第一篇：世界地形說課稿

導(dǎo)語：地形指的是地物形狀和地貌的總稱，具體指地表 以上分布的固定性物體共同呈現(xiàn)出的高低起伏的各種狀態(tài)。下面由小編為您整理出的世界地形說課稿內(nèi)容，一起來看看吧。

今天我說的課題是《世界的地形》，這一課題選自湘教版《地理》七年級上冊的第二章《地球的面貌》第三節(jié)《世界的地形》。

一、說教材

《世界的地形》是對上節(jié)《地球海陸分布》的細(xì)化。地形是地球表面高低起伏的形態(tài)，它是自然環(huán)境的重要組成部分，影響著人類的生活、生產(chǎn)活動。這一節(jié)內(nèi)容它是學(xué)習(xí)世界地理的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

教材包括了三大內(nèi)容，即“陸地地形”、“海底地形”、“學(xué)看地形圖”?！瓣懙氐匦巍苯滩氖紫葟暮０魏拖鄬Ω叨冗@兩個基本概念入手，對平原與高原、山地與丘陵這兩組地形類型作出了簡略對比。對于各種主要地形類型的分布，要充分利用世界地形圖，重點(diǎn)學(xué)習(xí)陸地上的兩大山脈帶，其他的讓學(xué)生自主去收集有關(guān)的世界之最?！昂５椎匦巍辈糠滞ㄟ^圖示形象地說明了海底地形的組成。“學(xué)看地形圖”采取循序漸進(jìn)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)看地形圖。以具體的事例幫助學(xué)生讀圖、析圖。培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識地形圖的能力。由于學(xué)生綜合分析事物的能力較差，故確定等高線地形圖的判讀是本節(jié)的又一個重點(diǎn)也是本節(jié)的難點(diǎn)。

知識與技能：

1、通過閱讀比較五種基本地形素描圖，使學(xué)生了解山脈、高原、平原、盆地和丘陵的異同特征并初步學(xué)會在地形圖上識別它們。

2、通過對比地形鳥瞰圖、平面圖、等高線地形圖、等高線分層設(shè)色地形圖，使學(xué)生初步了解等高線分層設(shè)色地形圖的制作及如何從地形圖上辨方向、量距離以及地勢的高低起伏和坡度陡緩。

3、了解世界陸地兩大著名的山脈帶的分布規(guī)律，通過自主地學(xué)習(xí)能對照地圖說出最著名的山脈、高原、平原、與盆地的名稱以及它們所在的大洲。

過程與方法：

1、通過對五種基本地形的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。

2、通過組織學(xué)生探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神。、通過讀圖和制作地形模型，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動手能力和表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過運(yùn)用圖片、彩圖等培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，認(rèn)識自然的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、關(guān)注當(dāng)?shù)氐牡匦晤愋秃头植继攸c(diǎn)及對生產(chǎn)、生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

本節(jié)課任務(wù)重，等高線地形圖難度較大，教材是以學(xué)生讀圖比較一—獲取知識—一歸納規(guī)律的線索來組織內(nèi)容的。教學(xué)過程要避免照本宣科式的講述，要創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在教師的引導(dǎo)下，輕松、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中讀圖法貫穿始終。各種圖像通過課件演示出來，增強(qiáng)直觀性。

二、說教法

新教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法：

1．比較教學(xué)法：通過對地理知識（五種基本地形、等高線地形圖等）的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生深入了解世界地形的概況。

2．讀圖提問法：教學(xué)中采取讀圖提問的方式，可幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高，使在有限的課時內(nèi)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對地理原理和難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

3．注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)：在教學(xué)過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

新型的地理教學(xué)模式，不僅要學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，因此，地理教師應(yīng)充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

1、盡量從感性入手，用問題引導(dǎo)，把感性和合理性相結(jié)合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動的聽眾。

2、辨圖識圖是學(xué)生應(yīng)掌握的基本地理技能，也是能引發(fā)學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)。探究活動，既考慮到了基礎(chǔ)性，又考慮到了實(shí)踐性和應(yīng)用性。學(xué)看地形圖是以后學(xué)習(xí)氣溫圖、降水量圖的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生掌握識圖、辨圖、用圖的方法。

四、說教學(xué)過程 ［導(dǎo)入］

利用課件放一些我國的各種陸地地形（青藏地區(qū)、四川盆地、華北平原、江南丘陵等圖片）地球表面存在著高低起伏的各種形態(tài)——地形，那么我們用什么表示地形的高低呢？（美麗的風(fēng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入新課）

［講授新課］

地形:就是地表各種高低起伏形態(tài)的總稱

一、陸地地形

［創(chuàng)設(shè)情境］地表的高與低需要用什么來衡量？先用人的身高來舉例，形象的類比高度的測量方法。（提出疑問，啟發(fā)學(xué)生。運(yùn)用數(shù)學(xué)上接觸過的知識理解海拔高度和相對高度）（運(yùn)用實(shí)際生活中的問題讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用）閱讀課文圖示2-38，鞏固定義找出區(qū)別并計(jì)算B、C點(diǎn)的相對高度海拔：地球表面某一地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，也叫絕對高度。相對高度：地表某一地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。即兩個地點(diǎn)之間的海拔差。

［知識運(yùn)用］課件展示“中國地形圖”讓學(xué)生找到珠穆朗瑪峰，問：珠穆朗瑪峰的海拔為8844.43米，但在青藏高原上的人卻說珠穆朗瑪峰只有4000米高。你能解釋這究竟是為什么嗎？(生答8844.43米是珠穆朗瑪峰的海拔，4000米是珠穆朗瑪峰的相對高度)

［過渡］正是由于陸地表面各個地方的海拔高度，相對高度都不相同，所以就有了各種不同的地形類型----五種基本地形。（生答名稱）

仔細(xì)觀察課本P27、P28的五幅不同地形類型的景觀圖，課件展示自繪的地形剖面示意圖。讓學(xué)生從海拔高度、地表起伏（相對高度）等方面觀察比較平原和高原、山地和丘陵這兩組地形類型特征異同，討論后歸納完成表格：（比較、討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力，表格一目了然，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)）地形類型平原 高原 丘陵 山地 地面崎嶇不平相同之處 地面起伏小 不同之處 海拔較低，一般在200米以下 海拔較高，邊緣陡峻 較低起伏不大，坡度和緩 較高峰巒起伏，坡度陡峻 盆地 四周高，中間低 最高高原——青藏高原“世界屋脊” 面積最大的高原——巴西高原 面積最大的平原——亞馬孫平原 最大的盆地——剛果盆地

［課堂小結(jié)］

［課后作業(yè)］

布置閱讀“世界地形圖”從中找出世界著名的高原、平原、盆地、山脈，熟讀名稱，記清位置。陸地地形。海拔、相對高度五種基本地形類型。

第二篇：世界的地形說課稿

世界的地形說課稿 ㈠教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)，對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求，加上對教材的分解及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，我將在《世界的地形》一課中使學(xué)生達(dá)到以下的三維目標(biāo)：

（１）一是知識傳授方面。使學(xué)生理解海拔、相對高度等基本概念，了解五種基本地形的形態(tài)特征，了解世界陸地兩大著名高山帶的分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、邏輯思維能力，和空間地理事物的想象能力。（２）二是能力培養(yǎng)方面。能夠在分層設(shè)色地形圖上識別典型的五種地形類型并且能夠?qū)φ盏貓D說出世界最著名的山脈、高原、平原和盆地的名稱以及它們所在的大洲。通過讀圖、識圖、分析圖、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力、邏輯思維能力、說明解釋地理事物能力。

（３）三是思想教育方面。使學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)氐牡匦晤愋秃头植继攸c(diǎn)以及對生產(chǎn)、生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

㈡教學(xué)內(nèi)容、簡介教材地位。

本課是湘教版七年級地理上冊第二章《地球的面貌》中第三節(jié)《世界的地形》的第一課時，第二章《地球的面貌》是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。通過第三節(jié)《世界的地形》的三個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步認(rèn)識主要的地形類型，并且能夠閱讀常用的地形圖。在第一課時將學(xué)習(xí)——陸地地形。、教材處理的指導(dǎo)思想和方法。教材是教學(xué)的依據(jù)，作為教師可以對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。我在處理這節(jié)教材時本著兩個指導(dǎo)思想，第一是注意線索清晰、圖文并茂，使教材知識系統(tǒng)化、又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識；第二是符合普遍認(rèn)識規(guī)律，由淺到深、由易到難，方便學(xué)生記憶。于是我打破原來的順序把這節(jié)課教材五個知識點(diǎn)：概念；圖表；兩組地形類型比較；景觀圖；陸地上山脈和平原分布。把它重新編排為三個內(nèi)容模塊：概念景觀圖；圖表；兩組地形類型比較、陸地上山脈和平原分布。、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定的依據(jù)。本節(jié)課的內(nèi)容由海拔、相對高度概念、比較五種地形類型及差異和在地形圖上識別這五種陸地地形兩大部分組成。

重點(diǎn)定為海拔、相對高度概念、比較五種地形類型及差異。確定的依據(jù)有兩個，一是學(xué)習(xí)地形圖的基礎(chǔ)；二是使教材知識系統(tǒng)化、又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此將它確定為重點(diǎn)。

本節(jié)課的難點(diǎn)是在地形圖上識別這五種陸地地形。確定的依據(jù)是兩個方面，一個是教材一個是學(xué)生。在教材方面，通過這一課的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該能夠在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中閱讀有關(guān)的區(qū)域地形圖。二是初一學(xué)生同時接受消化這么多知識信息的能力有限；學(xué)生對地形圖有關(guān)知識的了解有限，記憶、想象空間事物的能力也有限，所以把它列為教學(xué)難點(diǎn)。㈢教學(xué)方法、總體的教學(xué)構(gòu)想及構(gòu)想的優(yōu)點(diǎn)或依據(jù)。在《世界的地形》的總體教學(xué)構(gòu)想是突出兩點(diǎn)，一是突出知識結(jié)構(gòu)，二是讀圖、識圖和說圖，一改學(xué)生以往的死記硬背，進(jìn)而形成感知、體會、欣賞，再感知、再體會、再欣賞直至成功。其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師的認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知體系，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；加強(qiáng)地圖教學(xué)，加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、具體的教學(xué)過程（導(dǎo)入、講解、結(jié)束等）設(shè)計(jì)及其優(yōu)點(diǎn)或依據(jù)

導(dǎo)入方法是影象導(dǎo)入，首先展示陸地地形景觀片段，然后導(dǎo)入新課。優(yōu)點(diǎn)有二，一是采取直觀的教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣；二是在后面講解陸地地形景觀圖的時候，可以考察學(xué)生觀察、記憶能力。

講解方法是師生角色互換。先讓學(xué)生擔(dān)任解說員解釋海拔、相對高度的概念，教師協(xié)助演示圖表，并提出問題由學(xué)生給解答。優(yōu)點(diǎn)是師生共同參與學(xué)習(xí)過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者、成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，達(dá)到“教學(xué)相長”。

結(jié)束設(shè)計(jì)：結(jié)束每個獨(dú)立的內(nèi)容的時候，及時進(jìn)行課堂小結(jié)，并完成、完善板書。這樣既可以給學(xué)生以完整的全局的概念、突出重點(diǎn)。、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、難點(diǎn)知識教法設(shè)計(jì)及其優(yōu)點(diǎn)和依據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)“重點(diǎn)定為海拔、相對高度概念、比較五種地形類型及差異?！钡慕谭ㄔO(shè)計(jì)：討論分為三步進(jìn)行，第一、設(shè)疑。我們用什么表示這些地形的高低呢？平原和高原、山地和丘陵有什么不同？第二、質(zhì)疑。在地理上是怎么表示地形的高低的呢？平原和高原、山地和丘陵共同特點(diǎn)又是什么？第三、解疑。通過觀察、閱讀、討論、演示、練習(xí)，理解概念及五種地形類型特征。設(shè)計(jì)的目的有三個，第一個目的，在學(xué)生動耳、動眼聽課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到動腦思考、動嘴說、使多種器官協(xié)調(diào)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生思維和表達(dá)能力的發(fā)展。第二個目的是通過教師講，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。第三，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，把這節(jié)課推向高潮。

“難點(diǎn)是在地形圖上識別這五種陸地地形?！笔潜竟?jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時我將采取“討論、講解、歸納”的方法，首先出示Ｐ３２世界地形圖。學(xué)生在讀圖后很容易就說出，這五種陸地地形。然后讓學(xué)生討論“你是根據(jù)什么做出的判斷？你各舉一個世界之最，并且和同桌交流?！痹诨顒又薪處熖崾拘灾v解，最后歸納出結(jié)論，完成填表。這樣教學(xué)既能使學(xué)生從感性知識入手，上升到理性認(rèn)識；又能分散難點(diǎn)，使理論條理清晰、便于理解；更能使學(xué)生全面的認(rèn)識地形圖，培養(yǎng)其觀察能力。㈣教學(xué)對象

本節(jié)課是七年級上冊教材，對學(xué)生的情況做如下四個方面的分析。、分析學(xué)生知識能力水平，學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對策。

知識掌握上，在小學(xué)階段學(xué)過一些地理知識，但是片段的、零散的，甚至許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。、分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對策。

心理上，學(xué)生對地理課感興趣，喜歡問關(guān)于地理的問題，老師應(yīng)抓住這些有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地理是一門綜合性的科學(xué)，學(xué)好地理有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些知識障礙，如地表、形態(tài)、海平面、山脈、山系、山體等概念，學(xué)生不易理解，所以在教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的解釋。㈤訓(xùn)練反饋

訓(xùn)練設(shè)計(jì)：首先學(xué)生訓(xùn)練為主線達(dá)到鞏固知識功能，考查理解記憶功能，反饋掌握功能；其次訓(xùn)練題難度，海拔和相對高度示意圖說明為中等層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的、五種地形景觀圖判斷是為學(xué)困生設(shè)計(jì)的、五種地形類型特征是為中上等層次的學(xué)生設(shè)計(jì)、Ｐ２９活動１．２，作為課后作業(yè)，面向全體學(xué)生；第三訓(xùn)練依據(jù)的四條原則。⑴遵循課標(biāo)基本理念、三維目標(biāo)。⑵有梯度。⑶靈活性。⑷訓(xùn)練量適中。

第三篇：《地形概況》說課稿

《地形概況》說課稿

《地形概況》選自人教版初中地理第三冊《中國的地形》，適用于初中二年級。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：“根據(jù)教學(xué)大綱要求，全面發(fā)展學(xué)生，注重素質(zhì)教育，重視對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。”本節(jié)說課共分以下四個部分。

一、教材分析

（一）教材所處地位及前后聯(lián)系

中國地理教材分為“中國地理總論”、“中國區(qū)域地理”和“中國在世界中”三個部分。《中國的地形》屬于“中國地理總論”部分，是在學(xué)習(xí)《中國的疆域和行政區(qū)劃》、《人口和民族》之后對中國地理知識的進(jìn)一步深化，又是學(xué)習(xí)中國地理其它章節(jié)的重要基礎(chǔ)?！兜匦胃艣r》是《中國的地形》一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)《中國的地形》的基礎(chǔ)，它初步揭示了地形因素對氣候、河流等地理要素的影響，所以學(xué)習(xí)本節(jié)教材意義十分重大。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教學(xué)共需一課時。內(nèi)容包括；地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。教材這樣設(shè)計(jì)，符合初中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)技能相統(tǒng)一的教育原則，根據(jù)大綱知識、能力及思想教育要求，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，確立本節(jié)教材目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo)

（1）了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大的基本特點(diǎn)。

（2）了解我國地勢呈三級階梯的分布和特點(diǎn)；我國近海大陸架的分布。

2、能力目標(biāo)

通過學(xué)生對分層設(shè)色中國地形圖、地形剖面圖和等高線的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用各類地形圖的能力。

3、德育目標(biāo)

通過我國地形條件有利和不利兩方面的講授，加強(qiáng)國情教育，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國的雄心壯志。目標(biāo)的確定為本節(jié)教學(xué)指明了方向。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)生認(rèn)知水平的要求，結(jié)合知識目標(biāo)、教材內(nèi)容，確定“地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大”是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，它是本節(jié)課最基本、最核心的部分，是學(xué)習(xí)、理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，理解和掌握了它，其它問題就比較容易理解。

2、難點(diǎn)：依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成是教學(xué)難點(diǎn)。由于初中學(xué)生思維處于直觀形象思維向理論抽象思維過渡階段，空間想象能力相對較差，對三級地勢階梯的空間分布不易理解，因而確定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法及教學(xué)手段

常言道“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法”。任何教學(xué)方法的選擇，都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)教學(xué)我準(zhǔn)確運(yùn)用了講授法、指導(dǎo)讀圖法、比較、歸納等教法。其優(yōu)點(diǎn)是，運(yùn)用講授法能在短時間里系統(tǒng)連貫地傳授知識；運(yùn)用指導(dǎo)讀圖法引導(dǎo)學(xué)生看、讀地圖，觀察地理事物，使學(xué)生初步學(xué)會讀圖、識圖，提高了學(xué)生的讀圖能力；運(yùn)用繪圖訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，使學(xué)生心中有圖，這也是地理教學(xué)的目標(biāo)之一。教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)盡量直觀，變抽象為具體。本節(jié)教學(xué)我準(zhǔn)備運(yùn)用掛圖、投影儀體現(xiàn)知識的直觀性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時，運(yùn)用投影儀還有助于教學(xué)容量的增加。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)改革的根本目的在于讓學(xué)生從學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。本節(jié)教學(xué)主要滲透讀圖法培養(yǎng)學(xué)生觀察地理事物的能力；析圖法，培養(yǎng)學(xué)生分析地理事物的能力；模仿講授法，訓(xùn)練學(xué)生的思維表達(dá)能力。這樣設(shè)計(jì)，使“讀”、“講”、“練”有機(jī)結(jié)合，突出了學(xué)生的主體地位。

四、教學(xué)程序

本節(jié)教學(xué)屬于講授知識、培養(yǎng)技能的綜合課。在教學(xué)中我將運(yùn)用講授、讀圖、繪圖，分析、比較、歸納等多種方法，幫助學(xué)生分析教材、掌握知識。

（一）導(dǎo)入新課采用開門見山、切入主題

運(yùn)用此方法可直接提出學(xué)習(xí)的課題。這樣設(shè)計(jì)，清晰、簡明，使學(xué)生一目了然，既明確了學(xué)習(xí)的目的，又為下一步引入新課指明了思考的方向，避免了盲目性。

（二）以圖導(dǎo)學(xué)，讀練講析

運(yùn)用此方法可認(rèn)識掌握我國的地勢特點(diǎn)——地勢西高東低，呈階梯狀布。

1、針對教學(xué)內(nèi)容我精心設(shè)計(jì)了課堂思考練習(xí)題，學(xué)生對照練習(xí)邊讀地形圖邊完成練習(xí)題，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識。在學(xué)生讀圖練習(xí)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，得出“地形西高東低，呈階梯狀分布”的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，目的在于聯(lián)系學(xué)生已有的在地圖上辨認(rèn)地面高低起伏的知識，運(yùn)用直觀的方法加強(qiáng)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，通過實(shí)踐得出結(jié)論。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀“我國地勢階梯分布示意圖”，明確三級地勢階梯的宏觀分布。我指圖講解三級地勢階梯分布概況，要求學(xué)生填寫“三級地勢階梯概況表”，掌握三級地勢階梯的分界線、海拔和地形類型。在講解的同時，我板書三級地勢階梯分布簡圖，直觀展示我國地勢階梯的空間分布。要求學(xué)生畫地勢階梯分布簡圖，講解地勢階梯的分布、分界線、海拔和地形類型，認(rèn)識我國三級地勢階梯的空間分布。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生對三級地勢階梯分布的認(rèn)識由抽象到具體，由特殊到一般，突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，做到了各個擊破，為學(xué)生認(rèn)識上設(shè)置了一些臺階，由淺入深，循序漸進(jìn)，化難為易。

（三）由上而下，因勢利導(dǎo)

運(yùn)用此方法可分析得出我國地形的又一特點(diǎn)——地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。這也是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，這一結(jié)論可以引導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析、歸納得出。進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際分析評價(jià)多種多樣的地形對我國經(jīng)濟(jì)的影響。這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生認(rèn)識我國的地理、國情，對學(xué)生進(jìn)行國情教育和愛國主義教育。

（四）總結(jié)新課

指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納、小結(jié)，將比較零散的知識歸納、概括成系統(tǒng)的知識，給學(xué)生留下一個完整、明晰的印象。這樣可使學(xué)生簡化儲存知識，提高思維和概括能力。

（五）鞏固練習(xí)

練習(xí)題針對能力不同的學(xué)生設(shè)計(jì)，檢查掌握新知識的情況，鞏固教學(xué)重、難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，是為了全面發(fā)展學(xué)生，因材施教。

（六）作業(yè)布置

目的是通過一定數(shù)量的復(fù)習(xí)和練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂上所學(xué)的新知識、新技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識解決問題的能力。

（七）板書設(shè)計(jì)

本節(jié)教學(xué)板書屬綱要式和板圖的結(jié)合。共分兩大塊，課題居中，左為內(nèi)容綱要，右為板圖。這樣設(shè)計(jì)，簡明扼要，條理清晰，突出重難點(diǎn)，簡單，精練，美觀，給學(xué)生以美的視覺感受。

（八）教學(xué)后記

教學(xué)設(shè)計(jì)只是我的主觀愿望。在教學(xué)過程中，由于教師本身、學(xué)生及其它因素的影響，可能出現(xiàn)一些意想不到的情況。為了及時反饋信息，調(diào)整程序，因此，我設(shè)計(jì)了“教學(xué)后記”，便于在今后的工作中改進(jìn)和提高。

第四篇：中國的地形說課稿

《中國的地形》說課稿

東都初級中學(xué)

尚緒兵

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！

今天我說的課題是《中國的地形》。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行以下分析：

一、教材分析（說教材）

1、教材所處的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是湘教版初中地理八年級第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，同時一個國家的地勢和地形對這個國家的氣候、河流乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。學(xué)好本節(jié)，能為今后學(xué)習(xí)高中自然地理打下了基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與技能：

（1）能運(yùn)用地形圖，總結(jié)出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱。

（2）理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向和位置。（3）知道中國的名山。能力目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)的能力，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。過程與方法：

學(xué)生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評價(jià)地理事物的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點(diǎn)和山脈分布是本課的重點(diǎn)。

而中國地勢西高東低這樣一個特點(diǎn)對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教法分析（說教法）

基于本節(jié)課空間分布思維的特點(diǎn)，主要運(yùn)用powerpoint課件，采用多媒體教學(xué)法，集錄象、圖表于一身，變抽象為形象。

堅(jiān)持以“學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生回答問題時要注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

三、學(xué)情分析（說學(xué)法）

1、學(xué)生特點(diǎn)分析：

對中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、學(xué)習(xí)方法：

觀察法、討論法、綜合分析法

四、說教學(xué)過程

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)：

㈠ 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 ㈡ 自主學(xué)習(xí)，合作探究 ㈢ 建構(gòu)體系，拓展創(chuàng)新 ㈣ 課堂活動，分組競賽

2、教學(xué)程序：

依據(jù)教育心理學(xué)家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新課程的要求，教學(xué)思路總體設(shè)計(jì)如下：

五、教學(xué)過程

【導(dǎo)人新課】通過前一章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道中國的人口分布東多西少，請同學(xué)們想一想，為什么會出現(xiàn)這種分布不均呢？（學(xué)生思考后回答）

教師小結(jié)：造成這種分布狀況是由多種因素影響而成的，其中一個重要的因素是地形，今天我們讓我們一起來學(xué)習(xí)中國的地形?！酒溜@】第一節(jié) 中國的地形

中國地形的第一個特點(diǎn)是從地勢的角度描述的，所謂地勢是指地表高低起伏的總趨勢，換句話說也就是中國哪邊高，哪邊低的問題?！酒溜@】中國地形圖

【指圖提問】這是一張分層設(shè)色的中國地形圖，圖上不同的顏色代表著不同的海拔高度，請同學(xué)們看圖中的陸高海深表。（后排看不清的同學(xué)可以看地圖冊P11）

問：棕黃色代表海拔多少米？（4000米以上）淺黃色代表海拔多少米？（1000～2000米）綠色代表海拔多少米？（500米以下）

問：那么同學(xué)們能告訴我中國哪邊高，哪邊低了嗎？ 【教師總結(jié)】西高東低就是我國地勢特點(diǎn)的第一部分?！酒溜@】

一、地勢西高東低 【轉(zhuǎn)折過渡】如何用圖更好地表現(xiàn)我國地勢西高東低的特點(diǎn)呢？下面我要給同學(xué)們介紹一種能更直觀表現(xiàn)地勢起伏的地圖——地勢剖面圖?！痉治鲋v解】什么是剖面圖呢？我們來舉一個例子：假設(shè)在我的講臺上放著一個饅頭，豎著，沿饅頭中部切開，同學(xué)們將看到的形狀，就是一個饅頭的剖面圖。（教師在黑板上畫出饅頭的剖面）通過看圖我們可以看出饅頭是中間高，兩端低。地形剖面圖的原理也是如此。只不過這一刀不是切在窩頭上，而是切在地形圖上。這一刀從哪里切呢？請大家看到地圖冊P11的中國地形圖，請大家在圖上找到北緯30°緯線，再找到北緯40°緯線，估計(jì)一下北緯32°的大體位置，然后用筆在圖上自西向東畫出一根橫貫中國的緯線，為什么要大家把北緯32°緯線畫出來??？因?yàn)榈葧何覀円吹牡匦纹拭鎴D就是從這里切下去的。

問：有沒有同學(xué)能告訴我，北緯32°緯線自西向東穿過了哪些地形區(qū)？（青藏高原、四川

盆地、長江中下游平原）

【屏顯】沿北緯32°線中國地勢剖面圖

【轉(zhuǎn)折過渡】在這幅圖上我們可以一目了然的看出中國西高東低的地勢特點(diǎn)。問：這幅圖象什么？（教師鼠標(biāo)演示）學(xué)生討論、回答：象階梯 【屏顯】階梯示意圖

問：一共有幾級？（三級）

【教師總結(jié)】呈階梯狀分布就是我國地勢特點(diǎn)的第二部分?！酒溜@】呈階梯狀分布

【教師總結(jié)】西高東低，呈階梯狀分布是對我國地勢特征的一個完整的描敘。我們把西邊最高的稱為第一階梯，中間的稱為第二階梯，東邊最低的稱為第三階梯，我們可以看到第三階梯向東一直延伸到海底大陸架。【轉(zhuǎn)折過渡】我們知道了中國地勢大致呈三級階梯，那這3個階梯是怎樣分布的呢？階梯的界線又在何處呢？我們一起來看中國地形圖吧?！酒溜@】中國地形圖

階梯概況表

【分析講解】通過看圖我們可以看到圖上的顏色大體可以分為三個部分，棕黃色一個部分，實(shí)際上這就是我國地勢第一階梯海拔在4000米以上；綠色一個部分，實(shí)際上這就是我國地勢第三階梯海拔在500米以下；中間的淺黃色部分為我國地勢第二階梯海拔在1000—2000米。請大家在圖上用筆沿著這3個階梯的邊緣把它們勾出來?！酒溜@】三階梯分界線

【轉(zhuǎn)折過渡】大家畫的和屏幕上是否相同？大家看能不能用一些山脈做他們的分界線呢？ 學(xué)生討論、回答

【轉(zhuǎn)折過渡】我們明確了階梯的界線，再來分析一下階梯內(nèi)部的狀況。

【讀圖提問】請同學(xué)們讀 “中國地形圖”說出各階梯內(nèi)部的主要地形種類。學(xué)生討論、回答 【轉(zhuǎn)折過渡】剛才我們了解三階梯分界線的時候提到了昆侖山、祁連山、橫斷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山等等山脈，可以看出我國是一個多山的國家，這些山脈也就構(gòu)成了我國地形的骨架，而高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。下面我們就來了解這些縱橫交錯的山脈。

【屏顯】

二、山脈縱橫交錯

中國主要山脈分布

【分析講解】河流有流向，山脈有走向。俗話說人往高處走，水往低處流，受我國西高東低地勢影響我國河流流向大多是自西向東，那么，走向是不是也用自哪里向哪里呢？山脈走向怎么表述？

學(xué)生討論后回答。

教師在黑板上演示，學(xué)生說出其走向。

教師鼠標(biāo)指圖按走向說出我國五組山脈，學(xué)生在學(xué)案上填圖?！巨D(zhuǎn)折過渡】除了這些高大的山脈外，在我國還有許多名山，（提問）請問同學(xué)們，你到過哪些名山？

請同學(xué)們先閱讀P22中華五岳。并在P21“中國主要山脈分布”圖上找出它們的位置，位于哪一個省區(qū)把答案填到學(xué)案中?！酒溜@】中華五岳風(fēng)光圖片 學(xué)生回答其所在的省區(qū) 小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容

【活動】以分組競賽的形式復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容

【屏顯】三類題型

1、必答題（教師點(diǎn)名，學(xué)生任意選擇題目，答對為本組獲得一面紅旗）

2、搶答題（學(xué)生自由舉手選擇題目答題，答對為本組獲得3面紅旗）

3、風(fēng)險(xiǎn)題（學(xué)生自由舉手選擇題目答題，答對為本組獲得4面紅旗，答錯將減去3面紅旗）教師點(diǎn)評在競賽中所出現(xiàn)的問題，表揚(yáng)獲勝的小組以及在競賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生?！景鍟O(shè)計(jì)】

一、地勢西高東低

1、我國地勢的突出特征：西高東低，呈階梯狀分布

2、三級階梯分布 ①階梯名稱及分界線

②三級階梯的平均海拔和主要的地形區(qū) ③西高東低的地勢對氣候、河流的影響

二、山脈縱橫交錯

1、主要山脈

北：天山—陰山 ①東西走向的山脈

中：昆侖山—秦嶺

南：南嶺

西：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山 ②東北—西南走向的山脈

中：長白山—武夷山

東：臺灣山脈 ③南北走向的山脈：賀蘭山、六盤山

④西北—東南走向的山脈：阿爾泰山、祁連山 ⑤弧形山脈：喜馬拉雅山脈

第五篇：地形地勢特征說課稿

地形地勢特征》說課稿

一、說教材

（一）教材的內(nèi)容、地位和作用

本課教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征”而設(shè)計(jì)的。內(nèi)容包括“地形復(fù)雜多樣 高原山地面積廣大”和“地勢西高東低 呈三級階梯分布”兩部分。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本知識。在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入本單元自然環(huán)境的學(xué)習(xí)也就順理成章，地形是自然環(huán)境的重要組成部分，對其他自然要素有著巨大影響，本課學(xué)習(xí)的地形地勢知識是中國地理的重要組成部分。因此，學(xué)好本課，能為學(xué)好后面的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教育教學(xué)目標(biāo)的制定

地形是中國地理中比較繁雜的內(nèi)容，本課教材對應(yīng)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”刪繁就簡，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在地形、地勢的主要特征上，并且要求把它們落實(shí)到中國地形圖上。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生通過地圖獲取地理信息的能力，也便于學(xué)生從宏觀上把握我國地形、地勢的特征，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容的安排，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

分柱狀圖”的活動，讓學(xué)生在活動中得出我國地形“高原山地面積廣大”的結(jié)論。

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。

為了鞏固和加深學(xué)生對地形、地勢特征的認(rèn)識，在讓學(xué)生運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國地形、地勢兩大主要特征的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生在中國地形圖上進(jìn)行兩個方面的學(xué)習(xí)活動。第一，大致了解作為三級階梯界線的山脈，這樣學(xué)生可以在地圖上通過這些山脈，判別各地形區(qū)位于哪一級階梯。第二，了解構(gòu)成各級階梯的主要類型和地形區(qū)，這樣既可以在圖上落實(shí)主要類型和主要地形區(qū)的名稱和分布，也可以把地形特征和地勢特征聯(lián)系起來。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——指導(dǎo)讀圖、歸納總結(jié)——合作探究、提高能力——課堂練習(xí)，鞏固新知。

（二）教學(xué)流程

● 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

首先運(yùn)用一組地圖和衛(wèi)星圖片，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境入手，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)主要任務(wù)?！裰笇?dǎo)讀圖、歸納總結(jié)

1．舉例說明不同地形（如平原、高原、山地）對人類活動的影響。

2．我國的地勢特征對降水有何影響？

3．我國的地地勢特征對河流（流向、水能）有什么影響？ 4．我國的地地勢特征對交通（水運(yùn)、陸路）有何影響？ 設(shè)計(jì)意圖：在這一活動中，教師應(yīng)對學(xué)生討論的方向適時加以引導(dǎo)，同時出示相關(guān)圖片以及在板圖中繪出相關(guān)地理信息，降低問題的難度。讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，主動地獲取知識，在探究原因的過程中，感受到地理知識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識”，“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念?！?板書設(shè)計(jì)

第1課地形地勢特征

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、造成三級階梯海拔高低的地理因素。

2、地勢對其他地理因素（氣候、河流、交通等）的影響。

五、教學(xué)方法

教師啟發(fā)點(diǎn)拔教學(xué)，學(xué)生自主探究，師生互動激趣教學(xué)。以“讀圖分析+分組討論練習(xí)”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，體現(xiàn)地理課堂的特色。同時通過多媒體動畫突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是：從指導(dǎo)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖入手，讓學(xué)生思考回答地形圖上多樣而復(fù)雜的顏色說明了什么？從而得出我國“海拔高低差異懸殊”的結(jié)論。

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。

為了鞏固和加深學(xué)生對地形、地勢特征的認(rèn)識，在讓學(xué)生運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國地勢主要特征的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生在中國地形圖上進(jìn)行兩個方面的學(xué)習(xí)活動。第一，大致了解作為三級階梯界線的山脈，這樣學(xué)生可以在地圖上通過這些山脈，判別各地形區(qū)位于哪一級階梯。第二，了解構(gòu)成各級階梯的主要類型和地形區(qū)，這樣既可以在圖上落實(shí)主要類型和主要地形區(qū)的名稱和分布，也可以把地形特征和地勢特征聯(lián)系起來。

（二）教學(xué)流程

本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：音樂視頻導(dǎo)入新課——指導(dǎo)讀圖、分析歸納——合作探究、提高能力——課堂練習(xí)，鞏固新知。

（1）音樂視頻導(dǎo)入新課

以大家熟悉的影視劇歌曲開場，引出問題：為什么我國的大江、大河多是向東流？引發(fā)學(xué)生的思考、討論。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問，明確學(xué)習(xí)主要任務(wù)。（2）展示分層設(shè)色地形圖 先讓學(xué)生了解地勢的概念，再利用課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀“我國分層設(shè)色地形圖”，觀察我國地勢從東到西按海拔有什么明顯變化，得出我國“地勢西高東低”的特征。

大膽將地勢剖面與蛋糕切面做類比，化抽象為形象。降低學(xué)習(xí)難度。這樣設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生的抽象思維能力。同時也為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（3）展示地形剖面圖

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“沿北緯36°地形剖面圖”，為使學(xué)生建立剖面的概念，可對比生活中切蛋糕的場景。對比課件展示的兩幅地勢變化示意圖，讓學(xué)生判讀哪幅示意圖與我國地勢特點(diǎn)相吻合。展示階梯示意圖，得出結(jié)論“呈三級階梯狀分布”。

（4）三級階梯分界線

在投影上畫出三級階梯的分界線，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國主要山脈”圖，找出作為三級階梯界線的山脈，將它們落實(shí)在書本活動一填圖“三級階梯的分界線”上。并完成學(xué)案中的填圖練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，從解析地勢概念入手，通過投影繪圖的動態(tài)過程，以及對學(xué)生讀圖、記圖、填圖的訓(xùn)練，加深學(xué)生對地勢特征的認(rèn)識。

（5）合作探究、提高能力

為體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識”，“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的

011-