第一篇：《司馬光》第一課時的優(yōu)秀教學設計

課前透視：

司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學生會存在差別，教學中針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。

教學目標：

1、認識司、假等13個生字，會寫別、到等6個字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

教學重點：

識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備：生字卡片、課件

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

1．導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。

2．哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。

二、整體感知課文內容。

１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有幾個小朋友？他們在干什么？你知道哪個孩子是司馬光嗎？

２．學生簡述畫面的內容。（出示有關課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人......其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)

３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

三、學習生字、詞。

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。

3．小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正

5．記住字形：

學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

四、討論（讀書交流，理清故事內容。）

1．指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題

2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

五、寫字

1．引導學生認真觀察我會寫中的六個字，發(fā)現六個字的規(guī)律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？

2．自由練寫，教師有意識地指導難點字：如那、都兩字中的雙耳的寫法。

3．書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

五、作業(yè)

1．抄寫生字。

2．熟讀課文。

第二篇：《司馬光》教學設計(第一課時)

《司馬光》教學設計（第一課時）

屈鈺明

【教學目標】

110個字，正確流利地朗讀課文。

2子。學會用“別的小朋友＿＿，可是司馬光卻＿＿＿?！边M行思維說話訓練。

3從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動腦筋創(chuàng)造性地解決問題。

【教學重點】讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

【教學難點】學習司馬光這種逆向思維的方法

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、揭示課題，導讀第一自然段

1、談話激趣：同學們，今天我們一起來認識一位古時候的小朋友，這個小朋友離我們現在已經有九百多年了。

2、師：有趣的是這個孩子姓司馬，名字叫光，合起來姓名就叫——（生：司馬光）【邊介紹邊板書：司馬光】

3、學“司”。（這個同學真馬虎，寫“同”字丟掉了一小豎）

4、【課件1】引讀：（師）古時候有個孩子叫——（生：司馬光）

（師）這句話還可以怎么說？司馬光是——（生：是古時候的孩子）

二、學習生字，通讀課文。

1、檢查預習

過渡語：讓我們穿越時空來到九百多年前，司馬光和幾個小朋友在花園里玩捉迷藏的游戲呢，玩著玩著，突然發(fā)生了一件意想不到的事情。今天我們就來學習司馬光小時候的故事。不過在讀故事之前，屈老師想檢查檢查小朋友們的預習情況。

（1）生字卡片讀

（2）同桌之間交流一下：你是用什么方法來記住他們的？

（3）組詞游戲鞏固（我是誰？——你是*；什么*？——組詞）

（4）老師把生字放到詞語中，你還能讀好它嗎？【課件2】

2、自由讀課文

認讀了生字詞，可以幫助我們更流利地朗讀課文，請大家自由朗讀課文并想一想：課文講了一個什么故事？

【課件3】：課文寫了有一個小朋友不小心掉進里，司馬光救（jiù）人的．

故事?！鞠鄼C板書：簡筆畫水缸、一個小朋友、掉、砸】

三、檢查思考題：質疑（導讀第二、三自然段）

——第2段

1、那個小朋友只是掉進水缸里，又不是比較深的河里，怎么會有危險呢？自己到課文中找答案吧?。ㄔ蹅儼嗟男∨笥颜鏁x書，這么快就找到了答案。）

2、據學生回答，【出示課件4出示第2段】：花園里有假山，假（jiǎ）山下面有一口大．

水缸(gāng)，缸里裝(zhuāng)滿了水。全班齊讀。．．

——第3段

【課件5出示第3段：有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。】

1、過渡語：是啊，這么大的水缸，缸里又裝滿了水，有個小朋友一不小心，掉進了大水缸，這會有什么樣的危險呢？

2、生想象說話。

3、該怎么讀好這一段，選擇怎樣的表情？同桌相互討論并讀一讀。

（讀出緊張的語氣，“一不小心”讀得略快些）

4、指名讀，賽讀

四、對比閱讀，感悟司馬光的聰明機智

過渡語：你們看【課件出示：落水的小朋友在水里撲騰求救的畫面】，掉進水缸里的小朋友撲騰著、掙扎著、浮起來又沉下去、又浮起來、再沉下去、想叫又叫不出來、想喊也喊不出來，好危險的一刻，好緊張的一刻啊！面對這樣的生死關頭，別的小朋友和司馬光又是怎樣對待的呢？

1、請你讀一讀第5和第6自然段，比較一下：別的小朋友和司馬光面對危險時，有什么不一樣？【課件出示5,6自然段】

2、【課件】說話訓練：別的小朋友＿＿，可是司馬光卻＿＿＿。

（教師適時點撥：（神態(tài)、動作、想法、結果）隨機理解“慌”。（板書：慌）

3、哪些詞語說明別的小朋友慌了？（動詞：哭、叫、喊、跑、找，隨即點擊字變顏色）

4、他們可能會喊什么？叫什么呢？模仿小朋友叫著、喊著。

5、表情朗讀

6、司馬光的表現呢？點擊課件：（舉起、使勁砸、幾下子三個詞語變顏色），讀一讀，你讀懂了什么？

*情景感悟：根據句子的意思你會做動作嗎？請一學生上臺做動作

*怎樣能把“砸”這個動作做得再好些？（如：要舉雙手、要對準了、要用力等）

小結，相機板書：不慌

7、指導朗讀：哪些詞語很重要？應該怎樣讀？

小結：最后，那個小朋友怎么樣了？（板書：得救）

五、小組討論總結延伸

1、假如當時你也在場，你會用什么辦法救缸里的小朋友呢？

2、假如是你掉進了缸里，你會怎么做？

——對第一個假設的小結：

小朋友，你們剛才說的辦法也可以，不過總的來說都是采用了“人離開水”的辦法，這些辦法如果不及時的話，就會失敗。而司馬光采用的辦法則是“水離開人”，雖然缸破了，但人得救了。在人的生命面前，破了一口缸又算得了什么呢？

所以我們說：司馬光是個的孩子?！菊n件9】

——對第二個假設的小結：

是啊，當我們遇到危險時，除了尋求幫助以外，我們也應該學會自救，學會保護自己。板書設計：

一個小朋友得救 掉

司馬光不慌砸

別的小朋友慌哭 叫 喊 跑 找

第三篇：第一課時司馬光教學設計

21·司馬光教學設計

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。

教學重點、難點：

1、能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學生的思維。

課時劃分：兩課時

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確書寫。

教具準備：教學掛圖、生字卡片

教學過程：

一、揭示課題

1、板書課題。

2、“司馬”是個復姓，“光”是名。簡介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內容

1、范讀課文。

2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教學生字詞

1、自學生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。

2、檢查乍學情況。

3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。

五、指導寫字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。第一課時作業(yè)設計

一、比一比、組詞。找（）候（）司（）園（）劃（）后（）絲（）圓（）掉（）流（）使（）爬（）桌（）留（）是（）爪（）

第四篇：司馬光第一課時教學設計

第一課時

教學目的：

1、初讀課文，整體感知。學習生字。

2、學習課文第1自然段。指導學習兩個生字。

教學過程：

一、談話導入

小朋友，聽說過司馬光的故事嗎？司馬光小時候很聰明，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩，一個小朋友不小心掉進了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎？

板書課題、齊讀課題。注意讀準司、光。

二、整體感知

1、放課文錄音。學生看課文中的字。

2、自由練習讀，標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生質疑。

4、初識生字。

三、再讀課文。

1、自由練讀，比一比哪些同學能把課文通順，讀流利。

2、指名讀，評議中多功能指出學生的優(yōu)點。，再評不足。

3、全班齊讀。

四、認記生字

1、抽生字卡開火車認讀。

2、交流。

五、學習第1自然段。

1、出示多媒體課件：小朋友掉進水缸前的情景。

2、觀察畫面，想一想：花園里除了幾個小朋友在玩，還有些什么？

3、課文是怎么寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只大水缸，缸里裝滿了水。

4、自由讀讀這一句，試試能不能背下來。

5、指名朗讀第1自然段。

6、學生評讀。

六、教師范寫。學生練習寫，教師巡回檢查，糾正寫字姿勢。

七、教學后記：學生會將園和圓混淆。

第五篇：《司馬光》教學設計二十一(第一課時)

《司馬光》教學設計二十一（第一時）

作者：仲月萍

轉貼自：酒泉市西大街小學

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作者：仲月萍

出處：酒泉市西大街小學

一、談話引入、揭題激趣：

1、今天老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？板書：司馬光

2、認讀“司”它是平舌音，是哪個字少了一筆？“同”

3、齊讀題兩遍。

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4、簡介司馬光。司馬是姓（復姓）光是他的名。司馬光是900多年前北宋時期有名的文學家和歷史學家。他小時候非常聰明，好學。遇事善于動腦筋，今天我們學習的這篇文講的就是他小時候發(fā)生的一事，一什么事呢？我們一起看大屏幕，聽故事。

二、整體感知，認讀生字：

1、出示（1）（看動畫、聽朗讀）

2、我們也來讀讀這個故事好嗎？自由讀文一遍，邊讀邊畫出與生字有關的詞，多讀幾遍，用我們學過的識字方法識記生字。

3、下面老師考考大家，看誰認的字、詞多，出示（2）下列詞，給生字著色，放大。學生說出讀音、結構、讀出詞。（指名開火車認讀之后，全班齊讀一遍）。假山

水缸

別人

慌忙

嚇哭 叫喊

一塊

使勁

砸破

得救

假（假山、假話）（放假、請假、假期）

4、出示卡片，認讀生字。（指名領讀、齊讀，以開火車方式進行）。、擴詞訓練（開火車：每人說一個詞）使—使用、使勁、大使； 慌—慌忙、慌張、心慌、慌亂； 司—司機、公司、司法、官司；

假—假山、假話、假貨、放假、請假、假期

6、大幕出示詞語，學生齊讀。

7、找數量詞：一座假山、一口大水缸、幾個小朋友、一塊石頭。

三、圖文結合，朗讀感悟：

1、學生自由讀文、思考：司馬光在花園里遇到了什么事？ 讀后回答：根據回答完成板書。

2、真是虛驚了一場。我們來看看當時的情景，圖示3（文字：有個………掉進……。）

①、指名讀第3小節(jié)：“有個小朋友……”假如自己在場會是什么心情？（緊張、害怕）要讀出害怕的語氣來。怎么讀？誰會讀？指名讀。

②、在這緊急的時刻，別的小伙伴都怎么了？圖4（文字：別的小朋友……有的……有的……有的……）叫什么?喊什么? 指名學生邊喊邊做動作，指導讀出慌張、急切的語氣來。③、司馬光的表現怎樣呢？他在做什么？看圖，圖（文字：司馬光沒有慌、舉、砸）。在文里畫出描寫司馬光表現的詞，用-------畫出寫司馬光救小伙伴時的動作的詞（舉、砸）試著做一做司馬光的動作。④、為什么不是一下子就砸破了？幾下子，使勁說明了什么? ⑤、想一想，議一議：司馬光當時是怎么想的？（用沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定的語氣讀）

⑥、用高興的語氣讀第6小節(jié)。

3、如果你當時也在場，你想對司馬光說些什么呢？

4、在這個故事里，你最佩服司馬光什么？（7）四：拓展、討論：（8）

1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友，你還能想出別的辦法救小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好？

2、如果是一玩具或別的什么東西掉進缸里了，用不用砸缸？

3、總結：同學們平時玩的時候，要注意安全，危險的地方不要去，危險的游戲不要玩，如果發(fā)生了意想不到的事，要沉著、冷靜，才能想出好辦法。

五、用講故事的口吻自由朗讀文

六、創(chuàng)新故事會：（可以加上動作、語言、表情和想象）（9）

1、指名講故事。

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2、把自己當作司馬光來給大家講這個故事。