第一篇：課文五柳先生傳公開課教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo) 積累文言常識(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò);

2、能力目標(biāo) 理解文意基礎(chǔ)上，背誦課文;

3、情感目標(biāo) 正確理解陶淵明的處世態(tài)度，培養(yǎng)健康向上的人生價(jià)值觀。

【教法學(xué)法】

角色投入法、小組討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法

【課型結(jié)構(gòu)】

板塊式

【教學(xué)過(guò)程】

第一板塊前置補(bǔ)償，導(dǎo)入新課

1、師提問(wèn)： 世外桃源的出處。

2、回憶背誦陶淵明的《歸園田居》。

3、學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)自己對(duì)陶淵明的概括了解。

第二板塊精講點(diǎn)撥，略通文意

1、老師范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、句讀、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、學(xué)生依據(jù)注釋，同桌合作試通文意。師巡回指導(dǎo)。

第三板塊師生互動(dòng)，構(gòu)建板書

1、轉(zhuǎn)變角色 記者采訪五柳先生

師先示范：先生是哪里人氏?先生貴姓?

2、學(xué)生角色轉(zhuǎn)移為記者或五柳先生，進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)。

例：?jiǎn)栂壬惺裁磹酆媚?

答我愛讀書，但并不在一字一句上下功夫。

3、在問(wèn)答基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)，構(gòu)建板書。理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

4、生依據(jù)板書，背誦課文。

第四板塊大家談

1、師引導(dǎo)過(guò)渡到對(duì)陶淵明的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)上(讓學(xué)生做評(píng)論員)

品頭論足說(shuō)陶潛

由古到今話隱士

2、學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見。

例： 生 我認(rèn)為陶隱居是逃避現(xiàn)實(shí)的懦夫行為。他應(yīng)該勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，揭竿而起!

3、老師及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解、評(píng)價(jià)陶的處世態(tài)度。

第五板塊暢想篇

1、老師在肯定學(xué)生的評(píng)價(jià)后，引入到戲說(shuō)21世紀(jì)的五柳先生，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，做導(dǎo)演。

2、生盡情導(dǎo)演

例： 五柳先生當(dāng)了一名反腐倡廉、為民做主的清官!

3、老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。與學(xué)生共導(dǎo)同演。聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

愿我們今天的每一位同學(xué)，都能努力學(xué)習(xí)、刻苦讀書。長(zhǎng)大以后決不做社會(huì)的隱士，而要做國(guó)家的棟梁，生活的勇士。把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗!把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛!

勇士們?cè)僖?

第二篇：課文《五柳先生傳》教案

1、知識(shí)目標(biāo)

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音；翻譯語(yǔ)句，了解意思；品析語(yǔ)句，積累名句

2、能力目標(biāo)

掌握學(xué)習(xí)古文的方法

3、思想目標(biāo)

了解五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌

導(dǎo)入

師：這一學(xué)期，我們還學(xué)習(xí)了陶淵明的作品《桃花游記》，在這部作品中，我們可以看出陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求?，F(xiàn)在讓我們從作者寫的自傳《五柳先生傳》中，更直接的認(rèn)識(shí)陶淵明。

新授

總結(jié)

作業(yè)

1、背誦文章

2、把拓展的內(nèi)容收集到課外知識(shí)本上，并再收集2個(gè)

課文節(jié)奏劃分：

先生/不知/何許人也，亦/不詳/其姓字，宅邊/有/五柳樹，因/以為/號(hào)焉。閑靜/少言，不慕/榮利。好/讀書，不求/甚解；每/有會(huì)意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家貧/ 不能/常得，親舊/

贊曰： /“黔婁/之妻/有言：‘不戚戚/于貧賤，不汲汲/于富貴。’其言/茲/若人/之儔乎？銜觴/賦詩(shī)，以樂(lè)/其志，無(wú)懷氏/之民歟？葛天氏/之民歟？”

第三篇：五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)

五柳先生傳

教學(xué)目標(biāo) ：

1．背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。2．了解陶淵明安貧樂(lè)道的思想。3．了解傳記與自傳的基本特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn) ：

1．疏通文意，背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。2．了解陶淵明安貧樂(lè)道的思想。

課前準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)介紹陶淵明的文章，以備與同學(xué)交流。

2．掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查。

3．將課文表現(xiàn)五柳先生的具體內(nèi)容列成表格。

課時(shí)安排 ：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

了解課文內(nèi)容，朗讀背誦。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、新課導(dǎo)入

：

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)陶淵明寫的散文《桃花源記》，作者虛構(gòu)了一個(gè)令人神往的世外桃源，表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好社會(huì)的向往，寄托了自己的政治理想?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章《五柳先生傳》。兩篇文章相互印證，也許對(duì)陶淵明的思想會(huì)有一個(gè)更加全面的了解。

（板書課題）

二：整體感知

1．認(rèn)知生字

請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出生僻的字，讀一讀，寫一寫，集中掌握：

嗜（shì）輒（zhé）吝（lìn）

簞（dān）黔（qián）

汲（jí）儔（chóu）觴（shāng）歟（yú）

2．朗讀課文

教師朗讀課文，不設(shè)置思考題，只要求大家認(rèn)真聽讀，初步感知課文內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3．翻譯課文

先讓學(xué)生自主閱讀，對(duì)照注釋，逐段逐句地解釋全文，并做好筆記。教師巡視，要關(guān)注那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，有不懂的問(wèn)題讓他們及時(shí)向教師和同學(xué)詢問(wèn)。最后由學(xué)生課堂講解，相互交流。

教師需要重點(diǎn)講解的詞句：

①每有會(huì)意 ②造飲輒盡，期在必醉 ③曾不吝情去留 ④環(huán)堵蕭然

⑤短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也 ⑥其言茲若人之儔乎

⑦以樂(lè)其志 ⑧無(wú)懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

附譯文：

五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因?yàn)樽≌赃呌形蹇昧鴺?，就用它做了自己的?hào)。他安安靜靜的，很少說(shuō)話，不羨慕榮華利祿。喜歡讀書，不過(guò)分在字句上下功夫，每當(dāng)對(duì)書中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，就高興得連飯也忘了吃。他有嗜酒的天性，家里窮，經(jīng)常沒(méi)有酒喝。親戚朋友知道他這種情況，有時(shí)擺了酒叫他來(lái)喝。他一來(lái)就要喝得盡興，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不裝模作樣，說(shuō)走就走。簡(jiǎn)陋的居室里冷冷清清，遮不住風(fēng)和陽(yáng)光。粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的，可是他安之若素。經(jīng)常寫文章來(lái)消遣時(shí)光，從文中也稍微透露出自己的志趣。他從不把得失放在心上，這樣過(guò)完自己的一生。

贊曰：黔婁的妻子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不為貧*而憂心忡忡，不熱中于發(fā)財(cái)做官。”從這話看來(lái)，他該是五柳先生一類人吧？一邊喝酒一邊吟詩(shī)，為自己抱定的志向而感到無(wú)比快樂(lè)。他大概是無(wú)懷氏時(shí)候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？

4．研討與交流

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并條分縷析地談?wù)勎恼轮饕獜哪膸讉€(gè)方面寫了五柳先生，具體內(nèi)容又是什么。（學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊把相關(guān)內(nèi)容列在黑板上）

5．歸納課文內(nèi)容

小組合作探究，進(jìn)一步補(bǔ)充完善課前所列表格內(nèi)容。

提示：

主要方面 相 關(guān) 內(nèi) 容

籍貫姓字 先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。

思想性格 閑靜少言，不慕榮利；曾不吝情去留；忘懷得失。

樂(lè)趣愛好 好讀書，不求甚解；性嗜酒；常著文章自?shī)省?/p>

生活狀況 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。

注：內(nèi)容交*的地方，不必細(xì)究。

三、朗讀、背誦課文

自由朗讀課文，自背、互背，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

四/作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一、二、四。

2．朗讀、背誦課文。

第四篇：五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)

《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 大通五中 權(quán)淑忠

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：掌握文中的文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地抓住文中的關(guān)鍵信

息的能力。

2、過(guò)程與方法：在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)行探究五柳先生的形象，啟發(fā)思維。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。

2、掌握與理解有關(guān)詞語(yǔ)和對(duì)有關(guān)語(yǔ)句的理解：

三、課時(shí)安排 兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

陶淵明是東晉著名詩(shī)人。東晉末年，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱。他隱居農(nóng)村后，自號(hào)“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間，他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩(shī)以外。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《桃花源記》和《歸園田居》（其三），這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。

（二）進(jìn)入文本

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

嗜(shì)輒(zhé)吝(lìn)褐(hè)簞(dān)汲(jí)儔(chóu)觴(shāng)

2、尋讀探究。

教師引導(dǎo)：閱讀能力說(shuō)到底是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其 中最基礎(chǔ)的就是迅速、準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、“文眼”、“字眼”、“詞眼”、“句眼”、“段眼”等。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，尋找文中出現(xiàn)次數(shù)最多的“字眼”，并思考這個(gè)字與“五柳先生”的性格志趣和精神風(fēng)貌有何關(guān)系？

通過(guò)朗讀和討論，明確出現(xiàn)次數(shù)最多的是“不”字。接著以填空的形式逐句分析。

（1）讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，我們看到一個(gè)自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。

（2）讀“閑靜少言，不慕榮利”，我們看到一個(gè)具有隱者心境的五柳先生。（3）讀“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”，我們看到一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。

（4）讀“性嗜酒，家貧不能常得??即醉而退，曾不吝情去留”，我們看到一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生。（5）讀“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日??晏如也”，我們看到一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。

（6）讀“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我們看到一個(gè)卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。

3、品讀探究

（1）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?

要點(diǎn)提示：

這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（2）“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法? 要點(diǎn)提示： 與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。

對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。（3）“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?： 要點(diǎn)提示：

文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。（4）本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點(diǎn)提示：

“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。

世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。這樣不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人人勝。

（三）作業(yè)

1、背誦課文

2、整理本文中的成語(yǔ)，并解釋意思。附板書設(shè)計(jì)：

五柳先生傳

陶淵明

好讀書————適意

性嗜酒————陶情 安志守節(jié)

環(huán)堵蕭然———樂(lè)道 不隨流俗

常著文————娛志

第五篇：《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：《五柳先生傳》

二、教學(xué)設(shè)想：文章不足二百字，語(yǔ)言質(zhì)樸，簡(jiǎn)約，凝練。作者以傳記的形式，勾畫出五柳先生的志趣愛好，生活狀況等方面，展現(xiàn)作者淡泊名利，悠閑自適的隱者心態(tài)。

八年級(jí)學(xué)生初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通簡(jiǎn)易文言文的能力，但對(duì)于文章平淡真淳的藝術(shù)境地，作者卓爾不群的人生追求，還需要正確的引導(dǎo)，方能領(lǐng)悟。在七年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》，對(duì)作者的生平事跡，作品風(fēng)格都有所了解，在周敦頤的《愛蓮說(shuō)》中，菊花與陶淵明融為一體成為隱士君子的象征，這些知識(shí)將有利于學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)背景與文本相結(jié)合，從而獲得自己的感悟與理解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

積累文言詞匯。

了解陶淵明不慕名利、淡泊功名、率真自然、安貧樂(lè)道，卓爾不群、自得其樂(lè)的 “隱士”精神。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1、疏通文意，在品讀中體會(huì)人物形象。

2、體會(huì)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。

3、領(lǐng)會(huì)五柳先生“貧賤不能移”的高貴品質(zhì)。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn):

1、關(guān)鍵句文字淺顯，卻蘊(yùn)意豐富，理解這類語(yǔ)句的深層含義，弦外之音。

2、探究陶淵明于貧賤中堅(jiān)守節(jié)操的精神世界。

六、教法與學(xué)法:

（一）教學(xué)方法

1、從學(xué)生已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌入題，充分利用學(xué)生已具備的課程資源，激活，導(dǎo)入。

2、啟發(fā)式談話法，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思維，提高其口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。教師有針對(duì)性的小結(jié)、評(píng)價(jià)或追問(wèn)，引導(dǎo)教學(xué)向深層次發(fā)展。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讀品結(jié)合，敢于質(zhì)疑。

七、課前預(yù)習(xí)：

（一）課前自主學(xué)習(xí)

課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、借助工具書與注釋，掃清文字障礙，大聲朗讀課文。

2、回憶、查找、復(fù)習(xí)陶淵明的相關(guān)資料及學(xué)習(xí)過(guò)的作品。

3、對(duì)于傳記文學(xué)，通過(guò)查閱資料，有初步了解。

（二）教學(xué)用具準(zhǔn)備

多媒體（PPT）課件，朗讀視頻

八、課堂學(xué)習(xí)：

（一）課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，古往今來(lái)，多少的名人、隱士、文人、墨客以他們豐富而曲折的人生之路，以他們獨(dú)特而強(qiáng)大的心靈感召著我們，他們的人生之路，就是一本本充滿神奇與哲理的書，將他們的生平事跡寫下，給予后世以精神給養(yǎng)，今天，就讓我們一起去拜訪這位給予我們精神給養(yǎng)的世外高人———五柳先生。

五柳先生，即陶淵明...（考考學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦陶淵明的作品《桃花源記》《飲酒》《歸園田居》等作品。）

（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容。1.視頻范讀。

要求：聽清字音，明確音節(jié)停頓。感受朗讀時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。2.學(xué)生齊聲朗讀課文 強(qiáng)調(diào)字音，注意停頓。

（三）再讀課文，疏通文意 1.解釋字句 2.通譯全文

3.說(shuō)說(shuō)典故：簞瓢屢空，關(guān)于“黔婁”

（四）三讀課文，研讀賞析

1.《五柳先生傳》由兩個(gè)部分組成，分析。2.文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活？ 3.你覺(jué)得五柳先生是一個(gè)怎樣的形象？

（五）四讀課文，疑難探究

1.陶淵明如何介紹自己的籍貫姓名？分析內(nèi)涵 2.直接寫他思想性格的句子是？分析內(nèi)涵 3.五柳先生的三大愛好反映出他怎樣的精神品質(zhì)？ ⑴如何理解他“好讀書”而“不求甚解”。⑵他“嗜酒如命”，是否頹廢消極？

⑶作者如此喜歡“著文章”，卻只是“自?shī)省保f(shuō)明什么？ 4.五柳先生的生活狀況說(shuō)明了什么？ 5.用原文來(lái)概括五柳先生的六種人生態(tài)度。

（六）討論：

有人說(shuō)：“當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)地位決定一個(gè)人的生存質(zhì)量，陶淵明的理想追求早已與時(shí)代格格不入了?！蔽镔|(zhì)重要還是精神追求重要？對(duì)此你是怎么看的？

（七）總結(jié)全文

以格言警句結(jié)束課文：（全班朗讀）

１、歲寒，然后知松柏之后凋也?！墩撜Z(yǔ)》

２、寧可正而不足，不可邪而有余?！对鰪V賢文》 ３、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！睹献印?４、芝蘭生于深林，不以無(wú)人而不芳；君子修道立

德，不以窮困而變節(jié)。（子路）

５、石可破也，而不可奪堅(jiān)；丹可磨也，而不可奪赤。

《呂氏春秋》 ６、如冰之清，如玉之潔。（曹植）

７、寧可玉碎，不能瓦全?！侗饼R書元景安傳》 ８、不以窮變節(jié)，不以賤為志。（漢 桓寬）

九、課外作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們陶淵明先生來(lái)介紹一下自己吧，可以是完整的小傳，也可以只是用一兩句抓住某個(gè)特點(diǎn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性。（200字左右）板書設(shè)計(jì)：

五柳先生傳

陶淵明

姓名 不詳 字號(hào) 五柳先生 籍貫 不詳

生活狀況 貧困 環(huán)堵 然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空 愛好志趣

讀書 飲酒 寫文章

性格品德 欣然忘食 晏如也 忘懷得失，以此自終 不戚戚 不汲汲 評(píng)價(jià)： 安貧樂(lè)道 淡泊名利

格格不入世俗，淡然堅(jiān)守本性