第一篇：怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣論文

數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段不可缺少的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)又具有高度的概括性,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到很乏味。這就是首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,必須從低年級(jí)開始培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性高,興趣濃厚,就能集中思想,主動(dòng)學(xué)習(xí),并能取得較好的成績(jī)?？墒堑湍昙?jí)學(xué)生天性好玩愛(ài)動(dòng),注意力又不能持久集中,針對(duì)這一問(wèn)題,怎樣來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?

一、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的俗話說(shuō):“人小志高”。低年級(jí)學(xué)生一般都愛(ài)充英雄,當(dāng)“小男子漢”,做聰明可愛(ài)的孩子,都愿在別人面前炫耀自己的本領(lǐng)。抓住孩子的這種心理,所以在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新知識(shí)時(shí),首先總要說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一知識(shí)后有何作用和意義。如一年級(jí)教材中“元、角、分的認(rèn)識(shí)”,一開始就告訴學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)元、角、分認(rèn)識(shí)之后就能幫助爸爸媽媽去買東西,在付錢時(shí)也不會(huì)弄錯(cuò),還可以幫助爸爸媽媽管理好家庭開支,當(dāng)一名“小小會(huì)計(jì)師”呢。學(xué)生知道學(xué)的知識(shí)能發(fā)揮很大作用,那么學(xué)習(xí)的勁頭也就大了。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲

低年級(jí)兒童由于年齡小,思維的方式是以具體形象思維為主,所以我在低年級(jí)的教學(xué)中,常常以生動(dòng)有趣的畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,如教學(xué)“加減混合計(jì)算”時(shí),用課件出示“小明家里喂養(yǎng)了35頭牛,賣了12頭后,又買來(lái)23頭牛,現(xiàn)在一共有多少頭牛?”由于課件是活動(dòng)的,畫面的內(nèi)容又是小朋友喜愛(ài)的小動(dòng)物,一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了。怎樣求一共有幾只呢?問(wèn)題提出后,促使學(xué)生的注意力更集中,通過(guò)課件的演示,既形象又生動(dòng),學(xué)生一看就知道是把三部分合起來(lái),所以這道題是用加減混合計(jì)算。生動(dòng)有趣的畫面,通俗易懂的談話,這符合兒童的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,能大大提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、用形象事例幫助學(xué)生記憶

心理學(xué)告訴我們,只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能使學(xué)生逐步學(xué)得好、學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí),如在教學(xué)大于號(hào)、小于號(hào)的認(rèn)識(shí)時(shí),為了能讓學(xué)生記住口朝左邊的為大于號(hào),口朝右邊的為小于號(hào)。我教學(xué)生能過(guò)編口訣“嘴巴大大朝左邊是大于,尾巴小小朝右是小于”邊讀口訣邊用手勢(shì)表示,形象生動(dòng)地讓學(xué)生記住了大于號(hào)與小于號(hào)的區(qū)別。

四、采用游戲練習(xí)來(lái)吸引學(xué)生

根據(jù)小學(xué)生注意力集中不能持久的特點(diǎn),在課內(nèi)適當(dāng)穿插一些教學(xué)游戲,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,從而振奮精神,如教學(xué)“20以內(nèi)連加、連減和加、減混合”之后,在黑板上出示一棵掛滿標(biāo)有數(shù)字的蘋果的樹,再發(fā)給學(xué)生寫有算式的卡片,讓學(xué)生算出并上黑板摘下標(biāo)有相應(yīng)得數(shù)的蘋果,看誰(shuí)摘得又多又快。通過(guò)游戲不僅訓(xùn)練了學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí),鞏固了知識(shí),這樣既消除了疲勞,又增加了學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！毙W(xué)教師通過(guò)數(shù)學(xué)教材，傳授學(xué)生關(guān)于對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，四則運(yùn)算，單位轉(zhuǎn)換，圖形的計(jì)算公式等一系列知識(shí)，為日常生活與往后的計(jì)算打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過(guò)各式各樣的教具、故事、游戲等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！庇谑?，我認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面就如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談幾點(diǎn)看法。

一、課堂情境導(dǎo)入，采用小故事、玩游戲、律動(dòng)、故事插圖等激發(fā)學(xué)生自主性，提高興趣。

低年級(jí)教材里有：10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，10以內(nèi)加減法，認(rèn)識(shí)圖形（一、二），11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以內(nèi)進(jìn)位的退位減法，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，100以內(nèi)的加法和減法，分類與整理，認(rèn)識(shí)人民幣等。這些內(nèi)容從課堂情境導(dǎo)入開始，我采用小故事、玩游戲、唱游活動(dòng)、故事漫畫等引入，激發(fā)學(xué)生感官的注意，提高學(xué)習(xí)的積極性。如：低年級(jí)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)唱歌跳舞，我采用了律動(dòng)教學(xué)，把“1/2/3/4/5/6/7/8/9/0”十個(gè)數(shù)字以“找朋友”形式編入歌詞加在律動(dòng)音樂(lè)中，帶領(lǐng)一年級(jí)的小朋友邊唱邊跳，動(dòng)作設(shè)計(jì)中包含有益身心的體操。由于課堂充滿活力，愉悅學(xué)生身心，使學(xué)生很快認(rèn)知10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的有趣性。再如：我在新課教學(xué)中運(yùn)用了小故事與情境圖導(dǎo)入，給孩子們講了《熊媽媽烤玉米》：“今天，天氣晴朗，熊媽媽帶著她的熊寶寶們來(lái)到野外的草地上，烤熊寶寶們最喜歡吃的玉米。但是熊媽媽想考考熊寶寶們，讓他們開動(dòng)腦筋，找出結(jié)果與玉米前數(shù)字相同的算式才能吃到玉米，這可急壞熊寶寶們了，同學(xué)們你們能幫助熊寶寶嗎？”學(xué)生從小就喜歡聽故事，聽得津津有味，這樣的編排符合孩子的天性，激起學(xué)生自主積極性，達(dá)到激發(fā)興趣的效果。

二、小組討論能促使學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題，從而有成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師起主導(dǎo)作用。小組討論屬于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式，主要指學(xué)生以小組為單位互助性的討論合作學(xué)習(xí)。課堂上，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生搭建合作交流平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主調(diào)查、探索、操作、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流溝通的能力。我還要巡視指導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主宰活動(dòng)，從而培養(yǎng)自身的探索與創(chuàng)新，提高解決問(wèn)題的'能力。在小組討論中，我根據(jù)討論的情況，對(duì)學(xué)生討論過(guò)程與成果進(jìn)行評(píng)論，適當(dāng)?shù)亟o予肯定與鼓勵(lì)。這樣的小組討論，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、注重培養(yǎng)師生感情，做學(xué)生們喜歡的“孩子王”老師。

我覺(jué)得，教師表?yè)P(yáng)或批評(píng)教育要采用學(xué)生易于接受的方式去進(jìn)行。比如，學(xué)生做對(duì)了某一件事，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予肯定；反之，做錯(cuò)了事情，我適當(dāng)批評(píng)，鼓勵(lì)改正。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是教師的職責(zé)。教師要平等對(duì)待每一學(xué)生，親切友好，和藹可親，還要注重師生感情的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生體現(xiàn)“師愛(ài)”。在校園活動(dòng)中，我利用些課余時(shí)間陪孩子構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，如：做作業(yè)、探索實(shí)踐、畫圖形、玩游戲、師生交流等。我認(rèn)真觀察學(xué)生，捕捉學(xué)生的興趣，做一名學(xué)生們心目中“孩子王”。我覺(jué)得只有讓學(xué)生既敬又怕，既幽默又嚴(yán)厲，既善良又有童心，才能彰顯教師自身魅力。簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生們既喜歡和我相處，又喜歡我所教的數(shù)學(xué)課。

第三篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”，在小學(xué)階段，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使他“樂(lè)學(xué)——愛(ài)學(xué)——會(huì)學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本保證。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會(huì)到：低年級(jí)兒童好玩、好動(dòng)、天真活潑，“游戲式教學(xué)”是他們喜聞樂(lè)見的形式。此外，有趣的數(shù)學(xué)情景、教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言、教材中擬人化的動(dòng)物插圖、競(jìng)賽性的練習(xí)等，也能很好的激發(fā)他們的興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我采取了各種教學(xué)手段和方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、創(chuàng)造生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，為此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，充分挖掘教材的趣味因素，以啟發(fā)他們積極思考、主動(dòng)探索。讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，逐步做到想學(xué)樂(lè)學(xué)。例如：在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師設(shè)計(jì)“拼圖游戲”“歡樂(lè)草坪” “爬梯比賽”“賽龍舟”等活動(dòng)，貫穿全課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。

二、豐富教學(xué)教具激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)生注意力相對(duì)不集中，容易做小動(dòng)作這一特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，如：運(yùn)用直觀的課件、實(shí)物、圖片、幻燈等來(lái)引起學(xué)生注意，從而激發(fā)興趣，使學(xué)生在看了還想再看，做過(guò)還想再做的教學(xué)活動(dòng)中接受新知、鞏固新知，并樂(lè)于探究數(shù)學(xué)奧秘，主動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、通過(guò)辯論形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生的分析、理解能力較弱，特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)很困難，不感興趣。我在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，往往采用形象辯論形式來(lái)加以教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“米和厘米”這一課時(shí)，由于長(zhǎng)度單位對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的、抽象的，特別是在具體生活中正確使用“米和厘米”單位時(shí)，往往會(huì)鬧出好多笑話。為防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不理解，我就設(shè)計(jì)形象辯論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生先估計(jì)教室長(zhǎng)度，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到教室長(zhǎng)度是8米時(shí)，老師說(shuō)教室長(zhǎng)“8厘米”，學(xué)生要加以反駁，這時(shí)學(xué)生興趣高昂，站起來(lái)說(shuō)：“老師如果教室長(zhǎng)是8厘米，那連腦袋都伸不進(jìn)來(lái)了”（這是多么形象的描述呀！），當(dāng)學(xué)生說(shuō)粉筆長(zhǎng)度是5厘米時(shí)，老師說(shuō)：“5米”，學(xué)生立即反駁，站出5個(gè)人小手一拉，告訴老師5米有這么長(zhǎng)，并說(shuō)：“老師你都寫不成字了”（呵，有根有據(jù)的）。例如教學(xué)“克和千克”這一課時(shí)，讓學(xué)生估計(jì)雞蛋的重量時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)雞蛋60克左右，老師說(shuō)“一個(gè)雞蛋60千克左右”，學(xué)生立即反駁，比老師還重不可能；當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)圖釘1克左右，老師說(shuō)“一個(gè)圖釘1千克左右”，學(xué)生立即反駁，與兩包食鹽一樣重不可能，太重了。這樣，通過(guò)形象比喻，學(xué)生再也不會(huì)用錯(cuò)長(zhǎng)度單位與質(zhì)量單位了。由于老師與學(xué)生這種爭(zhēng)辯，幫助學(xué)生消除了一些模糊的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生思維，加深了對(duì)概念的進(jìn)一步理解和掌握。

四、增加形式多樣的練習(xí)題型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)練習(xí)是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能、發(fā)展能力的重要手段。但是練習(xí)形式不易枯燥單一，尤其是低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，容易產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)中設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題型。例在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的練習(xí)過(guò)程中，數(shù)數(shù)是比較枯燥，就設(shè)計(jì)成小猴子闖迷宮（按規(guī)律數(shù)數(shù)連線）練習(xí)題型，在練習(xí)比大小數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)成，拼中國(guó)地圖的練習(xí)形式或者是小動(dòng)物回家的練習(xí)形式等等。

五、童話情境中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，對(duì)色彩鮮艷、動(dòng)感強(qiáng)的事物有濃厚的興趣，針對(duì)這一點(diǎn)。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”（退位減法）時(shí)，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，用課件展示美麗的畫面、有趣的故事情節(jié)，來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中的《排列與組合》時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，森林王國(guó)要舉行一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，好多動(dòng)物都來(lái)參加了，（課件演示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境）獅子大王宣布了一條規(guī)則：“現(xiàn)在的科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，為了讓我們的王國(guó)變得更強(qiáng)盛，我們不僅要擁有強(qiáng)健的體魄，還要擁有智慧。今天你們要先進(jìn)行智力闖關(guān)挑戰(zhàn)，優(yōu)勝者才有資格成為參賽隊(duì)員?！薄靶∨笥褌?，你們要不要參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)？”“有沒(méi)有勇氣參加智力闖關(guān)挑戰(zhàn)？”“好，智力闖關(guān)挑戰(zhàn)現(xiàn)在開始——(激趣引入，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容備感新奇，有了解它、征服它的欲望。)

六、再現(xiàn)“生活情景”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們的日常生活離不開數(shù)學(xué)，但缺乏必要的引導(dǎo)小學(xué)生又不可能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以教師只有深挖教材中的生活情景，讓數(shù)學(xué)更具體、更貼近生活，才能使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

興趣是最好的老師。只有結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的視角出發(fā)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們?cè)跁局邪l(fā)現(xiàn)“生活現(xiàn)象”，在生活中主動(dòng)探究“數(shù)學(xué)問(wèn)題”，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓他們自始至終保持學(xué)習(xí)上的成功感，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，在課堂習(xí)的過(guò)程中，教師要多層次、多渠道地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們的興趣往往不能持久，自控能力又差，如何在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是教學(xué)成功的秘訣，是獲得知識(shí)的開端，也是求知的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓準(zhǔn)學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，找到學(xué)生認(rèn)識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生感興趣的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)干入手，采用講故事、做游戲、模擬場(chǎng)景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極探索的欲望。例如：在教學(xué)“8和9的組成”時(shí)，我拿出自制的小星星，微笑著說(shuō)：“今天老師給大家?guī)Я恕腔坌恰?，在下面的活?dòng)中，老師將把這些‘智慧星’送給最愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，想要嗎？”“想！”“那我們一起努力吧！”學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體戶一下子被吸引出來(lái)了，人人處于亢奮狀態(tài)。接著我出示8個(gè)‘智慧星’，把這些‘智慧星’分成幾份，可以怎樣分？有幾種方法？此時(shí)，學(xué)生迫不及待地拿出學(xué)具積極探索不同的分法，由此可見，數(shù)學(xué)是充滿樂(lè)趣的“學(xué)問(wèn)”，在情景中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的。

二、實(shí)踐操作，體驗(yàn)成功

動(dòng)手操作既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與提高興趣的重要方法和手段，因此，我在教學(xué)中根據(jù)兒童天性好動(dòng)的特點(diǎn)，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，操作為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、量一量、折一折、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富感性認(rèn)識(shí)，變抽象為直觀，在“動(dòng)”中體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生先數(shù)出12根小棒，再讓學(xué)生思考：怎樣才能一眼就看出是12根？學(xué)生通過(guò)操作出現(xiàn)以下擺法：1根1根擺；左邊擺7根，右邊擺5根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺2根；左邊擺10根，右邊擺2根??就這樣，學(xué)生在12的擺法中，從1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，到左邊擺的和是10根，右邊2根，以至創(chuàng)造性地把左邊10根捆成一捆，表示一個(gè)“十”，右邊擺2根。這時(shí)在學(xué)生頭腦中已經(jīng)初步產(chǎn)生了10個(gè)一可以變成一個(gè)“十”的要領(lǐng)動(dòng)手給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)，讓他們體驗(yàn)到了成功。孩子們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)。

三、適當(dāng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，不僅能正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“你真棒”、“真聰明”、“你真不錯(cuò)！”表?yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生。相反，應(yīng)抓住其閃耀點(diǎn)，適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“看到你要進(jìn)步，老師真為你高興”、“你準(zhǔn)行，老師想念你！”這樣帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心，充滿了期望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)創(chuàng)新著非常重要的意義。如果教師能夠在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，甚至?xí)_(dá)到入迷入神的狀態(tài)，興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就能主動(dòng)積極地進(jìn)行探索。并在探索中形成創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

內(nèi)容提要：人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。因此，作為一名小學(xué)教師，如果在教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使教學(xué)取得事半功倍的效果。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是多樣的，本文就著重從創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣；實(shí)際操作，發(fā)展興趣；游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣；體驗(yàn)成功，倍增興趣；以及巧設(shè)練習(xí)，保持興趣五方面來(lái)詳細(xì)闡述了本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些收獲，供大家參考與討論。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 實(shí)際操作 游戲活動(dòng) 體驗(yàn)成功 巧設(shè)練習(xí)

教了一個(gè)學(xué)期的低年級(jí)數(shù)學(xué)，時(shí)間雖短，感慨良多。低年級(jí)學(xué)生上課時(shí)自我控制的能力較差，注意力不能持久。那么如何才能提高課堂教學(xué)的效果呢？托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！蔽艺J(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能使他們喜歡上數(shù)學(xué)。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談一些個(gè)人淺見。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣

實(shí)踐證明，在講授新課中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)新知有關(guān)的一些情景，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。

1．問(wèn)題情境

“問(wèn)題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙”。數(shù)學(xué)是思維的體操，而思維緣于問(wèn)題的產(chǎn)生，始于問(wèn)題的解決。因此，有人形象地把問(wèn)題稱為數(shù)學(xué)的“心臟”，數(shù)學(xué)生命之源泉。教學(xué)中，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

如：在教學(xué)《5的乘法口訣》中，我就根據(jù)“5”這個(gè)數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生的手指來(lái)教學(xué)5的乘法口訣，這樣就引起了學(xué)生的興趣，也形成了有利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍。在這節(jié)課中，我和同學(xué)們一起唱“小小手”的歌引出課題之后，就進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“請(qǐng)朋友們伸出一只手，看看有幾個(gè)手指？伸出兩只手，看看共有幾個(gè)手指？同桌合作，看三只手共有幾只手指？四只手??”這樣就編出了5的乘法口訣。

通過(guò)從學(xué)生的手指這一身體的學(xué)習(xí)資源入手，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的心理意向，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自己探索、嘗試、總結(jié)規(guī)律，從而提高了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。$$分頁(yè)$$

2、故事情境

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)小故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》時(shí)，以猴媽媽吃分桃子的故事引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一天，猴媽媽從樹上摘下12只桃子準(zhǔn)備分給三個(gè)孩子，老大，老二和老三。我提問(wèn)：“小朋友們，你們猜猜猴媽媽會(huì)怎樣分呢？”小朋友們可熱鬧了。有的說(shuō)老大少吃一些讓給老二和老三，有的說(shuō)老大要吃多一些，否則吃不飽??我先肯定他們說(shuō)得都有道理，隨后話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“那怎樣分才能公平呢？這節(jié)課老師請(qǐng)小朋友都來(lái)做‘小包公’，好嗎？”這樣通過(guò)感興趣的故事吸引了學(xué)生，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不知不覺(jué)地由舊知識(shí)引出新知識(shí)，往往能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

二、實(shí)際操作，發(fā)展學(xué)生的興趣

興趣可激發(fā)學(xué)生的求知欲，是思維發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的熱愛(ài)，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好奇、好動(dòng)”的心理，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，從而使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步發(fā)展，使他們更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我在教學(xué)《有趣的七巧板》這一課中，給每組發(fā)了一套七巧板學(xué)具，讓學(xué)生盡情地動(dòng)手拼搭，并設(shè)置了最佳合作創(chuàng)意獎(jiǎng)，有意識(shí)地鼓勵(lì)他們互相合作、比想象力、比新意、比創(chuàng)意。學(xué)生開始邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還會(huì)為不同的創(chuàng)意產(chǎn)生小小的爭(zhēng)論。結(jié)果，每個(gè)小組都設(shè)計(jì)出了別具一格的造型，有的小組搭出了天真活潑的小動(dòng)物，有的小組搭出了美麗的宮殿，還有的小組搭出了滑稽可笑的卡通人物??每個(gè)學(xué)生的臉上都露出了無(wú)限的喜悅。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，每一種造型分別有幾種幾何圖形組成，每種幾何圖形各有幾個(gè)。學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)活潑、有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不但沒(méi)有感到學(xué)習(xí)的辛苦，而且大大的發(fā)展了他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造潛能、合作意識(shí)也得到了較好的培養(yǎng)。$$分頁(yè)$$

三、在游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣。

游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有稗益。我在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，授課前，我準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)、綠幾種顏色的小球，按一定的要求放在四個(gè)袋中。課始我讓學(xué)生做“摸球游戲”。課上小學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)了有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。隨后我又讓學(xué)生做“裝球游戲”。每組學(xué)生根據(jù)老師的要求把球放入透明袋中，比一比哪組快。然后請(qǐng)學(xué)生用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語(yǔ)描述生活中的一些事情。學(xué)生真是開心及了，同時(shí)又引發(fā)了他們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

四、體驗(yàn)成功，倍增學(xué)生的興趣

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人體驗(yàn)一次成功的喜悅后，便會(huì)激起無(wú)休止追求的意志和力量。探索的興趣，知識(shí)的獲得，方法的掌握，教師的表?yè)P(yáng)都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

課堂中我只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》的練習(xí)中，我問(wèn)學(xué)生：“你能說(shuō)出小明上學(xué)的路線嗎？”一學(xué)生回答：“小明向東走，先到達(dá)大橋；再向北到公園??” 第一個(gè)方向說(shuō)對(duì)了，而第二方向說(shuō)錯(cuò)，我沒(méi)有批評(píng)她，也沒(méi)有換另外一個(gè)同學(xué)幫她糾正。而是對(duì)她說(shuō)：“第一個(gè)方向你說(shuō)得非常正確，第二個(gè)方向有了一點(diǎn)點(diǎn)偏差，你用手比劃比劃??”我也幫著她比劃，很快地，她說(shuō)出了正確的方向。我對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“你挺聰明的，一下子就糾正過(guò)來(lái)了?！彼_心地坐下了，那一堂課，她學(xué)得很認(rèn)真?？梢姡蠋煹墓膭?lì)使學(xué)生獲得了成功，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，從而使他們的興趣得到了進(jìn)一步的增長(zhǎng)。

五、巧設(shè)練習(xí)，維持學(xué)生的興趣

教師根據(jù)學(xué)生細(xì)心、好奇、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多樣的練習(xí)，在注重實(shí)效的同時(shí)，對(duì)練習(xí)的方式科學(xué)安排，如：積極開展“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)擺得又好又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”等活動(dòng)。這樣能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，不但維持了學(xué)生興趣，而且從小培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，須知這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)能使他們開開心心、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

關(guān)鍵詞: 小學(xué)、低年級(jí)、數(shù)學(xué)。

主要內(nèi)容:1.重視師生之間的情感交流;2.創(chuàng)設(shè)故事性情景;3.創(chuàng)設(shè)凝問(wèn)性情景;4.創(chuàng)設(shè)探索性情景;4.創(chuàng)設(shè)游戲性情景;5.創(chuàng)設(shè)練習(xí)性情景。

十年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷告訴我，在數(shù)學(xué)課堂上如果激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就調(diào)動(dòng)不起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么教師無(wú)論有多大的能力和多深的學(xué)問(wèn)，最終的教學(xué)效果還是失敗的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)把興趣比喻成最好的老師，教學(xué)實(shí)踐充分表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容更深出觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變成探求新知的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會(huì)有積極的探索、敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象,以及創(chuàng)造性的運(yùn)用．小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生, 天真浪漫,愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),對(duì)自己的約束力差,注意力容易分散.在課堂上,采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲,良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在教學(xué)中充分利用情境教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的教學(xué)效果,具體在教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè),我是這樣做的。

一、重視情感交流，多謝微笑。

數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，它更是一個(gè)情感過(guò)程。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、語(yǔ)言藝術(shù)、還要有和藹可親的態(tài)度。教育心理學(xué)家認(rèn)為：沒(méi)有師生間融洽的情感關(guān)系和主動(dòng)關(guān)系，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我每次都是面帶微笑走進(jìn)課堂，用和藹的語(yǔ)言教學(xué)，并熱情關(guān)心每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，使他們充分感受到老師的愛(ài)，喜歡老師。這樣，即增家加了師生之間的感情，又使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)故事性情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)的小朋友還沉浸在童話故事的的世界里.他們很愛(ài)聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事.新教材上設(shè)計(jì)了很多故事化的情境圖,教師要善于利用.每次上新課,我都根據(jù)教材的內(nèi)容,自編一段故事,配上漂亮的掛圖,從講故事開頭,陳設(shè)一種情境,再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn),來(lái)導(dǎo)入新課.在“快樂(lè)的動(dòng)物”的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了這樣的童話故事情境:在大森林中,一條蜿蜒的小河邊,一群小動(dòng)物正忙著開慶祝會(huì),它們有的唱歌,有的跳舞,連河里的小鴨也被吸引住了.熱情的松鼠,提出了兩籃松果,招待客人.隨著畫面的出示,學(xué)生在一種愉悅的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.在教學(xué)“數(shù)的分與合”時(shí)，我設(shè)計(jì)了可愛(ài)的動(dòng)物形象，通過(guò)講述兩只小猴子分吃水果的故事，巧妙地與新授內(nèi)容聯(lián)系上，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生興趣，并自覺(jué)、自愿地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果．

三、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)性情境，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)的關(guān)鍵處巧設(shè)疑問(wèn)，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”，這時(shí)教師加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，才能一觸即發(fā)地驅(qū)動(dòng)思維活動(dòng)，使他們自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)“9加幾”時(shí)，我特意安排一場(chǎng)師生口算比賽，當(dāng)然是老師頻頻得勝。學(xué)生急于探索其中的奧妙，這時(shí)，我出示下表：加數(shù)2、3、4、5、6、7、8、9得數(shù) 11、12、13、14、15、16、17、18我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問(wèn)：“得數(shù)的個(gè)位與加數(shù)有什么關(guān)系？”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和的個(gè)位數(shù)比加數(shù)少1后，我再追問(wèn)：“少了的1跑到哪兒去了？”學(xué)生說(shuō)跟9湊成了10。謎底揭開了，他們恍然大悟，學(xué)習(xí)興趣倍增。并且很快從湊10法中悟出：“9加幾”的特殊規(guī)律。

四、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氛圍，多為學(xué)生提供一些探索的時(shí)空和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生置身于一種探索的情境中，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

如教學(xué)“7加幾”時(shí)，我大膽摒棄“湊十法”的準(zhǔn)備題，并隱去“7+6”用“湊十法”的框線圖，讓學(xué)生在開放的時(shí)空中獨(dú)立思考，合作研討。結(jié)果對(duì)7+6=13，探索出多種解題策略：數(shù)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法、推理法等。這樣安排，使不同層次的學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，都得到了成功探索的體驗(yàn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

五、創(chuàng)設(shè)游戲化情境增添學(xué)習(xí)興趣。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，也能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在游戲時(shí)動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，從而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)．教師應(yīng)讓孩子們?cè)谟螒虻膶W(xué)習(xí)情境中，發(fā)現(xiàn)并掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．在教學(xué)“比大小”時(shí)，老師可以組織同學(xué)玩1——10撲克牌，同桌任意抽出牌比大小，誰(shuí)大了誰(shuí)贏．學(xué)生在游戲中培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維．再如，在教學(xué)“數(shù)的分與合”時(shí)，可以讓學(xué)生玩對(duì)口令游戲．教師先示范玩法，如８的分與合時(shí)：師說(shuō)我拍１，生說(shuō)我拍7，1和7組成8；8可以分成1和7；．可以是老師和全班玩，也可以是同桌兩個(gè)玩，或者指一名學(xué)生和其他小朋友玩．形式多樣，學(xué)生的興趣也很高．游戲的設(shè)計(jì)比過(guò)去的讀，背，要、生動(dòng)有趣的多．

六、巧設(shè)練習(xí)性情境，升華學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組織部分，是鞏固新授知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)思維品質(zhì)、實(shí)施因材施教、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜新、好奇、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多樣的練習(xí)，對(duì)練習(xí)的層次、方式、題型等作科學(xué)的安排，適時(shí)適當(dāng)安排一些游戲、競(jìng)賽、開放性練習(xí)等，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)興趣。如教完“11——20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：“一次數(shù)學(xué)解題比賽，老師叫大家做了12道題，猜猜看，小紅做對(duì)了幾道？做錯(cuò)的有幾道？”這是一道開放題，學(xué)生必須按15以內(nèi)數(shù)的組成去思考。通過(guò)小組討論讓學(xué)生在爭(zhēng)論中互相交流、自我評(píng)價(jià)、自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的興趣推向高潮，又滲透了數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、以情感人、喚起興趣。

低年級(jí)的兒童非常的天真可愛(ài)，他們一般都以老師為中心，教師應(yīng)該付出我們的熱情，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺(jué)得老師和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無(wú)形中他們也會(huì)喜歡你所上的課，對(duì)那一門課的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生興趣。為此，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)是飽含愛(ài)心，既要做教師，又要做學(xué)生的知心朋友，要用微笑的臉蛋，期待的神情，溫和的語(yǔ)言創(chuàng)造活躍、democracy的課堂氣氛，不能動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥學(xué)生，特別是差生，更要加倍愛(ài)護(hù)，平時(shí)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。永遠(yuǎn)都別對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你都不會(huì)”。如果教師能處處為學(xué)生著想，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生也就會(huì)“親其師，信其道”，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、投其所好，培養(yǎng)興趣。

這一年齡的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、做游戲、唱歌、跳舞??那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)就可根據(jù)他們的這一特點(diǎn)將他們感興趣的事物引進(jìn)課堂以培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。巧設(shè)情境，精心設(shè)疑和詼諧的語(yǔ)言，能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。心理學(xué)研究表明，兒童的認(rèn)識(shí)是從操作開始的。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)這一心理特征，要使他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在動(dòng)中求知，通過(guò)自己動(dòng)手操作，演示探索求知。如在教學(xué)乘、除法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，課前首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具小棒和圓片，上課時(shí)就可以先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，如角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生親自指一指、摸一摸、拼一拼、剪一剪，這樣做就更能收到良好的效果。再如，“認(rèn)識(shí)物體”這一課則完全可以上成一堂活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)“長(zhǎng)方體”、“正方體”、“圓柱”和“球”之間的區(qū)別，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們隨意拼搭，活躍思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3、參與競(jìng)爭(zhēng)，提高興趣

教學(xué)實(shí)踐也表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲取知識(shí)的重要途徑。根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，比賽的形式最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)中，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)拈_展一些有意的比賽活動(dòng)，盡可能的使全班同學(xué)都積極主動(dòng)的參與到這項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生間良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，為了使全體學(xué)生都能投入到活動(dòng)中來(lái)，可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效手段，在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率一般也都有很大的提高。

4、多種媒體，激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)能使抽象的數(shù)學(xué)具體化，而且直觀、生動(dòng)，符合幼兒小、好動(dòng)、注意力集中短的特點(diǎn)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。教師把投影、課件等多種媒體手段運(yùn)用到教學(xué)之中，用色彩鮮艷的畫面吸引幼兒，刺激幼兒的多種器官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使孩子在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

5、成功體驗(yàn)，鞏固興趣

心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來(lái)無(wú)比快樂(lè)和自豪的感覺(jué)，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功??邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣、難度不一的練習(xí)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語(yǔ)言 閱讀 操作

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣觀察能力是認(rèn)識(shí)事物,增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達(dá)到不斷獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過(guò)觀察實(shí)踐而得到的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力。2、加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)多少的教學(xué)就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。、重視操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué),比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念,對(duì)其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法?？傊?在動(dòng)手操作的過(guò)程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間,讓他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)普學(xué),讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展!

第五篇：有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)論文

一個(gè)數(shù)學(xué)教師，尤其是新教師，課堂上怎樣吸引學(xué)生，怎樣啟發(fā)學(xué)生，怎樣提問(wèn)學(xué)生，怎樣管理學(xué)生，怎樣導(dǎo)入，怎樣探究，怎樣鞏固，都是非常基本的常用課堂教學(xué)技能。教與學(xué)是師生心靈的交往，成功的教學(xué)不是靠教師單方面的傳授。國(guó)外有些教科書在述說(shuō)如何在采訪和調(diào)查了許多學(xué)生的興趣、愛(ài)好以后才確定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)途徑和形式，希望學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生好感，想讀、想了解。我國(guó)最近出版的教材也在向這樣的方向努力，力求貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。但是，教材畢竟是面向所有學(xué)生的，由于各地各校的發(fā)展水平不同，學(xué)生的興趣愛(ài)好、關(guān)心的熱點(diǎn)也不同，教材很難做到吸引所有的學(xué)生，所以，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)，以保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。

課堂上如何吸引學(xué)生的注意力我認(rèn)為主要通過(guò)聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力的方式。所謂聯(lián)系是在教學(xué)設(shè)計(jì)中要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容不是空洞無(wú)物而是有意義的，是與其已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有聯(lián)系的。挑戰(zhàn)自然是制定教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實(shí)、收獲大。一個(gè)問(wèn)題解答完畢，誰(shuí)還有其他創(chuàng)新的解法？類似具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題都能吸引學(xué)生。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時(shí)，改變教學(xué)的形式、講授的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等，重新將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)中來(lái)的手段，比如，上課采用多種教學(xué)形式，穿插多種教學(xué)任務(wù)，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競(jìng)賽等等。最后一種吸引學(xué)生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語(yǔ)言、揮灑自如的教態(tài)、簡(jiǎn)練漂亮的板書、親切的語(yǔ)言、熱情的鼓勵(lì)、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會(huì)有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。教師如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志這些精神需要，效果將會(huì)持久而巨大。有些教師喜歡越俎代庖，把一點(diǎn)新知識(shí)反復(fù)的去講，擔(dān)心講不細(xì)、講不透，滿堂灌，結(jié)果數(shù)學(xué)課上教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生覺(jué)的學(xué)習(xí)毫無(wú)挑戰(zhàn)性，索然無(wú)味。另一些教師改變了這種滿堂灌的教學(xué)方法，以為問(wèn)題出在教師講的太多，于是，增加學(xué)生練的時(shí)間，或是師生間的頻繁問(wèn)答以減少教師講的時(shí)間，但結(jié)果學(xué)生被教師的問(wèn)題牢牢的拴住，沒(méi)有機(jī)會(huì)按自己的思路解答疑問(wèn)，遇到新問(wèn)題不能舉一反三，這樣的教學(xué)仍然得不到較好的效果。教師要讓學(xué)生明確希望他們解決什么問(wèn)題，任務(wù)不明確當(dāng)然難以完成好任務(wù)。明確任務(wù)以后便可以進(jìn)入探究。但是，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題往往會(huì)難住學(xué)生，所以，教師課前要為架橋鋪設(shè)路作好準(zhǔn)備，教師有了解在探究的問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)之間存在多少差距，考慮設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題或哪些活動(dòng)能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，怎樣問(wèn)問(wèn)題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。這里要特別強(qiáng)調(diào)含蓄地架橋，如果教師對(duì)學(xué)生的提示太直截了當(dāng)，就失去了啟發(fā)的本意，所以，最好是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動(dòng)，解決某些比較容易著手的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生。比如，利用實(shí)物、模型、實(shí)例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動(dòng)中得到結(jié)論，形成思路。以學(xué)生學(xué)習(xí)用“十字相乘法”分解因式為例。學(xué)生常常對(duì)怎樣把常數(shù)項(xiàng)分解為兩因數(shù)或兩因式感到困難，有一位教師就給學(xué)生布置了這樣一道題：分解X2—5x+6=X2+（+）x+（×），在（）內(nèi)填上哪些整數(shù)？便可以用“十字相乘法”分解因式。因?yàn)閷W(xué)生在每道習(xí)題中只需要先注意常數(shù)項(xiàng)和一次項(xiàng)中的一個(gè)，分別體會(huì)到“分”和“湊”的含義，所以容易理解用“十字相乘法”的思想方法，原先的困難也就被分解了，變的容易克服了，其教學(xué)效果一定會(huì)優(yōu)于教師示范、輔以學(xué)生大量的操作。教師要記住將學(xué)生原先想做而不會(huì)做，不懂的正確做法，想說(shuō)而不會(huì)說(shuō)的正確想法用精練的言重述或者重寫一遍，這樣做能夠梳理學(xué)生的思路，明確正誤，提示示范。

課堂也可借助提問(wèn)吸引學(xué)生的注意力，可以及時(shí)地得到教學(xué)的反饋，可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提供形式參與教學(xué)、互相討論和交流的機(jī)會(huì)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。有一些學(xué)生就因?yàn)橐淮纬錾幕卮痼w驗(yàn)到了從未有過(guò)的成功感受，從此愛(ài)上了數(shù)學(xué)。一個(gè)新知識(shí)剛學(xué)完，為了達(dá)到及時(shí)反饋和強(qiáng)化的目的，教師可以問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因?yàn)楹?jiǎn)單的問(wèn)題不具有多少思考性，因此在課堂提問(wèn)中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級(jí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有相當(dāng)難度的課，大部分的課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考甚至熱烈的討論和爭(zhēng)辯，學(xué)生會(huì)覺(jué)得問(wèn)題問(wèn)得比較有深度，教師也能夠比較準(zhǔn)確的反饋。因?yàn)樵O(shè)問(wèn)的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的思維，所以，教師提的問(wèn)題應(yīng)明確易懂，不能太大，如果需要，可以將這樣的大問(wèn)題改換成一個(gè)具體的問(wèn)題或者若干個(gè)小問(wèn)題。所提的問(wèn)題應(yīng)該表述的很清楚，避免所提的問(wèn)題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而給解決問(wèn)題造成不必要的干擾。所提的絕大多數(shù)問(wèn)題應(yīng)該面向全體學(xué)生，發(fā)問(wèn)后教師要適當(dāng)停留一些時(shí)間給學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽，予以中肯和明確的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生不能回答，教師必須盡快辯明原因，是問(wèn)題的難度不適應(yīng)？師生之間的感情渠道不暢通？還是班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問(wèn)題？找出相應(yīng)的對(duì)策。當(dāng)然，作為教師課堂教學(xué)的技能，教師怎樣問(wèn)學(xué)生，怎樣鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)也很值得關(guān)注。為此，教師首先要經(jīng)常鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)的學(xué)生，還要教學(xué)生一些產(chǎn)生問(wèn)題的方法，比如，認(rèn)真觀察式子、圖形或數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問(wèn)題、結(jié)論推廣到另一類似的其他情景，提出某些猜想，這些訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常重要。