第一篇：課文珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。語文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書，學(xué)習(xí)語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現(xiàn)對文本的個性化解讀和感悟。試從以下三個方面作一些探討。

一、讀書實踐，感受語言

教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書，感知課文的語言。一開始，請同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性，學(xué)生擁有了對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會，凸現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在指導(dǎo)朗讀時，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內(nèi)涵，特別是指導(dǎo)朗讀第４自然段，老師提出哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了！在學(xué)生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語言感受能力，可以說，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨運，在學(xué)生扎實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。

二、馳騁想象，個性解讀

學(xué)生學(xué)習(xí)語言，離不開思維的參與，語文新課標(biāo)倡導(dǎo)閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，教師提出假如小鳥會說話，它會說些什么？作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什么？讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨特體驗，一一褒獎，學(xué)生思維開闊，無拘無束地表達，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂。

三、情感體驗，提高認識

學(xué)生讀書后，都有一種讀完了就想說一說的沖動，為此，在教學(xué)結(jié)尾，教師讓學(xué)生用一句話來表達出此時的感觸，學(xué)生說出了人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕。等真實的感受，對動物的關(guān)愛，對同學(xué)的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。

第二篇：課文《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的:

思想教育：教育學(xué)生關(guān)愛小動物，體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

知識教育：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

能力培養(yǎng)：有感情地朗讀課文。

教學(xué)內(nèi)容：

領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

學(xué)習(xí)重難點：

體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

教具準(zhǔn)備：錄音機

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是啊！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

二、課文

1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。

（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)

（2）擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？

A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式

劃批

交流

選擇匯報方式

a在逐漸的接觸中越來越親近

（1）籠子四周活動

（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）

落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框

指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀

（3）書桌（不傷害它

蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）

指導(dǎo)讀：那個組愿意讀，評讀

（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）

b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？

B、多么可愛的雛鳥?。『蠒?，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。

兩個人互相說，配樂表述

3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。

三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？

四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

板書：

18珍珠鳥

給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。因此在落實自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：

師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。

生：（有選擇地說）

師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

生：（有選擇地讀）

整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。

第三篇：課文《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運用“居然、不由自主”寫一段話。

二、教學(xué)重點

仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓(xùn)練。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？

自由說。

（二）學(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）

1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。

2、教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時候注意這些詞語，就能讀出味來。

3、教師出示課文：如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當(dāng)中體會到新的意思“籠子周圍————屋里————小桌上————杯子上————筆尖————手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會。

4、現(xiàn)在，你再來練習(xí)讀一讀，就會有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。

板書：漸漸地親近我。（段意）

5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。

（1）學(xué)生交流自己的體會。“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進去”，體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防備。

（2）現(xiàn)在，讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié)，看誰能將課文中的“味”讀出來？

（3）學(xué)生比賽朗讀。

6、讀到這里，老師有個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實說話。

7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。

三、課堂小練筆。

1、出示小黑板：

一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先————隨后————漸漸地—————先———然后———后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

2、四人一組交流。

3、指名說。同學(xué)之間互相補充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

第四篇：《珍珠鳥》課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

【簡介】

本節(jié)課的主題：《珍珠鳥》按照時間順序敘述了我和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。表達了信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的感想。使學(xué)生在體驗閱讀，賞析文章的過程中，整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊含的思想感情，品味學(xué)習(xí)文中富于表現(xiàn)力的語言，通過學(xué)生探究、遷移訓(xùn)練，抓住動作、神態(tài)描寫進行寫作。

【關(guān)鍵信息】

１、以教材為出發(fā)點。學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美。因此指導(dǎo)學(xué)生閱讀、品味課文的語言是必不可少的。例如導(dǎo)語的設(shè)計，使用優(yōu)美的語言引導(dǎo)學(xué)生進入如詩如畫的境界；然后通過聽錄音、自讀等，學(xué)生進行體驗性閱讀。

２、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如：讓學(xué)生搜集作家作品的有關(guān)資料；讓學(xué)生自己談閱讀體會，當(dāng)堂進行遷移訓(xùn)練；采用集體激勵策略，使學(xué)生發(fā)揮主動性，探究人和動物關(guān)系的話題。

【學(xué)習(xí)者分析】

１、學(xué)生的年齡特點和認知特點：

初中一年級的學(xué)生，形象思維發(fā)達，有想象力，好勝心，邏輯思維不足，對于含蓄語言的理解有一定的障礙。本班學(xué)生情感較豐富，能夠比較積極的回答問題，但閱讀、寫作的基礎(chǔ)較差，尤其是語言表達能力較差，進入初中，初次接觸古關(guān)于動物題材的文章，對于作者馮驥才及散文的接觸很少，對散文的把握能力不強。

所以本節(jié)課教師在發(fā)揮學(xué)生的形象思維的前提下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生體驗課文的基礎(chǔ)上理解課文，由教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體分析課文，并通過課堂交流評價寫作片斷，重點提高語言表達力和寫作能力，然后通過焦點問題的設(shè)置，引起學(xué)生爭論，深入把握課文內(nèi)涵。

２、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：

了解作家作品，散文特色，具備一定的閱讀散文的技巧，方法。掌握描寫的幾種類型，并能夠很好的加以區(qū)分，又有一定寫作運用這些方法的經(jīng)驗。

３、學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

能夠初步感知課文，具備一定的閱讀技巧，能夠初步使用描寫的幾種方法。

【教學(xué)／學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)】

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

１、整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊含的思想感情。

２、品味學(xué)習(xí)文中富于表現(xiàn)力的語言。抓住動作、神態(tài)描寫進行寫作。

３、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

【教育理念和教學(xué)方式】

１、師生互動：

教師是主導(dǎo)。由于本課目標(biāo)是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，并且學(xué)生對散文的把握不足，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，教師充分調(diào)動學(xué)生積極性，為學(xué)生自主探索與合作交流提供機會，并且設(shè)置好教學(xué)板塊，便于引發(fā)學(xué)生探索，主導(dǎo)課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境，及時鼓勵評價學(xué)生，指導(dǎo)片斷寫作，引導(dǎo)每一位學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，充分發(fā)揮師生關(guān)系融洽的優(yōu)勢。

學(xué)生為主體。教師的課堂設(shè)計一切以學(xué)生為出發(fā)點，學(xué)生在課堂上調(diào)動自己的個性體驗參與學(xué)習(xí)。通過體驗閱讀、聽讀、品讀、合作討論、探究研讀、寫作，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生真正有所學(xué)，有所獲。

２、以整體感知──重點研讀──拓展延伸──練筆反思為框架。充分利用多媒體課件豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，通過自主合作、探究討論、小組活動調(diào)動學(xué)生的積極性。

３、教學(xué)評價方式：

⑴通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、指導(dǎo)。

⑵通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺，確保達到預(yù)期的教學(xué)效果。

⑶學(xué)生自評。

【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要多媒體課件的輔助。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生可以更好的感知課文、把握課堂。

【教學(xué)和活動過程】

１、教學(xué)準(zhǔn)備階段：

⑴布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

⑵熟讀課文，借助工具書解決字詞。

⑶提出值得探究的問題。

２、教師制作課件。

３、整個教學(xué)過程敘述：

本節(jié)課主要為一課時，需４５分鐘完成。

根據(jù)經(jīng)驗，在品味賞析，寫作訓(xùn)練時學(xué)生易發(fā)生問題，探究不深入，運用不合理。需要教師課堂指導(dǎo)、點撥。

為順利實施本節(jié)課，教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能、教育理念外，還應(yīng)會操作多媒體。

具體教學(xué)過程設(shè)計如下：

一、導(dǎo)入新課

南朝江總對自家梁上燕子的描寫二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，這首詩體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。

說明：以詩引入課題，用美的語言感染學(xué)生，使他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動物的思想意識。滲透人文素養(yǎng)，滋養(yǎng)下一代。

二、整體感知

１、讀目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)：

作家簡介：馮驥才（１９４２～），當(dāng)代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語言機智，以描摹都市生活風(fēng)情見長。

說明：明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

２、教師范讀、或者聽錄音。

思考：

１、文章寫了一件什么事？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

２、我從鳥兒的相處中得到了哪些感受？表現(xiàn)了作者怎樣的主題。

這些問題比較簡單，讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來回答，使學(xué)生基本熟悉課文內(nèi)容。

說明：

讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來回答，使學(xué)生基本熟悉課文內(nèi)容，探求文章新知識。

三、重點研讀

自由朗讀課文后，小組討論。

１、歸納我為鳥兒做了哪些事？

（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

２、鳥兒對我有什么反應(yīng)？找出依據(jù)（小鳥活動范圍的變化）

（由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全相信我）

怕人，不信任：

⑴它們就像躲進深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

⑵陽光透過，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來

（小鳥活動范圍的變化：籠子四周──書桌、杯子上、筆尖、稿紙上──手指、肩上）

３、說明：

通過這個教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進入課文，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。學(xué)生自由交流讀懂的內(nèi)容，氣氛熱烈。這個教育環(huán)節(jié)主要告訴我們：

⑴學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)時始終要作好學(xué)生和教材的介紹人，讓學(xué)生和教材真誠地對話。

⑵要充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機會，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。

４、讀讀你喜歡的段落。作者通過哪些描寫，來表現(xiàn)感情與主題的？

第８自然段

動作：落、站、啄、撞、逃、飛。

神態(tài)：神氣十足、立即。

第１１自然段

動作：挨、喝、瞧、跳、蹦。

神態(tài):放開膽子。

第１２自然段

動作:啄。

神態(tài)：索性友好。

心理：放心。

第１４自然段

動作：落、趴、睡。

神態(tài)：睡的好香、呷呷嘴。

說明：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累的學(xué)習(xí)過程。新大綱特別強調(diào)背誦，強調(diào)語言的積累，為寫作訓(xùn)練做準(zhǔn)備。同時變教師生硬的講為學(xué)生主動體驗，教師適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生的回答，只要合理，要充分的肯定。

５、讓學(xué)生提出值得探究的問題，讓學(xué)生質(zhì)疑、自評。

說明：強化學(xué)生的主動參與意識。

四、拓展延伸

討論題《由信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界想開去》

請大家看一組畫面，圍繞論題展開討論。

１、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界。

２、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭破壞人類文明的場景。

要求：聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。

說明：語文教學(xué)貫徹以人為本的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題的提出具有探究價值，易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

明確主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界──人類只有親近自然，關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。

人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的信賴，失去了人與人之間的不信任。什么才能使信賴永駐人間呢？我認為是愛！讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧！

說明：教師又一次抓住課文的知識內(nèi)容與人文因素的聯(lián)結(jié)點，通過交流、談體會，進一步深化了學(xué)生，人類愛護鳥類，愛護動物的意識。

五、練筆反思

請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點，進行片斷練習(xí)。

童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？

記敘文，題目自擬，字數(shù)６００字左右。

說明：使學(xué)生當(dāng)堂消化習(xí)得的技巧。

七、布置作業(yè)

完善練筆。

說明：將課堂知識進一步延伸運用。

【課后反思】

１、充分的運用教育策略，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)條件，確定教學(xué)方法，及教學(xué)組織形式，教學(xué)步驟。關(guān)注了文本意蘊的人文素材。善于挖掘教材人文因素來滲透教育，讓學(xué)生在感知形象中受教育；其次，在語言文字品味中與人文教育有機整和，善于抓住情節(jié)和敘述的內(nèi)容來讓學(xué)生體會、感悟人文內(nèi)涵。在語文教學(xué)中就是要善于挖掘文本中的人文教育點，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后變?yōu)樽杂X行動。

２、充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者和組織者。主要表現(xiàn)在教師善于把握教材和學(xué)生的聯(lián)結(jié)點，善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的體驗來感悟文章，達到與作者的交流目的。在這一過程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)有據(jù)可依，學(xué)得扎實，悟得深刻。注意了作文方法的指導(dǎo)。這中方法的指導(dǎo)是在事實在在的教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟到的，而不是照本宣讀的。因此，學(xué)生的掌握程度是較高的。

３、這堂課設(shè)計是按中等學(xué)生水平設(shè)置的，在調(diào)動落后生方面不足，對于學(xué)生差異的把握，今后在備課過程中，應(yīng)備兩頭這一部分學(xué)生。

４、這堂課學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)較少，因此，如何提高學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，成為后期教學(xué)的一個任務(wù)。

第五篇：課文《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計

教材說明：

《珍珠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第六單元第一課。學(xué)習(xí)這個單元，要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。這個單元以寫動物為內(nèi)容。動物是人類的生存伙伴，動物與人類應(yīng)共享生存空間。閱讀文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考?！墩渲轼B》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在我的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

設(shè)計理念：

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞，學(xué)會想象，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美段落。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是和諧的。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料、一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂、一段配有音樂的自然風(fēng)光的VCD。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 新課

1、激趣導(dǎo)入 ：同學(xué)們，聽了音樂（配有鳥叫的音樂）你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面，心中有什么樣的感受？我們都愿意與鳥交朋友，可鳥是否愿意與我們交朋友呢？

2、探求新知：今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)馮驥才先生的《珍珠鳥》，看他是如何與鳥成為好朋友的。（出示課題，powerpoint幻燈片）

3、出示教學(xué)目標(biāo) ：讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。（出示powerpoint幻燈片）

4、交流資料：同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品及珍珠鳥等資料，請在小組內(nèi)互相交流。（檢查學(xué)生課前收集的資料，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現(xiàn)）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生感情朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

2、整體感知：說說通過讀課文，你知道了些什么？（課文主要寫了珍珠鳥的樣子、習(xí)性、和我相處的過程；告訴我們信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

三、再讀課文，理解文章主旨

1、找出文章主旨句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

2、拓展理解：就這個主題，談?wù)勀阕约旱母形?。（信賴能?chuàng)造人與自然的和諧之美，也能創(chuàng)造出人與人、人與社會、人與國家、人與生活------的和諧之美；信賴，根源于真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠------）

四、欣賞、質(zhì)疑的探究學(xué)習(xí)

1、欣賞：作者是怎樣把珍珠鳥寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁；再有感情的朗讀，細細的品味。（老師準(zhǔn)備了合適的音樂，給朗讀的學(xué)生配樂；先小組朗讀，然后全班展示。）

2、質(zhì)疑：對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？（小組合作、探究質(zhì)疑）（讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)）。

五、訓(xùn)練想象、強化表達

作者與小珍珠鳥之間的信賴，使他們成了親密無間的朋友，可大珍珠鳥卻總是生氣地呼喚自己的孩子回到籠子里，這是一個很容易激發(fā)學(xué)生想象的情境，設(shè)計：如果你是大鳥、小鳥，你會怎么想？這一問題既加深了學(xué)生對主題的理解，又增強了學(xué)生的表達能力。（換位思考、合理想象、心理描寫，強化了在讀中訓(xùn)練表達，說與讀、讀與寫的結(jié)合）

六、歸納積累、課外延伸

是啊,一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。信賴是一座橋，讓人們彼此心靈溝通，真情相融；信賴是一把火，能融化心中的冰，照亮你前行的路；信賴是一縷縷陽光，普照萬物，使自然更美，人類更美-------唯有了信賴，人與自然才會更和諧?？扇缃?，放眼看去，河流污染、草木枯黃、水土流失------我們的地球媽媽正無力地呻吟著，面對此情此景，我們能做些什么呢？（一段美麗的山水風(fēng)光VCD，配合舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，并引發(fā)思考------課外延伸拓展）

七、作業(yè) ：

教學(xué)反思

新課改的實施，要求我們必須有新的教學(xué)思想、教學(xué)方式。在本課的教學(xué)中，我能以學(xué)生為本，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴，注重了課內(nèi)外知識的延伸和拓展，提高了學(xué)生搜集、整理信息的能力。我不僅僅立足于傳授知識，更想讓學(xué)生體驗一種求知的方法。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)中極力挑逗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由要我學(xué)的消極被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的積極主動狀態(tài)，學(xué)生融入了情感、融進了課堂，課堂氣氛輕松活潑，教學(xué)效果較為樂觀。當(dāng)然，不足之處還很多，如：對學(xué)生關(guān)于主題的理解啟發(fā)還不到位；學(xué)生提出疑問的方法還沒完全掌握，提得過于淺顯，這是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的；關(guān)于大鳥、小鳥的想象，學(xué)生說得不錯，如果能落在筆上就更好了------總之，這堂課不論成功多于失敗，還是失敗多于成功，帶給我的收獲是非常大的。