第一篇：《司馬光》第一課時的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

課前透視：

司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對課文的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識司、假等13個生字，會寫別、到等6個字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)重點：

識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。

2．哪個同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說。

二、整體感知課文內(nèi)容。

１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有幾個小朋友？他們在干什么？你知道哪個孩子是司馬光嗎？

２．學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人......其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)

３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

三、學(xué)習(xí)生字、詞。

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正

5．記住字形：

學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）

1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

五、寫字

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察我會寫中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？

2．自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如那、都兩字中的雙耳的寫法。

3．書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

五、作業(yè)

1．抄寫生字。

2．熟讀課文。

第二篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(第一課時)

《司馬光》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

屈鈺明

【教學(xué)目標(biāo)】

110個字，正確流利地朗讀課文。

2子。學(xué)會用“別的小朋友＿＿，可是司馬光卻＿＿＿?！边M(jìn)行思維說話訓(xùn)練。

3從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動腦筋創(chuàng)造性地解決問題。

【教學(xué)重點】讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，導(dǎo)讀第一自然段

1、談話激趣：同學(xué)們，今天我們一起來認(rèn)識一位古時候的小朋友，這個小朋友離我們現(xiàn)在已經(jīng)有九百多年了。

2、師：有趣的是這個孩子姓司馬，名字叫光，合起來姓名就叫——（生：司馬光）【邊介紹邊板書：司馬光】

3、學(xué)“司”。（這個同學(xué)真馬虎，寫“同”字丟掉了一小豎）

4、【課件1】引讀：（師）古時候有個孩子叫——（生：司馬光）

（師）這句話還可以怎么說？司馬光是——（生：是古時候的孩子）

二、學(xué)習(xí)生字，通讀課文。

1、檢查預(yù)習(xí)

過渡語：讓我們穿越時空來到九百多年前，司馬光和幾個小朋友在花園里玩捉迷藏的游戲呢，玩著玩著，突然發(fā)生了一件意想不到的事情。今天我們就來學(xué)習(xí)司馬光小時候的故事。不過在讀故事之前，屈老師想檢查檢查小朋友們的預(yù)習(xí)情況。

（1）生字卡片讀

（2）同桌之間交流一下：你是用什么方法來記住他們的？

（3）組詞游戲鞏固（我是誰？——你是*；什么*？——組詞）

（4）老師把生字放到詞語中，你還能讀好它嗎？【課件2】

2、自由讀課文

認(rèn)讀了生字詞，可以幫助我們更流利地朗讀課文，請大家自由朗讀課文并想一想：課文講了一個什么故事？

【課件3】：課文寫了有一個小朋友不小心掉進(jìn)里，司馬光救（jiù）人的．

故事。【相機(jī)板書：簡筆畫水缸、一個小朋友、掉、砸】

三、檢查思考題：質(zhì)疑（導(dǎo)讀第二、三自然段）

——第2段

1、那個小朋友只是掉進(jìn)水缸里，又不是比較深的河里，怎么會有危險呢？自己到課文中找答案吧?。ㄔ蹅儼嗟男∨笥颜鏁x書，這么快就找到了答案。）

2、據(jù)學(xué)生回答，【出示課件4出示第2段】：花園里有假山，假（jiǎ）山下面有一口大．

水缸(gāng)，缸里裝(zhuāng)滿了水。全班齊讀。．．

——第3段

【課件5出示第3段：有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。】

1、過渡語：是啊，這么大的水缸，缸里又裝滿了水，有個小朋友一不小心，掉進(jìn)了大水缸，這會有什么樣的危險呢？

2、生想象說話。

3、該怎么讀好這一段，選擇怎樣的表情？同桌相互討論并讀一讀。

（讀出緊張的語氣，“一不小心”讀得略快些）

4、指名讀，賽讀

四、對比閱讀，感悟司馬光的聰明機(jī)智

過渡語：你們看【課件出示：落水的小朋友在水里撲騰求救的畫面】，掉進(jìn)水缸里的小朋友撲騰著、掙扎著、浮起來又沉下去、又浮起來、再沉下去、想叫又叫不出來、想喊也喊不出來，好危險的一刻，好緊張的一刻啊！面對這樣的生死關(guān)頭，別的小朋友和司馬光又是怎樣對待的呢？

1、請你讀一讀第5和第6自然段，比較一下：別的小朋友和司馬光面對危險時，有什么不一樣？【課件出示5,6自然段】

2、【課件】說話訓(xùn)練：別的小朋友＿＿，可是司馬光卻＿＿＿。

（教師適時點撥：（神態(tài)、動作、想法、結(jié)果）隨機(jī)理解“慌”。（板書：慌）

3、哪些詞語說明別的小朋友慌了？（動詞：哭、叫、喊、跑、找，隨即點擊字變顏色）

4、他們可能會喊什么？叫什么呢？模仿小朋友叫著、喊著。

5、表情朗讀

6、司馬光的表現(xiàn)呢？點擊課件：（舉起、使勁砸、幾下子三個詞語變顏色），讀一讀，你讀懂了什么？

*情景感悟：根據(jù)句子的意思你會做動作嗎？請一學(xué)生上臺做動作

*怎樣能把“砸”這個動作做得再好些？（如：要舉雙手、要對準(zhǔn)了、要用力等）

小結(jié)，相機(jī)板書：不慌

7、指導(dǎo)朗讀：哪些詞語很重要？應(yīng)該怎樣讀？

小結(jié)：最后，那個小朋友怎么樣了？（板書：得救）

五、小組討論總結(jié)延伸

1、假如當(dāng)時你也在場，你會用什么辦法救缸里的小朋友呢？

2、假如是你掉進(jìn)了缸里，你會怎么做？

——對第一個假設(shè)的小結(jié)：

小朋友，你們剛才說的辦法也可以，不過總的來說都是采用了“人離開水”的辦法，這些辦法如果不及時的話，就會失敗。而司馬光采用的辦法則是“水離開人”，雖然缸破了，但人得救了。在人的生命面前，破了一口缸又算得了什么呢？

所以我們說：司馬光是個的孩子?！菊n件9】

——對第二個假設(shè)的小結(jié)：

是啊，當(dāng)我們遇到危險時，除了尋求幫助以外，我們也應(yīng)該學(xué)會自救，學(xué)會保護(hù)自己。板書設(shè)計：

一個小朋友得救 掉

司馬光不慌砸

別的小朋友慌哭 叫 喊 跑 找

第三篇：第一課時司馬光教學(xué)設(shè)計

21·司馬光教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；認(rèn)識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)重點、難點：

1、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

課時劃分：兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，并能正確書寫。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書課題。

2、“司馬”是個復(fù)姓，“光”是名。簡介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

1、范讀課文。

2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教學(xué)生字詞

1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。

2、檢查乍學(xué)情況。

3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。

五、指導(dǎo)寫字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導(dǎo)書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。第一課時作業(yè)設(shè)計

一、比一比、組詞。找（）候（）司（）園（）劃（）后（）絲（）圓（）掉（）流（）使（）爬（）桌（）留（）是（）爪（）

第四篇：司馬光第一課時教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目的：

1、初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字。

2、學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩個生字。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

小朋友，聽說過司馬光的故事嗎？司馬光小時候很聰明，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎？

板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)司、光。

二、整體感知

1、放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。

2、自由練習(xí)讀，標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

4、初識生字。

三、再讀課文。

1、自由練讀，比一比哪些同學(xué)能把課文通順，讀流利。

2、指名讀，評議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點。，再評不足。

3、全班齊讀。

四、認(rèn)記生字

1、抽生字卡開火車認(rèn)讀。

2、交流。

五、學(xué)習(xí)第1自然段。

1、出示多媒體課件：小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。

2、觀察畫面，想一想：花園里除了幾個小朋友在玩，還有些什么？

3、課文是怎么寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只大水缸，缸里裝滿了水。

4、自由讀讀這一句，試試能不能背下來。

5、指名朗讀第1自然段。

6、學(xué)生評讀。

六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫，教師巡回檢查，糾正寫字姿勢。

七、教學(xué)后記：學(xué)生會將園和圓混淆。

第五篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計二十一(第一課時)

《司馬光》教學(xué)設(shè)計二十一（第一時）

作者：仲月萍

轉(zhuǎn)貼自：酒泉市西大街小學(xué)

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作者：仲月萍

出處：酒泉市西大街小學(xué)

一、談話引入、揭題激趣：

1、今天老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？板書：司馬光

2、認(rèn)讀“司”它是平舌音，是哪個字少了一筆？“同”

3、齊讀題兩遍。

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4、簡介司馬光。司馬是姓（復(fù)姓）光是他的名。司馬光是900多年前北宋時期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家。他小時候非常聰明，好學(xué)。遇事善于動腦筋，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文講的就是他小時候發(fā)生的一事，一什么事呢？我們一起看大屏幕，聽故事。

二、整體感知，認(rèn)讀生字：

1、出示（1）（看動畫、聽朗讀）

2、我們也來讀讀這個故事好嗎？自由讀文一遍，邊讀邊畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍，用我們學(xué)過的識字方法識記生字。

3、下面老師考考大家，看誰認(rèn)的字、詞多，出示（2）下列詞，給生字著色，放大。學(xué)生說出讀音、結(jié)構(gòu)、讀出詞。（指名開火車認(rèn)讀之后，全班齊讀一遍）。假山

水缸

別人

慌忙

嚇哭 叫喊

一塊

使勁

砸破

得救

假（假山、假話）（放假、請假、假期）

4、出示卡片，認(rèn)讀生字。（指名領(lǐng)讀、齊讀，以開火車方式進(jìn)行）。、擴(kuò)詞訓(xùn)練（開火車：每人說一個詞）使—使用、使勁、大使； 慌—慌忙、慌張、心慌、慌亂； 司—司機(jī)、公司、司法、官司；

假—假山、假話、假貨、放假、請假、假期

6、大幕出示詞語，學(xué)生齊讀。

7、找數(shù)量詞：一座假山、一口大水缸、幾個小朋友、一塊石頭。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟：

1、學(xué)生自由讀文、思考：司馬光在花園里遇到了什么事？ 讀后回答：根據(jù)回答完成板書。

2、真是虛驚了一場。我們來看看當(dāng)時的情景，圖示3（文字：有個………掉進(jìn)……。）

①、指名讀第3小節(jié)：“有個小朋友……”假如自己在場會是什么心情？（緊張、害怕）要讀出害怕的語氣來。怎么讀？誰會讀？指名讀。

②、在這緊急的時刻，別的小伙伴都怎么了？圖4（文字：別的小朋友……有的……有的……有的……）叫什么?喊什么? 指名學(xué)生邊喊邊做動作，指導(dǎo)讀出慌張、急切的語氣來。③、司馬光的表現(xiàn)怎樣呢？他在做什么？看圖，圖（文字：司馬光沒有慌、舉、砸）。在文里畫出描寫司馬光表現(xiàn)的詞，用-------畫出寫司馬光救小伙伴時的動作的詞（舉、砸）試著做一做司馬光的動作。④、為什么不是一下子就砸破了？幾下子，使勁說明了什么? ⑤、想一想，議一議：司馬光當(dāng)時是怎么想的？（用沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定的語氣讀）

⑥、用高興的語氣讀第6小節(jié)。

3、如果你當(dāng)時也在場，你想對司馬光說些什么呢？

4、在這個故事里，你最佩服司馬光什么？（7）四：拓展、討論：（8）

1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友，你還能想出別的辦法救小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好？

2、如果是一玩具或別的什么東西掉進(jìn)缸里了，用不用砸缸？

3、總結(jié)：同學(xué)們平時玩的時候，要注意安全，危險的地方不要去，危險的游戲不要玩，如果發(fā)生了意想不到的事，要沉著、冷靜，才能想出好辦法。

五、用講故事的口吻自由朗讀文

六、創(chuàng)新故事會：（可以加上動作、語言、表情和想象）（9）

1、指名講故事。

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2、把自己當(dāng)作司馬光來給大家講這個故事。