第一篇：人教版數(shù)學(xué)上《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“0”的含義，會(huì)讀寫(xiě)數(shù)字“0”，熟悉0—5的順序．

2．初步理解并掌握有關(guān)“0”的加減法計(jì)算．

3．通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

教學(xué)重點(diǎn)

理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理．

教學(xué)難點(diǎn)

0的書(shū)寫(xiě)

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？請(qǐng)你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數(shù)在桌子上擺出來(lái)，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．

問(wèn)：這幾個(gè)數(shù)中，誰(shuí)最大？誰(shuí)最小？

比2多1的數(shù)是誰(shuí)？比2少1的數(shù)是誰(shuí)？

比1多1的數(shù)是誰(shuí)？比1少1的數(shù)呢？

最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)冷場(chǎng)或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會(huì)引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)．（板書(shū)課題）

學(xué)習(xí)新知

1．認(rèn)識(shí)“0”

（1）調(diào)出學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

師：誰(shuí)知道“0”可以用在什么地方？

學(xué)生自由發(fā)言．

師：“0”是不是一個(gè)數(shù)呢？

“0”既然是一個(gè)數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含義

分步出示圖片：茶杯圖．

問(wèn)：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書(shū)：2）

這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書(shū)：1）

這個(gè)集合圈呢？一個(gè)茶杯也沒(méi)有，就要用數(shù)字“0”來(lái)表示．（板書(shū)：0）

學(xué)生讀：0

問(wèn)：0表示什么意思？你能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)“0”的用法嗎？

學(xué)生舉例說(shuō)明．

師：“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，那么你們說(shuō)在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請(qǐng)你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺．

問(wèn)：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？

讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數(shù)．先順讀，后倒讀．

師：請(qǐng)你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．

出示圖片：直尺圖．

師：“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，它還可以表示起點(diǎn)．你們看，直尺上的“0”就作為起點(diǎn)，排在了1的前面．

問(wèn)：“0”除了表示沒(méi)有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說(shuō)的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，演示動(dòng)畫(huà)“0的寫(xiě)法”

學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅．

第二篇：0的認(rèn)識(shí)和0的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)有下：

1.通過(guò)游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，了解數(shù)的順序。

2.使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。

3.通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和舉一反三的推理應(yīng)用能力。

教學(xué)過(guò)程預(yù)案：

一、活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0──認(rèn)識(shí)0的含義

1.排排隊(duì)──復(fù)習(xí)數(shù)的順序。

師：數(shù)學(xué)王國(guó)有幾位小客人參觀我們教室。同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？

手拿1～5這五個(gè)數(shù)字的五個(gè)小客人作自我介紹：我是數(shù)字1，我是數(shù)字2，……

學(xué)生幫他們排排隊(duì)。（從小到大或從大都小由自己判斷發(fā)表意見(jiàn)。）

2.找朋友──認(rèn)識(shí)0的含義之一：0表示一個(gè)也沒(méi)有。

A、＜CAI課件＞電腦顯示圖畫(huà)：5個(gè)月餅、4顆小紅星、3只小鳥(niǎo)、2個(gè)桃、1只猴

這幾副圖畫(huà)也想和幾位數(shù)字客人作朋友，每副圖只有一個(gè)朋友。誰(shuí)是他們的朋友呢？

各個(gè)數(shù)字站到對(duì)應(yīng)的`圖畫(huà)的位置，并用完整的話說(shuō)出作朋友的理由：圖上有5個(gè)月餅，就用數(shù)字5表示……

B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃動(dòng)畫(huà)＞

師：當(dāng)小猴遇上2個(gè)桃，猜猜會(huì)發(fā)生什么事呢？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

師：小猴把2個(gè)桃都吃了后，盤(pán)子里還有幾個(gè)桃？用哪個(gè)數(shù)字表示？（用“0”表示）

板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí)

小結(jié)：一個(gè)也沒(méi)有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數(shù)字，可以用來(lái)表示物體的數(shù)量。

3.猜硬幣──多角度感知“0”表示沒(méi)有。

教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動(dòng)發(fā)出聲響，學(xué)生猜有幾個(gè)，用哪個(gè)數(shù)字表示。

第一次裝1個(gè)，用“1”表示。

第二次1個(gè)也不裝，就是什么也沒(méi)有，一個(gè)也沒(méi)有，就用“0”表示。

板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí)

小結(jié)：一個(gè)也沒(méi)有就用“0”表示，0和1、2、3、4、5一樣也是數(shù)字。

4.舉出我們身邊可以用“0”表示的事例。

5.書(shū)寫(xiě)0。

A、說(shuō)說(shuō)0長(zhǎng)什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長(zhǎng)長(zhǎng)的）。

B、教師示范寫(xiě)0，學(xué)生跟隨書(shū)空寫(xiě)0，說(shuō)說(shuō)注意事項(xiàng)。

C、閉眼想象0的樣子和寫(xiě)法，并在數(shù)字方格中描紅和寫(xiě)0。

D、實(shí)物投影儀展覽學(xué)生寫(xiě)的“0”，集體評(píng)價(jià)。

6.直尺上的0──認(rèn)識(shí)0的另一含義：0表示起點(diǎn)。

A、0該排在隊(duì)伍的什么位置呢？為什么？

B、在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的排序？

＜CAI出示直尺圖＞

學(xué)生觀察直尺，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，找出0的位置，說(shuō)說(shuō)0在直尺上的含義。（表示起點(diǎn)）

C、說(shuō)說(shuō)生活中還在哪里見(jiàn)到“0”（天平、溫度計(jì)等）

二、情景中體驗(yàn)0──學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法

1.0的作用可真不少。下面我們將學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法，會(huì)更有趣。

板書(shū)課題：有關(guān)0的加減法

2.同數(shù)相減等于0。

A、＜CAI演示小猴吃2個(gè)桃子的動(dòng)畫(huà)＞

你看到了什么？提出一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在有幾個(gè)桃子？用哪個(gè)數(shù)字表示？用算式怎么表示？

學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)：2－2＝0

B、＜CAI演示小鳥(niǎo)飛走動(dòng)畫(huà)＞

提一個(gè)問(wèn)題后，說(shuō)出算式。

板書(shū)：3－3＝0

C、還能說(shuō)出幾個(gè)得數(shù)是0的例子嗎？

學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)，并列出算式，教師板書(shū)：

4－4＝05－5＝01－1＝00－0＝0

D、觀察以上算式，有什么發(fā)現(xiàn)？

（相同的兩個(gè)數(shù)相減等于0。）

3.有關(guān)0的加法

A、＜CAI＞荷葉上有3只青蛙，又跳上來(lái)1只青蛙，一共有幾只青蛙？

學(xué)生說(shuō)算式：3＋1＝4

B、＜CAI＞荷葉上有4只青蛙，又漂來(lái)一片荷葉。

學(xué)生提問(wèn)：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

學(xué)生說(shuō)算式：4＋0＝4

并解釋為什么這樣列式。

C、＜CAI＞水面上有一片荷葉，又漂一片荷葉，上面有4只青蛙。

學(xué)生提問(wèn)：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

學(xué)生說(shuō)算式：0＋4＝4

D、還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的算式嗎？

學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：5＋0＝53＋0＝32＋0＝21＋0＝10＋0＝0

0＋5＝50＋3＝30＋2＝20＋1＝1

E、觀察這樣些算式，有什么發(fā)現(xiàn)？

（一個(gè)數(shù)加上0，還等于這個(gè)數(shù)本身。

0加上一個(gè)數(shù)，還等于這個(gè)數(shù)。

交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變。）

4.一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)本身。

A、請(qǐng)教大家：5－0＝？

同桌討論交流，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)明理由，全班評(píng)價(jià)。

B、還能舉出這樣的例子嗎？

學(xué)生列舉，說(shuō)算式，教師板書(shū)：

4－0＝43－0＝32－0＝21－0＝10－0＝0

C、觀察這些算式，有什么規(guī)律？

（一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)。）

三、學(xué)習(xí)后總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么？

學(xué)生自由發(fā)言后歸納小結(jié)：認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友──0，知道0表示一個(gè)也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)；學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法，……

四、練習(xí)中應(yīng)用

口算有關(guān)0的加減法。

A、視算：＜CAI＞出示有關(guān)0的加減法的算式，學(xué)生搶答；

B、聽(tīng)算：教師說(shuō)算式，學(xué)生口答得數(shù)；

C、學(xué)生作小老師，說(shuō)幾道關(guān)于0的題目，其余學(xué)生口答，判斷評(píng)價(jià)。

0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)2

數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理。

教學(xué)難點(diǎn)：0的書(shū)寫(xiě)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？（請(qǐng)你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數(shù)在桌子上擺出來(lái)，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）

質(zhì)疑：（1）這幾個(gè)數(shù)中，誰(shuí)最大？誰(shuí)最??？

（2）比2多1的數(shù)是誰(shuí)？比2少1的數(shù)是誰(shuí)？

（3）比1多1的數(shù)是誰(shuí)？比1少1的數(shù)呢？

最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)冷場(chǎng)或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會(huì)引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，然后板書(shū)課題“0的.認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”。

【評(píng)析：在已所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步理解大小，并由“比1少1的數(shù)”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活了他們的知識(shí)體驗(yàn)，使“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”呼之欲出。】

二、探究新知，理解感悟

1、認(rèn)識(shí)“0”

（1）調(diào)出學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

師：誰(shuí)知道“0”可以用在什么地方？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：“0”是不是一個(gè)數(shù)呢？

“0”既然是一個(gè)數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含義

分步出示盤(pán)子圖。

問(wèn)：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書(shū)：2）

這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書(shū)：1）

這個(gè)集合圈呢？一個(gè)茶杯也沒(méi)有，就要用數(shù)字“0”來(lái)表示。（板書(shū)：0）

學(xué)生讀：0

問(wèn)：0表示什么意思？

你能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)“0”的用法嗎？

學(xué)生舉例說(shuō)明。

師：“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，那么你們說(shuō)在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請(qǐng)你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺。

問(wèn)：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？

讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數(shù)。先順讀，后倒讀。

師：請(qǐng)你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。

出示直尺圖。

師：“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，它還可以表示起點(diǎn)。你們看，直尺上的“0”就作為起點(diǎn)，排在了1的前面。

問(wèn)：“0”除了表示沒(méi)有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說(shuō)的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，出示幻燈片1

學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅。

【評(píng)析：結(jié)合對(duì)0的認(rèn)識(shí)和對(duì)0的意義的理解，讓學(xué)生在具體生活情境中解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作和觀察學(xué)具豐富了對(duì)意義的認(rèn)識(shí)。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度，讓學(xué)生再次結(jié)合自己的體驗(yàn)去了解和探討，加深了他們對(duì)“0”可以表示界限的理解；同時(shí)也讓學(xué)生真正的體會(huì)到生活中“處處有數(shù)學(xué)”?！?/p>

2、有關(guān)0的加減法師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫(xiě)法，你們還想研究0的什么知識(shí)呢？

下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。

（1）出示幻燈片2

鳥(niǎo)籠里有幾只鳥(niǎo)，飛走了幾只？（飛走了3只）結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？

學(xué)生列出算式，教師板書(shū)3-3=0

問(wèn)：這道題為什么要用減法計(jì)算？

生：回答略。

問(wèn)：3減3為什么等于0？

生：從2里面去掉2，結(jié)果一個(gè)也沒(méi)有了，所以等于0。

問(wèn)：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？

0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第24頁(yè)，練習(xí)五的第1～3題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)：

備茶杯圖，直尺圖，畫(huà)著放大的寫(xiě)字格的小黑板，學(xué)生放氣球圈，蠟筆盒圖。學(xué)生準(zhǔn)備0～5的數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算。

2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3

2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2

5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

2、從1數(shù)到5。

3、看圖寫(xiě)數(shù)。在黑板上出示下一圖。

二、新課

1、認(rèn)識(shí)0

接著復(fù)習(xí)中的看圖寫(xiě)數(shù)。

提問(wèn)：“如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，每個(gè)圈里還剩幾個(gè)茶杯？”

教師從左邊的集合圈中拿走3個(gè)茶杯。

提問(wèn)：“現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾表示？”學(xué)生回答后，教師在集合留下面板書(shū)：2。

教師從中間的集合圈中拿走一3個(gè)茶杯。提問(wèn)：還剩幾個(gè)茶杯？學(xué)生回答后，教師在集合圈下面板書(shū)：1。

教師從右邊的集合一圈中拿走3個(gè)茶杯。

提問(wèn)：“現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？”（沒(méi)有了）“用什么數(shù)表示呢？”

師：“像這樣一個(gè)也沒(méi)有，我們就用零表示?！痹诩弦蛳旅姘鍟?shū)：0。（注意寫(xiě)得慢一些。）

師：“這就是我們今天要學(xué)的新數(shù)字?！睅е鴮W(xué)生念幾遍。說(shuō)明0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)，什么也沒(méi)有就用零表示。

師：“同學(xué)們看一看，想一想這個(gè)數(shù)字的形狀像什么？”學(xué)生回答可能會(huì)有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個(gè)雞蛋。

教師還可以讓學(xué)生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關(guān)系＿。為了幫助學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說(shuō)。0就相當(dāng)于把上面的圈豎起來(lái)。因?yàn)榘巡璞寄米吡?，所以圈是空的?/p>

2、認(rèn)識(shí)直尺。

師：“同學(xué)們想一想，你們以前見(jiàn)過(guò)0嗎？”讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說(shuō)明0到l是一段。用1表示；接著我2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示……一段一段地?cái)?shù)到5。說(shuō)明0是開(kāi)始，是起點(diǎn)。0在1的前面。帶著學(xué)生從0到5數(shù)幾遍。

3、0的寫(xiě)法。

教師先在放大的寫(xiě)字格里板書(shū)，來(lái)示范0的寫(xiě)法。邊示范邊講清筆順的要點(diǎn)；0是一筆寫(xiě)成的。起筆，在上線中間偏右一點(diǎn)，向左下寫(xiě)，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生，0寫(xiě)得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。

帶著學(xué)生書(shū)空2～3遍。

打開(kāi)教科書(shū)第24頁(yè)，看寫(xiě)0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書(shū)上的虛線字描寫(xiě)數(shù)字0。

4、鞏固練習(xí)。

（1）做練習(xí)五的第1題，教師說(shuō)明要求后，讓學(xué)生自己填（）。做完后指名訂正。

對(duì)要填0的，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。

（2）做練習(xí)五的第2題。教師巡視，對(duì)書(shū)寫(xiě)不正確的要進(jìn)行糾正。

（3）做練習(xí)五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。

師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊(duì)，看誰(shuí)排得又對(duì)又快?！?/p>

訂正后，再問(wèn)一問(wèn)0的含義，以及為什么要把0排在第一個(gè)。

（4）做練習(xí)五第9題。教師往意巡視，對(duì)筆順寫(xiě)得不對(duì)的要及時(shí)糾正。

課間活動(dòng)。

5、有關(guān)0的加、減法。

（1）一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。

師：“我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進(jìn)行計(jì)算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法?！背鍪緦W(xué)生放氣球圖。教師演示，學(xué)生觀察。

師：“小強(qiáng)手里有兩個(gè)氣球，放走了1個(gè)、還剩幾個(gè)？”“怎樣列式計(jì)算？”（2－1＝1）

師：“小強(qiáng)手里有兩個(gè)氣球，放走了2個(gè)，還剩幾個(gè)？”“怎樣列式？”（板書(shū)：2－2＝）

“得數(shù)是幾？”（0）“為什么？”（2個(gè)氣球都放走了、就沒(méi)有氣球了。）

板書(shū)得數(shù)：2－2＝0

指明讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。

提問(wèn)：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”

師：“從上面的.兩個(gè)算式，你能想出5－5的得數(shù)嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”

師：“一個(gè)數(shù)減去與它伺樣多的數(shù)得0?！?/p>

（2）一個(gè)數(shù)加0。

出示蠟筆圖。

師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）

師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒(méi)有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”

（板書(shū)：4＋0＝）“得數(shù)是幾？”（得數(shù)是4。）“為什么”’（因?yàn)橛疫吅欣餂](méi)有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）

板書(shū)得數(shù)：4＋0＝4

指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。

把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問(wèn)：“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計(jì)算？”

（板書(shū)：3＋0＝3）

再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問(wèn)題同上。（板書(shū)：2＋0＝2）

師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”

師：“從上面的計(jì)算中可以看出什么？”（一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。）

教師把兩個(gè)蠟筆盒交換一下位置?！艾F(xiàn)在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2＝2）

師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”

師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個(gè)數(shù)，還得那個(gè)數(shù)。）

師：“想一想0＋0等于幾？”

（3）一個(gè)數(shù)減去0。

師：“想一想5－0等于幾？”（……）

師：“5－0就是從5個(gè)東西里面去掉0個(gè)，也就是一個(gè)也沒(méi)有去掉，所以還是5。”

（板書(shū)：5－0＝5）

師：“4－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于？”

6、混合練習(xí)。

做教科書(shū)第24頁(yè)“做一做”中的題自。說(shuō)明題意后，讓學(xué)生獨(dú)立做。教師巡視，集體訂正。

7、小結(jié)。

我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了數(shù)字0，知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。

我們還學(xué)會(huì)了0的寫(xiě)法、要注意，寫(xiě)0的時(shí)候，要從上到下、從左向右，寫(xiě)得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0也得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

第三篇：《0的認(rèn)識(shí)和0的加減法》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《0的認(rèn)識(shí)和0的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：新人教版一年級(jí)上冊(cè)第29、30 頁(yè)。

教材分析：教材是先通過(guò)三幅畫(huà)展示一只可愛(ài)的小猴逐次把 2 個(gè)桃吃光的過(guò)程，來(lái)說(shuō)明 0 可以表示沒(méi)有的含義，再利用直尺圖說(shuō)明 0 的另一個(gè)含義——起點(diǎn)，然后教學(xué) 0 的寫(xiě)法，通過(guò) 3 只小鳥(niǎo)全飛走，兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友思考 5-0= 的圖畫(huà)講述有關(guān) 0 的加、減法，讓學(xué)生明白這些加、減法的含義。

教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)生初步知道“ 0 ” 的含義，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)數(shù)字“ 0 ”，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)“ 0 ” 的加、減法。

2、會(huì)正確計(jì)算有關(guān)0的加減法。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì)寫(xiě)0，會(huì)正確地計(jì)算有關(guān)0的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確地寫(xiě)0，弄懂有關(guān)0的加減法計(jì)算的算理，總結(jié)出規(guī)律。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 0 ～ 5 的卡片，小盒與硬幣，相應(yīng)多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

師： 同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們想知道它是誰(shuí)嗎 ? 瞧，它來(lái)了!（課件出示小猴）小猴子在外面玩得又累有渴，回到家里，媽媽不在家，桌子上給它留了一張紙條（課件出示紙條）,上面寫(xiě)著：“孩子，我給你留了你最愛(ài)吃的桃子，桃子的個(gè)數(shù)比1大，比3小。”

師：你們能幫小猴猜一猜小猴的媽媽給小猴留了幾個(gè)桃子嗎?（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示盤(pán)子里放2個(gè)桃子）果真是2個(gè)又大又紅的桃子，仔細(xì)觀察，畫(huà)面有什么變化，把你們看到的給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴 2 個(gè)桃，小猴先吃了一個(gè)，盤(pán)子里剩一個(gè)桃子；又吃了一個(gè)，盤(pán)子里沒(méi)有桃子了。學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。)師：第一個(gè)盤(pán)子里有幾個(gè)桃子？用幾來(lái)表示？

生：2。

師：小猴子吃掉了1個(gè)，還剩幾個(gè)？用幾來(lái)表示？

生：1。

師：小猴子接著吃，盤(pán)子里還有桃子嗎？

生：沒(méi)有。

師：當(dāng)盤(pán)子里一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，我們就用“0”來(lái)表示。（板書(shū)：0）0 和1、2、3一樣，也是一個(gè)數(shù)。

師：0表示什么？

生：0表示一個(gè)也沒(méi)有。

小結(jié)：盤(pán)子里一個(gè)桃子沒(méi)有可以用0來(lái)表示，0和1、2一樣也是一個(gè)數(shù)，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)0。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知

（一）．猜數(shù)游戲，理解 0 的含義。

師：(拿一個(gè)盒子，其中放 1 個(gè)硬幣，上下晃動(dòng))看，老師手里有一個(gè)盒子，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，這個(gè)盒子里有幾個(gè)硬幣 ? 用幾來(lái)表示 ?(把硬幣取出，再上下晃動(dòng)盒子)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨乱徊?，這時(shí)盒子里有幾個(gè)硬幣，可以用幾來(lái)表示 ？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，生活中還有哪些事例也可以用 0 來(lái)表示呢 ?（媽媽買(mǎi)回5個(gè)蘋(píng)果，吃了5個(gè)，就沒(méi)有了，用0表示；放學(xué)后，教室里一個(gè)人也沒(méi)有了，也可以用0表示。）

（二）揭示“ 0 ”的第二種含義：起點(diǎn)。、師：（課件出示直尺）這是一把尺子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看尺子上都有什么？學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。（有刻度、還有數(shù)字）、你們?cè)诔咦由夏苷页?嗎？在尺子上，0在最前面，它在第一個(gè)刻度線的下面，它在這兒表示起點(diǎn)，量東西的時(shí)候我們要從0刻度量起。、小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了0，知道了一個(gè)都沒(méi)有可以用0來(lái)表示，0在尺子上表示起點(diǎn)，那你們想不想把0寫(xiě)下了呢？

（三）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)“ 0 ”的書(shū)寫(xiě)、同學(xué)們，你覺(jué)得“ 0 ” 像什么呀？（雞蛋、圓圈、鴨蛋??）、師邊講解邊示范書(shū)寫(xiě)：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫(xiě)圓滑，不能有棱角。、學(xué)生先空中練習(xí)，然后在桌上描寫(xiě)，再獨(dú)立寫(xiě)在田字格里，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)和０在田字格的書(shū)寫(xiě)位置，師巡回指導(dǎo)。、實(shí)物演示個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，其他學(xué)生加以評(píng)價(jià)。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了0，學(xué)會(huì)了寫(xiě)0，現(xiàn)在我們來(lái)研究有關(guān)0的加減法。（板書(shū)課題 ：有關(guān)0的加減法）

三、創(chuàng)設(shè)情景 體會(huì)“ 0 ”的計(jì)算、（1）（動(dòng)畫(huà)演示——鳥(niǎo)窩里有3只小鳥(niǎo)，然后它們飛向藍(lán)天）你看到了什么？這時(shí)鳥(niǎo)窩里還有幾只小鳥(niǎo)呢？你能列出算式嗎？你是怎樣想的？（師根據(jù)生回答板書(shū)算式3 － 3＝ 0）

（2）實(shí)物演示，盤(pán)子里有2個(gè)大蘋(píng)果，老師要把她獎(jiǎng)給最會(huì)聽(tīng)講的安宇翔同學(xué)，現(xiàn)在盤(pán)子里還剩幾個(gè)蘋(píng)果？怎樣列算式呢？（2 － 2＝ 0）

（3）3 － 3＝ 0 2 － 2＝ 0 你還知道幾減幾等于0？

（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)師板書(shū)算式1 － 1＝ 0 4 － 4＝ 0 5－ 5＝ 0 0 － 0＝ 0）

（4）師：一起讀一下這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？請(qǐng)小組討論一下再匯報(bào)。

生自由發(fā)言。

（5）小結(jié)：兩個(gè)相同的數(shù)相減，結(jié)果得數(shù)都得 0。

2、同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)知識(shí)瞧！小青蛙都為你們高興！

課件演示一張浮萍上有 4 只青蛙，再飄來(lái)一張空浮萍。你會(huì)列出一道加法算式嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。（學(xué)生說(shuō)出自己的想法。）

（2）第一張浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二張浮萍上沒(méi)有青蛙，用“ 0 ”表示，求兩張浮萍上一共有幾只青蛙？是把幾和幾合起來(lái)？（應(yīng)該是 4 ＋ 0 ＝ 4。）師板書(shū)： 4 ＋ 0 ＝ 4（3）（課件先出示一個(gè)空盤(pán)子，再出示一個(gè)裝有 2 個(gè)梨的盤(pán)子）師問(wèn)：你能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)用加法解決的問(wèn)題嗎？

（師板書(shū) 0 ＋ 2＝ 2）。

（4）師：4 ＋ 0 ＝ 4 0 ＋ 2＝ 2你們能幫老師思考一下0 ＋ 0 ＝ 5 ＋ 0 ＝

（5）為什么0 ＋ 0 ＝0（生舉例說(shuō)明）看到這些算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生自由講。

（6）小結(jié)：一個(gè)數(shù)和 0 相加，結(jié)果得數(shù)還得這個(gè)數(shù)。

3、請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦，幫老師解決難題： 5 － 0 ＝ ___(板書(shū)算式)

學(xué)生小組討論后匯報(bào)： 5-0=5

（７）小結(jié)：一個(gè)數(shù)減去０，結(jié)果得數(shù)還得這個(gè)數(shù)。

四、拓展應(yīng)用：

活動(dòng)一：排排對(duì)。

師：你們桌子上有一些小動(dòng)物(0 — 5卡片)，想請(qǐng)你們幫它們按順序排排隊(duì)，你們?cè)敢鈫??(找兩組到前面展示，并讓學(xué)生說(shuō)出排列的順序。一組按從大到小排，另一組按從小到大排。)

活動(dòng)二：填填數(shù)。

師：瞧!魚(yú)缸里的小金魚(yú)多美呀!請(qǐng)大家認(rèn)真數(shù)一數(shù)，金魚(yú)的數(shù)量可以用幾來(lái)表示呢 ? 把數(shù)字填在括號(hào)里。

活動(dòng)三：摘蘋(píng)果

活動(dòng)四：（課件出31頁(yè)摘蘋(píng)果圖）根據(jù)畫(huà)面說(shuō)算式 活動(dòng)五：口算競(jìng)賽（口算卡片）

3-0 4-0 0+2 4-4 0+3 4+0 5-4 5+0 0+0 1-1 2-0 0+1

五、全課總結(jié)：

師：我們認(rèn)識(shí)了 0，知道 0 可以表示什么也沒(méi)有，在尺子上還表示起點(diǎn)；我們不但掌握了 0 的書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)會(huì)了計(jì)算有關(guān) 0 的加減法。其實(shí) 0 還有很多奧秘，只要你們細(xì)心觀察，動(dòng)腦思考，就會(huì)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

第四篇：0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法

執(zhí)教：舒玲莉

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第30、31頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，了解數(shù)的順序。

2．使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。3．通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和初步的推理應(yīng)用能力。教學(xué)重點(diǎn)：初步感受0的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、盒子、硬幣、圓片、數(shù)字卡片、口算卡、方格紙、盤(pán)子、蘋(píng)果 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

小朋友，今天的數(shù)學(xué)課請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你想知道它是誰(shuí)嗎？（播放課件，出示小猴）

師：看，它來(lái)了。是小猴。小猴子聰明又可愛(ài)，猴媽媽出了一道題想考考它：孩子，我在盤(pán)子里放了你最愛(ài)吃的桃子，桃子的個(gè)數(shù)比1多，比3少。請(qǐng)猜一猜媽媽給小猴留了幾個(gè)桃子。生1：2個(gè) 生2：2個(gè) 生3：我認(rèn)為媽媽給小猴子留了2個(gè)桃子。師：說(shuō)話真完整。

（師出示課件）果真是2個(gè)又大又紅的桃子。接著看，小猴子看見(jiàn)兩個(gè)又大又紅的桃子，會(huì)做些什么呢？（課件出示小猴吃桃子圖）。師：把你剛才看到的跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)愿意把你剛才看到的向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（個(gè)別生匯報(bào)）師：我們看盤(pán)子里有兩個(gè)桃子，用數(shù)字幾來(lái)表示？（用２）吃了一個(gè)桃子，剩下1個(gè)，盤(pán)子里的桃子用數(shù)字幾來(lái)表示？（用１）又吃了一個(gè)桃子，盤(pán)子里一個(gè)也沒(méi)有了，你認(rèn)為該用什么數(shù)字來(lái)表示？（用0）師： 0和1，2一樣，也是一個(gè)數(shù)字。一個(gè)也沒(méi)有就用0表示。

這節(jié)課，我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字王國(guó)的新朋友——0。（板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí)）

二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知

（一）猜數(shù)游戲，理解 0 的含義：沒(méi)有

師：(拿一個(gè)盒子，其中放 1 個(gè)硬幣，上下晃動(dòng))看，老師手里有一個(gè)盒子，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，這個(gè)盒子里有幾個(gè)硬幣 ? 用幾來(lái)表示 ?(把硬幣取出，再上下晃動(dòng)盒子)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這時(shí)盒子里有幾個(gè)硬幣，可以用幾來(lái)表示 ?（生回答）大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)數(shù)字表示？（一個(gè)硬幣也沒(méi)有了，用0來(lái)表示。板書(shū)“沒(méi)有”）

（二）揭示“ 0 ”的第二種含義：起點(diǎn)、開(kāi)始

1.表示什么也沒(méi)有時(shí)用“0”，這上面也有“0”，這是什么呀？

（出示直尺圖）師：看看尺子上都有些什么？誰(shuí)能告訴大家？（數(shù)字、刻度線）

2.我們發(fā)現(xiàn)0寫(xiě)在哪兒？（0在最前面，“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。）

這里的0表示起點(diǎn)（板書(shū)“起點(diǎn)”）指直尺上的數(shù)，按順序讀出0～5各數(shù)。看尺子讀出0～5，5～0 3.小結(jié)：尺子上從“ 0 ” 開(kāi)始越往后數(shù)就越大，數(shù)越大，離“ 0 ” 就越遠(yuǎn)。用尺子量東西時(shí)，這個(gè)“ 0 ” 就表示起點(diǎn)，用“ 0 ” 對(duì)齊物體的一端，看另一端到數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長(zhǎng)，以后的學(xué)習(xí)我們會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尺子的使用。

4.0在我們生活中經(jīng)常用到，下面我們就一起來(lái)看看。（課件出示）

（三）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)“ 0 ”的書(shū)寫(xiě)

剛才我們認(rèn)識(shí)了0，你能說(shuō)說(shuō)0長(zhǎng)得什么樣子嗎？

生：0像個(gè)雞蛋。生：0像鴨蛋。

師：0像老師手中拿的圓片（教具）嗎？

生：不像。0沒(méi)有那么圓，有一點(diǎn)長(zhǎng)，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，就說(shuō)――

數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁。

想知道0到底怎么寫(xiě)嗎？

（課件演示寫(xiě)0的動(dòng)畫(huà)，教師講解，強(qiáng)調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？?，寫(xiě)出來(lái)的線多圓滑呀。）

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫(xiě)一個(gè)0。

（學(xué)生在桌子上書(shū)空。）

師：請(qǐng)大家在方格中寫(xiě)兩個(gè)0，比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又漂亮。

（學(xué)生在方格中練習(xí)寫(xiě)0。請(qǐng)兩名學(xué)生上黑板板演，全班評(píng)價(jià)。）

剛才我們認(rèn)識(shí)了0，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)0，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。（板書(shū)課題：和有關(guān)0的加減法）

四、情景中體驗(yàn)0──學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法 1．同數(shù)相減等于0。

A、＜課件演示小鳥(niǎo)飛走動(dòng)畫(huà)＞

請(qǐng)認(rèn)真看，你看到了什么？3只小鳥(niǎo)都飛走了，那現(xiàn)在鳥(niǎo)窩里還有幾只小鳥(niǎo)？你會(huì)列式嗎?

板書(shū)：3－3＝0 鳥(niǎo)窩里有3只小鳥(niǎo)，這3只小鳥(niǎo)都飛走了，鳥(niǎo)窩里一只小鳥(niǎo)也沒(méi)有了，用0來(lái)表示。B、＜實(shí)物演示＞

看，老師這個(gè)盤(pán)子里有2個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在我要把它全部獎(jiǎng)給發(fā)言最積極的XX同學(xué)。看，老師盤(pán)子里還有幾個(gè)蘋(píng)果？你會(huì)列算式嗎？

學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)：2－2＝0 有2個(gè)蘋(píng)果，獎(jiǎng)給了XX，盤(pán)子里一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了

C、同學(xué)們看，3-3=0 2-2=0你還能說(shuō)出幾減幾等于0呢？

學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)： 4－4＝0 5－5＝0 1－1＝0 0－0＝0 我們一起將這些算式讀一遍。D、讀了以上算式，有什么發(fā)現(xiàn)？

（相同的兩個(gè)數(shù)相減等于0。）2．有關(guān)0的加法

誰(shuí)又來(lái)了，請(qǐng)你認(rèn)真看，你都看到了什么？

A、＜課件出示＞荷葉上有4只青蛙，又漂來(lái)一片荷葉。

老師來(lái)提個(gè)問(wèn)題：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你會(huì)列式嗎？

學(xué)生說(shuō)算式師板書(shū)：4＋0＝4一片荷葉上有4只青蛙，又漂來(lái)的荷葉上一只青蛙也沒(méi)有，合起來(lái)兩片荷葉上還是4只青蛙

B、＜課件出示＞水面上有一片荷葉，又漂來(lái)一片荷葉，上面有4只青蛙。你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

學(xué)生提問(wèn)：一片荷葉上沒(méi)有青蛙，另一片荷葉上有4只青蛙，兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你會(huì)解決它嗎？

學(xué)生說(shuō)算式師板書(shū)：0＋4＝4一片荷葉上沒(méi)有青蛙，另一片荷葉上有4只青蛙，合起來(lái)兩片荷葉上還是4只青蛙。

C、同學(xué)們看4+0=4 0+4=4你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣有關(guān)0的加法算式嗎？

學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 1＋0＝1 0＋0＝0 0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1 我們?cè)僖黄鹱x一遍這些算式。

D、讀了這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（一個(gè)數(shù)加上0，等于這個(gè)數(shù)自己。

0加上一個(gè)數(shù)，還等于這個(gè)數(shù)自己。

交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變。）

3．一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)本身。

A、請(qǐng)教大家：5－0＝？

同桌討論交流，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)明理由，全班評(píng)價(jià)。

B、還能舉出這樣的例子嗎？

學(xué)生列舉，說(shuō)算式，教師板書(shū)：

4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0 我們?cè)賮?lái)讀讀這些算式。

C、讀了這些算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)。）

同學(xué)們真不錯(cuò)，將藏在算式后面的小秘密都一一挖掘出來(lái)了，老師為你們喝彩！

五、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

1.我們今天認(rèn)識(shí)了0，還學(xué)習(xí)了有關(guān)0的計(jì)算。我們就用今天所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。你們桌子上放著數(shù)字娃娃，數(shù)字娃娃可想你們給它們排排隊(duì)呢？你們?cè)敢鈫?？先考慮一下，按什么順序排，再動(dòng)手在桌子上擺一擺。（學(xué)生動(dòng)手操作，個(gè)別學(xué)生上黑板演示）教師：誰(shuí)知道XX按什么順序排的。生：我知道他是按從小到大的順序排的。師：一齊來(lái)讀一讀。師：還可以怎樣排。生：還可以從大到小來(lái)排。（個(gè)別生上黑板操作）師：一起來(lái)讀一讀。

2.師：數(shù)字娃娃可感謝你們了，現(xiàn)在讓數(shù)字娃娃在抽屜里面休息一下。我們?cè)賮?lái)看魚(yú)缸里的小金魚(yú)多可愛(ài)呀。課件出示三個(gè)魚(yú)缸，說(shuō)說(shuō)每個(gè)魚(yú)缸有幾條金魚(yú)，分別用幾來(lái)表示魚(yú)缸里金魚(yú)的數(shù)量呢？第三個(gè)魚(yú)缸有幾條金魚(yú)？為什么用0來(lái)表示。（什么也沒(méi)有就用0來(lái)表示）

3.（課件出示）智慧爺爺種了一棵蘋(píng)果樹(shù)，只要你有信心把得數(shù)算對(duì)了，這些蘋(píng)果就會(huì)發(fā)生奇妙的變化。你想來(lái)試一下嗎？ 生1：4-4=0 教師點(diǎn)擊課件，蘋(píng)果掉了。學(xué)生爭(zhēng)著回答，所有的蘋(píng)果都掉了。

師：在你們的努力下，這些蘋(píng)果都摘下來(lái)了，你們可真棒呀。4.接下來(lái)我們看算式說(shuō)得數(shù)，看誰(shuí)說(shuō)得最快最準(zhǔn)。（卡片出示）

六、課堂總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

師：你們的收獲這么多。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了0，0表示什么也沒(méi)有，0在尺子上表示起點(diǎn)，學(xué)會(huì)了寫(xiě)0，還學(xué)會(huì)了有關(guān)0的加減法，其實(shí) 0 還有很多奧秘，只要你們細(xì)心觀察，動(dòng)腦思考，就會(huì)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法

0

3-3=0

4+0=4

0+4=4

5-0=5

沒(méi)有

2-2=0

3+0=3

0+3=3

4-0=4

起點(diǎn)

1-1=0

2+0=2

0+2=2

3-0=3

4-4=0

1+0=1

0+1=1

2-0=2

5-5=0

5+0=5

0+5=5

1-0=1

0-0=0

0+0=0

第五篇：0的認(rèn)識(shí)和相關(guān)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，了解數(shù)的順序。

2．使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。

3．通過(guò)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的觀察、思考、討論、探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力和初步的推理應(yīng)用能力。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“0”的含義 教學(xué)難點(diǎn)： 0的書(shū)寫(xiě)方法，理解“0”的兩個(gè)含義 教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0──關(guān)于0的含義和書(shū)寫(xiě) 1．排排隊(duì)──復(fù)習(xí)數(shù)的順序。

師：這節(jié)課，數(shù)字王國(guó)有幾位小客人要到咱們教室找朋友。（幾個(gè)頭戴數(shù)字頭飾的小朋友爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)教室。）

師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請(qǐng)你們作個(gè)自我介紹吧。生：我是數(shù)字3。

生：我是數(shù)字2，我是數(shù)字5?? 師：歡迎你們來(lái)到一年級(jí)教室。（學(xué)生鼓掌）

師：誰(shuí)來(lái)幫這幾位小客人排排隊(duì)？

（學(xué)生給數(shù)字排隊(duì)）師：為什么這樣排隊(duì)呢？

學(xué)生匯報(bào)

2．找朋友──認(rèn)識(shí)0的含義之一：0表示沒(méi)有。

（黑板上有以下幾副圖畫(huà)：1只小猴，2只桃子，3只小鳥(niǎo)，4朵紅花，5個(gè)氣球）

師：他們的朋友在哪呢？誰(shuí)愿意幫忙？

學(xué)生把數(shù)字小客人拉到的相對(duì)應(yīng)的圖片下，將數(shù)字卡片粘在圖畫(huà)下方。

師：同學(xué)們做得真好，有幾個(gè)就用數(shù)字幾表示。想一想：當(dāng)1只小猴遇到2個(gè)桃子時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？猜猜看。學(xué)生自由發(fā)言：小猴會(huì)把桃子吃掉。師：是嗎？請(qǐng)看──大屏幕。

（播放小猴吃桃子的動(dòng)畫(huà)：小猴從盤(pán)子里拿起一個(gè)吃掉，又吃掉一個(gè)。）

師：你看到了什么？ 學(xué)生交流匯報(bào)

師：一個(gè)桃子也沒(méi)有，用哪個(gè)數(shù)字表示呢？1？2？3？4？5？ 生：用0表示。師：為什么？

生：因?yàn)楸P(pán)子里的桃子吃光了，一個(gè)也沒(méi)有了，也就是0個(gè)。師：哦，明白了，0和 1、2、3、4、5一樣也是數(shù)字，一個(gè)也沒(méi)有就

用0表示。這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字王國(guó)的新朋友──0。板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí)

3．猜硬幣──生動(dòng)認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有

師：生活中有好多關(guān)于0的故事?，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個(gè)數(shù)字表示呢？注意聽(tīng)── 教師輕輕搖動(dòng)裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學(xué)生紛紛猜測(cè) 師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來(lái)表示呢？我們──看一看。（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。

（教師輕輕搖動(dòng)盒子，聽(tīng)不到任何聲音。學(xué)生私下猜測(cè)）學(xué)生交流，匯報(bào)：0個(gè)

師：真的一個(gè)也沒(méi)有，是0個(gè)。

4．關(guān)于0的故事──說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。師：你還能說(shuō)幾個(gè)用0表示的故事嗎？

學(xué)生交流，匯報(bào)

（課件演示：氣球飛走，泡泡破了）

5．直尺上的0──認(rèn)識(shí)0的另一含義：表示起點(diǎn)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么也沒(méi)有就用數(shù)字0表示。0該排在數(shù)字隊(duì)伍的什么位置呢？為什么？

生：0排在1的前面。因?yàn)?表示一個(gè)也沒(méi)有，0比1小。師：是嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的排序？ 生：在直尺上。

（實(shí)物投影儀放大直尺）

師：像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會(huì)專門(mén)學(xué)習(xí)的。0在直尺上到底表示什么呢？ 生：表示開(kāi)始。生：表示起點(diǎn)。

師：不錯(cuò)。0在尺子的最前面，表示起點(diǎn)。6．書(shū)寫(xiě)0。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0。你能說(shuō)說(shuō)0長(zhǎng)什么樣嗎？

學(xué)生：有一點(diǎn)長(zhǎng)，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，── 數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁。

師：想知道0到底怎么寫(xiě)嗎？

（教師講解，強(qiáng)調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。）

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫(xiě)一個(gè)0。（學(xué)生在桌子上書(shū)空。）

師：請(qǐng)大家在田字格中寫(xiě)兩個(gè)0，比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又漂亮。（學(xué)生練習(xí)寫(xiě)0。）

二、情景中體驗(yàn)0──學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法

1．同數(shù)相減等于0。

師：你的0寫(xiě)得真棒。這兩個(gè)桃子送給你吧。請(qǐng)問(wèn)，老師手中現(xiàn)在還有幾個(gè)桃子？ 生：0個(gè)。

師：能列一個(gè)數(shù)學(xué)算式嗎？ 生：2－2＝0 師：接著還有更好玩的事兒。請(qǐng)看──(播放3只小鳥(niǎo)從樹(shù)上飛走的動(dòng)畫(huà))師：你看到了什么？

生：我看到有樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，后來(lái)飛走了。師：說(shuō)得真好。樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)呢？ 生：0只。

生：3只小鳥(niǎo)全飛走了，樹(shù)上一只也沒(méi)有了，就是0只。學(xué)生說(shuō)算式 板書(shū)：3－3＝0 師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得像故事一樣好聽(tīng)，還列出了算式。還能說(shuō)幾個(gè)這樣的算式嗎？

學(xué)生說(shuō)，老師寫(xiě)

師：寫(xiě)了這么多。一起讀一讀。(學(xué)生拍手打節(jié)奏，齊讀算式。)師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 學(xué)生交流，匯報(bào)

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少，把藏在算式里面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來(lái)一個(gè)數(shù)減去它自己，就等于0。也就是說(shuō)，相同的兩個(gè)數(shù)相減，得數(shù)是0。2．有關(guān)0的加法。

老師變小魔術(shù)（乒乓球）師：接下來(lái)請(qǐng)看大屏幕─

(有4只青蛙蹲在荷葉上，又漂來(lái)一片荷葉。)能根據(jù)動(dòng)畫(huà)提一個(gè)問(wèn)題嗎？

生：本來(lái)有4只青蛙在荷葉上玩，后來(lái)又漂來(lái)了一片空荷葉。問(wèn)兩片荷葉上一共有幾只青蛙？ 師：怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 生：一共有4只。

生：4＋0＝4。所以一共有4只青蛙。師：還能怎么列算式呢？ 生：0＋4＝4 師：為什么？

生：加號(hào)前面和后面數(shù)交換位置，得數(shù)不變。師：還能寫(xiě)出這樣的數(shù)學(xué)算式嗎？ 學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)

師：觀察這些算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呢？

師：同學(xué)們?cè)絹?lái)越厲害了，小秘密藏都藏不住。把大家說(shuō)的綜合起來(lái)就是，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于0的加法，一個(gè)數(shù)加上0或者0加上一個(gè)數(shù)，都等于這個(gè)數(shù)本身。

3．一個(gè)數(shù)減0，等于這個(gè)數(shù)本身。師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢！！師：5－0＝？ 生：5 師：為什么？

生：盤(pán)子里有5個(gè)蘋(píng)果，我吃了0個(gè)，也就是一個(gè)也沒(méi)有吃，所以盤(pán)子里還有5個(gè)蘋(píng)果。所以5－0＝5。板書(shū)：5－0＝5 師：還能再說(shuō)幾個(gè)像這樣，用一個(gè)數(shù)減去0的算式嗎？

學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)

師：這些算式看起來(lái)也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？ 學(xué)生交流，匯報(bào)

師：說(shuō)得很好。現(xiàn)在大家知道了一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)本身。

三、鞏固練習(xí)──應(yīng)用所學(xué)有關(guān)0的知識(shí)

師 ：接下來(lái)老師要考考你們。（課件出示練習(xí)題）學(xué)生完成，教師訂正

四、回顧反思──深化對(duì)0的認(rèn)識(shí)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲呢？ 學(xué)生匯報(bào)

板書(shū)： 3-3=0

相同的兩個(gè)數(shù)相減都得0

4+0=4

一個(gè)數(shù)加0或0加一個(gè)數(shù)還得原來(lái)的數(shù)

5-0=5

一個(gè)數(shù)減0還得原來(lái)的數(shù)