第一篇：《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計___山東省高密市第二實驗小學(xué)____程雪梅
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
1：檢查預(yù)習(xí)，同桌之間互相檢查生字默寫情況
2：課前板題。大聲齊讀課題。齊讀彭德懷的名字。
3：回憶課文梗概（預(yù)習(xí)卡第一題）
4：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生默記）
二、初讀感知，梳理問題。
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道長征途中紅軍戰(zhàn)士遇到的困難數(shù)不勝數(shù)，我們一起看看彭司令和他的戰(zhàn)士們遇到怎樣的情形？
默讀第一段思考：這一段告我們什么？你從哪兒知道的？
師生交流，讀一讀，齊讀（體會紅軍過草地的艱難處境）
過渡：沒有吃的了，彭司令想的什么法子發(fā)渡過難關(guān)呢？請自由大聲朗讀2-14（板書：決定殺大黑騾子）自然段，完成預(yù)習(xí)卡第2題
三：精度感悟
師生交流（1）
有時彭德懷撫摸著??一直看著他吃完。
師問：從哪些詞語你可以看出彭德懷愛大黑騾子呢？愛它的原因是什么？ 生找出相關(guān)句子讀一讀（指名讀），教師講解后齊讀
師生交流（2）
彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子。
可以看出彭總是多么愛他的大黑騾子啊，但是為解燃眉之急，讓更多的戰(zhàn)士們走出草地，他又不得不做出怎樣的決定？
師引讀“大黑騾子是為革命立了功，這??”。
師：可是戰(zhàn)士們愿意殺大黑騾子嗎？找出相關(guān)語句畫出來，讀一讀。分角色朗讀彭總余老飼養(yǎng)員的對話。
當(dāng)老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們再三請求時，彭總怎不住發(fā)火了，彭總有些不耐煩了，指名讀11段
師問：從不耐煩是不是就可以推斷出彭總的性格非常急躁呢？
生交流后回答，后讀一讀
師生交流（3）
當(dāng)要執(zhí)行命令時彭總默默地背過臉去，為什么？師生交流后，讀一讀。
師小結(jié)：從以上幾處我們體會到了彭德懷深愛著她的大黑騾子（板書），但是為了戰(zhàn)士們的生命為了長征的勝利，毅然決然的下落死命令，我們可以看出彭總更愛戰(zhàn)士（板書）
過渡：他在等待，等待槍響的那一刻，但是十分鐘過去了，二十分鐘過去了槍聲依然沒有響，自由朗讀15-19（板書：命令殺騾子）
師生交流：①戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床婚_槍？② 彭總為什么會怒吼？③他真的會對副館長開槍嗎？
小組之間互讀，小組示范讀（16-17）
過渡：當(dāng)槍響的那一刻，彭總緩緩地摘下了軍帽，可以看出彭總已經(jīng)把大黑騾子當(dāng)做自己的朋友來對待，行軍禮課件他們之間的深厚友誼。
齊讀，讀出悲壯氣氛。
這天晚上，又是怎樣的情景。
生讀20段，（板書：殺大黑騾子后）（指名讀），完成預(yù)習(xí)卡第4題 師生交流體會“推開”與“發(fā)火”（內(nèi)心依然為死去的發(fā)黑騾子悲傷）四：拓展升華
過渡：漫漫長征依然繼續(xù)，齊讀21自然段，思考預(yù)習(xí)卡第5題
彭德懷是如此喜愛他的——，但是他更愛__,當(dāng)戰(zhàn)士們因——而面臨死亡威脅的時候，他——?dú)⒌舸蠛隍呑?，他的心里是——的，在那種情況下，他的決定無疑是——的。但是從情感上來說，做出這樣的決定的過程是——而—— 五：作業(yè)布置
1、喜歡講故事的同學(xué)可以給爸爸、媽媽講個長征小故事；
2、喜歡寫作的同學(xué)，可以寫篇讀后感。
彭德懷和他的大黑騾子
決定殺
命令殺｝ 愛大黑騾子-——更愛戰(zhàn)士
殺騾子后（深厚情誼）（同甘共苦）
第二篇：彭德懷和他的大黑騾子教學(xué)設(shè)計
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會本課生字新詞，體會“艱苦、燃眉之急”等詞語在文中的意思及用法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的含義。
4、在品味朗讀課文的基礎(chǔ)上，體驗彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀彭德懷及其他偉人的文章，學(xué)習(xí)他們的精神。
[教學(xué)重難點]
1、在學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟、討論、評價的過程中，通過人物的語言、動作、神態(tài)等具體的描寫，體會彭德懷愛大黑騾子、更愛戰(zhàn)士的思想感情。
2、理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的意思。
[教學(xué)設(shè)計]
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、毛澤東曾這樣地評價過彭德懷：“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！，可是在本文中彭德懷又向我們展示了他的另一面。
3、把課題改動一個字，使它成為一句話：彭德懷愛他的大黑騾子。
3、用關(guān)聯(lián)詞語,把這句話說具體。
彭德懷愛他的大黑騾子，是因為（他和大黑騾子感情深厚）。學(xué)生回答，再請一名學(xué)生上來板書。
二、重點講解：彭德懷愛他的大黑騾子
1、默讀課文，尋找課文中那些語句反映了彭德懷愛他的大黑騾子。預(yù)設(shè)：
a．有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
(句中的“撫摸”可以看出彭德懷對大黑騾子的感情。“悄悄”是不讓別的人看見，是怕其他戰(zhàn)士不理解?！澳钸丁钡囊馑际恰耙虻胗浂勂稹?，“一直看著它吃完”，可以想見，彭德懷看著大黑騾子的時候，眼里是充滿憐愛。)b．彭德懷深請地望著拴在不遠(yuǎn)出的大黑騾子??(彭德懷深情的眼神里寫滿了對大黑騾子的不舍)c．彭德懷背過臉去。
(一個“背”字，滲透著無限的不忍。并這一段話獨(dú)立為一節(jié)，情感和意思就更為突出和強(qiáng)調(diào)。)d．槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽??（“緩緩”中滿是沉重，“摘下軍帽”是把大黑騾子當(dāng)作了自己的戰(zhàn)友）e．彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”（“吃不下”，不是彭德懷不餓，他和戰(zhàn)士一樣餓，但是心里難受，讓他吃不下。）對于這部分的教學(xué)，邊分析邊朗讀，深入體會課文。
2、齊讀黑板上的板書：彭德懷愛他的大黑騾子，是因為（他和大黑騾子感情深厚）。
三、課文過渡
1、通過關(guān)聯(lián)詞語的變換進(jìn)行過渡 把“是因為”，換成轉(zhuǎn)折關(guān)系的“但是”。
彭德懷愛他的大黑騾子，但是（他忍痛割愛把大黑騾子給殺了）。
2、這是故事發(fā)生的結(jié)果
3、為了這個結(jié)果的實現(xiàn)，彭德懷下達(dá)了幾次命令？分別在課文的那幾小節(jié)？（下達(dá)了三次命令：分別在5-10小節(jié)；11-16小節(jié)；17-20小節(jié)）
四、重點講解：彭德懷第一次下達(dá)命令，卻沒有成功的過程
1、仔細(xì)閱讀課文的5-10小節(jié)
2、思考：這一次大家為什么沒有執(zhí)行彭德懷的命令？（“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！”
“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功?！保?/p>
3、彭德懷是什么樣的態(tài)度？
（彭德懷認(rèn)為自己可以走出草地； 彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”）
4、抓住“平靜”，讓學(xué)生思考：彭德懷的內(nèi)心是否是平靜的。.5、教師提出反對意見：認(rèn)為彭德懷的內(nèi)心是平靜的。教師提出自己的論據(jù)
6、回蕩到前文，出示圖片，教師突出環(huán)境的惡劣，戰(zhàn)士們?nèi)币律偈场?/p>
7、強(qiáng)化前文中“盯著”，說明彭德懷內(nèi)心堅定，早已作出決斷，心如止水。
五、理解：彭德懷的三次命令
強(qiáng)調(diào)提示語：“不耐煩”“大聲地”“怒吼道”，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心情感變化。
六、課文導(dǎo)讀
出示提示：如果說彭德懷愛著他的大黑騾子是一種個人的小愛的話，那么，他殺大黑騾子是一種無私的大愛。
七、課文最后一段
1、抓住“滾滾鐵流”，什么樣的隊伍可以稱為“滾滾鐵流”？（像鋼鐵一樣意志堅強(qiáng)的隊伍）
2、為什么一支缺衣少食的隊伍，能夠成為“滾滾鐵流”？（有了彭德懷作為司令員對戰(zhàn)士們無私的愛）
3、齊讀課文最后一小節(jié)，突出“滾滾鐵流”、“暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”
八、總結(jié)全文：
（出示照片）學(xué)到這里，你感受到彭總是一個怎樣的人？你想到了哪些詞語？
九、作業(yè)：
1、同學(xué)們，長征是一首悲壯的史詩，她永遠(yuǎn)值得人們?nèi)ゾ拺?，讓我們課外多讀幾個長征中的感人故事吧：《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》
2、在當(dāng)大黑騾子斜倒下去的時候，彭德懷緩緩地摘下了軍帽，他當(dāng)時一定有千言萬語要說，但是卻說不出來，文章中只好用省略號代替。同學(xué)們，假如你是彭德懷，你就眼睜睜地看著自己的坐騎倒在你的面前，而它的犧牲能夠挽救更多的紅軍戰(zhàn)士，你有什么話想對大黑騾子說嗎？請你用心地考慮，把想說的話，寫在作業(yè)本上。
3、大家學(xué)習(xí)了這一組課文，對長征應(yīng)該有了一定程度的了解，請大家以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”為主題出一期手抄報。
北郊鎮(zhèn)西塢小學(xué)
五年級 李欣陽
第三篇：《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷的心理活動。
（三）教學(xué)重點與難點：
1、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、體會彭德懷對大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的矛盾復(fù)雜的心情?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示命令，引發(fā)矛盾沖突。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
21、《彭德懷和他的大黑騾子》，讀題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷非常愛他的大黑騾子，與它親如手足，（板書：愛）然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過程呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。
交流：三個命令
二、直面命令，品味細(xì)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心。
這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復(fù)雜的情感呢？出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達(dá)的？圈劃彭德懷當(dāng)時的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫,結(jié)合下令的背景，用心體會人物的內(nèi)心。
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。（學(xué)生默讀課文，圈畫）
（二）交流感悟：
交流第一次命令，感受情況之迫
1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達(dá)的呢？（1）草地斷糧，情況緊迫。
抓住“燃眉之急”理解當(dāng)時環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。
2、過渡：每走不遠(yuǎn)，就是一個戰(zhàn)士的尸體啊！播放紅軍過草地視頻?？粗@樣的畫面，作為三軍團(tuán)長的彭德懷心情如何呢？
3、對啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責(zé)任和義務(wù)??！誰能讀好這第一次命令？指名讀，齊讀。小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅決。交流第二次命令，感受決心之堅
1、第二次命令又是在什么樣的情況下下達(dá)的呢？（學(xué)生交流因為戰(zhàn)士的一再請求）戰(zhàn)士們是如何請求的呢？誰來讀讀他們的請求？你從中感受到了什么？
學(xué)生交流：戰(zhàn)士們也舍不得殺這立過功的騾子，所以著急流淚。更因為對彭德懷的愛，而不愿殺他的坐騎。
2、小結(jié)過渡：是啊，彭德懷是三軍的團(tuán)長啊，他肩負(fù)的擔(dān)子非常沉重，這匹坐騎對他而言是多么重要??！面對這這樣一群寧可自己昏倒，也不愿殺他坐騎的戰(zhàn)士，彭德懷是如何表現(xiàn)的呢？
A、交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……” 過渡：請同學(xué)們自由讀讀這句話，你從中體會到彭德懷怎樣的內(nèi)心了呢？
（1）抓住“深情地望著”體會彭德懷對大黑騾子的深深的眷愛和不忍和痛心。（你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎？你能把這種情感讀出來嗎？）
（2）質(zhì)疑：既然充滿深情，既然滿懷不舍，那他為什么還下令殺它，而且話說得如此平靜呢？ 抓住 “只有”體會這是唯一的辦法，為了戰(zhàn)士他必須這么做，這是理智的選擇。
抓住“多一些人”體會在大黑騾子和戰(zhàn)士之間，他毅然選擇了后者，戰(zhàn)士的生命比什么都重要。抓住“或許”體會只要有一線希望，他都會毫不猶豫地做出這樣的選擇。
（3）小結(jié)引讀：同學(xué)們，在他平靜的外表下，隱藏的是痛苦和不舍，流露出的是對戰(zhàn)士的愛啊，所以他深情地望著，卻平靜地說……
B、還有描寫彭德懷表現(xiàn)的句子嗎？
出示句子：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
（1）你從彭德懷的話語中讀懂了什么？相機(jī)指讀句子。抓住“能……也能……”體會彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心！
抓住“雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么？”體會彭德懷面對困難毫不畏懼的英雄氣概。
彭德懷僅僅是在表白自己內(nèi)心的無畏嗎？聯(lián)系“拍”體會對戰(zhàn)士的鼓舞。
抓住“最后一次大功”體會彭德懷豪邁悲壯。
（2）同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和那無所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅定有力的話語中，體現(xiàn)在他對老飼養(yǎng)員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會融入我們深情的朗讀中吧！
3、在戰(zhàn)士的再三請求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。
你從不耐煩中又感受到了什么？
（1）對，他做事向來雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個性的真實寫照。（2）他也不忍心殺這匹心愛的騾子。
（3）真切地反映了忍痛割愛背后的堅定決心，源于對戰(zhàn)士的愛。
這不耐煩中飽含著這樣復(fù)雜的情感，但更多的，是對戰(zhàn)士的愛?。↓R讀命令。交流第三次命令，感受割愛之痛。
1、殺一頭騾子只需一槍一彈，然而，要?dú)⑦@匹大黑騾子怎么那么難?。∵@第三次命令又是在怎樣的情況下下達(dá)的呢？
（在方副官長遲遲不肯開槍的時候。）這一遲就是多長時間?。?/p>
2、出示句子：二十分鐘過去了……
（1）在這二十分鐘里，出現(xiàn)了哪些感人的畫面與場景呢？ 重點交流：彭德懷背過臉去。
讓我們把目光聚焦彭德懷這個“背”過去的臉，用心體會，你看到了什么呢？
（2）對彭德懷來說，這是怎樣的二十分鐘?。浚L、痛苦、難熬、令人窒息……）
3、師：在這死寂般的二十分鐘過后，爆出了他的第三道命令，齊讀。
這時，他雙手叉腰，顯然真的動怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會到什么了呢？（痛苦，想趕快結(jié)束，很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒下得更多。）這怒吼中飽含的又是對戰(zhàn)士的愛啊，再讀命令。
4、彭德懷已經(jīng)下達(dá)了死命令，方副官長怎么還能拖延呢？（教師配樂深情朗讀）“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場地戰(zhàn)士個個淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時此刻，他有多少知心的話想對它傾訴呀。
彭德懷要對大黑騾子說些什么呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開頭，為彭德懷寫一段真情告白。
教師小結(jié)：縱有千言萬語，但卻一句話也沒說，這才是彭德懷，一個有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動作中。
在彭德懷的心里，在三軍將士的心里，此時的大黑騾子成了什么？ 是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。
5、引讀體會“發(fā)火”中飽含的情感。
三、總結(jié)課文，升華情感，凸顯文章中心。
1、引讀“漫漫長征路…….”
雖然身無……卻能……這是一支怎樣的隊伍？對，這樣的隊伍就是鐵流。是什么融進(jìn)了這支紅軍隊伍？讓他們能這樣的英勇無畏？
2、這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛？痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆！”
師：這樣的將軍，這樣的戰(zhàn)士，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？帶著這樣的情感齊讀課文最后一自然段。
3、回歸命令，彰顯人物形象。
在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，當(dāng)我們關(guān)注細(xì)節(jié)，深入到彭德懷的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛，為了戰(zhàn)士、為了革命愿意獻(xiàn)出一切的無私大愛，以及與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
四、課后作業(yè)：
長征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，嘗試著抓住細(xì)節(jié)，好好品讀。
五、板書設(shè)計：
22、彭德懷和他的大黑騾子
愛騾子
與戰(zhàn)士同甘共苦
更愛戰(zhàn)士
第四篇：《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計
第二課時教學(xué)設(shè)計
一、深情導(dǎo)入，揭示命令
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)——《 》。讓我們再一次來深情地讀好課題——《 》 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一個字說說彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系嗎？（板書：殺 愛）
學(xué)生說愛（你很會捕捉關(guān)鍵字），問：你們還想用哪個字來說？
學(xué)生說殺（你為什么想用這個字），問：文中彭德懷先后下了幾次槍殺大黑騾子的命令呀？找一找。
漫漫長征路，彭德懷與他的大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場，深埋在彭德懷心里的是對大黑騾子的關(guān)心，是對大黑騾子的疼愛。但他卻一次又一次下達(dá)了槍殺大黑騾子的命令，這是為什么呢？（紅軍斷糧了，戰(zhàn)士們饑寒交迫，為了讓更多的戰(zhàn)士能走出草地；為了革命的勝利，他要?dú)⒌粜膼鄣拇蠛隍呑?；彭德懷要和?zhàn)士們同甘共苦，和戰(zhàn)士們一起走出草地。）同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得可真認(rèn)真呀！
3.彭德懷愛大黑騾子，卻又不得不殺大黑騾子，他內(nèi)心的復(fù)雜正是因愛而生。這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)那段讓人悲、讓人痛的歷史，再次讓自己的目光聚焦到大黑騾子被殺的那一刻，去細(xì)細(xì)品味彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界吧。
二、抓關(guān)鍵字詞品味語言
過渡：請同學(xué)們輕輕打開書，默讀課文，找出體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的詞句，在邊上寫寫自己的的讀書體會，有時一個動作，一個眼神，一句話語都傳遞著濃濃的愛，同學(xué)們可要細(xì)細(xì)地品讀。
1.學(xué)生交流：（同學(xué)們讀讀畫畫寫寫，讀得真認(rèn)真，那誰來說說你找到的句子。）（1）有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。撫摸著：從動作中感受到了愛，這是細(xì)節(jié)描寫（板書：細(xì)節(jié)），你有這樣的經(jīng)歷嗎？（這是無私而又偉大的愛；溫馨的時刻令人難忘呀?。┮哼@些細(xì)節(jié)能讓我們感受到愛，你還從哪些細(xì)節(jié)中讀出了愛。
悄悄地塞進(jìn)：此刻，部隊斷糧了，連野菜也挖不到了，干糧還僅僅是干糧嗎，再讀讀這個詞，你有什么新的體會。（彭德懷把大黑騾子看成了自己的親人）分出，能不能換用取出，為什么？
彭德懷的語言：你從話語中讀出了愛。誰能把這份愛傳達(dá)出來（深深的情、濃濃的愛）一直看著：看著大黑騾子吃著干糧，彭德懷的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面。學(xué)生交流。（評：你真會想象；大黑騾子可是部隊不可缺少的一員呀；曾立下了赫赫戰(zhàn)功。）
指導(dǎo)朗讀。（評：這是一份濃濃的愛，這是廣大而無私的愛）齊讀。（我們一起來）小結(jié)：透過這些語言、動作、透過這些細(xì)節(jié)（板書：語言、動作），你看到了一個怎樣的彭德懷？（愛騾子勝過自己）
過渡：那么彭德懷對大黑騾子的愛還體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)的描寫中？
（2）彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?/p>
深情地望著：他那深情的目光中那僅僅是一只大黑騾子嗎？（從深情的目光中讀出了友情，讀出了親情。）
（想到這頭忠心耿耿的大黑騾子為革命立下的功勞，彭德懷對它充滿了敬意。想到自己即將殺了大黑騾子，彭德懷對它又充滿了歉意。）誰能讀出這片深情？
過渡：還有哪個詞也讓你體會到了彭德懷的愛呢？
平靜：表面是平靜的，內(nèi)心平靜嗎？內(nèi)心的不平靜體現(xiàn)在哪？（舍不得大黑騾子，舍不得倒下的戰(zhàn)士??）誰能來讀出他內(nèi)心的不平靜呢！
看似平靜的彭德懷，內(nèi)心心潮澎湃，他把對大黑騾子的敬意和歉意深深地埋藏在心底，平靜地對警衛(wèi)員說——（引讀）
或許啊，可只要有一線希望，也決不能放過，所以他平靜地說——（引讀）讀讀他的話，看看他的神態(tài)，你又看到了一個怎樣的彭德懷？（愛大黑騾子；關(guān)心戰(zhàn)士）
過渡：同學(xué)們還從哪兒體會到了這份愛（隨著學(xué)生的發(fā)言出示句子）（3）彭德懷背過臉去。
（4）槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽。
（5）彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！”
（6）“副官長，快開槍！你不向他們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
（7）這天晚上，草地篝火旁多了些生機(jī)。彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
交流：請同學(xué)們自己先讀一讀，你體會到彭德懷的心情怎樣？（不耐煩了）不耐煩是指什么？（脾氣急躁，很厭煩）聯(lián)系上文，透過他不耐煩的神情，不耐煩的語言，你能體會到他的內(nèi)心嗎？（對大黑騾子的不舍，對戰(zhàn)士的不舍。①因為他內(nèi)心很痛苦，不想殺，可又不得不殺。評價：的確，他的內(nèi)心是矛盾的。②晚一分鐘，就多一個戰(zhàn)士倒下。評：時間就是生命，此刻的彭德懷擔(dān)心的是命懸一線的戰(zhàn)士?。。?/p>
小結(jié)：此時，他是無奈的，他是迫不得已的，誰能通過朗讀，讀出他的不耐煩。齊讀。像這樣用怒的方式表達(dá)內(nèi)心情感的還有哪些地方。（出示11、17、20）泛紅：不耐煩、怒吼、發(fā)火：這幾個詞語可以交換順序嗎？那么語言能交換嗎？ 小結(jié)：命令是一次比一次急，一次比一次狠，這三次話語是他內(nèi)心的真實感受，由開始的不耐煩到最后情感的噴吐而出，讓我們和彭德懷一起怒吼，一起發(fā)火。齊讀。聽音樂，你能感受到他此時的心情嗎？（難過、痛苦、悲傷??）透過哪些細(xì)節(jié)你感受到了“悲”？（背過臉去）
過渡：十分鐘過去了，槍聲沒有響；二十分鐘過去了，槍聲仍然沒有響??你認(rèn)為這是怎樣的二十分鐘呢？（漫長的、緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的??）2.想象：在這漫長的20分鐘里，一幕幕往事又涌上了心頭，彭德懷想到了和大黑騾子在一起共患難的歲月。選擇一個地點，想象彭德懷腦海中出現(xiàn)的畫面。在行軍路上——評：它任勞任怨，默默奉獻(xiàn)。在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場上——評：它是戰(zhàn)場上的英雄。在宿營地——評：這些都是溫暖人心的回憶啊！
過渡：可殘酷的現(xiàn)實又?jǐn)[在他的面前，他仿佛又看到了戰(zhàn)士們一個個倒下去的身影。3.在他的怒吼后，槍聲終于響了——引讀：大黑騾子緩緩地倒了下去，彭德懷向為革命而獻(xiàn)身的大黑騾子敬了一個莊嚴(yán)的軍禮。
讀著這一細(xì)節(jié)描寫，你體會到了什么？（評：你走進(jìn)了彭德懷的內(nèi)心世界；那包含的是一分深深的愛呀）
——他愛大黑騾子，所以他向著——（引讀）——他舍不得大黑騾子，所以他——（引讀）
——他對大黑騾子又一次立功充滿了敬意，所以他——（引讀）
這內(nèi)心的悲痛都是因愛而生呀，讓我們一起來讀好這兩句話（1）他背過臉去，??（2）槍聲響了，??
4.此時，我們被愛包圍著，感動著，這份愛來自彭德懷，他愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們；那么，在文中還有誰也在傳遞著這份愛呢，你找到了嗎？ 第六節(jié)：警衛(wèi)員、老飼養(yǎng)員愛騾子，他們更愛彭德懷。第八節(jié)：老飼養(yǎng)員舍不得騾子，更舍不得彭德懷。第十節(jié)：大家舍不得騾子，他們更舍不得彭德懷。第十二節(jié)：委屈大黑騾子，實則是大家感激軍團(tuán)長呀。第十五節(jié)、十八節(jié)：
小結(jié)：彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們愛大黑騾子，他們更愛彭德懷。
三、總結(jié)（出示、引導(dǎo)齊讀）
漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。” 1.這支隊伍的力量從哪里來？（大黑騾子的犧牲換來的）僅僅來自大黑騾子嗎？（來自廣大而無私的博愛，是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護(hù)戰(zhàn)士的無私精神深深地感染和激勵著每一位紅軍戰(zhàn)士。）2.引讀：
（1）我們的紅軍隊伍正是有了這樣的軍團(tuán)長，才有了戰(zhàn)無不勝的力量——他們身無??
（2）我們的紅軍隊伍正是有了這樣的紅軍戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量——他們??（3）長征路上，紅軍戰(zhàn)士們同甘共苦（板書），肝膽相照，以廣大而無私的愛取得了一次又一次勝利——讓我們再一次來讀好這段話。
小結(jié)：這節(jié)課，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛深深地埋在心底，但這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。
四、布置作業(yè)：
在長征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以讀讀與長征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》等。板書設(shè)計：
彭德懷和他的大黑騾子
動作 殺
語言 細(xì)節(jié) 愛 同甘共苦 神態(tài) 戰(zhàn)士們
第五篇：《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家整理的《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計1設(shè)計理念：
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對話交流。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課（學(xué)生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
（指名回答。）
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。
板書：彭德懷和他的大黑騾子
愛！殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書：？）下面就請同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號分別畫出相關(guān)的語句。（板書見上）說說自己的感受。
１、學(xué)生按要求閱讀課文。
２、老師巡視。
（一）通過以下句子體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。
１、彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
２、彭德懷背過臉去。
３、彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
４、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
訓(xùn)練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓(xùn)練：
１、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
２、對于第四句中的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動的細(xì)節(jié)（場面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會彭德懷的情感，他是更愛戰(zhàn)士。
師：彭德懷是那么喜愛他的大黑騾子，可最后還是把它殺掉了。這到底是為什么呢？你是怎樣想的？
學(xué)生自由發(fā)言。
師
彭德懷和他的大黑騾子戰(zhàn)士
愛！殺？更愛！
從而可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰(zhàn)士。
師：這種深沉的愛，多么感人啊！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、。
設(shè)計
《彭德懷與他的大黑騾子》是記敘文，講的是紅軍長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜歡的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的
教學(xué)時以讀為主，悟讀交匯，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話交流，體現(xiàn)語文課堂書聲朗朗、議論紛紛、情意融融的特色。力圖在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會生字新詞，理解重點詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的
教學(xué)重點：
抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷愛大黑騾子的感情。
教學(xué)難點：
感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集有關(guān)資料，多媒體。
教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說，課文給我們描寫了一個怎樣感人的故事？
2、指名講課文大意。（紅三軍過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己的最喜愛的大黑騾子和其他的牲口全部槍殺充饑的事）
3、通過昨天的學(xué)習(xí)，你還知道了什么呢？（①彭德懷非常愛他的大黑騾子。②彭德懷很愛他的戰(zhàn)士。③當(dāng)時草地上斷糧，情況非常危急。④彭德懷下令殺大黑騾子迫不得已的）等等。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：愛殺（可以先不寫）
（二）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟（學(xué)習(xí)課文2——20小節(jié)。
）1、過渡：這樣一份深深的“愛”滲透在課文的字里行間，現(xiàn)在請同學(xué)們再次潛心默讀課文，畫出彭德懷愛大黑騾子的句子，或許他的一個動作、一句話語、一個表情都傳達(dá)了一份愛意。
2、各自閱讀，體會。老師巡視
3、交流：彭德懷愛大黑騾子的句子。（根據(jù)回答隨機(jī)出示）
a、有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
（1）生匯報，談感受。
（2）再讀這段文字，哪些詞觸動了你，讓你感動了（生交流）
（3）師隨機(jī)問：你曾經(jīng)被“撫摸“過嗎？談?wù)勀愕母惺堋Ｔ俳Y(jié)合句子說說理解。
（4）學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽☉?yīng)該抓住“撫摸”“悄悄地塞進(jìn)”兩詞）（糧食就意味著生命，彭德懷卻分
（3）有感情地朗讀。
（4）
過渡：彭德懷對大黑騾子的愛，還流淌在哪些細(xì)節(jié)中，你們讀到了嗎？
b、彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……
（1）你能把目光聚焦一下，聚到一個詞來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
（2）“深情“包含的是一種怎樣的感情？哪些人之間會用“深情”的目光交流？
（3）師感情述說：每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮。他們之間的情誼已超越了人與動物之間的情感。
（4）理解“平靜”（內(nèi)心真的如表面一樣平靜嗎？）體會“深情”與“平靜”不一樣的內(nèi)心世界。學(xué)生自由回答
彭德懷顯得平靜，那是因為他犧牲騾子的生命來挽救更多戰(zhàn)士的`生命的決心已
（5）不僅要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊(yùn)含的情，這就叫品味。（出示：品味）
（6）練讀這句話
c、彭德懷背過臉去。
（1）想一想：“為什么背過臉去”。
（2）師：是啊，這是自己最喜歡的大黑騾子呀！他怎么忍心親眼看它被槍殺呢？一個簡單的動作那是愛的體現(xiàn)
d、彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
（1）你們知道軍人在什么情況下才會“緩緩地摘下了軍帽”嗎？
（2）師：這一串省略號包含著許多的內(nèi)容，此時的彭將軍感慨萬千，他想到了什么？他會說些什么？做些什么？
（3）學(xué)生自由發(fā)言。
（4）有感情地朗讀
過渡：這天晚上，草地上多了些生機(jī)，戰(zhàn)士們終于可以吃真正意義上的食物了，可是彭德懷吃了嗎？他是怎么做的？誰能把有關(guān)句子讀一讀？
e、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
（1）肚中饑餓交迫，但面對眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，他是在對誰“發(fā)火”？）
（2）理解“發(fā)火”（“發(fā)火”難過到了極致，已經(jīng)控制不住了，火發(fā)的越大，越能看出對大黑騾子的不舍。這碗里散發(fā)的是大黑騾子的氣息，他怎么喝得下？）
（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來體會彭將軍此時的心情。
（4）有感情地朗讀。
4、體會戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛
過渡：同學(xué)們，對大黑騾子深深的愛僅僅體現(xiàn)在彭德懷身上嗎？（戰(zhàn)士們也很愛）你從哪些語句中讀出了戰(zhàn)士對大黑騾子的愛？
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。
為什么“著急”？（愛大黑騾子，愛彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）
b、老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說……他為革命立過功
c、大家仍在請求……。
能讀出請求的語氣嗎？
命令下了，而槍聲，10分鐘，20分鐘。這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍??！
練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會的多好！是啊！此時此刻，每個愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個人的心里，讀出他們內(nèi)心真實的感受。
分角色朗讀3—12小節(jié)
（三）感悟文章主旨（體會彭德懷對戰(zhàn)士們的愛）
過渡：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑樱堪鍟海?？?/p>
1、請你再認(rèn)真讀讀課文第2—3小節(jié)。用一句話說說原因。（解決燃眉之急）
2、什么是“燃眉之急”？聯(lián)系課文說一說，這兒的“燃眉之急”具體指什么？
過渡：是呀，作為紅三軍的軍團(tuán)長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？為了戰(zhàn)士的生命，為了長征的勝利，革命的勝利，彭總決定——（板書：殺?。?/p>
3、從這個決定中，你感受到了哪一種愛？（對戰(zhàn)士的愛）
4、你能從文中的哪些句子中感覺到這一份沉甸甸的愛呢？
（指名讀相關(guān)句子）
“他眼見戰(zhàn)士們……大黑騾子上。”“現(xiàn)在，草地上……解決燃眉之急?！薄安筷牞F(xiàn)在連……多一些人走出草地?！?/p>
除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來了，有的小戰(zhàn)士臨死的時候，已經(jīng)骨瘦如柴了，作為紅三軍的軍團(tuán)長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？他決定了“殺騾子”，（板書：殺！）從這決定中，你感受到的是什么？（更愛戰(zhàn)士們）板書：（更愛戰(zhàn)士）
5、師：可是，在文中也有一些不和諧的音符：（出示“不耐煩、怒吼”這兩個詞語）
請同學(xué)找找這兩句句子，這兩句與彭德懷愛戰(zhàn)士們矛盾嗎？
指名自由回答。
師：彭德懷將軍殺了大黑騾子，這意味著什么？（他將和戰(zhàn)士們一同徒步走出草地。）
6、師：一同徒步走出草地，彭將軍怕嗎？他怎么說的？
7、指名讀讀第9小節(jié)。你從他的話語中感受到什么？（要與戰(zhàn)士們同甘共苦的
8、
（四）練習(xí)分角色朗誦。
過渡：下面請幾位同學(xué)分角色朗讀課文的2——20自然段，給我們再現(xiàn)一下當(dāng)時這一幕感人的場面。
1、分角色朗讀。
2、
（五）
漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！?/p>
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話：你從兩個“融進(jìn)了”讀懂了什么？（是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）
2、引：紅軍長征，翻雪山，過草地，歷盡艱難萬險，戰(zhàn)士們身無“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來，緊緊地跟上去?！彼麄兊牧α繌哪睦飦恚績H僅來自大黑騾子嗎？
（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護(hù)戰(zhàn)士的無私
是的，我們的紅軍隊伍正是有了這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個又一個勝利。
師：同學(xué)們，這段文字還是音響與圖像的絕妙結(jié)合，你看一個遠(yuǎn)鏡頭：茫茫的草地上，一群紅軍戰(zhàn)士克服了艱難險阻，勇敢地前進(jìn)。再配上鏗鏘有力的畫外音“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！辈痪徒o人一種
3、讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4、
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了紅軍長征途中那一段令人難忘的歷史，透過細(xì)節(jié)，品位到彭德懷對大黑騾子的情意，更感受到那一份深深的愛。
這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。讓我們永遠(yuǎn)記住他們吧！
六、布置作業(yè)，加深鞏固。
1、大黑騾子走了，它是為革命勝利而走的。請你為大黑騾子寫一份悼念詞，表達(dá)彭德懷、戰(zhàn)士們和我們對它的懷念之情。
七、推薦閱讀，積累知識。
在長征路上象這樣作最后奉獻(xiàn)的騾嗎，實在難以計數(shù)！
1、推薦同學(xué)們讀一本書：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》
2、找找長征中的感人故事讀一讀，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》。重溫那難忘的歲月。
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