第一篇：《春雨的色彩》教學設計
《春雨的色彩》教學設計
一、教學目標
1、知識和能力：引認識“線、論”等12個生字，會寫“紅”“綠”等6個字。
2、過程和方法：通過指導學生分角色朗讀，充分想象、分享感受、交流想法，形成合作學習的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。
二、教學重難點
重點：讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。
難點：體會春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛大自然的情感。
三、教學方法
朗讀法、情景教學法、多媒體教學法
四、教學過程(一)情景導入
1、同學們，前面我們學了《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》，這三篇課文描寫的都是與春天有關的內(nèi)容。春天是那么美好，那么迷人。小鳥們也喜歡這催人奮進的春天。
2、出示：燕子、麻雀、黃鶯的圖片，問：認識嗎?(讀詞語，認小鳥名稱)
3、春天來了，小燕子、小麻雀、小黃鶯見面了，它們?yōu)榱艘粋€有趣的問題爭論了起來。想聽聽嗎?(導入課題)(二)整體感知 1.播放課文視頻，整體感知課文。學生自由朗讀第1段。思考：細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢?應該怎樣讀呢? 2.多種朗讀體驗，感受春雨的特點： 3.大聲朗讀第2—5自然段(1)看圖，說說圖中畫了哪些鳥。(2)分角色朗讀，討論：
①三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么呢? ②大家為了一件事，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。這一群小鳥兒在爭論什么問題?從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論?該怎樣讀出“爭論”的語氣。(三)深入研讀
1、著重體會：重點體會“下、灑、落”三個表示春雨落下來樣子的詞語。
2、帶頭飾分角色表演
3、指導學生仿寫句式(四)拓展延伸
春雨是沒有顏色的，但她卻帶給我們五彩繽紛的世界，課后，讓我們用明亮的眼睛去觀察春天，去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的?并把你最喜歡的景色畫下來吧!
五、板書設計 春雨的色彩 小燕子說 綠色的 麻雀說 紅色的 小黃鶯說 黃色的
劉靜
2016年3月
第二篇：《春雨的色彩》教學設計
《春雨的色彩》教學設計
教學目標：
1、能學會認11個生字，會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇，從而產(chǎn)生熱愛大自然的情感。教學難點：
理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了。課時安排： 二課時 教學準備： 多媒體課件。教學過程：
第一課時
一、談話引入課題，理解“色彩”。
師：你們今天很可愛，他穿的紅色的衣服，他戴著藍色的帽子。衣服有各種顏色，你還知道什么有顏色？ 生：自由說。
師：這兒有位朋友，他有顏色嗎？ 生：齊讀課題。
師：讀了這個題目，你想知道些什么？
生：春雨有顏色嗎？春雨有些什么顏色？為什么春雨會有顏色？ 師：問地好。趕緊讀讀課文吧。
二、初讀課文，學習生字。
1、請你小聲自讀課文，可以根據(jù)“我會認”勾出生字。
2、分組自學生字：
師：能夠自己學習這些生字嗎？
3、匯報。
師：你們怎么學習的？
生：有拼音可以自己讀；多讀幾遍就可以記住了；可以問同學；可以問老師。師：方法都很好。
4、檢查自學情況：（課件）顏色娃娃牽出一排排生字，學生練讀。
5、師：選你喜歡的生字寶寶組個詞。（做闊詞練習，最后由顏色引出句子。）字可以組成詞，詞語們在一起就變成了（生：句子）齊讀句子“田野里——”讀得又正確又流利。讓我們牽上所有生字寶寶的手回到書里，再讀讀課文，這一次一定會讀得更好。
三、再讀課文，讀通句子。
1、把生字帶到課文中再讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、展示：學生自愿起來逐段讀通順。
四、寫字。
1、練讀“我會寫”中的字。（祝賀大家又認識了9個生字朋友，不過在課文里還有些字是我們已經(jīng)認識的老朋友了，打個招呼，問聲好。）
2、學習生字書寫的筆順。（會寫嗎？仔細看看。書空筆畫。）
3、再觀察，學習生字字型結(jié)構(gòu)。（哪個字最難？怎么才能寫好？老師根據(jù)學生的提示示范寫。）
4、學生練習寫，展評。
5、將自己不滿意的字再寫幾遍。
第二課時
一、復習生詞，引入新課。
師：（談話引入）今天心情好嗎？昨天學過的知識有沒有把他留在腦子里？來，試試看。
生：首先齊讀課題。
選擇自己愿讀的生詞串練讀。（自己選擇學習內(nèi)容）
師：（過渡）第一排的三個詞是老師精心從課文里挑出來的，請大家再讀一讀，它們使你想到了什么？感受到了什么？（在詞語中體驗語言）生：讀詞，談感受。（談出春雨的細和輕。）
二、精讀課文，理解感悟。
（一）學習一自然段，感受春雨的輕和細。
師：小朋友們說的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧。請齊讀第一自然段。
生：齊讀第一自然段。
師：“沙沙沙，沙沙沙”我聽出來了，春雨真的很輕?？赡膬焊嬖V了我們春雨很細呢？
生：找到“春雨像春姑娘紡出的線”加以理解。師：除了，細得像線，還可以怎么說？（細如牛毛，細得落下來沒有聲音——春雨細無聲）
師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什么感覺？ 生：談感覺。
師：我們帶著這種感覺再讀讀第一段。（生再讀）
師：（過度）如果伸出手來接幾滴，回憶回憶，會是什么顏色？ 生：說出自己的看法。
（二）學習第二自然段，引出問題。
師：田野里有三只小鳥，不知他們是否同意你們的看法。去問問好嗎？瞧，他們來了。（出示圖片，認識三只小鳥。）他們在田野里干嗎呢？ 生：爭論一個有趣的問題。
師：什么有趣的問題？（請一個學生朗讀。）他讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？（全班齊讀。）
（三）學習第三、四、五自然段。
1、自讀課文，整體感知。
師：就讓我們帶著問題認真讀課文的3、4、5自然段，找找課文里寫春雨都有些
什么顏色。
（1）生自由讀課文。（2）說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
如果說“找到春雨是綠色的”是嗎？從哪兒找到的，能讀給大家聽聽嗎？（將三句話讀完）
（3）師：聽了三只小鳥的話，你有什么不明白的嗎？。（引導學生提問：春雨是怎么讓草兒和花兒有顏色的？）
2、合作學習，想象探究。
師：這個問題有點難，就讓我們發(fā)揮集體的力量，小組合作，到課文中去把答案找出來。有信心嗎？老師給你們一點自學建議，想聽嗎？你可以邊讀邊想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴們討論一下。生：合作自學，師巡視指導。
三、匯報學習情況，品讀美句。
師：小朋友們討論得很認真，誰愿意告訴大家，你從課文中仿佛看到了什么？ 生：自由匯報。
師：（幫學生補充）如：春雨落下來，小草吸收了水分，就發(fā)芽了，很綠，很好看。
春雨怕把杜鵑花弄疼了，所以輕輕地滴在杜鵑花叢中。（還用了哪些詞？用課件展示出：滴、淋、灑）
你們真的很能干，能從課文里看到那么多美麗的景色，從這些會動的美境中，你找到答案了嗎？春雨是怎么讓花兒和草兒有顏色的？ 生：春雨滋潤了植物，他們就發(fā)芽開花了。
四、美讀課文，感情體驗。
師：孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。
（打出課件，師范讀3自然段。引導學生明白要讀好表示顏色的詞）
師：你喜歡什么顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。
生：自由美讀。抽讀，為同學真誠地鼓掌。
師：大家都想讀，我們就來演一演三只小鳥（表情朗讀、表情背誦）。告訴大家一個秘密??
生：齊讀3、4、5自然段。
7、欣賞雨景，深化情感。
（一）學習6自然段。拓展思維。
1、句式練習，拓展思維。
師：在春雨中，你看到些什么顏色？（生自由說）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？
生：做句式填空練習。老師巡視指導。生匯報，師板書顏色。
師：學到這兒，你最想知道什么？（春雨到底是什么顏色的？）生討論匯報。
2、理解6自然段。
師：同學們你一言我一句，發(fā)表自己不同的看法，這就叫做（爭論）聽了大家爭論，猜猜春雨會怎么想？
生：說春雨的想法，并齊讀6自然段。
五、寫話練習，升華情感。
看春天的錄像。
師：雨過天晴，春天真的來了。孩子們，春雨滋潤萬物，好象給大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五顏六色的了。如果現(xiàn)在有人問你：春雨是什么顏色的？我想，你一定有了自己的答案。在這美麗的春景中，你想對春雨說些什么呢？ 生：寫話，交流。
第三篇：《春雨的色彩》教學設計
《春雨的色彩》教學設計
一、設計思路:
《春雨的色彩》課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。所以在本課的教學中，我利用課件插圖創(chuàng)設情境，希望學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化，感悟大自然的美，以及文字的美，讓他們在快樂的學習中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學目標:
1、認識“線、論”等11個生字；會寫“你、們”等16個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生喜歡春雨的思想感情。
4、教給孩子們積累詞語的學習方法，使他們逐漸養(yǎng)成良好的語文學習習慣。教學重、難點:
1、結(jié)合圖畫、課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。教學準備:
1、課文錄音及多媒體課件。
2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。
3、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。教學時間:兩課時 教學過程:
第一課時
一、激情導入，創(chuàng)設情境
1、滿懷激情地導入：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？不知什么時候，春姑娘己經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，聽，她在唱歌呢！
2、欣賞多媒體課件，配樂《春雨沙沙沙》，把學生帶入充滿詩情畫意的意境之中。
3、春雨多美啊，它到底是什么顏色?今天我們就來學習第二課。（板書課題《春雨的色彩》，并指導輕聲讀課題。）
二、初讀課文，識記生字
1、聽課文錄音，邊聽邊手指課文，看誰聽得最認真，指得最準確。
2、請同學們自由讀課文，圈出不會認的生宇，再拼一拼，多讀幾遍。
3、課件出示會認字，請會讀的同學展示讀，愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。
4、看老師課件演示的情景，用一個字搶答：
A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）
5、出生字詞語，學生開火車讀。
三、指導觀察，學會寫字
1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）
3、學生試寫，利用投景了評議。
4、學生書寫，展示作品，點評。
四、布置作業(yè)，激發(fā)興趣
1、抄寫生字，并積累寫春天的詞語或諺語。
2、學唱一首描寫春天的歌曲。
第二課時
一、復習舊知，認讀生字
1、認讀生字寶寶：同學們，俗話說，春雨貴如油！瞧，一個個小雨滴沙沙沙地唱著歌，來到了我們班，你們認識它們嗎？（開火車認讀雨滴卡片上的生字）。
2、小朋友們真棒，會認識這么多的字了！那么，你們知道小雨滴是什么顏色的嗎？（透明色）對呀，不過，森林里的小鳥們可不是這樣說的，它們是誰？又是怎么說的呢？這節(jié)課我們就接著來學習《春雨的色彩》這篇課文。
二、品讀全文，感受春雨之美
1、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。
（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨 復習會認字“線”，并組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。（3）指名讀、齊讀后。教師給予中肯的評價。
2、出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑。
（2）問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問，如：“大家”指的是誰？大家爭論什么問題呢？等）
3、學習課文第2自然段，情景感悟，對話朗讀
（1）出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）
（2）分角色朗讀，討論：
A：三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據(jù)是什么呢？
B：春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字：淋 灑 滴 油
你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）
（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”
“??花??了，??花也??了?！?/p>
（5）分角色朗讀對話。
（6）創(chuàng)設情境，鼓勵學生戴上頭飾演一演。
三、課后拓展，發(fā)散學生思維
1、你們看，春雨多神奇呀！那么，開動腦筋想一想，在別的小動物眼中春雨是什么顏色呢?（出示相應的提示畫面）
小兔說：“春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花就變白了。”
小猴說：“春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。" ??
2、聽了同學們的積極發(fā)言，春雨下得更歡了。（再次出示最后一段內(nèi)容。）思考：春雨為什么下得更歡了？理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。
教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）
3、古人眼中的春雨又是怎樣的?
A：在音樂伴奏下，學生欣賞古詩《早春》、《清明時節(jié)》和《暖風》。
B：學生配樂背誦《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》。（教師相機給背誦能手獎勵雨滴狀古詩卡片）
四、作業(yè)超市，任你選擇。
1、有感情地背誦課文。
2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
3、和父母一起到公園去尋找春天，并寫幾句話。
板書設計:
第四篇：《春雨的色彩》教學設計
加強引導 自主探究
———《春雨的色彩》教學設計
(人教版實驗教材一年級下冊第二課)江 蘇 符春燕
【教學目標】
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，使學生喜愛春天這個季節(jié)。
4、有 主 動 積 累 詞 語 的 意識?！窘虒W過程與教學策略】
一、討論揭題，引入新課
1、小朋友，你們見過春雨嗎’能為大家描述一下嗎？(學生描述)你們猜春雨有顏色嗎？(學生討論)（由學生的實際生活導入，抓住春雨這一學生感興趣的話題，給學生創(chuàng)造交流的空間。在交流中，了解春雨的有關特點。）
二、讀文識字，質(zhì)疑探究
1、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。(1)拼讀(讀準字音、讀通句子)(2)自由讀，標出自然段。(學生根據(jù)要求，獨立讀課文)(3)同桌互讀(創(chuàng)設寬松的氛圍，努力使學生獲得成就感)(4)我會讀：(小組“開火車”認讀生字，讀得全對，小組加1分)（明確讀的要求，提供學習方法，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書效率，培養(yǎng)合作意識，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。再采用有趣的讀書方法，對提高讀書的積極性很有幫助。）討論：
(1)讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？認識生字“線”，組詞。(2)讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑。讀：拼讀；小組讀；集體讀；思考閱讀 認：“歡”字，換偏旁記字。問：讀了這句有什么疑問嗎？ 提示：(1)“大家指的是誰？
(2)大家爭論什么問題呢
（讀而不思則罔，思而不學則怠。教學時，我調(diào)整教學秩序，將開頭、結(jié)尾先讓學生朗讀學習，隨后讓學生說出讀懂了什么，還有什么不懂，將學生的讀書疑問大膽地提出來，這是在教給學生學習方法。）
3、出示課文第3自然段，弄清以上問題并在句子中識字。(1)從句中找到以上問題的答案。(2)識字：
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。
趣 題 底 顏 有趣 問題 到底 顏色
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？ 提示：同結(jié)構(gòu)：趣 題
同偏旁：題 顏 換偏旁：底——— 低 加偏旁：題 顏
（將識字教學貫穿于閱讀教學之中，讓學生邊朗讀邊學會生字的讀音和字形，先讓學生憑借生活實際識字，再采用多種識字的手段(比偏旁、換偏旁、形近字辨析等)組織學生識記。）
三、情景感悟，對話朗讀
1、出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？(貼三種鳥的圖片)
2、小組合作學習，討論：
(1)三種鳥分別認為春雨是什么色彩？為什么呢？
(2)選擇你喜歡的一種小鳥，認真讀讀課文中的那一部分，說說你的看法。(彈性設計，根據(jù)學生的回答調(diào)整教學順序)A、我是小燕子，我說出雨是綠色的。(說說你的理由)春雨落到草地上、柳樹上，它們就變綠了。結(jié)合實際說出自己的理由。<多媒體出示圖畫>你們都看到了什么？指導朗讀。
B、我是麻雀，我認為春雨是紅色的。春雨灑在桃花上、杜鵑上，都變成紅色的了。
<多媒體出示圖畫>你們都看到了什么?指導朗讀。麻雀說的也有道理。
C、我小黃鶯認為春雨是黃色的，你們看，春雨落在油菜地里，落在蒲公英上，都變成黃的了。
<多媒體出示圖畫>你又看到了什么？指導朗讀。
（3）辨析朗讀：他們說的都不錯，你是怎么看待的？指導朗讀。（4）認識生字：淋 灑 滴 油
你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？ 可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）（5）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？ 指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”
“
花
了，花也
了。”
（打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學生充分自讀，自悟，在此基礎上，尊重學生意 愿，高興當哪一種鳥，就去讀哪一段，讀后發(fā)表自己的看法，真正將自己融于課文所設置的情境中。）（6）分角色朗讀對話。（7）創(chuàng)設情境演一演。
（將課文中的情境再一次讓學生表演，感受，達到記憶、鞏固的目的。）
四、實踐活動
1、說一說：春雨真美，在其它小動物眼里，春雨還會是什么顏色的？為什么？（學生想象說話）
2、小朋友，讓我們用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么顏色的？ 并把看的結(jié)果畫出來給大家交流。
3、學唱歌曲：《小雨沙沙》
（綜合實踐活動先設計了拓展題，讓學生想象還有其他小動物會說春雨是什么顏色？充分發(fā)揮學生的想象，各抒己見，再讓學生聯(lián)系生活實際，用自己的眼睛去 觀察春雨的色彩，用手中的彩筆把看到的畫下來與大家交流，又將學生與學生的互動作用延續(xù)到課后。）
一年級下冊《識字 3》教學設計
徐劍紅（重慶市巴南區(qū)魚洞第二小學，重慶 401320）
【摘要】《新課程標準》提出，要讓學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來。因此，在教學設計中，我運用圖片引領、語言描述等手段，采取隨文識字和集中識字相結(jié)合，引導學生去觀察、思考，用朗讀再現(xiàn)畫中景，展現(xiàn)畫中情，讓學生 在感受大自然的美好中認識事物，理解詞語，學好漢字?！娟P鍵詞】一年級；《識字 3》；教學設計
一、設計理念
本課以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關。《新課程標準》提出，要讓學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來。因此，在教學設計中，我運用圖片引領、語言描述等手段，采取隨文識字和集中識字相結(jié)合，引導學生去觀察、思考、用朗讀再現(xiàn)畫中景，展現(xiàn)畫中情，讓學生在感受大自然的美好中認識事物，理解詞語，學好漢字。
二、教學目標
1.認識“霧、霜”等 11 個生字。會寫“香、秀”等 6 個字； 2.正確、流利地朗讀課文。
三、教學重點
識字、寫字，正確朗讀課文
四、教學準備
（教師）課件、生字卡片；（學生）預習課文
五、教學過程
課前游戲：對口令。如：老師說“我說上”，小朋友說“我對 下”。（設計意圖：選取與課文內(nèi)容相關游戲引入，調(diào)動學生學習的興趣和激情。）
（一）直接引入，初讀課文
師：孩子們，這節(jié)課，我們一起走進識字 3，去看看美麗的大自然。學生齊讀課題。師：想不想不用老師教，自己把課文讀通順？（想）遇到不認識的字，請大家借助拼音拼一拼。生自由讀。請三生朗讀。糾正錯誤字音。（設計意圖：讀準字音是識字的第一步，讓孩子借助拼音讀準字音，聽別人讀糾正讀錯或者讀得準的字音。）
（二）隨文識字，感情讀文
師：課文向我們介紹了哪些美麗的景色呢？第一，出示第一小節(jié)。請一生讀。這些生字寶寶你會讀嗎？出示：云霧、風霜、朝霞、夕陽、和風細雨（注音）。自己讀。相機解決多音字“朝”。請一生讀。再請全體同學讀。男女生接力讀。生字寶寶認識了，相信你能把課文讀正確。齊讀第一小節(jié)。師：大家看，課文中寫了哪些景物？生1：霧。課文中還有這樣的景物：生：霜、朝霞、夕陽、風、雨。師：你見過霧嗎？霧一般在早上發(fā)現(xiàn)，所以有這個詞：晨霧。一起讀。多請幾個生讀。貼晨霧。
出示圖片霜。這些草葉上的白色小冰粒就是霜。它一般在深秋時節(jié)發(fā)現(xiàn)，被人們稱為：秋霜。分組讀。齊讀。張貼。出示朝霞、夕陽。朝霞就是早上的云霞，朝是指早上。那么（舉卡）“朝陽”指早上的太陽。傍晚的太陽就是夕陽，而傍晚的云霞就叫做（舉卡）“晚霞”。貼兩個詞卡。指著朝陽、晚霞，抽幾生讀。交換次序一起讀。
師：朝陽、晚霞一般在晴天才會看到，當天空下雨的時候，我們就會看到楊柳輕輕地飄動，天空中下著細細的雨，我們把這兩種景色叫和風細雨。貼詞卡。女生讀。一起讀。大自然真是變化無窮。讓我們把剛才看到的美景再讀一讀。（設計意圖：低年級學生的思維以形象思維為主。運用圖片這樣直觀的手段，激發(fā)學生的視覺興奮，而一說一貼一讀，將圖中的事物、詞語的讀音、詞語的意思巧 妙鏈接，一舉多得）
生齊讀第一小節(jié)。師：大自然不僅有各種天氣變化，還有其他的美景呢！第二，出示第二小節(jié)。師：注意生字的讀音，把你喜歡的句子多讀幾遍。生學習，師巡視。檢查、匯報：（1）喜歡第二小節(jié)的孩子舉手，請讀詞語：蜜蜂、蝴蝶、藍天碧野、山清水秀（注音）師：讀得真好！剛才沒有讀的小朋友來讀。一起讀。誰來朗讀第二小節(jié)？在這些文字背后藏著一幅一幅的畫面。
師：你看到怎樣的畫面？生 1：我看到了紅花綠草。生 2：我看到了蝴蝶蜜蜂。師：想象豐富。生 3：我看到藍天碧野。猜一猜，碧是什么顏色？還可以組哪些詞？（生：碧綠、碧空。）請看“藍天碧野”，鏈接圖片，讀詞。生 4：我看到了萬紫千紅。鏈接圖片。具體說說，有哪些顏色？師：好美的畫面呀！請你讀一讀這個成語吧！多請幾個學生讀出自己的體會。師：我們一起讀這一小節(jié)。過 渡：大自然的美真是看不夠。讓我們一起來看第三小節(jié)。
第三，出示第三小節(jié)。師：你喜歡哪一句，為什么喜歡？生 1：我喜歡山清水秀。因為??貼詞：山清水秀。左邊讀，右邊讀。一起讀。生 2：我喜歡鳥語花香。因為??貼詞：鳥語花香。男生讀，女生讀，一起放聲讀。師：山清水秀、鳥語花香的背后有許多美麗的畫面。來，大家一起讀一讀第三小節(jié)！生自由感情朗讀。
第四，師：指著貼詞有感情朗讀。第五，全班美讀課文。
（設計意圖：在語言環(huán)境中識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，讓學生用朗讀再現(xiàn)畫中景，展現(xiàn)畫中情。尊重學生獨特的體驗感悟，突出識字教學的人文性。）
（三）鞏固生字、課文
1.出示注音生字讀讀。2.去掉拼音讀讀。師：哪些生字寶寶都有共同的偏旁？ 生 1：霧、霜、霞。出示：霧、霜、霞這三個字有一個共同的偏旁（生：雨字頭）對，他們都跟雨水有關。那么，跟雨水有關的字還有哪些呢？生說后，師：讀一讀這些帶雨字頭的字：霧、霜、霞、雪、雷、露、雹??生 2：蜂、蝶。出示：蜂、蝶。師：這兩個字都有蟲字旁，蟲字旁的字和昆蟲有關，你還知道哪些蟲字旁的字呢？生答，你們真能干，把以后要學的都先學了，真棒！生 3：李、楊。出示：李、楊。師：這兩個字都和木有關，李是木字頭。楊是木字旁。木字旁的字還有：生說桃、李、柳、樹，李和楊不僅指樹，還可以表示姓呢！我們班有姓楊和李的同學吧？來，揮揮手。3.師：這些生字寶寶，你能記住嗎？生交流，師巡視了解。師：你用什么辦法記住了生字？（加一加、熟字換偏旁、兒歌記）。4.師出示卡片，一起讀——開火車讀。5.齊讀課文。6.生自由練習背誦。7.請一生背。會背的背，不會的看書讀，大家一起來（設計意圖：通過多次閱讀文本，與漢字多次見面后，把漢字有選擇地集中起來，并趁此機會教給學生更多的識字方法，提高學生的識字效率，讓學生有主動識字的愿望。）
（四）書寫生字
1.出示六個要寫的字，一生讀。2.生自己書寫筆順。3.你認為哪個字難寫。4.出示：香秀，比較有什么相同的地方？（都是上下結(jié)構(gòu)，都有禾字旁）?？葱愕墓P順，觀察田字格的占位，關鍵筆畫：禾字旁的豎畫短，撇捺伸展。5.生看師范寫：描紅：秀香、師提示姿勢。6.評價（設計意圖：根據(jù)學生的能力，教授生字書寫，更激發(fā)學生學習的主動性。）
六、總結(jié)
孩子們，這節(jié)課，我們和生字寶寶交朋友，美美地朗讀課文，了解了我們美麗的大自然。你們高興嗎？（高興）相信在以后的語文學習中，你們會收獲更多的快樂！
第五篇：春雨的色彩教學設計
《春雨的色彩》教學設計
資陽市實驗外國語學校
田 娟
一、設計思路:
《春雨的色彩》是語文S版一年級下冊第二組的一篇課文。課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。所以在本課的教學中，我利用課件插圖創(chuàng)設情境，希望學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化，感悟大自然的美，以及文字的美，讓他們在快樂的學習中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學目標:
1、認識“線、論”等11個生字；會寫“你、們”等16個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生喜歡春雨的思想感情。
4、教給孩子們積累詞語的學習方法，使他們逐漸養(yǎng)成良好的語文學習習慣。教學重、難點:
1、結(jié)合圖畫、課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。教學準備:
1、課文錄音及多媒體課件。
2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。
3、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。教學時間:兩課時 教學過程:
第一課時
一、激情導入，創(chuàng)設情境
1、滿懷激情地導入：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？不知什么時候，春姑娘己經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，聽，她在唱歌呢！
2、欣賞多媒體課件，配樂《春雨沙沙沙》，把學生帶入充滿詩情畫意的意境之中。
3、春雨多美啊，它到底是什么顏色?今天我們就來學習第二課。（板書課題《春雨的色彩》，并指導輕聲讀課題。）
二、初讀課文，識記生字
1、聽課文錄音，邊聽邊手指課文，看誰聽得最認真，指得最準確。
2、請同學們自由讀課文，圈出不會認的生宇，再拼一拼，多讀幾遍。
3、課件出示會認字，請會讀的同學展示讀，愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。
4、看老師課件演示的情景，用一個字搶答：
A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）
5、出生字詞語，學生開火車讀。
三、指導觀察，學會寫字
1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）
3、學生試寫，利用投景了評議。
4、學生書寫，展示作品，點評。
四、布置作業(yè)，激發(fā)興趣
1、抄寫生字，并積累寫春天的詞語或諺語。
2、學唱一首描寫春天的歌曲。
第二課時
一、復習舊知，認讀生字
1、認讀生字寶寶：同學們，俗話說，春雨貴如油！瞧，一個個小雨滴沙沙沙地唱著歌，來到了我們班，你們認識它們嗎？（開火車認讀雨滴卡片上的生字）。
2、小朋友們真棒，會認識這么多的字了！那么，你們知道小雨滴是什么顏色的嗎？（透明色）對呀，不過，森林里的小鳥們可不是這樣說的，它們是誰？又是怎么說的呢？這節(jié)課我們就接著來學習《春雨的色彩》這篇課文。
1、二、品讀全文，感受春雨之美
1、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。
（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨 復習會認字“線”，并組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
（3）指名讀、齊讀后。教師給予中肯的評價。
2、出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑。
（1）認“歡”字，并換偏旁記字。
（2）問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問，如：“大家”指的是誰？大家爭論什么問題呢？等）
3、學習課文第2自然段，情景感悟，對話朗讀
（1）出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）
（2）分角色朗讀，討論：
A：三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據(jù)是什么呢？
B：春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字：淋 灑 滴 油
你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）
（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”
“……花……了，……花也……了?！?/p>
（5）分角色朗讀對話。
（6）創(chuàng)設情境，鼓勵學生戴上頭飾演一演。
四、課后拓展，發(fā)散學生思維
1、你們看，春雨多神奇呀！那么，開動腦筋想一想，在別的小動物眼中春雨是什么顏色呢?（出示相應的提示畫面）
小兔說：“春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花就變白了。”
小猴說：“春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。" ……
2、聽了同學們的積極發(fā)言，春雨下得更歡了。（再次出示最后一段內(nèi)容。）思考：春雨為什么下得更歡了？理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。
（教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）
3、古人眼中的春雨又是怎樣的?
A：在音樂伴奏下，學生欣賞古詩《早春》、《清明時節(jié)》和《暖風》。
B：學生配樂背誦《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》。（教師相機給背誦能手獎勵雨滴狀古詩卡片）
六、作業(yè)超市，任你選擇。
1、有感情地背誦課文。
2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
3、和父母一起到公園去尋找春天，并寫幾句話。
板書設計:
2、春雨的色彩
（板畫綠色春雨）
落、淋
（板畫紅色春雨）
灑、滴
（板畫黃色春雨）
落、落
春 雨 是 彩 色 的
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