第一篇：《一諾千金》優(yōu)秀教學反思800字

我在教學《一諾千金》一課時，以品詞析句，想象畫面，體悟人物內心情感為主線并且結合體悟閱讀，達到以讀促思的效果，讓學生抓住重點詞句來感性理解課文內容，張揚學生個性。

如：在課文第六自然段中，我引導生緊緊抓住“天天夜里、乏極了、酣睡、狂奔、十萬火急”先讓學生明其義，理解這些重點詞語的意思；接著，引導孩子品其味，想象畫面，讓學生通過想象關鍵詞句，身臨其境去體悟男孩的累，感受男孩為了如期歸還掙錢的辛苦和為了如期歸還爭取最后期限的緊張。從而走近男孩，用心去感受男孩，仿佛一個男孩為了一諾千金辛苦付出的畫面近在眼前，或者自己在不知不覺中已經成為了男孩，以至使孩子們對這些重點詞語的感知深入內化；之后引導學生品其情，品關鍵詞句表達的情感，在讓學生體會他為什么這么累,為什么這么趕？從而走入人物內心世界，是一諾千金這無形的力量在支撐著男孩，了解一諾千金在男孩心中的重要性，感受到男孩身上散發(fā)的一諾千金的人格魅力；最后讓學生帶著體悟閱讀這一部分，在讀中再次感受一諾千金的可貴，明白一諾千金不是一句空話必須付出實實在在的努力。

文章選取了兩個故事來反映一諾千金的重要性，這兩個故事中一個重要的寫作手法就是選的典型事和對比手法從而突出一諾千金的可貴和一諾千金給彼此帶來那份快樂的享受。學生可以在今后的寫作中運用提高自己的寫作水平。

通過本節(jié)課的教學，我越發(fā)感受到只有實實在在讓學生抓住文本中重點詞句品析，體悟、閱讀相結合，課堂才會更樸實、靈動、高效。

語文課離不開朗讀，在本課的教學中，我對讀的訓練略顯不足，形式和方法也過于單一，還需加強。

第二篇：一諾千金教學反思

《一諾千金》教學反思

我在教學《一諾千金》一課時，以品詞析句，想象畫面，體悟人物內心情感為主線并且結合體悟閱讀，達到以讀促思的效果，讓學生抓住重點詞句來感性理解課文內容，張揚學生個性。

如：在課文第六自然段中，我引導生緊緊抓住“天天夜里、乏極了、酣睡、狂奔、十萬火急”先讓學生明其義，理解這些重點詞語的意思；接著，引導孩子品其味，想象畫面，讓學生通過想象關鍵詞句，身臨其境去體悟男孩的累，感受男孩為了如期歸還掙錢的辛苦和為了如期歸還爭取最后期限的緊張。從而走近男孩，用心去感受男孩，仿佛一個男孩為了一諾千金辛苦付出的畫面近在眼前，或者自己在不知不覺中已經成為了男孩，以至使孩子們對這些重點詞語的感知深入內化；之后引導學生品其情，品關鍵詞句表達的情感，在讓學生體會他為什么這么累,為什么這么趕？從而走入人物內心世界，是一諾千金這無形的力量在支撐著男孩，了解一諾千金在男孩心中的重要性，感受到男孩身上散發(fā)的一諾千金的人格魅力；最后讓學生帶著體悟閱讀這一部分，在讀中再次感受一諾千金的可貴，明白一諾千金不是一句空話必須付出實實在在的努力。

文章選取了兩個故事來反映一諾千金的重要性，這兩個故事中一個重要的寫作手法就是選的典型事和對比手法從而突出一諾千金的可貴和一諾千金給彼此帶來那份快樂的享受。學生可以在今后的寫作中運用提高自己的寫作水平。

通過本節(jié)課的教學，我越發(fā)感受到只有實實在在讓學生抓住文本中重點詞句品析，體悟、閱讀相結合，課堂才會更樸實、靈動、高效。

語文課離不開朗讀，在本課的教學中，我對讀的訓練略顯不足，形式和方法也過于單一，還需加強。

《一諾千金》教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者對比的寫作方法。

3、體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)學生的誠信品質。

教學重點：

理解9、10段的意思。

教學準備：

搜集有關誠信方面的故事。

教學課時：

第二課時

教學過程：

一、故事導入

我們這節(jié)課繼續(xù)來學習秦文君的這篇文章。

板書課題：一諾千金

二、自主學習：

（一）初讀課文

2、默讀課文，想一想：課文圍繞“一諾千金”講了幾件事？

（生：兩件事）哪兩件事？ 兩位同學交流，匯報。

教師出示總結：①一個男生因（），向“我”（），每天（），終于（）。

②“我”冒著大雨去（）時，看到了（），“我”卻因（）失望而歸。

學生根據總結繼續(xù)匯報。

（二）精讀文本

中心問題：好，下面就請同學們默讀課文，邊讀邊想，第一個故事能不能寫出小標題把這個故事概括出來？（借錢→攢錢→還錢）

你對那一段感興趣？勾出來讀一讀，并和同桌交流你的感受。

全班交流。

問題預設：

1、第六自然段

（1）為了實現諾言而付出的辛苦努力（2）為了如期歸還在爭取最后的期限

A:第一層:預設重點詞語“天天夜里”、“乏極了”、“倒”

（1）天天夜里：（主要是讓學生想象畫面，體悟實現諾言是要付出辛勞的）

師:僅僅四個字，你就能體會到他掙錢的累，真了不起！其他同學誰也從這個詞體會到了男孩的辛苦，也想來談談？

師：小男孩如此辛苦就是為了“如期歸還”實現諾言，全然不顧白天的勞累，仍然堅持天天夜里拖著自己疲勞的身體去掙錢，去工作。那你們能想象到小男孩當時是如何工作的嗎?(學生暢談自己所想象到的畫面，此過程要讓學生帶著想象閱讀)師：多辛苦的男孩！他在用自己的行動實現著自己的諾言，這就是言行一致，這就是一諾千金。正是誠信這種力量支撐著男孩無怨無悔的付出著。

第六自然段中還有哪些詞也能體現男孩掙錢的辛苦。

2、出示：、乏極了，倒

師：你怎么來理解這兩個詞？學生交流。

師：他確實太累了，白天是緊張而繁重的學習和照顧病中的母親，到了晚上當我們都在幸福地偎依在媽媽爸爸身邊說說笑笑，小男孩卻正在用自己瘦弱單薄的小身軀努力地推著幾十公斤甚至上百公斤的菜車。他怎么能不累呢？可他為什么要要讓自己這么累呢？

（就是為了“如期歸還”呀！）

師：多可敬的男孩啊，從他身上我們知道了一諾千金不是一張空頭支票，必須付出自己實實在在的努力。好，誰想帶著你的體會和想象來讀一讀這個自然段。

（學生有感情的朗讀，教師及時給予評價或朗讀指導，一定要讀出男孩為了如期歸還的辛苦）

B：第二層：預設重點詞：“狂奔”、“十萬火急”（主要以理解詞義，想象畫面，體會人物內心世界來感受男孩為了實現諾言在爭取最后時間的緊張）

師：第六自然段中還有哪些詞也能體現男孩的一諾千金？

（“狂奔”“十萬火急”）

師：你是怎么來理解這兩個詞的？

你們能想象到他當時是十萬火急奔跑的樣子嗎？（若干學生回答，過程中要有學生體會朗讀）你能理解這個男孩嗎，為什么跑這么快？（明確：為了“如期歸還”）

小結：原來承諾在小男孩心中有著極其重要的地位，他的狂奔，他的十萬火急，他的天天夜里的勞累，都因一件事那就是如期歸還。我們從小男孩身上看到了金子般可貴的品質——一諾千金。

師：第一件事中還有什么地方也體現了一諾千金？

2、第四自然段：預設重點詞語“淌著汗”“攥”“啞著喉嚨”“手心里開了花似的”

（此出講授主要采用品詞析句，體會閱讀的方法，懂得實現自己的諾言是一件開心的事情）（1）“淌著汗” “啞著喉嚨”

從這兒能看出男孩為了在最后期限把錢還給小女孩跑的特別快，特別累，從而感受到男孩的重承諾，守信用。

（2）“攥”：引導學生手里攥的不僅僅是錢，更是一份沉甸甸的承諾，是金子般的品質，是自己的人格，是友誼，是信任，是財富……

（3）“手心里開了花似的”：引導學生明白這是男孩此時此刻的心情，是實現諾言后心中的那份快樂，為自己的誠信，為自己守住了諾言，守住了自己的人格而開心。

小結：一諾千金能給自己和別人帶來快樂。

（出示第七自然段）

你們如何來理解這段話?（學生可以抓住重點詞句來談自己的理解，誠信是一種美好的品質，誠信能得到別人的贊譽）

師小結：一諾千金它會為我們帶來信賴，贊賞，甚至會為我們贏得源源不斷的財富。

一、精讀第二個故事

1、上節(jié)課我們學習了第一個小故事，誰能說一說，你學會了什么閱讀方法？

（畫重點詞句、品詞析句，想象畫面，體會人物內心世界）

師：下面我們就用這個方法來自己學習第二個故事，然后在小組里面進行交流，并選出一個中心發(fā)言人代表你們小組談對故事的理解與體會。開始吧！

問題預設：

預設重點詞語“車一輛一輛開過，雨在傘邊形成一道道水簾”“無比歡欣”“竄”“坦蕩無愧”等。

（1）“瑟瑟”“固執(zhí)” “車一輛一輛開過，雨在傘邊形成一道道水簾”

“瑟瑟”“固執(zhí)”這些詞句描寫對象都是針對著等待朋友的少年的，從“車一輛一輛開過，雨在傘邊形成一道道水簾”可以看出當時的少年等的時間已經很長了，而且雨非常的大，以致于少年在雨中“抱著肩瑟瑟地站在站牌邊守候”。（讓學生想象少年雨中瑟瑟的樣子，并帶著體會來讀）

師：這名少年都凍成這個樣子了，為什么當我勸說時，他仍然固執(zhí)的搖搖頭，不肯走呢?你們能理解這個少年嗎？

（通過體會人物內心世界，了解少年之所以堅持的原因是對自己朋友的承諾，對朋友的信任，是自己的承諾讓他風雨無阻的堅守著自己的諾言。使學生明白誠信的神奇力量，和與任何事情都抵不過自己 的諾言。）

（2）“無比歡欣”“躥”等詞語，這些詞反映了少年相聚的快樂 師：你們能理解這兩位少年嗎？他們?yōu)槭裁催@么開心??？

（正是兩個少年都堅守了風雨無阻的諾言，正是他們對朋友的信任換來了這無比歡欣的幸福相聚，兩位少年都遵守了自己的諾言，同時看到朋友也能遵守對自己的諾言，為此他們感到坦蕩無愧，他們相互欣賞。）

小結：信賴往往能夠創(chuàng)造出最美好的境界，這美好的畫面足可以讓人感到靈魂的升華。兩位遵守諾言的少年換來了風雨無阻的相聚，那作者呢？等來了他的朋友了嗎？（沒有）作者什么感受呢？（失望）她的朋友失去了什么？

師：文章寫的一諾千金，為什么在結尾卻要寫一個失約的朋友呢？

（明確并板書：對比的寫作手法，更加突出一諾千金的可貴。）

二、深入感悟：

大聲朗讀第9.10自然段，說說你的理解。

三、總結全文：

學了這篇課文你有什么收獲？

四、板書設計：

小男孩 借錢 → 攢錢 → 還錢

少年的朋友 如約而至

“我”的朋友 失約

第三篇：《一諾千金》教學設計與反思

《一諾千金》教學設計與反思

教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，學習用圈畫法理解課文中的重點句段并背誦下來。

2.學習作者運用對比的表現手法及心理描寫。3.感悟一諾千金的含義，培養(yǎng)學生的誠信品質。教學重點：

體會文章的中心以及作者內心的變化過程與原因。教學難點：

課文中9、10自然段的理解。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、故事導入。

同學們，你們喜歡聽歷史故事嗎？秦朝末年，楚地有個叫季布的人，他性情耿直，為人狹義。只要是他答應過的事情，無論有多大困難，都會設法辦到。于是，當地流傳著這樣一句話：“得黃金千兩，不如得季布一諾?！蹦阒肋@句話是什么意思嗎？那么，從這個故事你又會聯想到哪個成語呢？

二、板題、解題。

1.板書(一諾千金)，指名說：“諾”是指諾言、承諾?！耙恢Z千金”是說一句話就價值千金，比喻說話算數，講信用。

2.說的真好，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習有關一諾千金的故事。請同學們把書翻到11課，齊讀課題。

三、回顧全文。

通過上節(jié)課的學習，你還能回答老師這些問題嗎？ 1.作者想要表達的中心是什么？

2.為了表達中心，文章寫了哪幾個人一諾千金的故事呢？

四、交流評議、朗讀感悟。

1.這節(jié)課我們再次走進這幾個故事，看看不同的人對待諾言又有怎樣不同的態(tài)度呢？

（幻燈）下面請同學們拿起筆，快速地邊讀課文邊思考：圈畫出讓你最感動的場景、細節(jié)，或是不理解的詞句，并在旁邊寫上自己的感受。

2.分小組學習。3.學生匯報：

（1）下面請同學們暢所欲言，先把你的感動說給大家聽。（2）小男孩是個遵守諾言的孩子，你是從哪里看出來的？（第6第4自然段）

（3）他為什么在夜里送錢，第二天不可以嗎？（牽引到1、2、3自然段。借錢不易。）（4）品讀第3自然段。

這段話主要寫了什么？自己琢磨哪些詞寫出了“我”當時心理變化的過程？ 讀到這里，我們也似乎覺得小男孩不守信用，他的失信導致了我的不高興，甚至有一種受騙的委屈。然而，事情就這樣結束了嗎？

（5）讀第5自然段，這時，他們的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？這時他們各自會怎樣想呢？理解“共同辦成了一件什么事”。那么，又該用怎樣的語調來讀好這一段呢？

師：我們再來看這兩段話，第3段寫我的焦急和難過，第5段寫還錢后的欣喜。這樣一憂一喜形成了鮮明的對比，讓讀者對男孩刮目相看、肅然起敬。

讓我們再來讀一讀這兩段話吧？（女生3，男生5）（6）同學們，學到這兒，你想對男孩說些什么呢？

（7）是啊，小男孩孝順父母、懂得感恩，和他一諾千金的品格都值得我們學習。然而，大千世界里，太多人隨意許諾，卻從不兌現。下面我們再次走進第2個故事，看看不同的人對待諾言又有怎樣不同的態(tài)度呢？（8）這部分你有哪些不理解的詞句呢？說出來讓我們一起來解決好嗎？

“相互欣賞”著什么？

“我想說卻~~~”

猜想一下“我”想說的是什么呢？(師：雨中發(fā)生的一切，讓我們看到了少年有什么樣的品格？ 而此時此刻，作者會對失約的朋友有什么樣的看法呢？ 這樣一來，兩種對待諾言態(tài)度不同的人，形成了鮮明的對比。)（9）討論：你有過少年和朋友這樣的經歷嗎？你能給大家講一講發(fā)生在你身邊或是你聽說的誠信故事呢？

五、品讀回顧，寫作指導。

1、聽了大家的故事，“你覺得一諾千金就是……”

2、大家說得真好，作者又是怎樣看待一諾千金的呢？

（指名讀9，10段—自由讀—找疑惑理解句子—結合事例談體會—再次品讀—講解過渡—齊讀體會與上下文的聯系）

六、課堂小結、設計作業(yè)。

1、同學們，讀完全文，打動我們的不僅僅是小男孩的信守承諾，還有他的孝順，他的感恩。同時，我們也從少年與朋友的對比中體會到了信守承諾給朋友，給家人，也給自己帶來的快樂。

2、我想這節(jié)課每個同學都會有自己的收獲，下面老師請大家為自己設計作業(yè)，你想給自己布置什么作業(yè)呢？

（推薦：收集和閱讀有關誠信的格言、故事等。

也可以寫一寫發(fā)生在自己身邊的誠信故事。

還可以寫下自己對課文的感受，寫一篇讀后感……）

3、小結：

這節(jié)課同學們的表現讓老師非常滿意。今后，讓我們謹記古人的教誨：君子一言，駟馬難追。在生活中努力去做一個像男孩那樣，像季布那樣一諾千金的人。大家說好嗎？

教學反思：

全篇課文分為兩個課時：第一課時為備學；第二課時為分析課文。第一課時的備學作業(yè)，全班同學都認真的去完成，他們完成的作業(yè)讓我看到了，孩子們自主學習的能力逐步在提高。雖然備學作業(yè)還有不盡人意的地方，但是他們的學習態(tài)度正在發(fā)生著變化。

今天，進行了第二課時的學習，按照學習目標，學生小組討論，學生通過兩個故事都能感悟到講信用、守諾言的誠信品質。處理課后問題的時候“不同的人對待諾言有怎樣不同的態(tài)度？”應該引導學生抓住課文的主體內容，進一步激勵孩子們在閱讀、思考、對比中品味和感悟，在閱讀、思考、交流中提升對文中人物的認識和對誠信品質的認可。孩子們認可少年的“講信用、守諾言”，與“朋友”做法相比，學生們沒有過多的評價話語，孩子們是善良的，看到了人性最純真的一面，愿意把好的榜樣仿在自己的心中，給自己人生道路上樹立一個燈塔。

課堂的信息資源要隨機運用，例如學生收集的關于“誠信”的名言警句，只是在檢查備學時說了說，應當鼓勵孩子們在談自己收獲時靈活運用。

第四篇：《一諾千金》教學設計

《一諾千金》教學設計

教材分析

本文講的是關于信守承諾的故事。課文通過兩個小故事向我們展示了一諾千金的可貴品質，第一個故事通過小男孩為給母親買葡萄糖，而向?我?借了兩元錢后，每天夜里幫人干活，終于在第五天的拂曉實現了自己的諾言。第二個故事通過?我?冒著大雨去車站接朋友，一個少年憑借自己的執(zhí)著與朋友歡聚，而?我?由于朋友的食言失望而歸。通過兩個故事中的人物的對比，表達了作者對手引用、重誠信的人的敬佩和贊美之情，以及對失信人的鄙夷。

教學目標

知識技能：

1、掌握本課的六個生字

2、正確、流利有感情的朗讀課文

3、學習作者運用對比的表達方法及心理描寫

過程方法：

通過重點詞段、詞語感悟小男孩和少年的美好品質，讓學生在讀中品悟、在交流中體會一諾千金的重要含義，結合自己的實際談談自己的感受

情感態(tài)度價值觀：

通過學習這篇課文，體會一諾千金的重要含義，感悟講信用、守諾言的誠信品質。

課前準備：要求學生搜集一些關于誠信的格言或諺語故事等。

教學時間：2課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

同學們，在現實生活中，你們喜歡不講信用的人嗎？（不喜歡）那誰愿意將你課前搜集的關于講信用的格言或諺語說出來與大家分享（生匯報）

今天我們就來學習一篇關于遵守諾言的小故事，你們想不想學（想）板書課題：一諾千金（齊讀課題）

二、初讀課文、識記生字

1、初讀課文，畫出自己不認識的字或者拿不準讀音的字（教師巡視，幫助落后生正音）

2、小組交流，查字典解決不認識的字或者不理解的詞語

3、出示以下詞語：一諾千金、如期歸還、酣睡、嚴謹、罕見、坦蕩無愧、目睹、靈魂等詞語(指名讀，檢查小組合作學習效果)

三、細讀課文，整體感知

請同學們自由讀課文，想一想這篇課文講一件什么事？

（自己試講，小組交流，個人匯報）師指導學生敘述完整

四、交流評議，朗讀感悟

這篇課文講的是關于信守承諾的故事，作者向我們介紹了兩個小故事，你們想不想再來讀一讀這兩個小故事？（想）

不過這次要求同學們帶著問題去讀書，通過這個故事，你認為不同的人對待諾言又怎樣不同的態(tài)度？下面請同學們拿著筆快速的默讀課文，可以將你的感受寫在書上。

學生匯報：

預設一

學生可能會說小男孩是一個遵守諾言的好孩子。老師可以圍繞小男孩的部分進行教學，重點圍繞第一個故事來分析文本。教師順勢導出?你是從那看出來的?大部分學生可能會抓住?小男孩為了如期歸還小女孩錢自己每天夜里去幫菜家推菜。順便抓住?狂奔、十分火急?這些詞語來表現小男孩的焦急心態(tài)。順便將文本多元化理解，可以看出小男孩不但是一個信守承諾的好孩子，還是一個孝敬父母的好孩子。

預設二

學生可能圍繞第二個故事少年和朋友的對比展開評價。教師順勢導出讓學生讀出少年的固執(zhí)卻等來了如約而至的朋友，而遠道而來的朋友也看到了真誠守候的少年。在風雨中再次見證了一諾千金的行為。而?朋友?的推脫與少年與小男孩形成了鮮明的對比。讓學生讀出感情，讀出對少年的贊嘆，讀出對朋友的鄙夷。讓學生表達自己的真情實感，發(fā)表自己的看法。

預設三

學生可能會抓住小男孩和朋友的對比，少年和朋友的對比突出小男孩和少年遵守諾言的行為，而朋友失信于人的行為。如果出現這樣的回答，教師要順勢導出預設一、二，所專注的重點段落和詞語進行分析、理解、感悟。

五、總結升華，課外拓展

通過剛才的朗讀和理解，你對一諾千金是怎樣理解的呢？（生各抒己見）

那么，你能不能講述一下發(fā)生在你身邊的或者從課外書本上獲得的關于一諾千金的故事？(生暢談)

六、作業(yè)

課下小組合作以本課為藍圖，編課本劇。

《一諾千金》教學反思

兒童文學作家秦文君的作品情節(jié)性強，語言生動，富含教育意義，適合青少年閱讀?！兑恢Z千金》是一篇理解可深可淺的散文，文章中心很明確，就是人要守承諾。

在設計教案最初，準備把教學的重點放在品析語言方面，但這樣就文本而文本，學生很難有獲得新知的感覺。因此，我又試圖在品析語言的基礎上，進一步的挖掘人要守承諾這個主題。于是，我把切入點放在題目的?千金?上。生活中并不是所有的承諾都價值千斤的，那么文中的?一諾?為何能值?千金?？通過文本的分析可挖掘出：

1、人在艱難的條件下守諾很可貴，是值千金的。

2、守諾是兩個人的事，對兩個人的影響都很大，從影響作用的角度來看，守諾很可貴，是值千金的。

學習講究方法，語文也一樣。在平時的語文練習中，我發(fā)現學生在做現代文閱讀理解時，喜歡昂著頭思考，但答案是包含在文本中的，仔細閱讀才能理解，才能做題，學生的舉動說明他們連完成現代文閱讀理解最根本的方法——圈畫法還不會。因此，本課在教學中注意培養(yǎng)學生學習用圈畫法分析理解文章。

在教學操作過程中，我在教學步驟、語言表述等方面沒有太大的失誤，但課堂氣氛相當沉悶。我就這點作了著重反思。10號的上午，我聽了同組胡鵬的課，有一個環(huán)節(jié)是讓學生談一談身邊的小故事，有一個學生講到了可可西里一個母藏羚羊為保護腹中的小藏羚羊而向獵人下跪的故事，老師聽完后說：?很好，他想到了動物之間的愛。?當時，我就在想，如果我的學生這樣回答我，我肯定會反問：?這是你身邊的故事么？?而胡鵬的課，課堂氣氛是很活躍的。這樣的反差讓我不得不思考：我是不是對學生太求全責備了？是不是太注重答案的完整與完美了？當學生答得不到位的時候，我喜歡采用反問或追問的形式來讓他們自己完善答案。往往學生會被我問得啞口無言。長期下去，他們大多就害怕舉手了。另外，我感覺到自己在教學上有些功利。比如：課堂上一個問題，我會根據學生的回答告訴他這道題如果5分，你能得幾分，得這幾分是因為你答到了那幾點，你還有那幾點沒有答到。長期下去，學生感到要想答對很難，因此，漸漸怕舉手了。

我喜歡條理清晰，邏輯性強的課，因此文科教學理科化，但語文有它獨特的地方，表達上應該容許一定的出入。而且，學生能夠舉手站起來回答問題，已經是很不容易了，對他不太完整或完美的回答，還是應該以鼓勵為主，指出不足是必要的，但我想還是要講究方法。

一堂公開課的反思，其實更多的是我對參加工作以來教學的反思。一年多來，我語文課的課堂氣氛急劇下降，原因不是出在親和力上，不是出在問題設置上，而是出在我對學生回答的評價上。我想在以后的教學中我要注意這一點，期望讓課堂重新活起來。

《唯一的聽眾》教學設計

教材分析：

本文記敘了?我?在一位音樂教授真誠無私的幫助下，從沒有信心學會拉小提琴，到能夠奏出?真正的音樂?的事，贊揚了老教授贊揚老教授愛護、鼓勵年輕人才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

教學目標

知識與技能：

1、正確認識本課9個生字，掌握8個要求會寫的生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文

3、學習作者心理描寫及語言描寫

過程與方法：

圍繞?我?練琴過程中的心理、行動上的變化以及老教授的言行來感受老人對我的感受，以及?我?對她的敬佩、感激之情

情感態(tài)度與價值觀：

通過對課文地學習，感悟老教授的美好品德，教育學生從小應該充滿愛心，善意的謊言也是一種真誠。

課前準備：預習生字詞，有感情的朗讀課文

教學時間：2 教學過程：

一、激情導入

1、老師播放一首《月光奏鳴曲》的樂曲，同學們，你們喜歡這首曲子嗎？（喜歡）那么你們知道它的名字嗎？（不知道）這首曲子就是我們今天所要學習的課文主人公所練習的一首曲子。你們想不想學習這篇課文？（想）板書課題（唯一的聽眾）請同學們齊讀課題

二、初讀課文，檢查預習

1、請同學們快速的朗讀課文，將你不認識的字或者詞畫出來，將你不理解的詞語畫出來小組合作交流。

2、小組交流、匯報

3、老師出示詞語：鋸床、沮喪、詛咒、和諧、潛滋暗長、全力以赴等詞語。（指名讀，小組輪讀，檢查預習）

三、再讀課文，整體感知

1、要求學生再次快速的朗讀課文，談談這篇課文主要講了一件什么事？（自己試講，同桌、小組互動）老師重點引導學生如何概括這篇課文講了一件什么事?？蓢@?我練琴時的心里變化、行動上的變化或者圍繞老教授的言行的進行概括。

四、細讀課文，把握情感

1、請同學們再次默讀課文，思考唯一的聽眾是一位怎樣的聽眾？（學生邊默讀邊在書上寫自己的感受）

2、討論、交流、匯報

預設

學生A、這唯一的聽眾是一位老教授，音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！老師順勢導出?那她為什么說自己是聾子呢？學生暢所欲言

學生

1、她為了幫助作者……

學生

2、因為?我?的琴聲實在是太不好聽了（你從哪看出來的？生讀：用父親和妹妹的話說，我在音樂方面簡直是個白癡，在他們聽來，我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音。）

學生

3、我通過文中的這段話?當我感覺到身后有人而轉過身子時，嚇了一跳，一位極瘦的老婦人靜靜的坐在一張木椅上……我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。?此時此刻，老人已經看出了?我?的自卑，況且我如果練得好的話也不會來到小樹林里練習，由此老人說自己是聾子。

在感悟的過程中，重點與段指點學生朗讀，讓學生在朗讀中品悟，在品讀中體會。

四、傳情達意，體會表達方法

請同學們再次大聲的朗讀課文，想一想這篇文章在傳情達意上都用了哪些表達方法？

生有感情的朗讀、匯報

有的同學畫出老教授說的話，（這些作者是通過什么表達方法來傳情達意的?）

主要通過語言描寫來表現老教授的德高望重、卻又善良可敬充滿愛心的形象躍然紙上。

有的同學畫出我練琴過程中心理和行動上的變化，側重指出心理描寫。

五、感情生華，回歸整體

讓我們齊讀課文的最后一段，再次感悟作者與老教授那份純真的交流，他們不是用語言表達，他們是用音樂在交流。再次體會老教授的無私、博愛、偉大的教育理念。以及我對老教授深深的敬意。

六、遷移運用，拓展延伸

課下閱讀作者落雪的其它作品，將這個故事講給父母聽。

《唯一的聽眾》教學反思

《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章，文章通過對老人的語言，神態(tài)的變化表現了一位知名的音樂教授對?我?的真誠無私的幫助，表達了?我?對老教授的敬佩和感激之情。課文兩條主線，以老教授為主，?我?的變化為輔。本文的重點是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授對主人公無私的關愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。根據這一重點，在深入學習時，引導學生抓住老教授的語言、動作、神態(tài)，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。課上，不僅注重引導學生體會老教授對?我?的關愛、鼓勵和幫助，還引導學生學習體會老教授那詩一般的語言，使語文課重語言感悟的同時，又注意語言的表達，語文課上充滿語文味。但是，在教學過程中，學生能找到相應的句子，但對于隨著?我?的表現不斷變化以及老教授的言辭不同，學生體會不到，只是停留在句子意思上。先從語言入手，再從神態(tài)這方面入手理解，缺少整體性把握。也許正是因為理解、體會不到位，使得學生想象老教授當時心里想的內容顯得單調、空洞。王燕驊老師在評課時也指出，解讀文本是教學的第一步，教師先要對課文有感悟，才能引導學生感悟。老師在備課時，要問問自己?什么給我留下深刻的印象？?

王老師的?問程?問題引起我的思考。?‘問程’越長，空間越大；‘問程’越短，空間越小。?是呀，課堂上，一個具有一定的思想深度和思考的價值教學問題，可以影響學生的思維走向，能引起學生思考和討論的興趣，能充分發(fā)揮學生思維的積極性、學習的自主性，會使課堂思維集中、深入，從而達成學習目標，才能夠提高學生學習語文的效率。第一課時，問題可以精簡，如：

1、?唯一的聽眾?是一位怎樣的聽眾？（理解型——表達是敘述性的）

2、為什么要裝成?耳聾?？（思考型——表達是說明性的）

3、課文寫了他的語言和行為，哪一點讓你最感動？說說你為什么感動？（發(fā)散型——表達是創(chuàng)造性的）第二課時也可以遷移。這樣，問題一焦點，引導學生一步步走進文本，把學生推向一個更高的思考空間，被老教授愛護、鼓勵年輕人成材的美德所感動，對德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。

王老師給我的啟發(fā)是多方面的，能得到王老師的點評是我的榮幸。她就像《唯一的聽眾》中的老教授用一句句?詩一般的語言?，鼓勵著我，引領著我。它像一股清泉滋潤著我的心靈，給人勇氣，給人動力。

第五篇：《一諾千金》教學案例

《一諾千金》教學設計

教材分析：

文本講述的是關于信守諾言的故事。全文共十三個自然段。第一至八自然段是第一個故事，講的是一個男孩因給生病的母親買葡萄糖向“我”借了兩元錢之后，每天夜里不辭辛苦的幫人干活，終于實現了在第五天內換錢的諾言。第十一至第十三自然段是第二個故事，講的是“我”冒著大雨去車站接約好的朋友時，看到了一對信守諾言的少年風雨無阻的如約相聚的快樂場面，“我”卻因朋友的失約失望而歸。文中出現了幾個人物，最主要的人物是感人至深的男生，其次是坦蕩無愧、信守諾言的少年和同樣重信譽的“我”，這些人從正面詮釋了“一諾千金”的可貴，讓我們從他們身上感受到一諾千金是快樂、是友誼、是美好的品質、是人格、是財富……文章敘事時采用的對比手法，即“我們”這些重承諾的人與“我”的那位朋友之間的鮮明對比，更加突出了“一諾千金”是如此的珍貴，是做人的基本道德之一。學情分析：

六年級的學生在閱讀欣賞文章方面已經具備了較好的閱讀和概括能力，并且已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，能對短文在教師的引領下能夠進行更為深透的理解，并且能結合現實發(fā)表自己的見解，但仍需要老師在品詞析句方面加以引領。因此在課堂上積極提倡和推行各種形式的合作型閱讀的教學理念，教會孩子如何抓住文章的一些關鍵詞句進行品讀：“品其情、品其味”，是教學的一個重點，這樣可以發(fā)揚學生個性，老師可以讓學生在分享思想和經驗的基礎上，面向全體，關注更多學生知識的接受力和情感的感悟力，使學生能夠對文本夠更深的感悟，可以嚼出文章真味兒。教學目標：

通過深入理解課文內容，有感情的朗讀課文，抓住“如期歸還、風雨無阻”等關鍵詞語，想象畫面，體悟人物內心世界。感受男孩和兩個少年身上一諾千金的人格魅力，知道誠信是需要付出艱辛、努力的。教學重點：

（1）抓住“如期歸還、風雨無阻”等關鍵詞語，想象畫面，體悟人物內心世界。（2）通過品詞析句，感受男孩和兩個少年身上一諾千金的人格魅力，知道誠信是

是一種美德，是人們寶貴的財富，同時懂得誠信是需要付出艱辛、努力的。（3）領悟文章中對比的寫作手法。教學難點：

品詞析句，想象畫面，體人物悟內心世界，感受一諾千金的可貴與魅力，懂得誠信必須要付諸行動。教法和學法：

（1）自主——合作——探究學習方式。

（2）品詞析句，以讀促思：讀中想，讀中議，讀中悟 教學過程: 第二課時

（一）導入新課：

上節(jié)課我們初讀了課文《一諾千金》，誰能說說通過上節(jié)課的學習你都獲得了哪些知識？

1、認識了很多生字生詞。

難堪 恍恍惚惚 菜販 攢足 如期還錢 瑟瑟 固執(zhí) 歡欣 流淌 風雨無阻

2、我知道文章講了兩個故事

學生：第一個故事講述的是一個男生因給母親買藥，向“我”借了兩元錢之后，每天夜里辛苦干活，終于如期歸還了兩元錢。（教師板書：男孩

如期歸還）第二個故事講的是“我”冒著大雨去車站接約好的朋友時，看到了一對信守諾言的少年風雨無阻相聚的歡欣場面，“我”卻因朋友的食言失望而歸。（教師板書：少年 風雨無阻）

（二）精讀文本

中心問題：好，下面就請同學們默讀課文，邊讀邊想，文中講到的這兩件事中哪里體現了“一諾千金”，畫出來想象畫面，體悟人物內心情感，在小組里談談你的理解，并帶著體會讀一讀。教學預設：

第一個故事：重點段落四、六自然段

1、第六自然段：分為兩層（1）為了實現諾言而付出的辛苦努力（2）為了如

期歸還在爭取最后的期限

a:第一層:預設重點詞語“天天夜里”、“乏極了”、“酣睡”

（1）天天夜里：（主要是讓學生想象畫面，體悟實現諾言是要付出辛勞的）

學生1：我能從天天夜里體會到男孩為了還錢實現諾言，干活非常的辛苦。

師:僅僅四個字，你就能體會到他掙錢的累，真了不起！其他同學誰也從這個詞體會到了男孩的辛苦，也想來談談？

生2：男孩可能白天要上學，還要照顧生病的母親已經很累了，可他還是為了還給女孩錢，晚上還要天天去幫菜家推菜掙錢，一推就是幾天。而且一天兩天也就罷了，可他是天天如此，所以我從男孩身上看到了一諾千金。

師：小男孩如此辛苦就是為了“如期歸還”實現諾言，全然不顧白天的勞累，仍然堅持天天夜里拖著自己疲勞的身體去掙錢，去工作。那你們能想象到小男孩當時是如何工作的嗎?(學生暢談自己所想象到的畫面，此過程要讓學生帶著想象閱讀本處文本)

師：多辛苦的男孩！他在用自己的行動實現著自己的諾言，這就是言行一致，這就是一諾千金。正是誠信這種力量支撐著男孩無怨無悔的付出著。第六自然段中還有哪些詞也能體現男孩掙錢的辛苦。（2）乏極了

師：你怎么來理解這兩個詞？

生：“乏極了”說明他累的程度已經到了極點，因為他這幾天干活太辛苦了，已經勞累的不行了。

師：他確實太累了，一個小小的身體承受著成人都未必能堅持的辛苦，白天是緊張而繁重的學習和照顧病中的母親，到了晚上當我們都在幸福地偎依在媽媽爸爸身邊說說笑笑，與家人享受一天中最輕松的時刻或進入甜美夢鄉(xiāng)時，小男孩卻正在用自己瘦弱單薄的小身軀努力地推著幾十公斤甚至上百公斤的菜車。他怎么能不累呢？可他為什么要要讓自己這么累呢？

生：就是為了“如期歸還”

師：多可敬的男孩啊，從他身上我們知道了一諾千金不是一張空頭支票，必須付出自己實實在在的努力。好，誰想帶著你的體會和想象來讀一讀這個自然段。（學生有感情的朗讀，教師及時給予評價或朗讀指導，一定要讀出男孩為了如期歸

還的辛苦）

b：第二層：預設重點詞：“狂奔”、“十萬火急”（主要以理解詞義，想象畫面，體會人物內心世界來感受男孩為了實現諾言在爭取最后時間的緊張）

師：第六自然段中還有哪些詞也能體現男孩的一諾千金？

生：“狂奔”“十萬火急”

師：你是怎么來理解這兩個詞的？（1－2名學生回答即可）你們能想象到他當時是十萬火急奔跑的樣子嗎?(若干學生回答，過程中要有學生體會朗讀)你能理解這個男孩嗎，為什么跑這么快？（明確：為了“如期歸還”）

小結：原來承諾在小男孩心中有著極其重要的地位，他的狂奔，他的十萬火急，他的天天夜里的勞累，都因一件事那就是如期歸還。我們從小男孩身上看到了金子般可貴的品質——一諾千金。

師：第一件事中還有什么地方也體現了一諾千金？

2、第四自然段：預設重點詞語“淌著汗”“攥”“啞著喉嚨”“手心里開了花似的”（此出講授主要采用品詞析句，體會閱讀的方法，懂得實現自己的諾言是一件開心的事情）（1）“淌著汗” “啞著喉嚨”

從這兒能看出男孩為了在最后期限把錢還給小女孩跑的特別快，特別累，從而感受到男孩的重承諾，守信用。

（2）“攥”：引導學生手里攥的不僅僅是錢，更是一份沉甸甸的承諾，是金子般的品質，是自己的人格，是友誼，是信任，是財富……

（3）“手心里開了花似的”：引導學生明白這是男孩此時此刻的心情，是實現諾言后心中的那份快樂，為自己的誠信，為自己守住了諾言，守住了自己的人格而開心。師小結：一諾千金就像一枚古老的種子播撒在每一個人心中，只有遵守諾言的人心中才能開出芬芳。魅力的誠信之花?！斑@就是我與這個男孩唯一一次交往，但給我留下的震撼確實綿長深切的，以后在看到優(yōu)秀，守信用直愣愣的字眼，我總會聯系上他。因為他身上奔騰著一種感人的一諾千金的嚴謹。”（出示第七自然段）你們如何來理解這段話?

（學生談自己的理解，誠信是一種美好的品質，誠信能得到別人的贊譽）

師小結：一諾千金就是最有力的名片，它會為我們帶來信賴，贊賞，甚至會為我們贏得源源不斷的財富，讓我們成為生活中的前者。好，我們現在來回顧一下，我們學習第一個故事的時候用了哪些方法呢？

明確：畫重點詞句、品詞析句，想象畫面，體會人物內心世界

師：下面我們就用這個方法來自己學習第二個故事，然后在小組里面進行交流，并選出一個中心發(fā)言人代表你們小組談對故事的理解與體會。開始吧！

第二個故事二：重點段落第九自然段，預設重點詞語“車一輛一輛開過，雨在傘邊形成一道道水簾”“無比歡欣”“躥”等。

（1）“抱著肩瑟瑟地發(fā)抖”“固執(zhí)” “車一輛一輛開過，雨在傘邊形成一道道水簾” “抱著肩瑟瑟地發(fā)抖”“固執(zhí)”這些詞句描寫對象都是針對著等待朋友的少年的，從“車一輛一輛開過，雨在傘邊形成一道道水簾”可以看出當時的少年等的時間已經很長了，而且雨非長的大，以致于少年在雨中“抱著肩瑟瑟地發(fā)抖”。

（讓學生想象少年雨中瑟瑟的樣子，并帶著體會來讀）

師：這名少年都凍成這個樣子了，為什么當我勸說時，他仍然固執(zhí)的搖搖頭，不肯走呢?你們能理解這個少年嗎？

通過體會人物內心世界，了解少年之所以堅持的原因是對自己朋友的承諾，對朋友的信任，是自己的承諾讓他風雨無阻的堅守著自己的諾言。使學生明白誠信的神奇力量，和與任何事情都抵不過自己的諾言。

（2）“無比歡欣”“坦蕩無愧”“躥”等詞語，這些詞反映了少年相聚的快樂

師：你們能理解這兩位少年嗎？他們?yōu)槭裁催@么開心??？

生:正是兩個少年都堅守了風雨無阻的諾言，正是他們對朋友的信任換來了這無比歡欣的幸福相聚，兩位少年都遵守了自己的諾言，同時看到朋友也能遵守對自己的諾言，為此他們感到坦蕩無愧，他們相互欣賞。

師：你們有過這樣的經歷嗎？

師小結：信賴往往能夠創(chuàng)造出最美好的境界，一諾千金同樣能夠創(chuàng)造出美好的畫面，這美好的畫面足可以讓人感到靈魂的升華。兩位遵守諾言的少年換來了風雨無阻的相聚，那作者呢？等來了他的朋友了嗎？（沒有）作者什么感受呢？

（失望）她的朋友失去了什么？

生：失去了一次與朋友的約會；失去了一個朋友；失去了自己寶貴的財富誠信。

師：文章寫的一諾千金，為什么在結尾卻要寫一個失約的朋友呢？ 明確：對比的寫作手法，更加突出一諾千金的可貴。

（三）深入感悟：

通過學習課文《一諾千金》，相信你們對它也有了更深刻的理解，誰愿意來結合手中資料或聯系你們生活經歷來談談你對他的理解？

（四）總結全文：

“誠”與“信”是支撐“人”字的撇和捺。古語說的好，“人無信不立”若把人比作樹，誠信就是賴以生存的根，失去誠信這根必會淪為朽木。一個人沒有誠信必會失去所有的朋友，無法立足于社會。希望我們都能做一個一諾千金，一言九鼎的孩子，讓你的生活中多一份快樂，多一份自尊，多一份贊賞，多一份幸福！

（五）、板書設計：

一諾千金

如期歸還 守諾言 講信用

風雨無阻 教學反思:

對教材的研讀一定要仔細，不能放過每一個細節(jié)。在節(jié)課的教，我著重和學生共同體會人物的動作、語言和心理描寫，正是因為走進了人物的內心世界，所以對文章的感悟很深，課堂效果也非常好。我們作為老師，對文章理解到何種程度，學生才能達到什么程度，也就是說，對文本的理解我們要有預設，而且要貼近學生的實際，才能達到語文課鍛煉學生基本語文素養(yǎng)的要求。如果作為教師對文本解讀膚淺，在引導學生理解的時候是達不到要求的，對學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是百害而無一益的。

聯系課文，發(fā)揮學生的想象力。在本節(jié)課的教學中，我讓學生通過想象去走近主人公的世界，再聯系課文一起理解，很好的達到了感悟人物的目的，在學生進行想象的同時，也是對學生自身的一種教育。

語文課離不開朗讀，在本課的教學中，我對讀的訓練略顯不足，形式和方法也過于單一，也許是課文分析較多，朗讀的時間太多怕任務完不成。在這方面還應該在以后的教學中加以改正。

架設文本和生活的橋梁，聯系學生的生活實際來談一談對“諾”的理解，指導學生在生活中做一個言而有信的人。相信學完此課，能對學生以后的學習和生活有所幫助。