第一篇：人生最大的遺憾是什么散文

考場落??？

出國夢碎？

學(xué)歷尷尬？

擇業(yè)錯位？

魂斷官場？

商海失意？

情感缺失？

身無后繼？

……

遺憾誰人無，懊悔常伴生。

那么，人生最大的遺憾究竟是什么？

坦率地講，這個話題縈繞在作者腦海中已經(jīng)許久了。

記得多年之前，一位“農(nóng)富”（曾是一位顱腦輕傷患者）就曾與我談起過此事。當(dāng)時，他的故事對我觸動很深。對方坦言：家在隴西、不毛之地。年少時，自己是個“逆子”。逃學(xué)、打架、惹事生非……，每每給父母和家人帶來麻煩。成家后，因家境差，自卑、懶散，無心、無力、更是無暇顧及自己的父母。隨著自己的一雙兒女相繼出生，也可謂“養(yǎng)兒才知父母恩”，于是開始琢磨，待那天“發(fā)財了”、“成功了”、“能象模象樣（堂而皇之）地站在人前了”，再來“讓父母過兩天清靜的日子”。自以為，萌此“孝心”，相比早年，心安理得。因此，在相當(dāng)長的日子里，只想著著自己“奔前程”。

不錯。政策開放后，“機(jī)會好”，“動手早”，這位朋友還真是圓了自己發(fā)家的夢想。他與幾個“哥們”先去青海、后到西藏、“打地域差”、“異貨交換”、財運(yùn)不錯。據(jù)說：當(dāng)時一件“的確良”襯衫，有時即可換得上好的“雪蓮”、“蟲草”。結(jié)果“很快就‘發(fā)’了”。（在國內(nèi)）從南到北、由西往東、旅游觀光、極盡享樂……直到“落土生根”、“重振家業(yè)”之后，才覺的應(yīng)該兌現(xiàn)自己的心愿。結(jié)果，就在“想盡孝道”之時，“機(jī)會卻沒了”。年邁的雙親就在他返鄉(xiāng)后的兩年之內(nèi)相繼過世……話到此時，朋友捶胸頓足、兩眼苦淚、懊悔不已……

作者感恩這位朋友（尤其是感謝他的“這番故事”）也是許久了。

人生感悟，感悟人生。僅僅從字面上看，似乎無甚差別，但若在內(nèi)涵方面考究，或許還是有些差別的。如果說，前者多傾向于自省、自悟，那么，后者則蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)、借鑒。

憨實(shí)、質(zhì)樸、“透明”的朋友是良師。雖然，這位朋友僅僅是我眾多患者中最為普通的一員，但是，他本人、尤其是他那“特殊的經(jīng)歷”無疑是我人生中的極其嚴(yán)肅的“師訓(xùn)”?；蛟S，我們對父母的回報僅僅是他們傾注在自己身上（心血和汗水）的萬分之一；或許，子女的報答與父母的付出根本就不可能“對等”（換句話說，在這個問題上，每個人的遺憾和懊悔是絕對的）。但是，正是這位朋友毫不掩飾的“心歷闡述”，及時地提醒了自己，讓當(dāng)年的我及時地進(jìn)行了反思；正是朋友當(dāng)年的“這堂課”，在很大程度上更加“強(qiáng)化”了作者的某種意識，讓自己在行動上較早地“切入了正題”。因此，憑心而論，作者在安排父母的晚年起居及其后事的處理方面，無論是自我感受，或者說在鄰里眼中，均可“說的過去”。即便仍有不少的“空當(dāng)”和“缺憾”，但是，自己總算有意識地做了一些應(yīng)該做的事情。正是在這張“考卷”上自我打分“接近及格”，因此，今生也就少了一些自責(zé)，多了一絲慰籍。

人生苦短，歲月無情。養(yǎng)老送終這張“必考卷”更是時時刻刻地擺在人們的面前。即便在“經(jīng)濟(jì)與福利”高度發(fā)達(dá)的國度，金錢永遠(yuǎn)也替代不了親情！因此，面對父母、長輩，“欲盡心、當(dāng)盡快！”對所有做子女的人而言，這真是一句忠告。此外，社會是個大家庭。因此，除了血緣、親情，更寬泛地講，“知恩不報”、或“知恩未報”，或許，將遺憾終生……

總之，人生最大的遺憾究竟是什么？或許至此，人們還是各有各的答案。但是，從朋友身上、以及在我看來，一生之中，令人最懊悔、讓人最揪心的莫過于后人對父母、對恩人的那份揮之不去的“歉疚感”。只要當(dāng)事者“人格健全”、“良心不泯”……

第二篇：人生最大的遺憾

人生最大的遺憾，莫過于錯誤的堅(jiān)持，和輕易的放棄。好像越來越?jīng)]有什么事，可以傷心到立刻落淚，再也找不出，釋放傷感的出口。生活，就該學(xué)會保護(hù)自己，愛護(hù)自己！委屈的時候告訴自己不要難過，世事就是如此。誰也會這樣，被人誤解是常有的，為人指責(zé)是常見的。

第三篇：人生最大的遺憾愛情詩歌

不是得不到的

已經(jīng)失去的而是我愛你

你愛我彼此卻不說

人生最大的遺憾

不是我愛你

你愛我彼此卻不說

而是你知道我愛你

我知道你愛我彼此卻不說

人生最大的遺憾

不是你知道我愛你

我知道你愛我彼此卻不說

而是你在等我說我愛你

我在等你說你愛我彼此卻不說

人生最大的遺憾

不是你在等我說我愛你

我在等你說你愛我彼此卻不說

而是等我說愛你時你已不愛我等你說愛我時我已不愛你

人生最大的遺憾

不是等我說愛你時你已不愛我等你說愛我時我已不愛你

而是錯誤的堅(jiān)持了

永遠(yuǎn)不再說我愛你

輕易的放棄了

我會一直愛著你

2014.10.02

第四篇：歷史的遺憾散文

最近讀史，才知道在南海九段線最南端旁邊，有一個由272個小島組成、面積2100平方公里的安波那群島（即現(xiàn)在印尼的納土納群島）曾經(jīng)存在一個華人建立的王國。

漢代前，我國稱安波那群島海域?yàn)椤皾q?！?。15世紀(jì)初，明船下西洋時稱“漲?！睘椤笆痢薄ⅰ笆翈Z”、“萬生石塘嶼”等。據(jù)鄭和船工曾氏后裔講述，明朝宣宗癸丑年，船隊(duì)官員回國，考慮到“萬生石塘嶼”是我南海重要門戶，自鄭和下西洋始，就代表朝廷直接管理，加之島上還留存有不少營房等生活設(shè)施，故此，于是船隊(duì)官員上奏朝廷，請示是否放棄駐守“萬生石塘嶼”？宣宗皇帝得悉，當(dāng)即賜字“萬生嶼，安不納”。此后，一個叫曾沅芳的和一干船工，帶著皇帝手諭及各自家眷上島住了下來，在相當(dāng)長時間里，島上住民互幫互助，親如一家，一直享受著世外桃源般的生活。為紀(jì)念和感謝皇恩，住島人員又管“萬生石塘嶼”叫“安不納島”，意即安居該島，永不納稅。又因是受皇帝諭旨住守該島，就意味著此島是中國皇朝的直轄地。清兵入關(guān)后消滅了南方的南明政權(quán)，在廣東沿海島嶼上堅(jiān)持抗清的幾百殘兵和幾百家不服滿清統(tǒng)治的漁民逃到了南洋安不納島謀生，廣東省潮州人張杰緒，在荷蘭人入侵前在此建立了海外王國，自任國王，但不敢使用國名，怕清朝皇上治罪，安不納島事實(shí)上成為華人的一個獨(dú)立王國，從鄭和下西洋算起，中國國民對該島實(shí)際管理長達(dá)200多年。之后，荷蘭人入侵，乘機(jī)滅了張氏王國，后開始了一系列的去華活動，將安不納島名改為安波那島，后又將安波那島更名為納土納島，意圖是想割斷與中國的文化聯(lián)系。印尼獨(dú)立時，荷蘭殖民者把納土納島移交給了印尼，這個本來屬于華人開拓、管理的地方，于是成了印尼的領(lǐng)土。

與安波那群島隔海相望、相距200多公里、面積74萬平方公里、號稱世界第三大島的南洋婆羅洲（即現(xiàn)在印尼加里曼丹島）也曾有另外一個更大的華人海外國家，就是1776年由來自廣東梅州的羅芳伯建立的蘭芳共和國。

羅芳伯來此之前，中國東南沿海地區(qū)早有許多人來到加里曼丹謀生。他們大都集中在該島的沿海城市坤甸一帶打工。有的在農(nóng)村種植水稻、椰子、咖啡、胡椒，有的則在山區(qū)開采石油和煤礦。當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和生活環(huán)境極為艱苦，由于路途遙遠(yuǎn)，他們得不到祖國的關(guān)心和照應(yīng)，被乾隆皇帝稱為“天朝棄民”。為了生存，他們需要團(tuán)結(jié)互助，于是自動結(jié)成了不少類似“同鄉(xiāng)會”的組織。

乾隆三十七年(1772年)，羅芳伯與百余名親戚朋友漂洋過海，來到盛產(chǎn)金礦和鉆石的婆羅洲（即今印度尼西亞西部的加里曼丹島）。起初，芳伯以教書為業(yè)，他有文化、有膽識、有才能，又懂武術(shù)，身體壯實(shí)，既能團(tuán)結(jié)僑胞，又能與當(dāng)?shù)赝寥撕献?，深受?dāng)?shù)厝嗣窈腿A僑的擁戴。加里曼丹島土地肥沃，可耕可牧，又有山林、金礦，資源豐富，還有港灣可發(fā)展交通，但其時該島內(nèi)部各大小采礦公司之間互相爭斗，外部又有來自印尼的荷蘭帝國東印度公司的武裝入侵，內(nèi)憂外患極為劇烈。羅芳伯在站穩(wěn)腳跟后，積極聯(lián)絡(luò)蘇丹和當(dāng)?shù)赝磷孱^人，成立華僑與當(dāng)?shù)孛癖娤嘟Y(jié)合的軍隊(duì)，奮力擊退外來入侵者，取得了東萬律的管轄權(quán)。

1776年，羅芳伯根據(jù)當(dāng)?shù)厝嗣竦囊庖?，以東萬律為首府，著手建立“蘭芳公司”，這是一個類似于東印度公司的含有政治色彩的團(tuán)體組織。1777年改稱“蘭芳大總制”共和國。在他管轄下的110萬民眾一致?lián)泶魉麨樵?，元首稱為“大唐總長”或是“大唐客長”，意思是華人作客海外的首長，而當(dāng)?shù)赝林用駝t稱其為“坤甸王”。其首領(lǐng)的傳承不是家族世襲制，而是類似于民主選舉和禪讓的形式。后來，蘭芳共和國將其管治很快擴(kuò)大到婆羅洲全島。

羅芳伯這些人，都是滿清國的平民百姓，因?yàn)樵诠枢l(xiāng)太窮，不得已下了南洋。雖然飄泊海外，但仍然是滿清皇帝的子民，祖宗墳?zāi)轨籼?，以及親友家眷，都在國內(nèi)。他們?nèi)绻粤橥酰瑢M清皇帝來說，仍然屬于反叛。抄家挖墳毀祠堂的事皇帝是干得出來的，甚至還會派兵出海，進(jìn)行征伐。所以，羅芳伯他們不敢自立為王。事實(shí)上，羅芳伯建立蘭芳國后，在華人圈里根本不敢稱為國，只能稱為蘭芳公司，或者蘭芳大總長。這當(dāng)然有害怕告發(fā)的原因在內(nèi)。

為求獲得安全保護(hù)，蘭芳共和國請求向清政府稱潘，清政府沒有應(yīng)允。荷蘭殖民者在1596年就侵入印尼，1602年成立了具有政府職權(quán)的“東印度公司”，不斷在印尼諸島進(jìn)行侵略擴(kuò)張。荷蘭殖民者一直對蘭芳共和國虎視眈眈，并不斷派兵侵?jǐn)_。羅芳伯等領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)為，如果僅僅依靠蘭芳小國的力量，很難抵抗荷蘭殖民者，只有借助清朝的力量，才可以鎮(zhèn)住荷蘭人。

于是蘭芳國向清政府成功開展貿(mào)易。蘭芳也借助此點(diǎn)，向外制造假象，宣稱蘭芳已經(jīng)是清朝的藩國。此舉果然唬住了荷蘭人，當(dāng)時的清朝正處于康乾盛世，荷蘭人擔(dān)心對蘭芳的入侵引起清朝的反對，他們不得不停止對蘭芳的騷擾。

到了晚清時期，荷蘭人認(rèn)識到清朝已經(jīng)衰弱，無力顧及南洋。于是荷蘭人趁著1884年中法戰(zhàn)爭之機(jī)，入侵蘭芳共和國。蘭芳共和國人民在大總長的領(lǐng)導(dǎo)下，一方面全力進(jìn)行抵抗，另一方面火速派人請求清朝派兵支援。但此時，清朝自身的統(tǒng)治已搖搖欲墜，根本顧不上去援救蘭芳。得不到清朝的支持，武器裝備又與侵略軍相差很遠(yuǎn)，蘭芳共和國終于被荷蘭殖民者滅亡。不過，由于害怕清朝做出反應(yīng)，荷蘭當(dāng)時還不敢公開宣稱已經(jīng)滅亡蘭芳，而是另立了一個傀儡以便進(jìn)行統(tǒng)治。直到1912年清朝滅亡后，荷蘭才正式宣布對蘭芳地區(qū)的占領(lǐng)，前后存在110年。

如若不是晚清的懦弱和缺乏遠(yuǎn)見，納土納和加里曼丹就是中國的領(lǐng)土了，何來今天沸沸揚(yáng)揚(yáng)的南海之爭？

真是太遺憾了，清政府的極度無能，連老百姓甘愿奉送的如此大片疆土也無力接納。

第五篇：課堂教學(xué)中最大的遺憾是什么

課堂教學(xué)中最大的遺憾是什么？

(2016-04-14 06:58:31)

在長期聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)老師在課堂上最大的遺憾就是不會或不愿意利用學(xué)生資源。不少老師依然是堅(jiān)守滿堂灌的教學(xué)方式，一節(jié)課下來，身心俱疲，但教學(xué)效果還是不盡人意。老師之所以不會或不愿意利用學(xué)生，主要還是不相信學(xué)生，不愿意把時間交給學(xué)生，沒有把學(xué)生看作是老師的助手，其根本原因還是教學(xué)觀念的問題。在這些老師的心目中，學(xué)生只是忠實(shí)的聽眾和記者，只要認(rèn)真聽課，老老實(shí)實(shí)做筆記就可以了。結(jié)果，把大部分學(xué)生都晾在一邊，嚴(yán)重浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴資源，這不能不說是一大遺憾。

老師在課堂教學(xué)中浪費(fèi)學(xué)生資源的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1.過度的基礎(chǔ)知識講授：對于一些基礎(chǔ)性的知識，本來是完全可以通過提問讓學(xué)生來回答或表達(dá)的，但老師還是喜歡自己在滔滔不絕地講，結(jié)果讓學(xué)生無事可干或無話可說。

建議：對于基礎(chǔ)性知識（如定理、定義、基本概念等），完全可以在老師的指導(dǎo)下在課前預(yù)習(xí)中通過簡單的閱讀與理解后解決問題，課堂上只需要通過簡單、快速的練習(xí)檢查（或檢測）就可以了。2.過早的干預(yù)叫停：在答案反饋過程中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)第一個學(xué)生回答有誤或不完整時，老師沒有足夠的耐性或智慧來讓其他學(xué)生作補(bǔ)充性回答，而是馬上干預(yù)叫停，急于糾正學(xué)生的錯誤或作過分的補(bǔ)充，結(jié)果讓被提問的學(xué)生感到非常難堪，與此同時也剝奪了其他學(xué)生表達(dá)不同意見的機(jī)會。

建議：在答案反饋時，應(yīng)充分利用學(xué)生資源，讓更多的學(xué)生參與這項(xiàng)活動。當(dāng)一個學(xué)生回答不正確時，應(yīng)馬上讓其他學(xué)生來糾正或補(bǔ)充。在確認(rèn)多數(shù)學(xué)生都無法解答時，才進(jìn)行干預(yù)糾正、解釋或補(bǔ)充。3.過多的包辦代替：學(xué)生在答案展示的過程中，老師并沒有直接讓學(xué)生到黑板來展示答題過程，而是喜歡代替學(xué)生在黑板上作答，于是就出現(xiàn)了學(xué)生邊說老師邊代寫的現(xiàn)象。老師之所以這樣做其理由是一方面可以省點(diǎn)時間，另一方面又可以減少表述過程中出現(xiàn)的錯誤，其最終的目的就是不要影響課堂教學(xué)的進(jìn)度。建議：在答題過程展示這一環(huán)節(jié)，應(yīng)直接讓學(xué)生到黑板上完成答題過程。一是有利于真實(shí)暴露學(xué)生答題的誤區(qū)以及規(guī)范性問題，二是有利于及時提醒其他學(xué)生避免出現(xiàn)相同的失誤，三是有利于為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會去發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤。4.過分單一的展示：一節(jié)課下來，在學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示中只讓個別學(xué)生到黑板上展示，而其他學(xué)生只是在當(dāng)觀眾看熱鬧，沒有創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行各自的展示和充分的互動，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)好像只是幾個學(xué)生，把其他學(xué)生都閑置起來。

建議：課堂應(yīng)該是所有學(xué)生共享的課堂，而并非是個別學(xué)生的專用場所。老師要面向所有學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有展示與分享的機(jī)會。首先讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)充分討論、交流、互評與展示，然后才派幾個小組代表到黑板展示。如果展示過程中有不當(dāng)之處，再讓其他學(xué)習(xí)小組的學(xué)生來補(bǔ)充或糾正，最大限度地擴(kuò)大學(xué)生的展示范圍。

事實(shí)上，今天的學(xué)生已經(jīng)不再是若干年前老師想象中的學(xué)生。他們一方面是學(xué)習(xí)者，但同時也是學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。如果老師能夠充分挖掘和利用學(xué)生的資源，那么每個學(xué)生都可能成為老師的助手，同時也是學(xué)習(xí)者之間的助手。