第一篇：春光美抒情散文

搖櫓，衣袂飄揚，粼粼江水，蕩起無數春光。

柳絲吐綠，在枝頭搖曳，張揚。

燕子銜箋，在空中抖翅，報春。

緞色駿馬，在田野歡唱，老翁扶犁，黝黑的土壤散發(fā)著馨香，揮灑汗水，種植希望，笑，不再隱藏。

白發(fā)老嫗，在山腳行走，挎著精致的竹筐，仿佛要采摘經年的記憶，一不小心，斂起碎碎的往事，采摘一朵不知名的小花兒，靜嗅香韻，緋紅了不再青春的面龐。

鄰家的女孩，徘徊岸上，嘴里悠然銜著一枚柳葉，眼眸如水般澄澈，望著遠方

希冀有一天能有一身白云縫制的衣裳。

牧羊的少年，甩起長鞭，放牧著夢想

稚氣的面孔，蕩漾著純真，低頭尋覓，輕盈的腳步踩碎了陽光，慌忙俯身，可拼不出一個完整的太陽。

岸邊垂釣的漁人，不疾不徐灑下一張網，期待有所收獲，拭目以待，網內的魚兒卻個個是喜悅的眸光。

我在春的午后醒來，靈感充盈胸膛，展箋，鋪宣

把真情流瀉筆底，把希望種進文章。

第二篇：冬天的美抒情散文

對于四季的喜愛，不同的人各不相同。許多人喜歡春秋，其次是夏，極少人喜歡冬。的確，春天萬物萌動，姹紫嫣紅；秋天，層林盡染，碩果累累；夏天雖然喧鬧，但蔥綠蓊郁；而冬天，似乎只有冷才是它的特征了。其實對于冬天，如果仔細品味，就會發(fā)現冬天也有它與眾不同的美！

冬天的冷是人生之必需的。因為冷，故而顯得靜。人，有時必須冷靜。因為冷靜，才能摒棄浮躁，才能認真地思考事物的本質。因為冷靜，所以顯得成熟。冬天的冷不僅在樹木退去了絢麗的外衣，露出凌霄的枝干，似一位位智慧的長者，也不僅在河水以冰封的姿勢將內心的美一點點積淀。冬天的冷，冷在天地萬物，冷中蘊含著希望。

冬天是冷的，冷冷的冬天不乏驚艷之美?？?，那漫天飛舞的雪花，帶著春天的問候，輕盈地落在了城市和鄉(xiāng)村，天地一片潔白，似粉妝玉砌的世界！白雪滋潤著山川，凈化了空氣，滌蕩著人的魂靈，猶如圣潔的化身！置身在童話般的晶瑩世界，令人滿心滿眼的歡喜！

冬天是冷的，冷冷的冬天有陽光的溫暖。沒有哪個季節(jié)的陽光比冬日更令人感到愜意，更令人感到迫切。設想一下：一個晴日的下午，躺在一把舒適的椅中，任陽光像母親的手輕柔的撫摸著自己，像戀人與自己幸福的纏綿。試問還有什么比這種境界更讓人心醉神迷呢？陽光是溫暖的，它不僅溫暖著人的身體，溫暖著人的心，也給天地萬物帶來了光明。在冷冷的冬天，因為陽光的普照，受潮的衣物才變得干爽；因為陽光的普照，枯萎的草木才有了生長的力量；因為陽光的普照，人們心頭涌動的總是對春天的向往！

冬天是冷的，冷冷的冬天一樣具有美麗的心情。牽著孩子去吃一頓麥當勞；于超市購一款心儀的服裝，換一種好看的發(fā)型；或者陪愛人去散散步；去敬老院幫助一下孤寡老人……這些都是很令人感動的哦！當然最快樂的事莫過于三兩知己圍著火爐，就著溫熱的小酒，邊飲邊語。不需要假裝，不需要捧場，彼此就這么相知相惜地共度一段美好的人生時光?？鞓啡绱?，夫復何求？

第三篇：春光里的美詩歌

三月，北國春天，應該還是“嗚嗚…嗚嗚…”刮得響亮，打得臉兒針針扎

冰凌乍始開裂，格拉拉，格拉拉，松動開合了吧……

三月，川北春天，才跚跚而來，就有這么兩天“呼呼…呼呼…”折騰整個晚上

吹得鐵窗叮嚀哐啷 鐺鐺響；這倒好

一夜間，柳芽兒便探出頭，秀抖鵝黃臉旦兒；田墾

麥苗倒是茬茬長得尺高，綠油得很。

一夢驚醒，趕快點兒_ _ _

伸伸懶腰，動彈動彈胳膊，活動活動筋骨，蹬蹬腿……

梅兒、杏兒、李兒、桃紅兒、梨白兒…

冷香傲骨，杏苦短，李詰鹽，紅火艷，粉羞含，白雪帶雨

……一路，趕趟兒，忽怱忙忙

不經意，春色窺入，滿園濃香，不由得啟窗相迎……

風，輕手輕腳，走過…城鎮(zhèn)，村莊，鄉(xiāng)間小道

草兒軟綿綿，軟綿綿，青得漲眼；樹葉兒，也綠得光亮 光亮

瞧！野地花兒，那雜樣兒_ _ _

有名無實，眨巴眨巴眼睛，是落珠天宇的星星吧

嵌入大地胸懷……

老是檐角淡淡陽光，檐尾蒙蒙陰雨，乍暖乍寒

…… 城鎮(zhèn)，車來人往

紅紅綠綠，肥肥瘦瘦，暖陽光照，無限春光

細物潤，潛潛默默_ _ _

村莊，籠罩一層薄薄沙帳，煙雨朦朧，霧氣裊裊

曲曲彎彎，鄉(xiāng)間小道，石徑上，兩三斗笠農事忙

春光，層層爬高，坡田滿地菜黃，風拂面，卻是迷香……

臨水而居，燕子塢，九曲通幽

斷空處，一瞥驚鴻，爭渡……爭渡……

第四篇：感受春光

感受春光

（1課時）

教學目標：

1、在欣賞有關春天的文學藝術作品的過程中，認識春天的美，感受春天的美，激發(fā)對美的發(fā)現和追求，熱愛自然和生活。

2、通過欣賞以不同形式表現春天的美術作品，了解自然美與藝術美。教學重點： 學生在欣賞與活動中品味自然美與藝術美。教學難點： 體會表現春天的不同藝術表現形式。

活動準備：

1、學生：課前搜集有關春天的資料，包括音樂、文學作品、圖片等；

2、教師：制作課件，準備朱自清的《春》朗誦，有關春天的歌曲，表現春天的師生繪畫作品，圖片等。活動過程：

一、導入階段

1、同學們，現在是什么季節(jié)？生： 春天。

2、在春天里，自然景觀將會發(fā)生很大變化。萬物復蘇，百花齊放?? 今天我們的美術活動，就是一起來感受春光，了解春天。（板書課題）

3、同學們在課前搜集了關于春天的資料，請你們相互交流、說一說有關春天的文學作品？

（抓住學生提到的朱自清的《春》展開，播放朱自清的《春》朗誦和有關春天的動畫圖片，學生邊有感情地讀/背朱自清的《春》邊欣賞動畫。

4、提問，生討論：春天里，自然界將會哪些變化？我們的校園會有哪些變化？春天來了，我們可以組織哪些戶外活動？春天的美麗帶給我們怎樣的心情？

5、還可以什么形式表現春天的？ 生：繪畫、歌唱。。。師帶著學生唱 《春天在哪里》、《小燕子》、等開頭一兩句。

（過渡句： 春天真是太美了，它帶給人們身心的愉悅和享受。那么，美術家又是怎樣表達他們對春天的感受和理解的呢？）發(fā)展階段

一、1、“俏也不爭春，只把春來報。。?！保▽W生接著朗誦）。欣賞范畫：王成喜的《春》（放大投在屏幕上）分析、討論： 1）為何用紅梅來表現春天？2）美術作品中的紅梅與生活中的紅梅有哪些不同？（投影展示攝影《紅梅》）

2、投影展示攝影《春柳》和國畫《春柳》，學生欣賞、分析自然美和藝術美，討論：自然美與藝術美的關系？從藝術作品中具象表現、意象表現和抽象表現的不同特點中體驗春天的自然美和藝術美。

教師總結：自然美——客觀世界中自然物、自然現象所呈現的美。藝術美——藝術作品中表現的美。藝術美源于自然美，又使自然美得到升華。

3：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”詩中描繪了美麗的圖畫。（放圖片欣賞，提示學生邊欣賞邊構思自己的創(chuàng)作。）

4、將李可染的《春雨江南圖》放大在屏幕上，學生思考，說出畫中的詩句

5、范畫欣賞，師從作品的表現形式、構圖、取材、色彩等方面作講解。

6、課堂練習：小組合作，每組同學按創(chuàng)作構思完成一幅草圖。

7、師將各組作業(yè)展示在屏幕上，師生共同評析，完善創(chuàng)作。

一、課后拓展： 結合自己的創(chuàng)作構思，搜相關的創(chuàng)作素材。

二、總結：，春天是播種的季節(jié)，是孕育希望的季節(jié)，同學們一定要把握好自己的春天。你們就是最美的春天！讓我們一起來唱起《渴望春天》 教學反思：

春天的美麗帶給我們怎樣的心情？還可以什么形式表現春天的？

第五篇：感受春光

《感受春光，了解春天 》

? 發(fā)表于 2009-06-22 15:02:00 引用 1 樓

? —、指導思想新課程的美術顯然已不是一門單純把握技能技巧的學科，而是各類知識的綜合課。在教學中注意學生能力的培養(yǎng)，提倡創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，通過豐富多彩的課堂雙向活動，激發(fā)學生參與學習的愛好，變易學為...?

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—、指導思想

新課程的美術顯然已不是一門單純把握技能技巧的學科，而是各類知識的綜合課。在教學中注意學生能力的培養(yǎng)，提倡創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，通過豐富多彩的課堂雙向活動，激發(fā)學生參與學習的愛好，變易學為樂學，變難學為活學，為學生提供了互動學習機會，使其都能在不同潛質不同程度上得到發(fā)展。

二、教材分析

《感受春光了解春天》是九年義務教育課程標準實驗教材七年級下冊第二單元第一課，是本單元的重頭戲，屬于新課改方案所設計的“欣賞、評述”學習領域，共設2課時。同時也是學生認識、感受、理解自然美和藝術美的重要階段，繼而為第二課《生氣蓬勃的春日景象》和第三課《春天的暢想》的學習起搭橋和鋪墊作用。教材圖文并茂，文字親切自然，內容貼近現實，融知識性、趣味性、可讀性、參與性與一體，很輕易激發(fā)學生的學習興趣，繼而促使學生積極探索、樂于動手。

三、學情分析

初一學生經過小學六年美術課的學習，已經掌握了繪畫中一些基本的技能技巧，也具備了一定的美術欣賞與分析作品的能力。同時，新教材增強了課程的開放性和彈性，在基于教材，而不拘泥于教材的基礎上，為學生開創(chuàng)了一大塊自由的空間，充分體現出學生的主體地位。本課所展示的漂亮圖片，配以柔美的音樂，為學生創(chuàng)設一種身臨其境的感覺，會更加激發(fā)出學生的想象力和創(chuàng)作欲望。

四、教學目標、知識目標：引導學生欣賞藝術家們筆下的春天，感受藝術家們從不同角度，以不同形式對春天的贊美。、能力目標：結合自己的觀察、發(fā)現，大膽的想象和聯(lián)想，引發(fā)對春天的感受，并結合所學知識對春天進行描繪。、德育目標：在體驗自然美與藝術美的同時，進一步認識保護自然的重要性。

五、教學重點：自然美與藝術美共同的美感體驗。

六、教學難點：作品中如何引發(fā)、表現對春天的感受。

七、教法學法分析：

整個授課過程把激發(fā)學生學習積極性和主動性為前提，采用啟發(fā)引導式教學法，以多媒體輔助教學。根據展示圖片引導學生親身體驗和感受藝術家們從不同角度，以不同形式對春天的贊美。并讓學生帶著問題思索、觀察、比較、討論、八、教學實施

（一）引導階段通過配樂散文創(chuàng)設一種學習氛圍，從贊美春天的優(yōu)美詞句中展開畫面，繼而導出課題。

（二）發(fā)展階段

1、以大量圖片和作品《梅石溪鳧圖》為例，引導學生討論作者如何通過美術作品來傳達春天的各種信息，并總結出作品中所體現出春天的象征意義。

2、選取幾組有關春天的風光片和美術作品，請同學談談對自然與藝術中所表現出的春天有何種感受。

3、展示一副作品從自然—藝術—藝術處理的過程，引導學生觀察、掌握幾種表現形式，并總結出各自不同的特點。

4、學生圍繞自己對春天的認識及感受相互交流，收集素材，在小提琴奏鳴曲《春天奏鳴曲》中，對了解和感受后的春天進行構思構圖。

（三）收拾整理階段

在輔導過程中采取多元化的方式，鼓勵學生從自己最熟悉，理解最深刻的角度去表現，注重體現學生的個性發(fā)展，對個別作業(yè)提出相關的修改建議。

（四）展示評述

采用自評、互評作業(yè)的方式，使學生與學生之間產生了一種互動熱情，借此發(fā)揮學生思維發(fā)散性的特點。師生共同評述作業(yè)中的優(yōu)缺點，總結出存在的共性問題，并加以輕輕點撥。

（五）課后拓展

在課堂完成的作業(yè)基礎上，根據收集資料進一步對作品進行完善，并提示學生嘗試性地多換角度和表現形式對春天進行描繪。