第一篇：成長應(yīng)理想而美麗400字日記

每個人的生命都有它獨特的價值，可是每個人的人生都與眾不同。有的人是人生最后的勝利者，有的人卻是失敗者。

記得那時，我很不自信，上課不敢舉手，又不會的問題也不敢問老師同學(xué)，成績一直下滑，爸爸媽媽很擔(dān)心，卻又不知怎么辦？爸爸提議說：“讓她去少年宮補(bǔ)課！”媽媽想了一下說好，星期六，爸爸送我到少年宮門口，我走了進(jìn)去，來到了我補(bǔ)課的那個班，第一堂課是個年輕的老師在上語文課，那個老師講得頭頭是道，一節(jié)課下來同學(xué)們都很認(rèn)真。

講完后老師給了我們一個小時寫作文，題目是《我的理想》因為作文基礎(chǔ)沒打好，所以剛寫完第一段就不知道怎么下筆了，我煩躁的想把那張作文紙撕下來，剛想撕下來老師走到了我的身邊拿起我的作文紙細(xì)讀了一下，彎下腰輕聲說：“你的開頭很好，給人一種懸念感，讓人迫不及待的想知道會發(fā)生什么事，但是你為什么要撕了他？”“我不知道該怎么寫下去？”我小聲回答道。后面的文段就是把你思維結(jié)合起來，寫出你的夢想，該怎么去實現(xiàn)你的夢想，懂么？”我聽完后是懂非懂的點點頭。老師走后，我把我的夢想等等一系列的全寫了，竟破天荒的寫了600字。我小心翼翼的交給老師。老師改完后對著全班說，你們的文章都很不錯，我最喜歡的就是小紅的了。“

第二篇：作文應(yīng)生活而美麗

作文應(yīng)生活而美麗

主題詞：走進(jìn)生活描繪生活創(chuàng)造生活

關(guān)鍵詞：感受生活 創(chuàng)造生活

語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感，其根本原因是作文的主體——學(xué)生，遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。學(xué)生遠(yuǎn)離生活，是因為沒有生活，或者說是沒有機(jī)會呼吸社會人生的新鮮空氣。應(yīng)試教育中沒完沒了的講義作業(yè)、環(huán)環(huán)相扣的考試測驗，使學(xué)生身不由己地成為一臺臺考試機(jī)器，很少能夠直面生活中的真善美、假丑惡，因而難以產(chǎn)生人文精神的萌芽，難以汲取拓展精神家園的豐富營養(yǎng)。遠(yuǎn)離了真實的人生和社會的文章，自然是無源之水、無本之木，剩下的只能是編造作文，戲弄作文。因此，寫作教學(xué)的重要任務(wù)之一，是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白：寫作絕不是脫離生活實際的純技術(shù)訓(xùn)練，而應(yīng)是現(xiàn)代社會人所應(yīng)當(dāng)必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應(yīng)生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。向生活靠攏，以內(nèi)容為中心，構(gòu)建“生活作文”體系，與生活相結(jié)合，與學(xué)生的思想實際相聯(lián)系。寫作教學(xué)在課內(nèi)課外都應(yīng)立足于“應(yīng)需”，使課內(nèi)與課外相通，只有這樣才能提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)他們的生活能力?！吧钭魑摹笔峭ㄟ^以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動，使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識，使學(xué)生形成主體的人格，這是一種以基于事實的、學(xué)生的自由表達(dá)為主的教學(xué)形態(tài)。

一、走進(jìn)生活豐富積累習(xí)作內(nèi)容

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?著名作家孫梨說過：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的?！睘榱苏嬲岣邔W(xué)生習(xí)作水乎，激發(fā)習(xí)作興趣，我們應(yīng)樹立大語文觀，帶學(xué)生走出課堂，走向大自然，觀看波瀾的大海，觀賞水平如鏡的西湖，攀登峰巒雄偉的泰山，游覽紅葉似火的香山；觀察螞蟻搬家、日出日落，傾聽鳥語蟲鳴、細(xì)雨纏綿，感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗，贊美葉落歸根的悲壯、皚皚白雪的純潔無暇??注重

把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1、走進(jìn)生活指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方 法。平時我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置??觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)：如醫(yī)生熱情為病人治病、教師關(guān)心熱愛學(xué)生、爺爺奶奶勤勞儉樸、叔叔阿姨尊老愛幼、同學(xué)之間友愛幫助??觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊??通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2．豐富活動組織學(xué)生參與生活。

聯(lián)系生活實際有意識地開展一些有意義的活動，種花栽樹，游園踏青，參觀訪問，義務(wù)清掃街道衛(wèi)生，為貧困山區(qū)的小朋友捐物捐款奉獻(xiàn)愛心，替孤寡老人做一些力所能及的事情，前往醫(yī)院看望生病的老師、同學(xué)，在班主任的指導(dǎo)下，籌劃活潑生動的主題班會等等。只要有了豐富的生活閱歷，充實的內(nèi)心感受，怎愁無話可說？無事可寫？無情可言？有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型 的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題。如進(jìn)行寫人作文的訓(xùn)練時，若單靠作文指導(dǎo)時啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我們組織學(xué)生開展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動，學(xué)生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點的典型材料。

3．參與實踐引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。

實踐出真知。我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??例如完成作文《記一次家務(wù)勞動》，他們?nèi)绻麤]有親自釘過一次紐扣，搗過一次蒜，包過一次餃子，無可非議便會隨意編造，空話連篇。在作文教學(xué)的同時我們要鼓勵學(xué)生去做生活的小主人。親自

參與生活，鍛煉自立能力，感受勞動的樂趣。三八婦女節(jié)，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗凈汗?jié)n斑斑的襯衣；利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶。在實踐過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受。如學(xué)會技能獲得 成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨??引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。這樣不但鍛煉了其自立能力，而且豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。

二、描繪生活感受豐富多彩生活

生活如此豐富，解決了寫什么的問題，學(xué)生怎樣去描繪她？教師就要授之以漁。

1、廣泛閱讀 學(xué)習(xí)寫作技巧

廣泛閱讀則可以幫助學(xué)生克服不會寫的困難。在語文教學(xué)中我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習(xí)作積累必要的語言材料及寫作技巧。（1）．及時向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍。如：阿拉伯故事集《天方夜譚》，葉圣陶的《稻草人》，福笛的《魯濱遜漂流記》，高爾基的《童年》等等，讓他們快活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)和樸實自然的語言中找到樂趣。

（2）．鼓勵學(xué)生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節(jié)目，如《西游記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動物世界》、《東方兒童》、以達(dá)到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。（3）．鼓勵學(xué)生堅持不懈地進(jìn)行讀書積累。蘇霍姆林斯基很早已經(jīng)說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書筆記，既是學(xué)生對所讀讀物產(chǎn)生感受和認(rèn)識的文字記錄，也是一種表達(dá)能力的訓(xùn)練。”所以在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的前提下，鼓勵他們認(rèn)真積累好詞好句，名人名言，優(yōu)秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生評選優(yōu)秀者擔(dān)任主編，成立辦報小組，定期發(fā)行手抄報，展示風(fēng)采，激發(fā)興趣。（4）．在正常的教學(xué)程序中，定時抽出部分時間，開展輕松愉快的讀書活動，并利用班會、晨會進(jìn)行相互交流，向別人講述自己最喜歡的一句話、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞、最感動的一件事、最佩眼的一個人。

2、從點切入，扎實寫作基礎(chǔ)。

小學(xué)生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是 小學(xué)生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是學(xué)生必不可少的寫作基本功?；竟毜煤?，學(xué)生寫作起來才能得心應(yīng)手。運(yùn)筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因 此我們首先強(qiáng)化學(xué)生的單項素描，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用敘述描寫相結(jié)合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進(jìn)行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學(xué)中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習(xí)，學(xué)生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下了堅實的勇礎(chǔ)。

3、因“體”施教掌握不同寫法。

小學(xué)生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一個方面的特點，可表現(xiàn)人物幾方面的特點。為了表現(xiàn)人物的特點，必須選取典型事例；抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來展示人物的內(nèi)心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內(nèi)容要具體而有條理，事情的經(jīng)過要詳寫；用準(zhǔn)人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯(lián)系，讓幾件事緊密地成為一個整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來。寫參觀記最重要的是按時間的順序、地點的轉(zhuǎn)移，將參觀時所見所聞有選擇、有詳有略地具體地寫出來；既要寫人物的活動，又要進(jìn)行景物的描寫，把參觀過程（動態(tài)）和看到的景物（靜態(tài)）寫清楚?? 讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。

3．全面拓展，感受生活樂趣

在學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

三、創(chuàng)造生活展示生活新天地

學(xué)生的習(xí)作是他們對日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明 的個性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時間的限制，學(xué)生的習(xí)作沖動絕不會只等到上作文課時才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因為缺乏習(xí)作的興趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時間放在平時，讓學(xué)生有了感觸及時地記錄下來。作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、整理、潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

1、拓寬思維 激發(fā)想象

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步，它是知識進(jìn)步的源泉?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，適時地進(jìn)行續(xù)寫作文、想像作文、童話作文等多種形式。只要給學(xué)生一個自由想像，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想像能力，而且提高了作文興趣。面對作文訓(xùn)練《十年后的我》，同學(xué)們一個個興趣盎然。有的說自己成了大風(fēng)車欄目的節(jié) 目主持人，有的說自己發(fā)明了一種摘椒機(jī)，正準(zhǔn)備申請專利，有的說自己剛剛著完第一部長篇小說??每一句稚嫩的話語都是純真心靈淋漓盡致的體現(xiàn)；同時在生活中鼓勵學(xué)生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對班級或校園里的好人好事，可以鼓勵學(xué)生寫一寫表揚(yáng)稿，針對同學(xué)們往校園里帶進(jìn)塑料袋影響校園環(huán)境衛(wèi)生，可寫一則倡議書，號召同學(xué)從我做起保護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生，針對學(xué)校里的不良現(xiàn)象，向主管老師和校領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議。在作文教學(xué)的同時還可以根據(jù)學(xué)生實際把生活中存在，但遠(yuǎn)離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，進(jìn)行習(xí)作。

2．以物為本，發(fā)揮聯(lián)想。

小學(xué)生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽(yù)證書”、“一封表揚(yáng)信”，再啟發(fā)他們提出問題，找出它們的橫向聯(lián)系，接著根據(jù)問題組織討論，想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，最后獨立成文。

3．動手創(chuàng)作，誘發(fā)想象

我們組織學(xué)生定期開展小制作、小發(fā)明競賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn) 象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中，大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項項構(gòu)思獨特的小發(fā)明，如“橡筋動力航模飛機(jī)”、“搖控電動快艇”、“自動驅(qū)蠅 器”、“吸塵黑板擦”等也在省市比賽中頻頻獲獎。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過程和實踐經(jīng)過通過語言文字表述出來，并為此舉辦“創(chuàng)造杯”小論文競賽，這不僅鍛煉了學(xué)生求新求異思維，而且升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4．設(shè)計生活，激發(fā)想象

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，讓他們自己設(shè)計生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。（1）設(shè)計人物角色。我們讓學(xué)生假設(shè)自己是未來的老師、廠長、醫(yī)生、工人。農(nóng)民??去設(shè)計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業(yè)、工作、成果。學(xué)生在作文中的每一細(xì)節(jié)，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆?。?）設(shè)計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術(shù)性，我們讓學(xué)生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內(nèi)容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。（3）設(shè)計美化校園。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發(fā)動學(xué)生仔細(xì)察看校園環(huán)境，針對地形位置，構(gòu)畫創(chuàng)建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點、噴泉的分布、假山的式樣??學(xué)生的設(shè)計充滿童趣，又具有現(xiàn)代氣息，儼然以學(xué)校主人的身份面對現(xiàn)實，著眼于未來，在構(gòu)思著學(xué)校的宏偉藍(lán)圖。

另外，我們還讓學(xué)生設(shè)計課文學(xué)法、設(shè)計班級園地、設(shè)計報刊、設(shè)計服裝、設(shè)計家具、設(shè)計房屋??通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，同時讓他們充實了生活，美化了生活，創(chuàng)造了生活，成了全面發(fā)展的“小能人”。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)作文教學(xué)》《小學(xué)語文教學(xué)》

第三篇：生命因成長而美麗

生命因成長而美麗

陶城實驗小學(xué)

四（4）班

張夢

成長是一個伴隨著斷斷續(xù)續(xù)的飛翔與墜落的美麗過程，因為美麗，所以快樂。生命在這里釋放，情感因之飛揚(yáng)，懵懂的我們終于學(xué)會愛與恨。

小時候，當(dāng)我每一次讀到賣火柴的小女孩的故事時，我總是很希望自己能化為一只飛鳥，飛到那個下著雪的地方去拯救那個饑寒交迫蜷縮在角落里的小女孩，所以當(dāng)我后來讀到小女孩與奶奶一起去天堂的時候，我真的很為小女孩而高興，她終于不用再待在這個冷漠的世界繼續(xù)受苦了。雖然，這只是個童話，可是它卻給那時年幼的我造成了很大的影響，我痛恨那些自私冷漠的過路人，同情那些無家可歸的流浪者，它讓我成長為一個愛憎分明的男孩子，也因為這樣，我的生命里寫滿真摯，注滿美麗。

一片畫出來葉子可以奇跡般地拯救一條瀕臨死亡的生命，歐亨利的《最后的葉子》讓我懂得只要對世界存有一絲希望，便會有奇跡降臨，于是我成長為一個樂觀的女孩，就算遇到再大的困難，我都對我自己說，微笑。

憂郁的奇女子林黛玉對愛情的執(zhí)著追求曾無數(shù)次深深地震撼了我?！都t樓夢》讓我愛上了林妹妹那雙憂郁的眼睛，因為它讓我明白愛的無私無悔，讓我始終相信真愛的存在，于是我成長為一個勇于追求，樂于付出的男孩。生命如果沒有過凄美的結(jié)局那將平淡無奇，就是因為有過林黛玉的執(zhí)著而收獲的悲壯才使得生命顯得堅強(qiáng)美麗。

像一股急流沖破了黑暗的封建專制，掙脫了悲哀的封建大家族，巴金的《家》以靈動的文字將覺慧這樣一位追求進(jìn)步，不畏封建勢力的青年推向了我的生活，他的經(jīng)歷讓我感嘆，他的勇氣使我前進(jìn)，于是明白縱使前方的道路有再多的障礙，只要鼓足勇氣做自己認(rèn)為正確的事，一切都會豁然開朗。生命就像《家》這股激流因為固執(zhí)地去挑戰(zhàn)強(qiáng)大的勢力而顯得可愛。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?！边@是青蓮的瀟灑人生；“惟恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”。這是易安的哀愁人生；“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”這是孟德的壯麗人生；“采菊東籬下，悠然見南山”這是陶潛的超俗人生；“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒?！边@是屈原的清高人生；“春花秋月何時了，往事知多少?！边@是李煜的哀怨人生；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是蘇東坡的豁達(dá)人生??這里我們領(lǐng)略了騷客詩人們的風(fēng)采，雖然有悲有喜，但它們向我們展示的都是美麗的人生。生命正是因為有這許多悲與喜才經(jīng)受得住風(fēng)雨打擊。

生活是汪洋，你我只是這汪洋中游動著的魚，永遠(yuǎn)也不能上岸。是書的世界向我們展示了岸上的風(fēng)景，讓我們原本寂靜無聊的生命變得美麗。有快樂，有傷悲，有成功，有挫折，希望過，也失望過，微笑過，也哭泣過，這就是人生。就是生命該承受的美麗；而這美麗很大部分都是書所給予的。

《生命因成長而美麗》

第四篇：《生命因成長而美麗》讀后感

我讀了《生命因成長而美麗》這本書之后,給我的感想很多,書中的內(nèi)容都是成長中的小故事,生命中的大道理,這本書對我的啟發(fā)很大,讓我明白了生命很寶貴,發(fā)現(xiàn)生命的意義和價值,懂得欣賞生命的多姿,享受生命的快樂和幸福.在這本書中我最喜歡的一篇文章是《我的三次生命》.寫的是作者有三次生命，第一次是父母給的，第二次是醫(yī)生和自己的毅力給的，或者說是上帝給的，第三次生命最有意義，是一位盲人給的。那是一天下午，作者駕車下班回家,當(dāng)時天降暴雨,走到一條人跡稀少道路上車子爆胎了，作者因疾病原因,自己無法修理汽車,只好等待援助，天漸漸地黑了,路越來越難走,也沒有行人從此經(jīng)過。他發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一處亮光,便找了過去,這里的主人是一位盲人,當(dāng)他得知作者來歷時,立刻冒著大雨上前用手摸著將作者的車子輪胎修好了.當(dāng)自己用金錢來報答他時.他搖搖頭說什么也不要，并告訴作者他的孫女說你是一個需要依靠拐杖行走的殘疾人，所以很高興能給你提供幫助，還說如果我們對換一下，你也會對我做同樣的事的。使作者意識到自己內(nèi)心深處的自憐和自私，只關(guān)心和同情自己,而對別人的需求和想法不聞不問漠不關(guān)心。通過閱讀這本書,使我從中悟出了生命的意義.就是無私地關(guān)心、給予別人，使自己的生命更加豐富多彩。

第五篇：人生,因理想而美麗

人生，因理想而美麗

——讀《理想點亮人生》有感

曾都區(qū)何店中心學(xué)校七（3）班葉可

有追求的陽光才絢爛，有信念的生活才充實，有理想的人生才美麗?！}記

在讀完《理想點亮人生》一書后，我心中涌起一陣強(qiáng)烈的激動與醒悟。我仿佛看到蘇格拉底因理想而遠(yuǎn)近聞名，千古流芳；高僧玄奘因理想而傳奇神秘，而享譽(yù)千古；李大釗因理想而名垂青史；華羅庚因理想而大有成就；錢學(xué)森因理想而受盡尊重；周杰倫因理想而受人喜愛；魯迅因樹立正確的理想而救國救民于水火之中；郭明義因高尚的理想而聞名中國；司馬遷因堅定的理想而著出千古佳作——《史記》??這一個個我們耳熟能詳?shù)娜?，無一例外因理想而成功，他們幾乎因此走到了各行各業(yè)的頂端。

理想是人生的指路標(biāo)，一個沒有理想的人，就如同鳥兒折斷了翅膀;一個沒有理想的人，如同一只無頭的蒼蠅走在一條沒有終點的路上，迷茫而無助；一個沒有理想的人，生活容易疲乏，生命欠缺光彩，不知不覺中，已成為行死走肉，生命的游魂，過一天是一天，度一年算一年，生命已無意義，生命已失價值。而當(dāng)我們有了理想之后，就仿佛找到了一位變幻莫測的魔法師，讓我們有了追求，追求中又確定了堅定的信念，于是我們就有了前進(jìn)的目標(biāo)和動力，從而更早更快更準(zhǔn)確地完成自己的理想，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。人是靠理想活著的。人的一生是“貪得無厭”的一生，一個理想實現(xiàn)了，又會產(chǎn)生新的理想，不斷堆積的理想，就像過冬的柴禾，一摞摞堆積在生命的走廊上，為寒冷的人生火添暖。直到那一天，你用洞穿的眼神無力地注視

著走廊的盡頭，面對這一摞摞堆積如山的理想，或許，露出了欣慰的微笑；或許，是無奈的遺憾；或許，只剩下淡然的目光。

“鳥兒的理想是天空、魚兒的理想是大?！薄嶋H上，這些奇妙的比喻，只是人類自己的臆想，是大腦這個夢幻劇場的產(chǎn)物。也許大腦真是個其妙無比的魔方，輕輕地隨意一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)出種種奇思妙想。在大腦這個松軟肥沃的土壤里，堆滿著思想的腐葉，理想，猶如一顆顆色彩斑斕的蘑菇，層出不窮地冒出來，鉆出希望的土壤；理想，就是那化腐朽為神奇的螢火蟲兒，輕盈飛舞，點亮夢想的夜空。

理想是雨露，潤澤著我們干渴的人生；理想是明月，照亮著我們灰暗的心靈；理想是清泉，洗滌著我們塵俗的思想。理想給我們穿越風(fēng)雨的力量，理想綻放著我們青春的光芒。

理想是風(fēng)，它以優(yōu)雅的姿態(tài)觸摸你，將所有的驚喜都散發(fā)在溫暖的憧憬中；理想是燈，它照亮了前進(jìn)的道路，使人們在黑暗的深淵中，點燃對光明的向往。理想猶如日月高懸，使人們經(jīng)受住驚濤駭浪的考驗，使人們透過黑暗見光明，撥開云霧見青天。盡管，有時理想很朦朧，很飄渺，但它卻給予我們力量，使我們帶著呼嘯的風(fēng)聲，攜著永不墜落的光輝，拼力穿透命運(yùn)設(shè)置的重重險阻，義無返顧地射向那遼闊美麗的長天，正是心中有了理想，才會折射出七彩的人生。

世界因理想而精彩，人生因理想而美麗。如果你有理想，就去實現(xiàn)你的理想吧，美好的明天，正在向你招手呢！