第一篇：《雪地里的小畫家》的教案及反思

教學(xué)內(nèi)容：人教版第一冊第１７課《雪地里的小畫家》第一課時。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、自主識記１１個生字，認(rèn)識兩個偏旁蟲、目。

２、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

４、能向同學(xué)推薦文中自己認(rèn)為好的詞語。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

自主識記１１個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)流程：

一、前測激趣：

今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關(guān)，誰在這四關(guān)里表現(xiàn)出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學(xué)生信心十足，躍躍欲試）。

昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天余老師給大家?guī)砹硕Y物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的圖片，貼于黑板上），你們認(rèn)識它們嗎？

其實(shí)呀，它們可不是一般的小動物，它們是雪地里的小畫家。板書課題：１７、雪地里的小畫家

二、激情闖關(guān)，自主識字

１、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準(zhǔn)備，現(xiàn)在闖第一關(guān)（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）

學(xué)生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機(jī)拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子。）

２、第一關(guān)已順利闖過，現(xiàn)在小蘋果要請小朋友闖第二關(guān)：爭做識字小能手

（１）小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認(rèn)識？你是怎樣認(rèn)識的？（鼓勵學(xué)生課后在生活中自主識字）

啦 梅 用 幾 成 蛙

為 參 加 洞 睡

（２）出示音節(jié)，請學(xué)生分學(xué)習(xí)小組記憶生字。

（３）學(xué)生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如加一加、減一減、編兒歌、猜字謎等，也可給生字找朋友，并說一句話。

（給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關(guān)相同。）

３、現(xiàn)在請小朋友闖第三關(guān)：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認(rèn)為好的詞語推薦給大家。）

學(xué)生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。

４、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關(guān)小朋友都表現(xiàn)得很出色，現(xiàn)在要請小朋友闖第四關(guān)，你們有沒有信心順利闖關(guān)？

這一關(guān)要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領(lǐng)，在讀中理解課文內(nèi)容。

（１）出示！問：細(xì)心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)這個奇怪的符號？它叫什么？誰認(rèn)識？請認(rèn)識的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著其他小朋友一起來認(rèn)識它。（生齊讀）

感嘆號和問號、句號一樣，是標(biāo)點(diǎn)符號中的一員，標(biāo)志著一句話說完了，聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話？（６句）

認(rèn)識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？

指導(dǎo)讀第一句，注意讀出高興的語氣。

（２）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）

小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？

誰敢站起來讀一讀這句？

（３）小朋友，老師這有四幅畫，誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫？你愿意上臺來把這些畫貼在相應(yīng)的動物旁邊嗎？

（指名上臺貼畫）

小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？

（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

（４）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因?yàn)樾游飩兊淖Γㄌ悖┳拥男螤畈煌?/p>

小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）

是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！想不想聽余老師佩服地讀第四句？

（師邊讀邊做動作）讀后請學(xué)生評議，再指名讀，齊讀。

（５）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）

那我們?nèi)グ阉行寻?，讓它也出來玩玩?/p>

（不行，青蛙怕冷，不能出來。）

（６）介紹有關(guān)冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。

請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。

指名讀，評議。

（７）朗讀課文，注意讀出感情。

三、達(dá)標(biāo)深化：看板書背誦

四、課后拓展

課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。

［教學(xué)反思］：

一、創(chuàng)設(shè)情境，重視快樂教學(xué)課堂形式

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生互動的快樂教學(xué)課堂形式，讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

我就很重視快樂教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用闖關(guān)摘蘋果的的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、落實(shí)雙基，重視語言文字的積累

新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過多種形式充分落實(shí)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。

在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語、運(yùn)用詞語。如在第三關(guān)中，我設(shè)計了一個小小詞語推薦臺，讓學(xué)生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。如有同學(xué)推薦了小畫家一詞，并說：呂婧就是我們班上的小畫家。她不僅能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能讓學(xué)生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養(yǎng)良好的語感。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，重視朗讀評價

１、以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它。新課標(biāo)更明確指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?？梢?，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出噓的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

２、特色評價

為了真正確定學(xué)生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發(fā)活力，就要重視朗讀教學(xué)中的評價。在傳統(tǒng)教學(xué)中的評價是以老師為主體，在新理念中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學(xué)生，學(xué)生自我評價，學(xué)生相互評價和學(xué)生評價老師等。

在我設(shè)計的第四關(guān)中，我為學(xué)生們進(jìn)行積極的朗讀評價創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，塑造新型人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

如在評老師的第四句不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫時，有學(xué)生說：老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。說完，興致昂揚(yáng)地讀了起來。這時，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

評析

新課標(biāo)明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。余老師在這堂課中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。

１、從學(xué)生的興趣著眼

俗話說：興趣是最好的老師。余老師從一開始就創(chuàng)造了一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生闖關(guān)摘蘋果，使每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中去，結(jié)果，整堂課學(xué)生都想極力表現(xiàn)自己，興趣盎然。

２、使學(xué)生成為識字的主人

余老師設(shè)計的第二關(guān)爭做識字小能手，能讓學(xué)生自主識字，并特別注意鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。她讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組合作識字，學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)識字方法后，再全班交流。結(jié)果，學(xué)生們想出了很多識字的好辦法，有用加一加、減一減的方法識字的，有聯(lián)系生活識字的，也有用編兒歌、猜字謎等方法識字的?？傊?，識字的方法多種多樣，學(xué)生成了識字的主人，課堂的主人。

３、注意朗讀指導(dǎo)和評價

朗讀是學(xué)生體會內(nèi)容的基礎(chǔ)，通過朗讀，使學(xué)生體會、領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想感情。余老師在這堂課中，能用極富感染力的語言，讓學(xué)生在平等、對話的情境中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。采用范讀、展示讀的方法，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美，體會課文內(nèi)容，并注重讓學(xué)生之間、師生之間互評，使學(xué)生的朗讀水平從評議中得到提高。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計十八及反思,雪地里的小畫家，希望對你有幫助！

第二篇：《雪地里的小畫家》教案及反思

雪地里的小畫家

【教學(xué)目的】

1.理解課文內(nèi)容。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物腳趾的不同特點(diǎn)及青蛙冬眠的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2.學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。3.有感情地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文第三句話。

【教具準(zhǔn)備】幻燈片、小動物圖片、小黑板、竹葉實(shí)物。【教學(xué)時間】兩課時（第二課時）【教學(xué)過程】

一、引出課題

1.出示雪景圖，配樂。

問：你們看看圖上畫的是什么？

誰能用一句完整的話將這幅圖的意思給大家說一說。2.你們說下雪的景色美不美？（美）

你們心里高興嗎？小動物心里也很高興，它們歡蹦亂跳地跑出家門，來到雪地上，都張著嘴巴，好像在說：“下雪啦，下雪啦！”（指導(dǎo)朗讀，讀出驚喜興奮的語氣）今天，我們就學(xué)習(xí)第13課。板書課題：13.雪地里的小畫家（齊讀）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我會認(rèn)

2、我會讀

3、我會寫

三、我會認(rèn)

出示生字：

畫家 小狗 梅花 月牙 青蛙 幾步 參加 竹葉 楓葉

1、帶拼音點(diǎn)讀

2、去掉拼音 開火車讀

3、齊讀

四、我會讀

1、冬天真美?。÷祜w舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學(xué)已經(jīng)按奈不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美。請同學(xué)們同桌之間讀課文，一個人讀另一個人認(rèn)真的聽，如果他讀的有錯誤，請你幫助他改正，如果你認(rèn)為他讀的好，就用你喜歡的方式表揚(yáng)他。小畫家指的是誰？它們都畫了什么？為什么說它們是雪地里的小畫家？等我們學(xué)完之后就明白了。

2、教師范讀。學(xué)生思考：這首兒歌有幾行？有幾句話？用筆標(biāo)出來。

3、回答思考題。（共有8行，6句話）

4、指名6人，一人讀一句?？醋忠羰欠褡x準(zhǔn)，句子是否讀連貫。

五、細(xì)讀課文

（一）、齊讀課文。

問：雪地里來了誰？ 1.雪地里來了（）、（）、（）和（）。2.雪地里來了（），來了（），來了（），還來了（）。3.（）、（）、（）和（）從雪地里走來了。

(二)分析“個”與“群”

1.雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？讀第二句。（一群）2.雪地里來了一群什么？（小畫家）冬天是個神奇的魔術(shù)師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發(fā)出咯吱咯吱的聲音，象交響樂一樣

（三）分析腳印。

1.學(xué)生讀第三句，回答問題。2.教師板書。

小雞 小狗 小鴨 小馬 3.這些小動物都畫了什么？ 4.學(xué)生說，老師貼圖。

（四）分析“不用??不用??”。

1.它們是怎么畫的呢？讀第四句。

“顏料”是指平時畫畫時用的顏色。

“不用??不用??”，那它們用什么畫？

2.出示幻片—小雞畫竹葉圖，問：①小雞真的會畫竹嗎？②竹葉指的是什么？

3.在竹葉旁貼小雞圖片。小雞的腳印像什么？你們見過真的竹葉嗎？（出示實(shí)物竹葉，比較竹葉與小雞腳印的形狀。）

4.小雞畫的畫兒這么像竹葉，所以稱小雞是什么？（指課題：小畫家）它心里高興不高興？用高興的語氣讀第三、第四句。

5.小狗、小鴨、小馬畫什么？是真的會畫嗎？這些畫指的是什么？ 叫三個同學(xué)上前貼出小鴨、小狗、小馬圖片。貼片說：小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

再引導(dǎo)說：小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。

6.它們畫得這么好，所以也叫它們是——為什么叫它們“雪地里的小畫家”？為什么它們畫的不一樣？

7、他們畫出了這么多美麗的圖畫，你們覺得誰畫的最美？

（）的腳印像（）

8.小動物們在雪地里玩得正開心，你看！嘰嘰嘰，我是（），我的腳印像（）。汪汪汪，我是（），我的腳印像（）。

嘎嘎嘎，我是（），我的腳印像（）。咴咴咴，我是（），我的腳印像（）。

（五）分析“冬眠”。

1.小動物都夸自己畫的畫兒好，可是有個小動物卻沒有來，它是誰？ 2.你們知道冬天青蛙要干什么？

冬眠某些動物，如蛙、龜、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動，這就是冬眠。蛙類是冷血動物，它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天外界溫度很低時，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠昏死狀態(tài)，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。3.你還知道哪些動物要冬眠？

（六）指導(dǎo)背誦

下雪啦，（）！

雪地里（）。

小雞畫（），小狗畫（），小鴨畫（），小馬畫（）。

不用（）不用（），幾步就成（）。

青蛙（）？

他在洞里（）！

六、展示學(xué)生的作品

青蛙冬眠了，所以沒來參加小動物們的畫畫展覽，我們班的孩子卻躍躍欲試，帶來了自己的作品，現(xiàn)在請大家欣賞，并說一說你最喜歡誰的作品。

七、我會寫

1、觀察“幾”“用”，組詞

2、說筆順

3、說說寫得時候要注意些什么？

4、學(xué)生讀筆順，教師范寫

5、學(xué)生開始書寫，教師巡查，并及時更正。

八、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了第13課《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點(diǎn)及青蛙冬眠的習(xí)性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。

教學(xué)反思：

《雪地里的小畫家》是一首兒童詩，它讀來瑯瑯上口，頗受孩子們的喜歡。選擇這節(jié)課，一是因?yàn)樗容^短小，容易完成教學(xué)目標(biāo)，二是因?yàn)橐郧奥犨^這篇課文的公開課，依葫蘆畫瓢也是一種成長。在未上這一課之前，就有大半小朋友會讀會背，其文意也通俗易懂，文字的疏通，對本班孩子來說，不是難事。所以，在備課時，我就把立足點(diǎn)放在正確熟練識字和有效朗讀上。將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，充分尊重學(xué)生的自主意識和獨(dú)特體驗(yàn)，與學(xué)生真誠地交流談話。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與到合作開放的學(xué)習(xí)中來。

具體道來，開始讓學(xué)生自由談話，引出課題，希望借此訓(xùn)練學(xué)生思維及口頭表達(dá)能力，觀看雪花紛飛的銀色世界，視聽結(jié)合使學(xué)生入情入境。自我感覺，這一步上得比較順，學(xué)生的反應(yīng)較快，興趣較濃，比較順利地引出課題。第二塊初讀課文，學(xué)習(xí)生字。因大部分孩子的識字量都比較大，對本文又有了較長時間的熟悉，所以字詞的識記難度不大，只有個別學(xué)生的字音讀得不是很到位，需稍加點(diǎn)撥。記憶生字的方法，孩子們也都有自己的一套，只是感覺方法還不是很多，在今后的教學(xué)中可以在訓(xùn)練如何運(yùn)用多種方法記憶上下工夫。研讀課文時運(yùn)用課件，形象感知課文內(nèi)容，并用（）的腳印像（）說話，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生思維語言想象方面的潛能。

整堂課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的還不夠多，而且形式不夠多樣，孩子們只是跟著老師一步一步的讀，沒有自己的理解。其實(shí)，這時候可以讓學(xué)生自己選擇，“你喜歡那段話？自己來讀讀看。”這樣學(xué)生讀的積極性就會提高。體會“青蛙為什么沒參加？”時添加了“咦？”這個詞，主要是希望孩子們讀出疑問的語氣，但是有些孩子因?yàn)槲业倪^分強(qiáng)調(diào)而認(rèn)為原文里也有這個字了，這是一個失誤。最后一句“青蛙在洞里睡著了”沒有引導(dǎo)學(xué)生讀得輕緩有些，因?yàn)榍嗤芩?，我們不要吵醒它，從而引入“冬眠”的概念。另外，這堂課的練習(xí)過多，雖然是遵循著從易到難的梯度設(shè)計的，但是過多的練習(xí)讓學(xué)生失去了品讀課文的興趣。因?yàn)榫毩?xí)的時間多了，最后一個環(huán)節(jié)的寫字就沒有跟上，只是簡單的介紹了字的寫法，就讓學(xué)生動筆了。寫字時只是強(qiáng)調(diào)了寫字姿勢的“三個一”，卻沒有認(rèn)真的貫徹，有些孩子寫著寫著頭就低下來了，習(xí)慣還沒有養(yǎng)好。

在整堂課中，覺得自己對學(xué)生的回答還是評價不夠，有些只簡單的一個“恩”，“好”字，鼓勵性的語言太少，再加上課前對教案沒能認(rèn)真熟悉，上課時節(jié)奏較慢，所以對這節(jié)課，我自己覺得，學(xué)生的表現(xiàn)尚可，而我就還需努力吧！

第三篇：《雪地里的小畫家》教案及反思

《雪地里的小畫家》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，了解四種小動物的特點(diǎn)。

2．背誦課文

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．復(fù)習(xí)要求學(xué)會的7個生字及竹字頭。

2．復(fù)習(xí)要求會認(rèn)的8個生字。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家”是誰？

1．教師出示電腦課件“雪地背景圖”加上生動的語言進(jìn)行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：“它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了?！睂W(xué)生讀課文。

三、借助課件，感悟“小畫家”作畫。

1．在學(xué)生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學(xué)生邊回答，教師邊演示課件：鼠標(biāo)點(diǎn)擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳印（竹葉）：鼠標(biāo)點(diǎn)擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。

2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學(xué)看大屏幕說一說。

3．讓學(xué)生觀察大屏幕，理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什么/

“竹葉”是竹子上面的葉子，出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。

“梅花”，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。

“楓葉”是一種楓樹的葉子，出示楓葉實(shí)物讓大家看楓葉的形狀。

“月牙”這里是說小馬的腳是月牙形狀的。

4．出示電腦課件：

（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印

（2）請同學(xué)操作電腦鼠標(biāo)，把小動物的腳印用鼠標(biāo)拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。

5．學(xué)生看大屏幕說說它們會畫什么？

四、多種形式朗讀，讀中感悟。

1．嘗試性朗讀。

自由練習(xí)有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。

2．老師用問題提示引讀。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學(xué)生讀：“雪地里來了一群小畫家”。它們是誰；怎么畫畫？學(xué)生讀：“小雞畫竹葉，……幾步就成一幅畫”。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！

（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學(xué)生可以通過聯(lián)系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗讀。

女同學(xué)讀一二五六句，男同學(xué)讀第三、四句。

4．全班練習(xí)有感情地朗讀。

五、動手畫畫，感知“小畫家”的作品。

1．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品。

小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）

2．不會畫的學(xué)生可以完成課后練習(xí)3連一連，讀一讀。

六、以“課件”為憑借，指導(dǎo)背誦。

七、延伸擴(kuò)展：

啟發(fā)學(xué)生思考：（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫什么樣的作品呢？（2）還有哪些動物沒參加？為什么？

八、作業(yè)布置

（1）小雞會畫（）（）。

（2）小狗會畫（）（）。

（3）小鴨會畫（）（）。

（4）小馬會畫（）（）。

板書設(shè)計

雪地里的小畫家 小鴨 小雞 小馬 小狗

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。

如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時候，我給學(xué)生做了范讀，有的學(xué)生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀?！闭f完，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來。這時，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

識字方面：知道學(xué)生讀準(zhǔn)“參 睡”，比較“成 晨”的讀音，以記字形整體識記為主，鼓勵學(xué)生用熟字來記，通過“蛙”“睡”認(rèn)識

兩個偏旁“蟲”和“目”。學(xué)生展示讀，注意在輕松活潑的語調(diào)中讀出“小畫家”的興奮的心情，生動活潑的作畫場面。

但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。

第四篇：優(yōu)秀教案及反思《雪地里的小畫家》

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識課文11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字；

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動物的爪（蹄）子的形狀特征以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三句

教學(xué)過程：

一、談話揭題（3分鐘）

1、師：我知道咱們班的小朋友特別喜歡畫畫，誰來說說看你們都用了些什么工具？

3、“不用顏料不用筆”還能畫嗎？我有幾個朋友卻說能！

4、他們就是“雪地里的小畫家”（揭題板書、讀題）

二、初讀感知（10分鐘）

1、小畫家們第一次見小朋友，帶來了一份禮物（師出示課件）

2、（出示課文）老師范讀

3、生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音（圈出生字，把你認(rèn)識的字和你的同桌說一說）

4、識字：帶拼音認(rèn)字——去掉拼音認(rèn)字（你還有哪個字不認(rèn)識？）——認(rèn)詞組

5、要求生選擇自己喜歡的生字組詞或造句。

6、再讀課文

三、讀中感悟（18分鐘）

1、師：冬天是個神奇的魔術(shù)師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，當(dāng)你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，大地一片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝；這時你一定會激動地叫家里人來看，你會怎么說呀？（開心的語氣）

2、師：幾個小畫家聽到小朋友的喊聲也來到了雪地上。都有誰來了？（在書本上標(biāo)出來，再指名回答，師相機(jī)貼圖）

4、出示句子：雪地里來了一（）小畫家。

5、師：你們知道他們是怎么畫畫的嗎？他們都畫了些什么？（齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

6、游戲環(huán)節(jié)：這些小畫家的畫老師也帶來了。我們現(xiàn)在來做一個找朋友的游戲（解釋游戲規(guī)則，選八個小朋友，播放找朋友的音樂）黑板上的小畫家也想找到自己的畫，請你們幫幫他們吧（把相應(yīng)的畫貼到小動物旁邊）

7、師：小動物們畫的多漂亮，你覺得小動物們的畫像什么？你能像老師這樣說一句很美的話嗎？如“ 的畫像?！保ㄕn件）

8、師：大家的想象力真豐富，讓我們再來欣賞這幅漂亮的畫，你覺得小畫家們在畫畫的時候也和我們一樣要用顏料和筆嗎？（不是）那他們是怎麼畫的，書本上是怎么說的，趕快找一找吧（出示課文）

9、師：小動物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢！它們說著笑著，忽然小雞發(fā)現(xiàn)少了一個好朋友。誰沒來？生接：青蛙。（師貼圖，生齊讀：青蛙為什么沒參加？）

10、師：青蛙在干什么呢？（出示圖片）（齊讀：他在洞里睡著啦。）

11、師：冬天來了，小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙，你還知道哪些動物要冬眠？

（蛇、松鼠、蚯蚓、烏龜、田鼠，螞蟻，蝙蝠，熊）

12、師：雪地里的小畫家玩的多快樂，他們的出現(xiàn)給這美麗的雪地增添了無限生機(jī)與活力。下面請大家一起讀一讀課文吧（配樂）。

四、書寫指導(dǎo)（8分鐘）

1、師：小畫家送了我們這么漂亮的畫，我們是不是也要寫幾個漂亮的字送給他們？（出示生字）

2、觀察生字，看看哪個字需要給小伙伴提個醒？

3、教師示范，生描紅，生字本練習(xí)。

五、課堂總結(jié)：（1分鐘）

雪地里的小畫家給我們帶來了多少樂趣，多少美??！他們在雪的畫布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪世界增添了無限生機(jī)。下課后同學(xué)們可以用自己的手印和腳印去操場上做回“沙地里的小畫家”！《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

前幾天，我校進(jìn)行了家長開放日活動。在活動中，我上了一節(jié)語文課《雪地里的小畫家》。

《雪地里的小畫家》是一年級上學(xué)期內(nèi)容，是一首兒童詩。它處處體現(xiàn)著詩情畫意，深為學(xué)生所喜愛?，F(xiàn)反思如下：

一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

我就很重視“快樂教學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的課件，說說在雪地里的有趣的游戲的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、落實(shí)雙基，重視語言文字的積累

新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過多種形式充分落實(shí)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。

在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語、運(yùn)用詞語。如在學(xué)習(xí)“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時，我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說說這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生判斷，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說這是一群了。這樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。然后我讓學(xué)生說說帶有“一群短語，將語言文字訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，重視朗讀評價 １、以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

２、特色評價

重視教師的評價，這種激勵性評價，會給學(xué)生一個努力的目標(biāo)，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽了這樣的評價，會增強(qiáng)他們的自信心。教師巧妙地運(yùn)用評價手段，起到了良好的效果。

如在評學(xué)生讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真高興，誰能比他讀得更高興?！闭f完，小手都舉起來了，大家都興致 昂揚(yáng)地讀了起來。這時全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。

三、遺憾處

1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說小魚也會冬眠時，我引導(dǎo)得不很到位。

2、課堂上自己的開放意識還不夠強(qiáng)，為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。

上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專業(yè)化成長道路上不可缺少的資源。

第五篇：雪地里的小畫家教案及反思（模版）

《雪地里的小畫家》教案

第二課時

劉艷

教材簡說：

雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么沒見青蛙？他正在睡覺呢!本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家”是誰？

1．教師出示電腦課件“雪地背景圖”加上生動的語言進(jìn)行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。下大雪的時候，看到地上一片潔白，你們的心情怎樣，會到雪地上做什么？

雪后的大地，又多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。(課件出示：fiash)同學(xué)們你們知道為什么說它們是一群小畫家嗎？我們快讀讀課文，到文中去找一找吧！學(xué)生讀課文。

學(xué)生反饋。（課間出示：第三句話）學(xué)生練讀。

二、借助課件，感悟“小畫家”作畫的有趣，神奇。

1、它們?yōu)槭裁床划嬐环嬆?？它們畫的畫為什么各自有各自的特點(diǎn)呢？（對照課件理解）

理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什么？

知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀。

2、雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫什么樣的作品呢？

3、指導(dǎo)朗讀第四句。

過渡語：這么多的小畫家，畫了這么多的畫，多了不起呀，而且它們畫畫的時候不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，好神奇呀！

你們能讀出自豪，了不起的語氣嗎?(課件出示第四句話)

4、理解第六句

過渡語：紛飛的雪花、潔白的世界給小動物們帶來了樂趣，而小動物們在雪地里快樂的玩耍，做畫又給銀裝素裹的世界帶來了無限活力。

（1）、這時卻有一個小動物沒有參加？他在洞里睡著啦。（課件出示）學(xué)生讀文。（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？不來參加畫畫呢？

這個問題學(xué)生可以通過聯(lián)系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

（3）、還有哪些動物沒參加？為什么？

7、全班練習(xí)有感情地朗讀。

三、指導(dǎo)背誦。

冬天到了，下雪了，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來，雪地上一群小動物在快樂的做游戲，畫 著自己的畫，多么快樂。有的小動物在睡大覺，多么悠閑，啊，多美的畫面呀！你們想把這么美的畫面記在腦海里嗎？

四、資料城

過渡語：在我們的資料城里還有許多描寫美麗雪景的兒歌，還給我們介紹了很多冬天里小動物的有趣故事，你們想去認(rèn)識他們嗎?

五、創(chuàng)新寫作

下雪啦!下雪啦!-------附：板書設(shè)計雪地里的小畫家

小鴨

小雞

小馬

小狗 楓葉

竹葉

月牙

梅花

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。在實(shí)際教學(xué)中會出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。

雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。

如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？墒窃诮虒W(xué)的過程中我就忽略了這點(diǎn)。首先，本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計了播放美麗雪景里的小畫家的課件，美妙的音樂和教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，小動物在快樂的作畫，引起了學(xué)生情感的共鳴。可是由于意外，課件沒有播放出來。那么接下了，我應(yīng)該讓孩子看著雪景圖啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪的時候，看到地上一片潔白，你們的心情怎樣，會到雪地上做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情。這樣處理就好了。我覺得我的上課機(jī)智還是不行，還有待于鍛煉。

創(chuàng)新寫作的題目：厚厚的雪地在召喚著你，小朋友你想做些什么呀？有些不太好，有些像答題。如果換成：下雪了------讓學(xué)生往下寫，或者用下雪了有的小朋友------，有的------還有的------學(xué)生更好入下筆一些。

從本節(jié)課來看，只要教師尋找到恰當(dāng)?shù)那腥肟冢瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀也并不難，但學(xué)生的說話能力需重點(diǎn)加強(qiáng)，在課堂中應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生說。在本節(jié)課我范了一個很大的毛病，我說的多了，學(xué)生說得少了，而且又時語言有些生硬。以后一定要注意，一定要以學(xué)生為中心。以孩子的最終發(fā)展為目標(biāo)。