第一篇：跨越門檻的生長(zhǎng)的班主任工作總結(jié)

常聽(tīng)見(jiàn)有人抱怨：“我用盡了全力，恨不得24小時(shí)都看著學(xué)生，可班級(jí)經(jīng)營(yíng)得卻不如那些‘清閑’的人。真郁悶！”是啊，這種“郁悶”其實(shí)在許多班主任身上都能找到共鳴，也幾乎成了大家的一塊“心病”。其實(shí)，班主任工作也是一門很有講究的藝術(shù)，本文所探討的就是在基于建立優(yōu)秀班集體的前提下，如何有效地抓住工作重點(diǎn)和特點(diǎn)，以最小的代價(jià)取得最優(yōu)的教育效果。

其實(shí)，班主任工作看似繁復(fù)，但核心問(wèn)題并卻只有幾個(gè)，我們結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真地思考并跨過(guò)下面二道“坎”，一切自然就開(kāi)朗了。

“坎”之一：個(gè)人境界之高低

有道是“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，其實(shí)“一個(gè)好班主任”也是“一個(gè)好班級(jí)”。這里就提出了對(duì)班主任自身修養(yǎng)的要求。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人?！痹囅胍粋€(gè)自身或懶散成性或責(zé)任感、使命感缺失或安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的班主任能帶出一個(gè)優(yōu)秀的班集體嗎？所以，如何提高和完善自身境界，是建立優(yōu)秀班集體的第一道“坎”。

怎樣突破這道“坎”？筆者以為有以下幾點(diǎn)：

第一、虛心善學(xué)，廣聞博覽。由于班主任工作具有一定的多元性、復(fù)雜性和社會(huì)性，當(dāng)好優(yōu)秀班集體的帶頭人就必須具有足夠的理論基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備。所謂“少見(jiàn)而多怪”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，對(duì)于主流的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論，教師要有一定的“攝入量”；對(duì)于經(jīng)典的案例、事型，教師應(yīng)保持足夠的“積淀量”；對(duì)于優(yōu)秀的教育“先行者”、“開(kāi)拓者”，教師最好不但知其“然”，更知其“所以然”，要具有相當(dāng)?shù)摹皡⒖剂俊?。在上述基礎(chǔ)上，加之教師的內(nèi)化、改造，最終必將轉(zhuǎn)化為可靠的實(shí)踐指南。

第二、他山之石，可以攻玉。要想縮短自己成功的時(shí)間，最好辦法便是始終和優(yōu)秀的人在一起——因?yàn)檫@可以大大減少我們的彎路。同樣，對(duì)于班主任工作不甚了解的普通教師，通過(guò)不斷地向老班主任求教，不斷地聽(tīng)取先進(jìn)人物事跡的報(bào)告，也可以使自己在短時(shí)間內(nèi)得到迅速的提升。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，有人因?yàn)樾愿竦脑虿惶敢庀騽e人求教，就特別需要調(diào)整好心態(tài)與注意方式方法。總之，僅靠個(gè)人的單打獨(dú)斗，或努力去“證明別人已經(jīng)證明了的‘真理’”是低效和無(wú)知的，其發(fā)展高度終究也是有限的。

第三、攻心為上，攻城次之。班主任工作，說(shuō)到底就是一種教育藝術(shù)，這種藝術(shù)的特殊性在于，它始終是以學(xué)生為載體而呈現(xiàn)的，而正是在這個(gè)問(wèn)題上，許多教師的認(rèn)識(shí)存在局限性。比如對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，大家的對(duì)策是“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，可總有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的感覺(jué)；對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生，大家卻又“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，總是萬(wàn)般呵護(hù)，可畢業(yè)后卻感慨：他們?cè)趺匆蛔吡酥?？枉我?dāng)年一片苦心吶！其實(shí)，這就是對(duì)教育理解的膚淺化帶來(lái)的后遺癥之一。我們?cè)谡n堂教學(xué)之外，還是要在“心”底里去教育學(xué)生學(xué)會(huì)“成人”，在精神上感召他們，在性格上將他們塑造得更加健全、完善。這種對(duì)學(xué)生一輩子有益的財(cái)富遠(yuǎn)勝于文化知識(shí)本身，可惜未見(jiàn)得進(jìn)入大部分班主任的視線中或是“光打雷不下雨”，實(shí)踐太少。所以，一個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)程度、凝聚力、戰(zhàn)斗力，由此看來(lái)，高低立判。

第四、雁過(guò)留聲，人過(guò)留痕。嘗試著建立個(gè)人的博客，在日常工作中將自己的所聞、所思、所想及時(shí)地記錄下來(lái)，并拿來(lái)與大家分享。這個(gè)過(guò)程一方面體現(xiàn)了教師的反思與總結(jié)，一方面也啟示了別人，并將得到他人的認(rèn)可與指點(diǎn)，這對(duì)提升信心和完善工作都是大有裨益的，最后，只有通過(guò)不斷地記錄、思考、再記錄、再思考的反復(fù)磨練，才可能在思想上逐漸走向成熟，才可能不拘泥于常規(guī)，走出一條新路來(lái)。

“坎”之二：適應(yīng)能力之強(qiáng)弱

我們常常囑咐入學(xué)新生要盡快適應(yīng)新的校園環(huán)境、新的教師和同學(xué)，其實(shí)教師自己，莫不如此。就教師個(gè)人來(lái)講，有了足夠的專業(yè)素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn)固然重要，但這并不完全保證其能夠建立起一支優(yōu)良的戰(zhàn)斗隊(duì)伍，以往就常有優(yōu)秀教師的在新的陣地中“失手”的情況，或干脆就是個(gè)“紙上談兵”的“烏托邦”。也曾有教師反映：在這個(gè)班級(jí)，課上得比較輕松，但那個(gè)班級(jí)卻比較頭疼。這當(dāng)然有班與班之間的天然差異，但教師自身的及時(shí)調(diào)節(jié)是否到位也是值得研究的。

作為一名班主任，要想有效地了解班情、學(xué)情，要想全面、真實(shí)的把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，就必須完全適應(yīng)并融入這個(gè)集體中去。那究竟應(yīng)注意哪些方面呢？我以為不外乎下述幾點(diǎn)：

首先，時(shí)不在長(zhǎng)，而在“精”。有許多教師是主張“陪伴孩子”的，這固然沒(méi)有錯(cuò)，但問(wèn)題是：是否陪伴得越多，學(xué)生就越出色呢？答案可能值得商榷。筆者認(rèn)為即便是24小時(shí)的“全天候”式的看護(hù)，培養(yǎng)出來(lái)的至多算是“乖乖男”、“乖乖女”，根本談不上什么“創(chuàng)新性人才”。因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)性一直受到壓抑，他們時(shí)時(shí)都在“監(jiān)視”下生活學(xué)習(xí)，很難將最自然、最真實(shí)的一面展現(xiàn)出來(lái)，久而久之，我們與學(xué)生心靈之間的距離不是拉近，而是變遠(yuǎn)了。

所以，在陪伴孩子時(shí)間長(zhǎng)短或方式的問(wèn)題上，班主任應(yīng)有足夠的“看護(hù)藝術(shù)”，應(yīng)遵循“沒(méi)有規(guī)律便是最好的規(guī)律”的原則，不定時(shí)不定點(diǎn)的查看學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，這既是對(duì)學(xué)生的一種信任，也是對(duì)自己的一種“解脫”，更重要的是，還可以看見(jiàn)許多你原本看不見(jiàn)的問(wèn)題，從而達(dá)到防患于未然的教育目的。

其次，力不在久，而在“巧”。如果長(zhǎng)時(shí)間的“看護(hù)”，伴隨而來(lái)的必然是“身心俱憊”，其實(shí)這也是一種誤區(qū)。真正優(yōu)秀的班主任，其“疲憊感”與“優(yōu)越感”是成反比的。班級(jí)管理，班主任的重要職責(zé)是帶領(lǐng)大家一起制定“游戲規(guī)則”或修改“規(guī)則”，而不是事必躬親的永遠(yuǎn)沖在第一線。這主要有兩個(gè)弊端：一是學(xué)生將被日益的“奴化”，在人格上、在性格上都趨于保守和謹(jǐn)慎，不利于其精神世界的塑造；二是教師也被逐漸的“窄化”，他們的班主任工作主要就局限于與學(xué)生的“偵查與反偵查”，完全扭曲了工作意義和出發(fā)點(diǎn)，是最可悲的誤區(qū)。

所以，班主任的工作一定程度上是要求“巧勁”的。比如適當(dāng)?shù)摹皺?quán)力下放”，組織有效的班委會(huì)、團(tuán)委會(huì)，由他們“高度自治”，再適時(shí)引導(dǎo)，相機(jī)獎(jiǎng)懲，雙方的積極性就都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了；比如開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)優(yōu)、評(píng)先活動(dòng)，舉行各類文體節(jié)目，積極家?；?dòng)等等，都能很好的鍛煉學(xué)生，凝聚人心，收獲不菲成績(jī)。

其三，情不在濫，而在“真”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的“感情投資”，不僅是需要的，而且是必要的。“教師”這項(xiàng)職業(yè)的特殊性之一就是它時(shí)時(shí)刻刻都在與“人”打交道，不傾注一定的感情是難以完好的溝通的，更別提“感化”、“教育”學(xué)生了。所以，教師尤其是班主任，應(yīng)抱著一顆長(zhǎng)輩的心去面對(duì)每一孩子。但很多孩子方反感班主任的原因恰恰是這宗種“情”用得不是很到位，比如對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，無(wú)原則的“同情”，比如對(duì)近期起伏很大的學(xué)生，泛泛的“關(guān)心”，比如對(duì)成績(jī)優(yōu)劣的學(xué)生，厚此薄彼的“談話”。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生脆弱的時(shí)候，最需要班主任的是一顆真誠(chéng)的“心”，哪怕只是只字片語(yǔ)，也足夠表達(dá)了。

最后，事不在速，而在“通”。有些班主任是急性子，屬于典型的“眼睛里揉不了半粒沙子”的那種，他們解決問(wèn)題的風(fēng)格是“雷厲風(fēng)行”、“當(dāng)機(jī)立斷”，這種性格強(qiáng)勢(shì)可以讓舊班級(jí)面貌一新，也可以使新班級(jí)鶴立雞群，一派作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、井然秩序之象。當(dāng)然，這種境界對(duì)部分班主任來(lái)說(shuō)，其實(shí)已經(jīng)滿足了。但是仔細(xì)觀察學(xué)生的面相，卻覺(jué)得有點(diǎn)憔悴，絲毫沒(méi)有“優(yōu)秀集體”的優(yōu)越感。原來(lái)在這樣的集體中生活，每人的精神壓力較大，稍有不順，即招來(lái)問(wèn)責(zé)。所以，班主任對(duì)待班級(jí)事務(wù)，“當(dāng)斷則斷”固然沒(méi)有錯(cuò)，“雷厲風(fēng)行”也是值得提倡的，但凡事不能以一把標(biāo)尺量到底。生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)先生有句名言：“教育是慢的藝術(shù)”，有時(shí)候，學(xué)生的成長(zhǎng)是足夠的時(shí)間和空間的，這個(gè)幸福的等待過(guò)程是每個(gè)懂教育的人必需要耐心守候的。筆者也以為，除了一定的教育，“時(shí)間才是治療一切傷痛的最好的良藥”，尤其對(duì)每一無(wú)心犯錯(cuò)的學(xué)生而言。所以，對(duì)待“教育”，一個(gè)“通”字就可以概括很多優(yōu)秀班主任的共有特質(zhì)。

第二篇：班主任工作中與“進(jìn)門檻效應(yīng)”

班主任工作中與“進(jìn)門檻效應(yīng)”

“進(jìn)門檻效應(yīng)”是指一個(gè)人一旦接受了他人的一個(gè)微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受他人更大的要求。“進(jìn)門檻效應(yīng)”是非常有名的心理學(xué)規(guī)律，企業(yè)管理中人們把它成功運(yùn)用于市場(chǎng)營(yíng)銷中，成為成熟的企業(yè)管理理念。其實(shí)，他與教育教學(xué)存在著緊密的聯(lián)系，如果我們能夠成功將它運(yùn)用于我們的教書(shū)育人過(guò)程，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

真正給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)，讓學(xué)生進(jìn)入我們愛(ài)的 “門檻”。班主任在接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，要讓班級(jí)工作整體快速推進(jìn)，就必須公平的給每一位學(xué)生一點(diǎn)真愛(ài)。讓他在進(jìn)入這個(gè)班級(jí)的的第一時(shí)間，就感覺(jué)到班級(jí)的老師是幫自己成功的，每位學(xué)生都是大家庭的一員，這個(gè)集體中的所有人都是自己人，這才算是學(xué)生進(jìn)入了第一道門檻，也是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體的第一步。9年前，我中途接上了班主任，那個(gè)班級(jí)的學(xué)生十分活躍，深受我的喜歡。（班主任工作 004km.cn）班級(jí)中有幾位同學(xué)過(guò)分的調(diào)皮，有幾位任課教師也一起為我出謀劃策：“張?jiān)胁磐瑢W(xué)就根本考不上大學(xué)，而且屬于你越不理他，他越乖的類型”，當(dāng)時(shí)作為年輕的班主任我很相信大家的說(shuō)法，并且按照大家的旨意在按部就班地進(jìn)行著班級(jí)管理，后來(lái)問(wèn)題慢慢地出現(xiàn)了，而且接二連三。有的問(wèn)題是他公開(kāi)制造的，有的是他幕后操縱的，高三一年我的情緒被這位“很乖”的同學(xué)控制了。整整讓我苦惱了一年，在畢業(yè)留言中他們的話引起了我的深思?！拔覀儽緛?lái)對(duì)你的到來(lái)充滿信心！”“我們本來(lái)不是這樣的，我們有著比別人更強(qiáng)烈的愿望，我們還為成績(jī)不前哭過(guò)好幾次！”現(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)初如果運(yùn)用了近門檻效應(yīng)，在接到新的班級(jí)就平等地對(duì)待他們，放棄對(duì)他們的戒備，把他們看做自己的朋友，給他們一點(diǎn)真愛(ài)，也許后來(lái)的教育失敗就不會(huì)那樣徹底。

真正的教育教學(xué)就是教師不斷地展示熱愛(ài)學(xué)生的過(guò)程，有人把它總結(jié)為：“施之以愛(ài)，如涓涓流水。”但要讓其進(jìn)入自己愛(ài)的門檻，首先是要讓學(xué)生接受你的第一次愛(ài)，接受你對(duì)他的持續(xù)的愛(ài)，否則，就不會(huì)有“對(duì)牛彈琴”的成語(yǔ)了。

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第三篇：道法自然 順應(yīng)生長(zhǎng) —班主任工作總結(jié)(精辟)

道法自然

順應(yīng)生長(zhǎng)

—班主任工作總結(jié)

705班

鄭丹

老子認(rèn)為“人法地，地法天，天法道，道法自然?！蔽依斫鉃樽裱匀灰?guī)律辦事，有所為，有所不為。孔子說(shuō)“四十不惑，五十知天命”，生命的中年，漸漸明白，教育的過(guò)程是緩慢生長(zhǎng)的過(guò)程，是遍撒花種的過(guò)程，是靜等花開(kāi)的過(guò)程。生命的生長(zhǎng)，都有其必然的規(guī)律，不可逾越。每一個(gè)個(gè)體的生命，都會(huì)打上家庭的烙印，掛上童年的徽章。初中階段，老師遇見(jiàn)時(shí)已經(jīng)初具雛形，所能做的只能像一位雕刻者，高明的雕刻家能因勢(shì)象形，各具情態(tài)；蹩腳的藝人迎合家長(zhǎng)的要求切割加工，再送入下一道流水線。我不是高明的藝術(shù)家，我只希望能夠在短暫的三年里，順著生命的方向，讓每一個(gè)生命遇見(jiàn)更好的自己。所以我做得更多的是喚醒是激勵(lì)，我相信，此岸花開(kāi)，彼岸也會(huì)站成一種風(fēng)姿。一種桃種李種春風(fēng)

班級(jí)這塊土地，種什么，怎樣種，是每個(gè)班主任必須思考的問(wèn)題。我看重成績(jī)，但我又不惟分?jǐn)?shù)，我不愿種婀娜的垂柳，只知賣弄綠絲絳；我也不愿種高大的梧桐，秋風(fēng)一吹瑟瑟發(fā)抖，我更不愿種矮小的灌木，易惹荊棘叢生。我要種上桃樹(shù)，在孩子的心靈開(kāi)成世外桃源；我要種上李樹(shù)，我還要栽上梅樹(shù)，在冬日里把春的消息隱約，我要種上春風(fēng)，生命的任何季節(jié)，都能蝶舞蹁躚。我要在孩子的心田種上真善美，在時(shí)光深處蔚然成陰。

（一）班會(huì)

吹面不寒楊柳風(fēng)

班會(huì)，永遠(yuǎn)是班主任的主陣地。它檢點(diǎn)著上周得失，指導(dǎo)著本周生活，引導(dǎo)著輿論方向。因此，每到周末，我便絞盡腦汁，精心謀劃，確定恰當(dāng)主題，選好呈現(xiàn)形式，精雕細(xì)刻，濃墨重彩。開(kāi)學(xué)第一周，主題為“你準(zhǔn)備好了嗎”，配以一篇《孩子，請(qǐng)帶它們上路》拉開(kāi)帷幕。從英語(yǔ)記憶方法，到提高作業(yè)效率；從管好自己的0.75平方米，到快交作業(yè)的方法；從同學(xué)間的交往到班級(jí)主人的責(zé)任??考前，我的《考其心，試其功》告訴孩子平常心應(yīng)對(duì)考試，考后學(xué)習(xí)方法的分享培養(yǎng)總結(jié)、合作意識(shí)；“尋找我心目中的男子漢”旨在喚醒沉睡的男生，“給男孩兒的一封信”以一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)；期末總動(dòng)員，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，一篇《寫(xiě)在考試前》具體細(xì)致。沒(méi)有暴風(fēng)驟雨，只有和風(fēng)細(xì)雨；沒(méi)有生硬灌輸，只有緩緩滲透。我知道，昨夜風(fēng)狂雨驟，只能落花流水；只有隨風(fēng)潛入夜，才能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。因?yàn)楹惋L(fēng)細(xì)雨，所以曹馳不再哭泣，即使挨數(shù)學(xué)老師打也坦然面對(duì)；因?yàn)榇猴L(fēng)拂面，所以何京東判若兩人，甚至主動(dòng)義務(wù)掃廁所；因?yàn)榛蒿L(fēng)和暢江晨陽(yáng)不遲到，骨折了還堅(jiān)持上學(xué)，主動(dòng)上臺(tái)演講。班會(huì)，吹皺一池春水，讓春水渙渙，清澈明亮。

（二）黑板

清泉石上流

黑板這塊沃土，大有作為。前方的黑板，除了大面積種植學(xué)科糧食外，邊邊角角，還可以種花種草。后面的黑板，可以任意鋪排，雜花生樹(shù)。黑板的最上方，我開(kāi)辟成“榜上有名”，最初是語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)的孩子名單。榜單上來(lái)來(lái)去去名字里，總有常開(kāi)不謝的。于此配套，名單還在校訊通上發(fā)布。我想象著當(dāng)孩子和父母在短信上讀到自己的名字時(shí)的的喜悅，辛勤的汗水化成陌上花開(kāi)該是何等自豪。因此，這塊黑板的上空應(yīng)該是明月松間照，欣賞的明月高懸。這一塊，我還做得不夠，下學(xué)期，我要讓這輪明月更加皎潔。黑板的兩邊，我以對(duì)聯(lián)的形式把班會(huì)的內(nèi)容記錄下來(lái)。一直以為，對(duì)聯(lián)是我國(guó)古典文化的瑰寶之一，精致凝練，雅俗共賞。無(wú)奈自己古文功底淺，吟詩(shī)作對(duì)，差強(qiáng)人意。雖然上一屆初三時(shí)也有嘗試，如“畢業(yè)考試即將來(lái)臨再拼再努力，初中生活快要結(jié)束且學(xué)且珍惜”等，也起到提醒的作用。最初是自己擬，后來(lái)擬一上聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)下聯(lián)，最后和學(xué)生一起討論。如“勤，勤奮，更勤奮”，學(xué)生對(duì)“思，思考，細(xì)思考?！薄吧僭焐偃有l(wèi)生好，快做快交效率高?！笔窃谟懻撊绾伪３职嗉?jí)衛(wèi)生和早讀前快交作業(yè)之后當(dāng)堂擬成?！皯浲絷幨㈥?yáng)衰，看今朝龍吟鳳噦。”是在寫(xiě)給男孩兒一封信后擬的。這樣語(yǔ)文與人文的清泉潺潺，天長(zhǎng)日久，孩子的心田總會(huì)溫潤(rùn)如玉吧。后面的黑板除了按學(xué)校規(guī)定內(nèi)容外，可以配合本周主題隨意揮灑。我班人才濟(jì)濟(jì)，出手不凡，第一期板報(bào)《法制教育》就在年級(jí)評(píng)比中榮登榜首。

（三）美文

為有源頭活水來(lái)

美文是生命的源泉。文字的浸潤(rùn)、滋養(yǎng)，生命會(huì)由干癟到豐潤(rùn)。當(dāng)錦繡華章像清晨的露珠一滴一滴滴到孩子的心田，日積月累，不也汪洋恣肆。每周四的閱讀分享課就是一汪清潭，《讀者》、《哈弗家訓(xùn)》等都是泉流。后來(lái)，課前三分鐘成了主打，每一個(gè)上臺(tái)的孩子手拿凈瓶，楊柳枝輕灑，甘霖從天而降。從《讀者》、《意林》、《時(shí)文選粹》到《金波詩(shī)選》、《余秋雨散文集>>,眼光越來(lái)越澄澈，靈魂越來(lái)越有香氣。我憧憬，這樣，持之以恒，三年后，我的班級(jí)會(huì)桃花潭水深千尺，就是在岸邊也會(huì)沾衣欲濕杏花雨。

隨著班班通的使用，我更是如魚(yú)得水。朋友推薦的，自己發(fā)現(xiàn)的，精彩絕倫，；自己的日志，孩子的原創(chuàng)，散發(fā)泥土的芳香，更受歡迎。有時(shí)候不禁感謝自己是一個(gè)語(yǔ)文班主任，可以掬水月在手，弄花香滿衣。

二、好風(fēng)憑借力

1.家長(zhǎng)

我希望和孩子們?cè)?05班的天地里沐浴著陽(yáng)光，吮吸著雨露，詩(shī)意地棲居。但生命的成長(zhǎng)的秘密實(shí)在錯(cuò)綜復(fù)雜。就像村上春樹(shù)在《挪威的森林》里說(shuō)，“仿佛無(wú)數(shù)條線纏繞在一起，你不知道哪條線起作用??”我想，家長(zhǎng)應(yīng)該是一條重要的線。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡，都有家長(zhǎng)描畫(huà)的草蛇灰線，不管有意還是無(wú)意。家長(zhǎng)成長(zhǎng)的環(huán)境、所受的教育、形成的觀念都會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)，甚至是左右。很多時(shí)候，學(xué)校教育就像在沙灘上寫(xiě)字，再苦心孤詣，家長(zhǎng)的一個(gè)浪頭打來(lái)，蹤跡全無(wú)。所以，取得家長(zhǎng)的支持配合就顯得尤為重要。于是，家長(zhǎng)會(huì)的重頭戲，我唱主角，有理念有方法。路上相逢，問(wèn)問(wèn)情況，聊聊表現(xiàn)。電話里，qq上，提建議，出主意。當(dāng)然，我班的家長(zhǎng)大部分都是通情達(dá)理，極力配合的。班主任永遠(yuǎn)不能孤軍作戰(zhàn)，只有充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，風(fēng)調(diào)雨順，孩子才能茁壯成長(zhǎng)。

2、科任老師 班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如何整合、發(fā)動(dòng)，使團(tuán)隊(duì)力量最大化，班主任的組織協(xié)調(diào)尤為重要。本學(xué)期我班老師配備類似于舊式包辦婚姻，只有在上課那天才揭開(kāi)新娘的紅蓋頭。數(shù)學(xué)老師王金霞此前只聞其名，未見(jiàn)其人（學(xué)校老師多，任務(wù)重，不是同級(jí)幾乎不相見(jiàn)）。英語(yǔ)老師李嘉欣剛從大學(xué)畢業(yè)。經(jīng)歷了陌生、拘謹(jǐn)、試探、坦誠(chéng)，現(xiàn)在已經(jīng)琴瑟和鳴啦。我們一起歡喜著某個(gè)孩子的欣欣向榮，一起憂慮著個(gè)別孩子的旁逸斜出。我永遠(yuǎn)相信真誠(chéng)的力量，相信信任的力量。我要讓我班的所有老師踏進(jìn)705的教室時(shí)明媚得如同人間四月天。為此，我教孩子學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)感恩。（具體做法在班主任經(jīng)驗(yàn)交流里有過(guò)闡述）

美國(guó)的弗格森說(shuō)：每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開(kāi)啟的改變之門，不論動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開(kāi)這扇門。我只希望用弱水三千的浸潤(rùn)換來(lái)桃源洞口的豁然開(kāi)朗，著春服，在沂水河畔風(fēng)乎舞雩。

第四篇：班主任工作中與“進(jìn)門檻效應(yīng)”-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任工作中與“進(jìn)門檻效應(yīng)”

“進(jìn)門檻效應(yīng)”是指一個(gè)人一旦接受了他人的一個(gè)微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受他人更大的要求?！斑M(jìn)門檻效應(yīng)”是非常有名的心理學(xué)規(guī)律，企業(yè)管理中人們把它成功運(yùn)用于市場(chǎng)營(yíng)銷中，成為成熟的企業(yè)管理理念。其實(shí)，他與教育教學(xué)存在著緊密的聯(lián)系，如果我們能夠成功將它運(yùn)用于我們的教書(shū)育人過(guò)程，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

真正給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)，讓學(xué)生進(jìn)入我們愛(ài)的 “門檻”。班主任在接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，要讓班級(jí)工作整體快速推進(jìn)，就必須公平的給每一位學(xué)生一點(diǎn)真愛(ài)。讓他在進(jìn)入這個(gè)班級(jí)的的第一時(shí)間，就感覺(jué)到班級(jí)的老師是幫自己成功的，每位學(xué)生都是大家庭的一員，這個(gè)集體中的所有人都是自己人，這才算是學(xué)生進(jìn)入了第一道門檻，也是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體的第一步。9年前，我中途接上了班主任，那個(gè)班級(jí)的學(xué)生十分活躍，深受我的喜歡。（班主任工作）班級(jí)中有幾位同學(xué)過(guò)分的調(diào)皮，有幾位任課教師也一起為我出謀劃策：“張?jiān)胁磐瑢W(xué)就根本考不上大學(xué)，而且屬于你越不理他，他越乖的類型”，當(dāng)時(shí)作為年輕的班主任我很相信大家的說(shuō)法，并且按照大家的旨意在按部就班地進(jìn)行著班級(jí)管理，后來(lái)問(wèn)題慢慢地出現(xiàn)了，而且接二連三。有的問(wèn)題是他公開(kāi)制造的，有的是他幕后操縱的，高三一年我的情緒被這位“很乖”的同學(xué)控制了。整整讓我苦惱了一年，在畢業(yè)留言中他們的話引起了我的深思。“我們本來(lái)對(duì)你的到來(lái)充滿信心！”“我們本來(lái)不是這樣的，我們有著比別人更強(qiáng)烈的愿望，我們還為成績(jī)不前哭過(guò)好幾次！”現(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)初如果運(yùn)用了近門檻效應(yīng)，在接到新的班級(jí)就平等地對(duì)待他們，放棄對(duì)他們的戒備，把他們看做自己的朋友，給他們一點(diǎn)真愛(ài)，也許后來(lái)的教育失敗就不會(huì)那樣徹底。

真正的教育教學(xué)就是教師不斷地展示熱愛(ài)學(xué)生的過(guò)程，有人把它總結(jié)為：“施之以愛(ài)，如涓涓流水?！钡屍溥M(jìn)入自己愛(ài)的門檻，首先是要讓學(xué)生接受你的第一次愛(ài)，接受你對(duì)他的持續(xù)的愛(ài)，否則，就不會(huì)有“對(duì)牛彈琴”的成語(yǔ)了。

第五篇：“解放思想、跨越發(fā)展”第二階段工作總結(jié)

胡集小學(xué)“解放思想、跨越發(fā)展”第二階段總結(jié)

在“解放思想、跨越發(fā)展”第二階段工作的活動(dòng)中，我校嚴(yán)格按照市教育局的有關(guān)文件精神要求，認(rèn)真組織了各種形式的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，結(jié)合我校工作實(shí)際，努力在“找”、“查”、“改”三個(gè)字上下功夫，深挖根源，揭擺問(wèn)題，把邊查邊改貫穿活動(dòng)始終，真正做到了問(wèn)題找準(zhǔn)、找實(shí)、找全，整改措施抓住要害，切實(shí)可行，把“解放思想、跨越發(fā)展”活動(dòng)推向了一個(gè)新的高潮。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)

4月6日下午，我校再次召開(kāi)了全體教職工大會(huì)，對(duì)“解放思想、跨越發(fā)展”第二階段活動(dòng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)動(dòng)員，并就如何開(kāi)展“對(duì)照檢查、討論整改”活動(dòng)提出了具體要求，提出要著力在結(jié)合我校工作實(shí)際查找和解決問(wèn)題、推動(dòng)工作進(jìn)展上下功夫。通過(guò)召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，大家明確了方向，理清了思路，對(duì)開(kāi)展“對(duì)照檢查、討論整改”階段活動(dòng)有了更深的認(rèn)識(shí)，為活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

二、廣開(kāi)言路，真誠(chéng)納諫

為更廣泛、更深入地挖掘出我校及個(gè)人在思想、作風(fēng)和紀(jì)律等方面存在的問(wèn)題及思想根源，我校采取“面對(duì)面”、“不見(jiàn)面”和“無(wú)記名”等多種形式開(kāi)門納諫。一是由各處室與各年級(jí)建立聯(lián)系點(diǎn)，定期深入基層與教職工促膝談心，征求意見(jiàn)；二是在學(xué)校召開(kāi)各行業(yè)知名人士參加的座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議；三是發(fā)放“解放思想、跨越發(fā)展”征求意見(jiàn)表100余份，征求服務(wù)對(duì)象對(duì)我校工作的意見(jiàn)和建議；四是公布征求意見(jiàn)電話，設(shè)立“征求意見(jiàn)箱”，充分動(dòng)員服務(wù)對(duì)象向我校和個(gè)人“揭短”，廣泛收集社會(huì)各界對(duì)我校教育工作的意見(jiàn)。

三、對(duì)照檢查，開(kāi)門整改

根據(jù)查找出的問(wèn)題和不足，我校高度重視，研究制定了整改方案，由校長(zhǎng)李祖春負(fù)總責(zé)，分管政教的副校長(zhǎng)楊文平抓具體工作，確保整改方案落到實(shí)處。一是改進(jìn)和加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)圍繞理論學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，理論聯(lián)系實(shí)際不夠，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的程度不夠深入等問(wèn)題進(jìn)行整改；二是轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，樹(shù)立以人為本的理念，重點(diǎn)圍繞工作作風(fēng)不夠扎實(shí)、教書(shū)育人觀念不夠強(qiáng)，為學(xué)生服務(wù)的思想還不夠牢固等問(wèn)題進(jìn)行整改；三是增強(qiáng)改革創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高育人質(zhì)量，重點(diǎn)圍繞班子成員、黨員干部的改革創(chuàng)新氛圍不夠濃厚等問(wèn)題進(jìn)行整改；四是深入開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，重點(diǎn)圍繞班子成員之間、干部之間開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)氛圍不夠濃厚等問(wèn)題進(jìn)行整改。五是提高育人水平，改進(jìn)工作方式，重點(diǎn)解決在工作方式方法上存在出發(fā)點(diǎn)雖好但好急躁、好激動(dòng)、情緒化，工作帶頭但作風(fēng)欠深入、欠細(xì)致、欠溝通等問(wèn)題。

四、更新觀念，鄭重承諾

通過(guò)第二階段的學(xué)習(xí)討論，我校廣大教職員工深深地懂得自己肩負(fù)的責(zé)任，廣大教師鄭重承諾要在新形式下要解放思想、更新觀念、學(xué)習(xí)新的教育理念和教育方法，要以辦人們滿意的教育為學(xué)校的光榮使命，要以認(rèn)真、一絲不茍地做好自己的本職工作，才能擔(dān)得起人民教師這個(gè)光榮稱號(hào)，要不斷加強(qiáng)理論和專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷地完善、充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷地提升自己的精神境界。

五、立足常效，強(qiáng)化落實(shí)

為確保把整改措施落到實(shí)處，我校強(qiáng)化督促檢查，完善多項(xiàng)制度，為開(kāi)展活動(dòng)打下了強(qiáng)有力的制度保證。一是嚴(yán)格考勤制度，明確要求全體教職工統(tǒng)一參加征求意見(jiàn)活動(dòng)和學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，并對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)嚴(yán)格考勤，將每周開(kāi)展活動(dòng)出勤情況報(bào)?；顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。二是細(xì)致部署各項(xiàng)檢查整改工作，制定了詳實(shí)的工作方案，把要做的工作都一一列明，使全體教職工做到心中有數(shù)。三是嚴(yán)格學(xué)習(xí)制度。將學(xué)習(xí)作為貫穿整個(gè)活動(dòng)始終的重要工作抓住不放，其中中層以上干部根據(jù)查擺中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題確立了調(diào)研專題，深入調(diào)查研究，分別撰寫(xiě)了高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告。

六、鞏固成果，認(rèn)真總結(jié)

“對(duì)照檢查、討論整改”階段是“解放思想、跨越發(fā)展”活動(dòng)的重要一環(huán)，活動(dòng)的成果歸根結(jié)底就是要通過(guò)檢查整改來(lái)體現(xiàn)?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程中，全校黨員干部不怕揭“短”亮“丑”，不怕丟面子，認(rèn)真找差距，查擺問(wèn)題深刻，整改措施到位，活動(dòng)取得了切實(shí)的成效，精神狀態(tài)和工作面貌煥然一新。我校將進(jìn)一步針對(duì)整改方案，認(rèn)真檢查對(duì)照，看責(zé)任人是否負(fù)責(zé)到位、看整改方案是否逐條整改到位、看服務(wù)對(duì)象提出的問(wèn)題是否整改到位、看整改的結(jié)果是否到位、看服務(wù)對(duì)象對(duì)整改情況是否滿意，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大整改成果，確保大討論在解放思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、推動(dòng)工作中取得實(shí)實(shí)在在的效果。