第一篇：人教版七年級生物上冊《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。

2．舉例說出單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。

3．培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

5．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生物，關(guān)愛生命的情感。

教學(xué)重點和難點：

1．草履蟲的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。

2．探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：恐龍擁有龐大的身軀，在歷史上曾顯赫一時，而今天卻化為烏有，只有它們的化石在向人們訴說它們輝煌的歷史；小小的單細(xì)胞生物，盡管形態(tài)、結(jié)構(gòu)簡單，卻歷經(jīng)滄桑，繁衍生息到了今天，你想了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能嗎？（導(dǎo)入設(shè)疑讓學(xué)生對單細(xì)胞生物的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。）

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、思考問題：草履蟲的生活環(huán)境是怎樣的？

學(xué)生分組相互討論，回答問題：草履蟲生活在有機(jī)質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。

教師提供下面一段材料，供學(xué)生閱讀思考：一個草履蟲每小時大約能夠形成60個食物泡，每個食物泡中大約含有30個細(xì)菌，因此，草履蟲一天大約可以吃掉4.3萬個細(xì)菌。

（1）．草履蟲的主要食物是什么？

（2）。草履蟲對污水處理有何作用？

學(xué)生閱讀資料，思考回答：

（1）。草履蟲的主要食物是細(xì)菌和單細(xì)胞藻類。

（2）。凈化作用。

教師出示草履蟲模型，讓學(xué)生觀察，并思考下列問題：

（1）。草履蟲的形態(tài)是怎樣的？

學(xué)生觀察模型，相互討論，回答問題：

（1）。草履蟲像倒轉(zhuǎn)的草鞋底。

教師：你能分辨出草履蟲的前端和后端嗎？

學(xué)生：能，鈍圓的一端是它的前端，較尖的一端是它的后端。

教師：草履蟲的表膜有何功能？

學(xué)生：具有呼吸和排泄功能。

教師：你能結(jié)合模型，模擬草履蟲的運動方式是怎樣的嗎？

讓一名學(xué)生走上講臺，拿著草履蟲模型，一邊旋轉(zhuǎn)，一邊前進(jìn)。其他學(xué)生觀看，指出不當(dāng)之出。

教師多媒體演示草履蟲運動及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

（1）草履蟲由外到內(nèi)包括哪幾部分？體內(nèi)還有哪些結(jié)構(gòu)？

（2）仔細(xì)觀察草履蟲結(jié)構(gòu)圖，體內(nèi)食物泡是否只有一個？食物泡有何功能？

（3）伸縮泡在體內(nèi)的分布情況怎樣？你能找出它們的收縮與舒張有什么關(guān)系嗎？有何功能？

學(xué)生觀察草履蟲的運動，結(jié)合課本閱讀，小組相互討論，回答問題：

（1）觀察得出包括細(xì)胞膜（表膜）、細(xì)胞質(zhì)、和細(xì)胞核；體內(nèi)有食物泡和伸縮泡等結(jié)構(gòu)。

（2）觀察圖示，閱讀課本，得出：食物泡在體內(nèi)有多個；可消化食物、吸收營養(yǎng)物質(zhì)。

（3）認(rèn)真思考后回答：伸縮泡在體內(nèi)的前端和后端各有一個；它們交替收縮、舒張；具有排泄廢物的功能。

教師指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的一般步驟，探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)：

（1）針對本次探究實驗的目的，你提出了怎樣的問題？

（2）引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

學(xué)生小組相互討論、回答相關(guān)問題：

（1）草履蟲對外界刺激有何反應(yīng)？

（2）假設(shè)草履蟲對外界刺激能趨向有利刺激，而避開不利刺激。

教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案并實驗。學(xué)生實驗小組設(shè)置不同的實驗方案。各小組根據(jù)實驗過程，分析得出實驗結(jié)論：草履蟲能趨向有利刺激，避開不利刺激，以適應(yīng)環(huán)境。

教師小結(jié)：（略）

第二篇：初中生物七年級上冊單細(xì)胞生物教學(xué)設(shè)計

學(xué)校第二次公開課大賽

時間：2016年7月12日星期二

《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計

一、情景導(dǎo)入

眾所周知，雪是白色的，但當(dāng)中國科考隊員登上喜馬拉雅山5000米以上的雪地時，奇異的景象出現(xiàn)了：一望無際的冰雪世界卻被點綴成了紅色的殿堂，白雪竟成了紅雪。這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過科學(xué)家的研究證明，這些紅色的斑點主要是由單細(xì)胞生物體雪衣藻等生物組成，當(dāng)陽光照在雪地上時，綠色的雪衣藻伸個懶腰，翻一下身，把自己的體內(nèi)的紅色色素集中在體表，所以才呈現(xiàn)血紅色，也因此有了紅雪的奇觀。

二、教學(xué)過程

細(xì)心的同學(xué)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)老師剛才說了一個新的名詞“單細(xì)胞生物”顧名思義這種生物的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是？

一個細(xì)胞組成的生物體。

其實，生物圈中像雪衣藻這樣只有一個細(xì)胞的生物還有很多而且就在我們身邊，你知道的還有哪些？

制作饅頭面包所用的酵母菌，河流里能夠凈化污水的草履蟲、變形蟲、大腸桿菌等。

這么簡單的結(jié)構(gòu)，它是如何完成生命活動的呢？下面我們以草履蟲為例作以了解。（觀看草履蟲在池塘中游動的視頻）

通過觀看視頻，哪位同學(xué)能告訴大家草履蟲的形狀？游動的方式是？ 我們知道了單細(xì)胞生物仍能獨立完成營養(yǎng)、呼吸、生殖等生命活動。這些生命活動的進(jìn)行與它們的特有的結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系。大家看大屏幕上的草履蟲結(jié)構(gòu)圖你能準(zhǔn)確的說出各結(jié)構(gòu)名稱及其功能嗎？給大家三分鐘時間思考，請個別同學(xué)上來給大家講解。學(xué)校第二次公開課大賽

時間：2016年7月12日星期二

通過以上的學(xué)習(xí)，相信大家能更好的完成合作探究部分。

2、合作探究（分組展示、補(bǔ)充質(zhì)疑、點評并及時的加分）合探

一、草履蟲是如何完成取食和消化的？

（視頻加深記憶）大家好，我是小小草履蟲，別看我的身體只有一個細(xì)胞，可我照樣能獨立完成整個生命活動。我會呼吸，能生殖，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)美味的事物時，我就會努力擺動我的纖毛，打著滾兒前進(jìn)，然后大口把它吞進(jìn)我的口溝里，再傳到食物泡進(jìn)行消化，食物泡帶著里邊的食物在我身體里從前向后，再從后往前運轉(zhuǎn)一圈后，把不能消化的殘渣從胞肛排出。

合探

二、變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動？（動畫視頻展示）

合探

三、草履蟲對外界刺激的反應(yīng)（實驗設(shè)計）（視頻展示，草履蟲變化）、3、課堂搶答環(huán)節(jié)（ppt）

練習(xí)一：接力回答，每個圖片中的草履蟲都缺少了一部分，請同學(xué)依次回答出缺少結(jié)構(gòu)和該結(jié)構(gòu)的功能。練習(xí)二：連連看，(結(jié)構(gòu)與功能)

4、通過以上的學(xué)習(xí)大家已初步掌握單細(xì)胞生物的特征，我們一起總結(jié)本節(jié)重點。

5、課后作業(yè)：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系？查閱資料，舉例說明利和弊。我的課到此結(jié)束。謝謝各位老師！

第三篇：七年級上冊生物教案：單細(xì)胞生物體

單細(xì)胞生物體

本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生命活動特點，使學(xué)生認(rèn)識到單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個細(xì)胞，同時這個細(xì)胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反應(yīng)嗎?這個活動，更進(jìn)一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識。

學(xué)生分析

由于學(xué)生平時對草履蟲缺乏感性認(rèn)識，因此，在學(xué)習(xí)過程中會對草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動難以理解。

設(shè)計理念

本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新奇的事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

知識性目標(biāo)

說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。

技能性目標(biāo)

提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學(xué)探究活動，培養(yǎng)觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力等。

情感性目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點;通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。

課時安排：本節(jié)教學(xué)需1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。

學(xué)生：教材、筆記本。

教學(xué)過程

教師提問：前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

學(xué)生回答：略。

教師導(dǎo)入：象這種整個身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今天我請同學(xué)們觀察實驗臺上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎?

學(xué)生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強(qiáng)烈的好奇心。

(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。)

教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請同學(xué)們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水)，以小組為單位，想辦法設(shè)計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。

學(xué)生活動：討論、交流、實驗、觀察。

教師引導(dǎo)：老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細(xì)。有的組實驗很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問題。

學(xué)生活動：互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。

教師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時，我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請同學(xué)們再談一談。

學(xué)生回答：略。

教師設(shè)疑：其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對外界的刺激有反應(yīng)嗎?

學(xué)生狀態(tài)：思考。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。

教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及實驗設(shè)計的思路和方法。

學(xué)生活動：互相交流、作出評價。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得非常好!通過以上探究活動，同學(xué)們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應(yīng)情況，判斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結(jié)果，此時，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學(xué)生交流，教師對有特色的設(shè)計方案要給予肯定性評價，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)

學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。

教師引導(dǎo)：究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進(jìn)一步判斷草履蟲的身體是否由一個細(xì)胞構(gòu)成。

(放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)

學(xué)生活動：仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動。

教師講授：所以，我們把這種只由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個細(xì)胞構(gòu)成的動物體叫做單細(xì)胞動物，例：草履蟲;由一個細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。

教師承轉(zhuǎn)：其實，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

學(xué)生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網(wǎng)。

教師評價：很好，同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計手抄報(或電腦打印)在班內(nèi)展示。

教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?

學(xué)生：積極發(fā)言。

板書設(shè)計：

與人類的關(guān)系

單細(xì)胞生物體

草履蟲

單細(xì)胞 生物

練習(xí)鞏固：略。

課后實踐：完成試試看。有條件的學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)?？衫脪靾D或課本彩圖。

第四篇：《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計.（推薦）

《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、運用顯微鏡觀察草履蟲的裝片。

2、識別單細(xì)胞生物草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

3、說明單細(xì)胞生物是依靠一個細(xì)胞完成生命活動的。

（二）過程與方法

1、合作互助：學(xué)生在課前收集草履蟲有關(guān)生命活動的資料（自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)）并可在課堂交流。

2、實驗驗證：設(shè)計實驗，實施實驗，驗證草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動。

3、得出結(jié)論：單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

1、認(rèn)同細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

2、實驗過程中，養(yǎng)成實事求是和形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。

二、學(xué)情分析：

1、本課教學(xué)內(nèi)容針對的是七年級的學(xué)生，由于年紀(jì)小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時間較短，需要教師在教學(xué)活動中針對不同的教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強(qiáng)。而我教授的七年級19/20/21班，班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，也愿意動手進(jìn)行實驗操作，從在課前分組布置收集資料任務(wù)時，馬上就表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情。

2、通過之前的學(xué)習(xí)，該班學(xué)生已有一定的實驗操作能力即顯微鏡操作和臨時裝片的制作，具有小組合作的探究能力。

3、學(xué)生對單細(xì)胞生物有一定的感性認(rèn)識，但是學(xué)生對單細(xì)胞生物如何生活，以及其具體結(jié)構(gòu)還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。

三、教材分析

本節(jié)選自人教版七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。以實驗觀察一個細(xì)胞的生物體生命活動為主線，以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生活以及是構(gòu)成多細(xì)胞生物體的基本單位等知識為基礎(chǔ)，通過合作學(xué)習(xí)、實驗驗證等多種方式讓學(xué)生理解一個細(xì)胞的生物體可以獨立生活，多細(xì)胞生物體的生命活動的單位仍然是細(xì)胞，所以本節(jié)是第二單元《生物和細(xì)胞》的歸納和總結(jié)──細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的單位。

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，如讓學(xué)生分組收集其小組對草履蟲有關(guān)生命活動感興趣的資料，再對草履蟲進(jìn)行實際觀察，設(shè)計草履蟲對外界刺激做出反應(yīng)的探究實驗等，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

四、教學(xué)重點與難點

重點：描述單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。

難點：

1、運用顯微鏡觀察制作草履蟲裝片

2、探索觀察草履蟲的各項生命活動

五、教學(xué)過程

（一）課前的資料收集

在課前安排學(xué)生分學(xué)習(xí)組，利用網(wǎng)絡(luò)和書籍收集，請每個小組針對自己所感興趣的草履蟲的生命活動查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：

1、草履蟲的結(jié)構(gòu)特點：觀察草履蟲的圖片，認(rèn)識草履蟲的形狀特點、了解其身體結(jié)構(gòu)、運動情況、如何取食、怎樣進(jìn)行生長繁殖等。

2、草履蟲的生活環(huán)境：草履蟲是生活在陸地還是水中？一般出現(xiàn)在哪里？它對環(huán)境生活的要求有什么？

通過課前資料的收集，一方面做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，在動態(tài)之中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)；另一方面擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量與知識面，拓展課本中的內(nèi)涵；此外，在課堂的教學(xué)中這些知識可以作為學(xué)生設(shè)計實驗的依據(jù)，同時也能在實驗中讓學(xué)生驗證所收集到的資料的真實性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養(yǎng)，在其過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，還加強(qiáng)了小組合作能力。

（二）課堂流程設(shè)計

1、合作展示，激趣引入

1．1合作展示：在本節(jié)課之前呢，老師布置任務(wù)，希望大家利用書籍和網(wǎng)絡(luò)，查找收集有關(guān)草履蟲生命活動的資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過學(xué)生分組收集資料自主學(xué)習(xí)，在課堂前花大約五分鐘的時間，讓每個小組派代表向全班同學(xué)展示自己小組收集的對草履蟲相關(guān)生活感興趣的資料，談?wù)劽總€小組對草履蟲的認(rèn)識。學(xué)生在講時，教師快速在黑板上板書他們收集的資料。

1．2激發(fā)興趣：總結(jié)每個小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細(xì)胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認(rèn)識到草履蟲是一個具有生命體的生物，但是學(xué)生并未親眼見到草履蟲，它真的具有生命體的特點嗎？引發(fā)學(xué)生的探究興趣從而自然的過渡到新課題。

2、步步拓展，完成探究

為什么要選擇草履蟲作為我們觀察的材料？原因是因為草履蟲和好培養(yǎng)，可以利用稻草（由于草履蟲在水稻田干涸時往往以包囊形式附著在稻草根部），加水培養(yǎng)出來（展示實物）。我們每位同學(xué)的實驗桌上都放有草履蟲的培養(yǎng)液，請學(xué)生用肉眼觀察一下草履蟲。你能看到他們嗎？有的同學(xué)說什么也看不見，有的同學(xué)說看見一些白色的小點，總之草履蟲體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動，那么，要觀察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？

2．1環(huán)節(jié)一：回憶顯微鏡的操作，請一位學(xué)生上來實際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯誤，可請同學(xué)進(jìn)行糾正（養(yǎng)成學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識）。第一步，取鏡安放；第二步，對光，強(qiáng)調(diào)用低倍鏡對光，視野雪白為止。

2．2環(huán)節(jié)二：進(jìn)行臨時裝片的制作，請一位同學(xué)上來實際進(jìn)行草履蟲臨時裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲培養(yǎng)液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀察玻片。利用顯微投影儀，觀察他做的裝片。根據(jù)其裝片情況提問題。

教師預(yù)設(shè)問題：（1）草履蟲的數(shù)量：為什么草履蟲出現(xiàn)的少？取的是下層；為什么草履蟲出現(xiàn)的多，取的是上層，解釋這是因為草履蟲喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時候要取培養(yǎng)液的上層。（2）草履蟲跑得快我們能看到草履蟲但是它的運動卻很快，利用實驗桌上的實驗器材，想個什么辦法呢？學(xué)生的回答用鹽水，但是可能引起細(xì)胞失水；利用棉花纖維阻擋。強(qiáng)調(diào)棉花的量不能太多，否則不易觀察。展示教師提前做的一張片子，進(jìn)行示范。

2．3環(huán)節(jié)三：探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)，我們在學(xué)習(xí)生物的特征時，知道生物可以對外界的刺激做出反應(yīng)，稱之為應(yīng)激性，讓學(xué)生回憶應(yīng)激性的意義──趨利避害。那么草履蟲可以做出這樣的反應(yīng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生從草履蟲喜歡什么樣的環(huán)境（利），討厭什么樣的環(huán)境（害）思考，再依據(jù)之前所學(xué)的科學(xué)的探究方法──實驗法（通過提出問題──作出假設(shè)──設(shè)計實驗──實施實驗──得出結(jié)論的科學(xué)探究過程），設(shè)計實驗進(jìn)行探究，結(jié)合學(xué)案，完成上面的相應(yīng)內(nèi)容，討論出方案的同學(xué)可以分享其實驗方案。請學(xué)生上講臺講解他們的設(shè)計方案（互助合作學(xué)習(xí)，完善實驗方案）。

教師設(shè)置幾點疑問：第一：我們能不能蓋上蓋玻片?不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。第二：觀察應(yīng)激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數(shù)量多，易于統(tǒng)計。

2．4環(huán)節(jié)四：實際操作觀察草履蟲，讓學(xué)生有15-20分鐘的操作時間，觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)、運動方式，結(jié)合教材70頁的草履蟲的結(jié)構(gòu)圖，思考這些結(jié)構(gòu)和草履蟲的生命活動有什么關(guān)系？完成草履蟲應(yīng)激性實驗，同時將觀察到的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象記錄在學(xué)案上。

3、歸納整理，總結(jié)交流

3．1 請同學(xué)說說草履蟲的運動是怎樣完成的：草履蟲的體表周圍有許多的纖毛，草履蟲是纖毛擺動著旋轉(zhuǎn)運動的。

3．2請同學(xué)說說草履蟲的觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎?說明了什么？

教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘渣，利用草履蟲模型，展示食物消化的過程：草履蟲食物是微小的細(xì)菌和浮游生物，通過口溝纖毛擺動，細(xì)菌和微小浮游生物進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，形成食物泡。食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘渣由胞肛排出體外。

3．3讓學(xué)生談?wù)勀闼^察到的應(yīng)激性的實驗結(jié)果：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應(yīng)。

3．4同學(xué)們還觀察到它的其他生命活動嗎？可能會有學(xué)生會談到他的分裂生殖。或者呼吸方式等。

通過上述教師引導(dǎo)性提問，讓學(xué)生總結(jié)出：通過我們的實驗觀察，了解到草履蟲雖然只有一個細(xì)胞，但是它一樣可以運動，可以消化食物，排除食物殘渣，也能夠?qū)ν饨绱碳ぷ龀鱿鄳?yīng)的反應(yīng)，有的同學(xué)還觀察到草履蟲通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生下一代進(jìn)行繁殖等特征，得出結(jié)論──單細(xì)胞生物也可以獨立完成生命活動。所以我們說細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

4、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，讓學(xué)生通過閱讀教材70頁的內(nèi)容，談?wù)剢渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系。有益的一面是：單細(xì)胞生物是魚類的餌料，草履蟲能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲處理過的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類健康。如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲，造成赤潮，危害漁業(yè)（展示視頻今年夏季在我國深圳東部地區(qū)的赤潮現(xiàn)象）。

5、結(jié)束（并引出下節(jié)課的思考），細(xì)胞是對大多數(shù)生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體──病毒，是如何生活的。

六、課后反思

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的三大理念“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)設(shè)計中通過具體的點滴的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步實現(xiàn)。如本節(jié)課讓學(xué)生收集資料自主合作學(xué)習(xí)，對單細(xì)胞生物生命活動的觀察，體驗到“只有一個細(xì)胞的生物體也可以獨立進(jìn)行生命活動”。

盡管我們提倡學(xué)生從自主的探究學(xué)習(xí)中尋找問題的答案。但短短的課堂時間、簡單的實驗室設(shè)備和學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)都不可能完成對所有問題的探究活動。所以為了滿足學(xué)生在短時期學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科結(jié)構(gòu)的目的，在許多情況下探究學(xué)習(xí)的過程被簡化。在本課的教學(xué)中，我就著重提出了“設(shè)計實驗”這一環(huán)節(jié)中幾個小而關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生嘗試解決。既體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的理念，也降低了學(xué)習(xí)難度。

第五篇：單細(xì)胞生物教學(xué)設(shè)計教案

第四節(jié)

單細(xì)胞生物體

教學(xué)建議

教材和學(xué)生分析

本節(jié)課是本章和全書的最后一節(jié)，認(rèn)識單個細(xì)胞也能構(gòu)成一個具有獨立生命活動的生物體。首先以單個細(xì)胞能否構(gòu)成一個生物體的爭論吸引學(xué)生的思考。再用草履蟲的培養(yǎng)葉觀察，判斷由一個細(xì)胞組成的草履蟲是否具備生物的基本特征。通過設(shè)計實驗，看看草履蟲是否能對外界做出反應(yīng)。最后，得出結(jié)論。通過實際用環(huán)節(jié)介紹了更多單細(xì)胞組成的生物體，如球藻、酵母菌、大腸桿菌等。

教學(xué)建議 身邊事

1.以課本中的討論作為導(dǎo)入，讓學(xué)生說出自己的想法和理由。2.直接以“一個細(xì)胞能構(gòu)成生物體么？”引發(fā)學(xué)生思考。

3.讓學(xué)生取一滴水，觀察水中的生物體，請學(xué)生觀察這些生物的結(jié)構(gòu)是怎樣的？直接導(dǎo)入探究竟環(huán)節(jié)中。

4.復(fù)習(xí)上三節(jié)課所學(xué)的知識，說說細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，說說一個細(xì)胞可否構(gòu)成一個生物體呢？ 探究竟

本節(jié)“探究竟”活動安排了兩個大類的活動：觀察和探究。觀察活動又安排了兩個活動，教師要組織好這兩個活動。

課前教師一定要準(zhǔn)備好草履蟲的培養(yǎng)液。草履蟲臨時裝片的制作方法：取一潔凈的載玻片，用吸管從草履蟲培養(yǎng)液的表面吸取少許液體，滴在載玻片的中央，蓋上蓋玻片即可。草履蟲的運動速度非?？欤灰子^察，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些方法來限制草履蟲的運動。

學(xué)生觀察完后，教師可組織學(xué)生討論對草履蟲生活的看法，并思考回答草履蟲是不是一個生物體。通過第一個觀察活動，只能說明草履蟲是一種生物，但是，并不能說明它是單細(xì)胞生物，因為草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活是學(xué)生課堂上難以觀察到的，所以教師要組織好學(xué)生觀察教科書中的插圖或準(zhǔn)備好相應(yīng)的媒體資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二個觀察活動的目的，就是讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個細(xì)胞，同時這個細(xì)胞還能完成一個生物體的所有生命活動。注意讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上通過討論說出他們的理由。最后得出草履蟲是一個單細(xì)胞生物，一個細(xì)胞能構(gòu)成一個生物體。如果條件允許，教師還可以多提供一些單細(xì)胞生物的材料讓學(xué)生觀察，或者提供一些單細(xì)胞生物的圖片資料也可以。使學(xué)生充分認(rèn)識單細(xì)胞生物的存在。

教材安排探究“草履蟲對外界刺激有反應(yīng)嗎?”這個活動，也是想更進(jìn)一步說明草履蟲是一個生物體，能對外界的刺激做出反應(yīng)。對外界刺激能做出反應(yīng)是生物的一個基本特征。這個活動教師在教學(xué)時也可以把它安排在完成第一個觀察活動之后進(jìn)行。

教師要指導(dǎo)學(xué)生在“小辭典”和“技能卡”的幫助下，完成探究活動。要給學(xué)生充足的時間討論交流和做實驗，教師不要大包大攬，盡可能讓學(xué)生自己獨立地完成探究活動，學(xué)習(xí)一種科學(xué)探究的方法。教師要組織好實驗完成后的討論交流，尤其要注意讓每個小組談?wù)勊麄冊O(shè)計實驗的思路和方法，還要學(xué)會評價其他小組的實驗方案。

大家談

可以穿插在探究活動的過程中進(jìn)行。第二個問題是對整個“探究竟”活動的總結(jié)，教師可以在完成了所有的探究活動后，組織學(xué)生討論這個問題，作為本節(jié)課的一個小結(jié)。

知識鏈

通過“探究竟”和“大家談”活動，學(xué)生得出的都是草履蟲是一個單細(xì)胞生物，最后還得歸納出單細(xì)胞生物的概念，單細(xì)胞生物的特點。在這里教師應(yīng)該提出單細(xì)胞動物和單細(xì)胞植物的概念。

實際用

教師可以多介紹一些有關(guān)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，或者讓學(xué)生在課下查閱有關(guān)的資料，介紹單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，班里可以開展一個板報展覽活動或交流活動。