第一篇：一諾千金教學(xué)設(shè)計

《一諾千金》教學(xué)設(shè)計

灤州鎮(zhèn)沈官營小學(xué)

崔春英

《一諾千金》

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、正確認(rèn)讀6個要求會認(rèn)的生字，掌握7個要求會寫的生字。

2、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“一諾千金、如期歸還、罕見、坦蕩無愧、目睹”等詞語的意思，正確、流利有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者運用對比的表達(dá)方法及心理描寫

過程與方法：

1、理清故事脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容。

2、以讀代問、以讀代講、以讀代答，在朗讀的過程中，圈劃、品味文中人物的神態(tài)、語言等，把握人物的性格特點，在交流中體會一諾千金的重要含義。通過讀書、體驗、感悟、表達(dá)等活動，給孩子搭建一個對話的平臺，讓學(xué)生充分展示內(nèi)心的想法。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查找資料，讓他們初步獲得成功的喜悅。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)這篇課文，體會一諾千金的重要含義，感悟講信用、守諾言的誠信品質(zhì)。

重難點分析：

·本文中有不少值得積累的詞語，理解時應(yīng)靈活處理，根據(jù)在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學(xué)生自己利用工具書，聯(lián)系語境或已有生活經(jīng)驗理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點撥。

·引導(dǎo)學(xué)生深入文本，和作者和文本進(jìn)行深層次的對話，體會生活中的平淡與精彩。在教學(xué)中我抓住兩個小故事，通過對比，引導(dǎo)學(xué)生一步一步領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，使學(xué)生在體會作者心情的過程中，得到陶冶，受到啟發(fā)，從而感悟講信用、守承諾的重要性。

·由于中高年級學(xué)生已經(jīng)能對現(xiàn)象問題進(jìn)行思考分析，形成自己的觀點，但是往往在教學(xué)中不善于說，不敢說。教學(xué)中結(jié)合書本已有的教學(xué)資源和課外補充的事例，運用談一談、看一看、議一議、演一演等多樣活動，力求平等地與學(xué)生一起探討誠信問題。

課前準(zhǔn)備：

課件、搜集有關(guān)誠信方面的詞語、典故、名言警句、格言諺語、故事等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題，奠定基礎(chǔ)

1、學(xué)生交流誠信的名言警句、諺語、格言，詞語等。

2、本文作者秦文君的文章《地震中的父與子》中：不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起！導(dǎo)入新課。

3、介紹“一諾千金”的由來和意思。出示課件典故出自《史記.季布欒布列傳》，原文是：“得黃金百，不如得季布一諾?！币痪湓S諾就價值千金。比喻說話算數(shù)，講信用。

二、初讀課文，整體感知，疏通字詞

1、自讀課文，讓學(xué)生說說本文圍繞中心寫了幾件事情？用簡潔的語言概括這幾件事情。

2、小組交流，整理，要求對本文講述的兩個小故事表述的既完整又簡潔。出示課件

·小男孩為給母親買葡萄糖，而向“我”借了兩元錢后，每天夜里幫人干活，終于在第五天的拂曉實現(xiàn)了自己的諾言。

·“我”冒著大雨去車站接朋友，看到一個少年憑借自己的執(zhí)著與朋友歡聚，而“我”由于朋友的食言失望而歸。

3、小組內(nèi)交流對下面詞語的理解：一諾千金、如期歸還、酣睡、嚴(yán)謹(jǐn)、罕見、坦蕩無

愧、目睹、靈魂等詞語

要求：在文中找出有這些詞語的句子，借助工具書在具體的語言環(huán)境中，理解詞義。

三、總結(jié)所學(xué)，有所提升

四、品讀課文，交流品議，整體感悟

（一）勾畫、批注第一個小故事：為什么說那是我和那男生的唯一的一次交往，但他給我留下的震撼卻是綿長深切的？出示課件

1、小組內(nèi)交流自己讀書所得，達(dá)成小組內(nèi)的共識。

2、學(xué)生匯報：

·借“我”錢的男生身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

小男孩為了如期歸還小女孩錢自己每天夜里去幫菜家推菜，順便導(dǎo)出通過哪些詞語看出小男孩的錢來之不易”引導(dǎo)學(xué)生畫出“淌、攥、啞”等詞語來理解課文。

順便抓住“狂奔、十分火急、穿行”這些詞語來表現(xiàn)小男孩的焦急心態(tài)。還有“他也快活地笑了”說明孩子對于守信的態(tài)度。

可以看出小男孩不但是一個信守承諾的好孩子，還是一個孝敬父母的好孩子。

·在“男孩問我借錢”一事中，“我”的心理發(fā)生了一系列的變化，“我”為什么會有這樣的心理變化。

“猶豫、只得、責(zé)怪、恍恍惚惚、驚喜”要注意引導(dǎo)學(xué)生理解我這些心理變化的原因，從而進(jìn)一步明白，守信帶給其人的快樂。

·在這里履行諾言對“我”和他的影響是什么？

以后再讓我看到“優(yōu)秀”“守信用”之類的字眼，我總會聯(lián)系上他，因為他身上奔騰著一種感人的一諾千金的嚴(yán)謹(jǐn)。出示課件

“總會、嚴(yán)謹(jǐn)、升騰”在這句話中怎么理解，聯(lián)系實際生活說說這句話的意思。

（二）默讀第二個故事，學(xué)生評析受感動的句子。

1、深入理解文章內(nèi)容：《一諾千金》的最后明明是寫“我”在車站等朋友，為什么又寫到了兩少年的事？

· 找出描寫少年守信的語句。

少年的固執(zhí)卻等來了如約而至的朋友，而遠(yuǎn)道而來的朋友也看到了真誠守候的少年。在風(fēng)雨中再次見證了一諾千金的行為。

· 傘下的少年一下子躥出去，兩個人熱烈地?fù)粽茊柡?，那份快樂是如此坦蕩無愧，相互的欣賞流淌在那一擊中，讓目睹那畫面的我感到一種靈魂的升華。出示課件

兩個少年為什么如此快樂？兩個男孩相互的欣賞，他們相互在欣賞什么？

2、文末為什么“我想說”，不過“我什么也沒說”？

·具體品析“那是場罕見的傾盆大雨”“天地間白茫茫的”與“區(qū)區(qū)風(fēng)雨”是否矛盾。出示課件

“朋友”的推脫與少年與小男孩形成了鮮明的對比。

五、揣摩語句、體會寫作手法

你認(rèn)為作者寫作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。

1、本文第一個故事我前后內(nèi)心有什么變化，你從中學(xué)到什么？

2、文中第二個故事是誰和誰進(jìn)行對比，這樣有什么作用？

3、課文的整體構(gòu)思上，由兩個故事構(gòu)成，中間的議論部分過度，這樣寫有什么好處？

六、總結(jié)升華，課外拓展

1、通過剛才的朗讀和理解，你對一諾千金是怎樣理解的呢？

2、那么，你能不能講述一下發(fā)生在你身邊的或者從課外書本上獲得的關(guān)于一諾千金的故事？

3、出示課件思考：平時自己對什么人做出了承諾，自己做到了嗎？沒有兌現(xiàn)的承諾，應(yīng)該怎么去做？

第二篇：《一諾千金》教學(xué)設(shè)計與反思

《一諾千金》教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)用圈畫法理解課文中的重點句段并背誦下來。

2.學(xué)習(xí)作者運用對比的表現(xiàn)手法及心理描寫。3.感悟一諾千金的含義，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)。教學(xué)重點：

體會文章的中心以及作者內(nèi)心的變化過程與原因。教學(xué)難點：

課文中9、10自然段的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡聽歷史故事嗎？秦朝末年，楚地有個叫季布的人，他性情耿直，為人狹義。只要是他答應(yīng)過的事情，無論有多大困難，都會設(shè)法辦到。于是，當(dāng)?shù)亓鱾髦@樣一句話：“得黃金千兩，不如得季布一諾?！蹦阒肋@句話是什么意思嗎？那么，從這個故事你又會聯(lián)想到哪個成語呢？

二、板題、解題。

1.板書(一諾千金)，指名說：“諾”是指諾言、承諾。“一諾千金”是說一句話就價值千金，比喻說話算數(shù)，講信用。

2.說的真好，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)一諾千金的故事。請同學(xué)們把書翻到11課，齊讀課題。

三、回顧全文。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還能回答老師這些問題嗎？ 1.作者想要表達(dá)的中心是什么？

2.為了表達(dá)中心，文章寫了哪幾個人一諾千金的故事呢？

四、交流評議、朗讀感悟。

1.這節(jié)課我們再次走進(jìn)這幾個故事，看看不同的人對待諾言又有怎樣不同的態(tài)度呢？

（幻燈）下面請同學(xué)們拿起筆，快速地邊讀課文邊思考：圈畫出讓你最感動的場景、細(xì)節(jié)，或是不理解的詞句，并在旁邊寫上自己的感受。

2.分小組學(xué)習(xí)。3.學(xué)生匯報：

（1）下面請同學(xué)們暢所欲言，先把你的感動說給大家聽。（2）小男孩是個遵守諾言的孩子，你是從哪里看出來的？（第6第4自然段）

（3）他為什么在夜里送錢，第二天不可以嗎？（牽引到1、2、3自然段。借錢不易。）（4）品讀第3自然段。

這段話主要寫了什么？自己琢磨哪些詞寫出了“我”當(dāng)時心理變化的過程？ 讀到這里，我們也似乎覺得小男孩不守信用，他的失信導(dǎo)致了我的不高興，甚至有一種受騙的委屈。然而，事情就這樣結(jié)束了嗎？

（5）讀第5自然段，這時，他們的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？這時他們各自會怎樣想呢？理解“共同辦成了一件什么事”。那么，又該用怎樣的語調(diào)來讀好這一段呢？

師：我們再來看這兩段話，第3段寫我的焦急和難過，第5段寫還錢后的欣喜。這樣一憂一喜形成了鮮明的對比，讓讀者對男孩刮目相看、肅然起敬。

讓我們再來讀一讀這兩段話吧？（女生3，男生5）（6）同學(xué)們，學(xué)到這兒，你想對男孩說些什么呢？

（7）是啊，小男孩孝順父母、懂得感恩，和他一諾千金的品格都值得我們學(xué)習(xí)。然而，大千世界里，太多人隨意許諾，卻從不兌現(xiàn)。下面我們再次走進(jìn)第2個故事，看看不同的人對待諾言又有怎樣不同的態(tài)度呢？（8）這部分你有哪些不理解的詞句呢？說出來讓我們一起來解決好嗎？

“相互欣賞”著什么？

“我想說卻~~~”

猜想一下“我”想說的是什么呢？(師：雨中發(fā)生的一切，讓我們看到了少年有什么樣的品格？ 而此時此刻，作者會對失約的朋友有什么樣的看法呢？ 這樣一來，兩種對待諾言態(tài)度不同的人，形成了鮮明的對比。)（9）討論：你有過少年和朋友這樣的經(jīng)歷嗎？你能給大家講一講發(fā)生在你身邊或是你聽說的誠信故事呢？

五、品讀回顧，寫作指導(dǎo)。

1、聽了大家的故事，“你覺得一諾千金就是……”

2、大家說得真好，作者又是怎樣看待一諾千金的呢？

（指名讀9，10段—自由讀—找疑惑理解句子—結(jié)合事例談體會—再次品讀—講解過渡—齊讀體會與上下文的聯(lián)系）

六、課堂小結(jié)、設(shè)計作業(yè)。

1、同學(xué)們，讀完全文，打動我們的不僅僅是小男孩的信守承諾，還有他的孝順，他的感恩。同時，我們也從少年與朋友的對比中體會到了信守承諾給朋友，給家人，也給自己帶來的快樂。

2、我想這節(jié)課每個同學(xué)都會有自己的收獲，下面老師請大家為自己設(shè)計作業(yè)，你想給自己布置什么作業(yè)呢？

（推薦：收集和閱讀有關(guān)誠信的格言、故事等。

也可以寫一寫發(fā)生在自己身邊的誠信故事。

還可以寫下自己對課文的感受，寫一篇讀后感……）

3、小結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師非常滿意。今后，讓我們謹(jǐn)記古人的教誨：君子一言，駟馬難追。在生活中努力去做一個像男孩那樣，像季布那樣一諾千金的人。大家說好嗎？

教學(xué)反思：

全篇課文分為兩個課時：第一課時為備學(xué)；第二課時為分析課文。第一課時的備學(xué)作業(yè)，全班同學(xué)都認(rèn)真的去完成，他們完成的作業(yè)讓我看到了，孩子們自主學(xué)習(xí)的能力逐步在提高。雖然備學(xué)作業(yè)還有不盡人意的地方，但是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度正在發(fā)生著變化。

今天，進(jìn)行了第二課時的學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生小組討論，學(xué)生通過兩個故事都能感悟到講信用、守諾言的誠信品質(zhì)。處理課后問題的時候“不同的人對待諾言有怎樣不同的態(tài)度？”應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主體內(nèi)容，進(jìn)一步激勵孩子們在閱讀、思考、對比中品味和感悟，在閱讀、思考、交流中提升對文中人物的認(rèn)識和對誠信品質(zhì)的認(rèn)可。孩子們認(rèn)可少年的“講信用、守諾言”，與“朋友”做法相比，學(xué)生們沒有過多的評價話語，孩子們是善良的，看到了人性最純真的一面，愿意把好的榜樣仿在自己的心中，給自己人生道路上樹立一個燈塔。

課堂的信息資源要隨機運用，例如學(xué)生收集的關(guān)于“誠信”的名言警句，只是在檢查備學(xué)時說了說，應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子們在談自己收獲時靈活運用。

第三篇：《一諾千金》教學(xué)設(shè)計例談

指向“文本秘妙”的閱讀課

----《一諾千金》教學(xué)設(shè)計例談

教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文，能借助情節(jié)圖簡要敘述故事大意。

2．學(xué)會質(zhì)疑，能在對比閱讀中體會課文對比手法的妙用。

3．感悟“一諾千金”的深刻內(nèi)涵，激發(fā)向善的情感。

教學(xué)重點：

目標(biāo)2

教學(xué)難點：

目標(biāo)

3教學(xué)過程：

課前交流：

（課件）趣味猜成語

一、略讀----整體感知提出問題

1.揭題釋題

(板題)這節(jié)課咱們不玩猜成語，我們要學(xué)習(xí)一篇1400多字文章，文章的題目叫——（齊讀）顧名思義，“一諾千金”就是說——

生1：一個莊重的承諾價值千金師：也可以用自己的理解說。

生2：說話算數(shù)/說到做到。生3：誠實守信。

那假如周末你答應(yīng)和同學(xué)去登山，但媽媽臨時說帶你去ume看一部很火的電影，你會怎么抉擇？（遞話筒抽2-3生說。）追問：為什么？師相機點撥：聽出來了，如果承諾了，最好做到。板書：如果承諾，最好做到。

2.梳理情節(jié)，說大意。

A.這篇文章又會講一個怎樣的故事呢？請大家打開課文紙,默讀課文, 快速地

梳理故事的主要情節(jié)。然后完成作業(yè)單的第1題。開始。

（生默讀）師巡視提醒：起因是什么？經(jīng)過中又包含了哪些主要情節(jié)？請直接提取信息。b.交流故事情節(jié)完成了嗎？ 來，說來聽聽。

生說（抽1-2生）相機點擊課件： 許諾---寄書——收信----寄書----寄棗

C.看著大家剛才梳理的情節(jié)圖，誰來簡單講講故事的大意。

預(yù)設(shè)： 到陜西出差時，見當(dāng)?shù)匦『⒆佑行┛蓱z，我許諾給他們寄連環(huán)畫?；乇本┖?，忙碌的“我”偶然想起此事，趕忙想辦法寄書。后來在收到李莊孩子的來信后又寄出了文具和書，同時也收到了李莊寄來的大棗。從那以后，我明白了“一諾千金”的道理。

強調(diào)學(xué)法：你看，畫情節(jié)圖是一個閱讀的好方法。不僅可以讓我們更好地理清課文的主要情節(jié)，還能讓我們從整體上把握故事的大意。

3.文題對照，一度質(zhì)疑

故事都了解了吧？用一句話來說，就是寫我給孩子們寄書的事。（板書：我寄書孩子們）在你看來，要實現(xiàn)把一些舊書寄給別人的承諾，簡單不簡單？（簡單）可是，看看題目，“一個承諾價值千金啊”，簡不簡單？（不簡單）于是，在題目和課文之間，你自然會產(chǎn)生怎樣的疑問？（抽2-3生說）

生： 許下的諾言很普通，所做的也談不上轟轟烈烈，為什么要說“一諾值千金”？生： 是作者在自我吹噓嗎？還是別的原因？

生： 是什么讓作者感到如此簡單的諾言會有千金一般的價值？

二．精讀——對比細(xì)讀感悟意涵

1.討論“感受”明方向

沒錯，我們的心里充滿了深深的疑惑與追問。那作者到底是怎么想的呢？老師查閱了原文，發(fā)現(xiàn)原文中有這樣一段話，我們一起讀讀。（課件：7自然段）

7.我看著窗外，眼睛濕了，想著那兩座高山，漫過橋的大水，泥濘的山路上一高一矮兩個單薄的身影。我為曾經(jīng)的猶豫感到羞愧，幸虧寄出去了，要不永遠(yuǎn)對不起孩子們，傷了他們的心，拿什么來補。

點撥：從作者的這段感受中，我們明白了，原來所謂“價值千金”，不是針對作者而言，而是針對——孩子們。要解開我們心頭的疑問，看來，還得從孩子們那兒來找原因。

2.聚焦書信找原因

①回到課文，你覺得哪一段最能讓作者從孩子們身上感覺到“價值千金” ？（6自然段）就讓我們把目光著落到孩子們的這封書信上面，（課件：6自然段）用心地讀一讀，看看究竟是是哪些細(xì)節(jié)深深地觸動了作者的心弦，讓他覺得“一諾”真的可以價值千金？(生讀、思、批注)

師巡視提醒: 不動筆墨不讀書，把你的理解簡要地批注在相關(guān)詞句旁邊。②交流

▲究竟是是哪些細(xì)節(jié)深深地觸動了作者的心弦，讓他覺得“一諾”真的可以價值千金？

生1：“村里的娃天天都說這事兒。”同學(xué)們天天都在想著這事，把這個諾言看成是頭等大事，無比

期盼得到書，可見這個諾言對孩子們多么重要。

師：是啊，天天想，天天盼，這“一諾”對孩子們多么重要。接著說？/還從哪里可以看出來？生2： “等了兩個月沒有” 一直執(zhí)著地等，多么重視。

師：因為這“一諾”，讓孩子們?nèi)淌芰藘蓚€月的期待的煎熬！這是何等重要的“一諾”呀！

生3：“萬一書寄來呢？萬一我們不在被別人拿走了呢？”“萬一”就是萬分之一，兩個“萬一”寫 出了孩子們沒有因為時間間隔久和大人嘲笑而放棄，只要有萬分之一的機會，也要盡全力去爭取。師：兩個“萬一”抓得好哇！我們都感受到了這“一諾”的分量！那真可謂“一諾——（指課題，生接：

千金）那！

生4：“洗干凈手”“摟著”得到書后如獲至寶，迸發(fā)出了巨大的讀書熱情。

師插：好吧！就用你的朗讀來傳遞這“一諾”的重要。

▲聯(lián)系上文想想,當(dāng)孩子們?nèi)账家瓜?、苦苦盼望的時候，那時的“我”都干了什么？（生說:忙于工作,顧不上,忘了）（課件：3段）后來呢？（猶豫了），然后呢？（寄了舊書）然后呢？（快忘了）

師點撥： 我都快忘了這點事的時候（板書：忘了），但孩子們卻一直記著

（板書：記著）。我以為孩子們早忘了，沒想到孩子們卻如此在意。這是多么鮮

明的——對比（板書：對比）

對比朗讀：（配樂）

1當(dāng)我覺得孩子們早忘了的時候，（課件：第1句“村里的娃天天都說這事兒。）抽生開火車讀2當(dāng)我忙于工作，“一晃就是兩個月”的時候，（課件：“等了兩個月沒有”）當(dāng)我坐車被凹凸不平的山路顛得死去活來，還要翻過兩座大山，過了一條湍急的河流，再走上一個多

小時才到村里的時候，課件：“其實不遠(yuǎn)，半天就到了”

4．就是寄過去，也許路上丟了，也許被人拿走了，根本到不了孩子們手里

課件： “萬一書寄來呢？ 萬一我們不在被別人拿走了呢？”

5．當(dāng)我終于將同事捐來的舊書寄出去的時候，（課件：“洗干凈手”“摟著”）

而這怎能不讓我感慨萬千？（課件：7段）齊讀。

師：在作者的羞愧聲里，你是否讀懂了 “一諾千金”的含義？

自己認(rèn)為是很小的承諾，或許對別人來說卻意義非凡，所以答應(yīng)別人后就得努力做到。板書：一旦承諾，就得做到。

評：掌聲為他響起，我聽到了你們思維拔節(jié)的聲音。

三、回讀——二度質(zhì)疑，深化意涵

1．二度質(zhì)疑，感悟意涵

▲ 誒，不對呀？孩子們！作者明明兌現(xiàn)了承諾，為什么還要羞愧呢？

（生：為自己的猶豫）（課件：3段）

咱們倒回去再仔細(xì)琢磨琢磨，聯(lián)系課文想想，“我”的猶豫有道理嗎？

生1：我覺得作者想“孩子們早忘了吧？”有道理，因為當(dāng)時只是隨口說說，作者認(rèn)為孩

子們不會太在意。所以有些猶豫寄還是不寄。

師：何況此時已經(jīng)是兩個月后的某一天，離許諾之時已經(jīng)相隔——（生：太久了）

小孩子哪里會一直毫無希望地等待這么久呢？興許早就——忘了（板書：忘了）過渡：（再看看別的理由）接著說。

生2：作者的猶豫有道理。作者出差時路途漫長而艱難，估計連郵遞員都沒有。即使有，條件惡劣，路上隨時都可能弄丟。所以說“根本到不了孩子手里?！?/p>

追問： 從“根本”可以看出作者認(rèn)為把書成功寄到孩子們手里的可能性幾乎為零。

▲對話：如果你是文中的作者，明知書到不了孩子手里，寄了也白寄，你會怎么做？

生1：不寄。因為不想做無用功；不想浪費）

師：你找了一個冠冕堂皇的理由，很真實；很務(wù)實；

生2：要寄。即使明知對方收不到，但依然堅持寄書，因為一旦承諾了，就要無條件

做好。師：

師強調(diào)：你讀懂了作者的內(nèi)心。即使書無法收到，但依然記得（板書：記得）給孩子

們寄書。因為作者深深懂得：一旦承諾，就必須做到。（板書：一旦承諾，必須

做到。）說得多深刻呀！不再猶豫（擦去“如果承諾最好做到。）不光在意別

人的感受，（擦去“一旦承諾就得做到。）更應(yīng)該遵從自己內(nèi)心的召喚。這是

一種多么偉大的境界！這才是真正的”一諾千金”。（變“?！睘椤?！”，使板

書成為：一旦承諾，必須做到?。?/p>

2.（課件：成語圖片 電影格式）解說：它溶入在中華五千年的悠久歲月中，已經(jīng)溶入到了華夏子孫的文化血脈之中。成了我們民族的精神。

3.引入視點，引發(fā)思考

最后，我愿意和大家一起朗讀作家秦文君的一段話，在靜靜的思考中，結(jié)束我們本堂課的學(xué)習(xí)。（課件：）生讀。

一諾千金看來只是一種作風(fēng)，實在、牢靠，可它更是一種鄭重地對待世界的精神。誠摯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜藶槿颂幨雷匀焕诼洌谎约瘸?，駟馬難追。這已經(jīng)超出了準(zhǔn)則的含義，而帶著人類理想、精神和正氣的光彩。---秦文君

讀懂了嗎？（生：懂了）不可能，（這樣的道理需要我們用一生去體會，去回答。不過明白不明白，我們都得下課了！下課。

板書：

一諾千金

我對比孩子們

如果承諾最好做到。

忘了記著一旦承諾就得做到。

一旦承諾，必須做到！

記著忘了

第四篇：《一諾千金》教學(xué)設(shè)計

《一諾千金》教學(xué)設(shè)計

教材分析

本文講的是關(guān)于信守承諾的故事。課文通過兩個小故事向我們展示了一諾千金的可貴品質(zhì)，第一個故事通過小男孩為給母親買葡萄糖，而向?我?借了兩元錢后，每天夜里幫人干活，終于在第五天的拂曉實現(xiàn)了自己的諾言。第二個故事通過?我?冒著大雨去車站接朋友，一個少年憑借自己的執(zhí)著與朋友歡聚，而?我?由于朋友的食言失望而歸。通過兩個故事中的人物的對比，表達(dá)了作者對手引用、重誠信的人的敬佩和贊美之情，以及對失信人的鄙夷。

教學(xué)目標(biāo)

知識技能：

1、掌握本課的六個生字

2、正確、流利有感情的朗讀課文

3、學(xué)習(xí)作者運用對比的表達(dá)方法及心理描寫

過程方法：

通過重點詞段、詞語感悟小男孩和少年的美好品質(zhì)，讓學(xué)生在讀中品悟、在交流中體會一諾千金的重要含義，結(jié)合自己的實際談?wù)勛约旱母惺?/p>

情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)這篇課文，體會一諾千金的重要含義，感悟講信用、守諾言的誠信品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生搜集一些關(guān)于誠信的格言或諺語故事等。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中，你們喜歡不講信用的人嗎？（不喜歡）那誰愿意將你課前搜集的關(guān)于講信用的格言或諺語說出來與大家分享（生匯報）

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于遵守諾言的小故事，你們想不想學(xué)（想）板書課題：一諾千金（齊讀課題）

二、初讀課文、識記生字

1、初讀課文，畫出自己不認(rèn)識的字或者拿不準(zhǔn)讀音的字（教師巡視，幫助落后生正音）

2、小組交流，查字典解決不認(rèn)識的字或者不理解的詞語

3、出示以下詞語：一諾千金、如期歸還、酣睡、嚴(yán)謹(jǐn)、罕見、坦蕩無愧、目睹、靈魂等詞語(指名讀，檢查小組合作學(xué)習(xí)效果)

三、細(xì)讀課文，整體感知

請同學(xué)們自由讀課文，想一想這篇課文講一件什么事？

（自己試講，小組交流，個人匯報）師指導(dǎo)學(xué)生敘述完整

四、交流評議，朗讀感悟

這篇課文講的是關(guān)于信守承諾的故事，作者向我們介紹了兩個小故事，你們想不想再來讀一讀這兩個小故事？（想）

不過這次要求同學(xué)們帶著問題去讀書，通過這個故事，你認(rèn)為不同的人對待諾言又怎樣不同的態(tài)度？下面請同學(xué)們拿著筆快速的默讀課文，可以將你的感受寫在書上。

學(xué)生匯報：

預(yù)設(shè)一

學(xué)生可能會說小男孩是一個遵守諾言的好孩子。老師可以圍繞小男孩的部分進(jìn)行教學(xué)，重點圍繞第一個故事來分析文本。教師順勢導(dǎo)出?你是從那看出來的?大部分學(xué)生可能會抓住?小男孩為了如期歸還小女孩錢自己每天夜里去幫菜家推菜。順便抓住?狂奔、十分火急?這些詞語來表現(xiàn)小男孩的焦急心態(tài)。順便將文本多元化理解，可以看出小男孩不但是一個信守承諾的好孩子，還是一個孝敬父母的好孩子。

預(yù)設(shè)二

學(xué)生可能圍繞第二個故事少年和朋友的對比展開評價。教師順勢導(dǎo)出讓學(xué)生讀出少年的固執(zhí)卻等來了如約而至的朋友，而遠(yuǎn)道而來的朋友也看到了真誠守候的少年。在風(fēng)雨中再次見證了一諾千金的行為。而?朋友?的推脫與少年與小男孩形成了鮮明的對比。讓學(xué)生讀出感情，讀出對少年的贊嘆，讀出對朋友的鄙夷。讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實感，發(fā)表自己的看法。

預(yù)設(shè)三

學(xué)生可能會抓住小男孩和朋友的對比，少年和朋友的對比突出小男孩和少年遵守諾言的行為，而朋友失信于人的行為。如果出現(xiàn)這樣的回答，教師要順勢導(dǎo)出預(yù)設(shè)一、二，所專注的重點段落和詞語進(jìn)行分析、理解、感悟。

五、總結(jié)升華，課外拓展

通過剛才的朗讀和理解，你對一諾千金是怎樣理解的呢？（生各抒己見）

那么，你能不能講述一下發(fā)生在你身邊的或者從課外書本上獲得的關(guān)于一諾千金的故事？(生暢談)

六、作業(yè)

課下小組合作以本課為藍(lán)圖，編課本劇。

《一諾千金》教學(xué)反思

兒童文學(xué)作家秦文君的作品情節(jié)性強，語言生動，富含教育意義，適合青少年閱讀?！兑恢Z千金》是一篇理解可深可淺的散文，文章中心很明確，就是人要守承諾。

在設(shè)計教案最初，準(zhǔn)備把教學(xué)的重點放在品析語言方面，但這樣就文本而文本，學(xué)生很難有獲得新知的感覺。因此，我又試圖在品析語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的挖掘人要守承諾這個主題。于是，我把切入點放在題目的?千金?上。生活中并不是所有的承諾都價值千斤的，那么文中的?一諾?為何能值?千金?？通過文本的分析可挖掘出：

1、人在艱難的條件下守諾很可貴，是值千金的。

2、守諾是兩個人的事，對兩個人的影響都很大，從影響作用的角度來看，守諾很可貴，是值千金的。

學(xué)習(xí)講究方法，語文也一樣。在平時的語文練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做現(xiàn)代文閱讀理解時，喜歡昂著頭思考，但答案是包含在文本中的，仔細(xì)閱讀才能理解，才能做題，學(xué)生的舉動說明他們連完成現(xiàn)代文閱讀理解最根本的方法——圈畫法還不會。因此，本課在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)用圈畫法分析理解文章。

在教學(xué)操作過程中，我在教學(xué)步驟、語言表述等方面沒有太大的失誤，但課堂氣氛相當(dāng)沉悶。我就這點作了著重反思。10號的上午，我聽了同組胡鵬的課，有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談一談身邊的小故事，有一個學(xué)生講到了可可西里一個母藏羚羊為保護(hù)腹中的小藏羚羊而向獵人下跪的故事，老師聽完后說：?很好，他想到了動物之間的愛。?當(dāng)時，我就在想，如果我的學(xué)生這樣回答我，我肯定會反問：?這是你身邊的故事么？?而胡鵬的課，課堂氣氛是很活躍的。這樣的反差讓我不得不思考：我是不是對學(xué)生太求全責(zé)備了？是不是太注重答案的完整與完美了？當(dāng)學(xué)生答得不到位的時候，我喜歡采用反問或追問的形式來讓他們自己完善答案。往往學(xué)生會被我問得啞口無言。長期下去，他們大多就害怕舉手了。另外，我感覺到自己在教學(xué)上有些功利。比如：課堂上一個問題，我會根據(jù)學(xué)生的回答告訴他這道題如果5分，你能得幾分，得這幾分是因為你答到了那幾點，你還有那幾點沒有答到。長期下去，學(xué)生感到要想答對很難，因此，漸漸怕舉手了。

我喜歡條理清晰，邏輯性強的課，因此文科教學(xué)理科化，但語文有它獨特的地方，表達(dá)上應(yīng)該容許一定的出入。而且，學(xué)生能夠舉手站起來回答問題，已經(jīng)是很不容易了，對他不太完整或完美的回答，還是應(yīng)該以鼓勵為主，指出不足是必要的，但我想還是要講究方法。

一堂公開課的反思，其實更多的是我對參加工作以來教學(xué)的反思。一年多來，我語文課的課堂氣氛急劇下降，原因不是出在親和力上，不是出在問題設(shè)置上，而是出在我對學(xué)生回答的評價上。我想在以后的教學(xué)中我要注意這一點，期望讓課堂重新活起來。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本文記敘了?我?在一位音樂教授真誠無私的幫助下，從沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠奏出?真正的音樂?的事，贊揚了老教授贊揚老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人才的美德，表達(dá)了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、正確認(rèn)識本課9個生字，掌握8個要求會寫的生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文

3、學(xué)習(xí)作者心理描寫及語言描寫

過程與方法：

圍繞?我?練琴過程中的心理、行動上的變化以及老教授的言行來感受老人對我的感受，以及?我?對她的敬佩、感激之情

情感態(tài)度與價值觀：

通過對課文地學(xué)習(xí)，感悟老教授的美好品德，教育學(xué)生從小應(yīng)該充滿愛心，善意的謊言也是一種真誠。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文

教學(xué)時間：2 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、老師播放一首《月光奏鳴曲》的樂曲，同學(xué)們，你們喜歡這首曲子嗎？（喜歡）那么你們知道它的名字嗎？（不知道）這首曲子就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課文主人公所練習(xí)的一首曲子。你們想不想學(xué)習(xí)這篇課文？（想）板書課題（唯一的聽眾）請同學(xué)們齊讀課題

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、請同學(xué)們快速的朗讀課文，將你不認(rèn)識的字或者詞畫出來，將你不理解的詞語畫出來小組合作交流。

2、小組交流、匯報

3、老師出示詞語：鋸床、沮喪、詛咒、和諧、潛滋暗長、全力以赴等詞語。（指名讀，小組輪讀，檢查預(yù)習(xí)）

三、再讀課文，整體感知

1、要求學(xué)生再次快速的朗讀課文，談?wù)勥@篇課文主要講了一件什么事？（自己試講，同桌、小組互動）老師重點引導(dǎo)學(xué)生如何概括這篇課文講了一件什么事?？蓢@?我練琴時的心里變化、行動上的變化或者圍繞老教授的言行的進(jìn)行概括。

四、細(xì)讀課文，把握情感

1、請同學(xué)們再次默讀課文，思考唯一的聽眾是一位怎樣的聽眾？（學(xué)生邊默讀邊在書上寫自己的感受）

2、討論、交流、匯報

預(yù)設(shè)

學(xué)生A、這唯一的聽眾是一位老教授，音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！老師順勢導(dǎo)出?那她為什么說自己是聾子呢？學(xué)生暢所欲言

學(xué)生

1、她為了幫助作者……

學(xué)生

2、因為?我?的琴聲實在是太不好聽了（你從哪看出來的？生讀：用父親和妹妹的話說，我在音樂方面簡直是個白癡，在他們聽來，我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音。）

學(xué)生

3、我通過文中的這段話?當(dāng)我感覺到身后有人而轉(zhuǎn)過身子時，嚇了一跳，一位極瘦的老婦人靜靜的坐在一張木椅上……我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。?此時此刻，老人已經(jīng)看出了?我?的自卑，況且我如果練得好的話也不會來到小樹林里練習(xí)，由此老人說自己是聾子。

在感悟的過程中，重點與段指點學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中品悟，在品讀中體會。

四、傳情達(dá)意，體會表達(dá)方法

請同學(xué)們再次大聲的朗讀課文，想一想這篇文章在傳情達(dá)意上都用了哪些表達(dá)方法？

生有感情的朗讀、匯報

有的同學(xué)畫出老教授說的話，（這些作者是通過什么表達(dá)方法來傳情達(dá)意的?）

主要通過語言描寫來表現(xiàn)老教授的德高望重、卻又善良可敬充滿愛心的形象躍然紙上。

有的同學(xué)畫出我練琴過程中心理和行動上的變化，側(cè)重指出心理描寫。

五、感情生華，回歸整體

讓我們齊讀課文的最后一段，再次感悟作者與老教授那份純真的交流，他們不是用語言表達(dá)，他們是用音樂在交流。再次體會老教授的無私、博愛、偉大的教育理念。以及我對老教授深深的敬意。

六、遷移運用，拓展延伸

課下閱讀作者落雪的其它作品，將這個故事講給父母聽。

《唯一的聽眾》教學(xué)反思

《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章，文章通過對老人的語言，神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂教授對?我?的真誠無私的幫助，表達(dá)了?我?對老教授的敬佩和感激之情。課文兩條主線，以老教授為主，?我?的變化為輔。本文的重點是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會老教授對主人公無私的關(guān)愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點，在深入學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授的語言、動作、神態(tài)，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。課上，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生體會老教授對?我?的關(guān)愛、鼓勵和幫助，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會老教授那詩一般的語言，使語文課重語言感悟的同時，又注意語言的表達(dá)，語文課上充滿語文味。但是，在教學(xué)過程中，學(xué)生能找到相應(yīng)的句子，但對于隨著?我?的表現(xiàn)不斷變化以及老教授的言辭不同，學(xué)生體會不到，只是停留在句子意思上。先從語言入手，再從神態(tài)這方面入手理解，缺少整體性把握。也許正是因為理解、體會不到位，使得學(xué)生想象老教授當(dāng)時心里想的內(nèi)容顯得單調(diào)、空洞。王燕驊老師在評課時也指出，解讀文本是教學(xué)的第一步，教師先要對課文有感悟，才能引導(dǎo)學(xué)生感悟。老師在備課時，要問問自己?什么給我留下深刻的印象？?

王老師的?問程?問題引起我的思考。?‘問程’越長，空間越大；‘問程’越短，空間越小。?是呀，課堂上，一個具有一定的思想深度和思考的價值教學(xué)問題，可以影響學(xué)生的思維走向，能引起學(xué)生思考和討論的興趣，能充分發(fā)揮學(xué)生思維的積極性、學(xué)習(xí)的自主性，會使課堂思維集中、深入，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。第一課時，問題可以精簡，如：

1、?唯一的聽眾?是一位怎樣的聽眾？（理解型——表達(dá)是敘述性的）

2、為什么要裝成?耳聾?？（思考型——表達(dá)是說明性的）

3、課文寫了他的語言和行為，哪一點讓你最感動？說說你為什么感動？（發(fā)散型——表達(dá)是創(chuàng)造性的）第二課時也可以遷移。這樣，問題一焦點，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，把學(xué)生推向一個更高的思考空間，被老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成材的美德所感動，對德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。

王老師給我的啟發(fā)是多方面的，能得到王老師的點評是我的榮幸。她就像《唯一的聽眾》中的老教授用一句句?詩一般的語言?，鼓勵著我，引領(lǐng)著我。它像一股清泉滋潤著我的心靈，給人勇氣，給人動力。

第五篇：一諾千金教學(xué)反思

《一諾千金》教學(xué)反思

我在教學(xué)《一諾千金》一課時，以品詞析句，想象畫面，體悟人物內(nèi)心情感為主線并且結(jié)合體悟閱讀，達(dá)到以讀促思的效果，讓學(xué)生抓住重點詞句來感性理解課文內(nèi)容，張揚學(xué)生個性。

如：在課文第六自然段中，我引導(dǎo)生緊緊抓住“天天夜里、乏極了、酣睡、狂奔、十萬火急”先讓學(xué)生明其義，理解這些重點詞語的意思；接著，引導(dǎo)孩子品其味，想象畫面，讓學(xué)生通過想象關(guān)鍵詞句，身臨其境去體悟男孩的累，感受男孩為了如期歸還掙錢的辛苦和為了如期歸還爭取最后期限的緊張。從而走近男孩，用心去感受男孩，仿佛一個男孩為了一諾千金辛苦付出的畫面近在眼前，或者自己在不知不覺中已經(jīng)成為了男孩，以至使孩子們對這些重點詞語的感知深入內(nèi)化；之后引導(dǎo)學(xué)生品其情，品關(guān)鍵詞句表達(dá)的情感，在讓學(xué)生體會他為什么這么累,為什么這么趕？從而走入人物內(nèi)心世界，是一諾千金這無形的力量在支撐著男孩，了解一諾千金在男孩心中的重要性，感受到男孩身上散發(fā)的一諾千金的人格魅力；最后讓學(xué)生帶著體悟閱讀這一部分，在讀中再次感受一諾千金的可貴，明白一諾千金不是一句空話必須付出實實在在的努力。

文章選取了兩個故事來反映一諾千金的重要性，這兩個故事中一個重要的寫作手法就是選的典型事和對比手法從而突出一諾千金的可貴和一諾千金給彼此帶來那份快樂的享受。學(xué)生可以在今后的寫作中運用提高自己的寫作水平。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我越發(fā)感受到只有實實在在讓學(xué)生抓住文本中重點詞句品析，體悟、閱讀相結(jié)合，課堂才會更樸實、靈動、高效。

語文課離不開朗讀，在本課的教學(xué)中，我對讀的訓(xùn)練略顯不足，形式和方法也過于單一，還需加強。

《一諾千金》教學(xué)設(shè)計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者對比的寫作方法。

3、體會作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)。

教學(xué)重點：

理解9、10段的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)誠信方面的故事。

教學(xué)課時：

第二課時

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

我們這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)秦文君的這篇文章。

板書課題：一諾千金

二、自主學(xué)習(xí)：

（一）初讀課文

2、默讀課文，想一想：課文圍繞“一諾千金”講了幾件事？

（生：兩件事）哪兩件事？ 兩位同學(xué)交流，匯報。

教師出示總結(jié)：①一個男生因（），向“我”（），每天（），終于（）。

②“我”冒著大雨去（）時，看到了（），“我”卻因（）失望而歸。

學(xué)生根據(jù)總結(jié)繼續(xù)匯報。

（二）精讀文本

中心問題：好，下面就請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，第一個故事能不能寫出小標(biāo)題把這個故事概括出來？（借錢→攢錢→還錢）

你對那一段感興趣？勾出來讀一讀，并和同桌交流你的感受。

全班交流。

問題預(yù)設(shè)：

1、第六自然段

（1）為了實現(xiàn)諾言而付出的辛苦努力（2）為了如期歸還在爭取最后的期限

A:第一層:預(yù)設(shè)重點詞語“天天夜里”、“乏極了”、“倒”

（1）天天夜里：（主要是讓學(xué)生想象畫面，體悟?qū)崿F(xiàn)諾言是要付出辛勞的）

師:僅僅四個字，你就能體會到他掙錢的累，真了不起！其他同學(xué)誰也從這個詞體會到了男孩的辛苦，也想來談?wù)劊?/p>

師：小男孩如此辛苦就是為了“如期歸還”實現(xiàn)諾言，全然不顧白天的勞累，仍然堅持天天夜里拖著自己疲勞的身體去掙錢，去工作。那你們能想象到小男孩當(dāng)時是如何工作的嗎?(學(xué)生暢談自己所想象到的畫面，此過程要讓學(xué)生帶著想象閱讀)師：多辛苦的男孩！他在用自己的行動實現(xiàn)著自己的諾言，這就是言行一致，這就是一諾千金。正是誠信這種力量支撐著男孩無怨無悔的付出著。

第六自然段中還有哪些詞也能體現(xiàn)男孩掙錢的辛苦。

2、出示：、乏極了，倒

師：你怎么來理解這兩個詞？學(xué)生交流。

師：他確實太累了，白天是緊張而繁重的學(xué)習(xí)和照顧病中的母親，到了晚上當(dāng)我們都在幸福地偎依在媽媽爸爸身邊說說笑笑，小男孩卻正在用自己瘦弱單薄的小身軀努力地推著幾十公斤甚至上百公斤的菜車。他怎么能不累呢？可他為什么要要讓自己這么累呢？

（就是為了“如期歸還”呀！）

師：多可敬的男孩啊，從他身上我們知道了一諾千金不是一張空頭支票，必須付出自己實實在在的努力。好，誰想帶著你的體會和想象來讀一讀這個自然段。

（學(xué)生有感情的朗讀，教師及時給予評價或朗讀指導(dǎo)，一定要讀出男孩為了如期歸還的辛苦）

B：第二層：預(yù)設(shè)重點詞：“狂奔”、“十萬火急”（主要以理解詞義，想象畫面，體會人物內(nèi)心世界來感受男孩為了實現(xiàn)諾言在爭取最后時間的緊張）

師：第六自然段中還有哪些詞也能體現(xiàn)男孩的一諾千金？

（“狂奔”“十萬火急”）

師：你是怎么來理解這兩個詞的？

你們能想象到他當(dāng)時是十萬火急奔跑的樣子嗎？（若干學(xué)生回答，過程中要有學(xué)生體會朗讀）你能理解這個男孩嗎，為什么跑這么快？（明確：為了“如期歸還”）

小結(jié)：原來承諾在小男孩心中有著極其重要的地位，他的狂奔，他的十萬火急，他的天天夜里的勞累，都因一件事那就是如期歸還。我們從小男孩身上看到了金子般可貴的品質(zhì)——一諾千金。

師：第一件事中還有什么地方也體現(xiàn)了一諾千金？

2、第四自然段：預(yù)設(shè)重點詞語“淌著汗”“攥”“啞著喉嚨”“手心里開了花似的”

（此出講授主要采用品詞析句，體會閱讀的方法，懂得實現(xiàn)自己的諾言是一件開心的事情）（1）“淌著汗” “啞著喉嚨”

從這兒能看出男孩為了在最后期限把錢還給小女孩跑的特別快，特別累，從而感受到男孩的重承諾，守信用。

（2）“攥”：引導(dǎo)學(xué)生手里攥的不僅僅是錢，更是一份沉甸甸的承諾，是金子般的品質(zhì)，是自己的人格，是友誼，是信任，是財富……

（3）“手心里開了花似的”：引導(dǎo)學(xué)生明白這是男孩此時此刻的心情，是實現(xiàn)諾言后心中的那份快樂，為自己的誠信，為自己守住了諾言，守住了自己的人格而開心。

小結(jié)：一諾千金能給自己和別人帶來快樂。

（出示第七自然段）

你們?nèi)绾蝸砝斫膺@段話?（學(xué)生可以抓住重點詞句來談自己的理解，誠信是一種美好的品質(zhì)，誠信能得到別人的贊譽）

師小結(jié)：一諾千金它會為我們帶來信賴，贊賞，甚至?xí)槲覀冓A得源源不斷的財富。

一、精讀第二個故事

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個小故事，誰能說一說，你學(xué)會了什么閱讀方法？

（畫重點詞句、品詞析句，想象畫面，體會人物內(nèi)心世界）

師：下面我們就用這個方法來自己學(xué)習(xí)第二個故事，然后在小組里面進(jìn)行交流，并選出一個中心發(fā)言人代表你們小組談對故事的理解與體會。開始吧！

問題預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)重點詞語“車一輛一輛開過，雨在傘邊形成一道道水簾”“無比歡欣”“竄”“坦蕩無愧”等。

（1）“瑟瑟”“固執(zhí)” “車一輛一輛開過，雨在傘邊形成一道道水簾”

“瑟瑟”“固執(zhí)”這些詞句描寫對象都是針對著等待朋友的少年的，從“車一輛一輛開過，雨在傘邊形成一道道水簾”可以看出當(dāng)時的少年等的時間已經(jīng)很長了，而且雨非常的大，以致于少年在雨中“抱著肩瑟瑟地站在站牌邊守候”。（讓學(xué)生想象少年雨中瑟瑟的樣子，并帶著體會來讀）

師：這名少年都凍成這個樣子了，為什么當(dāng)我勸說時，他仍然固執(zhí)的搖搖頭，不肯走呢?你們能理解這個少年嗎？

（通過體會人物內(nèi)心世界，了解少年之所以堅持的原因是對自己朋友的承諾，對朋友的信任，是自己的承諾讓他風(fēng)雨無阻的堅守著自己的諾言。使學(xué)生明白誠信的神奇力量，和與任何事情都抵不過自己 的諾言。）

（2）“無比歡欣”“躥”等詞語，這些詞反映了少年相聚的快樂 師：你們能理解這兩位少年嗎？他們?yōu)槭裁催@么開心??？

（正是兩個少年都堅守了風(fēng)雨無阻的諾言，正是他們對朋友的信任換來了這無比歡欣的幸福相聚，兩位少年都遵守了自己的諾言，同時看到朋友也能遵守對自己的諾言，為此他們感到坦蕩無愧，他們相互欣賞。）

小結(jié)：信賴往往能夠創(chuàng)造出最美好的境界，這美好的畫面足可以讓人感到靈魂的升華。兩位遵守諾言的少年換來了風(fēng)雨無阻的相聚，那作者呢？等來了他的朋友了嗎？（沒有）作者什么感受呢？（失望）她的朋友失去了什么？

師：文章寫的一諾千金，為什么在結(jié)尾卻要寫一個失約的朋友呢？

（明確并板書：對比的寫作手法，更加突出一諾千金的可貴。）

二、深入感悟：

大聲朗讀第9.10自然段，說說你的理解。

三、總結(jié)全文：

學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

四、板書設(shè)計：

小男孩 借錢 → 攢錢 → 還錢

少年的朋友 如約而至

“我”的朋友 失約