第一篇：《彭德懷和他的大黑騾子》說(shuō)課稿

一、教材分析

《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

二、設(shè)計(jì)理念

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課的教學(xué)以讀為主，通過(guò)個(gè)性閱讀、分析品味，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。

中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問(wèn)題并通過(guò)朗讀、體悟解決問(wèn)題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問(wèn)。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是解文察己的過(guò)程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬(wàn)別這一具體事實(shí)的。

如果能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語(yǔ)文課堂就是成功的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)彭德懷的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)他愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)彭德懷的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)他愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集有關(guān)資料。多媒體課件。

六、教法

接下來(lái)我著重談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想和意圖：

第一個(gè)環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)第一段的內(nèi)容引出今天新授的內(nèi)容。我認(rèn)為要使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情。教師用飽含情感的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入紅軍生活艱苦，令人擔(dān)憂這種境界，起到了吸引學(xué)生讀下去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從創(chuàng)設(shè)的情境切入，意在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)質(zhì)疑、樂(lè)于探究的能力。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀引思，整體感知中，我讓學(xué)生自己讀課文，自己去解決“彭德懷是怎么做的，你從中體會(huì)到什么？”這一問(wèn)題。我認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此時(shí)，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問(wèn)題，情緒已被完全喚起，進(jìn)入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為進(jìn)一步感悟課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富而科學(xué)的良性語(yǔ)言刺激，拉近了師生的距離。學(xué)生通過(guò)快速瀏覽，能很快地了解第二段的內(nèi)容，找到正確答案。

第三個(gè)環(huán)節(jié)分析品味課文。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。由于這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，如果一句句分析，那時(shí)間肯定是來(lái)不及的。我們現(xiàn)在提倡長(zhǎng)文短教，怎么短教呢，我覺(jué)得就是抓住關(guān)鍵的幾個(gè)問(wèn)題分析，領(lǐng)悟文章的中心就可以了，不要面面俱到。于是我就緊緊抓住一個(gè)中心“彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士”，讓學(xué)生自己去找句子，自己抓住一兩句話分析品味，然后根據(jù)自己的理解有感情地讀一讀。這樣的設(shè)計(jì)擯棄了整齊劃

一、尋找統(tǒng)一答案的告知教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活積累去自主閱讀，通過(guò)朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。教學(xué)中，教者努力讓學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。

尤其在交流句子的過(guò)程中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一些說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)，如：彭德懷盯著大黑騾子會(huì)想些什么？彭德懷背過(guò)臉去會(huì)怎么想？彭德懷對(duì)斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽，把后面的省略號(hào)補(bǔ)充完整。通過(guò)這些訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維，不局限于書(shū)本，加深對(duì)課文中心的理解。

第四個(gè)環(huán)節(jié)拓展課文。這篇課文只是學(xué)習(xí)了彭德懷一個(gè)方面的品質(zhì)，他還有很多地方值得我們學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生去搜集有關(guān)彭德懷的資料，讓他們?cè)谡n堂上交流，使彭德懷這個(gè)人物形象更豐滿，給學(xué)生留下更深刻的印象。在這種情況下，學(xué)生肯定有許多話想說(shuō)，我就讓學(xué)生寫(xiě)話。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生想象、表達(dá)及善于聯(lián)系舊知的能力。這樣設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力和寫(xiě)作能力。

要知道素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我意在始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過(guò)程。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話的深度，也凸顯了孩子與教材對(duì)話的過(guò)程，更彰顯了師生、生生對(duì)話的過(guò)程。

當(dāng)然，這堂課也有許多不足之處：比如，學(xué)生回答得很好，我作為教師，激勵(lì)的語(yǔ)言還太單一，形式還不是多樣化。對(duì)于學(xué)生的朗讀，形式還太少，指導(dǎo)得還不夠。今后這些細(xì)微之處還要多加研究

第二篇：彭德懷和他的大黑騾子教案

《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”、“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！北菊n教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，采用“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)方法，精心為學(xué)生安排多種形式的朗讀訓(xùn)練，增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫(huà)、品、悟”的方法學(xué)習(xí)課文，引領(lǐng)學(xué)生抓住的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)彭德懷深切愛(ài)戴之情。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。憑借課文的語(yǔ)言文字，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過(guò)程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)品讀課文，感受彭德懷雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)彭德懷的愛(ài)戴之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)情感 師；1934年10月至1935年10月,中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,在中國(guó)革命史上寫(xiě)下了燦爛輝煌的一頁(yè).今天我們所學(xué)習(xí)的課文描述的就是紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人肺腑的故事。

[多媒體播放錄像(紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)電影片斷)02]

交流感受(預(yù)設(shè))師:看完這段錄像以后,同學(xué)們心中一定有不少的感受,能說(shuō)一說(shuō)嗎 生:讓我深深地感受到紅軍在長(zhǎng)征的途中,環(huán)境非常惡劣.生:讓我想到了一句老古話:苦不苦,想想長(zhǎng)征二萬(wàn)五,累不累,想想紅 軍老前輩.生:讓我感受到我們今天的生活來(lái)之不易,我們要牢牢記住老一輩的革命傳統(tǒng).……

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。（板書(shū)課題）

二、學(xué)生質(zhì)疑,交流已知

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、并提出問(wèn)題：在這惡劣的環(huán)境里發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?你能用一兩句話來(lái)概括嗎？(抽生回答:主要是講彭德懷忍痛命令殺掉大黑騾子的經(jīng)過(guò)。)師:很好。這個(gè)內(nèi)容體現(xiàn)在課文哪部分？快速瀏覽這部分，看你能提出哪些問(wèn)題？

2、學(xué)生自由閱讀，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。（學(xué)生通過(guò)閱讀可能會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出“彭德懷為什么要?dú)⒌舸蠛隍呑?？”、“他為什么不忍心殺掉大黑騾子？”、“殺大黑騾子的?jīng)過(guò)是怎樣的？”、“讀這段你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？”、“彭德懷最后命令殺掉大黑騾子表現(xiàn)了什么感情？”等問(wèn)題）（已知問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決）

三、自主合作，匯報(bào)交流

1、讀書(shū)中,每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。接下來(lái)老師就向同學(xué)們提出一點(diǎn)質(zhì)疑,好嗎?我想留下的問(wèn)題也會(huì)隨之解答的.多媒體出示03：

從彭德懷忍痛殺掉大黑騾子的經(jīng)過(guò)中你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)到了什么？（彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們）你從哪些地方發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到的？默讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子,并做上批注。

２.師:我看大家都有很多自己的感悟，那我們進(jìn)行小組合作探究，落實(shí)以上兩個(gè)重點(diǎn)要求。

要求：（1）每個(gè)人都來(lái)談?wù)勛约簭乃?huà)句子中的感受

（2）小組成員共同商議，最后形成小組內(nèi)的感受，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)記錄下來(lái)

3.匯報(bào)交流、感情朗讀

（1）每組推薦一人匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師抓重點(diǎn)引導(dǎo)，師生共同評(píng)價(jià)。

四、體會(huì)寫(xiě)法,加之運(yùn)用

1.剛才大家從字里行間感悟到了濃濃的愛(ài)意,這里有彭德懷對(duì)騾子的愛(ài),有……那作者主要是通過(guò)什么方法讓我們感知的呢？

對(duì)照讀過(guò)的句子發(fā)表看法，感悟通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物思想感情的寫(xiě)法。

（你真有一雙智慧的眼睛，知道我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的情感，往往抓住每一個(gè)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。）

2.借此機(jī)會(huì)，大膽想象“這天晚上，草地篝火旁是什么樣的情景？在這樣的情景中，彭德懷在干什么？”

五、讀中感悟，心靈滋潤(rùn)

1.選自己最喜歡的方式來(lái)讀課文。（可以自讀喜歡的語(yǔ)句、片斷，也可以小組合作進(jìn)行分角色朗讀，把自己所感悟的情感融進(jìn)你的朗讀中。教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，深入體會(huì)第二段，深化理解，升華感情。）

2.展示朗讀，盡情感受流淌在字里行間的愛(ài)吧！

六、再讀結(jié)尾，懷念騾子

1.大黑騾子被殺掉了，從此以后，漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了。它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里。

2.“滾滾鐵流”指什么？（紅軍隊(duì)伍）作者為什么要把紅軍隊(duì)伍說(shuō)是“滾滾鐵流”呢？

紅軍戰(zhàn)士不怕饑餓，不怕死亡，意志如鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)勝利充滿了信心，所以說(shuō)是“滾滾鐵流”。

3.齊讀引號(hào)里的句子。你從竹板聲里聽(tīng)明白了什么？（充饑后的戰(zhàn)士們得到了力量，繼續(xù)堅(jiān)定地邁步北上。）

再讀，讀出對(duì)大黑騾子的懷念。

七、總結(jié)課文，升華主題

1．大黑騾子走了，悄無(wú)聲息地走了，但它卻永遠(yuǎn)地留在彭德懷和戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。

學(xué)到這兒，你想說(shuō)些什么？可以是對(duì)彭德懷將軍說(shuō)，也可以對(duì)大黑騾子說(shuō)。

2.這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)，把對(duì)戰(zhàn)

士的愛(ài)深深地埋在心底，這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的.同學(xué)們，讓我們記住這則長(zhǎng)征故事，記住彭德懷的大黑騾子吧，因?yàn)樗肋h(yuǎn)值得人們?nèi)ゾ拺眩?長(zhǎng)征途中像這樣故事還有很多，如《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》，課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或查資料搜集閱讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 14 彭德懷和他的大黑騾子

愛(ài)大黑騾

彭德懷

更愛(ài)戰(zhàn) 士

第三篇：《彭德懷和他的大黑騾子》教案

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細(xì)節(jié)，與文本、教師展開(kāi)平等對(duì)話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。

【前端分析】

(一)背景分析

《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細(xì)節(jié)動(dòng)人，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

紅軍長(zhǎng)征的年代離我們?nèi)諠u遙遠(yuǎn)，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠(yuǎn)佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會(huì)老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅(jiān)定的意志，真情的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運(yùn)。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷的心理活動(dòng)。

(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

2、體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割?lèi)?ài)的矛盾復(fù)雜的心情。

【課前預(yù)備】

1、搜集相關(guān)長(zhǎng)征的圖片和詩(shī)句 多媒體教學(xué)課件

2、課前活動(dòng)：欣賞長(zhǎng)征圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受，可以是自己的語(yǔ)言，也可以是一個(gè)詞或是一句詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示命令，引發(fā)矛盾沖突。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

21、《彭德懷和他的大黑騾子》，讀題。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子，與它親如手足，(板書(shū)：愛(ài))然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。

交流：三個(gè)命令

設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾將一篇文章生動(dòng)地比喻為一個(gè)環(huán)拱著圓心的圓球。那么這篇課文的“圓心”是什么呢?我想就是彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。所以我把著力點(diǎn)放到彭德懷的身上，以彭德懷的三次命令為抓手，引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)的句子，感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

二、直面命令，品味細(xì)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心。

這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復(fù)雜的情感呢?出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達(dá)的?圈劃彭德懷當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),結(jié)合下令的背景，用心體會(huì)人物的內(nèi)心。

(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生默讀課文，圈畫(huà))

(二)交流感悟：

交流第一次命令，感受情況之迫

1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達(dá)的呢?

(1)草地?cái)嗉Z，情況緊迫。

抓住“燃眉之急”理解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。

2、過(guò)渡：每走不遠(yuǎn)，就是一個(gè)戰(zhàn)士的尸體啊!播放紅軍過(guò)草地視頻?？粗@樣的畫(huà)面，作為三軍團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷心情如何呢?

3、對(duì)啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責(zé)任和義務(wù)啊!誰(shuí)能讀好這第一次命令?指名讀，齊讀。

小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅(jiān)決。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第一次命令時(shí)，紅軍過(guò)草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦，更真切地感知情況的緊迫，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，感受到作為三軍團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。

交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)

1、第二次命令又是在什么樣的情況下下達(dá)的呢?(學(xué)生交流因?yàn)閼?zhàn)士的一再請(qǐng)求)戰(zhàn)士們是如何請(qǐng)求的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀他們的請(qǐng)求?你從中感受到了什么?

學(xué)生交流：戰(zhàn)士們也舍不得殺這立過(guò)功的騾子，所以著急流淚。更因?yàn)閷?duì)彭德懷的愛(ài)，而不愿殺他的坐騎。

2、小結(jié)過(guò)渡：是啊，彭德懷是三軍的團(tuán)長(zhǎng)啊，他肩負(fù)的擔(dān)子非常沉重，這匹坐騎對(duì)他而言是多么重要啊!面對(duì)這這樣一群寧可自己昏倒，也不愿殺他坐騎的戰(zhàn)士，彭德懷是如何表現(xiàn)的呢?

A、交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)……”

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，你從中體會(huì)到彭德懷怎樣的內(nèi)心了呢?

(1)抓住“深情地望著”體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的深深的眷愛(ài)和不忍和痛心。(你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎?你能把這種情感讀出來(lái)嗎?)

(2)質(zhì)疑：既然充滿深情，既然滿懷不舍，那他為什么還下令殺它，而且話說(shuō)得如此平靜呢?

抓住 “只有”體會(huì)這是唯一的辦法，為了戰(zhàn)士他必須這么做，這是理智的選擇。

抓住“多一些人”體會(huì)在大黑騾子和戰(zhàn)士之間，他毅然選擇了后者，戰(zhàn)士的生命比什么都重要。

抓住“或許”體會(huì)只要有一線希望，他都會(huì)毫不猶豫地做出這樣的選擇。

(3)小結(jié)引讀：同學(xué)們，在他平靜的外表下，隱藏的是痛苦和不舍，流露出的是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊，所以他深情地望著，卻平靜地說(shuō)……

B、還有描寫(xiě)彭德懷表現(xiàn)的句子嗎?

出示句子：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”

(1)你從彭德懷的話語(yǔ)中讀懂了什么?相機(jī)指讀句子。

抓住“能……也能……”體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心!

抓住“雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么?”體會(huì)彭德懷面對(duì)困難毫不畏懼的英雄氣概。

彭德懷僅僅是在表白自己內(nèi)心的無(wú)畏嗎?聯(lián)系“拍”體會(huì)對(duì)戰(zhàn)士的鼓舞。

抓住“最后一次大功”體會(huì)彭德懷豪邁悲壯。

(2)同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和那無(wú)所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅(jiān)定有力的話語(yǔ)中，體現(xiàn)在他對(duì)老飼養(yǎng)員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會(huì)融入我們深情的朗讀中吧!

3、在戰(zhàn)士的再三請(qǐng)求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。

你從不耐煩中又感受到了什么?

(1)對(duì)，他做事向來(lái)雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個(gè)性的真實(shí)寫(xiě)照。

(2)他也不忍心殺這匹心愛(ài)的騾子。

(3)真切地反映了忍痛割?lèi)?ài)背后的堅(jiān)定決心，源于對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。

這不耐煩中飽含著這樣復(fù)雜的情感，但更多的，是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊!齊讀命令。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第二次命令時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住展示和彭德懷的對(duì)話，用心品讀，在與文章人物、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開(kāi)師生交流，說(shuō)中悟，悟中讀。從一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的無(wú)私大愛(ài)，感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。

交流第三次命令，感受割?lèi)?ài)之痛。

1、殺一頭騾子只需一槍一彈，然而，要?dú)⑦@匹大黑騾子怎么那么難啊!這第三次命令又是在怎樣的情況下下達(dá)的呢?

(在方副官長(zhǎng)遲遲不肯開(kāi)槍的時(shí)候。)

這一遲就是多長(zhǎng)時(shí)間啊!

2、出示句子：二十分鐘過(guò)去了……

(1)在這二十分鐘里，出現(xiàn)了哪些感人的畫(huà)面與場(chǎng)景呢?

重點(diǎn)交流：彭德懷背過(guò)臉去。

讓我們把目光聚焦彭德懷這個(gè)“背”過(guò)去的臉，用心體會(huì)，你看到了什么呢?

(2)對(duì)彭德懷來(lái)說(shuō)，這是怎樣的二十分鐘啊?(漫長(zhǎng)、痛苦、難熬、令人窒息……)

3、師：在這死寂般的二十分鐘過(guò)后，爆出了他的第三道命令，齊讀。

這時(shí)，他雙手叉腰，顯然真的動(dòng)怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會(huì)到什么了呢?(痛苦，想趕快結(jié)束，很急，再不開(kāi)槍?zhuān)瑧?zhàn)士們將倒下得更多。)這怒吼中飽含的又是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊，再讀命令。

4、彭德懷已經(jīng)下達(dá)了死命令，方副官長(zhǎng)怎么還能拖延呢?(教師配樂(lè)深情朗讀)“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái)，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)地戰(zhàn)士個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時(shí)此刻，他有多少知心的話想對(duì)它傾訴呀。

彭德懷要對(duì)大黑騾子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開(kāi)頭，為彭德懷寫(xiě)一段真情告白。

教師小結(jié)：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，但卻一句話也沒(méi)說(shuō)，這才是彭德懷，一個(gè)有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對(duì)大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動(dòng)作中。

在彭德懷的心里，在三軍將士的心里，此時(shí)的大黑騾子成了什么?

是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。

5、引讀體會(huì)“發(fā)火”中飽含的情感。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第三次命令時(shí)，就抓住一個(gè)“背”字，充分想象，這背過(guò)去的臉上的神情，感受到彭德懷的割?lèi)?ài)之痛，這樣的設(shè)計(jì)，其實(shí)為的是更好地襯托彭總?cè)掏幢澈笳凵涑龅膶?duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。此外，在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫(xiě)到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開(kāi)想象，寫(xiě)出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開(kāi)想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。

(三)回歸命令，彰顯人物形象。

在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛(ài)，為了戰(zhàn)士、為了革命愿意獻(xiàn)出一切的無(wú)私大愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過(guò)程，那“悠然心會(huì)，處處難與君說(shuō)”的感受雖然無(wú)法完全用語(yǔ)言表達(dá)的，但通過(guò)老師及時(shí)的總結(jié)回顧，彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿起來(lái)了。

三、總結(jié)課文，升華情感，凸顯文章中心。

1、引讀“漫漫長(zhǎng)征路…….”

雖然身無(wú)……卻能……這是一支怎樣的隊(duì)伍?對(duì)，這樣的隊(duì)伍就是鐵流。

是什么融進(jìn)了這支紅軍隊(duì)伍?讓他們能這樣的英勇無(wú)畏?

2、這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”配樂(lè)朗讀。帶著這樣的情感齊讀課文最后一自然段。

3、是啊，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?出示資料：

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)這篇文章提煉出小詩(shī)“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”學(xué)生學(xué)到此，配上悲壯的背景音樂(lè)渲染，更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力的來(lái)源，升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。

四、課后作業(yè)：

長(zhǎng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》等，嘗試著抓住細(xì)節(jié)，好好品讀。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、彭德懷和他的大黑騾子

深情平靜

不耐煩

怒 吼 愛(ài)兵如子

發(fā) 火

第四篇：彭德懷和他的大黑騾子(公開(kāi)課)教案

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷的心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

2、體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割?lèi)?ài)的矛盾復(fù)雜的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體教學(xué)課件

2、課前活動(dòng)：欣賞長(zhǎng)征圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受，可以是自己的語(yǔ)言，也可以是一個(gè)詞或是一句詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、深情導(dǎo)入，揭示命令。

1、揭題：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已深切地感受到——彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子。（板書(shū)：愛(ài)）漫漫長(zhǎng)征路，彭德懷與他的大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，深埋在彭德懷心里的是對(duì)大黑騾子的關(guān)心，是對(duì)大黑騾子的疼愛(ài)。讓我們深情地讀課題——彭德懷和他的大黑騾子。

2、問(wèn)：既然彭德懷那么愛(ài)他的大黑騾子，可他卻為什么一次又一次下達(dá)了槍殺大黑騾子的命令呢？（紅軍斷糧了，戰(zhàn)士們饑寒交迫，為了讓更多的戰(zhàn)士能走出草地，為了革命的勝利，他要?dú)⒌粜膼?ài)的大黑騾子；彭德懷要和戰(zhàn)士們同甘共苦，和戰(zhàn)士們一起走出草地。）板書(shū)：為了革命

3、這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那段讓人悲、讓人痛的歷史，再次讓自己的目光聚焦到大黑騾子被殺的那一刻，去細(xì)細(xì)品味彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看看彭德懷先后一共下了幾次槍殺大黑騾子的命令，并用橫線畫(huà)出來(lái)？（依次出示三個(gè)句子）

二、第一次命令

1、引：為了戰(zhàn)士的生命，為了革命的勝利，彭德懷決定殺牲口以解燃眉之急，當(dāng)飼養(yǎng)員告訴他連大黑騾子在內(nèi)一共還有6頭牲口時(shí)，他下達(dá)了第一個(gè)命令。（出示，齊讀）

問(wèn)：從彭德懷命令的語(yǔ)氣中你感受到什么？

（果斷——話一出口就是命令。評(píng)價(jià)：對(duì)，他是紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，說(shuō)的話就是命令。）

問(wèn)：此時(shí)此刻，他想到的是誰(shuí)？（自己的戰(zhàn)士）他想到過(guò)自己?jiǎn)幔浚](méi)有）從哪看出來(lái)的？（全部牲口也包括他的大黑騾子）那可是他心愛(ài)的坐騎啊，他都顧不得了，這是多么無(wú)私的精神境界呀！

2、戰(zhàn)士們第一次懇求：

當(dāng)老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員聽(tīng)到首長(zhǎng)這個(gè)決定后，他們是怎么說(shuō)的呢？（出示）

“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”

此時(shí)，老飼養(yǎng)員心情怎么樣？（著急）戰(zhàn)士們此時(shí)急不急？（也很急）你是從哪里體會(huì)到的？——（急忙、圍攏過(guò)來(lái)、大聲說(shuō)）他們急什么呢？（首長(zhǎng)沒(méi)有大黑騾子怎么走出草地呀?。┮黄鹱x，讀出著急的語(yǔ)氣。

從老飼養(yǎng)員的話中我們還能感受到他除了著急，還有什么樣的心情？（驚訝）為什么驚訝？（他根本沒(méi)有想到彭總會(huì)殺自己心愛(ài)的大黑騾子。）所以，老飼養(yǎng)簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，他既驚訝又著急——誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）（評(píng)：我聽(tīng)出了你的急切。誰(shuí)再來(lái)讀？一起替老飼養(yǎng)員來(lái)著急，齊讀。）

小結(jié)：老飼養(yǎng)員在著急，警衛(wèi)員也在為首長(zhǎng)著急，這著急的話語(yǔ)中也體現(xiàn)出戰(zhàn)士們對(duì)彭總的關(guān)心，他們大聲地說(shuō)——“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”（再讀。更急切一點(diǎn)。一起讀。）

3、戰(zhàn)士們第二次懇求：

聽(tīng)了戰(zhàn)士們的話，彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)（引讀）：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！笨磥?lái)彭總并沒(méi)有聽(tīng)從戰(zhàn)士們的勸阻，還是要?dú)⒋蠛隍呑?，此時(shí)，老飼養(yǎng)和戰(zhàn)士們又是如何懇求的呢？（出示）

老飼養(yǎng)員流著淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功?！薄斑€是把大黑騾子留下來(lái)吧！”大家仍在請(qǐng)求。

從老飼養(yǎng)和戰(zhàn)士們請(qǐng)求的話語(yǔ)中，你能體會(huì)到此時(shí)此刻老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們的心情嗎？——心里很痛苦、難過(guò)、舍不得。

你們是從哪兒體會(huì)到的？——(流著眼淚、仍在請(qǐng)求)指導(dǎo)朗讀：是啊，戰(zhàn)士們是多么不忍心殺掉大黑騾子啊！讓我們?cè)俅温?tīng)聽(tīng)那發(fā)自內(nèi)心的請(qǐng)求。（男生讀老飼養(yǎng)員的話。）可惜，老飼養(yǎng)員的請(qǐng)求沒(méi)有打動(dòng)彭德懷，于是，大家仍在請(qǐng)求——（女生讀大家的請(qǐng)求。評(píng)：請(qǐng)求的語(yǔ)氣再懇切些，再讀。）

三、第二次命令

1、引：戰(zhàn)士們都舍不得殺掉心愛(ài)的大黑騾子，難道彭總就舍得嗎？戰(zhàn)士們的再三請(qǐng)求攪亂了彭德懷的心。彭德懷不耐煩了，嚴(yán)厲地下達(dá)了第二次命令。

2、問(wèn)：此時(shí)此刻，彭總為什么不耐煩了呢？

①因?yàn)樗麅?nèi)心很痛苦，不想殺，可又不得不殺。評(píng)價(jià)：的確，他的內(nèi)心是矛盾的。

②晚一分鐘，就多一個(gè)戰(zhàn)士倒下。評(píng)：時(shí)間就是生命，此刻的彭德懷擔(dān)心的是命懸一線的戰(zhàn)士??！

3、這次的命令與第一次有什么不同呢？——讓副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子（評(píng)：可見(jiàn)這是個(gè)艱巨的任務(wù)。你們舍不得殺，我讓方副官長(zhǎng)來(lái)殺。）

4、過(guò)渡：命令下達(dá)了，他卻不忍心親眼看著大黑騾子倒下去的身影，于是他背過(guò)臉去，忍著心痛，等待著執(zhí)行的槍聲，可是——（出示句子）

5、問(wèn)：這是怎樣的20分鐘呀！讓我們一起來(lái)讀讀體會(huì)一下。（齊讀）

你們認(rèn)為這是怎樣的二十分鐘呢？（漫長(zhǎng)的、緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的??）

6、想象：在這漫長(zhǎng)的20分鐘里，一幕幕往事又涌上了心頭，彭德懷想到了和大黑騾子在一起共患難的歲月。選擇一個(gè)地點(diǎn)，想象彭德懷腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。

（在行軍路上——評(píng)：它任勞任怨，默默奉獻(xiàn)。在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上——評(píng)：它是戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄。

在宿營(yíng)地——評(píng)：這些都是溫暖人心的回憶?。。?/p>

可殘酷的現(xiàn)實(shí)又?jǐn)[在他的面前，他仿佛又看到了戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)倒下去的身影。讓我們走進(jìn)茫茫的草地，親身感受紅軍戰(zhàn)士面對(duì)的艱難困苦。（播放錄像）師敘述：紅軍進(jìn)入草地后，幾乎天天下雨，一個(gè)不小心，就會(huì)陷入淤泥，被沼澤吞噬。彭德懷和戰(zhàn)士們就是在這樣的情況下艱難地前行。他們不僅要與大自然作殊死搏斗，還要同饑餓作斗爭(zhēng)。茫茫草地，渺無(wú)人煙，籌措的糧草早已吃完，前面的部隊(duì)還能挖野菜，吃樹(shù)皮充饑，可后面的部隊(duì)連野菜樹(shù)皮都吃不上，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而暈倒在地。

四、第三次命令

1、過(guò)渡：此時(shí)此刻，有多少戰(zhàn)士正掙扎在死亡線上！又有多少鮮活的生命正悄然離去。一邊是心愛(ài)的大黑騾子，一邊是忍饑挨餓的戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士的生命，為了長(zhǎng)征的勝利，革命的勝利，彭總還能再等下去嗎？——（不能）

因此，彭德懷發(fā)怒了，他怒吼道——“副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)揖鸵蚰汩_(kāi)槍?zhuān)　迸淼聭央p手叉在腰間怒吼道。（出示、齊讀）

2、指名讀：誰(shuí)用怒吼的聲音讀一讀。（生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)：他讀得怎樣？你來(lái)讀讀。評(píng)：是從內(nèi)心吼出來(lái)的?。?/p>

誰(shuí)再來(lái)試試？一起試試。

3、問(wèn)：同學(xué)們，從彭總怒吼的語(yǔ)氣中你聽(tīng)出了什么？ ①他很生氣。為什么生氣？方副官長(zhǎng)一直沒(méi)有開(kāi)槍?zhuān)诖咚?。②他很著急。急什么？再不開(kāi)槍?zhuān)瑧?zhàn)士會(huì)倒得更多。③他的態(tài)度很堅(jiān)決。

4、讓我們和彭德懷一起生氣、一起著急，一起怒吼——（生齊讀）

5、如果方副官長(zhǎng)不開(kāi)槍?zhuān)淼聭颜娴臅?huì)向他開(kāi)槍嗎？那他為什么這么說(shuō)？

（他內(nèi)心太痛苦了，又很著急，想逼他快點(diǎn)開(kāi)槍?zhuān)埠迷琰c(diǎn)救戰(zhàn)士們。評(píng)：是啊，他急啊，再晚下去，倒下的戰(zhàn)士會(huì)更多呀！）

6、同學(xué)們，短短的幾十分鐘，彭德懷下了三次命令。從這三次命令中，大家深切地感受到了什么？（他愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士。）

7、小結(jié)：作為紅三軍團(tuán)的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)自己的戰(zhàn)士。革命需要大黑騾子，但更需要勇敢的紅軍戰(zhàn)士。一切以革命為重，只有殺掉大黑騾子，才能讓更多的戰(zhàn)士活下來(lái)，槍聲終于響了，大黑騾子緩緩地倒了下去，彭德懷向?yàn)楦锩I(xiàn)身的大黑騾子敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。此時(shí)此刻，彭德懷會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？

五、總結(jié)（出示、引導(dǎo)齊讀）

漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地?！?/p>

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話：你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）

2、引：紅軍長(zhǎng)征，翻雪山，過(guò)草地，歷盡艱難萬(wàn)險(xiǎn)，戰(zhàn)士們身無(wú)“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來(lái)，緊緊地跟上去?！彼麄兊牧α繌哪睦飦?lái)？?jī)H僅來(lái)自大黑騾子嗎？

（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士的無(wú)私精神深深地感染和激勵(lì)著每一位紅軍戰(zhàn)士。）

是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長(zhǎng)，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無(wú)不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。

3、讓我們一起有感情地朗讀這一段。

六、課文鏈接

這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)深深地埋在心底，但這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，這愛(ài)激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。在長(zhǎng)征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》。

板書(shū)：

彭德懷和他的大黑騾子

為了革命

愛(ài)

殺

第五篇：彭德懷和他的大黑騾子教學(xué)設(shè)計(jì)

《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)“艱苦、燃眉之急”等詞語(yǔ)在文中的意思及用法。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的含義。

4、在品味朗讀課文的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀彭德懷及其他偉人的文章，學(xué)習(xí)他們的精神。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、在學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟、討論、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等具體的描寫(xiě)，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情。

2、理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的意思。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題。

2、毛澤東曾這樣地評(píng)價(jià)過(guò)彭德懷：“誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！，可是在本文中彭德懷又向我們展示了他的另一面。

3、把課題改動(dòng)一個(gè)字，使它成為一句話：彭德懷愛(ài)他的大黑騾子。

3、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把這句話說(shuō)具體。

彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，是因?yàn)椋ㄋ痛蠛隍呑痈星樯詈瘢W(xué)生回答，再請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)板書(shū)。

二、重點(diǎn)講解：彭德懷愛(ài)他的大黑騾子

1、默讀課文，尋找課文中那些語(yǔ)句反映了彭德懷愛(ài)他的大黑騾子。預(yù)設(shè)：

a．有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上?！闭f(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

(句中的“撫摸”可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的感情?！扒那摹笔遣蛔寗e的人看見(jiàn)，是怕其他戰(zhàn)士不理解?！澳钸丁钡囊馑际恰耙虻胗浂勂稹保耙恢笨粗酝辍?，可以想見(jiàn)，彭德懷看著大黑騾子的時(shí)候，眼里是充滿憐愛(ài)。)b．彭德懷深請(qǐng)地望著拴在不遠(yuǎn)出的大黑騾子??(彭德懷深情的眼神里寫(xiě)滿了對(duì)大黑騾子的不舍)c．彭德懷背過(guò)臉去。

(一個(gè)“背”字，滲透著無(wú)限的不忍。并這一段話獨(dú)立為一節(jié)，情感和意思就更為突出和強(qiáng)調(diào)。)d．槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽??（“緩緩”中滿是沉重，“摘下軍帽”是把大黑騾子當(dāng)作了自己的戰(zhàn)友）e．彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”（“吃不下”，不是彭德懷不餓，他和戰(zhàn)士一樣餓，但是心里難受，讓他吃不下。）對(duì)于這部分的教學(xué)，邊分析邊朗讀，深入體會(huì)課文。

2、齊讀黑板上的板書(shū)：彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，是因?yàn)椋ㄋ痛蠛隍呑痈星樯詈瘢?/p>

三、課文過(guò)渡

1、通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的變換進(jìn)行過(guò)渡 把“是因?yàn)椤保瑩Q成轉(zhuǎn)折關(guān)系的“但是”。

彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但是（他忍痛割?lèi)?ài)把大黑騾子給殺了）。

2、這是故事發(fā)生的結(jié)果

3、為了這個(gè)結(jié)果的實(shí)現(xiàn)，彭德懷下達(dá)了幾次命令？分別在課文的那幾小節(jié)？（下達(dá)了三次命令：分別在5-10小節(jié)；11-16小節(jié)；17-20小節(jié)）

四、重點(diǎn)講解：彭德懷第一次下達(dá)命令，卻沒(méi)有成功的過(guò)程

1、仔細(xì)閱讀課文的5-10小節(jié)

2、思考：這一次大家為什么沒(méi)有執(zhí)行彭德懷的命令？（“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”

“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功?！保?/p>

3、彭德懷是什么樣的態(tài)度？

（彭德懷認(rèn)為自己可以走出草地； 彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！保?/p>

4、抓住“平靜”，讓學(xué)生思考：彭德懷的內(nèi)心是否是平靜的。.5、教師提出反對(duì)意見(jiàn)：認(rèn)為彭德懷的內(nèi)心是平靜的。教師提出自己的論據(jù)

6、回蕩到前文，出示圖片，教師突出環(huán)境的惡劣，戰(zhàn)士們?nèi)币律偈场?/p>

7、強(qiáng)化前文中“盯著”，說(shuō)明彭德懷內(nèi)心堅(jiān)定，早已作出決斷，心如止水。

五、理解：彭德懷的三次命令

強(qiáng)調(diào)提示語(yǔ)：“不耐煩”“大聲地”“怒吼道”，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心情感變化。

六、課文導(dǎo)讀

出示提示：如果說(shuō)彭德懷愛(ài)著他的大黑騾子是一種個(gè)人的小愛(ài)的話，那么，他殺大黑騾子是一種無(wú)私的大愛(ài)。

七、課文最后一段

1、抓住“滾滾鐵流”，什么樣的隊(duì)伍可以稱(chēng)為“滾滾鐵流”？（像鋼鐵一樣意志堅(jiān)強(qiáng)的隊(duì)伍）

2、為什么一支缺衣少食的隊(duì)伍，能夠成為“滾滾鐵流”？（有了彭德懷作為司令員對(duì)戰(zhàn)士們無(wú)私的愛(ài)）

3、齊讀課文最后一小節(jié)，突出“滾滾鐵流”、“暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地?！?/p>

八、總結(jié)全文：

（出示照片）學(xué)到這里，你感受到彭總是一個(gè)怎樣的人？你想到了哪些詞語(yǔ)？

九、作業(yè)：

1、同學(xué)們，長(zhǎng)征是一首悲壯的史詩(shī)，她永遠(yuǎn)值得人們?nèi)ゾ拺?，讓我們課外多讀幾個(gè)長(zhǎng)征中的感人故事吧：《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》

2、在當(dāng)大黑騾子斜倒下去的時(shí)候，彭德懷緩緩地摘下了軍帽，他當(dāng)時(shí)一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，但是卻說(shuō)不出來(lái)，文章中只好用省略號(hào)代替。同學(xué)們，假如你是彭德懷，你就眼睜睜地看著自己的坐騎倒在你的面前，而它的犧牲能夠挽救更多的紅軍戰(zhàn)士，你有什么話想對(duì)大黑騾子說(shuō)嗎？請(qǐng)你用心地考慮，把想說(shuō)的話，寫(xiě)在作業(yè)本上。

3、大家學(xué)習(xí)了這一組課文，對(duì)長(zhǎng)征應(yīng)該有了一定程度的了解，請(qǐng)大家以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”為主題出一期手抄報(bào)。

北郊鎮(zhèn)西塢小學(xué)

五年級(jí) 李欣陽(yáng)