第一篇：新人教版單細(xì)胞生物的教學(xué)設(shè)計

2.2.4 單細(xì)胞生物 教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、運用顯微鏡觀察草履蟲的裝片。

2、識別單細(xì)胞生物草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

3、說明單細(xì)胞生物是依靠一個細(xì)胞完成生命活動的。

（二）過程與方法

1、合作互助：學(xué)生在課前收集草履蟲有關(guān)生命活動的資料（自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)）并可在課堂交流。

2、實驗驗證：設(shè)計實驗，實施實驗，驗證草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動。

3、得出結(jié)論：單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

1、認(rèn)同細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

2、實驗過程中，養(yǎng)成實事求是和形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識。

二、指導(dǎo)思想

面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”，通過讓學(xué)生觀察、討論，實驗操作等達(dá)到認(rèn)知的教學(xué)目的。同時貫徹教學(xué)多感官共同參與的原則，通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，運用多媒體手段，活躍課堂氣氛，增強視聽效果，遵從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的思維發(fā)展規(guī)律。

（一）教學(xué)條件

本校是重慶市示范初中，學(xué)校生源基礎(chǔ)較好，實驗室設(shè)備較齊，有專職實驗員。學(xué)情分析：

1、本課教學(xué)內(nèi)容針對的是七年級的學(xué)生，由于年紀(jì)小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時間較短，需要教師在教學(xué)活動中針對不同的教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強。而我教授的七年級8班，班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，也愿意動手進行實驗操作，從在課前分組布置收集資料任務(wù)時，馬上就表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情。

2、通過之前的學(xué)習(xí)，該班學(xué)生已有一定的實驗操作能力即顯微鏡操作和臨時裝片的制作，具有小組合作的探究能力。

3、學(xué)生對單細(xì)胞生物有一定的感性認(rèn)識，但是學(xué)生對單細(xì)胞生物如何生活，以及其具體結(jié)構(gòu)還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。

所以在設(shè)計教學(xué)過程中抓住學(xué)生的這些特點，設(shè)計學(xué)生活動，滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的需要：探究的需要；獲得新的體驗的需要；獲得認(rèn)可與欣賞的需要。

（二）教材分析

本節(jié)選自人教版七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。以實驗觀察一個細(xì)胞的生物體生命活動為主線，以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生活以及是構(gòu)成多細(xì)胞生物體的基本單位等知識為基礎(chǔ)，通過合作學(xué)習(xí)、實驗驗證等多種方式讓學(xué)生理解一個細(xì)胞的生物體可以獨立生活，多細(xì)胞生物體的生命活動的單位仍然是細(xì)胞，所以本節(jié)是第二單元《生物和細(xì)胞》的歸納和總結(jié)──細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的單位。通過這節(jié)課學(xué)習(xí)還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，如讓學(xué)生分組收集其小組對草履蟲有關(guān)生命活動感興趣的資料，再對草履蟲進行實際觀察，設(shè)計草履蟲對外界刺激做出反應(yīng)的探究實驗等，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

三、教學(xué)重點與難點

重點：描述單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。難點：

1、運用顯微鏡觀察制作草履蟲裝片

2、探索觀察草履蟲的各項生命活動

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“主動、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教材和教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的特點，因此教學(xué)中采取以探究式教學(xué)為主，滲透啟發(fā)式、討論式和實踐式教學(xué)。

五、教學(xué)過程

（一）課前的資料收集 在課前安排學(xué)生分學(xué)習(xí)組，利用網(wǎng)絡(luò)和書籍收集，請每個小組針對自己所感興趣的草履蟲的生命活動查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：

1、草履蟲的結(jié)構(gòu)特點：觀察草履蟲的圖片，認(rèn)識草履蟲的形狀特點、了解其身體結(jié)構(gòu)、運動情況、如何取食、怎樣進行生長繁殖等。

2、草履蟲的生活環(huán)境：草履蟲是生活在陸地還是水中？一般出現(xiàn)在哪里？它對環(huán)境生活的要求有什么？

通過課前資料的收集，一方面做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，在動態(tài)之中進行自主性學(xué)習(xí)；另一方面擴大學(xué)生的閱讀量與知識面，拓展課本中的內(nèi)涵；此外，在課堂的教學(xué)中這些知識可以作為學(xué)生設(shè)計實驗的依據(jù)，同時也能在實驗中讓學(xué)生驗證所收集到的資料的真實性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養(yǎng)，在其過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，還加強了小組合作能力。

（二）課堂流程設(shè)計

1、合作展示，激趣引入

1．1合作展示：在本節(jié)課之前呢，老師布置任務(wù)，希望大家利用書籍和網(wǎng)絡(luò)，查找收集有關(guān)草履蟲生命活動的資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過學(xué)生分組收集資料自主學(xué)習(xí)，在課堂前花大約五分鐘的時間，讓每個小組派代表向全班同學(xué)展示自己小組收集的對草履蟲相關(guān)生活感興趣的資料，談?wù)劽總€小組對草履蟲的認(rèn)識。學(xué)生在講時，教師快速在黑板上板書他們收集的資料。1．2激發(fā)興趣：總結(jié)每個小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細(xì)胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認(rèn)識到草履蟲是一個具有生命體的生物，但是學(xué)生并未親眼見到草履蟲，它真的具有生命體的特點嗎？引發(fā)學(xué)生的探究興趣從而自然的過渡到新課題。

2、步步拓展，完成探究

為什么要選擇草履蟲作為我們觀察的材料？原因是因為草履蟲和好培養(yǎng)，可以利用稻草（由于草履蟲在水稻田干涸時往往以包囊形式附著在稻草根部），加水培養(yǎng)出來（展示實物）。我們每位同學(xué)的實驗桌上都放有草履蟲的培養(yǎng)液，請學(xué)生用肉眼觀察一下草履蟲。你能看到他們嗎？有的同學(xué)說什么也看不見，有的同學(xué)說看見一些白色的小點，總之草履蟲體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動，那么，要觀察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？

2．1環(huán)節(jié)一：回憶顯微鏡的操作，請一位學(xué)生上來實際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯誤，可請同學(xué)進行糾正（養(yǎng)成學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識）。第一步，取鏡安放；第二步，對光，強調(diào)用低倍鏡對光，視野雪白為止。

2．2環(huán)節(jié)二：進行臨時裝片的制作，請一位同學(xué)上來實際進行草履蟲臨時裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲培養(yǎng)液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀察玻片。利用顯微投影儀，觀察他做的裝片。根據(jù)其裝片情況提問題。教師預(yù)設(shè)問題：（1）草履蟲的數(shù)量：為什么草履蟲出現(xiàn)的少？取的是下層；為什么草履蟲出現(xiàn)的多，取的是上層，解釋這是因為草履蟲喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時候要取培養(yǎng)液的上層。（2）草履蟲跑得快我們能看到草履蟲但是它的運動卻很快，利用實驗桌上的實驗器材，想個什么辦法呢？學(xué)生的回答用鹽水，但是可能引起細(xì)胞失水；利用棉花纖維阻擋。強調(diào)棉花的量不能太多，否則不易觀察。展示教師提前做的一張片子，進行示范。

2．3環(huán)節(jié)三：探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)，我們在學(xué)習(xí)生物的特征時，知道生物可以對外界的刺激做出反應(yīng)，稱之為應(yīng)激性，讓學(xué)生回憶應(yīng)激性的意義──趨利避害。那么草履蟲可以做出這樣的反應(yīng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生從草履蟲喜歡什么樣的環(huán)境（利），討厭什么樣的環(huán)境（害）思考，再依據(jù)之前所學(xué)的科學(xué)的探究方法──實驗法（通過提出問題──作出假設(shè)──設(shè)計實驗──實施實驗──得出結(jié)論的科學(xué)探究過程），設(shè)計實驗進行探究，結(jié)合學(xué)案，完成上面的相應(yīng)內(nèi)容，討論出方案的同學(xué)可以分享其實驗方案。請學(xué)生上講臺講解他們的設(shè)計方案（互助合作學(xué)習(xí)，完善實驗方案）。

教師設(shè)置幾點疑問：第一：我們能不能蓋上蓋玻片?不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。第二：觀察應(yīng)激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數(shù)量多，易于統(tǒng)計。

2．4環(huán)節(jié)四：實際操作觀察草履蟲，讓學(xué)生有15-20分鐘的操作時間，觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)、運動方式，結(jié)合教材70頁的草履蟲的結(jié)構(gòu)圖，思考這些結(jié)構(gòu)和草履蟲的生命活動有什么關(guān)系？完成草履蟲應(yīng)激性實驗，同時將觀察到的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象記錄在學(xué)案上。

3、歸納整理，總結(jié)交流

3．1 請同學(xué)說說草履蟲的運動是怎樣完成的：草履蟲的體表周圍有許多的纖毛，草履蟲是纖毛擺動著旋轉(zhuǎn)運動的。

3．2請同學(xué)說說草履蟲的觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎?說明了什么？

教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘渣，利用草履蟲模型，展示食物消化的過程：草履蟲食物是微小的細(xì)菌和浮游生物，通過口溝纖毛擺動，細(xì)菌和微小浮游生物進入細(xì)胞內(nèi)，形成食物泡。食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘渣由胞肛排出體外。

3．3讓學(xué)生談?wù)勀闼^察到的應(yīng)激性的實驗結(jié)果：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應(yīng)。

3．4同學(xué)們還觀察到它的其他生命活動嗎？可能會有學(xué)生會談到他的分裂生殖?；蛘吆粑绞降?。

通過上述教師引導(dǎo)性提問，讓學(xué)生總結(jié)出：通過我們的實驗觀察，了解到草履蟲雖然只有一個細(xì)胞，但是它一樣可以運動，可以消化食物，排除食物殘渣，也能夠?qū)ν饨绱碳ぷ龀鱿鄳?yīng)的反應(yīng)，有的同學(xué)還觀察到草履蟲通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生下一代進行繁殖等特征，得出結(jié)論──單細(xì)胞生物也可以獨立完成生命活動。所以我們說細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

4、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，讓學(xué)生通過閱讀教材70頁的內(nèi)容，談?wù)剢渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系。有益的一面是：單細(xì)胞生物是魚類的餌料，草履蟲能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲處理過的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類健康。如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲，造成赤潮，危害漁業(yè)（展示視頻今年夏季在我國深圳東部地區(qū)的赤潮現(xiàn)象）。人類只有掌握了這些生物的生活特點，我們才能更好的共同愛護生物唯一的家園──地球。

5、結(jié)束（并引出下節(jié)課的思考），細(xì)胞是對大多數(shù)生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體──病毒，是如何生活的。

六、課后反思

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的三大理念“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)設(shè)計中通過具體的點滴的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步實現(xiàn)。如本節(jié)課讓學(xué)生收集資料自主合作學(xué)習(xí)，對單細(xì)胞生物生命活動的觀察，體驗到“只有一個細(xì)胞的生物體也可以獨立進行生命活動”。

盡管我們提倡學(xué)生從自主的探究學(xué)習(xí)中尋找問題的答案。但短短的課堂時間、簡單的實驗室設(shè)備和學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)都不可能完成對所有問題的探究活動。所以為了滿足學(xué)生在短時期學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科結(jié)構(gòu)的目的，在許多情況下探究學(xué)習(xí)的過程被簡化。在本課的教學(xué)中，我就著重提出了“設(shè)計實驗”這一環(huán)節(jié)中幾個小而關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生嘗試解決。既體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的理念，也降低了學(xué)習(xí)難度。

在探究式學(xué)習(xí)中，教師主要在提供學(xué)習(xí)材料、提出問題、解釋疑難、鼓勵學(xué)生等方面發(fā)揮幫助者的作用。這就需要教師徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。盡管在備課的過程中，我注意體現(xiàn)新課標(biāo)、新理念，注意為學(xué)生創(chuàng)造探究活動的機會。在課堂教學(xué)中，擔(dān)心學(xué)生沒有學(xué)懂，“教師主動教、學(xué)生被動學(xué)”的教學(xué)方式會時不時出現(xiàn)，還有待進一步堅持新課程理念加以轉(zhuǎn)變。例如在課堂中還是把學(xué)生盡量引入到老師設(shè)計的問題上面。

第二篇：《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計.（推薦）

《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、運用顯微鏡觀察草履蟲的裝片。

2、識別單細(xì)胞生物草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

3、說明單細(xì)胞生物是依靠一個細(xì)胞完成生命活動的。

（二）過程與方法

1、合作互助：學(xué)生在課前收集草履蟲有關(guān)生命活動的資料（自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)）并可在課堂交流。

2、實驗驗證：設(shè)計實驗，實施實驗，驗證草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動。

3、得出結(jié)論：單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

1、認(rèn)同細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

2、實驗過程中，養(yǎng)成實事求是和形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識。

二、學(xué)情分析：

1、本課教學(xué)內(nèi)容針對的是七年級的學(xué)生，由于年紀(jì)小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時間較短，需要教師在教學(xué)活動中針對不同的教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強。而我教授的七年級19/20/21班，班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，也愿意動手進行實驗操作，從在課前分組布置收集資料任務(wù)時，馬上就表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情。

2、通過之前的學(xué)習(xí)，該班學(xué)生已有一定的實驗操作能力即顯微鏡操作和臨時裝片的制作，具有小組合作的探究能力。

3、學(xué)生對單細(xì)胞生物有一定的感性認(rèn)識，但是學(xué)生對單細(xì)胞生物如何生活，以及其具體結(jié)構(gòu)還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。

三、教材分析

本節(jié)選自人教版七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。以實驗觀察一個細(xì)胞的生物體生命活動為主線，以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生活以及是構(gòu)成多細(xì)胞生物體的基本單位等知識為基礎(chǔ)，通過合作學(xué)習(xí)、實驗驗證等多種方式讓學(xué)生理解一個細(xì)胞的生物體可以獨立生活，多細(xì)胞生物體的生命活動的單位仍然是細(xì)胞，所以本節(jié)是第二單元《生物和細(xì)胞》的歸納和總結(jié)──細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的單位。

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，如讓學(xué)生分組收集其小組對草履蟲有關(guān)生命活動感興趣的資料，再對草履蟲進行實際觀察，設(shè)計草履蟲對外界刺激做出反應(yīng)的探究實驗等，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

四、教學(xué)重點與難點

重點：描述單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。

難點：

1、運用顯微鏡觀察制作草履蟲裝片

2、探索觀察草履蟲的各項生命活動

五、教學(xué)過程

（一）課前的資料收集

在課前安排學(xué)生分學(xué)習(xí)組，利用網(wǎng)絡(luò)和書籍收集，請每個小組針對自己所感興趣的草履蟲的生命活動查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：

1、草履蟲的結(jié)構(gòu)特點：觀察草履蟲的圖片，認(rèn)識草履蟲的形狀特點、了解其身體結(jié)構(gòu)、運動情況、如何取食、怎樣進行生長繁殖等。

2、草履蟲的生活環(huán)境：草履蟲是生活在陸地還是水中？一般出現(xiàn)在哪里？它對環(huán)境生活的要求有什么？

通過課前資料的收集，一方面做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，在動態(tài)之中進行自主性學(xué)習(xí)；另一方面擴大學(xué)生的閱讀量與知識面，拓展課本中的內(nèi)涵；此外，在課堂的教學(xué)中這些知識可以作為學(xué)生設(shè)計實驗的依據(jù)，同時也能在實驗中讓學(xué)生驗證所收集到的資料的真實性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養(yǎng)，在其過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，還加強了小組合作能力。

（二）課堂流程設(shè)計

1、合作展示，激趣引入

1．1合作展示：在本節(jié)課之前呢，老師布置任務(wù)，希望大家利用書籍和網(wǎng)絡(luò)，查找收集有關(guān)草履蟲生命活動的資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過學(xué)生分組收集資料自主學(xué)習(xí)，在課堂前花大約五分鐘的時間，讓每個小組派代表向全班同學(xué)展示自己小組收集的對草履蟲相關(guān)生活感興趣的資料，談?wù)劽總€小組對草履蟲的認(rèn)識。學(xué)生在講時，教師快速在黑板上板書他們收集的資料。

1．2激發(fā)興趣：總結(jié)每個小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細(xì)胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認(rèn)識到草履蟲是一個具有生命體的生物，但是學(xué)生并未親眼見到草履蟲，它真的具有生命體的特點嗎？引發(fā)學(xué)生的探究興趣從而自然的過渡到新課題。

2、步步拓展，完成探究

為什么要選擇草履蟲作為我們觀察的材料？原因是因為草履蟲和好培養(yǎng)，可以利用稻草（由于草履蟲在水稻田干涸時往往以包囊形式附著在稻草根部），加水培養(yǎng)出來（展示實物）。我們每位同學(xué)的實驗桌上都放有草履蟲的培養(yǎng)液，請學(xué)生用肉眼觀察一下草履蟲。你能看到他們嗎？有的同學(xué)說什么也看不見，有的同學(xué)說看見一些白色的小點，總之草履蟲體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動，那么，要觀察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？

2．1環(huán)節(jié)一：回憶顯微鏡的操作，請一位學(xué)生上來實際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯誤，可請同學(xué)進行糾正（養(yǎng)成學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識）。第一步，取鏡安放；第二步，對光，強調(diào)用低倍鏡對光，視野雪白為止。

2．2環(huán)節(jié)二：進行臨時裝片的制作，請一位同學(xué)上來實際進行草履蟲臨時裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲培養(yǎng)液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀察玻片。利用顯微投影儀，觀察他做的裝片。根據(jù)其裝片情況提問題。

教師預(yù)設(shè)問題：（1）草履蟲的數(shù)量：為什么草履蟲出現(xiàn)的少？取的是下層；為什么草履蟲出現(xiàn)的多，取的是上層，解釋這是因為草履蟲喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時候要取培養(yǎng)液的上層。（2）草履蟲跑得快我們能看到草履蟲但是它的運動卻很快，利用實驗桌上的實驗器材，想個什么辦法呢？學(xué)生的回答用鹽水，但是可能引起細(xì)胞失水；利用棉花纖維阻擋。強調(diào)棉花的量不能太多，否則不易觀察。展示教師提前做的一張片子，進行示范。

2．3環(huán)節(jié)三：探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)，我們在學(xué)習(xí)生物的特征時，知道生物可以對外界的刺激做出反應(yīng)，稱之為應(yīng)激性，讓學(xué)生回憶應(yīng)激性的意義──趨利避害。那么草履蟲可以做出這樣的反應(yīng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生從草履蟲喜歡什么樣的環(huán)境（利），討厭什么樣的環(huán)境（害）思考，再依據(jù)之前所學(xué)的科學(xué)的探究方法──實驗法（通過提出問題──作出假設(shè)──設(shè)計實驗──實施實驗──得出結(jié)論的科學(xué)探究過程），設(shè)計實驗進行探究，結(jié)合學(xué)案，完成上面的相應(yīng)內(nèi)容，討論出方案的同學(xué)可以分享其實驗方案。請學(xué)生上講臺講解他們的設(shè)計方案（互助合作學(xué)習(xí)，完善實驗方案）。

教師設(shè)置幾點疑問：第一：我們能不能蓋上蓋玻片?不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。第二：觀察應(yīng)激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數(shù)量多，易于統(tǒng)計。

2．4環(huán)節(jié)四：實際操作觀察草履蟲，讓學(xué)生有15-20分鐘的操作時間，觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)、運動方式，結(jié)合教材70頁的草履蟲的結(jié)構(gòu)圖，思考這些結(jié)構(gòu)和草履蟲的生命活動有什么關(guān)系？完成草履蟲應(yīng)激性實驗，同時將觀察到的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象記錄在學(xué)案上。

3、歸納整理，總結(jié)交流

3．1 請同學(xué)說說草履蟲的運動是怎樣完成的：草履蟲的體表周圍有許多的纖毛，草履蟲是纖毛擺動著旋轉(zhuǎn)運動的。

3．2請同學(xué)說說草履蟲的觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎?說明了什么？

教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘渣，利用草履蟲模型，展示食物消化的過程：草履蟲食物是微小的細(xì)菌和浮游生物，通過口溝纖毛擺動，細(xì)菌和微小浮游生物進入細(xì)胞內(nèi)，形成食物泡。食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘渣由胞肛排出體外。

3．3讓學(xué)生談?wù)勀闼^察到的應(yīng)激性的實驗結(jié)果：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應(yīng)。

3．4同學(xué)們還觀察到它的其他生命活動嗎？可能會有學(xué)生會談到他的分裂生殖?；蛘吆粑绞降取?/p>

通過上述教師引導(dǎo)性提問，讓學(xué)生總結(jié)出：通過我們的實驗觀察，了解到草履蟲雖然只有一個細(xì)胞，但是它一樣可以運動，可以消化食物，排除食物殘渣，也能夠?qū)ν饨绱碳ぷ龀鱿鄳?yīng)的反應(yīng)，有的同學(xué)還觀察到草履蟲通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生下一代進行繁殖等特征，得出結(jié)論──單細(xì)胞生物也可以獨立完成生命活動。所以我們說細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

4、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，讓學(xué)生通過閱讀教材70頁的內(nèi)容，談?wù)剢渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系。有益的一面是：單細(xì)胞生物是魚類的餌料，草履蟲能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲處理過的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類健康。如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲，造成赤潮，危害漁業(yè)（展示視頻今年夏季在我國深圳東部地區(qū)的赤潮現(xiàn)象）。

5、結(jié)束（并引出下節(jié)課的思考），細(xì)胞是對大多數(shù)生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體──病毒，是如何生活的。

六、課后反思

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的三大理念“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)設(shè)計中通過具體的點滴的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步實現(xiàn)。如本節(jié)課讓學(xué)生收集資料自主合作學(xué)習(xí)，對單細(xì)胞生物生命活動的觀察，體驗到“只有一個細(xì)胞的生物體也可以獨立進行生命活動”。

盡管我們提倡學(xué)生從自主的探究學(xué)習(xí)中尋找問題的答案。但短短的課堂時間、簡單的實驗室設(shè)備和學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)都不可能完成對所有問題的探究活動。所以為了滿足學(xué)生在短時期學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科結(jié)構(gòu)的目的，在許多情況下探究學(xué)習(xí)的過程被簡化。在本課的教學(xué)中，我就著重提出了“設(shè)計實驗”這一環(huán)節(jié)中幾個小而關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生嘗試解決。既體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的理念，也降低了學(xué)習(xí)難度。

第三篇：單細(xì)胞生物教學(xué)設(shè)計

篇1：單細(xì)胞生物教學(xué)設(shè)計

一、目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：

1、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。（重點）

2、描述單細(xì)胞生物的生命活動特點。（重點）

3、舉例說出單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。（難點）

技能目標(biāo)：

熟悉制作臨時玻片標(biāo)本的方 法。

二、準(zhǔn)備：

1、采集和培養(yǎng)草履蟲，供課堂觀察使用。

2、草履蟲的結(jié)構(gòu)模型、衣藻模型。

3、FLASH：（1）草履蟲的結(jié)構(gòu)特征；（2）草履蟲的分裂生殖；

（3）草履蟲對外界刺激的反應(yīng)。

4、實驗準(zhǔn)備：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲培養(yǎng)液、食鹽、糖等。

三、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

導(dǎo)入新課

[引言]：許多生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但是，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個細(xì)胞，它們是單細(xì)胞生物 。

[出示]：單細(xì)胞生物的圖片——酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。

[講述]：單細(xì)胞生物的種類很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。雖然單細(xì)胞生物僅由一個細(xì)胞構(gòu)成，但是它們能獨立地完成營養(yǎng)、呼

饒有興趣地觀看這些單細(xì)胞生物。并能區(qū)別出單細(xì)胞植物與單細(xì)胞動物。

一、單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。吸、排泄、運動、生殖等生命活動。

[提出問題]：單細(xì)胞生物僅由一個細(xì)胞構(gòu)成，但它們卻能獨立地完成各項生命活動，為什么？

[講述]：我們今天就以草履蟲為代表來進行探討。

[播放FLASH]：草履蟲的結(jié)構(gòu)特征。

生活環(huán)境：草履蟲生活在有機質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細(xì)菌和單細(xì)胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細(xì)菌，因而對污水有一定的凈化作用。

形態(tài)結(jié)構(gòu)：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，全身布滿了纖毛。

[出示]：草履蟲的結(jié)構(gòu)模型。請一位同學(xué)講解模型。

生命活動：

具有動物細(xì) 胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜（表膜）、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。

表膜——呼吸和排泄的功能。

食物泡——消化食物和吸收營養(yǎng)的功能。

伸縮泡——排泄廢物的功能。

生 殖方式——分裂生殖

[講述]：草履蟲和多細(xì)胞 動物一樣，也能對外界環(huán)境的

認(rèn)真觀看，了解草履蟲的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動。

一位同學(xué)邊指模型邊進行講解，帶領(lǐng)全班同學(xué)再次熟悉草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

二、單細(xì)胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)。

探究實驗：草履蟲對刺激的的反應(yīng)。變化作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

[探究]：草履蟲對刺激的反應(yīng)。

[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如光、化學(xué)物質(zhì)等）可能產(chǎn)生反應(yīng)。

[作出假設(shè)]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。（3）草履蟲逃避光這種刺激。

全班分成三個部分，每四個實驗小組完成一個探究。

[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴 帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。

[探究實驗2]：同上，把鹽換成糖。

[探究實驗3]：在潔凈的載玻片兩端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，并使兩端相連接。在一側(cè)用手電筒照射，觀察現(xiàn)象。

[全班交流]：略。

[播放FLASH]：草履蟲對外界刺激的反應(yīng)。

[得出結(jié)論]：單細(xì)胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。

每個實驗小組選擇一種假設(shè)進行實驗的設(shè)計與操作，觀察3分鐘后得出結(jié)論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應(yīng)環(huán)境。

四、板書設(shè)計：

第2單元 第4章 生物體的組成

篇2：單細(xì)胞生物教學(xué)設(shè)計

一、單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。

二、單細(xì)胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)。

探究實驗：草履蟲對刺激的的反應(yīng)。

五、課堂作業(yè)：

一、判斷題

1．草履蟲的形狀像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，鞋尖是它身體的前端。 ( )

2．凡是單細(xì)胞生物體內(nèi)都不含葉綠體，都不能進行光合作用。( )

3．變形蟲是一種單細(xì)胞生物，它能獨立完成營養(yǎng)、呼吸、排泄等多種生命活動。( )

二、填空題

1．草履蟲是單細(xì)胞生物，其結(jié)構(gòu)從外到內(nèi)是_________________、_________________、

_________________。

2．草履蟲的主要食物是___________________。它在適宜的環(huán)境中通過__________________

進行生殖。

3．草履蟲依靠身體表膜上的_________________擺動，可以在水中_________________前進。

三、選擇題

1．能大量吞食細(xì)菌，使污水凈化的單細(xì)胞生物是( )

A．變形蟲 B．小瓜蟲

C．喇叭蟲 D．草履蟲

2．草履蟲的主要特征是( )

A．生活在淡水中

B．受到刺激產(chǎn)生反應(yīng)。

C．身體由一個細(xì)胞構(gòu)成

D．全身布滿纖毛，能自由運動

2．取含有草履蟲的池塘水于燒杯中，不久就會發(fā)現(xiàn)草履蟲都集中在水的上層，原因是草履

蟲需要 ( )

A．陽光 B．二氧化碳

C．氧氣 D．養(yǎng)料

探究報告

草履蟲對刺激的反應(yīng)

1.探究目的是___________________________________________________________。

2.提出的探究問題________________________________________________________

____________________________________________________________________________。3.針對問題， 提出的假設(shè)是__________________________________________________

____________________________________________________________________________。

4.設(shè)計的實驗方案是_______________________________________________________

____________________________________________________________________________[

____________________________________________________________ ________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________。

5.得到的實驗結(jié)果是___________________________________ ____ ______________

_______________________________________________________。

6.分析和交流實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論是___________ ___________________________

_________________ ______________________________________。

第3節(jié) 單細(xì)胞的生物體

目標(biāo)：

1.學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。

2.學(xué)生會應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲。

3.學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達(dá)能力和探究實驗的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

4.學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。

1.學(xué)生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。

創(chuàng)新點和實踐點

學(xué)生利用教師提供的實驗材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)。

重點和難點：

重點：學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。

難點：學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。

課前準(zhǔn)備：

教師：自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁、演示實驗材料、學(xué)生實驗材料、幻燈機、投影儀。

學(xué)生：自編的小品、計算機操作能力。

說明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病。他到醫(yī)院就診時發(fā)生了……。例如：瘧疾。（教師提前布置）。最后提出問題：該病的病因是什么？

課時安排：1課時

設(shè)計：

一、大家一起來欣賞同學(xué)的表演吧！

師：早就聽說咱班有一些同學(xué)具有表演天賦。今天，老師給大家一個機會。同學(xué)們，盡情發(fā)揮你的才華吧！

生：活躍，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

小品：患者得了瘧疾，實習(xí)醫(yī)生誤診為感冒，家屬與醫(yī)生發(fā)生爭執(zhí)，對醫(yī)生不滿。家屬要求醫(yī)生解釋病因，實習(xí)醫(yī)生解釋不清。提出問題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲是什么樣的生物？

二、大家一起來幫助他們吧！

師：這組同學(xué)表演得非常好，我們每個人都進入到了角色之中。誰能幫助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個問題呢？

生：這個患者得的是瘧疾。瘧疾的癥狀是拉肚子 。瘧疾的病因是由于人們不講究飲食衛(wèi)生而引起的。

生：我不同意他的觀點。我聽我奶奶說過，瘧疾的癥狀是間歇性的發(fā)冷和發(fā)熱。但是具體的病因我就不知道了。

師：看來同學(xué)們對瘧疾有或多或少地了解。那么，到底瘧疾的癥狀是什么樣的呢？瘧疾的病 因又是什么呢？下面，我們利用計算機來解決這個問題。大家打開計算機進入到校園網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中如果有問題，可以隨時舉手，老師會幫助你。

生：操作計算機，利用校園網(wǎng)絡(luò)解決問題。一段時間以后。

師：大家 都非常認(rèn)真地在查找資料。下面，請同學(xué)們將你們查到的知識跟大家做一下交流。

生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲寄生在人體內(nèi)而引起的。

生：我還查找到瘧原蟲是單細(xì)胞生物，分布極廣，遍及全世界，主要營寄生生活。

生：我找到在我國以間日瘧原蟲、惡性瘧原蟲最為常見，有瘧蚊（按蚊類）叮咬而傳播，即瘧原蟲由寄生于瘧蚊的消化道而進入人的血液，寄生于人的肝細(xì)胞、紅細(xì)胞中。瘧原蟲對人的危害很大，它能大量地破壞紅細(xì)胞，使血液中血紅蛋白 嚴(yán)重減少而造成貧血，使肝脾腫大，也能傷害腦組織，嚴(yán)重地影響人們的健康甚至造成死亡。

生：我查到瘧原蟲主要由按蚊叮咬來傳播的，所以在到達(dá)瘧區(qū)后，預(yù)防瘧疾首先應(yīng)該有意識地驅(qū)除蚊蟲叮咬，其次才是藥物治療或預(yù)防。但目前沒有確切有效的藥物用于瘧疾預(yù)防。

生：我查到萬一發(fā)病，可以服用青蒿素類藥物（如雙氫青蒿素）或其他藥物（如奎寧、HALFAN等）藥物。

生：我查到單細(xì)胞生物還有衣藻、眼蟲、變形蟲、草履蟲等。

生：酵母菌是單細(xì)胞真菌，因為能發(fā)酵糖類，也叫糖酵母。啤酒酵母是常見的酵母菌，多用于研究有關(guān)酵母菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖特點和代謝途徑，也是發(fā)酵糖類產(chǎn)生乙醇和許多有機酸、酶制劑的材料。

生：多數(shù)單細(xì)胞生物是浮游生物的組成部分，是魚類的餌料。

生：草履蟲對污水凈化有一定的作用。據(jù)統(tǒng)計，一只草履蟲每小時能夠形成60個食物泡，每個食物泡中大約有30個細(xì)菌，因此，一只草履蟲每天能吞食43 000個細(xì)菌。

生：我查到在單細(xì)胞生物中也有對人類有害的一面，如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。

生：還有，海水中的某些單細(xì)胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害漁業(yè)。

師：大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。在生物圈中還有一類只有一個細(xì)胞組成的生物，這類生物被稱為單細(xì)胞生物。在單細(xì)胞生物中有對人類有益的，當(dāng)然也有對人類有害的。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？

三、讓我們目睹單細(xì)胞生物的“風(fēng)采”吧！

師：請同學(xué)們看大屏幕。大屏幕上老師給大家演示的就是單細(xì)胞生物中的一種??草履蟲。請同學(xué)們觀察草履蟲的外形和它的運動方式。

生：草履蟲的外形就像一只倒轉(zhuǎn)的 草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著往前運動的。

師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真。老師給同學(xué)們每一組都準(zhǔn)備了草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維。同學(xué)們可以利用這些實驗儀器，親自 操作，觀察草履蟲的外形和運動。大家注意在操作的過程中使用玻璃儀器時動作要規(guī)范，不要有互相碰撞的聲音。使用顯微鏡時要按照我們以前上實驗課時 的要求來正確、規(guī)范地操作。同時還要注意實驗衛(wèi)生，不要污染實驗臺。并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在實驗過程中需要其他的實驗材料，請舉手。在觀察的過程中注意圍繞這樣一個問題：草履蟲只有一個細(xì)胞嗎？為什么這樣說？現(xiàn)在開始。

生：進行實驗操作，觀察草履蟲的外形和運動。

師：此期間進行巡回指導(dǎo)。一段時間以后。

師：老師觀察了一下，每一組同學(xué)都在非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作。下面的時間，我們來交流下。在交流的時候，可以跟大家說一說你們組是怎樣做的實驗？在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：我們組用草履蟲培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，在顯微鏡下觀察到了草履蟲。但是由于草履蟲運動得非?？?，我們組沒有觀察清楚它的外形。

師：針對這一組同學(xué)的問題，哪一組有解決的辦法？

生：我們組做的第一個玻片標(biāo)本也出現(xiàn)這樣的問題。后來我們又做了一張玻片標(biāo)本，這張玻片標(biāo)本我們放了少量的棉花纖維。當(dāng)放到顯微鏡下的時候，我們發(fā)現(xiàn)草履蟲的運動被棉花纖維阻攔。所以，我們組非常清楚地觀察到了草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋。而且，它是翻轉(zhuǎn)著向前運動的。

師：非常好。這組同學(xué)非常聰明，而且很有創(chuàng)意。還有哪些組也是這樣做的？（學(xué)生舉手示意）。看來大家都具有科學(xué)家的天賦。同學(xué)們都觀察到了草履蟲的形態(tài)，那么你們認(rèn)為草履蟲的身體 是由一個細(xì)胞構(gòu)成的嗎？

生：我們認(rèn)為草履蟲的身體不是一個細(xì)胞構(gòu)成的。因為，我們看到它運動的時候可以變形。所以我們組認(rèn)為草履蟲的身體不是一個細(xì)胞構(gòu)成的。

生：我們組認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。因為我們看到草履蟲的身 體只有一個輪廓。

生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，因為它的身體里的結(jié)構(gòu)基本就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。原因是在草履蟲的身體里有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)。無論它怎么變形，身體結(jié)構(gòu)都不發(fā)生變化。所以說草履蟲的身體只有一個細(xì)胞。

師：大家討論的氣氛非常熱烈。確實，草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。因為，草履蟲的結(jié)構(gòu)就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。即它的 身體是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成的。所以 ，我們把這樣的只由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單 細(xì)胞生物。草履蟲的身體只有一個細(xì)胞。那么，它是怎樣生活的呢？你知道這方面的知識嗎？

生：不知道。

師：你想知道嗎？

生：想。

師：你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題呢？

生：看書。

生：到校園網(wǎng)上查找。

師：下面，同學(xué)們可以按照你的方式去解決問題。一段時間后。

師：大家的問題解決了嗎？我們接著來進行交流。

生：我是通過看書來解決這個問題的。草履蟲的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)可以幫助它來完成生命活動。

師：非常好。那么，這些結(jié)構(gòu)是怎 樣來完成生命活動的呢？

生：我也是通過看書來解決這個問題的。收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來，排到體外。表膜可以幫助它呼吸。

生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子。我發(fā)現(xiàn)水中的細(xì)菌和微小的浮游植物等食物由口溝進入體內(nèi)。

生：我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子。我還發(fā)現(xiàn)草履蟲是靠全身的纖毛的擺動在水中旋轉(zhuǎn)著前進。

生：我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)食物泡是隨著細(xì)胞質(zhì)的流動而流動的。在流動的過程中，食 物逐漸被消化。不能消化的食物殘渣從胞肛排出。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色?？磥泶蠹议_始會利用書籍、計算機等工具來自己解決 問題了。這一節(jié)課，你都有哪些收獲？

生：我知道了生物圈中還有一類由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物。

生：我知道了單細(xì)胞生物跟我們一起生活在生物圈中。

生：我學(xué)會用實驗的方法來解決問題。

血液和血型

4.10.1 血液和血型

目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1. 了解血液的組成。理解血漿的功能。

2. 使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。

3. 掌握三種血細(xì)胞的和功能特點。

4. 了解貧血、發(fā)炎、血清的知識。

5. 初步學(xué)會看血常規(guī)化驗單，了解血常規(guī)化驗數(shù)據(jù)。

重點難點

1． 血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能是本節(jié)的重點。因為血細(xì)胞是血液的主要組成部分，在血液中承擔(dān)著非常重要的作用。本部分知識和日常生活中的一些常見疾病密切相關(guān)，是教會學(xué)生看血常規(guī)化驗單的基礎(chǔ)。

2． 血細(xì)胞的功能及教會學(xué)生看血常規(guī)化驗單是本節(jié)的難點。因為血細(xì)胞對人體起作用的過程學(xué)生難以觀察到，需要借助一定的直觀手段幫助學(xué)生理解；學(xué)生看血常規(guī)化驗單時，必須對各項目的正常測量值有準(zhǔn)確的記憶，才能找出化驗單中不正常的測量值，并且要對其進行綜合分析，這對學(xué)生說是有一定難度的。

過程（2時）

引言：

師：在日常生活中，我們常常聽到“血液”二字，如醫(yī)生為了診斷某些疾病，往往先要驗血，有人在意外事故中失血過多，必須及時輸血，有些疾病如乙肝、愛滋病，它們可通過血液傳播?？梢娧号c人體關(guān)系非常密切。那么，血液是由什么組成的？有什么功能？下面我們共同探索有關(guān)血液的奧秘。

一、血液的組成和功能

血液的分層現(xiàn)象

可以看到，試管中的血液分為兩部分：上面部分是淡黃色、半透明的液體——血漿，占血液容積的55％左右。下面的部分是血細(xì)胞，不透明，呈暗紅色的是紅細(xì)胞，在紅細(xì)胞和血漿的交界處，有很薄的一層白色物質(zhì)——白細(xì)胞和血小板。可見，血液是由血漿、血細(xì)胞組成的?？串嬅嬗^察出血液中含有大量的細(xì)胞，我們稱它為血細(xì)胞。觀察血液的顯微放大圖，討論分析出血細(xì)胞的類型。

指出血漿的成分和功能。

觀察：人血涂片

實驗現(xiàn)象：

血涂片里三種血細(xì)胞：紅細(xì)胞：量最多，呈紅色，圓餅狀，無細(xì)胞核；白細(xì)胞：最大，有細(xì)胞核；血小板：最小，無細(xì)胞核。

討論：三種血細(xì)胞的形態(tài)和數(shù)量。

血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點（1）紅細(xì)胞：投放紅細(xì)胞的形態(tài)動畫,引導(dǎo)學(xué)生討論，并進一步小結(jié)紅細(xì)胞的形狀、大小和數(shù)量。（2）白細(xì)胞：投放白細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，并與紅細(xì)胞相比較，小結(jié)紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和白細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。（3）血小板：投放血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，并與紅細(xì)胞和白細(xì)胞相比較，小結(jié)血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

介紹紅細(xì)胞呈現(xiàn)紅色的原因：紅細(xì)胞里有一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)叫做血紅蛋白，所以紅細(xì)胞呈紅色。

讓學(xué)生觀察紅細(xì)胞與氧氣結(jié)合和分離的動畫思考：血紅蛋白有什么特性？紅細(xì)胞有什么功能？

指出：血液里紅細(xì)胞的數(shù)量過少（正常范圍：男子平均500萬個/立方毫米，女子平均420萬個/立方毫米），或者紅細(xì)胞中的血紅蛋白含量過少（正常范圍：男子為12—15克/100毫升，女子為10.5—13.5/100毫升）都叫貧血。

貧血患者由于血液運輸氧的能力低，影響體內(nèi)各器官的正常生理活動，因而常常表現(xiàn)出精神不振、疲勞、頭暈、面色蒼白等癥狀。這時候應(yīng)該找醫(yī)生診斷和治療一般的貧血患者，應(yīng)該多吃一些含蛋白質(zhì)和鐵質(zhì)豐富的食物。

1．當(dāng)身體某一部分被細(xì)菌感染時，白細(xì)胞是如何到達(dá)感染處？

2. 白細(xì)胞有什么功能？

3. 傷口化膿流出的膿液分別含有哪些成分？

學(xué)生回答：白細(xì)胞可做變形運動，穿過血管壁，到達(dá)感染處，去吞噬病菌。傷口流出的膿液是病菌、及死亡的白細(xì)胞。

生活現(xiàn)象：當(dāng)不小心，把皮膚劃破時，流出血液，不久又自然止血。

提出問題：為什么皮膚出血后回自然止血？

血漿中溶解著纖維蛋白原，它可轉(zhuǎn)變成不溶性的纖維蛋白。當(dāng)血管受傷而流血時，血小板會在出血的傷口處聚集成團，并經(jīng)傷口粗糙表面的摩擦，即破裂而釋放出一種物質(zhì)——凝集素，使纖維蛋白原轉(zhuǎn)為纖維蛋白，纖維蛋白原是可溶的，纖維蛋白是不溶的，可交織成網(wǎng)，把血細(xì)胞網(wǎng)羅在內(nèi)，形成血塊而凝固。在血塊之外，所遺留的澄清的液體，即是血清。

比較一下：血液、血漿、血清三者成分上的差異。

白細(xì)胞的功能：投放白細(xì)胞的顯微動畫和模式動畫，引導(dǎo)學(xué)生分析探索白細(xì)胞的功能。進一步分析“發(fā)炎”的過程，板書白細(xì)胞的功能。

血液的功能：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)血液各組分的功能，猜想血液的功能。明確指出血液最核心、最主要的功能是運輸作用。讓學(xué)生根據(jù)血液的各成分的功能歸納血液的總功能，教師在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，并聯(lián)系在皮膚一講過的血液可調(diào)節(jié)體溫，最后用下面的投影總結(jié)血液具有運輸、防御、調(diào)節(jié)體溫三大功能。

教師用“123”總結(jié)：一即人體中一種重要的組織——血液，二是血液包括兩大部分（血漿和血細(xì)胞），三即今天這堂的重點——三種血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點。

教師引導(dǎo)：我們能不能就血液的組成、三種血細(xì)胞的區(qū)別作一個小結(jié)？任何形式都可以。學(xué)生通過閱讀，回顧本節(jié)所學(xué)知識，可通過樹狀圖、列表等方法對知識進行總結(jié)。

二、輸血和血型

CAI展示事故受傷后，如果你醫(yī)生，面對失血過多的病人，你如何搶救？

在什么情況下傷者才需要輸血？

講述血型發(fā)現(xiàn)的歷史故事

1900年奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納經(jīng)過研究，將人的血液分為A型、B型、AB型、O型四種，也就是ABO血型。

除了ABO血型系統(tǒng)外，人類還有一些其它的血型系統(tǒng)，比如Rh血型系統(tǒng)等。

我們只介紹ABO血型系統(tǒng)

你想知道自己的血型嗎？血型該如何鑒定呢？

演示實驗：模擬血型鑒定

講解我國無償獻(xiàn)血制度

通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

布置堂練習(xí)

動物體的結(jié)構(gòu)層次

j.Co M

第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次

目標(biāo)：

1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。

2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

3、初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。

一、重點：

1、描述人體的結(jié)構(gòu)層次。

2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。

二、教學(xué)難點：

細(xì)胞的分化。

三、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動學(xué)生活動

導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。地基、水泥，還有磚頭

細(xì)胞分化成組織動物的生長都是從一個細(xì)胞開始的---受精卵

受精卵通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？

受精卵—兩個細(xì)胞--四個細(xì)胞—多個細(xì)胞

這多個細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。對于分化和組織的概念要求用筆畫好。

人體的四種基本組織上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護和分泌的作用。

肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。

神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。

學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？

不同的組織形成器官那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？

器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。不是，因為含幾種組織。

不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)食物進入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運動系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能正常進行。

總結(jié)

小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體

練習(xí)：1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是：（ ）

A、受精卵 B、上皮細(xì)胞 C、肌細(xì)胞 D、神經(jīng)細(xì)胞

2、具有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能的組織是： （ ）

A、上皮組織 B、肌肉組織

C、神經(jīng)組織 D、結(jié)締組織

3、組織的形成是：（ ）

A、細(xì)胞分裂的結(jié)果 B、細(xì)胞生長的結(jié)果

C、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果 D、細(xì)胞分化的結(jié)果

4、下列屬于組織的是： （ ?）

A 、大腦 B、胃 C、腎 D、血液

5、下列說法正確的是： （ ）

A、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力

B、所有的細(xì)胞都不能再分裂了

C、有一部分繼續(xù)分裂

D、細(xì)胞的功能都是相同的

6、組成組織的細(xì)胞 （ ）

A、結(jié)構(gòu)相同，功能不同 B、結(jié)構(gòu)功能都不同

C、結(jié)構(gòu)不同，功能相同 D、結(jié)構(gòu)功能都相同

7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是 （ ）

A、口 B、十二指腸 C、腎臟 D、肝臟

8、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過（ ）

A、細(xì)胞分裂 B、細(xì)胞分化 C、細(xì)胞增殖 D、細(xì)胞生長

課后練習(xí)：P65 1、2、3

教學(xué)反思：

動物體的結(jié)構(gòu)層次這類教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但學(xué)起來還相當(dāng)困難。由細(xì)胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級級遞進的。但細(xì)胞分化形成組織這是微觀層面上的難點，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點。解決第一個難點時，從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細(xì)胞開始，引起學(xué)生思考：構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細(xì)胞是不相同的。 這一部分的處理可以用先演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，由學(xué)

學(xué)會觀察

j.Co M 第______周 第______課時 累計課時______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第一節(jié) 學(xué)會觀察

第 課時

時間

分配

講 授

練習(xí)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1． 了解觀察是學(xué)習(xí)和研究自然科學(xué)的基本方法

2． 能分清直接、間接、定性和定量觀察的不同

重點

定性觀察和定量觀察

難點

定性觀察和定量觀察

教法

與

學(xué)法

講解 討論相結(jié)合

教具

投影、顯微鏡、天平等

板

書

設(shè)

計

第一節(jié)， 學(xué)會觀察

一． 觀察的重要性

伽利略――擺的等時性――鐘表

竺可楨――物候?qū)W

二． 直接觀察

間接觀察

三． 定性觀察

定量觀察

效果分析

教 學(xué) 過 程

時

間

從本節(jié)課開始學(xué)習(xí)觀察和測量，何為觀察呢？

觀：一切感覺器官去接受各種信息。

察：考察、了解，用腦思考。

觀察：是人們通過感覺器官或借助于科學(xué)儀器，有目的，有計劃地感知客觀現(xiàn)象，從而過得科學(xué)事實的過程。觀察用眼看，用耳聽等，更重要的要用腦去思考，還要借助工具進行，學(xué)習(xí)自然科學(xué)，就要從觀察和測量開始。

一． 觀察的重要性。

發(fā)明觀察從小學(xué)語文課中，學(xué)過牛頓從在蘋果樹下乘涼，發(fā)現(xiàn)蘋果從樹上掉下，通過觀察后來牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，把經(jīng)驗升華為理論，說明觀察是非常重要。

觀察伽利略 擺的等時性 鐘表

竺可楨 物候?qū)W

二． 使用工具擴大觀察（出示實物）

直接觀察：直接運用眼、耳等感覺器官去觀察。

間接觀察：借助工具觀察能使人的感覺器官和大腦的功能大大擴展了。

以上是根據(jù)是否只運用人的感覺器官，或借助觀察工具來區(qū)別，下面再觀察：

L1 L2 L3

L1 L2

圖一 圖二

圖一、圖二中哪個線段長呢？從感官上很難分清楚，這種觀察屬于。

三． 定性觀察和定量觀察

定性觀察：粗略知道物體形狀、結(jié)構(gòu)、冷熱程度，不必測量定量觀察，通過測量，得出具體的數(shù)值。

以上問題，如果要知道到底哪根線段長，就要進行定量觀察，如果條件有限制，

教 學(xué) 過 程

時

間

做不到定量只能進行定性觀察。

以上是根據(jù)結(jié)果是否提供數(shù)量來分的。

說明，直接觀察不等同于定性觀察，間接觀察不等同于定量觀察。

第______周 第______課時 累計課時______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第二節(jié) 長度的測量（第一課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1了解測量的重要性。

2． 解和熟悉長度的單位及換算。

技能目標(biāo)；學(xué)會正確使用刻度尺

重點

長度的單位和刻度的正確使用

難點

刻度尺的正確使用（讀正確）

教法

與

學(xué)法

演示、講解、討論相結(jié)合

教具

投影、刻度尺（分cm mm 二種）卷尺

板

書

設(shè)

計

教學(xué)效果分析

教 學(xué) 過 程

時

間

引言：從上節(jié)課學(xué)習(xí)可知觀察是很重要的，在日常生產(chǎn)和生活中，還經(jīng)常需要測量，所以測量也是非常重要的，那么怎樣才是測量呢？

舉例：制衣、建房 天氣預(yù)防等 提出讓學(xué)生討論。

測量就是將一個待測的量與一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進行比較，下面學(xué)習(xí)長度和體積的測量。

一．長度單位――長度的標(biāo)準(zhǔn)在圖際單位制中，長度的主單位是米（m），其它單位及換算分別是：

1千米(km)=1000米

1米=10分米（dm）

1分米=10厘米（cm）

1毫米=1000微米（um）

二．使用刻度尺

1．測量長度的基本工具――刻度尺，出示刻度尺，并讓仔細(xì)觀察。

提問：觀察刻度尺什么呢？

（1） 最小刻度值（準(zhǔn)確值）

（2） 最小一格的大小

（3） 最大刻度（量程）

最小刻度值是厘米的――厘米刻度尺，最小刻度值是毫米的――毫米刻度尺（出示）

2．那么怎樣正確使用刻度尺呢？

（1）放正確，零刻度線對準(zhǔn)被測物體的'一端，刻度線緊靠被測的物體。

（2）看正確，讀數(shù)時，視線要跟尺而垂直，不可斜視

（3）讀正確，先讀被測物體長度的準(zhǔn)確度，再估讀最小刻度的下一位（估計值），在記錄結(jié)果時，數(shù)值后面要注明所用的單位。

教 學(xué) 過 程

時

間

測量結(jié)果=準(zhǔn)確值+估計值

數(shù)值+單位

對于上面的結(jié)果27.4毫米，應(yīng)看成：使用毫米刻度尺，27毫米是準(zhǔn)確值，0.4毫米是估計值，在數(shù)值中，小數(shù)點后只有一位數(shù)時，其連帶的單位，就是刻度尺的最小刻度。再如某物體長是8.275米，那么使用刻度尺的最小刻度是多少？8.275米 827.5厘米，進行單位換算后，使小數(shù)點后面保留一位，這時單位，那為最小刻度尺（厘米）在自然科學(xué)中，0有意義，如27.0厘米和27厘米不一般 ，前者使用厘米刻度尺，后者使用分類刻度尺。

第______周 第______課時 累計課時______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第二節(jié) 長度的測量（第二課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：了解規(guī)則形狀物體面積的測量方法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及探索精神

重點

不規(guī)則形狀面積的測量

難點

不規(guī)則形狀面積的測量

教法

與

學(xué)法

講解 演示 討論相結(jié)合

教具

投影 刻度尺 游標(biāo)卡尺 螺旋測微器

板

書

設(shè)

計

二．測量工具的選擇

1．對不同一測量對象，要選用不同的測量工具。

2．測量所能達(dá)到的準(zhǔn)確程度是由刻度尺的最小刻度值

三．面積的測量

1．規(guī)則

2．不規(guī)則。

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi) 作業(yè)本P6

課外：同步練習(xí)相應(yīng)部分

教 學(xué) 過 程

時

間

復(fù)習(xí)（以練習(xí)為主）

1．在國際單位制中，長度的主單位是________其測量的基本工具是_______，在使用前先找到它的________，再看它的______ 和______正確使用時，要做到(1)_______(2)________(3)_________。

2．下列物體中接近6厘米的是（ ）

A課本的長度 B課桌的高

C乒乓球的直徑 D墨水瓶的高度

3．我國海岸線長約18000千米合多少米？多少厘米？

4．下列各式單位化簡是否正確

（1） 20厘米=2-厘米÷100厘米=0.2米

（2） 50厘米=50×10微米=500微米

5．甲、乙二人用最小刻度為毫米的直尺測同一物體的長度，甲的記錄是23.154厘米，乙的記錄是0.2315米，你認(rèn)為哪個正確？

5．用刻度測量某物體長度是2.375米，這把尺的最小刻度值是 _____。

引言：由上題可知，這把刻度尺最小刻度是厘米，它只能準(zhǔn)確到厘米，厘米的下一位就要估計，如果使用毫米刻度尺，可以準(zhǔn)確到毫米，毫米的下一位也要估計，由此可見：

測量所能達(dá)到的準(zhǔn)確程度是由刻度尺的最小刻度值決定的在實際測量中，如測教室長，只要用厘米刻度尺，在測窗戶玻璃長，要用到毫米刻度尺（0.1mm），螺旋測微器（出示實物）（0.01mm），對不同測量對象，要選用不同的測量工具。

上面所在地字的是關(guān)于長度的測量，那物體面積又是如何測量呢？

1，規(guī)則形狀面積的測量。

正方形S=a2（a表示正方形邊長）

長方形S=ab（a、b分表示長寬）

教 學(xué) 過 程

時

間

圓S=πR2（R表示圓的半徑）

單位及換算：

1米2=100分米2 1分米2=100厘米2 1厘米2=100毫米2

如果面積的形狀不規(guī)則呢？無法用刻度尺測，我們采用――方格法進行。

其要點是：

（1） 方格與被測物面積相比，較小為宜，不能過大或過小

（2） 被測物體占半格以上算一格不到半格舍去。

（3） S=格數(shù)×方格面積

第______周 第______課時 累計課時______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第二節(jié) 長度的測量（第三課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：知道測量液體的體積方法。

技能目標(biāo)：1.練習(xí)學(xué)會量筒的使用。

2．會用量筒測量不規(guī)則物體的體積。

重點

量筒的使用

難點

量筒的使用

教法

與

學(xué)法

演示 講解 討論相結(jié)合

教具

投影 量筒 量杯 水 小石塊 細(xì)線

板

書

設(shè)

計

四． 體積的測量

1． 液體的測量――量筒或量杯（ml cm3）

2． 使用量筒

前看――最小刻度值 量程

使用時，一放：放平穩(wěn) 二看：視線要與凹形液面最低處相平三讀：讀正確

3． 規(guī)則

4． 不規(guī)則

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)：

課外：同步練習(xí)相應(yīng)部分

教 學(xué) 過 程

時

間

引言：前面分別學(xué)習(xí)了長度測量，面積測量的基本知識，下面學(xué)習(xí)體積的測量。

在實驗室里，測量液體的體積，常用量筒或量杯（出示實物，并投影）要求學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察：（1）刻度分布（2）最小刻度值（3）量積

量筒上刻度分布均勻。

量杯上刻度分布不均勻，從下往上看，刻度越高越密，如何使用量筒呢？

在使用前，首先要看清量程和最小刻度值各是多少？

在使用時：

（1） 一放：把液體倒入量筒內(nèi)，置水平桌面（支持面上）放平穩(wěn)。

（2） 二看：視線要與凹形液面最低處相平。當(dāng)視線以上往下看時，讀數(shù)偏大，當(dāng)視線從下往上看時，讀數(shù)偏小。

（3） 三讀：讀數(shù)正確并記錄。

規(guī)則形狀的物體的體積，小學(xué)已學(xué)過，大家回憶：

正方體：V=a3（a表示棱長）

長方體：V=abc

4 3圓柱體：V=sh=πR2h（橫截面半徑）

圓球體：V= πR3（R為球的半徑）

單位及換算：

1米3=1000分米3（升L） 1分米3=1000厘米3（毫升ml）

1厘米3=1000毫米3

形狀不規(guī)則物體的體積，可以用量筒測量（投影）：其測量過程如下：（1）在量筒里放入一定量的液體（水）測出水的體積，記錄為V0

（2）用細(xì)線系好物體，輕輕地放入水中，測出這是的總體積記錄為V1

（3）算出物體的體積V=V1-V0=37.0毫升-27.0毫升=10.0毫升

第______周 第______課時 累計課時______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第三節(jié) 測量誤差

第 課時

時間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)識目標(biāo)：1會區(qū)別測量誤差與測量錯誤

2．了解產(chǎn)生誤差的原因（客觀，主觀兩方面）

3．知道減小誤差的方法

重點

減小誤差方法――平均值法

難點

測量誤差與測量錯誤之別

教法

與

學(xué)法

講解 討論相結(jié)合

教具

刻度尺(mm) 投影

板

書

設(shè)

計

第三節(jié) 測量的誤差

一． 測量誤差與錯誤（1 誤差 2 錯誤）

二． 誤差產(chǎn)生的原因（1 測量儀器 2人）

三． 減小誤差的方法（1 使用儀器 2 改進方法 3 取平均值法）

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)、作業(yè)本第三節(jié)

課外：同步練習(xí)第三節(jié)

教 學(xué) 過 程

時

間

引課：

畫一線段，分別讓三位學(xué)生用同一刻度尺測量。

盡管用同一刻度尺，測量方法都正確，但測量結(jié)果不一樣這是為什么樣？這就是所要學(xué)習(xí)的測量誤差。

講解：一個物體的長度只有一個真實值，不同人所得測量值不完全相同？說明了：測量值同真實值之間存在的差異，叫誤差，且誤差總是存在著，是不能消除的，這與平常所說的錯誤是兩回事的。提出問題：

測量錯誤是怎樣形成的呢？它是可以避免的。

那么，測量誤差又是怎么形成的呢？

1．誤差的產(chǎn)生與測量工具有關(guān)讓學(xué)生觀察自己二把刻度尺把結(jié)果一一列出，或變形或熱脹冷縮等。

2．誤差的產(chǎn)生跟測量人有關(guān)，上述問題，三人測量方法、刻度尺使用方法都對，每個人對估計值勤的估計時，有些可能偏大，有些可能偏聽偏信小，與真實值之間總一些差異，這樣就產(chǎn)生了誤碼率并，并且不能說哪能個同學(xué)測錯，則以下可知，誤差是不可避免的，而錯誤是可以避免，所以在測量過程中，我們要盡可能使真實值列接近于測量值，也就是要減小誤差，如何才能減小誤差呢？

減小誤差的方法：

1．使用更精密測量儀器。

如在長度測量中，用mm刻度尺比用cm刻度尺（在其它條件相同的條件下），誤差會小一些。

2．改進測量方法

用更先進，更科學(xué)院的實驗方法可減小誤差，如測目一地之間的距離。

3．用多次測量取平均值的方法，可以減誤差。平均值更接近于真實值。

教 學(xué) 過 程

時

間

L1+L2+L3+……+Ln

L=

n

注意：平均值與測量值的數(shù)據(jù)單位寫法應(yīng)一致，估計值的下一位用四舍五入的辦法進行。

第______周 第______課時 累計課時______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第四節(jié) 質(zhì)量的測量（第一課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)識目標(biāo)：1了解質(zhì)量概念及單位

2．理解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性

重點

質(zhì)量及單位

難點

理解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性

教法

與

學(xué)法

講解討論相結(jié)合

教具

投影 一些實物

板

書

設(shè)

計

一． 質(zhì)量

1． 質(zhì)量及單位

2． 質(zhì)量是物質(zhì)屬性

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)、作業(yè)本

課外：同步練習(xí)

教 學(xué) 過 程

時

間

復(fù)習(xí)：

1．測量的誤差是指_____ 和______之間的差異，它總是____,所以在測量過程中，我們只能盡可能地____ 誤差。

2．在我們平常測量中，誤差產(chǎn)生的原因是(1)______(2)______有關(guān)。

3．在測量過程中，我們要減小誤差，通常采用以下方法有

(1)_____________________

(2)_____________________

(3)______________________

4．用最小刻度為毫米的刻度尺測量一物體，測量的四次記錄數(shù)據(jù)如下，其中正確的是（ ）

A 32cm B 32.4cm C 32.42cm D 32.425cm

5． 度測量中，估計值一般都是指______

A．測量工具的最小刻度值

B．測量工具最小刻度值的下一位

C．毫米 D.毫米以下一位

新課教學(xué)：

前面所學(xué)的是長度及體積的測量，下面學(xué)習(xí)另一種重要的量的測量 ―― 質(zhì)量測量

一個大鐵球（物體）

鐵（物質(zhì)） 一個小鐵球（物體）

一個大鐵球比一個小鐵球含鐵多，也就是物體所含物質(zhì)有多少？我們把物體含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。其在國際單位制中的單位理千克（kg），那么它又是如何規(guī)定的，平常所說的一公斤，二公斤就是1千克。

例舉1質(zhì)量單位千克大小的大致概念除些外，還有：

教 學(xué) 過 程

時

間

1千克=1000克 1克=1000毫克

1噸=1000千克

提問：現(xiàn)將一鐵球壓成鐵兒童餅，什么度了，它的質(zhì)量變了嗎？（B）如果把它溫度升高了？如果把它變成鐵蒸氣了？如果把它移到月球上呢？（C）所以說：物質(zhì)的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)、溫度和位置的變化而改變是物質(zhì)的一種屬性

第______周 第______課時 累計課時______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第四節(jié) 質(zhì)量的測量（第二課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)識目標(biāo)：1結(jié)合實物使學(xué)生熟悉托盤天平的結(jié)構(gòu)

3． 通過演示使學(xué)生知道托盤天平的使用和維護、度愛護儀器習(xí)慣。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)遣科學(xué)態(tài)

重點

托盤天平的使用

難點

托盤天平的使用

教法

與

學(xué)法

演示 講解 討論相結(jié)合

教具

投影 托盤天平及砝碼 小鐵塊

板

書

設(shè)

計

二．測量質(zhì)量的工具

1． 在實驗里，用托盤天平測質(zhì)量

2． 天平的使用（投影）（1）

（2）

（3）

3． 天平小維護（投影）（1）

（2）

（3）

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)：作業(yè)本 課本

課外：同步練習(xí)

教 學(xué) 過 程

時

間

提問復(fù)習(xí)：

1物體都是由______組成，物體含有物質(zhì)的多少叫_____ ,質(zhì)量的主單位是_______。

2．40千克的冰融化成水，則水的質(zhì)量是_______，這說明

3．物體的質(zhì)量不隨時________變化而變化，除此外，也不隨________ 的變化而改變

測長度用了什么工具呢？

現(xiàn)在實驗室常用的測質(zhì)量工具的托盤天平。

一；構(gòu)造

二，天平的使用。

1．把天平放在水平臺上，把游碼移到橫梁標(biāo)尺左端的“0”刻線處。

2．調(diào)節(jié)橫梁的平衡螺母，使指針對準(zhǔn)分度盤中央刻度線使橫梁平衡。

3．把被測物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼，并調(diào)節(jié)游碼在橫梁標(biāo)尺上的位置，直到天平恢復(fù)平衡，被測物體的質(zhì)量就是右盤里砝碼的總質(zhì)量加上游碼所指示的質(zhì)量值。

三．天平的維護

1．估計被測物體的質(zhì)量，它的質(zhì)量不能超過天平的稱量范圍（量程）

2．取放砝碼要使用鑷子，且要輕拿輕放，不能用手去摸天平托盤或拿砝碼，稱完，砝碼及時放回砝碼盒。

天平和砝碼要保持干燥，清潔，防止銹蝕，不可犯潮濕的物品或化學(xué)藥品直接放在天平托盤上。那么怎么測化學(xué)藥品和液體質(zhì)量？測質(zhì)量還有磅秤，由秤托盤秤，桿秤等。

第______周 第______課時 累計課時______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第五節(jié) 時間的測量溫度的測量

第 課時

時間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)識目標(biāo)： 1區(qū)別時刻和時間間隔不同。

3． 了解時間的單位落千丈 3。了解測量時間的工具

4． 了解溫度概念和溫度計的結(jié)構(gòu)

重點

時刻和時間間隔的區(qū)別，溫度及溫度計

難點

時刻和時間間隔的區(qū)別，溫度及溫度計

教法

與

學(xué)法

講解 討論相結(jié)合

教具

投影 機械秒表等 溫度計

板

書

設(shè)

計

第五節(jié) 時間的測量

一． 時間 （時刻 時間間隔）

二． 時間單位：主單位秒

三． 測量工具：鐘 表 秒表（專測時間間隔）

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)：作業(yè)本 課本

課外：同步練習(xí)

教 學(xué) 過 程

學(xué)生活動

時

間

本節(jié)課來學(xué)習(xí)時間的測量，看：

在圖中，A點是2時，B點是8時，C瞇是14時，D點是22時，它們表示的是時刻，有了時刻的觀念，就可以使發(fā)生在不同的地方的兩件事，有一個共同的比較標(biāo)準(zhǔn)，知道哪些事發(fā)生在前哪件事發(fā)生在后。

圖中AB段表示從2時到8時表示的時間間隔6小時，BC段也是表示時間間隔6小時。

有了時間間隔的概念，我們就可以比較事物變化發(fā)展的快慢程度。

所以，平時所說的時間，有的是指時刻，有的是指時間間隔。

二，時間的單位：

在國際單位制中，時間主單位是秒。

1天=24小時 1小時=60分鐘 1分鐘=60秒

三．測量時間的工具

鐘 表 秒表等

鐘表指針或讀數(shù)顯示的是時刻，準(zhǔn)確值達(dá)到秒，可以測時刻，也可以測時間間隔，秒表是專門用來測時間間隔的，可以達(dá)到0.1秒。

電子計時器，準(zhǔn)確值可以達(dá)到0.01秒

提問：上節(jié)第一節(jié)課從7時55到8時40分，上課45分鐘，這三者分明指什么？

第______周 第______課時 累計課時______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第六節(jié) 溫度計的使用

第 課時

時間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1 了解溫度計的使用方法

2．了解體溫計的結(jié)構(gòu)特點和使用方法

技能目標(biāo)：學(xué)會使用溫度計和體溫計

重點

溫度計使用方法

難點

體溫計的結(jié)構(gòu)及使用

教法

與

學(xué)法

演示 講解 討論相結(jié)合

教具

溫度計（每組一支） 體溫計 水落石出 燒杯等 投影

板

書

設(shè)

計

第六節(jié)．溫度的測量

一． 溫度表示物體的冷熱程度，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。

二． 溫度計與攝氏溫度

三． 溫度計的使用方法

（1）注意量程

（2）接觸

（3）在被測物中讀數(shù)

（4）視線與液面相平

四． 體溫計：

1． 結(jié)構(gòu)與溫度計的不同

2． 使用方法與溫度計不同

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)：作業(yè)本 課本

課外：同步練習(xí)

教 學(xué) 過 程

學(xué)生活動

時

間

一．溫度，表示物體的冷熱程度，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低

二．溫度計與攝氏溫度

1．溫度計及原理：

測量物體的溫度――溫度計利用水銀，酒精等液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

2．結(jié)構(gòu)和刻度

底部（管的下端）是一下玻璃泡（放液體）中間一根很細(xì)（內(nèi)徑小旦均勻）的玻璃管相通，管上標(biāo)有攝氏度的刻度值（0C）規(guī)定：冰水混合物中溫度是00C，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，沸水的溫度為100度在“0”和“100”之間分成100等分，每一等分就是1攝氏度。

三．溫度計的使用

1．使用溫度計前要觀察溫度計的測量范圍（量程）不能測量超過溫度計量程的溫度。

2．測量時要使溫度計的玻璃泡跟被測物體充分接觸，如完全浸沒在液體中，不能與容器壁或底接觸。

3．測量物體溫度時，要等到溫度計里水銀面不再變化時再讀數(shù)，讀數(shù)時不能將溫度計從被測物體中拿出讀數(shù)測室內(nèi)空氣溫度時，手要握在溫度計的上端。

4．讀數(shù)時，眼睛應(yīng)平視，且和液面相平，記錄數(shù)據(jù)時，注意溫度是在00C以上還是以下。

四．在測人體的溫度時，還要專門的測量工具――體溫計

1．結(jié)構(gòu)：與溫度計的區(qū)別。

提問：討論：

溫度是根據(jù)什么原理制成？

溫度計的構(gòu)造怎樣？

提出問題：

怎樣使用溫度計？

教 學(xué) 過 程

學(xué)生活動

時

間

（1） 體溫計玻璃泡容積大，而玻璃管內(nèi)徑很細(xì)，當(dāng)溫度有微小變化引起泡里的水銀作微小膨脹或縮小時，細(xì)管內(nèi)的水銀術(shù)高度就發(fā)生顯著的變化。

（2） 體溫計的刻度范圍在35-420C之間，能準(zhǔn)確測量到0.10C .

（3） 管子中間有一段特別細(xì)，當(dāng)體溫計離開人體后，細(xì)管中的水銀會斷開，體溫計能離開人體后還能表示人體的溫度。

（4） 體溫計上有一面是利用光的折射原理將水銀術(shù)放在的 狀玻璃，只有轉(zhuǎn)動到觀察的最佳角度時才能準(zhǔn)確讀數(shù)。

提問：體溫計與一般溫度之比較有何做優(yōu)點。

1．精確度提高0.10C

2．可離開被子測人而讀數(shù)

第______周 第______課時 累計課時______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第一節(jié) 蝗蟲

第 課時

時間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1 了解蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，樹立形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能相統(tǒng)一的基本觀點2．了解蝗蟲的繁殖和發(fā)育 3.通過蝗災(zāi)的介紹，初步了解人與自然關(guān)系，并對學(xué)生進行愛國主義教育

重點

蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能

難點

復(fù)眼 口器

教法

與

學(xué)法

討論法 講授法

教具

投影 模型 掛圖

板

書

設(shè)

計

一． 形態(tài)結(jié)構(gòu)

頭部

身體分部

胸部

體表

二． 發(fā)育過程

一對觸角

一對復(fù)眼

三只單眼

口器

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)： 課本

課外：作業(yè)本，第一節(jié)蝗蟲

教 學(xué) 過 程

學(xué)生活動

時

間

引言：

提問：自然界的物體可分為兩大類分別是什么？

跟人類了解最多的是又是什么生物呢？

今天開始，我們一起去游動物世界，首先學(xué)習(xí)蝗蟲。

提借數(shù)據(jù)：世界蝗蟲一萬種以上，我國有4000多種，曾成為第一害蟲，那它有哪此獨特的結(jié)構(gòu)呢？

一．蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)

蝗蟲成蟲大小，體色各異，有雌雄兩性，雌性成蟲體形略大，其身體可分為頭、胸、腹三部分，每部分由若干體節(jié)組成。

1．頭部：（已失去分節(jié)的現(xiàn)象）

一對觸角：在腹眼前方，呈多節(jié)的長鞭狀，有此其它功能。

一對復(fù)眼：由小眼組成，能辨認(rèn)物體形狀大小和顏色。

三只單眼：只能感光

咀嚼式的口器：上唇、下唇、舌上顎：有節(jié)齒，節(jié)碎和咀嚼植物的莖、葉（感覺與攝食中心）

2．胸部：分前中后胸

兩對翅：會飛

三對分節(jié)的足：前兩對較小，可爬，后足發(fā)達(dá)，能跳躍。（運動中心）

3．腹部：兩側(cè)（包括中后胸）各有一排小孔叫氣門，是氣體出入身體的門戶與氣管連接。

呼吸、消化、繁殖的中心

生物體和非生物體

動物和植物

提問：復(fù)眼的功能是____

口器能不能進行呼吸？

教 學(xué) 過 程

學(xué)生活動

時

間

4．體表：包著一層怪韌的外骨骼，對身體起保護作用，不能隨蟲生長而生長，要進行五次的蛻皮，幼蟲才能成繼續(xù)生長。

三． 繁殖

五次成蟲雌雄成蟲交尾，雄蝗蟲的精子與雄蝗蟲體內(nèi)的卵（這一過程叫受精）在雄蟲體內(nèi)，屬于體內(nèi)受精，將受精卵產(chǎn)生向陽處的土里，每次幾十顆受精卵粘在一起，形成卵塊在適宜的條件下發(fā)良成幼蟲，其幼蟲又中若蟲，再形成成蟲，其過程是

脫皮越冬受精卵 幼蟲 夏蝗

產(chǎn) 交 產(chǎn)

卵 配 卵

五次脫皮 秋蝗 幼蟲 受精卵

第______周 第______課時 累計課時______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第二節(jié) 昆蟲（第一課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：掌握昆蟲的主要特征

重點

昆蟲的主要特征

難點

昆蟲的主要特征

教法

與

學(xué)法

講解

教具

投影 標(biāo)本

板

書

設(shè)

計

二．蝗蟲的繁殖

雌雄蝗蟲受精卵（這一過程稱為受精）（體內(nèi)受精）

體外

受精卵 幼蟲

交 發(fā)育

配 五次蛻皮

成 蟲

第二節(jié)昆蟲

一昆蟲的主要特征 1 身體分為頭、胸、腹三部分

2部有觸角1對復(fù)眼1對口器一個

3胸部有足三對，一般有翅兩對

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)：作業(yè)本 課本

課外：同步練習(xí)

教 學(xué) 過 程

學(xué)生活動

時

間

復(fù)習(xí)：

1．到目前為止，人類已知大自然中的動物約有_____ 種，全世界蝗蟲共有______種，我國有______種。

2．昆蟲成蟲_____、______各異，分為_______兩性，且______性成蟲體形略大，其身體可分_____、________、______三部分，每部分由_____組成。

3．蝗蟲頭部是________中心，有一對______一對______，三只_____其中___只能咸光，____由_____組成，能辨認(rèn)物體的開頭大小，蝗蟲具有______式口器，其關(guān)鍵結(jié)構(gòu)是________。

4．蝗蟲的胸部____是______中心，長有______會飛，有______的足，后足_____跳躍。

5．蝗蟲的腹部是______中心，在其兩側(cè)有_______，蝗蟲用_______進行呼吸。

6．蝗蟲體表包著一層_____對身體起________作用。而它在生長過程，要進行______真正原因是______。

7．指出圖中各部分的名稱。

新課教學(xué)：

蝗蟲是昆蟲，蝴蝶、蜜蜂、蟬、蟋蟀也是昆蟲，那么它們有哪些共同特征，下列我們采用觀察、討論、比較，最后歸納。

一．昆蟲的主要特征。

出示投影要求學(xué)生觀察、討論，列出提綱：

1．它們的身體可分幾部分？

教 學(xué) 過 程

學(xué)生活動

時

間

2．頭部有無觸角，若有則有幾對？

3．頭部有復(fù)眼嗎？若有則有幾對？

4．胸部有幾對翅？有幾對足？

生物圈學(xué)案

新泰實驗中學(xué)2011—2012學(xué)年初一生物上學(xué)期第一單元第二章學(xué)案

第二章 生物圈是所有生物的家

第一節(jié) 生物圈

教師寄語：自古成功在嘗試！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、描述生物圈的范圍，說出各圈層的主要組成成分及主要生物類型；說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

2、嘗試收集和分析資料，學(xué)會利用資料分析提取信息，領(lǐng)悟科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)分析問題的能力。

3、通過讓學(xué)生在課外收集和分析相關(guān)資料，培養(yǎng)他們的探究能力。

4、生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家

學(xué)習(xí)重點：生物圈為生物生存提供基本條件。

學(xué)習(xí)難點：收集和分析資料。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)：

1、地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了___________，它是______________共同的家園。

2、生物圈的范圍：_________的底部、__________的大部、__________的表面。

3、生物生存所需要的基本條件：________、陽光、_________、水、適宜的_______和一定的______________。

二、導(dǎo)入新課：

通過學(xué)生扮演植物、動物、細(xì)菌、病毒等不同的角色，來體會生物圈是所有生物的家，并由此激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

三、合作探究：

（一）利用課本插圖或掛圖，閱讀課本第11、12頁第三自然段，回答下列問題：

1、生物圈的厚度約有多少？

2、說出各圈層的主要組成成分及主要生物類型。

3、生物圈中的三個圈層是截然分開的嗎？

（二）閱讀課本11、12頁插圖，思考以下問題：

1、向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？

2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？

3、為什么干旱會使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？

4、大棚蔬菜在種植過程中，菜農(nóng)會經(jīng)常澆水、施肥、松土，晚上還要在棚頂蓋上草簾，而早晨把草簾卷起，且一個大棚栽種適量的作物，這都體現(xiàn)了生物生存的哪些基本條件？

四、拓展創(chuàng)新：

1、20世紀(jì)80年代，美國在亞利桑那州的沙漠中興建了“生物圈Ⅱ號”，模擬與地球—“生物圈Ⅰ號”相似的生態(tài)環(huán)境，8名科學(xué)家在其中生活了一年多。無獨有偶，日本在北部沿海也建造了“迷你地球”—一個全封閉的人工生態(tài)環(huán)境，2位科學(xué)家于2005年入住“迷你地球”，開展科學(xué)研究。請問：

（1）研究者在設(shè)計“生物圈Ⅱ號”和“迷你地球”時，需要為里面生活的科學(xué)家考慮哪些基本的生存條件？

（2）“生物圈Ⅱ號”的實驗最終以失敗告終，你對此有什么感想？

2、你飼養(yǎng)過小動物嗎？回想一下，你是怎樣來飼養(yǎng)你的小動物的？它們生活得好嗎？如果不好，又是什么原因造成的呢？

五、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

生物圈

六、達(dá)標(biāo)測試

1、生物圈的范圍為 （ ? ）

A、大氣圈、水圈和巖石圈的全部

B、大氣圈和水圈的全部、巖石圈的上部

C、大氣圈的底部、水圈和巖石圈的全部

D、大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面

2、對于一只生活在田野中的蝗蟲來說，它的生活環(huán)境是指 （ ）

A、田野中的植物和蛇、蛙等動物

B、陽光、空氣、溫度、水分等非生物因素

C、A與B的總和

D、A與B的總和再加上田野中的其它蝗蟲

3、以下哪項不是仙人掌生存需要的基本條件 （ ）

A、陽光 B、水分 C、空氣 D、有機物

4、下列能構(gòu)成生物圈的是 （ ）

A、森林中的所有樹木 B、湖泊中的所有生物

C、地球上的所有人類 D、地球及生物

5、2003年10月15日，“神舟五號”成功發(fā)射，楊利偉成功繞地球飛行20小時，你認(rèn)為“神舟五號”的太空倉中，應(yīng)攜帶哪些維持生命所需的物質(zhì) （ ）

A、空氣 B、食物、水 C、空氣、食物、水 D、水

6、科學(xué)家曾對世界上最深的海溝——馬里亞納海溝進行科學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)海溝深處有魚蝦，但沒有綠色植物，其原因是海溝深處（ ）

A、沒有二氧化碳 B、沒有陽光

C、沒有營養(yǎng)物質(zhì) D、水溫太低

7、果農(nóng)在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往會出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，是下列哪種條件缺乏引起的（ ）

A、空氣 B、水分 C、陽光 D、營養(yǎng)物質(zhì)

8、地球上一切陸生生物的“立足點”是（ ）

A、大氣圈 B、巖石圈 C、水圈 D、以上三項

9、下列做法中，不屬于正確的收集資料的方法是（ ）

A、查閱書刊報紙 B、拜訪有關(guān)人士

C、臆造拼湊數(shù)據(jù) D、上網(wǎng)搜索

10、下面列舉了一些生物的名稱，據(jù)此回答問題。

蝴蝶、花生、馬尾松、烏賊、麻雀、鯨、紫菜、老虎、細(xì)菌、扇貝、藏羚羊、螢火蟲、大熊貓、蘑菇

（1）上述生物中在大氣圈、水圈、巖石圈都有分布的是_____________。

（2）請將以上除（1）提到的以外的生物名稱填寫在生物圈適當(dāng)?shù)姆秶小?/p>

七、學(xué)習(xí)感悟

第二章 生物圈是所有生物的家

第一節(jié) 生物圈

（2）課前預(yù)習(xí)：

1、生物圈 所有生物

2、大氣圈 水圈 巖石圈

3、營養(yǎng)物質(zhì) 空氣 溫度 生存空間

三、合作探究：

（一）、1、20千米 2、.大氣圈的空氣由多種氣體組成，如氮氣、氧氣、二氧化碳等。大氣圈中生活的生物，主要是能夠飛翔的昆蟲和鳥類，還有細(xì)菌等微小生物。 水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊。幾乎到處都有生物。 巖石圈是地球表層的固體部分。它的表面大多覆蓋著土壤，是一切“陸生生物”的立足點。森林、草原、奇花異草、昆蟲、飛禽走獸、細(xì)菌、真菌、人等。

3、不是截然分開的，例如，水圈中含有空氣；巖石圈中有空氣，也有水。

（二）1、向日葵生長需要的條件：陽光、水、營養(yǎng)物質(zhì)(無機鹽)、空氣(二氧化碳和氧氣)、適宜的溫度和一定的生存空間。長頸鹿生活需要的條件：陽光、水、營養(yǎng)物質(zhì)(食物)、空氣(氧氣)、適宜的 和一定的生存空間。

2、仙人掌生活在干旱缺水的荒漠，向日葵生活在相對濕潤的環(huán)境中，但它們都需要陽光、空氣、水、營養(yǎng)物質(zhì)等生活條件。牛生活在陸地上，海豚生活在海洋中，但它們的生活都離不開陽光、空氣、水、營養(yǎng)物質(zhì)等條件。

3、水是作物生長的重要條件，干旱缺水會嚴(yán)重影響作物的生長，從而使糧食減產(chǎn)。

4、這都體現(xiàn)了生物生存的基本條件是：水、營養(yǎng)物質(zhì)、空氣、適宜的溫度、一定的生存空間

四、拓展創(chuàng)新：

1、（1）營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間

（2）地球仍然是人類和其他生物 唯一家園，我們應(yīng)該珍惜它，保護它。

2、提示:很多人都認(rèn)為飼養(yǎng)小動物只需提供足夠的食物和水就行了。其實，這是錯誤的。學(xué)了本節(jié)課的內(nèi)容后，你應(yīng)該知道要飼養(yǎng)小動物，必須提供他們?nèi)康纳a(chǎn)條件。

六、達(dá)標(biāo)測試

1、D 2、D 3、D 4、D 5、C 6、B 7、B 8、B 9、C

10、（1）細(xì)菌

（2）①蝴蝶 麻雀 螢火蟲 ②烏賊 鯨 紫菜 扇貝

③花生 馬尾松 老虎 藏羚羊 大熊貓 蘑菇

人體內(nèi)的物質(zhì)運輸和能量供給

j.Co M

第10章人體內(nèi)的物質(zhì)運輸和能量供給復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)重點

1、血液的組成和功能

2、ABO血型的類型及模擬血型鑒定

3、血液中幾種成分含量的正常值，解讀血常規(guī)化驗數(shù)據(jù)

4、血型 和輸血的關(guān)系。失血對人體的影響及輸血的意義

5、區(qū)別動脈、靜脈和毛細(xì)血管

6、心臟 的結(jié)構(gòu)和功能

7、血液循環(huán)的過程

8、呼吸系統(tǒng)的組成

9、呼吸運動的過程

10、肺活量的概念

11、人體內(nèi)的氣體交換

12、人體內(nèi)能量的供給

13、體溫的概念及體溫變化對人體的影響

方法講解、討論、總結(jié)、練習(xí)

儀器多媒體課件

教學(xué)過程教師活動 學(xué)生活動

一、重點知識歸納

1、血液是一種結(jié)締組織，血液在人體內(nèi)不停地的循環(huán)流動，把氧氣和養(yǎng)料送到全身各處，把細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物運走。取一些新鮮血液，放入盛有少量檸檬酸鈉溶液的試管里。（作用：抗凝劑，防止血液凝固）靜置一段時間后，血液會分層。如下：

血漿：90%為水，其余為蛋白質(zhì)、葡萄糖、無機鹽。

功能：運載血細(xì)胞，運輸養(yǎng)料和廢物。

紅細(xì)胞：數(shù)量最多，成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，含紅色的

的血紅蛋白 ，使血液為紅色。血紅蛋白是含鐵的

血細(xì)胞 蛋白質(zhì)，易于氧氣結(jié)合，使紅細(xì)胞具有運輸氧

氣功能。紅細(xì)胞數(shù)量過少或血紅蛋白含量過低，

導(dǎo)致貧 血。

白細(xì)胞：體積最大，數(shù)量最少，吞噬病菌，防御保護。

血小板：體積最小，止血，加速血液凝固。

2、人體的血液由血細(xì)胞和血漿組成。

3、血液凝固原理：在血小板的作用下，促使血漿內(nèi)的可溶性纖維蛋白原轉(zhuǎn)變?yōu)椴蝗苄岳w維蛋白 ，從而促使血液凝固。血液凝固時，血塊周圍出現(xiàn)的少量黃色透明的液體就是血清，不是血漿。血清是去除纖維蛋白原后的血漿。

4、血常規(guī)檢查：【紅細(xì)胞RBC】3.5~5.5×1012 個【白細(xì)胞WBC】5.0~10.0×109個【血紅蛋白Hb】110~160g/L【血小板PLT】1.5~3.5×1011個。如果紅細(xì)胞或血紅蛋白含量太低，可能為貧血，若白細(xì)胞數(shù)量太多，可能身體某部為有炎癥。

5、ABO血型分為A型、B型、AB型和O型四種。

6、輸血原則：以輸同型血為第一原則，只有在沒有同型血且十分緊急的情況下才能輸異型血。其中O型血是萬能供血者，AB型血是萬能受血者。若一次失血不超過10% （約400 ml）對人體沒太大影響，若一次失血超過30%會嚴(yán)重影響人的生命活動，甚至威脅生命。

7、血型鑒定：不同血型的血液混合后可能發(fā)生紅細(xì)胞凝集成團的反應(yīng)

A型B型O型AB型

A型標(biāo)準(zhǔn)血清無凝集有凝集無凝集有凝集

B型標(biāo)準(zhǔn)血清有凝集 無凝集無凝集有凝集

8、1997年12 月29日通過《中華人民共和國獻(xiàn)血法》：國家實行無償獻(xiàn)血制度。提倡18~55周歲自愿獻(xiàn)血。6月14日為“世界獻(xiàn)血者日”。

9、血管包括動脈、靜脈和毛細(xì)血管?？偨Y(jié)如下：

血管名稱 結(jié) 構(gòu) 功能

管壁特點管內(nèi)血流速度

動脈較厚快動脈把血液從心臟運往全身各處

靜 脈較薄慢靜脈把血液從全身各處運回心臟

毛細(xì)血管非常薄，只由一層細(xì)胞構(gòu)成很慢血 液和組織細(xì)胞之間進行物質(zhì)交換的場所

動脈出血呈噴射狀，應(yīng)近心端止血；靜脈出血緩慢流出，應(yīng)遠(yuǎn)心端止血。人體皮膚下的一條條“青筋”，就是分布較淺的靜脈。毛細(xì) 血管很細(xì)，管壁很薄，管內(nèi)血流速度最慢，是血液和組織細(xì)胞間進行物質(zhì)交換的場所。

10、心臟

（1）位置：胸腔中部偏左下方

（2）形狀：倒置的梨

（3）作用：血液流動的動力器官

（4）結(jié)構(gòu)：心臟有四個腔，同側(cè)心房心室相通，左右心房和左右

心室相隔。左心室的壁心肌發(fā)達(dá)，最厚。在心房和心室、心室和

動脈之間有瓣膜，控制血液向一個方向流動。心房→心室→動脈

11、左心室連主動脈，右心室連肺動脈，左心房連肺靜脈，右心房連上下腔靜脈。心房和心室之間、心室和動脈之間有瓣膜，瓣膜控制血液向一個方向流動。

12、心臟每分鐘跳動的次數(shù)叫做心率。（安靜狀態(tài)下成年人：75次/分）

脈搏：動脈隨心臟收縮和舒張而搏動。

正常人每分鐘脈搏的次數(shù)與心跳的次數(shù)一樣。

13、人體的血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟、動脈、靜脈和毛細(xì)血管組成。血液循環(huán)可分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩部分。

14、體循環(huán)途徑：左心室→主動脈→全身各級動脈→毛細(xì)血管網(wǎng)→靜脈→上下腔靜脈→右心房。

15、肺循環(huán)途徑：右心室→肺動脈→肺部毛細(xì)血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房。

16、動脈血和靜脈血比較：動脈血含氧豐富，呈鮮紅色，靜脈血含氧較少，呈暗紅色。

17、血壓：血液對動脈管壁的側(cè)壓力。收縮壓：心室收縮，血壓上升到的最高值（12~18.7kPa）；舒張壓：心室舒張，血壓下降到最低值（8~12kPa）。

18、高血壓：一個人的血壓經(jīng)常超過18.7/12kPa。

19、預(yù)防高血壓的方法：加強體育鍛煉，控制糖類和脂肪的過量攝入，多吃新鮮的蔬菜水果， 不吸煙、不酗酒，限制食鹽的攝入。

2 0、呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺組成，呼吸道是氣體進出的通道?？諝膺M入鼻腔，鼻毛能阻擋空氣中的小顆粒，黏膜能使冷的空氣變得溫暖而濕潤。咽既是氣體的通道，又是食物的通道。

21、氣管內(nèi)表面有黏膜，能分泌黏液，可粘住空氣中的小顆粒，就是“痰”。

22、肺是呼吸系統(tǒng)的重要器官，它是氣體交換的場所?；締挝皇欠闻?，肺泡壁只由一層上皮細(xì)胞，外面纏繞許多毛細(xì)血管，有利于氣體交換。

23、呼吸運動是指人體胸廓有節(jié)律地擴大和縮小的運動，包括吸氣和呼氣過程，主要與肋間肌和膈肌的運動有關(guān)。

參與的器官吸氣過程呼氣過程

肋間肌收縮舒張

肋骨向上向外運動下降，向下向內(nèi)運動

膈肌收縮，頂部下降舒張，頂部回升

胸廓擴張縮小

肺擴張收縮

24、肺活量是指在盡力吸氣后再盡力呼出的氣體量，是最 大呼氣量，成年人大約是2500~4000mL。

肺活量 = 肺總?cè)萘?— 肺殘氣量

25、呼出的氣體氧氣減少、二氧化碳增多，澄清石灰水變渾濁。

氮氣氧氣二氧化碳

吸進的氣體78%21%0.03%

呼出的氣體78%4%

26、人體內(nèi)的氣體交換包括肺泡里的氣體交換和組織里的氣體交換。

27、肺泡里的氣體交換，是肺泡和血液之間進行氣體交換，使靜脈血轉(zhuǎn)變?yōu)楹踟S富的動脈血。

組織里的氣體交換，是組織細(xì)胞和血液之間的氣體交換，使動脈血轉(zhuǎn)變?yōu)楹跎俚撵o脈血。

二、重點習(xí)題講解

1、汶川地震導(dǎo)致大批人員傷亡，搶救急需大量AB型的血液。下表為四名志愿者的血型鑒定結(jié)果，其中符合要求的是（ ）

A．① B．② C．③ D．④

分析：輸血原則：以輸同型血為第一原則，只有在沒有同型血且十分緊急的情況下才能輸異型血。血型鑒定：不同血型的血液混合后可能發(fā)生紅細(xì)胞凝集成團的反應(yīng)

A型B型O型AB型

A型標(biāo)準(zhǔn)血清無凝集有凝集無凝集有凝集

B型標(biāo)準(zhǔn)血清有凝集無凝集無凝集有凝集

由以上分析可知：選項D正確。

2、下列關(guān)于肺的敘述中，不屬于有利于氣體交換的是（ ）

A．肺的末端形成肺泡，總數(shù)約有7億個

B．每個肺泡的壁很薄，只有一層細(xì)胞構(gòu)成

C．肺可分為左肺和右肺

D．肺泡外包繞著毛細(xì)血管

分析：肺是呼吸系統(tǒng)的重要器官，它是氣體交換的場所?；締挝皇欠闻荩闻荼谥挥梢粚由掀ぜ?xì)胞，外面纏繞許多毛細(xì)血管，有利于氣體交換。由以上分析可知：選項C正確。

三、練習(xí)

1、當(dāng)人體出現(xiàn)急性炎癥時，血液里數(shù)量明顯增多、并能吞噬病菌的血細(xì)胞是（ ）

A．紅細(xì)胞 B．血小板 C．白細(xì)胞 D．血漿

2、與左心室相連的血管是（ ）

A．上腔靜脈 B．主動脈 C．下腔靜脈 D．肺靜脈

3、人體心臟的四個腔中，流動脈血的是（ ）

A．右心房、右心室

B．右心室、左心室

C．右心房、左心房

D．左心房、左心室

4、血漿的主要功能是（ ）

A運載血細(xì)胞，運輸養(yǎng)料和廢物 ? B．促進止血和加速凝血

C．吞噬病菌 ?D．以上答案都不對

篇3：八年級生物單細(xì)胞生物教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)

描述單細(xì)胞生物依靠一個細(xì)胞完成生命活動的過程。

(二)能力目標(biāo)

制作臨時裝片，觀察草履蟲的外形和運動。

(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

關(guān)注單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系。

二、教學(xué)重點

單細(xì)胞獨立完成生命活動的基本結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)難點

1.單細(xì)胞生物完成生命活動的基本結(jié)構(gòu)。

2.使用顯微鏡觀察草履蟲。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、少許棉花纖維。

2.多媒體課件。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，除了病毒之外，幾乎所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，并且絕大多數(shù)生物是由多個細(xì)胞所構(gòu)成的。例如，在我們校園里種植的各種植物，就是由多個細(xì)胞所構(gòu)成的;又如我們?nèi)祟?，同樣也是由多個細(xì)胞所組成的。那么在自然界中，有沒有一個細(xì)胞所組成的生物呢?

那么，這些僅僅由一個細(xì)胞所組成的生物它們生活在什么地方?這些生命是如何生存的呢?學(xué)完這節(jié)課，希望你能找到答案。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

(二)單細(xì)胞生物

出示單細(xì)胞生物的圖片──酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲。觀察以下生物，想一想它們有什么共同特點?

單細(xì)胞生物：生物圈中不少肉眼很難看見的生物，它們的身體只有一個細(xì)胞，稱為單細(xì)胞生物。單細(xì)胞生物的特點是個體微小，大多數(shù)生活在水域環(huán)境中，有些生活在我們身上，全部生命活動在一個細(xì)胞內(nèi)完成。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生對單細(xì)胞生物有初步的認(rèn)識。

(三)觀察草履蟲實驗

單細(xì)胞生物僅由一個細(xì)胞構(gòu)成，那他們是否能依靠自己的結(jié)構(gòu)特點來完成各項生命活動呢?今天，我們就以草履蟲為代表來進行探討。

1.從草履蟲的培養(yǎng)液的表層吸一滴培養(yǎng)液，放在載玻片上，用肉眼和放大鏡觀察草履蟲。

【設(shè)計意圖】肉眼觀察培養(yǎng)液上層游動的小白點，認(rèn)識草履蟲的個體大小。

2.用顯微鏡觀察草履蟲的形態(tài)和運動。如果草履蟲運動過快，不便觀察，可以先在載玻片的培養(yǎng)液的液滴上放幾絲棉花纖維，再蓋上蓋玻片。然后尋找一只運動相對緩慢的草履蟲進行觀察。

3.展示草履蟲圖片，講解草履蟲的形態(tài)、運動方向及身體的前、后端，展示模型說明草履蟲的立體形態(tài)。講解草履蟲具有表膜(細(xì)胞膜)，細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計意圖】看到草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，明確認(rèn)識草履蟲是單細(xì)胞生物。

(四)草履蟲如何完成各項生命活動

1.出示草履蟲的結(jié)構(gòu)圖片。

(1)草履蟲如何運動?在草履蟲表膜上面有許多纖毛，這些纖毛就相當(dāng)于草履蟲的“腳”，靠纖毛不斷的擺動而在水中旋轉(zhuǎn)前進。纖毛的作用是：運動。

草履蟲的運動不是隨機的，也會覓食和逃避敵害，也就是可以對外界刺激做出反應(yīng)。

(2)草履蟲如何獲取營養(yǎng)呢?草履蟲具有口溝，可以從環(huán)境中獲取食物，并通過消化泡消化食物，以獲得營養(yǎng)。

(3)草履蟲可以通過胞肛、伸縮泡排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

(4)我們觀察草履蟲的時候，為什么從草履蟲的培養(yǎng)液的表層吸取培養(yǎng)液呢?草履蟲為什么集中在上層呢?草履蟲的生活需要呼吸，需要氧氣，而與空氣接觸的培養(yǎng)液上層含有較多的氧氣。草履蟲是靠表膜完成呼吸的。

(5)展示草履蟲分裂生殖、接合生殖的圖片，講解草履蟲的繁殖，并說明它也有遺傳變異的現(xiàn)象。

2.草履蟲只有一個細(xì)胞，是單細(xì)胞生物。它具有所有生物的共同特征，可以獨立完成各項生命活動。

【設(shè)計意圖】初步理解單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。

(五)其他單細(xì)胞生物

1.展示衣藻的圖片講解，像草履蟲這樣的單細(xì)胞生物還有很多。衣藻的身體雖然只由一個細(xì)胞構(gòu)成，但它也具有精致和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)以完成各種生命活動。

2.出示眼蟲、變形蟲的圖片。

【設(shè)計意圖】提供更多的事實，支持“單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動”的重要概念。

(六)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系

1.小瓜蟲危害魚類。

2.赤潮。

(七)課堂練習(xí)

【設(shè)計意圖】課堂評價。

篇4：七年級生物上冊《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計

人教版七年級生物上冊《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。

2．舉例說出單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。

3．培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

5．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生物，關(guān)愛生命的情感。

教學(xué)重點和難點：

1．草履蟲的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。

2．探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：恐龍擁有龐大的身軀，在歷史上曾顯赫一時，而今天卻化為烏有，只有它們的化石在向人們訴說它們輝煌的歷史；小小的單細(xì)胞生物，盡管形態(tài)、結(jié)構(gòu)簡單，卻歷經(jīng)滄桑，繁衍生息到了今天，你想了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能嗎？（導(dǎo)入設(shè)疑讓學(xué)生對單細(xì)胞生物的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。）

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、思考問題：草履蟲的生活環(huán)境是怎樣的？

學(xué)生分組相互討論，回答問題：草履蟲生活在有機質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。

教師提供下面一段材料，供學(xué)生閱讀思考：一個草履蟲每小時大約能夠形成60個食物泡，每個食物泡中大約含有30個細(xì)菌，因此，草履蟲一天大約可以吃掉4.3萬個細(xì)菌。

（1）．草履蟲的主要食物是什么？

（2）。草履蟲對污水處理有何作用？

學(xué)生閱讀資料，思考回答：

（1）。草履蟲的主要食物是細(xì)菌和單細(xì)胞藻類。

（2）。凈化作用。

教師出示草履蟲模型，讓學(xué)生觀察，并思考下列問題：

（1）。草履蟲的形態(tài)是怎樣的？

學(xué)生觀察模型，相互討論，回答問題：

（1）。草履蟲像倒轉(zhuǎn)的草鞋底。

教師：你能分辨出草履蟲的前端和后端嗎？

學(xué)生：能，鈍圓的一端是它的前端，較尖的一端是它的后端。

教師：草履蟲的表膜有何功能？

學(xué)生：具有呼吸和排泄功能。

教師：你能結(jié)合模型，模擬草履蟲的運動方式是怎樣的嗎？

讓一名學(xué)生走上講臺，拿著草履蟲模型，一邊旋轉(zhuǎn)，一邊前進。其他學(xué)生觀看，指出不當(dāng)之出。

教師多媒體演示草履蟲運動及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的'課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

（1）草履蟲由外到內(nèi)包括哪幾部分？體內(nèi)還有哪些結(jié)構(gòu)？

（2）仔細(xì)觀察草履蟲結(jié)構(gòu)圖，體內(nèi)食物泡是否只有一個？食物泡有何功能？

（3）伸縮泡在體內(nèi)的分布情況怎樣？你能找出它們的收縮與舒張有什么關(guān)系嗎？有何功能？

學(xué)生觀察草履蟲的運動，結(jié)合課本閱讀，小組相互討論，回答問題：

（1）觀察得出包括細(xì)胞膜（表膜）、細(xì)胞質(zhì)、和細(xì)胞核；體內(nèi)有食物泡和伸縮泡等結(jié)構(gòu)。

（2）觀察圖示，閱讀課本，得出：食物泡在體內(nèi)有多個；可消化食物、吸收營養(yǎng)物質(zhì)。

（3）認(rèn)真思考后回答：伸縮泡在體內(nèi)的前端和后端各有一個；它們交替收縮、舒張；具有排泄廢物的功能。

教師指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的一般步驟，探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)：

（1）針對本次探究實驗的目的，你提出了怎樣的問題？

（2）引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

學(xué)生小組相互討論、回答相關(guān)問題：

（1）草履蟲對外界刺激有何反應(yīng)？

（2）假設(shè)草履蟲對外界刺激能趨向有利刺激，而避開不利刺激。

教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案并實驗。學(xué)生實驗小組設(shè)置不同的實驗方案。各小組根據(jù)實驗過程，分析得出實驗結(jié)論：草履蟲能趨向有利刺激，，避開不利刺激，以適應(yīng)環(huán)境。

教師小結(jié)：（略）

篇5：生物七年級上冊《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計

人教版生物七年級上冊《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo) ：

1．探究單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。

2．概述單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

方法與過程目標(biāo) ：

1．通過對草履蟲的觀察學(xué)習(xí)，進一步強化顯微鏡的操作技能。

2．通過對單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強學(xué)生的語言表達(dá)能力和擴散思維能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過對單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。

二、教材分析：

單細(xì)胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細(xì)胞生物的種類非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細(xì)菌。但是學(xué)生雖然對細(xì)菌有了一些初淺的認(rèn)識，卻很難清楚地知道細(xì)菌能有哪些生命活動，而且細(xì)菌的生命活動也無法利用顯微鏡進行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。

單細(xì)胞生物的定義是本節(jié)課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲是一個細(xì)胞？如何使學(xué)生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學(xué)生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點入手，草履蟲能夠進行運動，就說明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁的圖來引導(dǎo)學(xué)生對草履蟲內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進行觀察和學(xué)習(xí)，再通過連線檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，同時又有豐富的生命活動，再總結(jié)提出單細(xì)胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又實現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了對教材重點、難點的'突破。

單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價值觀教育，基于學(xué)生對于單細(xì)胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過幻燈片了解多種多樣的單細(xì)胞生物及他們與人類的關(guān)系，再引導(dǎo)他們進行簡單的總結(jié)。

三、教學(xué)重點和難點：

1、重點：單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關(guān)系。

2、難點：1、單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。

2、使用顯微鏡觀察草履蟲。

四、課前準(zhǔn)備：

草履蟲培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型

五、教學(xué)過程設(shè)計：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)置意圖

課前約定

1分鐘

1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經(jīng)學(xué)過的操作步驟進行操作。 2、實驗結(jié)束后，教師數(shù)“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進入知識講授階段。

教師數(shù)“1、2、3”，進行演練

認(rèn)真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。

約定實驗要求，確保實驗有序進行。

新課導(dǎo)入

5分鐘

播放各種單細(xì)胞生物的顯微圖片和配樂，設(shè)問：這些圖片里的生物大家平時見過嗎？是借助什么儀器看到的呢？

今天，老師將帶領(lǐng)大家走進微生物的世界！

板書課題：第四節(jié) 單細(xì)胞生物

1、新課導(dǎo)入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！

2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？

3、在你們實驗桌上的盤子中的載玻片上也有一滴水，這是我們?nèi)∽郧宄旱暮铀?，再?jīng)過培養(yǎng)后得到的水。請問它干凈嗎？

學(xué)生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進一步觀察。

認(rèn)真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。

聆聽教師講話。

觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進行觀察，仔細(xì)觀看水滴并回答問題。（生：一部分學(xué)生沒有觀察到草履蟲 ，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）

從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對準(zhǔn)備的材料進行肉眼的觀察。

學(xué)生活動1：制作裝片，用顯微鏡進行觀察

13分鐘

1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。

2、用顯微鏡進行觀察：觀察你所看到的生物的外形

3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？

4、教師利用投影適時地播放實驗注意事項，投影出示我們要觀察的生物在顯微鏡下是怎樣的。如果一開始只看到了棉花纖維，要怎么樣做才能找到我們要觀察的生物？

1、按照老師指導(dǎo)制作臨時裝片

2、用顯微鏡進行觀察其外形

3、思考與討論（預(yù)設(shè)答案：適當(dāng)限制草履蟲運動，以便于觀察）

4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動裝片來尋找要觀察的目標(biāo)

學(xué)生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動

學(xué)生活動2：草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能

10分鐘

1、自主閱讀P68圖2-20草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖

2、投影出示草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫各部分名稱及講述功能。

3、自學(xué)檢測：學(xué)生在一體機上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。

自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能，并通過自學(xué)檢測。

認(rèn)識草履蟲的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。

單細(xì)胞生物的概念

3分鐘

1、投影展示：草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，請仔細(xì)觀察對比這兩幅圖，思考：動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與草履蟲的結(jié)構(gòu)有什么共同的地方？

2、得出結(jié)論：草履蟲是一個細(xì)胞構(gòu)成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。

板書：一：單細(xì)胞生物

3、學(xué)生回憶剛開課時看過的單細(xì)胞生物的圖片并舉例。

1、學(xué)生觀察并思考

（預(yù)設(shè)答案：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）

2、認(rèn)真傾聽，思考和理解。

3、仔細(xì)回憶并舉例。

學(xué)生通過與以前學(xué)過的動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進行對比，明確草履蟲就是一個細(xì)胞，從而明確和理解單細(xì)胞生物的概念。

學(xué)生活動4：拓展探究

5分鐘

1、草履蟲已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……

那么它能對外界刺激及時作出反應(yīng)嗎？

2、展示實驗的視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫課本69頁課后練習(xí)題第3題。

3、學(xué)生思考：為什么草履蟲會躲避食鹽？如果換成肉汁呢，草履蟲會怎么樣運動？你的結(jié)論是什么？

1、學(xué)生思考，并回答問題。預(yù)設(shè)答案：

應(yīng)該能。

2、認(rèn)真觀看視頻。

3、討論與思考。預(yù)設(shè)答案： 食鹽對于草履蟲是不利的刺激。換成肉汁，草履蟲會主動往肉汁處運動。結(jié)論：草履蟲可對外界刺激做出一定的反應(yīng)

應(yīng)激性是生物的基本特征之一，也是較復(fù)雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導(dǎo)學(xué)生進一步明確單細(xì)胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。

學(xué)生活動5：資料分析：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系

5分鐘

1、投影展示：各種介紹單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的圖片和文字。

2、學(xué)生觀看后討論：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是什么？

板書：二、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系

1、閱讀并思考

2、預(yù)設(shè)答案：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：既有利，又有弊

通過現(xiàn)實情境展示，讓學(xué)生體驗單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價值觀的教育。

結(jié)課與練習(xí)

3分鐘

1、結(jié)課設(shè)問：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？投影出示本節(jié)所學(xué)知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個草履蟲結(jié)構(gòu)模型。

2、完成課件上的課堂練習(xí)。

學(xué)生積極回答問題并參與完成練習(xí)。

結(jié)束本節(jié)課并對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行總結(jié)。

六、板書設(shè)計

第四節(jié)單細(xì)胞生物

一、單細(xì)胞生物：由一個細(xì)胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動

二、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：有利有弊

七、課后反思：

優(yōu)點：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對準(zhǔn)備的材料進行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。

2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進行活動的同時，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。

3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。

4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會通過移動裝片來尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實驗技能。

存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。

改進材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察。或在制作裝片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結(jié)構(gòu)。

第四篇：單細(xì)胞生物教學(xué)設(shè)計教案

第四節(jié)

單細(xì)胞生物體

教學(xué)建議

教材和學(xué)生分析

本節(jié)課是本章和全書的最后一節(jié)，認(rèn)識單個細(xì)胞也能構(gòu)成一個具有獨立生命活動的生物體。首先以單個細(xì)胞能否構(gòu)成一個生物體的爭論吸引學(xué)生的思考。再用草履蟲的培養(yǎng)葉觀察，判斷由一個細(xì)胞組成的草履蟲是否具備生物的基本特征。通過設(shè)計實驗，看看草履蟲是否能對外界做出反應(yīng)。最后，得出結(jié)論。通過實際用環(huán)節(jié)介紹了更多單細(xì)胞組成的生物體，如球藻、酵母菌、大腸桿菌等。

教學(xué)建議 身邊事

1.以課本中的討論作為導(dǎo)入，讓學(xué)生說出自己的想法和理由。2.直接以“一個細(xì)胞能構(gòu)成生物體么？”引發(fā)學(xué)生思考。

3.讓學(xué)生取一滴水，觀察水中的生物體，請學(xué)生觀察這些生物的結(jié)構(gòu)是怎樣的？直接導(dǎo)入探究竟環(huán)節(jié)中。

4.復(fù)習(xí)上三節(jié)課所學(xué)的知識，說說細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，說說一個細(xì)胞可否構(gòu)成一個生物體呢？ 探究竟

本節(jié)“探究竟”活動安排了兩個大類的活動：觀察和探究。觀察活動又安排了兩個活動，教師要組織好這兩個活動。

課前教師一定要準(zhǔn)備好草履蟲的培養(yǎng)液。草履蟲臨時裝片的制作方法：取一潔凈的載玻片，用吸管從草履蟲培養(yǎng)液的表面吸取少許液體，滴在載玻片的中央，蓋上蓋玻片即可。草履蟲的運動速度非常快，不易觀察，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些方法來限制草履蟲的運動。

學(xué)生觀察完后，教師可組織學(xué)生討論對草履蟲生活的看法，并思考回答草履蟲是不是一個生物體。通過第一個觀察活動，只能說明草履蟲是一種生物，但是，并不能說明它是單細(xì)胞生物，因為草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活是學(xué)生課堂上難以觀察到的，所以教師要組織好學(xué)生觀察教科書中的插圖或準(zhǔn)備好相應(yīng)的媒體資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二個觀察活動的目的，就是讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個細(xì)胞，同時這個細(xì)胞還能完成一個生物體的所有生命活動。注意讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上通過討論說出他們的理由。最后得出草履蟲是一個單細(xì)胞生物，一個細(xì)胞能構(gòu)成一個生物體。如果條件允許，教師還可以多提供一些單細(xì)胞生物的材料讓學(xué)生觀察，或者提供一些單細(xì)胞生物的圖片資料也可以。使學(xué)生充分認(rèn)識單細(xì)胞生物的存在。

教材安排探究“草履蟲對外界刺激有反應(yīng)嗎?”這個活動，也是想更進一步說明草履蟲是一個生物體，能對外界的刺激做出反應(yīng)。對外界刺激能做出反應(yīng)是生物的一個基本特征。這個活動教師在教學(xué)時也可以把它安排在完成第一個觀察活動之后進行。

教師要指導(dǎo)學(xué)生在“小辭典”和“技能卡”的幫助下，完成探究活動。要給學(xué)生充足的時間討論交流和做實驗，教師不要大包大攬，盡可能讓學(xué)生自己獨立地完成探究活動，學(xué)習(xí)一種科學(xué)探究的方法。教師要組織好實驗完成后的討論交流，尤其要注意讓每個小組談?wù)勊麄冊O(shè)計實驗的思路和方法，還要學(xué)會評價其他小組的實驗方案。

大家談

可以穿插在探究活動的過程中進行。第二個問題是對整個“探究竟”活動的總結(jié)，教師可以在完成了所有的探究活動后，組織學(xué)生討論這個問題，作為本節(jié)課的一個小結(jié)。

知識鏈

通過“探究竟”和“大家談”活動，學(xué)生得出的都是草履蟲是一個單細(xì)胞生物，最后還得歸納出單細(xì)胞生物的概念，單細(xì)胞生物的特點。在這里教師應(yīng)該提出單細(xì)胞動物和單細(xì)胞植物的概念。

實際用

教師可以多介紹一些有關(guān)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，或者讓學(xué)生在課下查閱有關(guān)的資料，介紹單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，班里可以開展一個板報展覽活動或交流活動。

第五篇：單細(xì)胞生物概念教學(xué)教學(xué)設(shè)計

單細(xì)胞生物概念教學(xué)教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念: 生物概念是構(gòu)成生物學(xué)教材各章節(jié)的基本骨架，是生物學(xué)知識的基本要素，是通過抽象、概括而形成對生物學(xué)研究對象的本質(zhì)特征或共同屬性的反映。要實現(xiàn)初中生物教學(xué)目的，就必須重視和加強生物概念教學(xué)。學(xué)生只有掌握好生物概念，才能正確地運用概念，合理地進行推理，正確地作出判斷，逐步理解生物基本知識、原理，提高分析和解決問題的能力。

概念解析: 生物圈中還有肉眼很難看見的生物，他們的身體只有一個細(xì)胞，稱為單細(xì)胞生物。單細(xì)胞生物只由單個細(xì)胞組成，而且經(jīng)常會聚集成為細(xì)胞集落。單細(xì)胞生物個體微小，全部生命活動在一個細(xì)胞內(nèi)完成，一般生活在水中。教材分析：

本節(jié)是本章教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分；學(xué)生已經(jīng)掌握了動、植物體結(jié)構(gòu)層次的知識，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到單個細(xì)胞同樣可以構(gòu)成生物體，并獨立完成生物體全部的生命活動。從而得出單細(xì)胞生物的概念，本節(jié)可以對學(xué)生已有知識框架進行補充和完善。

學(xué)情分析： 1．知識儲備：

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的生活以及細(xì)胞的分裂、分化有了一定的認(rèn)識，頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體結(jié)構(gòu)層次的知識框架，這為本節(jié)課教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。

2．能力發(fā)展：

學(xué)生已經(jīng)掌握了光學(xué)顯微鏡的使用及臨時裝片的制作，能夠通過顯微鏡觀察動、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。但學(xué)生畢竟剛剛接觸微觀世界，觀察力還需進一步錘煉，準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象的能力也有待提高，需要教師加以引導(dǎo)。

3．情感狀態(tài)：升入初中的學(xué)生已經(jīng)進入或正在邁進青春期，心理上有些叛逆，相對于教師的講解，往往他們更喜歡自己動手嘗試，熱情極高但耐心不足，難免盲目。教師要注意揚長避短，盡量符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣。

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

1、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)和生命活動特點

2、說出單細(xì)胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng) 情感態(tài)度價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生物，關(guān)愛生命的情感

二、教學(xué)重點

草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能

三、教學(xué)難點

探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)

四、教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入： 當(dāng)學(xué)生進入教室的時候，投影屏幕上已經(jīng)展示出教師收集的各種單細(xì)胞生物的圖片，要注意包括單細(xì)胞動物、單細(xì)胞植物和真菌等各個類群。

教師介紹：屏幕上這些美麗的生物就生活在我們周圍。在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都能找到它們的蹤影。沒有水的地方也有，每一克土壤中就有幾十萬個。此時此刻，他們也許就悄悄漂浮在我們周圍的空氣中，但是我們卻看不見它們。為什么呢？

學(xué)生回答：它們太小了。

教師：它們的確太小了，小到全身只有一個細(xì)胞。因此我們把它們叫做“只有一個細(xì)胞的生物體”，又可以叫做“單細(xì)胞生物”。

（2）主要教學(xué)過程：

教師：下面我們就認(rèn)識一下這類生物的代表：草履蟲。

首先請同學(xué)們用肉眼觀察一下草履蟲的永久裝片，感受一下草履蟲的實際大小。

學(xué)生：描述肉眼觀察到的染色后的草履蟲。

教師：請問我們觀察到什么結(jié)構(gòu)就能證明草履蟲的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的？

學(xué)生：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核（有些同學(xué)可能會提出細(xì)胞壁，應(yīng)予糾正）。

教師：請同學(xué)們用顯微鏡觀察草履蟲的永久裝片，認(rèn)識一下草履蟲在顯微鏡下的大小。

學(xué)生：觀察，匯報觀察結(jié)果。（有能力的同學(xué)可以換用高倍鏡觀察）

教師：出示草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖，與口腔上皮細(xì)胞模式圖比較。

學(xué)生：草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)更復(fù)雜。

教師：結(jié)構(gòu)的復(fù)雜實際上和功能的復(fù)雜是一致的。草履蟲的細(xì)胞具備了那些功能，就可以成為一個完整的生命體了？

學(xué)生：運動、繁殖、營養(yǎng)、應(yīng)激性、死亡等。

教師：設(shè)想一下，在顯微鏡下觀察活的草履蟲最大的困難是什么？

學(xué)生：它會跑。

教師：有什么辦法可以使它運動得慢一點，讓我們可以方便滴觀察它？

學(xué)生：用棉花阻擋（預(yù)習(xí)的同學(xué)可能給出書上的措施，還有同學(xué)提議用紗布、用膠水等）。教師：我們給草履蟲喂飼食物觀察它的營養(yǎng)，但是草履蟲的實物通常小而透明，怎樣才能觀察清楚？

學(xué)生：可以染色。

教師：介紹實驗步驟，組織學(xué)生合作觀察

學(xué)生：觀察草履蟲，并匯報觀察結(jié)果。

教師：播放視頻《草履蟲食物泡的形成》、《草履蟲的繁殖》。

學(xué)生：觀看。

教師：介紹其他單細(xì)胞生物。播放視頻《草履蟲和變形蟲》

學(xué)生：討論視頻中兩種生物的行為反映出哪些生命特征。得出單細(xì)胞生物的概念。

教師：簡單介紹單細(xì)胞生物在生物圈中的地位，提出新的探究課題——還有沒有比單細(xì)胞生物更簡單的生命體？

師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色。這一節(jié)課，你都有哪些收獲？

生：我知道了生物圈中還有一類由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物。

生：我知道了單細(xì)胞生物跟我們一起生活在生物圈中。

生：我學(xué)會用實驗的方法來解決問題。

生：我知道在單細(xì)胞生物中有對人類有害的，也有對人類有益的。我們應(yīng)該正確對待這類生物。在正確對待單細(xì)胞生物的呼聲中結(jié)束本節(jié)課。

（3）課堂小結(jié): 本節(jié)課我們來了解了組成生物圈的另一類生物——單細(xì)胞生物，知道了單細(xì)胞生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活方式以及與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。更多的知識還需要我們在以后的學(xué)習(xí)生活中作不斷地補充和完善。

小結(jié)單細(xì)胞生物：

1.單細(xì)胞生物的身體只有一個細(xì)胞，這一個細(xì)胞能完成所有的生命活動。2.它們生活在水中、土壤里，也有的寄生在人體 3.它們有對人類有益的一面，也有對人類有害的一面

（4）板書設(shè)計：

第四節(jié) 單細(xì)胞生物——只有一個細(xì)胞的生物體

一、草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活 形態(tài)：倒置的鞋

運動：能依靠纖毛游動

結(jié)構(gòu)：細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、口溝、收集管、伸縮泡、食物泡、纖毛等

二、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系（5）教學(xué)反思：

本節(jié)主要以草履蟲為例講授單細(xì)胞生物體的概念，通過這節(jié)課可以進一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，增強他們對生物學(xué)科的興趣。因此，我把這節(jié)課的教材作了進一步處理。以對話的形式設(shè)置問題，在課上學(xué)生要做的“觀察草履蟲”學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，將草履蟲對外界刺激作出反應(yīng)的探究實驗，加入了收集資料等要求，嘗試著將此課上成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課，充分實現(xiàn)了師生交流、生生交流。在課前，學(xué)生運用自己所學(xué)過的方法（上網(wǎng)、去圖書館、上書店等），收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。在上課過程中，用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。既能在較短的時間內(nèi)完成教科書上的教學(xué)要求，又能鍛煉觀察和表達(dá)能力。另外，我采用視頻來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主得出單細(xì)胞生物也能完成各項生命活動，避免單純講授。

不足之處：

1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。

2、探究實驗的討論不是很充分。

3、時間允許的話，應(yīng)該做一些關(guān)于單細(xì)胞生物的練習(xí)題，以加深對單細(xì)胞生物概念的理解和運用。