第一篇：《鯀禹治水》教案

教學目標

1.了解古代神話故事，初步感知神話的特點；積累文言詞語和相關(guān)文學常識。

2.通過朗讀課文，分析神話中人物形象的特點及其所具有的現(xiàn)實意義，在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習慣。

3.體會神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強意志，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。

教學重點：

把握神話中的人物形象特點，積累重點文言詞句。

教學難點：

理解神話故事的特點。

教學過程：

一．導入：

1.前一階段，老師看見這樣一則新聞：

2011年8月13日，發(fā)布：因暴雨導致的洪澇災(zāi)害給云南省造成了巨大的損失：據(jù)統(tǒng)計，災(zāi)害造成云南省11個州市125.34萬人受災(zāi)，因災(zāi)死亡40人，失蹤6人，緊急轉(zhuǎn)移安置16000多人；房屋倒塌1萬多間、損壞18000多間；農(nóng)作物受災(zāi)10.7萬公頃，絕收1.1萬公頃；交通、電力、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施不同程度受損。

2.聽了這則消息，你想到了什么？

3、教師小結(jié)導入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古代時，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

4、教師板書課題：鯀禹治水。

5理解課題，認識人物。

（1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。

（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。

（3）治水：治理洪水，為人類造福。

二．通讀課文，自學課文。

1.提出要求。

讀通句子，讀準字音。

2.老師范讀。

3.檢測朗讀情況。

檢查字音，字義。

補充解釋“息壤”

4.師生合作了解大意。

結(jié)合書下注釋及參考資料了解大意，老師引導，解答難理解的句子。

5分析鯀治水的原因、方法與結(jié)果。

（1）原因 ：洪水滔天

（2）方法：鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。

補充故事：貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。

小結(jié)過渡。

（3）結(jié)果：帝令祝融殺鯀于羽郊。

明確禹的降生。掌握“復(fù)”通“腹”

（4）你是怎樣理解禹降生這個神奇的情節(jié)的？

6.禹治水的方法和結(jié)果。

（1）為什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日復(fù)往治水？是否多余？

（2）見禹方作熊，為什么慚而去？

（3）想象禹治水過程的艱辛。

（4）結(jié)果：生猜測，師補充說明。

三．比較兩種治水方法。

鯀：堙 注重“堵

禹：布 注重“疏堵“并用

四．你怎樣評價鯀和禹的？

五．文中那些地方體現(xiàn)了神話的特點 ？

六．試比較鯀與古希臘神話中的普羅米修斯有什么不同。

七總結(jié)：

災(zāi)難可怕 齊心協(xié)力 御用智慧 可以戰(zhàn)勝

板書設(shè)計：

鯀 堙 堵 失敗

治水

禹 布 疏堵并用 成功

第二篇：《鯀禹治水》教案

鯀禹治水

教材簡析：

這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災(zāi)，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底治服。

選編這篇課文的目的：使學生了解我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，體會我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)，激發(fā)學生的民族自豪感；體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。設(shè)計理念：

這是一篇精讀課文，課文的內(nèi)容并不深奧，學生容易讀懂?？勺寣W生通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學時既要注意引導學生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀；又要注意引導學生查閱有關(guān)鯀禹治水的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。教學時不僅讓學生學習作者表達的方法，還要讓學生體會到神話故事的主要特點。教學目標：

1．指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個故事。

2．引導學生理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。3．體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。

4．認識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。教學重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學難點：

體會這個神話故事揭示的意義。教學準備：

要求學生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體課件。課時安排： 3課時

教學設(shè)計：

第一課時

一、談話交流，導入課文

1．讓學生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。

2．總結(jié)學生的感受。

3．揭示課題，板書課題。

4．齊讀課題。

5．結(jié)合課前搜集的資料，讓學生說說鯀禹治水的相關(guān)故事。

二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．介紹《山海經(jīng)》

（這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是中國先秦古籍。一般認為主要記述的是古代神話、地理、動物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容?！渡胶＝?jīng)》原來是有圖的，叫《山海圖經(jīng)》，魏晉以后已失傳?！渡胶＝?jīng)》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長期被認為是一部荒誕不經(jīng)的書。有些學者則認為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。）

【先讓學生自己說說對《山海經(jīng)》的了解，如果學生說的不全，老師出示資料補充?！?/p>

2．自讀課文

讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？

【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考?！?3．認讀生字

①出示生字“壤 ”（要求讀準字音，認清字形，組成詞語）②比較字形：壤

嚷

攘 4．理解詞語

汪洋——形容水勢浩大的樣子。

哀求——苦苦請求。

祈求——請求;懇切地希望得到。斥逐——排斥，驅(qū)逐。

息壤——古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。拯救——挽救;救濟。滾燙——滾熱。

遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實現(xiàn)的志愿。大發(fā)雷霆——比喻大發(fā)脾氣，高聲訓斥。

泛濫成災(zāi)——江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。

汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多?！靖鶕?jù)學生的要求理解詞語，注意不要孤立得解釋，要讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解?！?/p>

5．指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找?guī)讉€學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】

6．概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學生來概括，最后教師總結(jié)?！?/p>

三、再讀課文，加深了解

讓學生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認真的讀一讀。

四、積累詞語，布置作業(yè)

1．讓學生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。

2．作業(yè)：通讀課文，能講述這個故事。

第二課時

一、復(fù)習引入

1．認讀詞語（課件）

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理會

悲慘遭遇

大發(fā)雷霆

山南海北

成千上萬

挖渠開山

四處橫溢

泛濫成災(zāi)

不畏艱險 汗流浹背

毫不在乎

冬去春來

歡呼雀躍

興奮不已

天寒地凍 2．回顧課文主要內(nèi)容。

二、研讀課文

1．自學提示（課件）。

默讀課文，思考：

①鯀禹父子為什么要治理洪水？

②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。

③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？ 【給學生充分讀書思考的時間，然后讓學生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學習小組指導?！?2．交流體會。

●交流一：鯀禹治水的理由

（上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）

①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災(zāi)難。播放洪水的資料片。②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當時人們的心情。③讀出人們的苦難。

●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？

③天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對天帝有什么看法？ ④ 你怎么評價鯀？

【對于鯀的評價，鼓勵學生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險，又要看到他投機取巧的錯誤?！?/p>

●交流三：禹是怎樣治理洪水的。①指名讀5-10自然段。

②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？

（板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后）③依據(jù)描寫的順序，讓學生說說最感動的地方。A．治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大?！钡仍~語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦?！?B．治水開始:：

句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應(yīng)，因此也感動了神龜和應(yīng)龍?！?C．治水過程：

a．大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學生找到相關(guān)的句子讀以讀，說說自己的感受。b．參考資料：

三過家門而不入

古時候，洪水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三過家門而不入”：第一次是在四年后的一個早晨。大禹走近家門，聽見母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來沒完，耽擱了治水的時辰，于是就悄悄地走開了。

治水六七年后，大禹第二次經(jīng)過家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業(yè)，他還是饒過家門，趕緊向工地奔去。

又過了三四年，一天傍晚，大禹因治水來到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來到自己家的屋檐下避雨，只聽見屋里母親在對兒子說：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹聽得非常感動，更堅定了治水的決心，立刻又轉(zhuǎn)身上路了。

c.指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。D．治水后：

句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。

【可讓學生抓住重點詞語進行體會，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西”說明大禹帶領(lǐng)人們治水的地域廣?！笆辍闭f明治理水災(zāi)的時間長，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛?！?E．齊讀課文的最后一句話。④小結(jié)：

大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難?！窠涣魉模河懻擋呌碇嗡墓餐?。

（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神。）

三、拓展升華

1．你想對鯀禹父子說點什么？

2．總結(jié)：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。

第三課時

一、領(lǐng)悟?qū)懛?1．引言： 這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點。那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？ 2．交流。

（讓學生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應(yīng)龍在地上劃出深溝”等）3．小結(jié): 神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實質(zhì)樸素、真實、生動。004km.cn

二、講述故事。

分小組進行講故事比賽。

【先讓學生說說怎樣才能講好故事，然后學生自己練習，在小組推薦代表講述，注意講述后的評價與鼓勵?！?/p>

三、課外作業(yè)

引導學生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》《三過家門》的故事。

板書設(shè)計：

1．鯀禹治水

鯀

偷寶物

治水前：

走遍

摸清 禹

治水開始：

親自

率領(lǐng)

治水過程：

大山橫當

烈日當空 毒蟲猛獸

天寒地凍

治水后：

安定幸福

勤勞 智慧

勇敢

奉獻

堅毅不屈

萬眾一心

課后練習： 1．讀寫詞語。

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理會

悲慘遭遇

大發(fā)雷霆

山南海北

成千上萬

挖渠開山

四處橫溢

泛濫成災(zāi)

不畏艱險 汗流浹背

毫不在乎

冬去春來

歡呼雀躍

興奮不已

天寒地凍 2．用詞造句。

繼承—— 推舉——

3．根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，___________到了晚上，________ __________________。冬天，_______________________________。4．大禹治水成功的原因是什么？

5．神話故事的特點是什么？你還讀過哪些神話故事？ 補充建議：

1．課前讓學生了解《山海經(jīng)》，并找一找，讀一讀《山海經(jīng)》中的神話故事，感受神話的特點。2．讓學生查找鯀禹治水的相關(guān)資料，并在理解課文的過程中，有機的結(jié)合，加深對鯀禹治水的敬重，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

3．注意教給學生讀書方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，在學生自主感悟的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的問題展開對話交流，教師相機的引導，點撥，把握教材的難點和重點。

4．注意朗讀的指導。指導學生讀出對大禹治水的敬佩，體會大禹的智慧、勇敢、無私的品質(zhì)，激發(fā)學生的民族自豪感。

第三篇：鯀禹治水 教案

1．《鯀禹治水 》教學設(shè)計

教材簡析：

這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災(zāi)，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底治服。

學習這篇課文的目的：了解我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，體會我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)，激發(fā)民族自豪感；體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。

設(shè)計理念：

這是一篇精讀課文，課文的內(nèi)容并不深奧，容易讀懂?？梢酝ㄟ^自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學時既要注意引導學生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀；又要注意引導學生查閱有關(guān)鯀禹治水的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。教學時不僅讓學生學習作者表達的方法，還要讓學生體會到神話故事的主要特點。

教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。

2．體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。

教學重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點：

體會這個神話故事揭示的意義。

教學準備：

查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體課件。

第二課時

教學設(shè)計：

一、復(fù)習引入

1．認讀詞語（課件）

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理會

悲慘遭遇

大發(fā)雷霆

山南海北

成千上萬

挖渠開山

四處橫溢

泛濫成災(zāi)

不畏艱險

汗流浹背

毫不在乎

冬去春來

歡呼雀躍

興奮不已

天寒地凍

2．回顧課文：想一想課文主要寫了一件什么事？

二、研讀課文

1．課件出示自學提示。

默讀課文，思考：

①鯀禹父子為什么要治理洪水？

②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。

③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？

2．交流體會。

●交流一：鯀禹治水的理由

①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災(zāi)難。播放洪水的資料片。

②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當時人們的心情。

③讀出人們的苦難。

●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。

②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？

③天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對天帝有什么看法？

④ 你怎么評價鯀？

●交流三：禹是怎樣治理洪水的。

①指名讀5-10自然段。

②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？

（板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后）

③依據(jù)描寫的順序，說說最讓你感動的地方。

a．大禹在治水的過程中遇到哪些困難？找到相關(guān)的句子讀一讀，說說自己的感受。

b．講一講大禹“三過家門而不入 ”的故事。

c.指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。④小結(jié)：

大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。

●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。

三、拓展升華

1．你想對鯀禹父子說點什么？

2．總結(jié)：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。

1、鯀禹治水

鯀

→

偷寶物（息壤）

禹

→

治水前：走遍

摸清

治水開始：親自

率領(lǐng)

治水過程：大山橫擋

烈日當空 毒蟲猛獸 天寒地凍

治水后： 安定幸福

第四篇：鯀禹治水 教學設(shè)計

教學設(shè)計

第一課時

一、談話交流，導入課文

1、讓學生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。

2、總結(jié)學生的感受。

3、揭示課題，板書課題。

4、齊讀課題。

5、結(jié)合課前搜集的資料，讓學生說說鯀禹治水的相關(guān)故事。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、介紹《山海經(jīng)》

(這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是中國先秦古籍。一般認為主要記述的是古代神話、地理、動物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容?！渡胶＝?jīng)》原來是有圖的，叫《山海圖經(jīng)》，魏晉以后已失傳?！渡胶＝?jīng)》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長期被認為是一部荒誕不經(jīng)的書。有些學者則認為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。)【先讓學生自己說說對《山海經(jīng)》的了解，如果學生說的不全，老師出示資料補充?！?/p>

2、自讀課文.讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？

【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】

3、認讀生字

①出示生字“壤 ”（要求讀準字音，認清字形，組成詞語）②比較字形：壤 嚷 攘

4、理解詞語

汪洋--形容水勢浩大的樣子。

哀求--苦苦請求。

祈求--請求;懇切地希望得到。斥逐--排斥，驅(qū)逐。息壤--古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。拯救--挽救;救濟。滾燙--滾熱。

遺志--死者生前的志愿。后多指生前沒有實現(xiàn)的志愿。大發(fā)雷霆--比喻大發(fā)脾氣，高聲訓斥。泛濫成災(zāi)--江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。

汗流浹背--浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。

【根據(jù)學生的要求理解詞語，注意不要孤立得解釋，要讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。】

5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找?guī)讉€學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好習慣?！?/p>

6、概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學生來概括，最后教師總結(jié)?！?/p>

三、再讀課文，加深了解

讓學生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認真的讀一讀。

四、積累詞語，布置作業(yè)

1、讓學生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。

2、作業(yè)：通讀課文，能講述這個故事。

第五篇：鯀禹治水教學設(shè)計

鯀禹治水教學設(shè)計

第一課時

杜曉慶

教學目標

1.學習并掌握本課的生字新詞,會認3個字,會寫5個字,掌握“一片汪洋,息壤,大發(fā)雷霆,滾燙,汗流浹背”等詞語,理解詞義.2.正確,流利地朗讀課文.3.整體感知,了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò).4.學習課文第一,二部分,了解鯀治理洪水的原因,方法及結(jié)果.教學重點

1.學習生字新詞,理清課文脈絡(luò).2.了解鯀治理洪水的原因,方法及結(jié)果.教學難點:掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤,浹”等字的字形和寫法.教學準備

1.生字詞語卡片.2.洪水泛濫,人們深受災(zāi)難的視頻或圖片.教學過程

一,觀看視頻或圖片,激情導人

1.教師播放或出示洪水泛濫,人們深受災(zāi)難的視頻或圖片,學生認真觀看.2.說說你看到了什么 想到了什么

生:我看到洪水沖毀人們的房屋,真是太可怕了!生:我看到人們在洪水中掙扎,有的被沖走,有的活活淹死,洪水真是太無情了.生:我看到洪水淹沒了莊稼地,人們的辛苦勞動都白費了,這樣下去,人們不是被淹死,也要餓死了.……

3.教師小結(jié)導人:是啊,這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全.傳說遠在上古時代,人們就深受洪水災(zāi)害,在與洪災(zāi)抗衡的過程中,上演了鯀禹治水的故事.4.教師板書課題:鯀禹治水.5.齊讀課題,理解課題,認識人物.⑴鯀:是傳說中的一位善良的天神.⑵禹:即大禹,是鯀死了三年后,肚子裂開而鉆出的一個孩子,也就是鯀的兒子,后來成了一位治理天下的君王.二,自讀課文,整體感知

1.自由認真讀課文,讀準字音,讀通句子.2.找出生字新詞,讀讀記記,并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解.可同桌或小組共同完成.3.給各自然段標上序號,并畫出不理解的詞句,四人組成一個學習小組交流解疑.4.想想這篇課文的主要內(nèi)容.三,自學反饋,交流互動 1.分段指名輪讀課文.2.集體評議,及時糾錯正音.3.教師強調(diào)字詞難點.⑴字音:“壤”聲母是r,讀第三聲.⑵字形:“壤”右半部分筆畫多,書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊,注意有下方有三個橫.形近字:禹()旺()壤()湯()陜()寓()汪()嚷()燙()浹()⑶詞義: 汪洋:形容水勢浩大的樣子.息壤:是傳說中天帝的一件寶物,是一塊幾尺見方的黃土塊兒,只要把它放在地上,說一聲“長”,它便會迅速擴大,驅(qū)走洪水,露出陸地.大發(fā)雷霆:比喻大發(fā)脾氣,高聲訓斥.泛濫成災(zāi):江河湖泊的水溢出,形成災(zāi)害.汗流浹背:浹,濕透,汗水濕透了背上的衣領(lǐng).形容汗出得很多.4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語,加以識記.5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點,全班交流.6.指名說說這篇課文主要寫了什么.(這篇課文講述的是上古時代,鯀與禹父子兩代人為了消除水災(zāi),讓人們免受洪災(zāi)之苦,想盡辦法,歷盡艱辛治理洪水.鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水,卻付出了生命的代價;大禹繼承父親鯀的遺志,率領(lǐng)人們挖渠開山,疏通河道,最終用引洪水入大海的方法治服了洪水.)四,理清脈絡(luò),練習概括

1.快速默讀課文,給課文分段,并概括段意.2.指名反饋分段情況,概括段落大意.第一部分(第1自然段):寫交代故事的起因,上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi),人們受盡洪水的折磨,苦苦訴求天帝,可天帝毫不理會.第二部分(第2—4自然段):寫鯀同情人們的悲慘遭遇,偷息壤驅(qū)趕洪水,被天帝派火神殺死.第三部分(第5—10自然段):寫大禹繼承你志,帶領(lǐng)人們疏通河道,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水.五,學習課文,了解鯀治水

1.齊讀課文第1自然段,了解故事發(fā)生的原因.①鬧大水災(zāi),大地汪洋一片,莊稼,房屋都被淹沒了,人們只好逃到山上或樹上去.因為缺吃少穿,餓死,凍死的人很多.②人們苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理會.a.理解“哀求”與“祈求”,想象人們當時會怎么做,怎么說,體會人們遭受洪水災(zāi)害時的悲慘與無助.哀求:哀告請求.祈求:誠懇地,懇切地希望或請求.b.理解“毫不理會”,感受天帝的冷酷,無情.“理會”在詞典中有五種含義:①懂得,領(lǐng)會,如:“這段話的意思不難理會.”②注意(多用于否定),如:“人家說了半天,他也沒有理會.”③理睬,過問(多用于否定).如:“他在旁邊站了半天,誰也沒有理會他.”④理論,交涉;⑤照料,處理.在文中應(yīng)該選第幾項(第③項)c.教師小結(jié):面對遭受苦難的人們,面對無情的天帝,善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了,強烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水.2.默讀課文第2—4自然段,思考鯀治水的方法與結(jié)果.3.指名反饋,集體交流.⑴鯀治水的方法.①探聽秘藏息壤的地方.②請神鳥帶路,請神龜挖洞,偷出了息壤.③把息壤放在地上,說一聲“長”,息壤便伸展開來,趕退了洪水,露出了地面,人們回到陸地上重建家園.朗讀課文第3自然段,再次了解鯀治水的方法與過程.④教師小結(jié),過渡:鯀懷著一顆同情心,冒險偷出天帝的寶物,借助神力趕退了洪水,但最終的結(jié)果又是如何呢

⑵鯀治水的結(jié)果.①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走,派火神祝融殺死了鯀,奪回了息壤.②洪水重新泛濫,人們再次陷入災(zāi)難.有感情地朗讀課文第4自然段,再次體會天帝的冷酷無情.六,課堂小結(jié)

1.學生自由交流對天神鯀的認識與了解,感受其精神品質(zhì).2.教師小結(jié):面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇,天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物,想借助神力驅(qū)趕洪水,但最終慘遭殺害,但他的善良正義,為民造福,勇于獻身的精神卻為世人所敬仰,他的形象也永遠活在人們的心中.七,布置作業(yè) 1.朗讀課文.2.看拼音.寫詞語.dà yǔ xī rǎng wāng yáng gǔn tàng hàn liú jiā bèi()()()()()3.形近字組詞.禹()旺()壤()湯()陜()寓()汪()嚷()燙()浹()4.抄寫課后詞語.