第一篇：《質(zhì)量時(shí)代的教育治理轉(zhuǎn)型》讀后感

教育質(zhì)量是教育工作的永恒話題。什么是教育質(zhì)量，我們需要什么樣的教育質(zhì)量，怎么提高教育質(zhì)量，這是每個(gè)教育工作者都要思考的問(wèn)題。雖然素質(zhì)教育提了近二十年，教育改革在全國(guó)各地也搞得如火如荼，但是在這三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上還是有些模糊，讀了《人民教育》20xx年第7期《質(zhì)量時(shí)代的教育治理轉(zhuǎn)型》系列文章后，結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)際，我覺(jué)得有必要對(duì)這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行再梳理、再認(rèn)識(shí)。

一、什么是教育質(zhì)量？

教育質(zhì)量有狹義和廣義之分，狹義的教育質(zhì)量是指教育的結(jié)果或產(chǎn)出；廣義的教育質(zhì)量把教育結(jié)果、教育過(guò)程、教育投入都包括在內(nèi)，實(shí)際上把影響教育結(jié)果的過(guò)程與投入要素納入到教育質(zhì)量的分析框架中。我們這里討論的主要是狹義的教育質(zhì)量，學(xué)校教育質(zhì)量主要體現(xiàn)在它是否促進(jìn)了學(xué)習(xí)結(jié)果的提高。教育只是一種手段，其目的不在自身，現(xiàn)代教育的發(fā)展目標(biāo)在于促進(jìn)人的全面發(fā)展與社會(huì)全面進(jìn)步。因此，衡量教育質(zhì)量不能脫離人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》也明確提出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教育質(zhì)量首先是面向所有人的教育質(zhì)量，是促進(jìn)所有人發(fā)展的教育質(zhì)量，不是只促進(jìn)部分人發(fā)展的教育質(zhì)量；其次，教育質(zhì)量是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育質(zhì)量，是促進(jìn)人的德智體美勞等全面發(fā)展的教育質(zhì)量；第三，教育質(zhì)量的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育質(zhì)量，是讓人能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、并通過(guò)促進(jìn)人的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的教育質(zhì)量。

二、我們需要什么樣的教育質(zhì)量？

新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開放以來(lái)，我國(guó)教育質(zhì)量有很大的提升，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的貢獻(xiàn)。但是，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前我們教育的發(fā)展仍然不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，仍然不能滿足人民群眾接受良好教育的需要，具體表現(xiàn)在：教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。從基礎(chǔ)教育看，“應(yīng)試教育”大有市場(chǎng)，從當(dāng)?shù)卣?、教育行政部門，到學(xué)校，到教師和家長(zhǎng)，都存在片面追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的現(xiàn)象，有的甚至較為嚴(yán)重。

教育目的在于促進(jìn)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展，但教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展也是通過(guò)培養(yǎng)人去實(shí)現(xiàn)的。教育質(zhì)量集中體現(xiàn)在教育所培養(yǎng)的人的素質(zhì)，體現(xiàn)在教育為人的發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，教育質(zhì)量最終聚焦在“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題上。因此，我們需要這樣的教育質(zhì)量：

1、我們需要“強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展”的教育質(zhì)量。人的全面發(fā)展不僅包括知識(shí)與能力，還包括人的精神世界、心理世界，讓人的本性、天性、潛能得以充分的發(fā)展。只有這樣，人才能在一個(gè)高的境界上感受到生命的美好，我們要拒絕“高分低能”現(xiàn)象，我們要拒絕“復(fù)旦投毒案”的悲劇再次上演。

2、我們需要“聚焦核心素養(yǎng)”的教育質(zhì)量。我們的應(yīng)該教育也曾經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生的一些“素養(yǎng)”，比如死記硬背的素養(yǎng)、題海站術(shù)的素養(yǎng)等，但這不是我們社會(huì)發(fā)展所需要的素養(yǎng)，我們需要的是能夠適應(yīng)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的素養(yǎng)。人的素養(yǎng)是多方面的，在基礎(chǔ)教育中，我們要抓住學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生人生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展需要的“關(guān)鍵素養(yǎng)”、“核心素養(yǎng)”，比如：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)造力、信息素養(yǎng)、國(guó)際視野、溝通與交流、團(tuán)隊(duì)合作、自我規(guī)劃與管理等素養(yǎng)。

3、我們需要“增進(jìn)人的現(xiàn)代化”的教育質(zhì)量?，F(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代人，建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)。在國(guó)家現(xiàn)代化背景下，教育的重要使命就是促進(jìn)人的現(xiàn)代化，培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的公民?，F(xiàn)代人最典型的特征就是具有人的主體性，包括積極性、自主性、創(chuàng)造性。積極性意味著積極向上、自強(qiáng)不息、開拓進(jìn)取、奮發(fā)有為；自主性意味著能夠獨(dú)立思考，有主見(jiàn)，不盲從；創(chuàng)造性意味著不墨守成規(guī)，充滿創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)新能力，并通過(guò)創(chuàng)新性的行為改造世界。

總之，不論是全面發(fā)展、核心素養(yǎng)，還是人的現(xiàn)代化，都是對(duì)學(xué)生片面發(fā)展、被動(dòng)發(fā)展的否定，都意味著教育質(zhì)量觀看重新定位。

三，怎樣提高教育質(zhì)量？

要改變教育現(xiàn)狀，必須從改變學(xué)生精神的狀態(tài)、改變課堂教學(xué)的生態(tài)、改變校園生活的常態(tài)，讓校園與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，才能真正地提高教育質(zhì)量。

1、讓學(xué)生把書本“捧”起來(lái)。書，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)太大重要了，這一點(diǎn)大家都是有普遍的認(rèn)同的。一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史，就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的成長(zhǎng)史，就是一個(gè)民族的閱讀史。我們知道世界上最愛(ài)閱讀的是猶太人，而猶太人在世界各個(gè)領(lǐng)域取得的成績(jī)都是十分驕人的。如果我們的學(xué)生都熱愛(ài)閱讀，他的精神狀態(tài)就是不一樣；如果一個(gè)民族都是熱愛(ài)閱讀的，那這個(gè)民族也一定是強(qiáng)大的。但是對(duì)于閱讀，學(xué)校教育有沒(méi)有真正重視起來(lái)呢？學(xué)生有沒(méi)有真正地?zé)釔?ài)讀書呢？學(xué)生有沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣呢？因此，我們學(xué)校要加大學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)造沉郁的書香校園氛圍，讓孩子們把書本都捧起來(lái)，人人都喜愛(ài)閱讀，人人都能養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。我在憧憬我能經(jīng)常看到這樣的情景：無(wú)論是在學(xué)校、在家里、在公園、在公交車上……我看到的不是手捧IPAD、手機(jī)的人們，而是每個(gè)人都捧著一本書，沉浸其中，不時(shí)露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。

2、讓沉睡的課堂“醒”過(guò)來(lái)。雖然課堂教學(xué)改革的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)的大地，但是我們也要清醒地看到，我們很多的課堂教學(xué)并未改變多少，有的教師還是“滿堂灌”“一問(wèn)到底”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位并未得到有效的落實(shí)，教師講得天昏地暗，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。必須改變這樣的課堂生態(tài)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，我覺(jué)得落實(shí)“學(xué)講行動(dòng)”，打造學(xué)講方式下的課堂教學(xué)就是很有實(shí)效的。這樣的課堂生態(tài)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)、互學(xué)、質(zhì)疑學(xué)，“講出來(lái)”“教別人”“練到位”；教師要做課堂的組織者、引領(lǐng)著，不做主宰者，絕不對(duì)以教師的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂煥發(fā)互動(dòng)的生機(jī)，讓課堂充滿智慧的光芒，讓課堂充滿靈性的創(chuàng)造，讓沉睡的課堂“醒”過(guò)來(lái)。

3、讓展示的平臺(tái)“搭”起來(lái)。問(wèn)一問(wèn)現(xiàn)在的學(xué)生：你喜歡上學(xué)嗎？你喜歡學(xué)校嗎？有多少學(xué)生會(huì)說(shuō)“喜歡”？這不能不說(shuō)是教育的失敗。我們的學(xué)校生活太枯燥乏味了，學(xué)生每天都是課課課，讀讀讀，學(xué)學(xué)學(xué)，作業(yè)堆成山，試問(wèn)這樣的學(xué)校生活，你喜歡嗎？所以我們必須改變學(xué)校生活的常態(tài)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，搭建展示的平臺(tái)，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到展示自我的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生塑造每一個(gè)“最好的自己”。

4、讓學(xué)校與社會(huì)“聯(lián)”起來(lái)?，F(xiàn)代教育要培養(yǎng)現(xiàn)代人，去建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)，因此學(xué)校教育不能與社會(huì)相脫節(jié)，我們不能培養(yǎng)現(xiàn)代的“書呆子”，不能再培養(yǎng)“高分低能”的人才。學(xué)校，除了開展校內(nèi)的多種綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力外，還要與當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)、各行政部門、各企事業(yè)單位聯(lián)合起來(lái)，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。如聯(lián)合交警部門，做一名“小小交警”；聯(lián)合環(huán)保單位，做一名“地球小衛(wèi)士”；聯(lián)合企業(yè)，做一名“普通小工人”……

以上所述的觀點(diǎn)，不新，甚至有點(diǎn)老套，但是卻在新形勢(shì)下不得不說(shuō)，不得不進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的，希望每一個(gè)教育工作者都能再認(rèn)認(rèn)真真地思考，提高對(duì)教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的學(xué)生，迎來(lái)教育質(zhì)量再提升的美好春天。

第二篇：讀后感《時(shí)代教育。宋東筱》

毅力

—讀《像風(fēng)一樣奔跑》有感

西郊小學(xué)校六年級(jí)2班宋東筱

今天，我在2010年2期的《時(shí)代教育》上看見(jiàn)一篇令人回味無(wú)窮，受益非淺的文章——《像風(fēng)一樣奔跑》。這篇文章講述了一個(gè)美國(guó)黑人小女孩的故事，她名叫威爾瑪〃魯?shù)婪颍且粋€(gè)在4歲時(shí)因生病而左腿殘疾的女孩，但是威爾瑪〃魯?shù)婪虻睦硐雲(yún)s是成為一位杰出的賽跑運(yùn)動(dòng)員！在中學(xué)她參加了很多比賽，但每次都是最后一名，因此有許多人都勸她放棄，可她卻憑著自己驚人的毅力不停地奔跑著，她相信自己總會(huì)贏的。直到有一天，她得了倒數(shù)第二，接著是倒數(shù)第三、倒數(shù)第四……終于，她得到了第一名。是什么樣力量使她這樣堅(jiān)持下來(lái)了呢？是她有了奮斗的目標(biāo)，是她相信自己，是她有堅(jiān)持夢(mèng)想的堅(jiān)強(qiáng)的毅力，使她從一個(gè)殘疾人跑到了奧運(yùn)賽場(chǎng)，并一人獨(dú)得了三枚金牌。同學(xué)們，這就是相信自己、堅(jiān)持夢(mèng)想的成果。

要做到以上這一切，在我們正常人眼里是多么困難啊！可還是有另外一個(gè)人也做到了，他就是皮特〃佩奇，他在５歲就失去了百分之九十七的視力，但是通過(guò)他的努力和奮斗，他贏得了頂極教授的美譽(yù)。他對(duì)自己的學(xué)生說(shuō)：“最糟糕的傷殘不是失明、失聰，也不是手腳的傷殘。而是了無(wú)生氣、不負(fù)責(zé)任和欠缺渴求，這些才是真正的傷殘啊！”是啊，在身體上的傷殘并不可怕，最可怕、最糟糕的傷殘，是精神上的傷殘，是失去了斗志和勇氣，是不能戰(zhàn)勝自我。

同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，一遇到一點(diǎn)困難就退縮，遇到不會(huì)做的題就放棄……如果他們兩位也是這樣，那會(huì)是什么結(jié)果呢？所以讓我們一起樹立自己的遠(yuǎn)大理想，相信自己、堅(jiān)持自己的夢(mèng)想；讓我們像威爾瑪〃魯?shù)婪蚝推ぬ亍ㄅ迤嬉粯?，以?jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝一切困難，像風(fēng)一樣奔跑在自己的人生道路上，讓我們的人生同他們一樣輝煌！

第三篇：服務(wù)轉(zhuǎn)型讀后感

《向服務(wù)轉(zhuǎn)型的八種創(chuàng)新模式》讀后感

劉悅

無(wú)論什么樣的理論，都要契合自身的實(shí)際，進(jìn)行再分析，再討論，進(jìn)行理論的升華，消化以及本土化。就好像是“馬克思主義中國(guó)化”一樣，否則照搬別人的理論沒(méi)有意義。

讀了《向服務(wù)轉(zhuǎn)型的八種創(chuàng)新模式》這篇長(zhǎng)達(dá)25頁(yè)的文章后，我也產(chǎn)生了很多想法，下邊我就簡(jiǎn)單闡述下自己的拙見(jiàn)。

對(duì)于目前供大于求且國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不景氣的情況，要想讓我們自身有所發(fā)展，立于不敗之地，我們自身必須有所改善。這種改善分為兩個(gè)方面：一，基于自身；二，基于客戶。

一，先來(lái)說(shuō)基于自身的方面

毫無(wú)疑問(wèn)，我們目前的生產(chǎn)方式是典型的勞動(dòng)密集型+粗獷生產(chǎn)方式，生產(chǎn)過(guò)程成本難以控制，我覺(jué)得可能自從轉(zhuǎn)產(chǎn)以來(lái)就沒(méi)有發(fā)生過(guò)本質(zhì)的改變。經(jīng)過(guò)這么多年的生產(chǎn)，毫無(wú)疑問(wèn)我們是掌握了核心生產(chǎn)技術(shù)的，但是我們并沒(méi)有在核心技術(shù)上升華，而是一直用傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，再過(guò)10年20年，當(dāng)自動(dòng)機(jī)器人都能送快遞了我們還要這樣生產(chǎn)嗎？

我相信，汽車遠(yuǎn)復(fù)雜于貨運(yùn)列車，但是汽車都能用全自動(dòng)化的機(jī)器人生產(chǎn)線制造，并且這樣的生產(chǎn)線是柔性的，例如，polo，golf，朗逸，桑塔納，其實(shí)都是由一條生產(chǎn)線生產(chǎn)的。那么我們的貨運(yùn)列車難道不可以嗎？一定可以的，對(duì)于我們的成熟產(chǎn)品來(lái)說(shuō)工藝已經(jīng)非常成熟，這些生產(chǎn)工藝就是核心技術(shù)，我們把這些工藝融入到自動(dòng)化的柔性的機(jī)器人生產(chǎn)線上，用這條生產(chǎn)線我們可以生產(chǎn)，組裝，C70，C80，X70，NX70，各類型罐車，標(biāo)軌車，米軌車等等。用這條生產(chǎn)線代替數(shù)不清的工人。一條完善的生產(chǎn)線的生產(chǎn)效率是非常高的。并且用的人力很少。這就意味著我們減少了用人的風(fēng)險(xiǎn)，機(jī)器壞了可以修，人就不一定了。并且每個(gè)人的影響因素極多，且不可控。養(yǎng)一名工人所需要的各種福利，保障，津貼，保險(xiǎn)等，年復(fù)一年不一定比機(jī)器更合算，市場(chǎng)對(duì)于列車的需求固然遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于汽車，我們投資這樣的生產(chǎn)線值不值呢？還需要驗(yàn)證，但是我們既然要有了這樣的生產(chǎn)線我們干脆包攬所有的招標(biāo)車算了，每輛比別人便宜個(gè)幾萬(wàn)，每年給他們一個(gè)2萬(wàn)輛以上的產(chǎn)量試試（說(shuō)這話可能很幼稚，但是也不是沒(méi)有可能）。

這樣的生產(chǎn)線固然現(xiàn)在沒(méi)有，但是我們自己可以開發(fā)。如果成功就更是我們的核心科技，我們將以極低的成本（由生產(chǎn)效率決定），極高的效率，較小的風(fēng)險(xiǎn)生產(chǎn)產(chǎn)品。極高的年產(chǎn)量，和極低的單車價(jià)格將是我們的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。我們甚至可以出售開發(fā)的生產(chǎn)線，以賺取高額專利利潤(rùn)（知識(shí)產(chǎn)權(quán)）。

再來(lái)說(shuō)我們的工作方式和工作效率，同生產(chǎn)方式一樣，雖然我們有了計(jì)算機(jī)，手機(jī)，等等。但這不代表我們進(jìn)步了，用手寫文件和用電腦打印文件有本質(zhì)區(qū)別嗎？用手畫圖和用電腦畫呢？我也沒(méi)發(fā)現(xiàn)這是一種進(jìn)步。我們不能隨時(shí)隨地的查閱權(quán)限內(nèi)的文件，圖紙，資料等等，不能點(diǎn)對(duì)點(diǎn)人對(duì)人的實(shí)時(shí)通訊，我們收到通知郵件時(shí)不能第一時(shí)間得到提醒。

那么什么才是進(jìn)步？我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)據(jù)鏈，可移動(dòng)便攜終端，高效率的無(wú)紙化運(yùn)作，云計(jì)算，信息化等。

我們要建立完善的數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅僅是為了儲(chǔ)存，管理圖紙，文件，通知等，也是為了做“大數(shù)據(jù)”類似smart planet或者google，采集車輛運(yùn)行數(shù)據(jù)（基于客戶篇講），公司運(yùn)行時(shí)的成本數(shù)據(jù)，過(guò)程控制產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等等。數(shù)據(jù)是奇妙的東西，看似雜亂無(wú)章的數(shù)字中卻隱藏著極大地玄機(jī)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)，我們就能知道我們的車輛運(yùn)行的如何，問(wèn)題有哪些，從而可以站在客戶的角度提出合理的解決方案，或是主動(dòng)上門服務(wù)，使我們的服務(wù)更完善。通過(guò)分析我們內(nèi)部的數(shù)據(jù)，我們可以找出我們公司的能源，材料的內(nèi)耗在哪里，從而找出使成本變高的點(diǎn)，并加以改善。

無(wú)論對(duì)外還是對(duì)內(nèi)，我們都應(yīng)該有完善的信息中心，在我大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候曾去科尼起重機(jī)廠見(jiàn)習(xí)，我所看到的除了像科幻片里一樣的高度自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)施外，還有急速的信息傳達(dá)效率。他們的數(shù)據(jù)鏈可以抵達(dá)每一個(gè)員工，無(wú)線覆蓋的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，可以在任何時(shí)間地點(diǎn)鏈接，無(wú)限移動(dòng)終端上的APP可以跟任何在線的員工及時(shí)通訊，政務(wù)和文件的傳輸可以及時(shí)提醒，設(shè)計(jì)終端和生產(chǎn)終端可以直接鏈接。

另外我們還可以建立更加方便和低成本的內(nèi)部集團(tuán)小號(hào)，使我們撥打同事的手機(jī)可以免費(fèi)，這樣就是“有什么事找什么人”，不知道該找什么人再打辦公電話，可以節(jié)約辦公電話數(shù)量，改善辦公環(huán)境，也能提高工作效率，我想手機(jī)通訊是更及時(shí)的。內(nèi)部信息網(wǎng)絡(luò)的App也可以安裝在手機(jī)上。

這樣做還可以減少紙張的用量，低碳環(huán)保。

二，下面再來(lái)說(shuō)基于客戶的角度

基于客戶的角度我個(gè)人認(rèn)為我們要做到，不能讓我們的客戶破產(chǎn)，要讓我們的客戶對(duì)我們一直有需求，深入客戶的價(jià)值產(chǎn)業(yè)鏈幫助他們盈利。

具體說(shuō)來(lái)應(yīng)該怎么做呢？我們也可以做產(chǎn)品生命周期的服務(wù)，在日常生活中我們可以看到線路上還大量的跑著C64系列的車，在這里就有文章可做，我們可以回購(gòu)目前線路上的C64然后出售C70和C80，就類似于以舊換新，然后再把低價(jià)收回的C64翻新下賣給非洲或者什么需要的地方或者賣廢鐵，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，我們要找客戶分析更換新車的優(yōu)勢(shì)，我們要在價(jià)格上深度揣摩，以保證自身的盈利。

仔細(xì)分析，我們的一些客戶要的不是車，而是運(yùn)輸，這就跟我買空調(diào)要的是冷熱而不是空調(diào)一樣；也就是說(shuō)，我們的客戶要的不就是一堆東西從一個(gè)地方到另一個(gè)地方嘛，如果這些東西能自己飛，誰(shuí)還會(huì)要車。那么我們是不是可以這樣分析，我們生產(chǎn)的這些車可不可以用類似于租賃的方式出售。也就是說(shuō)產(chǎn)品生命周期內(nèi)，我維護(hù)，我包養(yǎng)，我監(jiān)控，我控制等等，這些車到了該退休的時(shí)候我們就收回，我們翻新改造等等，使其廢物利用。對(duì)于客戶而言他們省了很多資源，對(duì)于我們而言，出售了產(chǎn)品，贏得了口碑，增加了市場(chǎng)份額和占有量，提升了企業(yè)影響力。

與此同時(shí)，我們應(yīng)該提供優(yōu)化服務(wù)，我們可以在一定數(shù)量的貨車上安裝傳感器和GPS定位等等。我們利用自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)和遙感數(shù)據(jù)分析市場(chǎng)真正需要什么性能的車輛，我們?nèi)ピO(shè)計(jì)或者改造；我們還可以利用這些數(shù)據(jù)分析什么樣的車以什么樣的速度和工況能夠以最低的資源消耗（運(yùn)輸成本）產(chǎn)生最大的效益（運(yùn)輸量），分析出來(lái)后我們照著這些數(shù)據(jù)努力；我們還可以利用這些數(shù)據(jù)預(yù)防事故和故障的發(fā)生，主動(dòng)上門服務(wù)。同時(shí)為客戶提供這些數(shù)據(jù)，告訴他們?nèi)绾尾拍茏畲笥?，這對(duì)我們是有利的。我們利用商業(yè)資訊和技術(shù)優(yōu)勢(shì)為客戶提供生命周期內(nèi)一攬子綜合解決方案，而不僅僅是關(guān)注技術(shù)層面。這也是在利用信息技術(shù)。

總而言之，對(duì)于處于21世紀(jì)的我們來(lái)說(shuō)，生存下去很艱難，我們?nèi)绻荒馨研畔⒓夹g(shù)，自動(dòng)化技術(shù)，和完善的服務(wù)產(chǎn)業(yè)和我們自身的核心技術(shù)結(jié)合的話我們很難在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和有限的市場(chǎng)資源中勝出，與此同時(shí)，我們要保證關(guān)系絕對(duì)硬，價(jià)格絕對(duì)低，產(chǎn)量絕對(duì)大，服務(wù)產(chǎn)業(yè)絕對(duì)完善，把那些既無(wú)研發(fā)優(yōu)勢(shì)，技術(shù)優(yōu)勢(shì)的類似于代工工廠的企業(yè)干掉。

再來(lái)說(shuō)點(diǎn)別的，對(duì)于一家企業(yè)，除了傳統(tǒng)，名譽(yù)，百年老字號(hào)外，比他們都重要的是盈利和與時(shí)俱進(jìn)靈活的多變，與時(shí)俱進(jìn)和靈活多變也是為了盈利這些在前文中也做了系統(tǒng)闡述。所以最重要的就是盈利。比什么都重要。

打個(gè)比方，很多鋼鐵企業(yè)包括萊鋼，他們的做法就是什么賺錢干什么，寶鋼有超過(guò)65%的收入來(lái)自于畜牧，養(yǎng)殖；萊鋼和鞍鋼則有龐大的房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)。海爾有完善的物流公司，我們難道不能靈活到，什么賺錢干什么？只要能賺錢，只要我們能生存下去，隨時(shí)做好轉(zhuǎn)型的準(zhǔn)備也是應(yīng)該的。

第四篇：深度轉(zhuǎn)型讀后感

讀《教師教育觀念深度轉(zhuǎn)型——由認(rèn)識(shí)走向行動(dòng)》有感 教師教育觀念轉(zhuǎn)型是一個(gè)“隱形”工程，因?yàn)橐庾R(shí)形態(tài)的“東西”是最難改變的，課堂教學(xué)不能再是“教師講學(xué)生聽(tīng)”的現(xiàn)狀。從中小學(xué)來(lái)看，不論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，還是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，廣大教師對(duì)新課程理念都有一定的認(rèn)識(shí)，但在課堂教學(xué)改革過(guò)程中，很多人卻有為難情緒。今后課堂教學(xué)所面對(duì)的最大“瓶頸”，將是教師觀念的深度轉(zhuǎn)型問(wèn)題。

本學(xué)期，我讀了《教師教育觀念深度轉(zhuǎn)型：由認(rèn)識(shí)走向行動(dòng)》的書。讀完之后，使我深深地認(rèn)識(shí)到，作為一名現(xiàn)代教師，教育觀念要深度轉(zhuǎn)型，由認(rèn)識(shí)走向行動(dòng)。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教育的主體。

在實(shí)施新課程中，學(xué)生是核心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教育的主體，教育的過(guò)程、方法、手段都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、情感和意愿，有自己的生活世界和精神生活，有各種興趣和需求，是充滿生機(jī)和活力的生命體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師必須了解學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣、情感等實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生；教師要給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。

2.注重每個(gè)學(xué)生的特性，真正做到因材施教。

每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和情感表達(dá)方式，教育不是改變、塑造他們，而是在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上根據(jù)自身的個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)積極引導(dǎo)，因材施教。因材施教是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生是獨(dú)特的人，這意味著我們必須尊重學(xué)生并深入到學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)在世界，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的奧秘，真正地把學(xué)生當(dāng)“學(xué)生”，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特體驗(yàn)，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著豐富的獨(dú)特的發(fā)展“資源”。

3.積極營(yíng)造“自主學(xué)習(xí)”的氛圍。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，借助學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”的思考、判斷以及相應(yīng)的分析與綜合，整合教與學(xué)雙方的一些現(xiàn)象與特征。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生正確科學(xué)的方法和策略方面的指導(dǎo)，給學(xué)生應(yīng)有的時(shí)間和空間，給學(xué)生比較寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境去張揚(yáng)自己的個(gè)性、展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界、發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既是學(xué)知識(shí)又要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成和發(fā)展，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從課堂上學(xué)到獲取知識(shí)的方法，提高可持續(xù)發(fā)展的潛力，促進(jìn)他們自主發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。

5.建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。

師生關(guān)系的不和諧狀況不僅影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，不利于日后順利地進(jìn)行社會(huì)生活，而且影響正常教學(xué)的進(jìn)行，降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須重視這個(gè)問(wèn)題，并努力創(chuàng)造條件，建立和諧的師生關(guān)系。那么怎樣建構(gòu)和諧的師生關(guān)系呢？首先是教師要了解和研究學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明，要公正處事，就必須細(xì)致入微地了解每個(gè)孩子的精神世界。因此，教師必須了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才有利于形成和諧的師生關(guān)系，才能給

學(xué)生以正確的導(dǎo)向，才會(huì)得到學(xué)生的尊重和信賴。”教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)、在家庭和社會(huì)的表現(xiàn)，還要了解學(xué)生的內(nèi)心世界。比如有煩惱喜歡向誰(shuí)傾訴，對(duì)所喜愛(ài)的老師的選擇標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校、社會(huì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)等。其次是教師要掌握有效的解決師生沖突的方法。當(dāng)師生沖突不可避免發(fā)生后，教師就必須采取積極有效的方法來(lái)解決，最常用的方法有回避、妥協(xié)、合作法。再次是教師要提高自身素質(zhì)。教師要科學(xué)地對(duì)待、正確地引導(dǎo)學(xué)生，就要求教師具有高素質(zhì)，比如完美的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的教學(xué)能力。一個(gè)教師如果能在不斷豐富自己的知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，提高教育預(yù)見(jiàn)、教育研究等較高層次的能力，那么在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面就能得心應(yīng)手。最后是主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使孩子受到全方位的教育和影響，教師應(yīng)經(jīng)常與孩子的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解孩子在家中的情況，了解孩子在家的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀況，有的放矢地開展學(xué)校教育工作。如果實(shí)現(xiàn)了觀念深度轉(zhuǎn)型，從“認(rèn)識(shí)”走向“行的”，從一般的認(rèn)識(shí)層面上升到行動(dòng)層面，那么，廣大教師將會(huì)自覺(jué)自主、心甘情愿、積極主動(dòng)地去踐行課堂教學(xué)改革，將會(huì)深入貫徹“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，將會(huì)在實(shí)踐層面上深化課改。我們教師可根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)要求以及課改成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，制定本校課堂教學(xué)改革的計(jì)劃及具體步驟，組織部分教師先行動(dòng)

這次讀書使我收益匪淺，克服一切困難，由認(rèn)識(shí)走向行動(dòng)，把行動(dòng)真正落實(shí)到位。

第五篇：淺談新經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理的轉(zhuǎn)型

[論文摘要]面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的中擊，現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理必須適應(yīng)潮流而改革。網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)化和人本化要求現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理由對(duì)資金的管理為主轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)的管理為主、由對(duì)物的管理為主轉(zhuǎn)向?qū)θ说墓芾頌橹?、由按“勞”分配轉(zhuǎn)向按經(jīng)濟(jì)要素分配，以實(shí)現(xiàn)管理理念、管理組織和方法、管理內(nèi)容和重點(diǎn)等方面的轉(zhuǎn)型。

[論文關(guān)鍵詞]知識(shí)經(jīng)濟(jì)；無(wú)形資產(chǎn)；人力資源

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，特別是在經(jīng)濟(jì)全球化及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用的情況下，現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理面臨重大的挑戰(zhàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)使傳統(tǒng)的以廠房、機(jī)器等物質(zhì)資本為主要內(nèi)容的資源配置結(jié)構(gòu)發(fā)展為以人的智能為基礎(chǔ)的知識(shí)資本為主的資源配置結(jié)構(gòu)。而資源配置是現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理最基本的職能。要適應(yīng)時(shí)代飛速發(fā)展的要求，就必須立足于現(xiàn)在，著眼于未來(lái)，積極地尋求發(fā)展與創(chuàng)新。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的新要求

企業(yè)財(cái)務(wù)管理是對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)及其所涉及的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、利潤(rùn)、收入和費(fèi)用所進(jìn)行的管理。這一切都是從資金運(yùn)動(dòng)開始到資金回收結(jié)束，具體包括資金籌集、資金投放、資金耗費(fèi)、資金收入與分配，其目標(biāo)表現(xiàn)為企業(yè)利潤(rùn)最大化。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)擴(kuò)大了企業(yè)資本的范圍。企業(yè)資本由物質(zhì)資本和知識(shí)資本兩部分構(gòu)成，在知識(shí)資本流轉(zhuǎn)的過(guò)程中，企業(yè)資金的籌集和投放，應(yīng)當(dāng)圍繞知識(shí)投資并為其服務(wù)。

1．企業(yè)財(cái)務(wù)管理必須重視知識(shí)管理，由對(duì)資金的管理為主轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)的管理為主。資金是工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最重要的生產(chǎn)要素。而知識(shí)則是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最重要的生產(chǎn)要素。主要要素決定企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，因而，籌集知識(shí)資本將與籌集物資資本并重，并向知識(shí)資本傾斜，“籌知”代替“籌資”將是一種必然。同樣，“投知”將與“投資”并重。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)投資首要的應(yīng)是智力投資，資金投資必須與智力投資相匹配，并為智力投資服務(wù)，否則資金投資越多，效果可能越差；企業(yè)所需要的員工是有技術(shù)創(chuàng)新能力的人力資源，否則，員工越多，效益越差；企業(yè)所需要的技術(shù)不再是傳統(tǒng)的工業(yè)技術(shù)，而是信息、生命、新材料、新能源、空間、海洋、環(huán)境和管理八大新技術(shù)體系中技術(shù)；需要的管理已不再是工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代嚴(yán)格分工的紀(jì)律管理，而是網(wǎng)絡(luò)組織框架的系統(tǒng)管理。

2．企業(yè)財(cái)務(wù)管理必須重視人的管理，由對(duì)物的管理為主轉(zhuǎn)向?qū)θ说墓芾頌橹?。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，人才的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，經(jīng)濟(jì)學(xué)家紛紛掙脫把人視為一種資產(chǎn)會(huì)貶低人格的傳統(tǒng)觀念，開始把筆墨伸向人力資源這一廣闊而重要的領(lǐng)域。企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系要逐步由內(nèi)外協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)向側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部人本化管理。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的資本結(jié)構(gòu)中，知識(shí)資本的地位顯著上升。這一變化日益改變著企業(yè)各要素所有者的地位。不同的所有者對(duì)企業(yè)的要求不同。而作為財(cái)務(wù)管理目標(biāo)應(yīng)滿足并協(xié)調(diào)各個(gè)相關(guān)者的利益需要，才能促使企業(yè)的財(cái)務(wù)管理走上良性循環(huán)的軌道。

3．企業(yè)財(cái)務(wù)管理必須進(jìn)一步加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理，由以事后的總結(jié)為主轉(zhuǎn)向以事前的研究為主。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)通常遇到的風(fēng)險(xiǎn)有5種：經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、金融風(fēng)險(xiǎn)、災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境和法律風(fēng)險(xiǎn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為內(nèi)容的風(fēng)險(xiǎn)投資在企業(yè)投資總額中的比例將大大增加。對(duì)內(nèi)，隨著互聯(lián)網(wǎng)在商業(yè)中的廣泛應(yīng)用，作為數(shù)據(jù)管理的計(jì)算機(jī)往往作為逃避內(nèi)部控制的工具，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)資源中智能因素的認(rèn)定將比無(wú)形資產(chǎn)更加困難，其隨著技術(shù)環(huán)境和信息環(huán)境的改變而發(fā)生價(jià)值波動(dòng)；對(duì)外，由于“媒體空間”的無(wú)限擴(kuò)大，信息傳播、處理和反饋的速度大大加快，出現(xiàn)了“網(wǎng)上銀行”、“電子貨幣”、交易無(wú)地域化和無(wú)紙化，這使得國(guó)際間資本流動(dòng)加大，資本決策可在瞬間完成?？傊?，企業(yè)將增加諸如資訊保護(hù)風(fēng)險(xiǎn)、內(nèi)部和外部侵入風(fēng)險(xiǎn)、破壞與舞弊風(fēng)險(xiǎn)、交易完整風(fēng)險(xiǎn)，以及無(wú)形資產(chǎn)投入速度快、知識(shí)積累更新加快、產(chǎn)品的壽命周期不斷縮短等風(fēng)險(xiǎn)。由于風(fēng)險(xiǎn)的不確定性、復(fù)雜化，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代建立新的風(fēng)險(xiǎn)管理模式勢(shì)在必行。

4．改革原有的財(cái)務(wù)收益分配模式，由按“勞”分配轉(zhuǎn)向按經(jīng)濟(jì)要素分配。企業(yè)的財(cái)務(wù)收

益分配取決于資源的占有關(guān)系：在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，主要實(shí)行按土地分配的分配制度，誰(shuí)擁有的土地多，誰(shuí)就能分得更多的財(cái)富；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，實(shí)行按資本分配的制度，誰(shuí)擁有的貨幣資本多，誰(shuí)就能分得更多的財(cái)富；在改革開放前的中國(guó)，實(shí)行一種所謂的按勞取酬、按勞分配(這里的“勞”實(shí)際上在一般情況下是指無(wú)實(shí)質(zhì)差別的勞動(dòng)時(shí)間)。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)是最稀缺的資源，腦力勞動(dòng)成為勞動(dòng)的最主要形式，知識(shí)化的勞動(dòng)者創(chuàng)造著更多的價(jià)值，知識(shí)成為企業(yè)成長(zhǎng)的第一推動(dòng)力，具有知識(shí)和技能的人才是社會(huì)財(cái)富的主要?jiǎng)?chuàng)造者。所以，由知識(shí)生產(chǎn)力所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富的分配，理應(yīng)以所投入的知識(shí)為依據(jù)，按知識(shí)或按經(jīng)濟(jì)要素在創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中貢獻(xiàn)的大小來(lái)分配財(cái)富，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的必然選擇。

二、我國(guó)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理的不適應(yīng)性

在我國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀遠(yuǎn)沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．管理目標(biāo)單一，缺乏內(nèi)外的協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是以“股東財(cái)富最大化”、“利潤(rùn)最大化”等為代表，由于物質(zhì)資源的稀缺性和使用上的排他性等原因，與物質(zhì)資本占主導(dǎo)地位的工業(yè)時(shí)代極其適應(yīng)。然而，’由于財(cái)務(wù)目標(biāo)是通過(guò)客戶目標(biāo)和業(yè)務(wù)流程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，客戶目標(biāo)、業(yè)務(wù)流程發(fā)生了巨大變化，必然要求企業(yè)對(duì)其財(cái)務(wù)管理目標(biāo)重新定位。當(dāng)前的企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系，一般主要是企業(yè)與投資者、受資者的關(guān)系；企業(yè)與債權(quán)人、債務(wù)人的關(guān)系；企業(yè)與政府或監(jiān)督部門的關(guān)系；企業(yè)內(nèi)部各單位的關(guān)系以及企業(yè)員工之間的關(guān)系。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這五類關(guān)系仍然存在，但首先要側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部即企業(yè)與員工的關(guān)系，如何吸引擁有知識(shí)的人并調(diào)動(dòng)其發(fā)揮才能的積極性是企業(yè)管理的關(guān)鍵。其次，要強(qiáng)化企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)下，知識(shí)資本占主導(dǎo)地位，知識(shí)具有共享性和可轉(zhuǎn)移性，使得企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系更加廣泛而深入。企業(yè)的成敗更加取決于其對(duì)知識(shí)形成和發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)，從而要求企業(yè)更加重視其社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任，既有助于實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，也有助于其在社會(huì)大眾中樹立良好形象。