第一篇：寫給聶耳詩(shī)歌

聶耳，多么親切的名字

像你的歌一樣

在中華兒女的心中奏響 激揚(yáng)！

你把音樂的種子

撒遍了祖國(guó)的四面八方

展開一雙矯健的翅膀

讓青春、夢(mèng)想自由翱翔！

聶耳，我多想和你來首合唱

讓你的小提琴聲

悠揚(yáng)在我贊美家鄉(xiāng)的詩(shī)上

就讓那東方升起的太陽(yáng)

為我們激動(dòng)的鼓掌

我要坐在紅塔山的腰上

和你一起

譜下希望 放聲歌唱

聶耳，你有一雙撫仙湖水灌滿的眼睛

注滿了對(duì)祖國(guó) 對(duì)人民深深地愛情

你是否還認(rèn)識(shí)

我是你的兄弟？

腳下的土壤

曾疊滿了我倆兒時(shí)的游戲

那慈祥的母親

還在村口的樹下等你

回來吧，聶耳

讓我驕傲的兄弟

讓我們一起

喊一聲

“玉溪，我的母親”

2015年5月

第二篇：《聶耳》說課稿

《聶耳》說課稿

《聶耳》說課稿1

1.說音樂

（1）課題分析

音樂家故事《小毛頭與賣報(bào)歌》以學(xué)生喜愛的連環(huán)畫形式呈現(xiàn)于教材之中，這個(gè)故事拉近了聶耳與孩子們之間的距離，感受到可敬可親的音樂家就生活在他們中間。編者將這個(gè)故事巧妙地安排在《賣報(bào)歌》的前面，讓學(xué)生先通過故事了解聶耳的生平和《賣報(bào)歌》產(chǎn)生的時(shí)代背景，為學(xué)生理解《賣報(bào)歌》的歌詞和表演歌曲做好了鋪墊。

《賣報(bào)歌》曲調(diào)簡(jiǎn)單，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律流暢，通過生動(dòng)形象的歌詞將一個(gè)賣報(bào)童的悲慘生活展現(xiàn)在我們面前。學(xué)習(xí)本首歌曲，讓學(xué)生在體驗(yàn)報(bào)童生活的同時(shí)學(xué)會(huì)熱愛生活。

（2）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)精神，我們不僅要重視學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，還要注意教學(xué)過程中方法的選擇及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。因此，我將本課的三維目標(biāo)整合如下：

a.了解人民音樂家聶耳的生平與主要作品。

b.體會(huì)“小毛頭”街頭賣報(bào)的情景。用純真的心情唱好歌曲《賣報(bào)歌》。并能積極參與《賣報(bào)歌》的情境表演活動(dòng)。

（3）教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)演唱者的心情，唱好《賣報(bào)歌》。

（4）教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)“小毛頭”街頭賣報(bào)的情景。用歌聲與形體動(dòng)作體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。

（5）教學(xué)理念：本課在教材的呈現(xiàn)上注重了情境性、趣味性和活動(dòng)性。它以情境教學(xué)活動(dòng)為手段，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與和探索，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的現(xiàn)代教學(xué)理念。

2.說教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，制作了課件，將音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來，以媒體為手段，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂學(xué)習(xí)中。

為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我采用了視覺圖象、創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入、音樂律動(dòng)等方法進(jìn)行教學(xué)。

3.說學(xué)法

從本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，確定如下學(xué)法：自主探究法、實(shí)踐法、群體合作法。

4.教學(xué)過程

（1）組織教學(xué)。

（2）重溫升國(guó)旗儀式（多媒體課件進(jìn)行情境教學(xué)），介紹作曲家聶耳。

設(shè)計(jì)意圖：通過直觀圖象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，引入本課——音樂家聶耳。介紹作曲家是為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、交流信息的能力。

（3）講述音樂故事《小毛頭與賣報(bào)歌》。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解《賣報(bào)歌》創(chuàng)作的時(shí)代背景，為學(xué)生理解歌詞和表演歌曲作好鋪墊。

（4）講述聶耳耳朵的故事、幫助學(xué)生練習(xí)耳朵，板書節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生聽拍讀、視拍讀。

設(shè)計(jì)意圖：為歌曲的節(jié)奏練習(xí)作好鋪墊，解決歌曲中的重、難點(diǎn)節(jié)奏。

（5）學(xué)唱《賣報(bào)歌》

a.學(xué)習(xí)旋律。老師分句出示、彈奏旋律，學(xué)生隨樂用“l(fā)u”哼唱。

b.分組接龍，熟悉旋律。

c. 填詞演唱。

d. 聽錄音范唱，整體感知歌曲。

e. 歌曲處理。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解詞曲作者，完整演唱歌曲，并采用多種形式進(jìn)行演唱，通過歌詞分析，感受歌曲的情緒，體會(huì)演唱者的心情，

這樣才會(huì)把歌曲唱得更有感情。

(6)情境表演。（全班分三組，每組推選兩名學(xué)生，一名扮演小毛頭，另一名扮演聶耳，其余學(xué)生扮演街上的'行人，看哪一組演的最好，

并對(duì)其作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。）

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境即表演，使學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)與歌曲的情感相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)小毛頭悲慘生活的體驗(yàn)。

(7)師生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。通過師生共同參與，相互激勵(lì)，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。

(8)感恩新中國(guó)。（在雄壯的國(guó)歌聲中為我們偉大的祖國(guó)加油、喝彩！）

設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的真摯情感，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在本課的教學(xué)過程中，我注意師生的教育與互動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)表達(dá)自己的見解。它能使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，主體突現(xiàn)，思想解放。而教師與學(xué)生一起互動(dòng)，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地去聽、去想、去做，成為一個(gè)會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生。

《聶耳》說課稿2

一、說教材

這部分內(nèi)容我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行陳述。

1、教材分析

今天我所選用的教材是高中一年級(jí)音樂鑒賞課本第二十八節(jié)。

2、教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)教材的特點(diǎn)和高中生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的。

⑴知識(shí)與技能：搜集、閱讀相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)歌作者聶耳并知道這位革命音樂家的偉大貢獻(xiàn)及高尚品格；初步了解20世紀(jì)30年代左翼音樂運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)新音樂文化發(fā)展的影響。

⑵自主欣賞、主動(dòng)探究、合作創(chuàng)造等方法：在愉悅中感受與體念音樂，能主動(dòng)地投入到本課的各項(xiàng)音樂活動(dòng)中，并通過學(xué)生的主動(dòng)欣賞和積極創(chuàng)造，來提高音樂的感知力、想象力和創(chuàng)造力，從而充分地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。

⑶過程與方法：通過教師所創(chuàng)設(shè)的情景及運(yùn)用舉例分析、感受、體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到作品情感內(nèi)涵，體驗(yàn)到樂曲所表達(dá)的思想感情。

⑷情感目標(biāo)：通過聆聽《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》，感受、體驗(yàn)其音樂情緒，感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，積極樂觀向上的信念。

基于音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】欣賞、分析聶耳的兩部音樂作品《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》

【教學(xué)難點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，感受作品內(nèi)涵，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)牡诙矫嬲f教法和第三方面說學(xué)法上面談?wù)劇?/p>

二、說教法

選用舉例、聆聽、比較、自行分析、小組討論、交流看法、情感共鳴等分析作品的方法達(dá)到教學(xué)目的。

三、說學(xué)法

我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的`指導(dǎo)。音樂課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要采用了以下的方法：小組合作法、自主探究法、總結(jié)反思法，同時(shí)我還讓學(xué)生多聽多練，自省自悟，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

最后我具體闡述一下本節(jié)課的教學(xué)過程

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為為四個(gè)環(huán)節(jié)：

情景導(dǎo)入——聶耳生平及代表作——作品欣賞——總結(jié)討論——聶耳生平及代表作——作品欣賞——總結(jié)討情景導(dǎo)入——聶耳生平及代表作——作品欣賞——總結(jié)討論

下面，我將分別來介紹這四個(gè)環(huán)節(jié)：

㈠情景導(dǎo)入（5-8分鐘）

⒈放映國(guó)慶節(jié)北京天安門升旗儀式視頻片段，起立唱國(guó)歌。

①國(guó)歌每個(gè)學(xué)生都要會(huì)唱。大、中、小學(xué)的重要集會(huì)要唱國(guó)歌，引導(dǎo)學(xué)生思考唱國(guó)歌時(shí)要注意什么？

②情感教育人們唱起國(guó)歌，就會(huì)居安思危，想起祖國(guó)過去受侵略受壓迫的苦難，想起拋頭顱、灑熱血的英勇斗爭(zhēng)，就會(huì)激發(fā)愛國(guó)主義精神。我校每周一早上都要升國(guó)旗，在這莊嚴(yán)、神圣的時(shí)刻卻會(huì)看見一些不和諧的現(xiàn)象。在升旗過程中有些人就是跟著國(guó)歌伴奏曲“哼哼”而已，有些同學(xué)甚至還手插在口袋里，不行注目禮，東張西望或交頭接耳。唱國(guó)歌是師生表達(dá)愛國(guó)感情的一種神圣行為，奏唱國(guó)歌時(shí)應(yīng)莊嚴(yán)肅立。我們不僅要學(xué)會(huì)唱國(guó)歌，而且應(yīng)該唱的準(zhǔn)確，唱的有情感。

㈡聶耳生平及代表作（5-10分鐘）

學(xué)生課前收集有關(guān)聶耳的資料，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。

㈢作品欣賞（25-30分鐘）

⒈賞析《金蛇狂舞》

①聽由民樂演奏的《金蛇狂舞》，先不介紹作品。思考：談?wù)勀阆氲搅耸裁磮?chǎng)面？心里激起了什么情緒？

②學(xué)生回答思考題

③教師補(bǔ)充：樂曲是聶耳根據(jù)傳統(tǒng)樂曲《倒八板》改變創(chuàng)作的民樂合奏曲，表現(xiàn)了歡慶的節(jié)日?qǐng)雒?，描繪的是我國(guó)江南一帶人們?cè)跉g慶端午節(jié)賽龍舟的熱烈場(chǎng)景和歡騰的情緒。聶耳于1934年親自指揮并灌成唱片。聶耳將樂曲定名為《金蛇狂舞》反映了他對(duì)新中國(guó)的堅(jiān)定信念和革命樂觀主義精神！師：金蛇和狂舞個(gè)指什么？金蛇—江面上比賽的龍舟狂舞——龍舟隊(duì)爭(zhēng)先恐后競(jìng)賽的場(chǎng)面

④介紹“螺絲結(jié)頂”概念：“螺絲結(jié)頂”是一種旋律寫作手法，他將歌（樂）曲中的某幾個(gè)樂句采用逐漸刪減、收縮的方法，形成上下句對(duì)答呼應(yīng)，句幅逐層減縮，情緒逐層高漲的效果。師：大家看，這種句子越說越短，最后只剩下一個(gè)音在音樂中就叫“螺絲結(jié)頂”；一問一答就是“對(duì)答呼應(yīng)”，這是我國(guó)傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法。這部分樂曲運(yùn)用了一問一答的形式把龍舟比賽你追我趕、交替前行的場(chǎng)面寫活了。

⒉欣賞《畢業(yè)歌》

①《畢業(yè)歌》創(chuàng)作背景；這首歌是電影《桃李劫》的插曲，此歌作于1934年。該片講述的是“9.18”后中國(guó)青年學(xué)生坎坷的生活道路。在畢業(yè)前他們歡聚一堂時(shí)唱了《畢業(yè)歌》。影片結(jié)束時(shí)又再次響起，起到了提示主題、號(hào)召有為青年走上救亡戰(zhàn)場(chǎng)的作用。由于歌曲表達(dá)了一代青年“天下興亡匹夫有責(zé)”的愛國(guó)激情，因此深為廣大群眾，特別是青年學(xué)生所熱愛，在我國(guó)革命斗爭(zhēng)中產(chǎn)生了巨大的影響！

②學(xué)唱《畢業(yè)歌》。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)指揮，全班齊唱。

㈣總結(jié)討論（3-5分鐘）

⒈《金蛇狂舞》是作曲家聶耳根據(jù)傳統(tǒng)樂曲《倒八板》改編創(chuàng)作的一首民族器樂合奏曲。

樂曲表現(xiàn)了江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍船的熱烈場(chǎng)景和歡騰的情緒。

⒉《金蛇狂舞》運(yùn)用了螺絲結(jié)頂?shù)陌l(fā)展手法來發(fā)展音樂。

⒊《畢業(yè)歌》表達(dá)了一代青年“天下興亡匹夫有責(zé)”的愛國(guó)激情。我們不僅欣賞聶耳的優(yōu)美作品更應(yīng)欣賞他的愛國(guó)主義精神，并代代傳唱！

我衷心的希望，通過這樣的設(shè)計(jì)，能讓“音樂”這魅力無窮而令人神往的藝術(shù)，成為孩子們心中花朵，讓他鋪滿孩子們的人生道路，散發(fā)出不絕的芬芳！

我的說課到處結(jié)束，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多多給予指導(dǎo)。謝謝大家！

《聶耳》說課稿3

說教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，制作了，將音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來，以媒體為手段，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂學(xué)習(xí)中。

為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我采用了視覺圖象、創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入、音樂律動(dòng)等方法進(jìn)行教學(xué)。

說學(xué)法

從本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，確定如下學(xué)法：自主探究法、實(shí)踐法、群體合作法。

教學(xué)過程

（1）組織教學(xué)。

（2）重溫升國(guó)旗儀式（多媒體進(jìn)行情境教學(xué)），介紹作曲家聶耳。

設(shè)計(jì)意圖：通過直觀圖象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，引入本課——音樂家聶耳。介紹作曲家是為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、交流信息的能力。

（3）講述音樂故事《小毛頭與賣報(bào)歌》。

a.學(xué)習(xí)旋律。老師分句出示、彈奏旋律，學(xué)生隨樂用“l(fā)u”哼唱。

b.分組接龍，熟悉旋律。

c. 填詞演唱。

d. 聽錄音范唱，整體感知歌曲。

e. 歌曲處理。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解詞曲作者，完整演唱歌曲，并采用多種形式進(jìn)行演唱，通過歌詞分析，感受歌曲的情緒，體會(huì)演唱者的心情，這樣才會(huì)把歌曲唱得更有感情。

(6)情境表演。（全班分三組，每組推選兩名學(xué)生，一名扮演小毛頭，另一名扮演聶耳，其余學(xué)生扮演街上的行人，看哪一組演的最好，并對(duì)其作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。）

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境即表演，使學(xué)生的`動(dòng)作表現(xiàn)與歌曲的情感相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)小毛頭悲慘生活的體驗(yàn)。

(7)師生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。通過師生共同參與，相互激勵(lì)，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。

(8)感恩新中國(guó)。（在雄壯的國(guó)歌聲中為我們偉大的祖國(guó)加油、喝彩?。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的真摯情感，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在本課的教學(xué)過程中，我注意師生的教育與互動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)表達(dá)自己的見解。它能使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，主體突現(xiàn)，思想解放。而教師與學(xué)生一起互動(dòng)，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地去聽、去想、去做，成為一個(gè)會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生。

《聶耳》說課稿4

一、說教材理解

1．教材特色。

《少年聶耳》是浙江省編的義務(wù)教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對(duì)我國(guó)杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡(jiǎn)潔明白而又略帶詩(shī)意的語(yǔ)言記敘了聶耳少年時(shí)代非常喜愛音樂的故事。全文共5個(gè)自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂家及他一生的重大貢獻(xiàn)。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時(shí)酷愛音樂的兩件事。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學(xué)笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時(shí)，獨(dú)自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未察覺的事。全文層次清晰，行文簡(jiǎn)潔，用詞比較準(zhǔn)確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時(shí)代非常喜歡音樂，勤學(xué)苦練緊密相關(guān)的。此文被編入第7冊(cè)第2單元第一篇課文，從思想內(nèi)容上看，它與本單元的另兩篇課文有其共同點(diǎn)，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“要下苦功夫才能有成果?！睆恼Z(yǔ)文知識(shí)能力上看，其重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)都要求教師以課文為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行用自然段歸并的方法給課文分段的訓(xùn)練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①?gòu)恼麄€(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對(duì)意義段的認(rèn)識(shí)。這標(biāo)志著，從本文的學(xué)習(xí)開始，對(duì)學(xué)生不僅要進(jìn)行字詞句段的訓(xùn)練，還要開始進(jìn)行篇的訓(xùn)練，這是一種質(zhì)的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。

2．教材的重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊(cè)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)之一，又是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容，并品評(píng)有關(guān)語(yǔ)言。此文中有一些重點(diǎn)詞句，如“每當(dāng)……總是……卻、一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。幫助學(xué)生把握住這些重點(diǎn)詞句，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)又能使本冊(cè)第1單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)——抓住重點(diǎn)詞句理解一段話得到遷移鞏固訓(xùn)練，還能借此培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣及訓(xùn)練語(yǔ)感。

難點(diǎn)：

對(duì)邏輯段的認(rèn)識(shí)。因從整個(gè)小學(xué)階段看，這一概念是第一次出現(xiàn)，受先前“自然段”影響，學(xué)生要把這一概念構(gòu)建到自己的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)中去，需要進(jìn)行一番抽象思維及比較和概括。

根據(jù)聶耳成才的事實(shí)，體會(huì)理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明，需老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟。

3，對(duì)教材附件的理解；

此文有兩幅插圖，一幅表現(xiàn)聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽笛聲的情景；另；幅表現(xiàn)聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩(shī)情畫意，同時(shí)可作為學(xué)生分段的提示。文后的三道練習(xí)題皆不同程度地體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。尤其是第2題的分段訓(xùn)練，它提供了2—5自然段的段意，旨在幫助學(xué)生理解“把鄰近的同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段”的操作方法，讓學(xué)生不僅知道這一課該怎么分，而且從中學(xué)到一種分段方法，即閱讀方法。

4．教學(xué)目標(biāo)。

課文總體教學(xué)目標(biāo)(略)

根據(jù)此文的總體教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，本課文擬用兩教時(shí)教學(xué)。第一教時(shí)的目標(biāo)為：

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)15個(gè)生字，正確讀寫22個(gè)新詞語(yǔ)。能用部首查字法查字典、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語(yǔ)。

了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說出第1自然段的段意。

初步感知少年聶耳很喜歡音樂，并能勤學(xué)苦練。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

能聯(lián)系上下文理解文章中的重點(diǎn)詞句：“一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當(dāng)……總是……”造句。

初步學(xué)會(huì)用自然段歸并法給課文分段。

能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常愛好音樂的句子，初步背誦第5自然段。

能感受認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的`重要因素。上述教育目標(biāo)，既考慮了知識(shí)、能力 也考慮了情感目標(biāo)，同時(shí)還考慮了學(xué)生的可接受性。

二、學(xué)情(略)

三、說教法與學(xué)法

根據(jù)教材較淺顯簡(jiǎn)明等特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，課時(shí)運(yùn)行的教學(xué)模式為“激情導(dǎo)學(xué)——目標(biāo)導(dǎo)練——積累遷移”主要采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、直觀演示法”等。 學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是：幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)比較法，初步學(xué)會(huì)“自然段歸并”分段法。

四、教學(xué)程序

第二課時(shí)的課時(shí)教學(xué)分四大板塊。 第一板塊為復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)。在這一板塊中，主旨是幫助學(xué)生鞏固生字及一些新詞，這一字詞的基礎(chǔ)訓(xùn)練在四年級(jí)仍木可忽略。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，讓學(xué)生明白這一課主要的學(xué)習(xí)任務(wù)：即嘗試運(yùn)用按自然段歸并給課文分段，及運(yùn)用這一分段方法一般需要掌握的三個(gè)操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓學(xué)生進(jìn)一步積累詞句，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。 本板塊采用以下兩大環(huán)節(jié)：

1．重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)，運(yùn)用“讀、思、劃、品、說、讀”方法，先個(gè)體自學(xué)后再小組、全班交流、研究。此環(huán)節(jié)中，教師出示的自學(xué)要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表現(xiàn)了聶耳喜歡音樂?②借助插圖，品讀重點(diǎn)詞句。③說說自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點(diǎn)組織學(xué)生研究：①感悟“每當(dāng)……總愛……”的句式，并要求學(xué)生運(yùn)用課文第2自然段的內(nèi)容加以仿說。如“每當(dāng)木匠悠揚(yáng)的笛聲傳來時(shí)，聶耳總愛跑到木匠師傅跟前”。這樣安排，主要是讓學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，在理解中促使學(xué)生將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，同時(shí)也能避免教學(xué)內(nèi)容游離于課外，避免教學(xué)支離破碎。②“忙、一眨不眨、側(cè)耳傾聽”等、表動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生演示體會(huì)，并從中理解從這些詞語(yǔ)的運(yùn)用中，可看出聶耳對(duì)笛聲喜愛迷戀。③交流段意。

2．遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)3—5自然段。

在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生安排較充足的時(shí)間，讓學(xué)生以“伙伴學(xué)習(xí)法”展開自學(xué)。學(xué)習(xí)的步驟仍按“讀、思、劃、說、感情朗讀”進(jìn)行。之所以把3—5自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，學(xué)生的理解不會(huì)有多大困難，同時(shí)力圖突破逐段講解的定式，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的反饋交流中，教師重點(diǎn)組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性。②對(duì)“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓學(xué)生用“卻”說話。如“哥哥跑過去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)“卻”字突出表現(xiàn)了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉(zhuǎn)折作用。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到”。用刪詞比較法，讓學(xué)生理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表現(xiàn)少年聶耳對(duì)音樂的喜愛已到了如醉如癡的地步。④在啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑中研究：第5自然段描寫聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫上“哥哥從龍門下來，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫，是從側(cè)面襯托聶耳對(duì)音樂的癡迷，因?yàn)楦绺缰烂慨?dāng)聶耳吹笛時(shí)，是誰也阻擋不了的。這一環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)主要放在第5自然段。因此段是本文語(yǔ)言描寫比較精彩的一段，其中有不少值得讓學(xué)生積累。

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這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評(píng)讀等方法，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。這樣，幫助學(xué)生讀書達(dá)到如臨其境，如見其人之境地，同時(shí)也能感悟作者遣詞造句的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，為背誦此段奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生邊觀圖邊嘗試背誦。

第三板塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個(gè)操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段。如有的自然段單獨(dú)講到一個(gè)意思的，就獨(dú)立成段。 此板塊主要環(huán)節(jié)如下：

1．根據(jù)板書出示5個(gè)自然段段意，先讓學(xué)生嘗試做“作業(yè)練習(xí)7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依—‘定句式說出為什么這樣分。

2，班級(jí)交流“分段”，如有不同意見，要引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤所在。本板塊的學(xué)習(xí)，是落實(shí)本課的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的關(guān)鍵處。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅知道這一課怎么分段，而且更重要的是讓學(xué)生初步得出，所謂講“同一意思”—般可從地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容是否是同一方面考慮，因此在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，特別需強(qiáng)調(diào)“講出分段的依據(jù)”，要讓每個(gè)學(xué)生都積極思維，切實(shí)都經(jīng)過一次“歷練”的過程。另外，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)“邏輯段的認(rèn)識(shí)”，在分段的基礎(chǔ)上，教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能水到渠成，比較直觀的理解。

第四板塊，課堂小結(jié)，讀寫遷移訓(xùn)練。

在這一板塊中，讓學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，這節(jié)課主要學(xué)懂了什么?以進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，并強(qiáng)化“用自然段歸并法分段”的學(xué)習(xí)。另外，為了更好地運(yùn)用好教材的語(yǔ)言范例，在此板塊，還要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，如布置一項(xiàng)課后練習(xí)，讓學(xué)生自習(xí)課文第2自然段中描寫聶耳專心致志聽木匠師傅吹笛的情形，如用一段話來寫一寫自己或家庭某一成員看電視時(shí)的情形，要求用上表示動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。這樣的練習(xí)，是針對(duì)四上年級(jí)學(xué)生寫事較籠統(tǒng)、不具體這現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的，力圖使學(xué)生從課文中學(xué)語(yǔ)言、學(xué)寫作，同時(shí)，這樣的仿寫，學(xué)生學(xué)有范例，不會(huì)感到力不從心，從而能使學(xué)生樂學(xué)

五、說板書

用自然歸并的方法給課文分段。

1．認(rèn)真讀全文，了解主要講什么。

2．仔細(xì)讀、想，自然段段意①聶耳是一位杰出的音樂

① 聶耳常跑到木匠師傅跟前聽吹笛

② 聶耳懇求木匠師傅教他吹笛

③ 聶耳獨(dú)自在大青樹下吹

④ 聶耳沐雨吹笛

3．把鄰近的講同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段。

這一板書設(shè)計(jì)，左邊是用“自然段歸并法”分段的3個(gè)操作步驟，右邊是各自然段段意。這仿佛是一張圖表，主要是力求突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，以加深學(xué)生對(duì)這一分段方法的理解、認(rèn)識(shí)。

總之，本教材第二課時(shí)教學(xué)程序的安排，首先是著力體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想，如每一板塊的設(shè)計(jì)中，都安排了學(xué)生的自學(xué)、討論，同時(shí)又充分考慮了教師主導(dǎo)作用的不可偏廢。因?yàn)榻虒W(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用才能更好發(fā)揮。此課時(shí)，教師的導(dǎo)主要體現(xiàn)在：①為學(xué)生導(dǎo)路，如示學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)方法，板書設(shè)計(jì)幫助學(xué)生突破重點(diǎn)。②給生導(dǎo)練。練習(xí)不在于多，而在于有效、精當(dāng)。在這節(jié)課中，適時(shí)安排學(xué)法遷移、朗讀、背誦等，都較好地體現(xiàn)了為今后的讀寫服務(wù)。

其次，力圖體現(xiàn)“加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的要求。在各個(gè)環(huán)節(jié)的安排上，注重的不僅僅是對(duì)內(nèi)容的理解，而更注重的是語(yǔ)言的吸收、內(nèi)化、表達(dá)。如讓學(xué)生述說分段理由時(shí)，給一定的句式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

再次，力圖體現(xiàn)“抓住重點(diǎn)、指導(dǎo)閱讀”的方法。在教學(xué)中，摒棄了以往逐段講讀方法，而是抓住重點(diǎn)處，重錘敲打。這樣減少了教師不必要的講解。從原來的3教時(shí)壓縮至2教時(shí)并大體完成了此課文的教學(xué)任務(wù)，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。

《聶耳》說課稿5

各位考官，大家好!我是XX號(hào)考生，今天我說課的內(nèi)容是《聶耳》，首先來看一下高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中音樂鑒賞教學(xué)這樣界定：“音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對(duì)于豐富情感、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康、形成完善的個(gè)性具有重要的意義。針對(duì)高中學(xué)生，更應(yīng)該采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)?！蔽闹小胺e極參與、主動(dòng)探究、獨(dú)立感受”三個(gè)動(dòng)詞，明確表述了高中音樂鑒賞教學(xué)與義務(wù)教育階段感受與鑒賞教學(xué)本質(zhì)上的不同，即教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重學(xué)生的自主意識(shí)，強(qiáng)調(diào)其音樂鑒賞過程中個(gè)體的認(rèn)知和個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂與文化、音樂與歷史、音樂與人生的深層內(nèi)涵。

其次是教材分析。本課選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》(全一冊(cè))第十六單元《人民音樂家——聶耳、冼星?！返诙斯?jié)《聶耳》。本課主要欣賞、學(xué)習(xí)《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》?！督鹕呖裎琛肥歉鶕?jù)傳統(tǒng)民間樂曲《倒八板》的音調(diào)改編創(chuàng)作的一首民族器樂合奏曲;《畢業(yè)歌》是影片《桃李劫》的主題歌，歌曲生動(dòng)地表現(xiàn)了在國(guó)家民族危難時(shí)刻青年學(xué)生的革命精神。

結(jié)合新大綱要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為通過欣賞作品，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)民族自信心和自豪感。過程與方法目標(biāo)為通過多種形式的參與并欣賞作品，培養(yǎng)對(duì)音樂家聶耳音樂風(fēng)格的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。知識(shí)與技能目標(biāo)為了解音樂與歷史的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)音樂家聶耳的作品在時(shí)代中的重大意義，通過音樂了解歷史，通過歷史感受音樂。

本課的重難點(diǎn)是通過欣賞音樂，體會(huì)作品所表達(dá)的情感，通過音樂了解歷史，通過歷史感受音樂，通過對(duì)聶耳幾部同一時(shí)代的不同音樂作品風(fēng)格的欣賞，了解人民音樂家聶耳及其代表作品在近代史上劃時(shí)代的重要意義。

高中的學(xué)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。我選用的教法是參與互動(dòng)式教法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，達(dá)到視覺、聽覺的高度結(jié)合。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我將采用對(duì)比法、參與體驗(yàn)法、聽賞法、設(shè)問法、分析法，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。

本節(jié)課教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入——新課教授——鞏固提高——小結(jié)作業(yè)等活動(dòng)組成。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，我采用設(shè)疑導(dǎo)入的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：

云南是一個(gè)人杰地靈的地方歷史上產(chǎn)生了很多名人，請(qǐng)問同學(xué)有哪些名人?他還是你們的校友。

學(xué)生自由回答后，我給出總結(jié)：這位音樂家是聶耳。他憑借自身的獨(dú)特的魅力音樂作品在時(shí)代的洪流中脫穎而出，在短暫而高產(chǎn)的生命中作出了多部創(chuàng)作成功率極高的作品，共創(chuàng)作了37首歌曲先后為8部電影創(chuàng)作了20首電影歌曲，他是無產(chǎn)階級(jí)音樂事業(yè)的建設(shè)者和開拓者。請(qǐng)大家打開教科書第四單元內(nèi)容讓我們來一起走進(jìn)聶耳，賞析他的幾首代表歌曲。

首先，我們來欣賞第一首他的歌曲《碼頭工人歌》。通過提問：歌曲表達(dá)了什么樣的情緒?進(jìn)而總結(jié)出這首歌曲情緒。這首歌曲中蘊(yùn)藏有憤怒和巨大的反抗力這一情緒并且速度與主題旋律具有勞動(dòng)號(hào)子的特征，從中可以反映出作曲家豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

接下來欣賞第二首作品《鐵蹄下的歌女》，我先進(jìn)行范唱，并且引導(dǎo)著學(xué)生體會(huì)音樂要素的變化，從而分析歌曲的旋律(抒情)、速度(前緊后松)、力度(呼號(hào))、裝飾音的運(yùn)用及歌曲的情緒，進(jìn)而反映出作曲家細(xì)膩的創(chuàng)作手法。

緊接著再欣賞第三首作品《畢業(yè)歌》。欣賞完之后，提問：這首樂曲中音樂要素是如何體現(xiàn)的?學(xué)生自由回答完之后我進(jìn)行總結(jié)：這首歌曲的旋律、節(jié)奏、力度及歌曲的情緒，進(jìn)而反映出作曲家性格的號(hào)召力，具有青年學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”愛國(guó)熱情。

再欣賞聶耳的第四首作品《義勇軍進(jìn)行曲》。欣賞完之后，提問：樂曲的旋律、情緒在這首作品中是怎樣的?學(xué)生自由回答完之后我進(jìn)行總結(jié)：這首作品的節(jié)奏緊湊、旋律質(zhì)樸流暢，多處使用屬音到主音的跳進(jìn)，基調(diào)高昂、雄壯、號(hào)召，掀起抗日救亡的高潮，吹響了民族解放的號(hào)角，成為時(shí)代的最強(qiáng)音。進(jìn)而反映出作者用深厚的創(chuàng)作功底將自己融入與時(shí)代中。

最后再對(duì)這首作品做一個(gè)完整的欣賞。通過我的講解，讓學(xué)生了解其中所表達(dá)的情感，進(jìn)而由我來指揮，學(xué)生們齊唱，使學(xué)生更能夠體會(huì)其中強(qiáng)烈的民族自豪感。

接下來通過學(xué)生們?cè)谡n下搜集的一些資料提問：對(duì)聶耳了解多少?學(xué)生進(jìn)行自由回答之后我再做出總結(jié)：聶耳，中國(guó)作曲家，自幼喜愛音樂，學(xué)習(xí)過多種民族樂器的演奏，熟悉傳統(tǒng)樂曲。他曾考入云南省立第一師范學(xué)校，期間自學(xué)了小提琴，鋼琴，他還堅(jiān)持自學(xué)各種音樂知識(shí)和作曲理論，并通過各種渠道了解和熟悉了我國(guó)民間音樂和世界音樂的名作，這些都為聶耳今后的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他還認(rèn)識(shí)到“現(xiàn)在藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的主要任務(wù)是要大眾化”，從而提出要“創(chuàng)造出新鮮的藝術(shù)”。聶耳的代表作品有：《金蛇狂舞》《翠湖春曉》《昭君出塞》《開路先鋒》《大路歌》等。他是中國(guó)音樂史上第一個(gè)成功塑造出工人階級(jí)英雄形象的作曲家，為電影《風(fēng)云兒女》創(chuàng)作的主題歌《義勇軍進(jìn)行曲》，后來成為中華人民共和國(guó)的國(guó)歌。

最后通過欣賞上述的幾首音樂作品，并結(jié)合課前收集到的資料，簡(jiǎn)單闡述一下聶耳的重要貢獻(xiàn)。出示多媒體課件：音樂家聶耳用深厚的創(chuàng)作功底和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在自己短暫的一生中高產(chǎn)而成功。作品體裁豐富，涉及聲樂、器樂、電影配樂，并能演奏多種樂器。

最后對(duì)本節(jié)課做一個(gè)小結(jié)：本節(jié)課我們對(duì)聶耳四部同一時(shí)代的不同音樂風(fēng)格的作品進(jìn)行賞析，體現(xiàn)了作曲家豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、細(xì)膩的表現(xiàn)手法、獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和深厚的創(chuàng)作功底。通過音樂了解近代史，使同學(xué)們懂得在音樂種明鑒歷史，展望未來。

下面再來說一下板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課我的板書始終貫穿于多媒體課件中。主要有：題目、重難點(diǎn)等，在授課過程中我將會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)添加。

第三篇：聶耳教案

第十六單元第二十八節(jié) 人民音樂家——聶耳

（課型：新授

課時(shí)：1課時(shí) 授課年級(jí)：高一）

音樂不是憑空而生，也不會(huì)孤立存在。音樂最初的、原始的、本質(zhì)的形態(tài)為音響，只有人的參與、聆聽行為的產(chǎn)生，才使其成為音樂?！拔寰€音符或工尺是記錄音樂的符號(hào)，曲式調(diào)性或腔調(diào)是建構(gòu)音樂的手段，樂聲或現(xiàn)代音響也是音樂的介質(zhì)，所有音樂組合的材料也都只是音樂的載體。而音樂成為人類生活的重要且不可或缺的內(nèi)容的真正源泉是人及其文化?！雹佟镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）將音樂看作“人類文化的重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵”，我們可以說，音樂不只是音樂本身，而是作為文化或文化的反映、載體存在于人類活動(dòng)中。不論是創(chuàng)作音樂、演繹音樂還是欣賞音樂，本質(zhì)上都是人的行為的參與，都是基于其所屬文化環(huán)境下自我體驗(yàn)的感受和表達(dá)。音樂鑒賞就是通過聆聽和感受音樂，及對(duì)音樂歷史與文化的學(xué)習(xí)，在文化中體驗(yàn)音樂，在音樂中學(xué)習(xí)文化，實(shí)現(xiàn)審美修養(yǎng)、文化修養(yǎng)以及人格修養(yǎng)的塑造和提升。

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中音樂鑒賞教學(xué)這樣界定：“音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對(duì)于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。針對(duì)高中學(xué)生，更應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。”②文中“積極參與”“主動(dòng)探究”“獨(dú)立感受”三個(gè)動(dòng)勢(shì)，明確表述了高中音樂鑒賞教學(xué)與義務(wù)教育階段“感受與鑒賞”的本質(zhì)上的不同，即教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重學(xué)生的自主意識(shí)，強(qiáng)調(diào)其音樂鑒賞過程中個(gè)體的認(rèn)知和個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂與文化、音樂與歷史、音樂與人生的深層內(nèi)涵。

本文以人物介紹為教學(xué)內(nèi)容，以史學(xué)研究的原則對(duì)音樂家聶耳進(jìn)行還原，按“作為音樂家的聶耳”和“作為革命者的聶耳”兩條主線，客觀再現(xiàn)聶耳的成長(zhǎng)道路，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民音樂家聶耳。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.聆聽《金蛇狂舞》《畢業(yè)歌》，感受、體驗(yàn)其音樂情緒，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)作品所表現(xiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容，進(jìn)而了解其社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。

2.在感受、體驗(yàn)、理解音樂作品的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)聶耳，知道這位革命音樂家的偉大貢獻(xiàn)及高尚品格。

3.初步了解20世紀(jì)30年代左翼音樂運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)新音樂文化發(fā)展的影響。

二、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

慢慢導(dǎo)入音樂創(chuàng)作背景，告訴學(xué)生有這樣一首歌，它誕生于民族危亡，給民眾以希望；它傳唱于烽火蒼茫，給中國(guó)以力量；它見證了新中國(guó)的每一個(gè)足跡，它伴隨著新中國(guó)成立后中國(guó)每一代人的成長(zhǎng)。這就是我們的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》。

由此引入，介紹作者：有這樣一個(gè)人，他是天才音樂家，是堅(jiān)定的革命者；他用音樂吹響中國(guó)革命之號(hào)角，為大眾吶喊、為民族而歌。他就是人民音樂家聶耳。

然后再設(shè)計(jì)一種情境：在教室的幻燈屏幕上顯示出油畫《國(guó)歌》，同時(shí)放上《義勇軍進(jìn)行曲》（器樂版）的背景音樂，教師此時(shí)再富有感情地朗誦一些激勵(lì)的話，同時(shí)對(duì)聶耳進(jìn)行初步介紹及簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力。

2.介紹聶耳生平

聶耳（1912—1935年），原名聶守信，云南玉溪人。應(yīng)該告訴學(xué)生，聶耳沒有正規(guī)的音樂教育經(jīng)歷，他完全靠自學(xué)成才。聶耳的一生是短暫的，他從事音樂創(chuàng)作的時(shí)間只有1933—1935年這三年的時(shí)間，但他給后人留下了豐厚的藝術(shù)遺產(chǎn)。然而，聶耳是如何由熱愛音樂的青年成長(zhǎng)為無產(chǎn)階級(jí)音樂家的？接下來再一一介紹這位人民音樂家的成長(zhǎng)足跡。

由此引出的設(shè)計(jì)意圖，主要是為下一步學(xué)生了解聶耳的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作歷程做有力的鋪墊。

3.詳細(xì)介紹音樂家聶耳

具體可以給學(xué)生做如下講解：聶耳自幼喜愛音樂，從小就表現(xiàn)出對(duì)音樂特有的興趣和超人的才能。他有極高的音樂天賦，尤其是音樂聽覺和音樂記憶力方面，有些音樂一經(jīng)他的耳朵，就能被他模仿出來，久而久之，就有人送他外號(hào)叫“耳朵先生”，后來索性他就更名為聶耳。

告訴學(xué)生，聶耳的音樂啟蒙教師其實(shí)是他的母親。聶耳的童年是在喜愛民歌的母親的影響下和云南豐富而又優(yōu)美的民間音樂和戲曲的熏陶中度過的。在聶耳從事音樂創(chuàng)作之后，他更加注意民間音樂、曲調(diào)的收集和整理。他的很多音樂作品中都有民間音樂曲調(diào)的運(yùn)用，比如教材中介紹的《金蛇狂舞》。在聶耳給母親的信中，在聶耳的日記里，以及聶耳對(duì)自己的規(guī)劃中都曾反復(fù)提到過民間音樂素材的重要性（同時(shí)課件展示相關(guān)內(nèi)容）。③然后，通過一首經(jīng)聶耳整理和改編的民間音樂，讓學(xué)生感受、走近這位天才音樂家。

4.對(duì)作品《金蛇狂舞》的講解

《金蛇狂舞》是聶耳根據(jù)民間樂曲《倒八板》整理改編的，樂曲旋律昂揚(yáng)，熱情洋溢，鑼鼓鏗鏘有力，渲染了節(jié)日的歡騰氣氛。具體講解如下。

（1）音樂片段欣賞。請(qǐng)學(xué)生談音樂表現(xiàn)了什么樣的情緒，適合的演奏場(chǎng)合是哪里。

（2）再次欣賞。把樂曲分為幾段，問學(xué)生他們聽后各自的情緒是怎樣的。

（3）告訴學(xué)生此曲是采用“螺螄結(jié)頂”的旋法（民族器樂創(chuàng)作手法），上下對(duì)答呼應(yīng)，句幅逐層減縮，情緒逐層高漲達(dá)到全曲高潮。同時(shí)分析這部樂曲的創(chuàng)作手法，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂的變化，并試著進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作活動(dòng)。

在具體講解時(shí)，老師可以通過圖片形象、flash動(dòng)畫（如龍舟競(jìng)渡時(shí)的場(chǎng)景）去表現(xiàn)螺螄結(jié)頂?shù)氖址?，便于學(xué)生進(jìn)行直觀了解。

5.介紹革命者聶耳

在介紹聶耳的“革命者”身份時(shí)，一定要講到他的生活經(jīng)歷。聶耳自幼喪父，家境貧寒，他沒有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的音樂教育，也沒有高學(xué)歷。他當(dāng)過兵、闖過上海，曾經(jīng)流浪街頭、賣藝為生，但是聶耳依然沒有放棄自己對(duì)音樂的熱情和追求。他對(duì)自己的現(xiàn)狀并不滿意，對(duì)于自己的理想有明確的追求。講到此時(shí)，可以給學(xué)生播放1959年拍攝的電影《聶耳》的片段，影片中有一段演到聶耳參加上海國(guó)立音?？荚嚨慕?jīng)歷，從這段視頻中可以看出，考官對(duì)于聶耳出身的詬病和聶耳對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，與當(dāng)時(shí)主流音樂界還有一定沖突，而正是這種對(duì)音樂認(rèn)識(shí)上的不同，也注定了聶耳在以后的音樂創(chuàng)作中走出了一條與前人不同的新路。

應(yīng)告訴學(xué)生，聶耳所處的時(shí)代正值國(guó)家民族危亡之際，在中華民族遭受內(nèi)憂外患、面臨生死存亡的危急關(guān)頭，中國(guó)的音樂向何處去？這是當(dāng)時(shí)每一個(gè)中國(guó)音樂工作者面臨的社會(huì)責(zé)任和重要課題。下面可以再通過一段視頻讓學(xué)生去了解當(dāng)時(shí)的主流音樂觀念所面臨的尷尬與抵觸。結(jié)合這個(gè)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聶耳的音樂創(chuàng)作對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀下民眾的影響，他創(chuàng)作的一系列代表中華民族呼聲、充滿感召力的藝術(shù)與思想性完美結(jié)合的革命歌曲，為革命音樂開辟出了一條正確的道路。

6.對(duì)作品《畢業(yè)歌》進(jìn)行賞析

（1）首先讓學(xué)生完整地欣賞《畢業(yè)歌》，然后介紹《畢業(yè)歌》是影片《桃李劫》的主題歌，影片描寫的是“九一八”事變后，中國(guó)青年學(xué)生坎坷的生活道路，《畢業(yè)歌》是影片中一群青年學(xué)生畢業(yè)前歡聚一堂時(shí)唱的歌。該歌曲在影片結(jié)束時(shí)又再次響起，揭示了影片的主旨，意在號(hào)召有為青年走上抗日救亡的戰(zhàn)場(chǎng)。同時(shí)播放電影視頻以增加學(xué)生的觀影感受，隨后再讓學(xué)生回答老師的提問。

介紹這首歌曲時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生如果沒有畢業(yè)的離情感傷，沒有國(guó)難當(dāng)頭、民族存亡之際的憂憤與擔(dān)當(dāng)，就無法把救國(guó)的責(zé)任心和青年學(xué)生的蓬勃朝氣表達(dá)出來，整首歌曲既有革命的英雄氣概，又充滿了強(qiáng)烈的樂觀主義，表現(xiàn)出了中國(guó)革命青年的光輝形象。

（2）讓學(xué)生都學(xué)唱《畢業(yè)歌》。

（3）讓學(xué)生分組進(jìn)行編排、設(shè)計(jì)，展現(xiàn)他們自己心中的《畢業(yè)歌》。

結(jié)語(yǔ)

德國(guó)作曲家舒曼曾這樣說：“如果在寧?kù)o的海洋上的一個(gè)荒島，一個(gè)莫扎特、一個(gè)拉法埃爾也只會(huì)是一介村夫而已?！彼蜗蟮匾徽Z(yǔ)道破了作曲家與其社會(huì)生活環(huán)境的關(guān)系。如果把音樂看做是語(yǔ)言，是情感、思想的表達(dá)，那么我們不得不承認(rèn)語(yǔ)言的講述者、思想和情感的表達(dá)者決定了他們創(chuàng)作的音樂是什么樣子。從這個(gè)意義上說，聶耳乃至他那些激越高昂的不朽作品，都和那個(gè)特定的民族時(shí)代息息相關(guān)。他那些鏗鏘有力的音符，正是當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下民眾心聲的真實(shí)反映和寫照。

第四篇：音樂家聶耳

《音樂家聶耳》說課稿

相州小學(xué) 李永彩

1.說教材

（1）課題分析

音樂家故事《小毛頭與賣報(bào)歌》以學(xué)生喜愛的連環(huán)畫形式呈現(xiàn)于教材之中，這個(gè)故事拉近了聶耳與孩子們之間的距離，感受到可敬可親的音樂家就生活在他們中間。編者將這個(gè)故事巧妙地安排在《賣報(bào)歌》的前面，讓學(xué)生先通過故事了解聶耳的生平和《賣報(bào)歌》產(chǎn)生的時(shí)代背景，為學(xué)生理解《賣報(bào)歌》的歌詞和表演歌曲做好了鋪墊。

《賣報(bào)歌》曲調(diào)簡(jiǎn)單，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律流暢，通過生動(dòng)形象的歌詞將一個(gè)賣報(bào)童的悲慘生活展現(xiàn)在我們面前。學(xué)習(xí)本首歌曲，讓學(xué)生在體驗(yàn)報(bào)童生活的同時(shí)學(xué)會(huì)熱愛生活。

（2）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)精神，我們不僅要重視學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，還要注意教學(xué)過程中方法的選擇及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。因此，我將本課的三維目標(biāo)整合如下：

a.了解人民音樂家聶耳的生平與主要作品。

b.體會(huì)“小毛頭”街頭賣報(bào)的情景。用純真的心情唱好歌曲《賣報(bào)歌》。并能積極參與《賣報(bào)歌》的情境表演活動(dòng)。

（3）教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)演唱者的心情，唱好《賣報(bào)歌》。

（4）教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)“小毛頭”街頭賣報(bào)的情景。用歌聲與形體動(dòng)作體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。

（5）教學(xué)理念：本課在教材的呈現(xiàn)上注重了情境性、趣味性和活動(dòng)性。它以情境教學(xué)活動(dòng)為手段，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與和探索，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的現(xiàn)代教學(xué)理念。

2.說教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，制作了課件，將音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來，以媒體為手段，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂學(xué)習(xí)中。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我采用了視覺圖象、創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入、音樂律動(dòng)等方法進(jìn)行教學(xué)。

3.說學(xué)法

從本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，確定如下學(xué)法：自主探究法、實(shí)踐法、群體合作法。

4.教學(xué)過程

（1）組織教學(xué)。

（2）重溫升國(guó)旗儀式（多媒體課件進(jìn)行情境教學(xué)），介紹作曲家聶耳。

設(shè)計(jì)意圖：通過直觀圖象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，引入本課——音樂家聶耳。介紹作曲家是為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、交流信息的能力。

（3）講述音樂故事《小毛頭與賣報(bào)歌》。

小學(xué)音樂《音樂家聶耳》說課稿

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解《賣報(bào)歌》創(chuàng)作的時(shí)代背景，為學(xué)生理解歌詞和表演歌曲作好鋪墊。

（4）講述聶耳耳朵的故事、幫助學(xué)生練習(xí)耳朵，板書節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生聽拍讀、視拍讀。

設(shè)計(jì)意圖：為歌曲的節(jié)奏練習(xí)作好鋪墊，解決歌曲中的重、難點(diǎn)節(jié)奏。

（5）學(xué)唱《賣報(bào)歌》

a.學(xué)習(xí)旋律。老師分句出示、彈奏旋律，學(xué)生隨樂用“l(fā)u”哼唱。

b.分組接龍，熟悉旋律。

c.填詞演唱。

d.聽錄音范唱，整體感知歌曲。

e.歌曲處理。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解詞曲作者，完整演唱歌曲，并采用多種形式進(jìn)行演唱，通過歌詞分析，感受歌曲的情緒，體會(huì)演唱者的心情，這樣才會(huì)把歌曲唱得更有感情。

(6)情境表演。（全班分三組，每組推選兩名學(xué)生，一名扮演小毛頭，另一名扮演聶耳，其余學(xué)生扮演街上的行人，看哪一組演的最好，并對(duì)其作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。）

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境即表演，使學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)與歌曲的情感相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)小毛頭悲慘生活的體驗(yàn)。

(7)師生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。通過師生共同參與，相互激勵(lì)，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。

(8)感恩新中國(guó)。（在雄壯的國(guó)歌聲中為我們偉大的祖國(guó)加油、喝彩?。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的真摯情感，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在本課的教學(xué)過程中，我注意師生的教育與互動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)表達(dá)自己的見解。它能使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，主體突現(xiàn)，思想解放。而教師與學(xué)生一起互動(dòng)，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地去聽、去想、去做，成為一個(gè)會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生。

第五篇：寫給女兒詩(shī)歌

孩子，當(dāng)聽到你即將扣響生命之門的腳步聲

我懷著激動(dòng)，在院內(nèi)親手種下一棵小樹

對(duì)著她，想象著你的樣子

陽(yáng)光、晨露，清風(fēng)、細(xì)雨

都致以最美好的祝愿

在她身畔靜靜停留

注視著她稚弱的枝葉

就像看到你清純的眼睛，柔嫩的肌膚

當(dāng)聽到你真真切切的一聲啼哭

心中的歡喜,頓時(shí)化作萬傾波瀾

當(dāng)護(hù)士姐姐抱著你走近身前

初為人父的我，笑著強(qiáng)忍住幸福的淚水

我知道，從這一刻起

我擁有了自己的寶貝女兒

同時(shí)也擁有一個(gè)神圣的稱呼一一父親

望著你胖乎乎的小手和小腳丫

聞著你小臉蛋上淡淡的奶香

這個(gè)世界都在和爸爸一起沉醉

聽著你勻勻的呼吸聲，喜歡看你俏俏的模樣

平靜如水的日子，就這樣靜靜的無聲的慢慢的流淌

陪著我們走過一段快樂時(shí)光

替你蓋蓋小被子，為你換洗小尿布

是那時(shí)候爸爸最喜歡做的事情

也成了如今最愿意回味的美好記憶

當(dāng)你牙牙學(xué)語(yǔ)，喊出稚嫩的第一聲一一“爸爸”

我親愛的孩子，你可曾記住那一刻我忘情的哭聲

你讓爸爸體驗(yàn)到一份責(zé)任中的樂趣

這是生命的延續(xù)，你是父母心頭的火種

我們，見證著你一天天的成長(zhǎng)

開心、快樂，是幼小的你送來的溫暖回報(bào)

當(dāng)你在搖搖晃晃的開始蹣跚學(xué)步

爸爸的眼中，你只是一只略顯孱弱的小雛鷹

還需要不斷豐滿著自己的羽翼

爸爸相信你

只要不懼怕跌倒，只要有勇氣親手擦干淚滴

總有一天，孩子，你肯定會(huì)一飛沖天

那時(shí)，世界多自由，天地又是多么寬廣

一望無際，浩渺無垠的藍(lán)天將是你壯美翱翔的舞臺(tái)

當(dāng)你象一只快樂的小鳥飛入學(xué)堂

整理書包的時(shí)候，父親同你一樣欣喜

這是你睜眼看世界的開始

學(xué)校里，是一片陽(yáng)光下的百花園

你和自己的同學(xué)是這里相伴綻放的花朵

一起收獲著知識(shí)，一起培植著友誼

爸爸希望你們?cè)诶蠋煹暮亲o(hù)下

共同擁有一雙欣賞美麗的眼晴，擁有一個(gè)愛己及人的心靈

漫步在風(fēng)景如畫的人生四季

祝福你們，枝葉參天,快樂成長(zhǎng),積極進(jìn)取,攜手向上