第一篇：課文《蜜蜂引路》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。

2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3.能有表情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1.看拼音寫詞語(yǔ)：

pái cǎi mì jīng yà

()()()

2.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)：

離得很近(附近)

3.請(qǐng)用附近說(shuō)一句話。

4.字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路?列寧

二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)

1.答案從課文的哪一段里面找?

2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

(1)默讀課文第二段，回答問(wèn)題。

①哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?

②哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

③最后一句是說(shuō)(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

3.反饋。

(1)第一個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

①讀這句話。那個(gè)人指誰(shuí)?

②這一句話在說(shuō)什么?(在黑板上劃下來(lái)：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

③讀句子，說(shuō)主要意思。

(2)第二個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

①讀第2句話。經(jīng)常是什么意思?(過(guò)去的時(shí)間里)

②他指誰(shuí)?

③這一句話是說(shuō)什么?大家讀第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫什么?

(3)最后一句，也就是第3句，誰(shuí)來(lái)讀讀?

①這一句話是說(shuō)什么?(讓學(xué)生說(shuō))住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。

②在句中用把主要詞語(yǔ)劃下來(lái)。

(4)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。)

因?yàn)榱袑幭?)可是()所以列寧就()。

三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段?。

(1)第三段有幾句話?

(2)每一句話寫什么?(用劃出主要的詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō))

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說(shuō)。

2.反饋。有幾句話?(口答)

(1)讀第一句，這句話是說(shuō)什么呢?

理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。這句話該怎么讀?

(2)讀第三句話，這句話是說(shuō)什么呢?

列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說(shuō)，這句話寫了()。

3.開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。為什么要用果然?

4.列寧原來(lái)是怎么想的呢?(即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到)

四、作業(yè)。

1.完成《課堂作業(yè) 》。

2.選做一個(gè)問(wèn)題：

用自己的話寫一寫：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

(3)第2題用圖配文。

第二篇：蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字及一個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確流利地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、正確流利地朗讀課文。2．難點(diǎn)：“派”的識(shí)記與書(shū)寫，“談”的書(shū)寫。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

1．猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)板書(shū)。

師:認(rèn)真看老師來(lái)寫課題。(老師在黑板上寫下“蜜”)請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和老師一塊兒來(lái)寫寫“蜂”。它是什么旁的?

生:(齊答,一邊伸出手在空中比畫(huà))“蟲(chóng)”字旁。

師:(在黑板上寫出“蟲(chóng)”字旁)你看看,右邊跟我們以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)字的右邊一樣?(在黑板上寫出“蜂”的右邊)板書(shū)：峰，比較“蜂”和“峰”的不同。強(qiáng)調(diào)“蜂”寫的時(shí)候兩部分要緊湊一些。

2．順勢(shì)提問(wèn)：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會(huì)引路呢？我們伸出手指,繼續(xù)來(lái)寫“引”。(老師在黑板上寫出“引”，并引導(dǎo)學(xué)生觀察“引”的結(jié)構(gòu))（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）

3．看到這個(gè)題目，心中是不是有許多疑問(wèn)呢？（學(xué)生提問(wèn)：蜜蜂它不是人，怎么會(huì)引路呢？它為誰(shuí)引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢……）這些問(wèn)題很好，但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來(lái)看看課文中是怎么講的吧！

二、初讀感知：

(一)自由讀課文，自主識(shí)字。

師：請(qǐng)小朋友自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。端起書(shū)，自己讀自己的。(生讀課文)

師：同學(xué)們讀書(shū)非常認(rèn)真。(課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會(huì)讀了。同桌間你讀給我聽(tīng)聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)聽(tīng)，讀不對(duì)的，幫他糾正。

（1）同桌相互認(rèn)讀生字

（2）小組討論識(shí)記這些生字。（3）全班交流。

（4）出示難讀句子，指名讀。

(二)再讀課文，整體感知

師：把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。

1．檢查朗讀情況。

指名學(xué)生分段讀課文。正音

⒉思考：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

三、再度感悟

1．自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2．指讀第一自然段。你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來(lái)的？ 句子：當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天?！俺３！笔鞘裁匆馑?？你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎? 3．用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

4．“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來(lái)的？ 理解“常?！保o它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。5．理解因果關(guān)系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)一說(shuō)。6．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

“往?！笔鞘裁匆馑?？（平常、過(guò)去、從前、以前）你能區(qū)別開(kāi)這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？ 出示：

A.當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。我們一起來(lái)做下面的練習(xí)：選詞填空

往常

常常

A.我們班的語(yǔ)文課（）都是周老師上的，今天卻換了一個(gè)老師。

B我們班（）獲得文明班級(jí)。7.學(xué)習(xí)第四段

往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北哪個(gè)方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”??！列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎？

理解“驚訝”、“向?qū)А?，指?dǎo)朗讀列寧和養(yǎng)蜂人的對(duì)話。

列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

四、生字學(xué)習(xí)

小朋友，我們認(rèn)了字，學(xué)了詞，讀了句，課文也越讀越好了。下面我們好好寫字，一定要把字寫正確，寫規(guī)范。這節(jié)課我們要寫這些字。(課件出示“我會(huì)寫”的字詞)

(師指導(dǎo)書(shū)寫)一看寬窄，二看高低，三看壓線，四看主筆。

師：請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地把“派”和“談”在書(shū)上描一遍，寫一遍。記?。阂豢炊懭龑?duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好。

(學(xué)生寫字)

第三篇：蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)

這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。...《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、列寧的有關(guān)資料 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們都喜歡猜謎，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：小小蟲(chóng)，嗡嗡嗡，飛到西，飛到東，傳花粉，采花蜜，人人夸她愛(ài)勞動(dòng)。打一動(dòng)物，猜猜它是誰(shuí)？

2、師板書(shū)：蜜蜂 指導(dǎo)書(shū)寫生字“蜂”。

3、勤勞的小蜜蜂本領(lǐng)可大了，除了傳花粉，采花蜜，還會(huì)引路呢?。◣煱鍟?shū)：引路 指導(dǎo)書(shū)寫生字“引”）今天，我們就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。

4、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文寫了一件什么事？

2、反饋，檢查生字詞掌握情況。

3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文寫的是一件什么事。

三、細(xì)讀課文，理解第一、二、四段內(nèi)容

1.從圖切入：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（出示課文插圖）文中哪段話寫了這幅圖的內(nèi)容？

2.教學(xué)第4段：自由讀第4段內(nèi)容，注意他們此時(shí)的表情。

交流，關(guān)注：驚訝、笑著。引導(dǎo)識(shí)記“訝”。什么情況下，你感到驚訝？ 3.回讀1、2段，認(rèn)讀詞語(yǔ)：

養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)，為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。

（1）這篇課文一共有6個(gè)要求認(rèn)的生字，有5個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？ 先看這些詞語(yǔ)：莫斯科、附近、派人、談天

認(rèn)讀，引導(dǎo)識(shí)記字形，理解意思：莫斯科（城市名）、附近（誰(shuí)坐在你的附近？你家附近有哪些建筑？）

指名朗讀第一自然段。

（2）看來(lái)列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見(jiàn)面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會(huì)覺(jué)得驚訝呢？指名朗讀第二自然段。

比較句子，分辨詞語(yǔ)：“常?！焙汀巴！?。（課件出示課后相關(guān)練習(xí)）當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。．．

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。．．①分別為這兩個(gè)詞語(yǔ)找近義詞。②這兩個(gè)詞語(yǔ)能交換嗎？為什么？（3）指導(dǎo)朗讀1、2自然段。

4、回讀第4段。

難怪養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧——引導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。

四、指導(dǎo)書(shū)寫

1.引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

2.練習(xí)寫字。

3.展示學(xué)生書(shū)寫的字，師生共同評(píng)議。

五、作業(yè)：1.鞏固新詞，朗讀課文。2.閱讀列寧的故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生讀詞

二、精讀課文，理解體會(huì)

（一）學(xué)習(xí)第三自然段。

1.默讀這一段，思考：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的? 用“~~~~”畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。

2.小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。也可以試著畫(huà)出列寧的路線圖。

3.小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。（1）重點(diǎn)引導(dǎo)展開(kāi)合理想象——

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)（路邊的花叢里有許多蜜蜂），想到——————————————。

他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)（那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。）想到——————————————————-—。（2）他想得對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來(lái)的？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。

（3）學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。（4）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（二）再次學(xué)習(xí)第四自然段。

1、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

2、擴(kuò)展想象：養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么？列寧可能說(shuō)些什么？

三、總結(jié)全文。

是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題。

四、拓展交流

學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

五、布置作業(yè)。

1.朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。2.續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽(tīng)了列寧的話以后的故事 板書(shū)設(shè)計(jì)：

蜜蜂引路

花叢——園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人

認(rèn)真思考 仔細(xì)觀察 做出判斷 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：“派”的識(shí)記與書(shū)寫，“敲”的書(shū)寫，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟 教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一教時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、師板畫(huà)“蜜蜂”，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。

2、板書(shū)“引路”二個(gè)字?！耙贰倍?，是什么意思？讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？

二、感知：

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。⒊合作學(xué)習(xí)⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。（3）四人小組討論識(shí)記這些生字。（4）全班交流。

4、檢查朗讀情況。

◎指名學(xué)生分段讀課文。正音 ◎說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

三、感悟

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

◎指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話告訴我們什么？用不同的線畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

◎用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來(lái)的？ 理解“常?！保o它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀?！蚶斫庖蚬P(guān)系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，??列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)??所以??”或者“??是因?yàn)??”說(shuō)一說(shuō)。

3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？ ◎指名讀一讀最后一段話。◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝？ 給“驚訝”找近義詞?！蚶首x：你能驚訝地讀一讀嗎？

◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習(xí)。

四、寫字

1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

莫斯科 附近派人 談話 交談 驚訝

引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門 推敲

2、指名板畫(huà)列寧的住處。

二、感悟。

1、提出問(wèn)題：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、解決問(wèn)題：

◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方?！蚪涣髯约旱淖x書(shū)心得。

隨學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。

◎小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了?，F(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

◎下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的? 2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察?

（觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。）

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

他仔細(xì)觀察??有一所小房子。1）(生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂)2）列寧在觀察什么? 3）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢? 4）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

5）你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么? 6）小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

1）這句話說(shuō)什么? 2）觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

3）用“果然”說(shuō)一句話?！螨R讀這段話。

1）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎?/p>

3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

三、拓展：

1、畫(huà)列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

2、從這件事上你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1．猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲(chóng)，它怎么會(huì)給人領(lǐng)路呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

二、初讀識(shí)字。

1、我們預(yù)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下，你真的認(rèn)識(shí)它們了嗎？ 出示生詞卡片：莫斯科

附近

派人

聊天

敲門 驚訝

同志 自主歸類識(shí)字： 上中下結(jié)構(gòu)的字：莫

熟字加、換偏旁識(shí)字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士 聯(lián)系生活識(shí)字：聊 派

指讀，齊讀，開(kāi)火車讀，并相機(jī)理解詞語(yǔ)。

2、生字寶寶真調(diào)皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

三、細(xì)讀感悟。

(一)課文主要講了一件什么事?(二)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。1．學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?(2)老師小結(jié)： 這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。2．學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? 因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。(3)老師小結(jié)：這一自然段主要交代了事情的起因。3．學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?(2)小組匯報(bào)。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

(4)老師小結(jié)： 由于列寧通過(guò)觀察，了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。4．學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)出示投影，看圖：養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?(2)列寧是怎樣回答的?(3)為什么列寧說(shuō)“蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來(lái)的?”

(4)老師小結(jié)： 列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。5．總結(jié)全文。

(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙? 課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。第四自然段：交代了事情的結(jié)果。(2)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?

四、有感情地朗讀全文。

1．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。

2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3．能有表情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1．看拼音寫詞語(yǔ)：

pái

cǎi mì

jīng yà

（）（）()

2．根據(jù)意思寫詞語(yǔ)：

離得很近——(附近)

3．請(qǐng)用“附近”說(shuō)一句話。

4．字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路?——列寧

二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)

1．答案從課文的哪一段里面找?

2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

(1)默讀課文第二段，回答問(wèn)題。

①哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?

②哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

③最后一句是說(shuō)(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

3．反饋。

(1)第一個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

①讀這句話?！澳莻€(gè)人”指誰(shuí)?

②這一句話在說(shuō)什么?(在黑板上劃下來(lái)：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

③讀句子，說(shuō)主要意思。

(2)第二個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

①讀第2句話?！敖?jīng)?！笔鞘裁匆馑?(過(guò)去的時(shí)間里)

②“他”指誰(shuí)?

③這一句話是說(shuō)什么?大家讀第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫什么?

(3)最后一句，也就是第3句，誰(shuí)來(lái)讀讀?

①這一句話是說(shuō)什么?(讓學(xué)生說(shuō))住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。

②在句中用“——”把主要詞語(yǔ)劃下來(lái)。

(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。)

因?yàn)榱袑幭耄ǎ┛墒牵ǎ┧粤袑幘停ǎ?/p>

三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段?。

(1)第三段有幾句話?

(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō))

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說(shuō)。

2．反饋。有幾句話?(口答)

(1)讀第一句，這句話是說(shuō)什么呢?

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

(2)讀第三句話，這句話是說(shuō)什么呢?

列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說(shuō)，這句話寫了（）。

3．“開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

4．列寧原來(lái)是怎么想的呢?(即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到)

四、作業(yè)。

1．完成《課堂作業(yè)》。

2．選做一個(gè)問(wèn)題：

用自己的話寫一寫：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

(3)第2題用圖配文。

板書(shū)：

蜜蜂引路

許多蜂蜜

他想：

飛回園子

他想：

園子旁邊有所房子 他想：

果然

第四篇：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

蜜蜂引路

一、學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑迹?huì)用“常常”造句。

3.能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn): 1.識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2.指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)板書(shū)

2、順勢(shì)提問(wèn)：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會(huì)引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）

3、看到這個(gè)題目，心中是不是有許多疑問(wèn)呢？（學(xué)生提問(wèn)：蜜蜂它不是人怎么會(huì)引路呢？它為誰(shuí)引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢??）這些問(wèn)題很好，但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來(lái)看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！

二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

3、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事?

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題

五、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書(shū)課題。

誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀課題。大家一起來(lái)讀一讀。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）

二、復(fù)習(xí)字詞 蜜蜂 引路

談天

委派

觀察

果然

驚訝

附近

莫斯科

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來(lái)的？

句子：當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。“常常”是什么意思？你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎? 你能用“常?！闭f(shuō)句話嗎？ 再齊讀此句。

3、通過(guò)讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天?？墒?，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

你能用這樣的句式來(lái)表達(dá)嗎？“因?yàn)??所以??” 句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。“往?！笔鞘裁匆馑迹浚ㄆ匠?、過(guò)去、從前、以前）你能區(qū)別開(kāi)這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？ 出示：

A.當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

我們一起來(lái)做下面的練習(xí)：選詞填空 往常

常常

A.班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（）得到老師的表?yè)P(yáng)。B.我們學(xué)校的校車（）都是由一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。

我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句話。句子：

A.當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個(gè)方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”??！列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎？

5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。

指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。

列寧是怎么回答的？

“向?qū)А笔歉墒裁吹模空n文中列寧說(shuō)的“向?qū)А敝傅氖钦l(shuí)？列寧說(shuō)話時(shí)的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。

此時(shí)，你有什么想問(wèn)的或有什么不明白的嗎？ 列寧這樣回答，你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？

6、蜜蜂不會(huì)說(shuō)話，它們是怎么給列寧引路的呢？ 默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。

齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動(dòng)作。“看”

怎么看？ “一邊走一邊看”。列寧此時(shí)最想看見(jiàn)什么？結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀。

花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？

“觀察”

列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。

看到房子列寧會(huì)怎么想？他的判斷對(duì)嗎？你從哪里看出來(lái)的？指讀。齊讀。

“果然”是什么意思？齊讀體會(huì)。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)Я藛?？我們?cè)賮?lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）。他（），只見(jiàn)（）。列寧走到（），開(kāi)門的（）。

同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。齊說(shuō)。你能試試背誦這一段嗎？ 練習(xí)背誦。齊背誦。

四、小結(jié)

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？

2、相機(jī)板書(shū)：善于觀察、思考、判斷。

3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

4、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)

蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊)

認(rèn)真思考

園子(附近)

仔細(xì)觀察

小房子(旁邊)做出判斷

第五篇：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)中談話：

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你可以找什么做你的向?qū)В?/p>

二、審題導(dǎo)入：

1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認(rèn)識(shí)一位新的小向?qū)В褪恰鄯洹?/p>

看著這兩個(gè)字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細(xì)心的小朋友在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲(chóng)”字。

2、引路：你知道什么是引路嗎？

3、導(dǎo)入：這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪兀孔屛覀冸S著這只小蜜蜂走進(jìn)課文，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)119頁(yè)，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標(biāo)出小節(jié)，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？

三、抓圖學(xué)文：

1、匯報(bào)：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書(shū)：列寧，養(yǎng)蜂人）

2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）

3、教學(xué)第4段：養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)∶“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”列寧笑著說(shuō)∶“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。”

看著插圖，你聽(tīng)到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說(shuō)什么？

“列寧”在說(shuō)什么？

我相信，有些細(xì)心的小朋友一定也注意到了他們此時(shí)的表情。

關(guān)注：驚訝、笑著。

什么情況下，你有過(guò)驚訝這種反映？

4、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語(yǔ)：

養(yǎng)蜂的`人看到列寧時(shí)，為什么這樣驚訝？請(qǐng)大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。

t：這篇課文一共有6個(gè)生字，有5個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？

看來(lái)列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見(jiàn)面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會(huì)覺(jué)得驚訝呢？

5、回讀第4段：

把剛才同學(xué)們說(shuō)的，還有你自己所體會(huì)到的都送進(jìn)這個(gè)句子里，把驚訝的語(yǔ)氣給讀出來(lái)。

四、學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)列寧觀察思考：

1、動(dòng)聽(tīng)的聲音加上生動(dòng)的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？

2、小朋友，我們?cè)偃タ纯矗袑幨窃趺凑业金B(yǎng)蜂人的？

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時(shí)，他會(huì)想些什么？

當(dāng)他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時(shí)，看到園子旁邊的房子時(shí)，他又會(huì)想些什么呢？

3、學(xué)生自學(xué)感悟

4、匯報(bào)：在討論中，你想到了什么？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

五、共畫(huà)路線圖：

1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫(huà)出來(lái)，其他人也不會(huì)走錯(cuò)了。咱們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)這幅路線圖。

2、快速地把文章看一遍，把表示地點(diǎn)的詞圈出來(lái)。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。

3、介紹路線：如果你來(lái)當(dāng)向?qū)?，你怎么向大家介紹這幅路線圖呢？

沿著山路走，走著走著，你會(huì)看見(jiàn)路旁有花叢……

4、書(shū)寫練習(xí)。

六、課堂小結(jié)：小朋友，看來(lái)只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小蜜蜂就會(huì)成為我們的向?qū)АＦ鋵?shí)，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)?！不管是太?yáng)、大樹(shù)、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭?xì)細(xì)觀察，多多去想。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，并會(huì)用“常?！痹炀?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎？（蜜蜂）板書(shū)

2、順勢(shì)提問(wèn)：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會(huì)引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）

3、看到這個(gè)題目，心中是不是有許多疑問(wèn)呢？（學(xué)生提問(wèn)：蜜蜂它不是人怎么會(huì)引路呢？它為誰(shuí)引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢……）這些問(wèn)題很好，但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來(lái)看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！

二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）

3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題

五、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

板書(shū)設(shè)計(jì)

蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引路 莫斯科 派人 談天 敲門驚訝 向?qū)?/p>

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書(shū)課題。

請(qǐng)大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲(chóng)，“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲(chóng)字旁?！耙笔莻€(gè)前鼻音。

誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀課題。大家一起來(lái)讀一讀。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）

讀了課題，你想知道些什么？

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。

蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科

認(rèn)讀詞語(yǔ)。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認(rèn)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)）

列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來(lái)的？

句子：當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

“常常”是什么意思？你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎？

你能用“常?！闭f(shuō)句話嗎？

再齊讀此句。

3、通過(guò)讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天?？墒牵@次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

指名說(shuō)。

你能用這樣的句式來(lái)表達(dá)嗎？“因?yàn)椤浴?/p>

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

“往?！笔鞘裁匆馑?？（平常、過(guò)去、從前、以前）

你能區(qū)別開(kāi)這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？

出示：

a、當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

我們一起來(lái)做下面的練習(xí)：選詞填空

往常常常

a、班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他得到老師的表?yè)P(yáng)。

b、我們學(xué)校的校車（）都是由一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。

我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句話。

句子：

a、當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個(gè)方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”啊！列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎？

出示課文插圖

哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？

5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。

指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。

列寧是怎么回答的？

“向?qū)А笔歉墒裁吹?？課文中列寧說(shuō)的“向?qū)А敝傅氖钦l(shuí)？列寧說(shuō)話時(shí)的表情是什么樣的？指名讀，齊讀。

此時(shí)，你有什么想問(wèn)的'或有什么不明白的嗎？

列寧這樣回答，你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？

師生合作表演讀。

6、蜜蜂不會(huì)說(shuō)話，它們是怎么給列寧引路的呢？

默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。

齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動(dòng)作。

“看”怎么看？

“一邊走一邊看”。列寧此時(shí)最想看見(jiàn)什么？結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀。

花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？

“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。

看到房子列寧會(huì)怎么想？他的判斷對(duì)嗎？你從哪里看出來(lái)的？指讀。齊讀。

“果然”是什么意思？齊讀體會(huì)。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)Я藛?？我們?cè)賮?lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）。他（），只見(jiàn)（）。列寧走到（），開(kāi)門的（）。

同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。齊說(shuō)。

你能試試背誦這一段嗎？

練習(xí)背誦。齊背誦。

四、小結(jié)

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？

2、相機(jī)板書(shū)：善于觀察、思考、判斷。

3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

4、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。

五、拓展：課下搜集列寧名言。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26、蜜蜂引路

列寧——蜜蜂（向?qū)ВB(yǎng)蜂人

花叢（路邊） 認(rèn)真思考

園子（附近） 仔細(xì)觀察

小房子（旁邊） 做出判斷

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【執(zhí)教】

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

生：默讀課文第三段。

師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒？要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫(huà)出來(lái)，好嗎？

生：列寧住在莫斯科和近的一座小山上。

師：（邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō)）這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒？你是怎么知道的？

生：花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說(shuō)明花叢在路邊。

師：對(duì)了，花叢在路邊。（邊說(shuō)邊畫(huà)花叢）那么，園子在哪兒？

生：園子在花叢的和近。

師：你怎么知道園子在花叢的和近？

生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里，說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的和近。

師：對(duì)。（邊說(shuō)邊畫(huà)園子）養(yǎng)蜂人的小房子呢？

生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

師：（板畫(huà)房子）房子旁邊還有什么？

生：房子旁邊應(yīng)該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

師：（板畫(huà)蜂箱）小朋友們真聰明，自身已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了?，F(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：列寧住在莫斯科和近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

生：齊鼓掌。

師：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句。

生：（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧？

生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

師：說(shuō)得好極了！可是蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細(xì)地觀察。（板書(shū)：觀察）什么叫觀察？

生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

（生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂）

師：讀得很好。列寧在觀察什么？

生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

生：列寧看見(jiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里。

師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢？

生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

生：要是沒(méi)有到家，它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。

師：對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

師：你們想這所小房子是誰(shuí)的？為什么？

生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自身旁邊的。

師：對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的.家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

生：讀第三句。

師：這句話說(shuō)什么？

生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。

師：對(duì)了。觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才干知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣？

生：果然。

師：對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。

生：（齊讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。

生：（讀第三段課文）

師：好，誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧？蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎？于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧？列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。

師：說(shuō)得好極了。

（師生鼓掌）

師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢？我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。

生：讀第四段。

師：讀得很好。小朋友，請(qǐng)你們看書(shū)上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話？

生：熱烈爭(zhēng)論。

我說(shuō)是養(yǎng)蜂人在說(shuō)話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ模匆?jiàn)列寧來(lái)很高興。

書(shū)上說(shuō)養(yǎng)蜂的人是驚訝地說(shuō)?？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，這時(shí)候是列寧在說(shuō)話。

我認(rèn)為是列寧在說(shuō)話。因?yàn)闀?shū)上“列寧笑著說(shuō)”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說(shuō)話。

我也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf(shuō)：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這兒來(lái)的?！别B(yǎng)蜂人聽(tīng)了恍然大悟，也高興得笑起來(lái)。

師：現(xiàn)在老師根據(jù)書(shū)上說(shuō)的扮演一下，你們看到底是誰(shuí)在說(shuō)話。（師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀，扮演后）誰(shuí)在說(shuō)話？

生：（齊呼）列寧。

師：小朋友，你們很聰明，不只讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)考慮，真能干！老師也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯?，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？

生：因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來(lái)看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒(méi)有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。

師：對(duì)了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話？好，你來(lái)讀。

生：（很有感情地讀）列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？

師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。（生紛紛舉手。都想試一試）

生：（讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì)）我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。（生高興地笑了）

師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)В?/p>

生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

師：那么在這課書(shū)里，列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢？

生：（齊）蜜蜂。

師：對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點(diǎn)課題）

生：不能。

師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

生：列寧有豐富的知識(shí)，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

生：列寧是靠動(dòng)腦筋，想方法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。

師：對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋，想方法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的方法。

【點(diǎn)評(píng)】

發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言的統(tǒng)一

──《蜜蜂引路》課堂教學(xué)研討

浙江省杭州市教委教研室錢正權(quán)

朱雪丹老師的閱讀教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，這就是以發(fā)展同學(xué)的認(rèn)識(shí)和思維為重點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。這一特點(diǎn)在《蜜蜂引路》一課的教學(xué)片段中得到充沛的體現(xiàn)。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，朱老師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)同學(xué)從整體到局部再回到整體的閱讀過(guò)程。這種設(shè)計(jì)是符合同學(xué)認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過(guò)程的。一開(kāi)始，教師請(qǐng)同學(xué)默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，一邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，協(xié)助同學(xué)在整體上初步理解課文內(nèi)容。

在這一教學(xué)步驟中，教師把重點(diǎn)放在同學(xué)認(rèn)識(shí)事物和考慮問(wèn)題的能力上，并不單純以同學(xué)答案正確為目標(biāo)。如教師要同學(xué)說(shuō)花叢在哪兒，你是怎么知道的？同學(xué)說(shuō)花叢在路邊，理由是課文里說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂。”

同學(xué)對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，教師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文的局部進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和考慮問(wèn)題的。如教師問(wèn)同學(xué)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？同學(xué)閱讀了課文以后說(shuō)，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展同學(xué)認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。

當(dāng)同學(xué)深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、考慮的方法以后，教師又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來(lái)，借助看圖，融進(jìn)自身的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想方法找到養(yǎng)蜂人的。

發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維離不開(kāi)發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言。朱老師在同學(xué)閱讀理解過(guò)程中十分重視語(yǔ)言。一是重視聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練。口語(yǔ)訓(xùn)練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說(shuō)一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說(shuō)一段話。二是重視詞語(yǔ)教學(xué)。朱老師的詞語(yǔ)教學(xué)很有特色。她不是讓同學(xué)孤立地記憶詞義，而是在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，并通過(guò)反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教，不但詞語(yǔ)活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展。詞語(yǔ)“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?，?dāng)同學(xué)懂得向?qū)Ь褪菐返娜?，課文里指的是蜜蜂以后，教師問(wèn)：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?？從而把同學(xué)的思維引向一個(gè)更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識(shí)，靠動(dòng)腦筋、想方法，善于觀察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，有的由朗讀引出要考慮的問(wèn)題，有的通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)的意思，有的是指導(dǎo)同學(xué)讀出語(yǔ)氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語(yǔ)，受到教育和感染。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：“派”的識(shí)記與書(shū)寫，“敲”的書(shū)寫，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、師板畫(huà)“蜜蜂”，你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。

2、板書(shū)“引路”二個(gè)字?！耙贰倍?，是什么意思?讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎?

二、感知：

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?

⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

(3)四人小組討論識(shí)記這些生字。

(4)全班交流。

4、檢查朗讀情況。

◎指名學(xué)生分段讀課文。正音

◎說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

三、感悟

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?

2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

◎指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話告訴我們什么?用不同的線畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

◎用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來(lái)的.?

理解“常?！保o它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

◎理解因果關(guān)系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)一說(shuō)。

3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?

◎指名讀一讀最后一段話。

◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝?

給“驚訝”找近義詞。

◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?

◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。

四、寫字

1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞，能區(qū)分“往?！焙汀俺３！保盟鼈兊囊馑肌?/p>

3、讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察、善于思考的特點(diǎn)。

4、借助動(dòng)畫(huà)演示，抓住第三自然段重點(diǎn)研讀，分析列寧的思維過(guò)程，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。借用媒體，采用多種方法學(xué)習(xí)生字。

5、學(xué)習(xí)列寧善于觀察、善于思考的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握生字，理解詞語(yǔ)的意思。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2、會(huì)寫“派”“敲”二字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：借助拼音認(rèn)讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關(guān)知識(shí)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣談話，直觀呈現(xiàn)，導(dǎo)入課題‘

1、了解蜜蜂。

1）謎語(yǔ)：小小蟲(chóng)兒真可愛(ài)，飛到東來(lái)飛到西。飛來(lái)飛去采花粉，釀出蜜來(lái)人人夸。（蜜蜂）

2）學(xué)生交流自己對(duì)蜜蜂的了解。（大屏幕呈現(xiàn)蜜蜂以及養(yǎng)蜂現(xiàn)場(chǎng)的圖片）教師補(bǔ)充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過(guò)程。

2、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學(xué)生交流列寧的資料。

3、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個(gè)大忙呢！我們今天一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧?。ò鍟?shū)課題：蜜蜂引路）

1）質(zhì)疑課題。預(yù)設(shè)：蜜蜂給誰(shuí)引路，是怎樣引路的呢？

2）理解“引路”。

設(shè)計(jì)意圖：媒體直觀呈現(xiàn)列寧和蜜蜂的相關(guān)圖片，擴(kuò)大知識(shí)面

二、初讀課文，會(huì)讀6個(gè)生字，大致了解課文內(nèi)容。

1、播放課文錄音，學(xué)生初步感知課文。

2、借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的生字互相問(wèn)問(wèn)。

3、認(rèn)讀生字。

1）同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況，并交流識(shí)字方法。

2）指名認(rèn)讀生詞。（大屏幕出示詞語(yǔ)：莫斯科 附近派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。

3）檢查識(shí)字情況。

大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來(lái)）

撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）

斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）

指名讀出生字，學(xué)生讀教師打點(diǎn)擊大屏幕出示讀音。

4、學(xué)生再讀課文，了解課文大意。

大屏幕出示：

列寧住在（ ），他常常派人去找當(dāng)?shù)氐模?）來(lái)談天。有一回，他往常派去的那個(gè)人到（ ）去了，他只好（ ）去找養(yǎng)蜂人。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。那個(gè)養(yǎng)蜂的`人（ ）。

三、細(xì)讀課文，理解詞語(yǔ)，感悟列寧的思維過(guò)程。

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1）指名讀課文，讀后正音，碰到長(zhǎng)句子幫助學(xué)生斷句多讀幾遍。

2）讀了這兩段話，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個(gè)養(yǎng)蜂的人嗎？

a．結(jié)合學(xué)生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。簡(jiǎn)圖畫(huà)出列寧的住處，理解“附近”的意思，說(shuō)說(shuō)自己的附近是誰(shuí)。

b.引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

3）區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌?/p>

大屏幕出示（用不同顏色區(qū)別兩個(gè)詞）：

列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

師：這兩個(gè)詞語(yǔ)能互換嗎？

預(yù)設(shè)：不能。因?yàn)椤俺３！钡囊馑际谴螖?shù)多，與它意思相反的是“偶爾”；“往?！钡囊馑际瞧匠?。

有誰(shuí)能給紅顏色的詞語(yǔ)換一個(gè)意思相同的詞語(yǔ)嗎？

預(yù)設(shè)：常常——經(jīng)常 往?！匠?/p>

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

（過(guò)渡語(yǔ)：列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三自然段。）

1）指名讀課文，并糾正讀音。

2）思考：第三自然段有幾句話？從每句話中你知道了什么？

大屏幕出示：

列寧邊走邊看，發(fā)現(xiàn)（ ）。他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)（

）。列寧敲了敲門，開(kāi)門的（ ）就是（ ）。

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：發(fā) 現(xiàn)：蜜蜂 花叢

仔細(xì)觀察：蜜蜂 園子 房子

結(jié) 果：果然就是）

3）感悟列寧的思維過(guò)程。

a.師：同學(xué)們，我們繼續(xù)完成剛才的簡(jiǎn)圖，列寧從家里出來(lái)，發(fā)現(xiàn)了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。點(diǎn)擊大屏幕，顯示花叢和蜜蜂。）當(dāng)列寧看到路邊的花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜的時(shí)候，他在想什么呢？

預(yù)設(shè)：這應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會(huì)飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？

b.師：列寧這樣想著跟著小蜜蜂走啊走，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個(gè)園子，旁邊還有一個(gè)小園子。（點(diǎn)擊大屏幕，顯示園子和小房子）看到這些，他又怎么想呢？

預(yù)設(shè)：小蜜蜂飛到這個(gè)園子里，蜜蜂和養(yǎng)蜂人總是住在一起的，這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人住的吧！

c.師：想到這里，列寧怎么做的呢？（走上前去，敲門）開(kāi)門的果然是哪個(gè)養(yǎng)蜂的人。理解“果然”的意思。

e.整體感知列寧找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程，練習(xí)說(shuō)話。

大屏幕出示：

列寧走出家門，邊走邊看，當(dāng)他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔細(xì)觀察那些小蜜蜂，發(fā)現(xiàn)（ ），他想（ ）。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門，開(kāi)門的（ ）是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

3、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟列寧善于觀察，善于思考的特點(diǎn)。

（大屏幕出示課本插圖）過(guò)渡語(yǔ)：兩個(gè)人終于見(jiàn)面了，他們會(huì)說(shuō)什么呢？我們學(xué)習(xí)第四自然段。

1）指名讀課文，注意正音。

2）分角色讀課文，注意讀出不同的語(yǔ)氣。

3）養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么要驚訝呢？你能把“驚訝”換成另一個(gè)意思相近的詞嗎？

4）列寧的向?qū)钦l(shuí)？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎？（板書(shū)：善于觀察，善于思考）

四、總結(jié)全文。

學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受，或者說(shuō)說(shuō)想對(duì)列寧的心里話。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

（鞏固識(shí)記6個(gè)生字，口頭組詞。指導(dǎo)書(shū)寫9個(gè)生字。具體過(guò)程略。）

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1、揭題，理解“引路”

（1）有一種昆蟲(chóng)喜歡在花叢中采蜜，它的本領(lǐng)可大了，你們知道它是什么昆蟲(chóng)嗎？（學(xué)生回答后，教師板書(shū)：蜜蜂）

（2）它還有另一種本領(lǐng)呢？（板書(shū)：引路）

（3）齊讀課題，理解“引路”的意思。

2、質(zhì)疑課題

讀了課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？

課件出示學(xué)生可能提到的問(wèn)題。

二、初讀課題，讀準(zhǔn)字音

1、課件出示自學(xué)要求：

（1）請(qǐng)小朋友讀讀課文，把課文讀通。

（2）遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍，爭(zhēng)取能準(zhǔn)確地認(rèn)讀。

2、檢查自學(xué)情況

（1）讀準(zhǔn)字音（課件出示生字）

mo si pai tan fu ya

莫斯派談附訝

（2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）

莫斯科派人附近談天驚訝

（3）讀通課文

指名讀文：（讀自己喜歡的段落）

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)第一自然段。（課件出示第一段）

（1）思考：讀了這一自然段你都知道了什么？

（2）聯(lián)系上下文理解“常?！边@個(gè)詞語(yǔ)的意思，并造句。

（3）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

（2）用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

（3）指導(dǎo)讀好第2句。在此基礎(chǔ)上理解“往?！痹~語(yǔ)的意思，并造句。（課件出示相關(guān)內(nèi)容）

3、講讀第4自然段。

（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（2）課件出示第四段：指名讀第4自然段。

（3）結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

（4）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（5）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。

板書(shū)：解決問(wèn)題。

過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì)說(shuō)話，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說(shuō)句意。

板書(shū)：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察

課件出示：蜜蜂在花叢中采蜜的情景，讓學(xué)生理解“花叢”的意思。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書(shū)：仔細(xì)。

（4）讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的'蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來(lái)，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

（6）出示課件，指名填空，然后齊讀這三句話。

告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。

板書(shū)：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說(shuō)開(kāi)門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

四、總結(jié)全文。

1、指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

2、回顧課前所提的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)還有什么不名白的地方？（課件出示相關(guān)內(nèi)容）

3、蜜蜂識(shí)途奧秘。（課件出示相關(guān)內(nèi)容）

4、老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。

課件使用說(shuō)明

一、設(shè)計(jì)特點(diǎn)

本課件是集課文基礎(chǔ)知識(shí)、課外知識(shí)、訓(xùn)練、圖片欣賞為一體的課堂教學(xué)課件，適合課堂教學(xué)和課堂自學(xué)。課件緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、能力的培養(yǎng)為依據(jù)，以現(xiàn)代化的教學(xué)思想為基礎(chǔ)，以科學(xué)的教學(xué)方法為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為目的。堅(jiān)持直觀性、靈活性、適用性和科學(xué)性。本課件簡(jiǎn)單易用，只要會(huì)上網(wǎng)，就會(huì)操作。

二、使用說(shuō)明

1、點(diǎn)擊首頁(yè)“進(jìn)入主頁(yè)”進(jìn)入主畫(huà)面。

2、主畫(huà)面分7部分：

（1）質(zhì)疑課題

（2）學(xué)習(xí)要求

（3）生字、詞語(yǔ)

（4）文章內(nèi)容

（5）圖片欣賞

（6）思考練習(xí)

（7）補(bǔ)充資料

3、點(diǎn)擊主畫(huà)面相應(yīng)圖標(biāo)即可進(jìn)入學(xué)習(xí)。

4、點(diǎn)擊“退出”按鈕可返回主畫(huà)面。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析：

《蜜蜂引路》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選取了幾篇體裁不同的課文?！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，感受遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構(gòu)字特點(diǎn)，會(huì)寫詞語(yǔ)“附近“。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語(yǔ)“附近、旁邊”“引導(dǎo)、引領(lǐng)”“看見(jiàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)”；會(huì)擺列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

3、初步領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)鞏固生字，學(xué)寫余下的生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，并會(huì)用“常?！痹炀洹?/p>

3.深入領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

第一課時(shí)教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

1.師：小朋友們，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——（出示“蜜蜂”），誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對(duì)了，后鼻音真準(zhǔn)，你來(lái)，一起叫。

2.師：請(qǐng)拿出你的小手指和支老師一起把它請(qǐng)到黑板上來(lái)。（師寫課題：蜜蜂）

“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點(diǎn)，然后最下面是一個(gè)“蟲(chóng)”，因?yàn)槊鄯涫抢ハx(chóng)?！胺洹弊盅揭獙懞每刹蝗菀祝覀円?qǐng)?zhí)镒指駚?lái)幫幫忙（出示田字格），誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了“蜂”字要怎樣寫好？你說(shuō)--（指名說(shuō)）師補(bǔ)充：這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。

在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師邊板書(shū)邊說(shuō)）我們一起來(lái)看一看，左邊呀蟲(chóng)字旁窄一點(diǎn)，右邊呀要注意啦，撇過(guò)來(lái)，捺捺在橫中線上，底下一豎是懸針豎，發(fā)現(xiàn)了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。

二、初讀，感知故事內(nèi)容。

1.初讀課文。

今天的小蜜蜂呀，就在無(wú)意間和一個(gè)大人物交上了朋友，趕快翻開(kāi)課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。

（生自由讀課文）

2、學(xué)習(xí)第一段，學(xué)習(xí)生字詞。

好，真的不忍心打斷同學(xué)們，同學(xué)們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽(tīng)。誰(shuí)愿意站起來(lái)把第一段讀給大家聽(tīng)？（指名一生讀第一段）

你真能干，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰(shuí)愿意讀。（指名讀）

真棒！發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字，這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認(rèn)讀生字）

記住了，我指一個(gè)，你讀一個(gè)。（在句子中）

把它請(qǐng)出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。

能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒(méi)關(guān)系，沒(méi)教過(guò)當(dāng)然是老師的責(zé)任嘍，我來(lái)幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰(shuí)會(huì)說(shuō)？（指名說(shuō)）會(huì)說(shuō)了，一起說(shuō)。

繼續(xù)來(lái)，“附”組個(gè)詞語(yǔ)：附近?！罢劇薄罢勌臁薄罢勌臁币f(shuō)很多話，所以談是言字旁。師板書(shū)：談天。

真聰明。讀：派，都從哪里見(jiàn)過(guò)“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識(shí)字。“派”也需要小朋友寫好它，仔細(xì)看，怎樣才能寫好，你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說(shuō))

師：小朋友注意了，它也是左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候注意什么特點(diǎn)。拿出手指我們一起來(lái)寫寫。師在田字格中范寫。邊寫邊說(shuō)右邊筆順。注意“豎提”。

小朋友注意了，剛才2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，請(qǐng)拿起筆寫，看誰(shuí)的速度最快。寫2個(gè)“蜂”、2個(gè)“派”。注意寫字姿勢(shì)。（師巡視）我發(fā)現(xiàn)呀，小朋友寫字漂亮?！芭伞弊挚刹蝗菀讓懞?，要注意筆順。

好，基本上都寫好了，現(xiàn)在請(qǐng)你聽(tīng)清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請(qǐng)把筆放下，來(lái)，拿起書(shū)，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）

讀著讀著，你讀懂了什么？

生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。

你讀懂了這一點(diǎn)。

還讀懂了什么，誰(shuí)繼續(xù)說(shuō)？

生：我還讀懂了當(dāng)?shù)赜幸粋€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人請(qǐng)他來(lái)談天。

這里有一個(gè)人你們知道嗎？列寧是誰(shuí)？不知道，沒(méi)關(guān)系。支老師來(lái)幫助你。

（出示簡(jiǎn)介，介紹列寧）他就是列寧。

列寧（1870—1924）

俄國(guó)社會(huì)主義革命勝利的領(lǐng)導(dǎo)者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖。

3、檢查讀2-4段，說(shuō)故事大意，補(bǔ)全板書(shū)。

可能這些話你一下子不懂，總之這是一個(gè)很偉大的人。這么一個(gè)偉大的人，他和我們的小蜜蜂發(fā)生了什么事情呀？老師請(qǐng)孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來(lái)自由讀，你想讀的就站起來(lái)，如果你讀完第2段不想讀了聽(tīng)一聽(tīng)可以坐下來(lái)，接下來(lái)也可以加入讀第4段。

想讀第2段的站起來(lái)。（生讀課文2-4段）

通過(guò)剛才的讀，你知道課文寫了一件什么事呢？（生說(shuō)）

簡(jiǎn)單地說(shuō)，誰(shuí)利用蜜蜂干什么？（指名說(shuō)）

對(duì)呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養(yǎng)蜂人。（補(bǔ)全課題：引路）“引”左邊是個(gè)弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他為“向?qū)А保ò鍟?shū)：向?qū)В?/p>

那課文的哪一句話直接寫出了，列寧說(shuō)蜜蜂就是他的向?qū)?，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

指名說(shuō)。

出示：列寧笑著說(shuō)：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這里來(lái)的?！?/p>

誰(shuí)還要讀？（指名3人）

真棒！這句話中有2個(gè)詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？

生說(shuō)：“領(lǐng)”、“向?qū)А钡摹皩?dǎo)”。

“領(lǐng)”“導(dǎo)”都跟引的意思差不多。有個(gè)詞語(yǔ)叫引導(dǎo)，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫引領(lǐng)。愿意積累嗎？（師貼）一起來(lái)讀。（生讀：引導(dǎo)、引領(lǐng)）

把這些詞語(yǔ)給積累下來(lái)，我們知道了列寧呀請(qǐng)蜜蜂來(lái)給他引路。

三、研讀課文3、4段，體悟文本內(nèi)蘊(yùn)。

1.就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧?。ㄕn件出示課文第三段話）讀。

2.現(xiàn)在你們就是列寧，來(lái)，走一走，看一看，好不好？

二四班的小列寧們，請(qǐng)站起來(lái)吧！

小列寧們，請(qǐng)跟著支老師的描述一起來(lái)走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）

師描述第3小節(jié)內(nèi)容，生做動(dòng)作。

列寧一邊走一邊看，（怎么做）發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。（他發(fā)現(xiàn)什么了）他仔細(xì)觀察，（你觀察得真仔細(xì)，看哪，蜜蜂飛起來(lái)了，孩子們，看哪）只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎么做）開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。（老朋友見(jiàn)面了，好久不見(jiàn)了，怎么做？）

3.剛才小列寧們一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)了很多很多，發(fā)現(xiàn)了什么？別急，繼續(xù)到課文中找一找，發(fā)現(xiàn)了什么？

生說(shuō)，師出示道具。（花叢 園子 小房子）

生：我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發(fā)現(xiàn)。

還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。（出示：園子）這是她發(fā)現(xiàn)的。

還有嗎？

生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會(huì)發(fā)現(xiàn)。

4.發(fā)現(xiàn)了這么多。這樣一發(fā)現(xiàn)，我相信孩子們你肯定能把列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖擺出來(lái)，我這兒有一條小路通向遠(yuǎn)方（師板畫(huà)），你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。

別急，好好認(rèn)真地去讀書(shū)，就能擺出來(lái)了。如果還不會(huì)的抓緊時(shí)間去看書(shū)。

誰(shuí)會(huì)擺？你來(lái)擺一擺。（指名一生上臺(tái)擺）

這是花叢里有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？

發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠(yuǎn)，誰(shuí)有意見(jiàn)？有發(fā)現(xiàn)嗎?（生說(shuō)，請(qǐng)他上來(lái)擺）課文里有兩個(gè)詞語(yǔ)告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據(jù)。

你說(shuō)這里要遠(yuǎn)一點(diǎn)，為什么？（生說(shuō)）

你發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)詞：附近、旁邊。師邊板書(shū)邊說(shuō)：“附近”稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，“旁邊”就剛剛好在邊上。

師指板書(shū)說(shuō)：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區(qū)別。附近稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)（用手勢(shì)比劃），旁邊稍微近一點(diǎn)。（用手勢(shì)比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯(lián)系實(shí)際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會(huì)議室就在我們教室的附近。又比如：平陽(yáng)縣人民醫(yī)院就在我們學(xué)校的附近，門口的賣衣服的服裝市場(chǎng)就在我們學(xué)校的旁邊。明白了嗎?

5.列寧看到蜜蜂怎么想到請(qǐng)蜜蜂來(lái)帶路的？

出示：A、我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：—————————預(yù)設(shè)生：心里想，這些蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人的蜜蜂

B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，心想——————（這么多的蜜蜂采了蜜，都飛到附近的一個(gè)園子里了，這個(gè)園子很有可能就是蜜蜂的家。）

C、園子旁邊有一所小房子，心想——————

（園子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會(huì)有人，住著養(yǎng)蜂人）

（同桌練說(shuō)，請(qǐng)2位同學(xué)說(shuō)）

原來(lái)蜜蜂和養(yǎng)蜂人是有聯(lián)系的，一聯(lián)系就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。結(jié)果和他想的一樣嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)的？趕快去第3段中找出來(lái)。

指名說(shuō)：果然。

發(fā)現(xiàn)了嗎？果然。結(jié)果跟他想的是一樣的。

6.那，孩子們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇課文的第三段話中間有幾個(gè)詞語(yǔ)和“發(fā)現(xiàn)”意思差不多，都有看的意思。趕快認(rèn)認(rèn)真真去讀第3段，找找。你發(fā)現(xiàn)了嗎?認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，靜靜地看書(shū)。

指名說(shuō)：一邊走一邊看。（看）

仔細(xì)觀察（觀察）

只見(jiàn)。

師：看、觀察、發(fā)現(xiàn)、只見(jiàn)意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)。列寧就是這樣善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，解決了生活中的難題。

讓我們通過(guò)我們的朗讀再來(lái)感受一下。（齊讀第3段）

7.養(yǎng)蜂的'人看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)---拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀讀。（師生讀第4小節(jié)）

8.要寫好“附近”這兩個(gè)字，你有發(fā)現(xiàn)小秘密嗎？（指名生說(shuō)：附三部分要靠攏一點(diǎn)）

根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)認(rèn)真真在田字格中把“附近”這個(gè)詞寫一遍。師講評(píng)學(xué)生的字。

（展臺(tái)出示）他的這兩個(gè)字，哪里值得你學(xué)習(xí)的，先說(shuō)。要學(xué)會(huì)欣賞別人。

謝謝你的評(píng)價(jià)。

哪里寫得更好點(diǎn)就更棒了，誰(shuí)來(lái)提點(diǎn)小意見(jiàn)。

他給你提了中肯的意見(jiàn)。

謝謝小朋友善意的提醒。

根據(jù)同學(xué)們的提醒，學(xué)學(xué)他的長(zhǎng)處，改改你的短處，再寫一遍“附近”。

四、識(shí)字鞏固。

多好的一篇文章呀，支老師讀著讀著，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。

（課件出示：小兒歌）

莫斯科，風(fēng)景好，朋友談天又說(shuō)笑。

養(yǎng)蜂人，真難(nán)找，還好發(fā)現(xiàn)小向?qū)А?/p>

附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，跟著它們把人找。

仔細(xì)觀察，勤思考，小小問(wèn)題難不了（liǎ0），難不了！

自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。

蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)要求：

知識(shí)與能力

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

教學(xué)目標(biāo)：（本節(jié)課）

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

師：（猜一猜）有一種昆蟲(chóng)，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?

（生答）

師：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就與這只可愛(ài)的昆蟲(chóng)有關(guān)系——（板書(shū)：蜜蜂引路），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（生答）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“引路”是什么意思?

（生答）

師：那蜜蜂到底給誰(shuí)引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準(zhǔn)的字，可以借助課后拼音將字詞讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順。）

（生讀課文）

二、評(píng)讀

師：蜜蜂給誰(shuí)引路??？

（生答）

師：課文講了一件什么事？

（生答）

師：課文一共有幾個(gè)自然段？

（生答）

師：老師想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這篇課文，誰(shuí)想讀？

（指名生讀課文）

課文讀完后，其他生進(jìn)行評(píng)議。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：剛才同學(xué)們讀得真好，胡老師也想來(lái)讀一讀了！你們想聽(tīng)嗎？認(rèn)真地聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么？

（師讀第一自然段）（師讀完后生作答）

師：（小結(jié)）這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?并用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)一說(shuō)。

（生默讀課文）

師：（小結(jié)）這一自然段主要交代了事情的起因。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：小組依據(jù)提綱自學(xué)第三段。

提綱：

（1）有感情地輪讀第三自然段。

（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）

（3）列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

因?yàn)榱袑幭耄骸?/p>

（生小組交流后，反饋）

師：這說(shuō)明列寧是個(gè)什么樣的人？

（生答）

4、學(xué)習(xí)第四段。

師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？

（師點(diǎn)兩生回答這個(gè)問(wèn)題）

師：你們覺(jué)得這兩位列寧怎么樣？

（生答）

師：列寧所說(shuō)的向?qū)钦l(shuí)？

（生答）

師：你們從列寧身上學(xué)習(xí)到了什么？

（生答）

師小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。

四、拓展（小練筆）

寫一寫你身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養(yǎng)蜂人）

認(rèn)真思考 仔細(xì)觀察 做出判斷

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材分析：

無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會(huì)給人指路嗎？然而善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜耍骸澳切┟鄯洳闪嗣劬惋w進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在?？磥?lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

㈠知識(shí)和技能：

1、認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、正確讀寫由這些生字組成的詞語(yǔ)，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?/p>

㈡過(guò)程與方法：

利用快樂(lè)識(shí)字法、自主識(shí)字法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，邊看圖邊感知課文內(nèi)容，并借助插圖指導(dǎo)朗讀。

㈢情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)；通過(guò)學(xué)文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。

難點(diǎn)：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，在生活中養(yǎng)成善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

四、教具準(zhǔn)備有關(guān)圖片多媒體課件

五、課時(shí)安排2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

1、教學(xué)目標(biāo)：

①、能正確、流利地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

②、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

③、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的品質(zhì)。

2、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題

1、談話激疑：

同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?？今天我們就?lái)共同讀一個(gè)故事：《蜜蜂引路》（板題）

2、談話激趣：

同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板書(shū)課題。（課件出示蜜蜂有關(guān)知識(shí)）

二、圖文結(jié)合，朗讀理解

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。（①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的.旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來(lái)，在相互交流中感悟理解。）

些（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。

（2）用以下句式理解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因：

因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。

（3）指導(dǎo)朗讀。

3.講讀第3自然段。

（1）列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的？默讀第三自然段。

（2）課件出示第一句話，在路邊發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)候？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

（3）蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細(xì)地觀察，（板書(shū)：觀察）什么叫觀察？

（4）列寧在觀察什么呢？他是怎樣觀察的？請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。

（5）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢？這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？

（6）你們想這所房子會(huì)是誰(shuí)的？為什么？

（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家請(qǐng)第三句話，這句話說(shuō)明什么？

（8）觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文哪個(gè)詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）

（9）指導(dǎo)朗讀。

4、講讀第4自然段

（1） 出示課件圖，養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?

（2）列寧是怎樣回答的?

（3）為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來(lái)的?

（4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

（5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向?qū)В吭诒菊n里，列寧的向?qū)钦l(shuí)？

（6）大家想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?？（點(diǎn)課題）

（7）老師小結(jié)：

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

三、拓展讀。

（1）課件出示有關(guān)列寧的故事、蜜蜂的知識(shí)

（2）課件出示故事：《驚弓之鳥(niǎo)》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。

四、拓展寫。

觀察一種小動(dòng)物，寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)9

課前準(zhǔn)備

1.掛圖、生字卡片。

2.投影儀或幻燈機(jī)。

3.列寧的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

課前談話，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

2.老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書(shū)課題。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”；“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

c.競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

1.小組合作學(xué)習(xí)生字。

2.匯報(bào)交流識(shí)字方法。

鞏固識(shí)字

1.指名、集體讀生字卡片。

2.做游戲鞏固識(shí)字。（游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的.是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問(wèn)同學(xué)們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位?！崩蠋熢僬?qǐng)下一位同學(xué)猜字

指導(dǎo)書(shū)寫

1.重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

2.練習(xí)寫字。

3.展示學(xué)生書(shū)寫的字，師生共同評(píng)議。

自讀課文

學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、今天呀，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)和蜜蜂打個(gè)招呼？蜜蜂的“蜂”是一個(gè)后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。

2、現(xiàn)在呀，請(qǐng)同學(xué)們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請(qǐng)到黑板上，讓我們?cè)僖黄鸾兴宦暟伞?/p>

3、同學(xué)們，你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎？

（1）跳圓圈舞。（2）能認(rèn)路。（3）喂養(yǎng)幼蟲(chóng)和蜂王。

（4）采花粉、釀蜜。

4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領(lǐng)呢，他會(huì)……板書(shū)：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰(shuí)引路呢？那就讓我們隨著可愛(ài)的小蜜蜂飛進(jìn)課文吧！一起讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、明確學(xué)習(xí)要求：

請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，認(rèn)真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。

2、檢查朗讀，隨文識(shí)字：

（1）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)讀得真認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書(shū)的姿勢(shì)也非常正確，現(xiàn)在啊，老師想聽(tīng)你們讀一讀，好嗎？誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？你請(qǐng)吧。

（2）出示第一段：

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……

a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰(shuí)能看著大屏幕再讀一讀？

b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）

c、誰(shuí)想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個(gè)，你們讀一個(gè)。（齊讀）

d、把它請(qǐng)出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥）

莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）

4、讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰(shuí)嗎？出示圖片。

5、誰(shuí)愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段？其他同學(xué)豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，他什么地方讀得好？學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處。我們繼續(xù)往下讀。第三自然段很長(zhǎng)，誰(shuí)想挑戰(zhàn)？最后一個(gè)自然段呢？

6、課文讀通順了，那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是講了列寧利用蜜蜂來(lái)……（指著課題說(shuō)：引路的事）

三、細(xì)讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了？找出來(lái)讀一讀。

2、出示句子：

列寧笑著說(shuō)：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！?/p>

（1）你很能干，找對(duì)了，誰(shuí)還想讀？

（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書(shū)“向?qū)А辈R讀詞語(yǔ)）

（3）這句話中有兩個(gè)詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們的眼睛可真亮，一下子就找對(duì)了，一個(gè)是“導(dǎo)”，一個(gè)是“領(lǐng)”，它們都可以和“引“組成朋友，誰(shuí)會(huì)說(shuō)？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)（板書(shū)：引導(dǎo)引領(lǐng)）

3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的？那就讓我們小朋友都來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？

4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現(xiàn)了什么呀？（你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了其他的？還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？）

5、擺路線圖：

（1）畫(huà)路：小列寧們，這是你們剛才走過(guò)的小路，那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。

（2）誰(shuí)讀懂了課文里的話？你來(lái)擺？

（3）交流

6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細(xì)，（板書(shū)：仔細(xì)觀察）那誰(shuí)愿意再來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧，來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才發(fā)現(xiàn)的.經(jīng)過(guò)呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說(shuō)？引導(dǎo)改成“我”。)（指名讀）讓我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧，一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。（齊讀）

7、小列寧們，你們剛才在觀察的時(shí)候，腦子里還在想寫什么呢？

“我”一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：。

“我”仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）

8、小朋友，你們真能干，不但進(jìn)行了仔細(xì)觀察，還開(kāi)動(dòng)了小腦筋，老師送你們一個(gè)詞（板書(shū)：認(rèn)真思考）那結(jié)果和你們想的是一樣嗎？你從哪里看出來(lái)？

9、列寧走到那所房子跟前……那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

（1）哪個(gè)詞語(yǔ)證明結(jié)果和你們想的一樣？（果然）

（2）是啊，當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時(shí)候，我們可以用“果然”來(lái)形容。

（3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事??！誰(shuí)來(lái)讀？你讀出了列寧的開(kāi)心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。

10、課文學(xué)到這里，小朋友，你們認(rèn)為僅僅是因?yàn)槊鄯湟罚?dāng)了向?qū)?，才使列寧找到養(yǎng)蜂人的嗎？

四、拓展延伸，指導(dǎo)書(shū)寫

1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。

（小蜜蜂真勤勞，飛到東來(lái)飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細(xì)觀察善思考，尋得主人笑開(kāi)懷。小朋友，學(xué)列寧，身邊小事別錯(cuò)過(guò)，爭(zhēng)做生活有心人。）

2、結(jié)課：同學(xué)們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來(lái)越聰明，好嗎？下課！

板書(shū)：

蜜蜂引路

向?qū)?/p>

仔細(xì)觀察，引領(lǐng)

善于思考，引導(dǎo)

（畫(huà)一條路）

小房子圖

園子圖（旁邊）

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

3、正確朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等

五、教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、猜謎語(yǔ)（出示投影片）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成群飛進(jìn)百花叢，

傳播花粉又采蜜，

個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。

導(dǎo)：這個(gè)英雄是誰(shuí)？（小蜜蜂）

導(dǎo)：蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。

2、揭示課題。

3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

4、設(shè)置懸念。

蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請(qǐng)小朋友來(lái)看課文。

二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段，在讀的`同時(shí)，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。

這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子。（出示投影片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

兩句話有什么不同？

板書(shū)：

(3)、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說(shuō)一句話。

(4)、齊讀第1自然段。

(5)、說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么？

（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

過(guò)渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？

②為什么這一回要親自去？

第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

過(guò)渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思考。

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫(huà)出來(lái)。

(3)、同學(xué)之間分組交流。

根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

老師修改一下板書(shū)：

(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果然”說(shuō)明了什么？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見(jiàn)面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、看圖。（出示插圖）

圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們表情怎樣？

說(shuō)一說(shuō)，養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝？

（養(yǎng)蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來(lái)到他的家，所以非常驚訝。）

用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的？

“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請(qǐng)兩位同學(xué)表演來(lái)理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>

不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來(lái)引路的。

用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話。

分角色讀。

（五）總結(jié)全文

現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)中所學(xué)生字及詞語(yǔ)，并練習(xí)書(shū)寫“近”字。

2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習(xí)分角色朗讀第四自然段。

3．能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，積累“附近、談天”等詞語(yǔ)，并練習(xí)運(yùn)用。

4．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

5．練習(xí)看圖說(shuō)話。

二、教材分析

這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。

課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的`內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

三、學(xué)生狀況分析

依照比賽要求這一課在八完小二年級(jí)四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級(jí)的教學(xué)也沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行組織教學(xué)，這為課堂贏得了充足的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生識(shí)記生字的能力較強(qiáng)，在第二課時(shí)的生字檢測(cè)環(huán)節(jié)中可以看到聽(tīng)寫的出錯(cuò)率較低，因此課堂中對(duì)生字的教學(xué)用時(shí)較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差，但口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳，所以教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了多次針對(duì)提高口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。還有值得注意的是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進(jìn)行了調(diào)動(dòng)，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)！

四、教學(xué)過(guò)程（實(shí)錄）

師：今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》（板書(shū)課題）請(qǐng)大家來(lái)齊讀課題。

生：《蜜蜂引路》。

師：課題中有我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的兩個(gè)生字“蜂”“引”。請(qǐng)大家和我一起寫一下這兩個(gè)字。

生：（空寫“蜂”“引”兩個(gè)生字。）

師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫。

生：豎――折――折――勾――（空寫）

師：這兩個(gè)字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？

生：好！

師：請(qǐng)一位同學(xué)上黑板來(lái)寫，好，你來(lái)。其他同學(xué)準(zhǔn)備在本上聽(tīng)寫生字。

師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，常常派人請(qǐng)他來(lái)談天。派人――談天――

生：（聽(tīng)寫生字）

師：寫完了嗎？

生：寫完了！

師：我們先看看在黑板上聽(tīng)寫的同學(xué)寫的怎么樣。

生：全對(duì)了！

師：她哪一個(gè)字寫得好？

生：“列、派”。

師：是的，這兩個(gè)字寫的不錯(cuò)，還有“談天”的“談”字也不錯(cuò)，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點(diǎn)，你注意到了嗎？

生：注意到了。

師：和黑板上的生字對(duì)一對(duì)，看看你都寫對(duì)了嗎？有錯(cuò)要改過(guò)來(lái)。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)內(nèi)容】

二年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)片斷

【片段設(shè)計(jì)】

一、提出問(wèn)題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

二、解決問(wèn)題：

1、默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

2、交流自己的讀書(shū)心得。

根據(jù)學(xué)生回答，教師畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)：“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。

3、小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞得這么清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著老師畫(huà)的圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

4、下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察?

生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

(生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂)

1）列寧在觀察什么?

2）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?

3）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

4）你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?

小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

1）這句話說(shuō)什么?

2）觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

生：果然

3）“果然是什么意思？你能用“果然”說(shuō)一句話嗎？

5、齊讀這段話。

1）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔?/p>

3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

三、拓展：

1、畫(huà)出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。同桌間說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的'。

2、從這件事上你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

【教學(xué)反思】

《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學(xué)習(xí)這篇課文重點(diǎn)是在識(shí)字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會(huì)列寧善于觀察和思考，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會(huì)列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行思考的過(guò)程，在身臨其境的體會(huì)中感悟。實(shí)際的課堂教學(xué)效果非常好。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教材分析

課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事?！耙笔菐ьI(lǐng)的意思。

課文共有4個(gè)自然段，可分為兩部分。

第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請(qǐng)養(yǎng)蜂人聊天。

第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人。

第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。

第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。

第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)要求識(shí)的8個(gè)生字，培養(yǎng)自主增識(shí)漢字的意識(shí)。

2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3、通過(guò)閱讀“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題辦法的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，激發(fā)情趣

1、板書(shū)課題：《蜜蜂引路》。

2、說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？（就是領(lǐng)路、帶路）

3、蜜蜂怎么會(huì)引路，它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、指名讀課文，師生正音。

三、品讀課文，理解內(nèi)容

1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。）

2、讀第1自然段。

（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？

（學(xué)生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

3、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?

結(jié)合課文內(nèi)容，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。（因?yàn)榱袑幭耄?），可是（ ），所以列寧就（ ）。

4、列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

“開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧?

（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的'完全符合。因?yàn)榱袑幍呐袛嘁罁?jù)的是自然規(guī)律，合情合理。）

四、拓展想象，總結(jié)全文

1、指名讀全文，你覺(jué)得列寧是一個(gè)怎樣的人？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？

（列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。）

2、想想養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋呢？

（學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)）

五、鞏固本課生字詞

1、出示字卡，鞏固閱讀中已認(rèn)識(shí)了的生字。

2、組內(nèi)合作檢查識(shí)字情況。

（引：讀yǐn；談：談話就是說(shuō)話，所以是言字旁；導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法。）

3、由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

附近：離得很近的意思。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

六、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力

1、探究活動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新。

仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。

（同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。）

2、用自己的話寫一寫：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。

(選做一個(gè)問(wèn)題)

板書(shū)：

蜜蜂引路

許多蜂蜜—————————————他想

飛回園子—————————————他想

園子旁邊有所房子—————他想

找到養(yǎng)蜂人———————————果然

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫9個(gè)字。

2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫9個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)

能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料

導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈出來(lái)。

2、自由讀課文，了解大意。

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

1、小小蟲(chóng)，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛(ài)勞動(dòng)。

打一動(dòng)物（ ）

2、教師簡(jiǎn)介列寧生平

列寧（1870 —1924）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說(shuō)的繼承人。

3、教師板書(shū)課題

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生自讀課文，在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍。

2、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

好中差兼顧，開(kāi)火車認(rèn)讀。

3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

三、細(xì)讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。

1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容？

2、教學(xué)第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，注意他們此時(shí)的表情，交流：驚訝、笑著，引導(dǎo)識(shí)記“訝”什么情況下你感到驚訝？

3 、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語(yǔ)：莫斯科、附近、派人、談天。

認(rèn)讀，引導(dǎo)識(shí)記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰(shuí)坐在誰(shuí)的附近？你家附近有哪些建筑？）

指名朗讀第一自然段。

( 2）、看來(lái)列寧和養(yǎng)蜂的人常常見(jiàn)面，可為什么養(yǎng)蜂的人見(jiàn)到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。

比較句子：分辨詞語(yǔ)：“常?！焙汀巴！?小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))

列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

①分別為這兩個(gè)詞語(yǔ)找反義詞。

②這兩個(gè)詞語(yǔ)能交換嗎？

(3）、指名朗讀1、2自然段。

4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧驚訝，引導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。

四、指導(dǎo)書(shū)寫。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇的不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

2、練習(xí)書(shū)寫

3、展示學(xué)生書(shū)寫的生字，師生共同評(píng)議。

五、作業(yè)：

1、鞏固新詞，朗讀課文。

2、搜集列寧的故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生讀詞。

二、精讀課文，理解體會(huì)。

1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。

2、小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以試著畫(huà)出列寧的路線圖。

3、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的`路線。

（1）、重點(diǎn)引導(dǎo)展開(kāi)合理想象。（出示小黑板）

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。

他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。

（2）、他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來(lái)的？哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。

（3）、學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。

（4）、指名朗讀第三自然段。

4、再次學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

（2）、擴(kuò)展想象：養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么？列寧可能會(huì)說(shuō)些什么呢？

三、總結(jié)全文

是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問(wèn)題。

四、拓展交流。

學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。

五、布置作業(yè)。

朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。