第一篇：《春雨的色彩》第二課時教學設(shè)計及課后反思

第二課時

一、表演唱導入

春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢!

跟課件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說話在說話

哎喲喲雨水真甜

哎喲喲我要發(fā)芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說話在說話

哎喲喲我要出土

哎喲喲我要長大

[設(shè)計意圖: 以兒歌的方式導入，能有效地激發(fā)低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。]

二、鞏固生字，組詞

春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。

1.課件出示: 線論趣題底顏淋灑滴油歡

讀生字。(個別讀小老師帶讀集體讀)

2.出示生字卡片 滴歡 題，學生組詞。比比誰是 組詞大王。

3.讀一讀書上 讀讀說說中的詞語。

4.任意選擇生字;分小組互相組詞。

[設(shè)計意圖: 通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶，培養(yǎng)學生的自信心，調(diào)動了學生的學習熱情。]

三、讀好3～5 自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。(出示掛圖: 三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢？(它們在爭論一個有趣的問題。)

(1)你從哪里看出來的？ 齊讀第二段。

(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？ 怎么爭論的？

結(jié)合日常生活體驗: 大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫 爭論。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？ 這群鳥兒在爭論什么問題？

2.自由讀3～5 自然段。(教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)

3.集體交流。

學生讀，教師板書:

燕子綠色的小麻雀紅色的小黃鶯黃色的4.理解小鳥眼中春雨的色彩。

你喜歡哪只小鳥？ 你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。綠色

A.你能把小燕子的話讀一讀

嗎？ 為什么這么讀??？(出示: 春雨是綠色的??柳枝也綠了。)其他的小朋友能試試嗎？

B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？

C.你們覺得這情景怎么樣？(美)那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？(自己試讀，指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

紅色黃色

A.你最喜歡誰說的？ 說說理由，用上 因為??所以??。

B.指導朗讀。(美、爭論)

5.角色表演，感受春雨的美。

過渡: 同學們，你們想爭論一下嗎？ 現(xiàn)在，你們都是可愛的鳥兒, 小燕子小麻雀黃鶯趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？

(1)組成四人小組，請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。

(2)指名小組練習，評價，再指名表演。

(3)請小組內(nèi)的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

4.互相評價，加深感悟。

(1)小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

(2)請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

(3)再請一組同學戴上頭飾加

上動作，匯報朗讀。

5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導朗讀3～5 段。

[設(shè)計意圖: 聯(lián)系學生生活，理解 爭論，巧妙推進學生與文本的對話進程。書讀百遍，其義自現(xiàn)，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。]

四、美讀第六自然段

雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。

2.請你打開書，自己讀一讀。

思考: 春雨為什么下得更歡了？

3.體會 沙沙沙的讀法。引導學生體會，讀 沙沙沙時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別。

設(shè)計意圖: 啟發(fā)學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。

五、小結(jié)拓展

植物的生長與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

1.想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。

(1)春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？ 會落到什么地方呢？

(2)按句式說一說。

春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。

(3)小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!那春雨到底是什么顏色的？

課件出示春雨姐姐的話:

親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

2.畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。

3.從課文或課外讀物中搜集

描寫春天的詞語，讀讀記記。

設(shè)計意圖: 動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發(fā)展，更促進了學生思維的發(fā)展。

板書設(shè)計

春雨的色彩

小燕子(圖)綠

麻雀(圖)紅色

小黃鶯(圖)黃色

課后反思

一、激發(fā)興趣，自主識字

識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規(guī)律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發(fā)展為準則,激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發(fā)學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯(lián)系生活實際,理解詞義。

二、關(guān)注個性，加強體驗

在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內(nèi)容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象

力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引領(lǐng)學生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。

第二篇：《春雨的色彩》第二課時教學設(shè)計

第二課時

時間： 課時目標：

1、朗讀課文，體會春雨給大地帶來的變化是生機勃勃的，五彩繽紛的。

2、在感受春雨給大地帶來變化的同時，受到熱愛大自然的教育。

3、主動積累一些詞語。教學過程：

一、復(fù)習導入。

1、開火車讀生字詞。

2、出示生字卡片“滴”“歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。

3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

4、任意選擇生字，分小組互相組詞。

5、指名說一說課文的主要內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。

1、自由大聲讀課文。要求：正確流利。

2、教師提問引讀第1段：你們看，春雨像什么？（學生讀句）聽！春雨的聲音。（學生讀詞）

3、瞧！田野里，飛來一群小鳥。（展示畫面1：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題）

（1）你從哪里看出來的？（齊讀第2段）

（2）在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎么爭論？（指名答）（3）結(jié)合日常生活體驗理解“爭論”一詞。

大家為了一件事，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。

（4）這一群小鳥在爭論什么問題？（指名答）

4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子認為春雨是什么顏色的？（教師范寫“綠”，學生注意觀察）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（展示畫面2：草地變綠、柳枝變綠）引讀小燕子說的話。

5、小結(jié)：春雨沙沙，給大地帶來了一派生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，你們說，春雨美嗎？請大家有感情地朗讀第3段。（指名讀，男女讀）

三、小組合作，分角色表演。

1、回憶學習上一段時老師提出的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。教師范寫“紅”，學生注意觀察。（展示畫面3：桃花、杜鵑花變紅）引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。

2、借鑒學法，各小組合作學習小黃鶯說的話。（展示畫面4：油菜花、蒲公英變黃）引讀小黃鶯說的話。

3、找出描寫春雨落下的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀第2~5段。

4、全班內(nèi)找朋友練習表演。

5、選一組學生表演（戴頭飾），并給予鼓勵。

四、啟發(fā)想象，引導探究。

1、春雨真美，給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？（板書：??）學生想象探究。

2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？（學生回答后，聽錄音總結(jié)：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅的色彩）

3、有感情地朗讀全文。（欣賞雨景，深化情感）

五、朗讀課文，分角色表演。

1、小組內(nèi)分角色朗讀課文，練習表演。

2、男、女同學和老師一起分角色表演。

六、表演唱《春雨沙沙》。

七、說話練習，升華情感。（看春天的錄像）

師：雨過天晴，春天真的來了。同學們，春雨滋潤萬物，給大地披上了五彩的衣裳，仿佛她自己就是五顏六色的了。如果現(xiàn)在有人問你：春雨是什么顏色的？我想，你一定有了自己的答案。在這美麗的春景中，你想對春雨說些什么呢？

八、積累練習。

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

第二課時

時間： 課時目標：

1、鞏固生字、新詞，朗讀課文。

2、指導學生正確地書寫本課的生字。教學過程：

一、交流討論，鞏固識字。

1、出示生字卡片，通過多種形式認讀。

2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

3、挑選會認的字說詞語，說說是怎么知道這個詞的。

4、做聽音找卡片游戲。

二、看圖讀文，情感升華。

1、出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。圖一：男生看圖，女生讀文。圖二：女生看圖，男生讀文。

2、想一想，小峰為奶奶曬棉鞋，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

3、結(jié)合課文，進行說話訓練。

（1）用上“因為??所以??”說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。（2）用上“因為??所以??”說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。

三、有感情地朗讀課文。

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀、表演讀。

3、全班匯報讀。

四、認真觀察，指導寫字。

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。

3、引導學生說說寫這幾個字時的發(fā)現(xiàn)。

4、學生練寫，教師巡視。著重指導寫好“奶、午”兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板。分別用“午、放、收”組詞。

7、展示學生作品，師生共同評價。

五、實踐活動：做一件體貼長輩的事。

第二課時

時間： 課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導正確書寫本課的6個生字。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。教學過程：

一、復(fù)習導入。

1、開火車讀本課生字。

2、分段指名朗讀課文。

3、說一說你喜歡文中的小松鼠嗎？為什么？

二、指導書寫生字。

1、示范引導。

（1）出示6個要求會寫的生字，引導學生觀察這些字在田字格中的位置。（2）教師范寫。學生仔細觀察每一筆在田字格中的位置。（3）講解要點。

“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

“后”字中出現(xiàn)了兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過“日”字開始拐彎。

“心字底”要注意不把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”?！耙狻敝械男淖忠取翱偂敝械男淖指庖恍?。

2、學生臨寫，教師巡視。

（1）要求學生臨寫一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。（2）教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。（3）展示評議。

三、擴展活動。

1、這片松樹林是那么茂密美麗，想象一下，小松鼠和其他小動物在這兒生活得怎樣？

2、學了這一課你受到了什么啟發(fā)？

四、自選練習。

1、收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

2、參加一次植樹活動，體會活動帶來的樂趣。

第二課時

時間： 課時目標：

1、指導背誦課文，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

2、分析記憶字形，指導正確書寫。教學過程：

一、復(fù)習導入。

齊讀課文，說說荷葉是誰的什么？

二、指導背誦。

1、學生看畫面練習背誦。

2、教師引背。

3、小組挑戰(zhàn)背。

三、學生自學生字。

1、抽讀生字卡片。

2、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組里的“識字能手”。

3、游戲：“生字開花”練習組詞。

四、反饋識字成果，老師適當點撥。

1、說說你認識了哪些生字新朋友，是怎么記住的。

2、教師點撥。

（1）出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”“擠”“推”3個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示“膀、肚、背、腦”“蹲、跑、跳、路”“坪、地、墻、坡”“藍、筆、筷”，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

3、做游戲識字。學生起立，教師分別出示“搖”“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字的動作；教師出示“?！钡目ㄆ?，學生則停下站立不動。

五、指導寫字。

1、學生選擇一個自己認為最好寫的字，先觀察，后學寫。

2、說說你寫的是什么字，實物臺展示學生作業(yè)，自評，他評。

3、教師指導寫字。重點點撥： “是”：中間橫長。

“朵”：上面不是“幾”，沒有鉤。

“美”：是上下結(jié)構(gòu)，先寫“禿尾巴羊”，再寫“大”字?！叭~”：口字要偏上些。

第二課時

時間： 課時目標：

1、朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

2、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達能力。

3、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。教學過程：

一、復(fù)習舊知，導入新課。課前板書課題：四個太陽

1、出示生字卡片，復(fù)習生字讀音。

2、回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)學生的回答貼圖片）

3、過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪！小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧！

二、朗讀感悟，理解課文。

1、自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽？

2、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。

3、檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。（以下內(nèi)容可根據(jù)學生回答的順序進行教學）（1）綠太陽。

你為什么喜歡綠太陽？（演示課件引導）

指導朗讀。引導學生看圖或多媒體，感受綠太陽帶來的涼爽。學生齊讀第1自然段。（2）金黃太陽。

哪些小朋友喜歡金黃的太陽？一起讀。

為什么喜歡它？（演示關(guān)于秋天景物的課件，喚起想象，激發(fā)情感）

指導朗讀。引導學生了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節(jié)”后，指名讀出自己的感受。（3）紅太陽。為什么喜歡紅太陽呢？ 指導看圖，齊讀課文。（4）彩色太陽。

彩色的太陽送給誰？（春天）

演示課件，觀察春天，引導學生描述春天或復(fù)習有關(guān)春天的詞語。（和學習伙伴互相說，指名說）你為什么喜歡彩色的太陽？（學生交流）指導朗讀，師生問答，讀后交換。

三、背誦課文，升華理解。

1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

2、教師引導學生按季節(jié)順序背誦課文。

3、借助畫面背誦課文。

四、擴展思維，進一步體會美好的情感。

1、小組合作，說一說你最喜歡的太陽，你最喜歡的季節(jié)。

2、自由畫太陽。

（1）你想畫一個太陽嗎？利用你手中的畫筆畫一個喜歡的太陽，想一想為什么這樣畫？同時播放音樂《種太陽》。

（2）課件顯示：我畫了一個（）的太陽，送給（），因為（）。

3、展示學生作品，引導學生按上面的形式練習談話，組織學生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。

4、老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。

五、作業(yè)設(shè)計

1、下課后和好朋友交流自己的畫。

2、背誦課文。

第二課時

時間： 課時目標：

1、鞏固生字，會寫“井”“鄉(xiāng)”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、復(fù)習鞏固。

1、學生認讀生字。（齊讀，開火車讀）

2、認讀詞語卡。

3、接力讀課文，比一比，看誰讀得最好。

二、寫字。

1、觀察本課的這幾個生字，它們中哪些可以做好朋友？（忘、想、念）（1）它們?yōu)槭裁纯梢宰雠笥?？?）它們都應(yīng)該按照什么筆順規(guī)則寫？（3）觀察田字格中字的位置，照著寫一寫。

2、學寫其他幾個字。重點指導寫好“鄉(xiāng)”：學生仔細觀察，先寫好什么？位置在哪里？再加上一撇就可以了。

3、學生練習寫字

三、朗讀課文。

自由朗讀課文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。

第二課時

時間： 課時目標：

1、鞏固識字，有感情地朗讀課文。

2、指導書寫，激發(fā)學生識字、寫字的興趣。教學過程：

一、鞏固識字。

1、小組內(nèi)互相交流識字。

2、各小組匯報識字情況。

3、小組間賽讀，認記生字。

二、有感情地朗讀課文。

1、生自由讀課文。

2、小組內(nèi)以喜歡的方式讀課文。

3、全班齊讀課文。

三、書寫生字。

出示本課要求會寫的6個漢字。

1、讀準字音。

2、擴詞：同桌說說，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？

3、同學們不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小伙伴說說吧。（老師捕捉信息，再請學生評述）

4、請學生講述，教師相機范寫。

5、學生試寫，實物展示臺展示學生寫的字，注重評價、激勵。

6、完成“讀讀說說”的練習。

第二課時

時間： 課時目標：

1、復(fù)習生字，會寫文中的6個生字。

2、熟讀全文，分角色朗讀表演。

3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的知識。教學過程：

一、復(fù)習生字。

用游戲法進行復(fù)習：“捉蚜蟲”。黑板上畫幾朵棉花，每朵棉花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙帶上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙帶上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。

二、學習課文第5、6自然段。

1、同學們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧?。R讀第5自然段）

3、七星瓢蟲這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴了我們？（學生回答，老師板書：驚奇）

4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀“你們是誰呀？”這句話）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）

6、（出示：斑）誰來說說“斑”字怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑點等）

7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后一個自然段呢？（學生討論后讀）

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子。學生練習：碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。

三、分角色表演讀。

1、同學們，在學習這篇課文的過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急？哪些地方又會讓你感到輕松而高興呢？（學生小組討論并反饋）

2、我們今天都選擇了自己喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種“小動物”讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的角色讀）

3、請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示。

4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言）

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分為三小組進行教學：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好；“請、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，“就”字最后一筆“·”不要落下。

2、請學生觀察每個字在田字格中的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學生練習書寫。老師巡視指導。

4、展示優(yōu)秀學生作業(yè)。

五、展示臺。

學生互相交流自己課外搜集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

第三篇：《春雨的色彩》第二課時教學設(shè)計之一

《春雨的色彩》第二課時教學設(shè)計之一

一．情境導入

同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。（讀后進行鼓勵性評價）誰來說說它們爭論的原因？（它們?yōu)榇河甑纳识鵂幷摚┙處煱鍟n題：春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來學習這課書。

二．感悟課文內(nèi)容

（一）學習課文的第一自然段，感悟春雨的特點。

1．請同學們看屏幕，說說春雨的特點是什么？（小而密）

2．請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。

請同學讀，讀后評價。

3．聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙??”選擇正確的讀法。

學生練習朗讀。指名讀。

（二）．抓住“爭論”一詞，結(jié)合下文來學習體會其含義。

1．咦，小鳥們在干什么？請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。

2．你喜歡哪只小鳥？把它的話讀給大家聽一聽。

學生讀，教師板書：

小白鴿無色的小燕子綠色的 春雨的色彩

小麻雀紅色的小黃鶯黃色的

3．請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。

4．請小組內(nèi)的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

5．小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

6．請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

7．再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

8．請同學說一說“爭論”是什么意思？教師隨機點撥。.聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。

10．誰來說一說你的看法？請同學到屏幕前點擊電腦，講明理由。

（如，學生認為小白鴿說的對，可根據(jù)生活經(jīng)驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認為春雨有不同的色彩呢？學生如果答不上來，可以在組內(nèi)交流討論）教師可根據(jù)不同的情況隨機點撥。

（三）．小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發(fā)表自己的意見。

屏幕上出現(xiàn)學生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。

請學生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。

（四）春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

1．放錄音，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。

2．請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。

3．體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。

4．理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。

（教師點撥：植物的生長與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）

選擇性作業(yè)：

1.練習有感情地朗讀課文。

2.用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

3.和父母一起到公園去尋找春的色彩。

第四篇：《春雨的色彩》課時教學設(shè)計

《春雨的色彩》課時教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊一單元的閱讀課文。全文通過三只小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”這一問題展開的討論，勾畫出一幅春雨滋潤大地，萬物竟相生長的美景。

教學理念：

一、引導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。

1、帶著問題走進課文。通過讀找出課文中的答案，使學生有興趣走進文本，使閱讀帶有目的性。

2、閱讀課文暢談感想。給孩子表達獨特感受的機會，引導他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。

3、提出質(zhì)疑加深對話。引導孩子抓住文章重點，提出疑問，激發(fā)學生進一步與文本對話、探究課文的興趣。

4、邊讀邊想探索答案。學生帶著自己提出的疑問再次走入課文，邊讀邊想象仿佛看到的景色，并從中尋找答案。

通過以上教學，讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)，學會閱讀。

二、重視自主、合作、探究學習。充分相信學生，突出學生在學習中的主體地位，讓學生選擇學習的內(nèi)容、學習的方式。并根據(jù)一年級孩子的年齡特征，老師適當提出或引導學生明確學習的方法與步驟。如：在探究學習時通過“讀、想、說”理解課文的重點段，使自主學習學有所思，學有所得。

三、使閱讀成為獲得審美體驗的重要途徑。重視學生情感的培養(yǎng)，通過美讀重點句、重點段，從對文字的體會中初步感受美；邊讀邊想象，從感悟文字所表達的景色中引發(fā)對美的聯(lián)想；通過音樂、畫面的展示營造出大自然的景色，讓學生動用多種感官體驗美，最后，引導學生寫一寫想對春雨說的話，在欣賞美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了美。

教學目標：

1、能學會認11個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復(fù)蘇，從而產(chǎn)生熱愛大自然的情感。教學難點：

理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了。

課時安排： 二課時

教學準備： 多媒體課件。教學過程：

第一課時

一、談話引入課題，理解“色彩”。師：你們今天很可愛，他穿的紅色的衣服，他戴著藍色的帽子。衣服有各種顏色，你還知道什么有顏色？

生：自由說。

師：這兒有位朋友，他有顏色嗎？ 生：齊讀課題。

師：讀了這個題目，你想知道些什么？

生：春雨有顏色嗎？春雨有些什么顏色？為什么春雨會有顏色？ 師：問地好。趕緊讀讀課文吧。

二、初讀課文，學習生字。

1、請你小聲自讀課文，可以根據(jù)“我會認”勾出生字。

2、分組自學生字：

師：能夠自己學習這些生字嗎？

3、匯報。

師：你們怎么學習的？

生：有拼音可以自己讀；多讀幾遍就可以記住了；可以問同學；可以問老師。師：方法都很好。

4、檢查自學情況：（課件）顏色娃娃牽出一排排生字，學生練讀。

5、師：選你喜歡的生字寶寶組個詞。（做闊詞練習，最后由顏色引出句子。）字可以組成詞，詞語們在一起就變成了（生：句子）齊讀句子“田野里——”讀得又正確又流利。讓我們牽上所有生字寶寶的手回到書里，再讀讀課文，這一次一定會讀得更好。

三、再讀課文，讀通句子。

1、把生字帶到課文中再讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、展示：學生自愿起來逐段讀通順。

四、寫字。

1、練讀“我會寫”中的字。（祝賀大家又認識了9個生字朋友，不過在課文里還有些字是我們已經(jīng)認識的老朋友了，打個招呼，問聲好。）

2、學習生字書寫的筆順。（會寫嗎？仔細看看。書空筆畫。）

3、再觀察，學習生字字型結(jié)構(gòu)。（哪個字最難？怎么才能寫好？老師根據(jù)學生的提示示范寫。）

4、學生練習寫，展評。

5、將自己不滿意的字再寫幾遍。

第二課時

一、復(fù)習生詞，引入新課。師：（談話引入）今天心情好嗎？昨天學過的知識有沒有把他留在腦子里？來，試試看。

生：首先齊讀課題。

選擇自己愿讀的生詞串練讀。（自己選擇學習內(nèi)容）師：（過渡）第一排的三個詞是老師精心從課文里挑出來的，請大家再讀一讀，它們使你想到了什么？感受到了什么？（在詞語中體驗語言）

生：讀詞，談感受。（談出春雨的細和輕。）

二、精讀課文，理解感悟。

（一）學習一自然段，感受春雨的輕和細。

師：小朋友們說的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧。請齊讀第一自然段。

生：齊讀第一自然段。

師：“沙沙沙，沙沙沙”我聽出來了，春雨真的很輕。可哪兒告訴了我們春雨很細呢？

生：找到“春雨像春姑娘紡出的線”加以理解。師：除了，細得像線，還可以怎么說？（細如牛毛，細得落下來沒有聲音——春雨細無聲）

師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什么感覺？ 生：談感覺。

師：我們帶著這種感覺再讀讀第一段。（生再讀）師：（過度）如果伸出手來接幾滴，回憶回憶，會是什么顏色？ 生：說出自己的看法。

（二）學習第二自然段，引出問題。

師：田野里有三只小鳥，不知他們是否同意你們的看法。去問問好嗎？瞧，他們來了。（出示圖片，認識三只小鳥。）他們在田野里干嗎呢？

生：爭論一個有趣的問題。

師：什么有趣的問題？（請一個學生朗讀。）他讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？（全班齊讀。）

（三）學習第三、四、五自然段。

1、自讀課文，整體感知。

師：就讓我們帶著問題認真讀課文的3、4、5自然段，找找課文里寫春雨都有些什么顏色。

（1）生自由讀課文。

（2）說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

如果說“找到春雨是綠色的”是嗎？從哪兒找到的，能讀給大家聽聽嗎？（將三句話讀完）

（3）師：聽了三只小鳥的話，你有什么不明白的嗎？。（引導學生提問：春雨是怎么讓草兒和花兒有顏色的？）

2、合作學習，想象探究。

師：這個問題有點難，就讓我們發(fā)揮集體的力量，小組合作，到課文中去把答案找出來。有信心嗎？老師給你們一點自學建議，想聽嗎？你可以邊讀邊想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴們討論一下。

生：合作自學，師巡視指導。

三、匯報學習情況，品讀美句。

師：小朋友們討論得很認真，誰愿意告訴大家，你從課文中仿佛看到了什么？ 生：自由匯報。師：（幫學生補充）如：春雨落下來，小草吸收了水分，就發(fā)芽了，很綠，很好看。

春雨怕把杜鵑花弄疼了，所以輕輕地滴在杜鵑花叢中。（還用了哪些詞？用課件展示出：滴、淋、灑）

你們真的很能干，能從課文里看到那么多美麗的景色，從這些會動的美境中，你找到答案了嗎？春雨是怎么讓花兒和草兒有顏色的？ 生：春雨滋潤了植物，他們就發(fā)芽開花了。

四、美讀課文，感情體驗。

師：孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。

（打出課件，師范讀3自然段。引導學生明白要讀好表示顏色的詞）

師：你喜歡什么顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。

生：自由美讀。抽讀，為同學真誠地鼓掌。

師：大家都想讀，我們就來演一演三只小鳥（表情朗讀、表情背誦）。告訴大家一個秘密??

生：齊讀3、4、5自然段。

五、欣賞雨景，深化情感。

（一）學習6自然段。拓展思維。

1、句式練習，拓展思維。

師：在春雨中，你看到些什么顏色？（生自由說）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？

生：做句式填空練習。老師巡視指導。生匯報，師板書顏色。

師：學到這兒，你最想知道什么？（春雨到底是什么顏色的？）生討論匯報。

2、理解6自然段。

師：同學們你一言我一句，發(fā)表自己不同的看法，這就叫做（爭論）聽了大家爭論，猜猜春雨會怎么想？

生：說春雨的想法，并齊讀6自然段。

六、寫話練習，升華情感。看春天的錄像。

師：雨過天晴，春天真的來了。孩子們，春雨滋潤萬物，好象給大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五顏六色的了。如果現(xiàn)在有人問你：春雨是什么顏色的？我想，你一定有了自己的答案。在這美麗的春景中，你想對春雨說些什么呢？

生：寫話，交流。

第五篇：《翠鳥》第二課時教學設(shè)計及課后反思

《翠鳥》第二課時教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】

《翠鳥》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文。【教材分析】

作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

【教學目標】

1理解翠鳥的外形和習性特點。

2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。

【教學重點】

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段 【教學難點】

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系 【教學準備】

多媒體課件 【教學過程】

定向·誘導

導入新課，出示學習目標：

1理解翠鳥的外形和習性特點。

2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。自學·探究

放翠鳥圖片，學生說樣子，教師評議。

默讀第一自然段，找出翠鳥的外形特點.指名反饋，集體評議，導出答案：

顏色鮮艷，小巧玲瓏

課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？

小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。學習三、四自然段。

導入：我知道同學們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？

如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？

我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。

學生讀課文。

指名反饋

（目光銳利，動作敏捷）

你的理由是什么？

學習句子：

翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。

停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣射出去，叼起小魚。

有感情的朗讀3、4自然段。

讀4~5自然段，想一想，從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥？

1、我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。

2、在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。討論·解疑

翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。反饋·總結(jié)

有感情讀課文。

你平時喜歡哪種小動物呢？結(jié)合在這節(jié)課上學習的方法，按先總后分的順序仿寫一個 片段。

《翠鳥》教后反思

第六冊7課《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，決定運用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學生了解翠鳥，并讓學生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

課堂中，感到運用三勤四環(huán)節(jié)教學方法引導學生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間，匯報交流中指導學生注意語言準確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達力，如出示兩組句子，一組為書中原文，一組為與原文意思一樣但表達方式不同，讓學生在觀察閱讀中比較體會，進行語言文字訓練。

學生感受、體驗作者抓翠鳥外形特點、習性特點這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，給學生呈現(xiàn)了五彩斑斕的艷麗羽毛，同時配以小鳥抓魚的圖片，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，引導啟發(fā)學生活學活用練習按順序仿寫動物外形的方法。

教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。但我在引導學生閱讀上仍然做得有所欠缺，學生們其實還可以讀得更多，在以后的教學中，我要更注意這個方面的改進。