝練的教學(xué)語言七個方面追求簡約教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：簡約教學(xué)；高效課堂；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.071

簡約教學(xué)，是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計與實踐過程，它不僅表現(xiàn)在形式上簡潔與明了，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思維訓(xùn)練上的深入淺出、通俗易懂。理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是質(zhì)樸、簡約、高效的課堂。如何追求簡約教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂呢？

一、精選簡練、充實的教學(xué)內(nèi)容

簡約教學(xué)的目標(biāo)就是在有限的時間內(nèi)追求效率的最大化。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材，在課標(biāo)指導(dǎo)下進行大膽取舍、科學(xué)整合。首先，選材要“少而精”。這個少不是簡單機械地減少教學(xué)內(nèi)容，也不是減少教學(xué)的知識容量，而是所選題材要有典型性和針對性，能以一當(dāng)十，憑借對較少素材的靈活變化和高效使用，創(chuàng)造出生動、精彩、充滿張力和活力的課堂。其次，用材要“單而豐”。要大膽整合、取舍教材，巧用素材，努力做到一材多用，一材多效，一景多回，一題多解，一題多改，一題多議，去除繁瑣，走向簡約，節(jié)省時間，提高效率。

二、確立簡明、扼要的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，高效的課堂教學(xué)從目標(biāo)設(shè)計開始。教學(xué)目標(biāo)簡明扼要，教師才能方向明確，思路清晰，學(xué)生才能精力集中，心無旁騖。目標(biāo)繁多，眉毛胡子一把抓，課堂就會頭緒混亂，結(jié)構(gòu)零散，收效甚微。怎樣簡明扼要地確立教學(xué)目標(biāo)呢？首先，要結(jié)合課標(biāo)，明確教學(xué)的范圍和程度，避免教學(xué)時要么淺嘗輒止，要么深不符實。其次，緊扣教材，理清教學(xué)內(nèi)容，也就是解決教什么的問題。再次，深入學(xué)生，合理確定，要從實現(xiàn)“三位一體”的整體目標(biāo)出發(fā)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個性特點、興趣愛好等，不能貪多求全，不要提空洞含糊的要求。

三、設(shè)計簡約、有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

簡約化的數(shù)學(xué)教學(xué)，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)是有效甚至高效的。精心設(shè)計簡約、有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要深刻領(lǐng)會教材，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從整體上來謀劃教學(xué)思路，為課堂教學(xué)尋找到一個有效支點。其次，要深入了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計切實可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要體現(xiàn)針對性、層次性，又要注重指導(dǎo)性、操作性和有效性。

四、創(chuàng)設(shè)簡易、實效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的、現(xiàn)實世界中的數(shù)學(xué)。這無疑要求教師善于通過創(chuàng)設(shè)簡易實效的教學(xué)情境來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)忽視了教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，而僅僅為了所謂的興趣和氛圍，刻意追求形式上的標(biāo)新立異，過多地浪費學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，影響學(xué)習(xí)效率，那么創(chuàng)設(shè)的情境就會喧賓奪主，本末倒置，達不到情境教學(xué)的實效性。聯(lián)系生活導(dǎo)入，采集生活中的實例，學(xué)生看得見，摸得著，有的還親身經(jīng)歷過。例如，我在教學(xué)《合并同類項》時首先用課件展示了一個情景：小明一家去早餐點用餐，小明的爸爸點了一碗牛肉面、一份牛肉、一份小菜，李彬的媽媽點了一碗牛肉面、一個雞蛋、一份小菜，李彬自己點了一碗牛肉面、兩個雞蛋，小明要去向服務(wù)員報單，請問該怎么報？通過這個生活情境中的問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在感性上認識分類思想，接著師生歸納出報單中所涉及的分類、匯總這一思想方法，從而引出本節(jié)課題。當(dāng)教師提出與學(xué)生生活密切聯(lián)系的例子時，每個學(xué)生都是躍躍欲試，這樣更能有效地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

五、采用簡便、高效的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”新課標(biāo)最最重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點，靈活選擇簡便高效的方法，創(chuàng)造性地加以運用，力求使教學(xué)取得較好的效果。教學(xué)方法的選擇不僅要重視知識的傳授，而且要重視智能的開發(fā)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究等形式獲得新知，促進學(xué)生全面發(fā)展；不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生積極探索新事物、努力發(fā)現(xiàn)新問題和解決問題，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和創(chuàng)造力；不僅要重視教法的創(chuàng)新，教給學(xué)生必要的信息，又要重視學(xué)法的改革，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，我們要根據(jù)??際情況靈活選擇。

六、選擇簡單、實用的教學(xué)手段

教學(xué)手段的選擇要簡單、實用，要能優(yōu)化教學(xué)時空，實現(xiàn)效率最大化。正確運用教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有利于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，促進思維的發(fā)展。特別要重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用?，F(xiàn)代化教學(xué)手段利用形、聲、光，把抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，通過生動、形象、直觀的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對教材的理解和記憶。但在充分利用多媒體資源時，仍然強調(diào)三個不能代替：不能代替黑板、不能代替操作、不能代替想象。教學(xué)中對多媒體的選擇要注重實用性、追求有效性、體現(xiàn)輔助性。判斷一個多媒體是否實用，就是看它是否有利于學(xué)生的學(xué)，而不僅僅是有利于教師的教。

七、運用簡潔、凝練的教學(xué)語言

簡潔、凝練的語言，可高效地傳遞教學(xué)信息，可有效地調(diào)控教學(xué)過程。教師要巧妙地運用簡潔凝練的語言，表達豐富的內(nèi)容，啟發(fā)、感染、熏陶每一位學(xué)生，適時引導(dǎo)學(xué)生的思維節(jié)奏，熟練駕馭課堂。當(dāng)然，簡潔凝練，并不是少講幾句，而是要講到點子上，講到關(guān)鍵處，使抽象的概念具體化，深奧的知識淺顯化，使學(xué)生一聽就懂，一記就牢。教師一定要把對學(xué)生的熱愛之情滲透到自己的話語中去，做到言要由衷，以淡墨無痕、潤物無聲的、簡潔、真誠的評價，換取學(xué)生的真心，從而促進學(xué)生的健康成長。板書也是一種形象的語言，獨具匠心的板書，簡化了知識，突出了重點，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生智慧，減輕學(xué)生負擔(dān)。

簡約是一種智慧，高效是一種目標(biāo)，摒棄一切奢華與作秀，讓每一位學(xué)生成長，也讓每一位教師成長，更讓我們的數(shù)學(xué)教育成長。但愿簡約而高效的數(shù)學(xué)課堂成為我們每一位數(shù)學(xué)教師的不懈追求。

參考文獻：

[1] 郭由湘.打造“簡約而高效”數(shù)學(xué)課堂[J].江西教育，2014（Z3）：112.[2] 李志敏.實施“簡約化”教學(xué) 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2014（9）：1-3.[ 責(zé)任編輯 張亞欣]

第二篇：追求簡約的課堂

追求簡約的課堂

喻伯軍

在平時課堂中，一些老師經(jīng)常感嘆一節(jié)課的時間不夠用，更有一些公開課、研究課的課堂中，常常出現(xiàn)拖堂、教學(xué)任務(wù)完不成的現(xiàn)象。課后，執(zhí)教教師還非常惋惜地認為自己遺漏了重要的環(huán)節(jié)，好幾個得意的教學(xué)環(huán)節(jié)還沒展示。恰恰在學(xué)生調(diào)查中，上課拖堂總是排在最不喜歡的事情之中。

分析完不成教學(xué)任務(wù)的原因，主要是活動過多、環(huán)節(jié)過多造成的?！皵[的研究”一課是經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，很多執(zhí)教教師都從“觀察擺、制作擺、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律”到“研究擺的快慢與擺長有關(guān)”等內(nèi)容，想在一節(jié)課里完成，結(jié)果總是很難實現(xiàn)，即使勉強完成了預(yù)定的任務(wù)，效果也不甚滿意。更有很多老師，為了呈現(xiàn)探究式教學(xué)的形式，每一個探究活動，往往拘泥于探究教學(xué)的步驟環(huán)節(jié)，把每一個探究活動的每一個步驟做到位，從提出問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、交流計劃、觀察實驗、匯報交流、得出結(jié)論、總結(jié)運用等步驟都走一遍，最后各個環(huán)節(jié)都匆匆而過，等下課了，教學(xué)任務(wù)還沒完成，學(xué)生學(xué)得不盡興，教師覺得不到位。

其實，一節(jié)課短短40分鐘，長度有限，能夠做的事情也是有限的。在有限的時間里，把主要活動做好做到位，就能夠讓學(xué)生學(xué)得深刻、學(xué)得扎實。因此我們提倡向簡約的課堂推進。推進簡約的課堂，有兩個策略：一是集中探究主題，二是整合教學(xué)環(huán)節(jié)。

集中探究主題，就是要突出重點，切口小，研究深，體現(xiàn)所謂“一英寸寬、一英里深”的思想。對小學(xué)生而言，一節(jié)課能夠稍作深入細致的探索，必然是一個比較小的主題和內(nèi)容，難以研究比較寬泛的探究活動。在一節(jié)課的安排當(dāng)中，如果有幾個探究活動，那么就要確定本節(jié)課的核心探究活動，在教學(xué)時給予核心探究活動充足的時間，保證核心探究活動的深入開展。準(zhǔn)備的探究材料，也要呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性，盡量讓學(xué)生進行一個較長時間的探究活動。在教學(xué)過程中，教師要合適、合理、巧妙地指導(dǎo)，期望不打斷學(xué)生的探究思路。如語言指導(dǎo)、溫馨提示、材料呈現(xiàn)與回收、記錄表指導(dǎo)、發(fā)任務(wù)單等方式，把一個個小的探究活動串聯(lián)起來，整合成一個完整的長時間的探究活動。這樣達到了給予學(xué)生充足的時間，整合環(huán)節(jié)，也同時達到簡約環(huán)節(jié)的目標(biāo)。

在實際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況：有的老師為了讓學(xué)生把探究活動做順利，從指導(dǎo)學(xué)生制定計劃、選取材料、考慮實驗步驟、甚至如何合作、如何匯報都進行了詳細的規(guī)定，只差一步?jīng)]有代替學(xué)生動手了。一個20分鐘的探究活動，教師的指導(dǎo)時間足足花了15分鐘以上，而學(xué)生的自主活動才區(qū)區(qū)4、5分鐘。最后，學(xué)生在教師過度詳細的指導(dǎo)下，很快地完成了任務(wù)，學(xué)生的探究活動不自覺地演變成了教師“指令”下的操作活動了，失去了探究式教學(xué)的真正意義，也失去了出現(xiàn)問題自我糾正的機會，同時也是拖堂的重要原因。

整合教學(xué)環(huán)節(jié)，就要合并、縮減過多的教學(xué)環(huán)節(jié)。在提倡探究式教學(xué)的今天，更要重新認識探究式教學(xué)的過程。新修訂的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把探究式教學(xué)歸納為五個要素（），而沒有規(guī)定探究式教學(xué)的步驟，這有利于探究活動的認識和開展。探究式教學(xué)不是固定的一種模式，而是一種思想一種理念，它有基本的要素構(gòu)成，要素與要素之間的互相結(jié)合，可以生發(fā)出各種教學(xué)模式。一節(jié)課并不一定需要完整展示探究教學(xué)的各個步驟，也并不一定要呈現(xiàn)所有的探究要素。

要走向簡約的課堂，就要大膽地縮減課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，整合細小的環(huán)節(jié)，力爭把一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)縮減到三至四各環(huán)節(jié)。如果把一節(jié)課分解成四個環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入-主題活動-研討交流-總結(jié)運用，那么各個環(huán)節(jié)的時間分配相當(dāng)重要。新課導(dǎo)入一般就在2分鐘左右，總結(jié)運用一般控制在8分鐘左右，而學(xué)生的主要活動和研討交流，應(yīng)該占到30分鐘左右。

導(dǎo)入階段，最重要的任務(wù)是聚焦問題。要讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要任務(wù)，或者是需要解決的主要問題，以便學(xué)生集中精力思考問題，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備；主題活動階段，是學(xué)生自主探索的階段，準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)性材料，做一個較長時間的自主學(xué)習(xí)階段；研討交流階段，注意交流匯報的互動性，要突出交流的有效性；總結(jié)運用階段，要靈活處理。

簡約的課堂，不只是簡單的課堂，更是高效的課堂。其背后的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了以生為本的思想，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)的思考。我們的課堂往往過多的考慮教師怎么教，忽略學(xué)生會怎么學(xué)，因此我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和活動空間，力求讓學(xué)生有充裕的自主學(xué)習(xí)機會進行探索活動。簡約的課堂，更要有高效的教學(xué)觀念和高超的教學(xué)手段與之配合，才能達到理想的教學(xué)效果。

第三篇：追求簡約課堂 致力有效教學(xué)

追求簡約課堂致力有效教學(xué)

[摘要]通過對復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)研，分析課堂教學(xué)效率低下的原因，針對現(xiàn)狀提出改進措施與建議，以期構(gòu)建以生為本的簡約課堂，提高復(fù)習(xí)的有效性。

[關(guān)鍵詞]復(fù)習(xí)教學(xué)調(diào)研分析初中化學(xué)

[中圖分類號]G633.8

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0111

一、調(diào)研目的及背景

（一）復(fù)習(xí)教學(xué)的整體感知

學(xué)生整體感覺：復(fù)習(xí)課就是知識的不斷重復(fù)訓(xùn)練。

教師整體感覺：復(fù)習(xí)課難把握，不知如何統(tǒng)籌兼顧，實效性不強。

（二）工作目標(biāo)

為了提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，更好地完成初中畢業(yè)年級的教育教學(xué)任務(wù)，初中教研室利用3～7周深入學(xué)校進行全面教學(xué)視導(dǎo)，旨在了解情況、總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，全面提升學(xué)校的復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

二、調(diào)研的方式

調(diào)研對象：全區(qū)19所初級中學(xué)教師的整體面貌及復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

調(diào)研時間：為客觀、真實地了解各學(xué)?；瘜W(xué)的復(fù)習(xí)情況，每所學(xué)校的調(diào)研時間為一天。

調(diào)研流程：一是深入課堂聽畢業(yè)班的化學(xué)復(fù)習(xí)課，主要看教師對復(fù)習(xí)課的組織及課堂的實效性；二是與畢業(yè)年級教師交流，主要了解教師的教學(xué)困惑，幫助教師提高復(fù)習(xí)的有效性；三是匯總情況，以書面的形式向?qū)W校反饋，目的是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出不足，提出改進措施。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

本次調(diào)研共聽課48節(jié)，學(xué)科座談25次，查閱教師教學(xué)計劃及學(xué)生作業(yè)若干份。全面了解畢業(yè)班化學(xué)教師的精神風(fēng)貌、思想狀況及教學(xué)的整體情況。

（一）主要優(yōu)點

1.教師隊伍整體精神面貌較好，敬業(yè)，集體備課扎實。

2.復(fù)習(xí)計劃可行，目標(biāo)明確。

3.教師認真研究教材和考點，創(chuàng)造性使用復(fù)習(xí)資料，實效性強。

4.課堂教學(xué)亮點不斷：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，注重知識應(yīng)用；

（2）有效建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，注重知識的系統(tǒng)歸納；

（3）夯實基礎(chǔ)知識，強化細節(jié)和規(guī)范，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

5.小組合作學(xué)習(xí)得到進一步加強。

（二）主要問題

教師對復(fù)習(xí)內(nèi)容和考點研究得多，但對學(xué)生研究得少。雖然備課比較認真，但立足學(xué)生設(shè)計教學(xué)的意識還不到位，備“教什么”的多，備“怎樣教”的少，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，課堂低效。在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.撒網(wǎng)式復(fù)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容多，面面俱到；課堂環(huán)節(jié)冗繁，不舍得刪減，導(dǎo)致目標(biāo)不明確，主次不清。

2.課堂教學(xué)起點偏高或偏低，不能以學(xué)生思維為核心展開教學(xué)，學(xué)生思維參與度不高，課堂有效性差。

3.教師講得過多，學(xué)生沒有思考、檢測、反饋的時間和空間。

4.課件內(nèi)容過多、過泛，學(xué)生過足眼癮，但收效不高。

5.部分小組合作學(xué)習(xí)流于形式，不能有效關(guān)注學(xué)生群體。

存在以上主要問題的原因是，教師不舍得刪減教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，一味求全而不求精，總想著讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)掌握最多的內(nèi)容，課堂教學(xué)過滿。整堂課下來，教師牽著學(xué)生趕過場，導(dǎo)致學(xué)生消化不良，課堂效率自然不高。

四、改進建議及措施

提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地是課堂，而課堂教學(xué)的質(zhì)量在于有效生成。面對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多、瑣碎，復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重的情形，課堂教學(xué)“多”“滿”的狀況，應(yīng)該摒棄華而不實、冗繁的低效教學(xué)，刪繁就簡，以生為本，打造簡約課堂，致力有效教學(xué)。

（一）教研組層面

學(xué)校教師增強集體備課的力度，加強教材和考點的研究，吃透學(xué)情，力求做到“精于心，簡于形”，使課堂教學(xué)簡約而不簡單，力爭做好兩個優(yōu)化。

1.優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師要抓住核心內(nèi)容，對復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)?整合簡化，使情景簡單、環(huán)節(jié)簡約、活動適度、課件有效等，要求做到思路清晰、突出主干、把握重點、理清主線。

2.優(yōu)化復(fù)習(xí)模式和方法。

教師要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生思維為核心，精心設(shè)計問題、精選典例和習(xí)題、注重學(xué)生生成、當(dāng)堂訓(xùn)練、反饋學(xué)情、及時糾錯?？梢圆扇　昂诵膯栴}引領(lǐng)――主干網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)――案例分析――當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，并不斷豐富完善，力求提高復(fù)習(xí)的有效性。

（二）區(qū)級教研層面

主要采用思想引領(lǐng)，行為跟進，采取多種形式的教研活動來引領(lǐng)教師打造簡約課堂，致力有效教學(xué)。

1.明確方向。

調(diào)研之初，在計劃傳達及復(fù)習(xí)研討會上，為教師們明晰了在“深備細研”的基礎(chǔ)上，抓住核心知識，提升有效教學(xué)的復(fù)習(xí)思路，并制訂了相關(guān)復(fù)習(xí)策略。

2.視導(dǎo)跟進。

在視導(dǎo)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問題，針對教學(xué)困惑，與教師們進行面對面的交流，幫助教師們及時改進教學(xué)，調(diào)整復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率。

3.經(jīng)驗推廣。

4月21日，在教研中心開展了一摸分析及視導(dǎo)總結(jié)會，針對單元復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)兩個課型，結(jié)合視導(dǎo)中具體的成功教學(xué)案例，就如何抓住核心知識建構(gòu)有效教學(xué)與教師們做了推廣交流，使教師們對課堂教學(xué)的有效性有了更深層次的認識。

4.課例引領(lǐng)。

主要借助于骨干教師引領(lǐng)的方式輻射帶動其他教師對簡約、有效課堂進行深入研究，提升課堂教學(xué)效率。如4月28日在實驗初中開展了“氫氧化鈉變質(zhì)”的專題復(fù)習(xí)課，圍繞“變質(zhì)”這主線以及學(xué)生生成的四個核心問題“如何檢驗變質(zhì)、變質(zhì)程度，如何除去變質(zhì)的雜質(zhì)，如何測定變質(zhì)成分的含量”，層層遞進，由定性到定量，抓住核心知識，有效突破重難點，深化學(xué)生思維的深度和廣度，提升學(xué)生的能力。

總之，把教學(xué)內(nèi)容整合精簡，抓住核心知識進行有效教學(xué)，需要我們教師靜心思考，潛心研究。讓課堂教學(xué)理性回歸，洗盡鉛華，構(gòu)建“簡約而不簡單”的課堂，推動有效教學(xué)，無疑是使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果的有效教學(xué)方式，也是我們教師的不懈追求。

第四篇：簡約務(wù)實高效課堂——有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得

簡約務(wù)實，讓課堂更有效

___“有效教學(xué)”學(xué)習(xí)心得

教學(xué)三年，總不得法。近來網(wǎng)上學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”，對以往的課例反思了許多，也學(xué)到了些許經(jīng)驗。

語文課堂既要“抓大”也要“抓小”：在進行教學(xué)設(shè)計時要從宏觀上把握，力求命中要點，做到簡約；在品悟時應(yīng)從細微處著手，以防空洞宣講，做到務(wù)實。

一、有效導(dǎo)入，不玩花哨。

在上《桂花雨》的公開課時，為了使課生動，我這樣導(dǎo)入——“同學(xué)們，春天，桃花迷人；夏天，荷花迷人；那秋天什么花迷人呢？”結(jié)果出乎意料，答菊花、荷花的都有?，F(xiàn)在回想那時我只需提一個最簡單的問題——你們喜歡桂花嗎？便能有效引入課文。

二、有效提問，提綱挈領(lǐng)。

例如《桂花雨》這篇課文教學(xué)重點是“搖花樂”和母親的話，在設(shè)計問題時若簡要，便能達到事半功倍的效果。我當(dāng)時是以“找出你最喜歡的地方，并說說為什么”提問的，結(jié)果因為學(xué)生的審美差異，導(dǎo)致重點分散了。若以“作者和媽媽為什么喜歡桂花，他們對桂花有怎樣的情感提問”相信這堂課的閱讀要點就能攻破了。

三、有效討論，品詞讀句。

教學(xué)的目的并不只是“情感”，“審美”也是語文素養(yǎng)不可或缺的部分，品詞讀句便是提升語文素養(yǎng)的一個重要手段。比如在感受桂花的香氣時，可以引導(dǎo)學(xué)生討論——從“浸”字你想到什么，從而體會用字的巧妙。又如在感受武松的人物形象時，讓學(xué)生討論——從哪些詞句讀出了武松的性格特征，繼而讓其抓住“閃”、“劈”這兩個詞來體會武松的敏捷、機智和勇猛，多讀“就真的有虎，我也不怕”和“怕什么，只管上去，看看怎么樣”的語句來感受他的膽大、無畏，在詞句的品讀中提升學(xué)生的審美能力。

一位哲人曾說，簡單到極致，就是美麗。簡約務(wù)實的教學(xué)能還原文本的本真魅力，讓課堂更加扎實有效。

第五篇：立足課堂 追求高效

立足課堂 追求高效

如何才能更好地實現(xiàn)有效且高效的課堂教學(xué)是現(xiàn)今課程改革研究的重點，應(yīng)該說具體的方法、方式多種多樣，只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果。下面就結(jié)合這兩年我的低年級教學(xué)談一些自己的做法。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過敘述、實物演示、多媒體課件或繪畫再現(xiàn)、音樂渲染、課本劇表演等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象、蘊涵哲理的特定范圍，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如一年級識字課《在家里》，課文《小小的船》，上課前教師播放音樂《我愛我的家》和《小小的船》，學(xué)生們在輕松的音樂聲中放松了情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課上能積極和老師配合學(xué)習(xí)知識?！肚宄旱暮芬徽n，老師向?qū)W生展示一些湖水的圖片，把學(xué)生帶入優(yōu)美的自然景色中，學(xué)生心中自然會認為這樣美的湖水是不能被污染的。

二、教會有感情地朗讀

語文課堂與其他學(xué)科課堂的區(qū)別，就是書聲朗朗、朗朗書聲，如果沒有讀書聲，幾乎就不是語文課堂教學(xué)。所以朗讀是語文教學(xué)的重點，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技法。

在課堂上教師如果只是單調(diào)地強調(diào)要有感情，或者教學(xué)生怎樣讀，但學(xué)生沒有親身的感受，感情也表達不出來。而如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體情境，讓學(xué)生有感而發(fā)，讀起來自然就會聲情并茂。如《葡萄溝》一課，讓學(xué)生欣賞各種各樣的水果和涼棚一般的葡萄架和五光十色的葡萄，說出自己的感受，再帶著這種感受去讀課文

三、激發(fā)學(xué)生的情感

兒童的情感非常易于被激起，如果他們產(chǎn)生了豐富的情感，那他們對世界的認識會更豐富，更為深刻，更為主動。我們語文教師力求“把感情帶進課堂”，讓學(xué)生喜歡教室，喜歡上課，這也是所有老師所追求的。

要使學(xué)生對學(xué)習(xí)投入情感，首先必須教師要有情感。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認識的遭遇、聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會激情綻放。如學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》時，讓學(xué)生談?wù)勛约哼^六一兒童節(jié)時的感受，說一說熱鬧的場面，再朗讀課文，感情自然被激起，不必做過多的講解就會理解課文的內(nèi)容。劉江慧

四、營造想象與合作學(xué)習(xí)的空間

“新課標(biāo)”要求：閱讀教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激活想象力和創(chuàng)造潛能。在課堂上，教師根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多維的想象空間，鼓勵學(xué)生在活動情境中展開想象，學(xué)生就容易說出自己心里的話。

小組合作學(xué)習(xí)是引發(fā)互動的一個有效策略, 讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同探索，建立師生、生生之間的多向交流的教學(xué)氛圍。“新課標(biāo)”下的課堂，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，為學(xué)生提供合作的空間，通過閱讀探究，加深對文本的理解與體驗。在小組交流的過程中可以對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的結(jié)果加以補充和修正，也可以發(fā)揮同伴的監(jiān)督作用，促使更多的學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。低年級的識字教學(xué)中，小組交流識字方法可以使聽的和說的學(xué)生都加深記憶，利用多種方法記住生字。

五、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中要切實加強“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練。加強語文字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識的教學(xué)和聽說讀寫基本能力的訓(xùn)練，這也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們要把語文課上成扎扎實實的語言文字訓(xùn)練課。課上要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。但也要避免“貪多嚼不爛”，教學(xué)中眉毛胡子一把抓,面面俱到,就形不成教學(xué)重點,難點也難于處置，所以課上要設(shè)計有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容。如《葡萄溝》一課中設(shè)計通過比較句子理解“茂密”、“五光十色”、“一大串一大串”等詞語，練習(xí)用上“因為??所以??”和“??是因為??”的句式說話。《畫家和牧童》一課給學(xué)生推薦成語練習(xí)說話。這樣讓學(xué)生一課一得，逐步提高學(xué)習(xí)能力。

總之，我們在語文教學(xué)的課堂里要讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)，去理解，去感悟，以獲得全新的體驗。