第一篇：心中的春光

心中的春光

像一粒種子，在春天萌發(fā)，在風雨中成長，在酷暑嚴寒中磨礪。當新綠綻滿枝頭，我變得自信。

——題記

呆呆坐在窗前，盯著慘不忍睹的體育成績：“鉛球70分，跳遠75分，100米65分??”唉，打量一下自己一米四八的身高，兩條又短又粗的小腿，沮喪和懊惱如螞蟻，正無情地啃噬我的自信心。算了，算了，不去想了。從書架上隨手抽出一本書，是《簡愛》，心不在焉地翻了起來。漸漸地，矮小、自卑的簡愛讓我產(chǎn)生了同病相憐的感覺，難道，我就沒有讓人驕傲的東西嗎？

下午，走在上學的路上，突然下起雨來，我沒有躲藏，徑直走在這雨中，淋濕就淋濕吧，反正這槽糕的心情跟這糟糕的天氣一樣。一進教室，卻被幾個同學叫住了，“小凡，快來看看這句詩的下句是什么？”我接過卷子，是填寫王勃《滕王閣序》的最后兩句，“‘閣中帝子今何在’的下一句是‘檻外長江空自流’”我輕聲地說，“這里還有一個小故事呢??”說著說著，我似乎找到了自信，聲音也洪亮了許多，迎接我的是周圍陣陣地贊嘆：“這你都知道，太厲害了?！薄罢媸切〔排?。”我臉一熱，什么？難道我也有過人之處？這也是我的驕傲嗎？

窗外，淅淅瀝瀝的雨聲漸漸停息，只有樓壁還在滴著水，“叮咚，叮咚”我聽得有點入神，但我依然看不見窗外的陽光。“告訴你一個好消息，可不要太激動。”好友從外面跑進來?！笆裁?？”我心不在焉地問道?！吧洗斡⒄Z演講你得了一等獎啦！”“真的？”我騰地站起來，“是啊，同學們都挺佩服你的，學習那么好，又多才多藝的，唉，你看看我，有你一半就好了??”我輕拍著她的肩膀，小聲安慰著她，心里卻如風過松林，推波涌浪。一種全新的美妙的感覺正悄悄地彌漫周身，我明白，這種感覺，叫做自信。

我輕輕地舒了一口氣，信步走出教室。雨過天晴，閉上眼睛，自信地抬起頭，盡情享受這陽光的沐浴。突然想起簡愛的一句話：“我渺小，我孤獨，但當我們的靈魂走過墓地的時候，你會發(fā)現(xiàn)其實我們都一樣。我們都有閃光之處?！?/p>

自信人生二百年，會當水擊三千里。我很慶幸，在青春葳蕤的日子里，我終于收獲了一片永恒的春光，那就是自信！它將伴隨著我走過風，走過雨，走過每一段如歌的美好歲月，走出一個英武而堅強的新的自我。

名師點評： 《總有一次驚喜》

作文命題為《總有一次驚喜》，此命題從學生的生活實際出發(fā)，貼近生活，立足于考察學生的生活積累，以及對生活的思考與感悟。也就是說對學生的生活是開放的。對題目本身可以從兩個角度解讀，一是已經(jīng)得到了“驚喜”，重在書寫眼前的經(jīng)歷感受;一是還未得到，是一種信念、憧憬、努力的方向。

在命題方面，這一題目繼續(xù)堅持了鼓勵考生寫記敘文的導向，要求考生敘寫真實的生活經(jīng)歷，抒發(fā)真摯的情感，表達真切的感受?？梢詫憣懭藬⑹骂?，也可以寫成文質(zhì)兼美的寫景抒情、托物言志散文。

當然，這個命題看似簡單平易，其中的限制也是不容忽視的。

“總有一次驚喜”中的“總有”、“一次”、“驚喜”又起到了限制作用。無論選寫什么文體，都要重點突出“驚喜”在文中的作用，這次驚喜對自己的成長產(chǎn)生了怎樣的影響，給了自己怎樣的感悟和啟示。考生要能做出真情的表達，深刻的闡述?！翱傆小?、“一次”在經(jīng)歷的過程上、數(shù)量上做出了要求。這一過程中需要落實具體的敘述、細致的描寫。在考生的實際生活中有許多可以選用的素材，但是由于題目中的一些限定，還是要精心選擇，謹慎運用的。和以往命題一樣，設(shè)置一定的限制也在一定程度上避免了考前的宿構(gòu)，起到真實考查學生作文水平的效果。

第二篇：心中的春光

心中的春光

北馬中學

羅振艷

從教十五年了，好像不怎么喜歡“教師”這份工作，可是看到這個題目，想到的溫情的瞬間怎么都是與學生相處的一幕幕呢??

最近的，就在中考那天，作為領(lǐng)隊教師，我把學生送到了考場，自己就站在一旁看著孩子們低著頭看書，做最后的溫習。是哪個班的兩個女生，那么自然地放下課本，拖出走廊里桌子底下的椅子，雙雙向我和另一位領(lǐng)隊教師走來，輕輕地把椅子放在我們身旁，微笑了一下，又輕輕地走開，重新捧起課本，讓我說什么好呢？真是傻孩子！馬上就進考場了，多看一點是一點，老師站一會兒怕什么，浪費時間哪！話沒說出口，因為心柔軟得都化了。

還是這批學生。通常下了晚自習，等我從五樓往下走，所有樓層的燈都關(guān)掉了，沒有準備（有時是忘了準備）的我只好借著手機那微弱的光一步步一級級往下挪。從什么時候開始，不再是這種情況了？燈光總是在我的身后才熄滅，伴隨的是粗獷的男聲的嬉笑和偶爾閃過我頭頂?shù)氖蛛娡驳墓馐?。帶著暖暖的喜悅感，我迎著明亮的燈光快步往下走。得給孩子們爭取時間哪：下了自習到熄燈，只有短短半個小時的時間就熄燈，洗手間里需要排隊的！

遠點的?? 課堂上的笑和淚！

那個胖胖的像個大企鵝的男生王**，寫了一篇特別精彩的文章《我和書》，因為家境不好到舊書市場淘書，把自己寫成愚公一樣的老農(nóng)在書山里挖掘，幽默詼諧，以苦作樂，把大家逗得哈哈大笑。沒有自卑，沒有嘲笑，王**的樂觀感染了我，同學們的自然觸動了我，那一刻，他們像天使，光芒籠罩了充滿笑聲的教室??

那個字跡秀氣的女生陳*，今天的作業(yè)怎么又亂又草呢？原來，昨天晚上昏黃的燈光下，她給相依為命的姥姥揉肩膀揉了大半夜，姥姥心疼她，騙她不疼了，可她看到了姥姥疼得冒出的汗珠，一定要揉。站在我的面前，女孩低著頭，瘦弱的肩膀一抖一抖的，細聲說：“姥姥太辛苦，我小，還能幫她做什么呢？”我只有心疼地摟著她，并在課堂上表揚了她孝敬老人的做法。好多同學落淚了，我的眼睛也濕潤了。

還有??好多好多，春光無限?? 我不喜歡這份工作呀，可是，我愛孩子們！

心中的春光

北皂學校

孫洪學

愛上了戶外運動，從此迷戀上了大自然的春夏秋冬，是大自然讓我更加懂得生命的內(nèi)涵，也就更加熱愛生命。

又是一個生機盎然的春天，一行人來到了潛塘庵，準備攀登老垛頂。山腳下是滿目的青翠，生命以一種磅礴的氣勢溢滿了山川，從山頂一直流淌到山腳。滿山遍野的新綠一下子激活了每個人的神經(jīng)，每一個人都把拘謹、世故拋在了腦后，放開了喉嚨長嘯，和山中的鳥兒一唱一和，每個人仿佛又回到了青春年少的時光。唯獨我卻沉默著，和這一切格格不入。

來到了潛塘庵遺址，被眼前一片金黃的花海震撼了。密密麻麻的小花鋪天蓋地，占滿了樹林、山谷、石縫，把小路淹沒了，把山都擠到了一邊，這真是一種放肆的力量啊，我的沉重的心微微抖了一下。

走進花海，俯下身子，才發(fā)現(xiàn)金粉鵝黃的小花十分柔弱嬌小，但它們卻開得一點兒不自卑。它們的四周、上面就是偉岸挺拔的槐樹林，但一點也不影響到它們，它們還是“沒心沒肺”的開放，仿佛它們是春天唯一的寵兒。一只蝴蝶款款飛來，落在一朵花上，構(gòu)成了一幅絕美的蝶戀花圖。吮吸了花蜜，蝴蝶拍拍翅膀飛走了，留下了花朵獨自搖曳。這朵花是幸運的，它獲得了蝴蝶的青睞，它有可能結(jié)出飽滿的種子來延續(xù)自己的生命，而它周圍的花呢？浩如煙海的花卻只有少得可憐的蝴蝶，一朵花的成功除了綻放，應該還得和一只蝴蝶邂逅吧，我的心又沉重起來，不禁坐在了地上。

一朵小黃花從石縫中擠了出來，在其他花的根部竟然也開放了，它的上滿是兄弟姐妹織成的金色的錦緞，根本沒有它的出頭之日，但它一點也不辜負這美好的春光，毫無愧色的開放了，不為蝴蝶，只為自己，它就這樣抓住稍縱即逝的韶光開放了，因為只有這樣，它才是一朵春花啊。它卑微，但在春光里，它一點也不卑賤。我的眼睛不知什么時候濕潤了??

自己已中年，兩鬢已花白，還是一位普通的不能再普通的教師，學校的榮譽與我絕緣，工作的熱情消失殆盡，生命已是一灘死水，每天都是被時間在推著往前走，生命的價值是不會再想起的。我彷徨，我苦悶，弄不清是為什么而活著，為誰而活著??而這朵開在角落的小花，卻在我麻木的心田里開放了??

這次戶外，我心里裝滿了春光。

從此以后，我心里永遠有一朵金色的小花在開放！

心中的春光

南山雙語學校

張愛琳

我是一堵墻。

一堵灰黑色，并不古老卻被人遺忘的墻。站立與沉默是我不變的姿態(tài)，灰黑色是我的外衣，而我的內(nèi)心也如這外表一樣沉靜，波瀾不驚。四季的色彩無法映入我的心中，我想，我不是水。

一群孩子走來，在我身上亂寫亂畫，我并不氣惱，也不抱怨，我想，他們還小，總有一天他們會長大，會明白是非對錯，看著他們那一張張稚氣的小臉，充盈的興奮與滿足，我心中涌起淡淡的欣慰。

一棵槐樹倚著我的身軀生長著，由我承受著它絕大部分的重力，它的根須深深地扎進我的墻基，侵占著我的地盤，我并不吭聲也不抗爭。我不了解基督教，也不明白“假如別人打你左臉，你把右臉也給他打”的格言，對于這有意無意的侵占，我靜靜地接受，看著槐樹一副根深蒂固、橫空出世的模樣，我想：假如自己吃點虧，能換來別人的快樂與滿足，又有何不可呢？

鳥兒停憩在我的肩膀上，嘰嘰喳喳地喧嘩著，議論著，訴說著一天的見聞，我靜靜地觀望著，傾聽著，從不抱怨它們打擾了我的清凈，也從不氣惱它們弄臟了我的衣衫。于是，它們在春天里把我的肩膀當做演唱會那高高的舞臺，呼朋引伴地歌唱著“春光美”。

還是那棵槐樹，如今已長得枝繁葉茂。暴風雨來了，槐樹用它茂盛的枝葉為我遮蔽著風雨，用它那有力的根須緊推著我，使我那在暴風雨中隨時可能崩潰的身軀得以無恙。

在歲月的更替中，我又迎來了一個春天。又是一群孩子來了，他們拎著油漆桶，拿著畫筆和顏料，看來，他們又準備大干一場了，瞧著他們那一臉的嚴肅認真，我衷心祝愿他們都能成為藝術(shù)家。一陣喧鬧之后，孩子們興高采烈地離去了，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我已不再是灰黑色，仿佛搖身一變，我穿上了春裝，淡淡的，淺淺的綠，點綴著姹紫嫣紅，那是充滿幻想的顏色，那是春天的顏色啊！而此時，我的心中已是一片春光，一片明媚！

我明白了，善待別人，就是善待自己，給予別人寬容與善良，自己也一定會收獲心中的一片春光！

心中的春光

新港路學校

張愛萍

總喜歡在晴朗的春日里，一家三口去爬山。茵茵的春草漫山遍野地瘋跑，仿佛要把整座山變成它們的根據(jù)地。人，跑在上面軟軟的，霎時，一種柔情便會溢滿心房。兒子最喜歡躺在上面了，斑駁的陽光透過樹葉間的縫隙灑在他的身上，成了點點的碎金。滿目的春光頓時讓心柔軟起來，這種溫暖的感覺總會讓我想起已經(jīng)不在世的婆婆。婆婆是一位農(nóng)村婦女，我和她在一起生活的時間并不長，但她的慈愛，她的寬容，她的堅強，都給我留下了深刻的印象，成為我心中永遠的春光！使她在離開我們的日子里，仍然能時時地給我以溫暖、以鼓勵！

記得老家的院子里有一棵多年的櫻桃樹，每到四五月份，樹上便會結(jié)滿了紅如瑪瑙、亮如水晶的大櫻桃，到了櫻桃成熟的時候，婆婆便會三番五次地打電話：“快回來嘍！櫻桃熟了，我都給你們留在樹上呢！再不回來可留不住啦！”兒子是最愛吃櫻桃的，只要接到奶奶的電話，他便會一天催幾十遍地讓我們往家趕。

一進門，兒子便會迫不及待地沖進廚房，餐桌上一定會有一盤洗干凈的櫻桃在等著他。這時，看著狼兔虎眼、腮幫子鼓鼓的孫子，婆婆眼里總是布滿了濃濃的愛意，仿佛櫻桃不是吃到了孫子的嘴里，而是吃到了她的心里?？粗麄冏鎸O二人，我的心里總會感覺暖暖地，濕濕地，仿佛沐浴在帶著太陽金光的絲絲春雨里。

我們結(jié)婚時，還有一個癱瘓在床的老婆婆，叔公不孝，什么都不管，所以照顧老人的重擔就落在了婆婆一人的身上。而她卻毫無怨言，把老婆婆伺候地無微不至。臥病在床多年，身上竟連一個褥瘡也沒長，不得不說是一個奇跡。婆婆以她的實際行動，向家人詮釋了什么是孝順，什么是寬容，什么是善良??

我永遠忘不了病中的婆婆，她讓我看到了真正地堅強！她得的是胰腺癌，癌癥中最疼的一種。最后的日子里，看到她皮包骨頭的臉頰上淌下密密麻麻的汗珠，我們都心疼地說：“媽，疼你就喊出來吧！”可她總是咬緊牙關(guān)，搖搖頭，我心里明白，她是不想讓我們擔心??

現(xiàn)在，婆婆已經(jīng)走了四年了，可在陽光的春日里，我總會想起她，想起她的慈愛、寬容和堅強，婆婆像一片春光，永遠留在我的心里！

心中的春光

實驗中學

紀建勛

像一粒種子，在春天萌發(fā)，在風雨中成長，在酷暑嚴寒中磨礪。當新綠綻滿枝頭，我變得自信。

——題記

呆呆坐在窗前，盯著慘不忍睹的體育成績：“鉛球70分，跳遠75分，100米65分??”唉，打量一下自己一米四八的身高，兩條又短又粗的小腿，沮喪和懊惱如螞蟻，正無情地啃噬我的自信心。算了，算了，不去想了。從書架上隨手抽出一本書，是《簡愛》，心不在焉地翻了起來。漸漸地，矮小、自卑的簡愛讓我產(chǎn)生了同病相憐的感覺，難道，我就沒有讓人驕傲的東西嗎？

下午，走在上學的路上，突然下起雨來，我沒有躲藏，徑直走在這雨中，淋濕就淋濕吧，反正這槽糕的心情跟這糟糕的天氣一樣。一進教室，卻被幾個同學叫住了，“小凡，快來看看這句詩的下句是什么？”我接過卷子，是填寫王勃《滕王閣序》的最后兩句，“‘閣中帝子今何在’的下一句是‘檻外長江空自流’”我輕聲地說，“這里還有一個小故事呢??”說著說著，我似乎找到了自信，聲音也洪亮了許多，迎接我的是周圍陣陣地贊嘆：“這你都知道，太厲害了。”“真是小才女。”我臉一熱，什么？難道我也有過人之處？這也是我的驕傲嗎？

窗外，淅淅瀝瀝的雨聲漸漸停息，只有樓壁還在滴著水，“叮咚，叮咚”我聽得有點入神，但我依然看不見窗外的陽光?！案嬖V你一個好消息，可不要太激動。”好友從外面跑進來。“什么？”我心不在焉地問道。“上次英語演講你得了一等獎啦！”“真的？”我騰地站起來，“是啊，同學們都挺佩服你的，學習那么好，又多才多藝的，唉，你看看我，有你一半就好了??”我輕拍著她的肩膀，小聲安慰著她，心里卻如風過松林，推波涌浪。一種全新的美妙的感覺正悄悄地彌漫周身，我明白，這種感覺，叫做自信。

我輕輕地舒了一口氣，信步走出教室。雨過天晴，閉上眼睛，自信地抬起頭，盡情享受這陽光的沐浴。突然想起簡愛的一句話：“我渺小，我孤獨，但當我們的靈魂走過墓地的時候，你會發(fā)現(xiàn)其實我們都一樣。我們都有閃光之處。”

自信人生二百年，會當水擊三千里。我很慶幸，在青春葳蕤的日子里，我終于收獲了一片永恒的春光，那就是自信！它將伴隨著我走過風，走過雨，走過每一段如歌的美好歲月，走出一個英武而堅強的新的自我。

心中的春光

第五中學

鮑文璞

有著淡淡的墨香，鉛印的字體，厚實的紙張，這就是書；有著長長短短的語句，深深淺淺的內(nèi)容，近近遠遠的歷史，這就是書?！皶矶嗲樗乒嗜?，晨昏憂樂每相親”，三十年朝夕相伴，你所帶給我的心靈享受和人生感悟，是我心中一片溫暖明亮的春光。

月朗星稀，夜色清明，你我相約西窗，剪燭共談。

悠悠然，南山下，你和陶淵明于東籬前持菊而立，邀我把酒黃昏，共吟明月。是誰看透官場，棄官歸隱？是誰種豆南山，不惜沾衣？是誰不為五斗，直脊而立？你笑而不答，卻陪陶淵明葛巾布袍，從山水田園中一路走來，走出了一位“采菊東籬下，悠然見南山”的隱者，一位“但識琴中趣，何勞弦上聲”的雅士，一位“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的農(nóng)夫。你讓我看到了一個澄凈的靈魂，澄凈得只余南野田園中一支搖曳的黃菊，世外桃源中一樹繽紛的落英。

陶淵明在亂世污穢中清明自潔的堅守，是你烙印在我心中的一縷溫暖的春光。

皓月下，花叢間，你和李白于石桌旁迎風而立，邀我對酒當歌，與影同歡。是誰抽刀斷水，舉杯消愁？是誰仰天大笑，青天攬月？是誰放鹿青崖，遍訪名山？你笑而不語，卻和李白寬袍廣袖，從名山大川中一路走來，走出了一個“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的詩人，一個“十步殺一人，千里不留行”的俠客，一個“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”的謫仙。你讓我看到一個灑脫的靈魂，灑脫得就像清晨薄霧中一支綻放的青蓮，無邊夜色中一輪皎潔的明月。

李白在盛世紅塵中瀟灑不羈的氣節(jié)是你灑落在我心中的一縷明亮的春光。月轉(zhuǎn)星藏，夜色深沉，恍惚間萬家燈火盡熄，我與你依依惜別，朦朧中，耳邊似響起你的低語：我困欲眠卿且去，明朝有意抱書來。我不禁會心一笑，今夜，又將懷抱著心中那一片春光好眠。

第三篇：心中的春光

心中的春光

從教十五年了，好像不怎么喜歡“教師”這份工作，可是看到這個題目，想到的溫情的瞬間怎么都是與學生相處的一幕幕呢??

最近的，就在中考那天，作為領(lǐng)隊教師，我把學生送到了考場，自己就站在一旁看著孩子們低著頭看書，做最后的溫習。是哪個班的兩個女生，那么自然地放下課本，拖出走廊里桌子底下的椅子，雙雙向我和另一位領(lǐng)隊教師走來，輕輕地把椅子放在我們身旁，微笑了一下，又輕輕地走開，重新捧起課本，讓我說什么好呢？真是傻孩子！馬上就進考場了，多看一點是一點，老師站一會兒怕什么，浪費時間哪！話沒說出口，因為心柔軟得都化了。

還是這批學生。通常下了晚自習，等我從五樓往下走，所有樓層的燈都關(guān)掉了，沒有準備（有時是忘了準備）的我只好借著手機那微弱的光一步步一級級往下挪。從什么時候開始，不再是這種情況了？燈光總是在我的身后才熄滅，伴隨的是粗獷的男聲的嬉笑和偶爾閃過我頭頂?shù)氖蛛娡驳墓馐е南矏偢?，我迎著明亮的燈光快步往下走。得給孩子們爭取時間哪：下了自習到熄燈，只有短短半個小時的時間就熄燈，洗手間里需要排隊的！

遠點的??

課堂上的笑和淚！

那個胖胖的像個大企鵝的男生王**，寫了一篇特別精彩的文章《我和書》，因為家境不好到舊書市場淘書，把自己寫成愚公一樣的老農(nóng)在書山里挖掘，幽默詼諧，以苦作樂，把大家逗得哈哈大笑。沒

有自卑，沒有嘲笑，王**的樂觀感染了我，同學們的自然觸動了我，那一刻，他們像天使，光芒籠罩了充滿笑聲的教室??

那個字跡秀氣的女生陳*，今天的作業(yè)怎么又亂又草呢？原來，昨天晚上昏黃的燈光下，她給相依為命的姥姥揉肩膀揉了大半夜，姥姥心疼她，騙她不疼了，可她看到了姥姥疼得冒出的汗珠，一定要揉。站在我的面前，女孩低著頭，瘦弱的肩膀一抖一抖的，細聲說：“姥姥太辛苦，我小，還能幫她做什么呢？”我只有心疼地摟著她，并在課堂上表揚了她孝敬老人的做法。好多同學落淚了，我的眼睛也濕潤了。

還有??好多好多，春光無限??

我不喜歡這份工作呀，可是，我愛孩子們！

第四篇：感受春光

感受春光

（1課時）

教學目標：

1、在欣賞有關(guān)春天的文學藝術(shù)作品的過程中，認識春天的美，感受春天的美，激發(fā)對美的發(fā)現(xiàn)和追求，熱愛自然和生活。

2、通過欣賞以不同形式表現(xiàn)春天的美術(shù)作品，了解自然美與藝術(shù)美。教學重點： 學生在欣賞與活動中品味自然美與藝術(shù)美。教學難點： 體會表現(xiàn)春天的不同藝術(shù)表現(xiàn)形式。

活動準備：

1、學生：課前搜集有關(guān)春天的資料，包括音樂、文學作品、圖片等；

2、教師：制作課件，準備朱自清的《春》朗誦，有關(guān)春天的歌曲，表現(xiàn)春天的師生繪畫作品，圖片等?；顒舆^程：

一、導入階段

1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？生： 春天。

2、在春天里，自然景觀將會發(fā)生很大變化。萬物復蘇，百花齊放?? 今天我們的美術(shù)活動，就是一起來感受春光，了解春天。（板書課題）

3、同學們在課前搜集了關(guān)于春天的資料，請你們相互交流、說一說有關(guān)春天的文學作品？

（抓住學生提到的朱自清的《春》展開，播放朱自清的《春》朗誦和有關(guān)春天的動畫圖片，學生邊有感情地讀/背朱自清的《春》邊欣賞動畫。

4、提問，生討論：春天里，自然界將會哪些變化？我們的校園會有哪些變化？春天來了，我們可以組織哪些戶外活動？春天的美麗帶給我們怎樣的心情？

5、還可以什么形式表現(xiàn)春天的？ 生：繪畫、歌唱。。。師帶著學生唱 《春天在哪里》、《小燕子》、等開頭一兩句。

（過渡句： 春天真是太美了，它帶給人們身心的愉悅和享受。那么，美術(shù)家又是怎樣表達他們對春天的感受和理解的呢？）發(fā)展階段

一、1、“俏也不爭春，只把春來報。。?！保▽W生接著朗誦）。欣賞范畫：王成喜的《春》（放大投在屏幕上）分析、討論： 1）為何用紅梅來表現(xiàn)春天？2）美術(shù)作品中的紅梅與生活中的紅梅有哪些不同？（投影展示攝影《紅梅》）

2、投影展示攝影《春柳》和國畫《春柳》，學生欣賞、分析自然美和藝術(shù)美，討論：自然美與藝術(shù)美的關(guān)系？從藝術(shù)作品中具象表現(xiàn)、意象表現(xiàn)和抽象表現(xiàn)的不同特點中體驗春天的自然美和藝術(shù)美。

教師總結(jié)：自然美——客觀世界中自然物、自然現(xiàn)象所呈現(xiàn)的美。藝術(shù)美——藝術(shù)作品中表現(xiàn)的美。藝術(shù)美源于自然美，又使自然美得到升華。

3：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”詩中描繪了美麗的圖畫。（放圖片欣賞，提示學生邊欣賞邊構(gòu)思自己的創(chuàng)作。）

4、將李可染的《春雨江南圖》放大在屏幕上，學生思考，說出畫中的詩句

5、范畫欣賞，師從作品的表現(xiàn)形式、構(gòu)圖、取材、色彩等方面作講解。

6、課堂練習：小組合作，每組同學按創(chuàng)作構(gòu)思完成一幅草圖。

7、師將各組作業(yè)展示在屏幕上，師生共同評析，完善創(chuàng)作。

一、課后拓展： 結(jié)合自己的創(chuàng)作構(gòu)思，搜相關(guān)的創(chuàng)作素材。

二、總結(jié)：，春天是播種的季節(jié)，是孕育希望的季節(jié)，同學們一定要把握好自己的春天。你們就是最美的春天！讓我們一起來唱起《渴望春天》 教學反思：

春天的美麗帶給我們怎樣的心情？還可以什么形式表現(xiàn)春天的？

第五篇：感受春光

《感受春光，了解春天 》

? 發(fā)表于 2009-06-22 15:02:00 引用 1 樓

? —、指導思想新課程的美術(shù)顯然已不是一門單純把握技能技巧的學科，而是各類知識的綜合課。在教學中注意學生能力的培養(yǎng)，提倡創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，通過豐富多彩的課堂雙向活動，激發(fā)學生參與學習的愛好，變易學為...?

?

—、指導思想

新課程的美術(shù)顯然已不是一門單純把握技能技巧的學科，而是各類知識的綜合課。在教學中注意學生能力的培養(yǎng)，提倡創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，通過豐富多彩的課堂雙向活動，激發(fā)學生參與學習的愛好，變易學為樂學，變難學為活學，為學生提供了互動學習機會，使其都能在不同潛質(zhì)不同程度上得到發(fā)展。

二、教材分析

《感受春光了解春天》是九年義務教育課程標準實驗教材七年級下冊第二單元第一課，是本單元的重頭戲，屬于新課改方案所設(shè)計的“欣賞、評述”學習領(lǐng)域，共設(shè)2課時。同時也是學生認識、感受、理解自然美和藝術(shù)美的重要階段，繼而為第二課《生氣蓬勃的春日景象》和第三課《春天的暢想》的學習起搭橋和鋪墊作用。教材圖文并茂，文字親切自然，內(nèi)容貼近現(xiàn)實，融知識性、趣味性、可讀性、參與性與一體，很輕易激發(fā)學生的學習興趣，繼而促使學生積極探索、樂于動手。

三、學情分析

初一學生經(jīng)過小學六年美術(shù)課的學習，已經(jīng)掌握了繪畫中一些基本的技能技巧，也具備了一定的美術(shù)欣賞與分析作品的能力。同時，新教材增強了課程的開放性和彈性，在基于教材，而不拘泥于教材的基礎(chǔ)上，為學生開創(chuàng)了一大塊自由的空間，充分體現(xiàn)出學生的主體地位。本課所展示的漂亮圖片，配以柔美的音樂，為學生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺，會更加激發(fā)出學生的想象力和創(chuàng)作欲望。

四、教學目標、知識目標：引導學生欣賞藝術(shù)家們筆下的春天，感受藝術(shù)家們從不同角度，以不同形式對春天的贊美。、能力目標：結(jié)合自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，大膽的想象和聯(lián)想，引發(fā)對春天的感受，并結(jié)合所學知識對春天進行描繪。、德育目標：在體驗自然美與藝術(shù)美的同時，進一步認識保護自然的重要性。

五、教學重點：自然美與藝術(shù)美共同的美感體驗。

六、教學難點：作品中如何引發(fā)、表現(xiàn)對春天的感受。

七、教法學法分析：

整個授課過程把激發(fā)學生學習積極性和主動性為前提，采用啟發(fā)引導式教學法，以多媒體輔助教學。根據(jù)展示圖片引導學生親身體驗和感受藝術(shù)家們從不同角度，以不同形式對春天的贊美。并讓學生帶著問題思索、觀察、比較、討論、八、教學實施

（一）引導階段通過配樂散文創(chuàng)設(shè)一種學習氛圍，從贊美春天的優(yōu)美詞句中展開畫面，繼而導出課題。

（二）發(fā)展階段

1、以大量圖片和作品《梅石溪鳧圖》為例，引導學生討論作者如何通過美術(shù)作品來傳達春天的各種信息，并總結(jié)出作品中所體現(xiàn)出春天的象征意義。

2、選取幾組有關(guān)春天的風光片和美術(shù)作品，請同學談談對自然與藝術(shù)中所表現(xiàn)出的春天有何種感受。

3、展示一副作品從自然—藝術(shù)—藝術(shù)處理的過程，引導學生觀察、掌握幾種表現(xiàn)形式，并總結(jié)出各自不同的特點。

4、學生圍繞自己對春天的認識及感受相互交流，收集素材，在小提琴奏鳴曲《春天奏鳴曲》中，對了解和感受后的春天進行構(gòu)思構(gòu)圖。

（三）收拾整理階段

在輔導過程中采取多元化的方式，鼓勵學生從自己最熟悉，理解最深刻的角度去表現(xiàn)，注重體現(xiàn)學生的個性發(fā)展，對個別作業(yè)提出相關(guān)的修改建議。

（四）展示評述

采用自評、互評作業(yè)的方式，使學生與學生之間產(chǎn)生了一種互動熱情，借此發(fā)揮學生思維發(fā)散性的特點。師生共同評述作業(yè)中的優(yōu)缺點，總結(jié)出存在的共性問題，并加以輕輕點撥。

（五）課后拓展

在課堂完成的作業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)收集資料進一步對作品進行完善，并提示學生嘗試性地多換角度和表現(xiàn)形式對春天進行描繪。