第一篇：雪地里的小畫家公開課及反思

雪地里的小畫家

教學(xué)目標(biāo):

1、借助學(xué)過的生字、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。初步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，熱愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1、鞏固第一課時(shí)所學(xué)的生字

教學(xué)難點(diǎn): 了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn) 教師課前準(zhǔn)備:動(dòng)物和腳印的圖片 生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們又來繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文<<雪地里的小畫家>>, 咱們一起把課題讀一下.二、復(fù)習(xí)生字詞

1、看拼音讀生字

2、去拼音讀生字

3、小組比賽讀生字

三、學(xué)習(xí)課文

1、師范讀課文，提問文中寫了幾位小畫家？（出示小雞、小狗、小鴨、小馬圖片）

2、學(xué)生自由讀課文，找出課文中不認(rèn)識(shí)的生字。

3、學(xué)習(xí)第一句 下雪啦,下雪啦！

師：誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字“啦”，文中那句有出現(xiàn)這個(gè)字，讀出來。

師：如果咱們這邊下雪啦，你們開心嗎？誰能用開心的感覺讀這句。（請(qǐng)學(xué)生來讀這句話）

4、第三句

句子:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙.2、有感情的朗讀課文

師：下雪啦!下雪啦！雪地里來了一群小畫家，他們畫了什么？課文中哪些句子告訴我們。

1、師：出示動(dòng)物爪圖片并一一講解

2、師：帶領(lǐng)學(xué)生看圖讀小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙

5、學(xué)習(xí)第四句

句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

師：這些小動(dòng)物畫了這么多，它們是怎么畫的呢？

生: 用腳踩出來的。

師：哦，原來是這樣畫出來的，怪不得，你們看課文怎么說的，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

師生共讀這句話。

6、學(xué)習(xí)第五句

句子：咦，青蛙為什么沒參加？它在洞里睡覺哪、師：你們瞧這么多動(dòng)物都來了，還有誰沒到？

1、認(rèn)識(shí)問號(hào)“？”

師：你們?cè)谡n文中有沒有看到這個(gè)“？”你們認(rèn)識(shí)嗎？ 生：認(rèn)識(shí)，問號(hào)。

師：那你們能讀出問的語氣了嗎？（請(qǐng)小學(xué)生來讀）

2、師提問題

師：誰沒參加？為什么？

生：青蛙沒參加，它在洞里睡覺。

3、師生共同呼叫青蛙

4、師生一起讀句子

7、了解冬眠

師：咱們可不能吵到青蛙，因?yàn)樗诙?。你們知?什么叫冬眠嗎？（生回答）

師：你們是不是覺得青蛙很懶啊，不愿意出來，你們冬天見過青蛙嗎？其實(shí)，青蛙整個(gè)冬天不吃不喝，天天睡覺，知道為什么嗎？因?yàn)榍嗤苁且环N冷血?jiǎng)游?。你們看過海綿寶寶嗎里面的小松鼠就會(huì)冬眠，青蛙也一樣，青蛙是一種益蟲，它會(huì)抓害蟲，是我們莊稼的好朋友，咱們不吵它，讓它好好冬眠，一覺醒來明年有來給我們抓害蟲，好不好？

8、課文朗讀

1、師生共同朗讀課文

2、小組比賽

9、練習(xí)（圖片連線）

師：老師，一不小心把這些圖片給弄掉了，不知道誰畫了什么，誰能幫幫老師的忙？

六．總結(jié)

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了4位雪地里的小畫家，其實(shí)呀，每一種小動(dòng)物都是一位小畫家，今天放學(xué)后，觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，看看它會(huì)畫什么？好不好？

七、布置作文

教學(xué)反思：

教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個(gè)人的思維，往往有疏忽。但本節(jié)課說話太快也是需要改進(jìn)的一點(diǎn)地方。在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思。

從本節(jié)課的教學(xué)中可以看出來首先學(xué)生把學(xué)過的把生字記得很牢固。其次教師應(yīng)該多讓學(xué)生自己來回答從而培養(yǎng)讓學(xué)生自主性。最后學(xué)生都能有感情地朗讀課文并能理解文中的內(nèi)容。知道什么是冬眠。

另外應(yīng)給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間。讓他們想其所想，談其所感受。給學(xué)生交流、討論的機(jī)會(huì)。

第二篇：雪地里的小畫家(公開課)

雪地里的小畫家 教案

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“幾、用”2個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青跬冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“幾、用”2個(gè)字。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有語氣地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在讀中感悟，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說話和思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于雪的歌曲，小黑板，動(dòng)物圖，腳印圖等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，揭題。

1、昨天晚上動(dòng)物王國(guó)下了一場(chǎng)很大很大的雪，早上推開門一看，大地一片雪白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。小朋友們你們喜歡下雪嗎？看到下雪心里會(huì)覺得怎樣??？你們能不能讀一讀這個(gè)句子來抒發(fā)一下自

lɑ

己高興、興奮的心情？（出示：下雪啦，下雪啦?。?/p>

2、揭題：下雪啦不僅小朋友們很高興小動(dòng)物們也很高興，有一群小動(dòng)物忍不住跑出來要在這雪的畫布上畫上美麗的圖畫。今天我們來學(xué)習(xí)第17課《雪地里的小畫家》（出示：17 雪地里的小畫家）你能從它們留下的美麗圖畫中猜出它們是誰嗎？（出示：小雞、小狗、小鴨、小馬腳印圖）

二、學(xué)習(xí)生字詞。

小朋友你們覺得自己猜得對(duì)嗎？請(qǐng)小朋友們?nèi)プx一讀課文看看我們猜得對(duì)不對(duì)？在讀課文的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的生字寶寶，就圈出來多讀幾遍并且說說你是怎么記住這些生字寶寶的？

1、學(xué)生自學(xué)課文。

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

要想揭開這些小動(dòng)物的神秘面紗，我們就得先認(rèn)識(shí)生字寶寶，誰愿意來當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家一起來讀讀這些生字寶寶。

méi yònɡ jǐ chénɡ wā wèi cān jiā dònɡ shuì

（卡片認(rèn)讀：梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡）

（1）指名領(lǐng)讀——開雙軌火車。（2）相機(jī)識(shí)字。

梅（木字旁加每）、用（月加一豎）、幾（兒的豎彎鉤變成橫折彎鉤）、蛙（青蛙會(huì)捉害蟲，它是莊稼的衛(wèi)士，所以“蛙”是 “蟲”蟲字旁）、為（力加兩點(diǎn)）、參、加（力加口）、洞、睡（睡覺的時(shí)候，人們都要垂下眼皮，所以睡是“目”目字旁）。（3）游戲：摘蘋果。

三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

1、認(rèn)識(shí)了生字寶寶，現(xiàn)在誰能告訴大家這些美麗的圖畫分別是哪些小動(dòng)物畫的呢？（指名回答出示動(dòng)物圖：小雞、小狗、小鴨、小馬）

誰能看著圖說說誰畫什么？指名說：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

2、小朋友你們真棒，你們都是小詩人，看你們編的和課本上一樣哦?。ǔ鍪荆貉┑乩飦砹艘蝗盒‘嫾?。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

指名讀——分男女生讀——齊讀

小畫家們畫的畫一樣嗎？為什么會(huì)不一樣呢？誰能用“

的腳印像

”說說？

3、這些小畫家們的畫真是太奇妙了！你覺得奇妙在哪？

（出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）

指名讀——齊讀

4、這些圖畫可真美，誰能用動(dòng)聽的朗讀來描述一下？（雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）

5、這么熱鬧的聚會(huì)是不是所有的小動(dòng)物都參加了呢？

不是，青蛙沒參加。青蛙為什么沒參加？（出示：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。）

6、小結(jié)課文，配樂朗讀。

雪地里的小畫家給我們帶來了多少樂趣，多少美啊！它們?cè)谘┑漠嫴忌厦枥L出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪世界增添了無限生機(jī)，讓我們一起跟隨著音樂把課文連起來讀讀吧。

四、指導(dǎo)書寫“幾”。

1、出示例字“幾”，指名領(lǐng)讀，書空。

2、學(xué)生臨寫。雪地里的小畫家 說課

《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)最后一個(gè)語文園地的第二篇課文。

一、說教材

雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么沒有青蛙？他正在睡覺呢？

這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）提出的識(shí)字、寫字的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，”“掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，初步感受漢字的形體美。”對(duì)于閱讀提出的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！?/p>

鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊(cè)便起著“鞏固識(shí)字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字”，“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決”等作用。本課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

各學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)。1-2年級(jí)的重點(diǎn)便是識(shí)字與寫字。因此，“認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁‘蟲、目’便是本課的教學(xué)重點(diǎn)，”而語文重在讀，重在“讀中悟情”所以我把“朗讀課文”也作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力還較差，因此我把“了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)”作為本課要解決的難點(diǎn)。

二、說教法

本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成，我主要說說第一課時(shí)所采用的教法。新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

1、演示法

演示法直觀形象，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。這種方法在本課的教學(xué)將多次運(yùn)用。如在解決“了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，用圖片進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。

2、讀中悟情

閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

4、板畫貼圖

為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我親手畫小動(dòng)物和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”的貼圖。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營(yíng)造了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。

三、說學(xué)法

新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識(shí)，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1、自主識(shí)字

新教材最大變化是“多認(rèn)少寫”，有“自主識(shí)字”的愿望。教學(xué)中，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自主識(shí)字，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己悟出識(shí)字的方法。如：讓學(xué)生說說自己是怎樣認(rèn)住這個(gè)字的，這都是在培養(yǎng)學(xué)生初步的識(shí)字能力。在這樣過程中，教師只要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，相信我們的孩子對(duì)識(shí)字會(huì)越來越有興趣。

2、合作交流

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)更倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在識(shí)字這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分小組合作識(shí)字，即是展示孩子們才能的時(shí)候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、大膽質(zhì)疑

只有能提出問題，才會(huì)想辦法去解決問題。在這一過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會(huì)變得越來越開闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜一猜，踴躍發(fā)表自己的見解。這樣就使孩子的思維能力和口頭表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是教師，習(xí)慣是軌道。學(xué)生有了濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，何愁學(xué)不好語文。因此，教學(xué)中，我還非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如上課專心聽課，別人發(fā)言時(shí)認(rèn)真聽，文具輕拿輕放，讀書時(shí)眼到、心到、口到。相信這些良好的習(xí)慣養(yǎng)成，將會(huì)使學(xué)生受益匪淺。

四、說教學(xué)程序

本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)的任務(wù)是識(shí)字，朗讀、了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)的任務(wù)是寫字。我執(zhí)教的是第一課時(shí)，教學(xué)程序如下：

一、情景導(dǎo)入，揭題。

二、學(xué)習(xí)生字詞。

三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

四、指導(dǎo)書寫“幾”。

我的板書采用貼畫的形式，這樣既形象直觀，又突出了課文的主要內(nèi)容。雪地里的小畫家 教學(xué)反思

雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣。所以學(xué)生應(yīng)該是比較喜歡讀的這一課時(shí)的重點(diǎn)我安排了兩個(gè)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及2個(gè)新的偏旁“蟲、目”。

2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。其中知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)，又是這一課時(shí)中的一個(gè)難點(diǎn)。先來說說識(shí)字吧。識(shí)字是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)我是這樣開展我的教學(xué)的，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生主動(dòng)，合作的學(xué)習(xí)。所以在識(shí)字中我讓學(xué)生通過自學(xué)的形式，主動(dòng)、合作的識(shí)字。同時(shí)在這個(gè)過程中我考慮到一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于感興趣的東西往往比較樂意學(xué)，也易接受。所以，通過指名認(rèn)讀，集體讀、猜字謎等形式對(duì)學(xué)生的識(shí)字進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。

從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：

1、學(xué)生在同桌合作學(xué)習(xí)過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠通過合作認(rèn)識(shí)生字。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字積極性高，所以很高興去認(rèn)識(shí)它們，沒有感覺這是在認(rèn)讀生字，非常累，可以說學(xué)生學(xué)得輕松。

3、從最后的課堂檢測(cè)來看，80%的學(xué)生在這節(jié)課上對(duì)生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識(shí)字方面也暴露出了很多的不足，仔細(xì)分析一下，主要是沒有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來，還有部分學(xué)生對(duì)這節(jié)課的生字沒掌握，我在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。

接下來我再來說說本課時(shí)的另一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過以下幾步來完成的。

1、是讓學(xué)生在沒有熟悉課文的情況下，猜猜這些美麗的圖畫是誰畫的？

2、是讓學(xué)生通過自讀形式找到“誰是雪地里的小畫家”？

3、是讓學(xué)生通過說，通過看圖畫來知道雪地里的這些漂亮的畫是小畫家們的腳走在雪上留下的。

4、讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒有參加雪地里的畫畫?！皹淞㈤_放意識(shí)”是本次課改所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。

在這一塊上，我覺得值得我去思索的主要是這么幾點(diǎn)：

1、如何使學(xué)生學(xué)會(huì) 7 說完整話？農(nóng)村的孩子在說完整話這方面與城市的孩子相距比較遠(yuǎn)，但這一點(diǎn)只能給我們每個(gè)教師這樣一個(gè)答案，那就是要時(shí)時(shí)讓學(xué)生說完整話。

2、學(xué)生在動(dòng)一動(dòng)中，興趣非常非常的高，都很想來試試，但是我沒有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，致使有部分學(xué)生在最后由于沒叫到，而非常沮喪。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識(shí)到的，但更多的可能還是我沒有認(rèn)識(shí)到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。

第三篇：雪地里的小畫家,公開課教案

雪地里的小畫家

下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？ 它在洞里睡著啦。

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)

戴路音

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“啦、梅”等13個(gè)生字，正確書寫“幾”這個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“蟲、目”

2、正確流利地朗讀課文。

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“啦、梅”等13個(gè)生字，正確書寫“幾”這個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、生字卡片。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。教學(xué)流程：

一、圖片導(dǎo)入，引入課題

1、出示正在下雪的雪景圖。提問：你看到了什么？（預(yù)設(shè)：下雪啦?。?/p>

2、出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

（1）師：是呀！美麗的雪花從天上飄落下來，誰來把這個(gè)好消息告訴大家！（指2名學(xué)生讀讀此句）

（2）教授生字“啦”。剛兩位小朋友把“啦”的輕聲都讀出來了，真厲害?。?）請(qǐng)一列火車拼讀“啦”。生想辦法記住該字。

預(yù)設(shè)：口+拉

或 口+提手旁+立 “加一加”的方法。（把“啦”貼到黑板上）（4）這句話最后有一個(gè)特殊的符號(hào)（指名回答）。感嘆號(hào)應(yīng)該讀出快樂的語氣，誰來試試？（指3名左右學(xué)生讀）

預(yù)設(shè)：評(píng)價(jià)語（還能再快樂一點(diǎn)嗎？/從你的朗讀中老師聽出了你看到雪之后興奮、激動(dòng)的心情。）

（5）趕快把這個(gè)好消息告訴你的同桌！把這個(gè)好消息告訴后面的老師吧！齊讀。

3、今天呀！在這篇雪地里，來了一群小畫家呢?。ò鍟n題）

4、指名讀課題（誰能有趣地讀讀課題？）（1）指1名讀課題。（2）齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、雪地里的小畫家是誰呢？它們畫了些什么？請(qǐng)你自由地讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫助，把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。

2、解決問題：雪地里的小畫家是誰呢？ 預(yù)設(shè)：生的回答：小雞、、小狗、小鴨、小馬。

3、你真會(huì)讀課文，一下就找到了。那這些小畫家都畫了些什么呢？

三、學(xué)習(xí)第三句

1、根據(jù)學(xué)生的回答，出示課文第3句。

2、指學(xué)生朗讀。（2—3位）

預(yù)設(shè)：學(xué)生提問：什么是楓葉？什么是月牙？

對(duì)策：事先準(zhǔn)備好楓葉圖，出示即可。月牙則請(qǐng)生到黑板上畫一下。以實(shí)圖和圖畫來讓學(xué)生理解。

3、這句話里面藏著一個(gè)生字寶寶，誰來拼讀？教授生字“梅”（木字旁，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)木，右邊一個(gè)每天的每）

3、出示梅花的圖片讓生直觀理解梅花的形狀。

4、小狗畫——？小朋友們，老師這里有四種圖形，誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫？（出示四種腳印和動(dòng)物）

請(qǐng)四位同學(xué)分別在投影上指出動(dòng)物的腳印。師：你們能不能連完線后說一句話？

生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

5、老師考考小朋友，誰的腳印像什么？ ppt出示另外三種動(dòng)物，讓生來練習(xí)）

6、老師想先當(dāng)當(dāng)小動(dòng)物（1）師范讀。

（2）誰能學(xué)學(xué)老師的樣子，你也來當(dāng)當(dāng)。（指1—2名學(xué)生讀）（3）表演讀（戴上頭套：你介紹一下自己。）做做動(dòng)作（4）齊讀

四、學(xué)習(xí)第四句

1、這么美麗的畫，它們是怎么畫出來的呢？

根據(jù)學(xué)生的回答出示“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”

2、學(xué)習(xí)生字“用，成”發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字都是獨(dú)體字結(jié)構(gòu)、后鼻音。

3、指明讀此句、齊讀

五、學(xué)習(xí)五、六兩句

1、這么美的雪天，小動(dòng)物們都來到雪地上作畫，青蛙為什么沒參加？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。）

2、指1—2名學(xué)生讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀來教授生字“為、參加、睡、洞、蛙” ①參加：詞語教授，注意參是平舌音。

②為：“為什么”詞組教授，該詞組為輕聲。（指3—4名學(xué)生讀）

③睡：先讓學(xué)生說說如何記住該字。睡覺會(huì)用到眼睛，請(qǐng)小朋友做做睡覺的樣子。（詞組出示“睡著”，順便教授“著”這個(gè)多音字。讓生組詞）④蛙：青蛙夏天會(huì)吃害蟲，所以是蟲字旁。（詞組出示“青蛙”）⑤洞：圖片

（再請(qǐng)剛剛那位學(xué)生讀讀。）

3、現(xiàn)在老師和小朋友合作讀讀這兩句話。師生互讀，同桌互讀、請(qǐng)兩組學(xué)生互讀、男女生互讀。（重點(diǎn)讀出問句的口氣?。熛鄼C(jī)指導(dǎo)問句的朗讀

4、除了青蛙，誰也在洞里睡著啦？指名學(xué)生回答。（ppt出示冬眠的動(dòng)物）

5、讓學(xué)生用課文當(dāng)中的句子來說說其它需要冬眠的動(dòng)物。同樣以一問一答的形式朗讀，師與一名學(xué)生示范。（需要冬眠的動(dòng)物：蛇、熊、刺猬、松鼠、蝙蝠等）——為什么沒參加？他在洞里睡著啦。

師：現(xiàn)在老師把生字寶寶放回到詞語當(dāng)中，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

6、齊讀課文。(可以帶上動(dòng)作)

7、自由讀讀

7、開火車讀。

六、指導(dǎo)書寫

1、有一個(gè)生字寶寶已經(jīng)等了很久了，它是誰？（引出“幾”）

2、讀字、組詞

3、生觀察字的位置，（注意彎鉤的寫法：彎鉤處要順暢不起角，彎一定要平。）

4、師范寫

5、生描紅書寫。

第四篇：《雪地里的小畫家》教案及反思

雪地里的小畫家

【教學(xué)目的】

1.理解課文內(nèi)容。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同特點(diǎn)及青蛙冬眠的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2.學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。3.有感情地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文第三句話。

【教具準(zhǔn)備】幻燈片、小動(dòng)物圖片、小黑板、竹葉實(shí)物?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)（第二課時(shí)）【教學(xué)過程】

一、引出課題

1.出示雪景圖，配樂。

問：你們看看圖上畫的是什么？

誰能用一句完整的話將這幅圖的意思給大家說一說。2.你們說下雪的景色美不美？（美）

你們心里高興嗎？小動(dòng)物心里也很高興，它們歡蹦亂跳地跑出家門，來到雪地上，都張著嘴巴，好像在說：“下雪啦，下雪啦！”（指導(dǎo)朗讀，讀出驚喜興奮的語氣）今天，我們就學(xué)習(xí)第13課。板書課題：13.雪地里的小畫家（齊讀）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我會(huì)認(rèn)

2、我會(huì)讀

3、我會(huì)寫

三、我會(huì)認(rèn)

出示生字：

畫家 小狗 梅花 月牙 青蛙 幾步 參加 竹葉 楓葉

1、帶拼音點(diǎn)讀

2、去掉拼音 開火車讀

3、齊讀

四、我會(huì)讀

1、冬天真美?。÷祜w舞的雪花飄落下來，不一會(huì)兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學(xué)已經(jīng)按奈不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美。請(qǐng)同學(xué)們同桌之間讀課文，一個(gè)人讀另一個(gè)人認(rèn)真的聽，如果他讀的有錯(cuò)誤，請(qǐng)你幫助他改正，如果你認(rèn)為他讀的好，就用你喜歡的方式表揚(yáng)他。小畫家指的是誰？它們都畫了什么？為什么說它們是雪地里的小畫家？等我們學(xué)完之后就明白了。

2、教師范讀。學(xué)生思考：這首兒歌有幾行？有幾句話？用筆標(biāo)出來。

3、回答思考題。（共有8行，6句話）

4、指名6人，一人讀一句。看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀連貫。

五、細(xì)讀課文

（一）、齊讀課文。

問：雪地里來了誰？ 1.雪地里來了（）、（）、（）和（）。2.雪地里來了（），來了（），來了（），還來了（）。3.（）、（）、（）和（）從雪地里走來了。

(二)分析“個(gè)”與“群”

1.雪地里來了這么多小動(dòng)物，書上用了一個(gè)詞，是哪一個(gè)？讀第二句。（一群）2.雪地里來了一群什么？（小畫家）冬天是個(gè)神奇的魔術(shù)師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會(huì)兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發(fā)出咯吱咯吱的聲音，象交響樂一樣

（三）分析腳印。

1.學(xué)生讀第三句，回答問題。2.教師板書。

小雞 小狗 小鴨 小馬 3.這些小動(dòng)物都畫了什么？ 4.學(xué)生說，老師貼圖。

（四）分析“不用??不用??”。

1.它們是怎么畫的呢？讀第四句。

“顏料”是指平時(shí)畫畫時(shí)用的顏色。

“不用??不用??”，那它們用什么畫？

2.出示幻片—小雞畫竹葉圖，問：①小雞真的會(huì)畫竹嗎？②竹葉指的是什么？

3.在竹葉旁貼小雞圖片。小雞的腳印像什么？你們見過真的竹葉嗎？（出示實(shí)物竹葉，比較竹葉與小雞腳印的形狀。）

4.小雞畫的畫兒這么像竹葉，所以稱小雞是什么？（指課題：小畫家）它心里高興不高興？用高興的語氣讀第三、第四句。

5.小狗、小鴨、小馬畫什么？是真的會(huì)畫嗎？這些畫指的是什么？ 叫三個(gè)同學(xué)上前貼出小鴨、小狗、小馬圖片。貼片說：小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

再引導(dǎo)說：小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。

6.它們畫得這么好，所以也叫它們是——為什么叫它們“雪地里的小畫家”？為什么它們畫的不一樣？

7、他們畫出了這么多美麗的圖畫，你們覺得誰畫的最美？

（）的腳印像（）

8.小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锿娴谜_心，你看！嘰嘰嘰，我是（），我的腳印像（）。汪汪汪，我是（），我的腳印像（）。

嘎嘎嘎，我是（），我的腳印像（）。咴咴咴，我是（），我的腳印像（）。

（五）分析“冬眠”。

1.小動(dòng)物都夸自己畫的畫兒好，可是有個(gè)小動(dòng)物卻沒有來，它是誰？ 2.你們知道冬天青蛙要干什么？

冬眠某些動(dòng)物，如蛙、龜、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時(shí)候，臥在洞里不吃不動(dòng)，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動(dòng)，這就是冬眠。蛙類是冷血?jiǎng)游铮旧淼臏囟饶茈S著外界溫度的變化而變化。冬天外界溫度很低時(shí)，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠昏死狀態(tài)，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。3.你還知道哪些動(dòng)物要冬眠？

（六）指導(dǎo)背誦

下雪啦，（）！

雪地里（）。

小雞畫（），小狗畫（），小鴨畫（），小馬畫（）。

不用（）不用（），幾步就成（）。

青蛙（）？

他在洞里（）！

六、展示學(xué)生的作品

青蛙冬眠了，所以沒來參加小動(dòng)物們的畫畫展覽，我們班的孩子卻躍躍欲試，帶來了自己的作品，現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞，并說一說你最喜歡誰的作品。

七、我會(huì)寫

1、觀察“幾”“用”，組詞

2、說筆順

3、說說寫得時(shí)候要注意些什么？

4、學(xué)生讀筆順，教師范寫

5、學(xué)生開始書寫，教師巡查，并及時(shí)更正。

八、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了第13課《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個(gè)小畫家的腳趾的不同特點(diǎn)及青蛙冬眠的習(xí)性。平時(shí)我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識(shí)。

教學(xué)反思：

《雪地里的小畫家》是一首兒童詩，它讀來瑯瑯上口，頗受孩子們的喜歡。選擇這節(jié)課，一是因?yàn)樗容^短小，容易完成教學(xué)目標(biāo)，二是因?yàn)橐郧奥犨^這篇課文的公開課，依葫蘆畫瓢也是一種成長(zhǎng)。在未上這一課之前，就有大半小朋友會(huì)讀會(huì)背，其文意也通俗易懂，文字的疏通，對(duì)本班孩子來說，不是難事。所以，在備課時(shí)，我就把立足點(diǎn)放在正確熟練識(shí)字和有效朗讀上。將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)特體驗(yàn)，與學(xué)生真誠地交流談話。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營(yíng)造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作開放的學(xué)習(xí)中來。

具體道來，開始讓學(xué)生自由談話，引出課題，希望借此訓(xùn)練學(xué)生思維及口頭表達(dá)能力，觀看雪花紛飛的銀色世界，視聽結(jié)合使學(xué)生入情入境。自我感覺，這一步上得比較順，學(xué)生的反應(yīng)較快，興趣較濃，比較順利地引出課題。第二塊初讀課文，學(xué)習(xí)生字。因大部分孩子的識(shí)字量都比較大，對(duì)本文又有了較長(zhǎng)時(shí)間的熟悉，所以字詞的識(shí)記難度不大，只有個(gè)別學(xué)生的字音讀得不是很到位，需稍加點(diǎn)撥。記憶生字的方法，孩子們也都有自己的一套，只是感覺方法還不是很多，在今后的教學(xué)中可以在訓(xùn)練如何運(yùn)用多種方法記憶上下工夫。研讀課文時(shí)運(yùn)用課件，形象感知課文內(nèi)容，并用（）的腳印像（）說話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生思維語言想象方面的潛能。

整堂課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的還不夠多，而且形式不夠多樣，孩子們只是跟著老師一步一步的讀，沒有自己的理解。其實(shí)，這時(shí)候可以讓學(xué)生自己選擇，“你喜歡那段話？自己來讀讀看?！边@樣學(xué)生讀的積極性就會(huì)提高。體會(huì)“青蛙為什么沒參加？”時(shí)添加了“咦？”這個(gè)詞，主要是希望孩子們讀出疑問的語氣，但是有些孩子因?yàn)槲业倪^分強(qiáng)調(diào)而認(rèn)為原文里也有這個(gè)字了，這是一個(gè)失誤。最后一句“青蛙在洞里睡著了”沒有引導(dǎo)學(xué)生讀得輕緩有些，因?yàn)榍嗤芩耍覀儾灰承阉?，從而引入“冬眠”的概念。另外，這堂課的練習(xí)過多，雖然是遵循著從易到難的梯度設(shè)計(jì)的，但是過多的練習(xí)讓學(xué)生失去了品讀課文的興趣。因?yàn)榫毩?xí)的時(shí)間多了，最后一個(gè)環(huán)節(jié)的寫字就沒有跟上，只是簡(jiǎn)單的介紹了字的寫法，就讓學(xué)生動(dòng)筆了。寫字時(shí)只是強(qiáng)調(diào)了寫字姿勢(shì)的“三個(gè)一”，卻沒有認(rèn)真的貫徹，有些孩子寫著寫著頭就低下來了，習(xí)慣還沒有養(yǎng)好。

在整堂課中，覺得自己對(duì)學(xué)生的回答還是評(píng)價(jià)不夠，有些只簡(jiǎn)單的一個(gè)“恩”，“好”字，鼓勵(lì)性的語言太少，再加上課前對(duì)教案沒能認(rèn)真熟悉，上課時(shí)節(jié)奏較慢，所以對(duì)這節(jié)課，我自己覺得，學(xué)生的表現(xiàn)尚可，而我就還需努力吧！

第五篇：《雪地里的小畫家》教案及反思

《雪地里的小畫家》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，了解四種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

2．背誦課文

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．復(fù)習(xí)要求學(xué)會(huì)的7個(gè)生字及竹字頭。

2．復(fù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家”是誰？

1．教師出示電腦課件“雪地背景圖”加上生動(dòng)的語言進(jìn)行描述：冬天到了，有一天下了一場(chǎng)大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個(gè)大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請(qǐng)來了一些動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：“它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。”學(xué)生讀課文。

三、借助課件，感悟“小畫家”作畫。

1．在學(xué)生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學(xué)生邊回答，教師邊演示課件：鼠標(biāo)點(diǎn)擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~）：鼠標(biāo)點(diǎn)擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。

2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會(huì)畫什么呢？請(qǐng)同學(xué)看大屏幕說一說。

3．讓學(xué)生觀察大屏幕，理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什么/

“竹葉”是竹子上面的葉子，出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。

“梅花”，冬天開放，梅花是由幾個(gè)花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。

“楓葉”是一種楓樹的葉子，出示楓葉實(shí)物讓大家看楓葉的形狀。

“月牙”這里是說小馬的腳是月牙形狀的。

4．出示電腦課件：

（1）出示：四種小動(dòng)物和一些小動(dòng)物們的腳印

（2）請(qǐng)同學(xué)操作電腦鼠標(biāo)，把小動(dòng)物的腳印用鼠標(biāo)拖動(dòng)到小動(dòng)物下。如果擺得不對(duì)，腳印還回到原位。

5．學(xué)生看大屏幕說說它們會(huì)畫什么？

四、多種形式朗讀，讀中感悟。

1．嘗試性朗讀。

自由練習(xí)有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號(hào)，要讀出喜悅的心情。第三句四個(gè)并列的小分句，要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。

2．老師用問題提示引讀。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學(xué)生讀：“雪地里來了一群小畫家”。它們是誰；怎么畫畫？學(xué)生讀：“小雞畫竹葉，……幾步就成一幅畫”。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！

（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個(gè)問題學(xué)生可以通過聯(lián)系已有知識(shí)，動(dòng)腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗讀。

女同學(xué)讀一二五六句，男同學(xué)讀第三、四句。

4．全班練習(xí)有感情地朗讀。

五、動(dòng)手畫畫，感知“小畫家”的作品。

1．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品。

小雞會(huì)畫（竹葉），小鴨會(huì)畫（楓葉），小狗會(huì)畫（梅花）小馬會(huì)畫（月牙）

2．不會(huì)畫的學(xué)生可以完成課后練習(xí)3連一連，讀一讀。

六、以“課件”為憑借，指導(dǎo)背誦。

七、延伸擴(kuò)展：

啟發(fā)學(xué)生思考：（1）雪地里還會(huì)來哪些新的“小畫家”，它們會(huì)畫什么樣的作品呢？（2）還有哪些動(dòng)物沒參加？為什么？

八、作業(yè)布置

（1）小雞會(huì)畫（）（）。

（2）小狗會(huì)畫（）（）。

（3）小鴨會(huì)畫（）（）。

（4）小馬會(huì)畫（）（）。

板書設(shè)計(jì)

雪地里的小畫家 小鴨 小雞 小馬 小狗

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。

如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時(shí)候，我給學(xué)生做了范讀，有的學(xué)生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動(dòng)作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀。”說完，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來。這時(shí)，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個(gè)高潮。

識(shí)字方面：知道學(xué)生讀準(zhǔn)“參 睡”，比較“成 晨”的讀音，以記字形整體識(shí)記為主，鼓勵(lì)學(xué)生用熟字來記，通過“蛙”“睡”認(rèn)識(shí)

兩個(gè)偏旁“蟲”和“目”。學(xué)生展示讀，注意在輕松活潑的語調(diào)中讀出“小畫家”的興奮的心情，生動(dòng)活潑的作畫場(chǎng)面。

但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時(shí)間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時(shí)間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。