第一篇：我們周圍的物體教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.概括本單元7課課文的主要內(nèi)容，掌握常見物體的基本特征。

2.回顧幾種常用觀察方法，梳理各課的探究活動(dòng)要點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)科學(xué)閱讀，認(rèn)識(shí)到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.談話：今天老師將和大家一起上一節(jié)單元復(fù)習(xí)課，對(duì)這個(gè)單元的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和整理。

2.回看目錄，齊讀課文題目。

二、各課要點(diǎn)復(fù)習(xí)（預(yù)設(shè)30分鐘）

1.一下1-1《發(fā)現(xiàn)物體的特征》復(fù)習(xí)

（1）請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)物體，至少說(shuō)出它的四個(gè)特征。

（2）還可以補(bǔ)充新的物體，讓學(xué)生用所學(xué)方法來(lái)找物體的特征。

2.一下1-2《誰(shuí)輕誰(shuí)重》復(fù)習(xí)

（1）說(shuō)說(shuō)比較輕重的三個(gè)步驟（猜測(cè)——掂量——稱量）

（2）用稱量的方法來(lái)比較兩個(gè)物體的輕重（物體從學(xué)生文具中取得）

3.一下1-3《認(rèn)識(shí)物體的形狀》復(fù)習(xí)

（1）說(shuō)說(shuō)幾個(gè)常見物體的形狀。

（2）說(shuō)說(shuō)固定的形狀是如何影響擺放或堆放的？

4.一下1-4《給物體分類》復(fù)習(xí)

（1）根據(jù)物體的特征將物體進(jìn)行分類

（2）采用多種方法分類，并舉例說(shuō)說(shuō)分類結(jié)果的不同。

5.一下1-5《觀察一瓶水》復(fù)習(xí)

說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)？在觀察時(shí)用了哪些觀察方法？

6.一下1-6《它們?nèi)ツ睦锪恕窂?fù)習(xí)

鹽、紅糖和石子，放入水中有什么變化？

7.一下1-7《認(rèn)識(shí)一袋空氣》復(fù)習(xí)

（1）說(shuō)說(shuō)空氣有哪些特點(diǎn)？

（2）說(shuō)說(shuō)水和水、木塊相比有何異同？

三、科學(xué)閱讀和拓展（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.學(xué)生獨(dú)立閱讀21-22頁(yè)的內(nèi)容，提醒包括圖片和文字。

2.說(shuō)說(shuō)自己的感受和收獲。

3.提問(wèn)拓展：學(xué)了這個(gè)單元，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

【板書設(shè)計(jì)】

我們周圍的物體

觀察方法——物體特征

看-顏色、形狀、大小、透明、流動(dòng)

摸-光滑粗糙、輕重、軟硬

聞-氣味

關(guān)心空氣和水

第二篇：我們周圍的物體-發(fā)現(xiàn)物體的特征-教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課 發(fā)現(xiàn)物體的特征

一、內(nèi)容概述

這是學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)的第一課。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用眼、鼻、手等感官對(duì)物體進(jìn)行觀察和比較，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何用科學(xué)詞匯描述物體的特征。通過(guò)《發(fā)現(xiàn)物體的特征》動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察物體，如何描述物體的特征；通過(guò)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生親自利用自己的感官，觀察并描述物體的特征；通過(guò)《物體表面顯微放大》拓展學(xué)生視野，利用顯微鏡更細(xì)致清晰地觀察物體，了解借助科學(xué)儀器可以從更深層次發(fā)現(xiàn)物體特征。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.下載美麗科學(xué)資源《發(fā)現(xiàn)物體的特征》、《物體表面顯微放大》教學(xué)素材。2.教師需參考教材結(jié)合實(shí)際，自行準(zhǔn)備用于課堂探究活動(dòng)的實(shí)物或圖片。

三、教學(xué)建議

1.課堂引入，互動(dòng)問(wèn)答（大約3分鐘）

作為課堂引入，教師可以提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的物體并進(jìn)行描述；可以“就地取材”，就“課桌”、“粉筆”等教室里常見的物體，詢問(wèn)學(xué)生“它們是什么樣的？你能用語(yǔ)言描述嗎？”

對(duì)學(xué)生的回答給予肯定后，提出這些都是大家已有的經(jīng)驗(yàn)，從這節(jié)課開始我們要學(xué)習(xí)科學(xué)地觀察并描述一個(gè)物體。

2.展示《發(fā)現(xiàn)物體的特征》動(dòng)畫視頻，思考討論如何觀察物體，如何描述物體的特征（大約12分鐘）

如何科學(xué)地觀察并描述物體呢？動(dòng)畫視頻選擇了籃球和乒乓球兩種學(xué)生熟悉的物體進(jìn)行觀察比較，它們之間有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。

教師可以通過(guò)播放和暫停該動(dòng)畫視頻，根據(jù)動(dòng)畫節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生思考討論：1.通過(guò)眼睛觀察，能夠發(fā)現(xiàn)籃球和乒乓球在大小、顏色、形狀上有哪些異同點(diǎn)；2.用手，掂一掂能感受到輕重，摸一摸能感受到粗糙與光滑，以及軟硬，那么籃球和乒乓球在這些方面具體有哪些區(qū)別呢；3.用鼻子聞，籃球和乒乓球氣味有區(qū)別，扔地上彈一彈，它們都具有彈性。

視頻最后留有思考問(wèn)題，運(yùn)用前面介紹的方法，來(lái)觀察和描述玻璃和海綿的特征。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)視頻中涉及的零散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行先總結(jié)整理，再針對(duì)視頻結(jié)尾提出的問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)。

*視頻中涉及的物體，籃球、乒乓球、玻璃、海綿，都是相對(duì)常見的物體，教師有條件的情況下可以準(zhǔn)備一份實(shí)物在課堂上提供觀察，如果沒(méi)有實(shí)物可以提示學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回憶總結(jié)。這個(gè)視頻的核心是學(xué)習(xí)觀察方法和描述詞匯，用于接下來(lái)的課堂活動(dòng)。

3.課堂活動(dòng)：分組對(duì)實(shí)際物體進(jìn)行觀察和描述，并匯報(bào)交流觀察結(jié)果（大約15分鐘）

教師可以將需要研究的物體兩個(gè)一組分給不同組的學(xué)生，每組成員根據(jù)前面學(xué)習(xí)的觀察和描述方法，實(shí)踐操作交流討論，盡可能多地發(fā)現(xiàn)物體的特征。組內(nèi)交流討論完畢后，教師可以征求志愿組在班級(jí)上就本組觀察的物體進(jìn)行匯報(bào)交流，其他學(xué)生可以對(duì)匯報(bào)同學(xué)遺漏的特征進(jìn)行補(bǔ)充。

4.總結(jié)及拓展，展示《物體表面顯微放大》視頻（大約10分鐘）

教師對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小總結(jié)。然后引導(dǎo)，這節(jié)課大家都是運(yùn)用自身的感官來(lái)發(fā)現(xiàn)物體的特征的，其實(shí)科學(xué)家很多時(shí)候是借助科學(xué)儀器來(lái)發(fā)現(xiàn)物體的特征，比如顯微鏡。用肉眼觀察和用手觸摸可以了解物體表面是光滑還是粗糙，那么這些物體表面在顯微鏡下看起來(lái)是怎么樣的呢？

展示《物體表面顯微放大》視頻，本素材運(yùn)用顯微攝影技術(shù)拍攝了海綿、橡皮、紙、木塊、金屬塊5種物體的表面圖片。通過(guò)正常視角和顯微視角的對(duì)比，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度觀察物體的特征，并思考肉眼觀察到的和通過(guò)顯微鏡觀察到的物體表面有什么區(qū)別。

第三篇：《我們周圍的生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)

我們周圍的生物

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)出生物常見生物的名稱，增強(qiáng)關(guān)愛生物的情感。

（2）舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象。

2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析總是表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生物的情感意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象。通過(guò)生物的生命現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握生物的共性，初步了解生物的生命現(xiàn)象；學(xué)練習(xí)，進(jìn)一步熟悉生物的主要類群。教學(xué)媒體：多媒體介紹部分生物易于識(shí)別特征的背景資料。教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

（展示張謇及南通博物苑的圖片）同學(xué)們一定知道張謇先生，張謇先生于1905年創(chuàng)建了中國(guó)人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不光陳列了大量生物標(biāo)本，還有一個(gè)在全國(guó)所有博物館中獨(dú)一無(wú)二的特色，那就是它除了室內(nèi)展館，還有室外展館。創(chuàng)建時(shí)張謇先生特意設(shè)立了植物園和動(dòng)物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學(xué)習(xí)，研究大自然中活生生的生物，從中獲取無(wú)窮無(wú)盡的靈感。今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下——我們周圍的生物（展示圖片）

學(xué)習(xí)新課

那么，什么是生物呢？（展示樹林圖片）

當(dāng)我們徜徉在這樣一個(gè)幽靜的樹林中，腳下踏著濕潤(rùn)的泥土，感受著清新的空氣，觸摸著透過(guò)樹葉傾瀉而下的陽(yáng)光，聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問(wèn)泥土、空氣、陽(yáng)光、水是生物學(xué)嗎？（請(qǐng)學(xué)生回答）。哪些是生物呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）。泥土、空氣、陽(yáng)光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）。生物的英文是living things;即有生命的東西。非生物叫non-living things,即無(wú)生命的東西。由生物和非生物共同構(gòu)成了生機(jī)勃勃的自然界。也許有同學(xué)又要問(wèn)了：什么是有生命呢？作為生物會(huì)表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢？讓我們欣賞完大自然的幾個(gè)精彩片段之后，再來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。（展示含羞草圖片）這是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它會(huì)有什么反應(yīng)？（請(qǐng)學(xué)生回答）。（展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻）。下面我們要看的是針鼴，一種卵生的，卻能哺乳的奇怪的動(dòng)物。（展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻）。

來(lái)自大自然中的幾個(gè)精彩片段，我們已經(jīng)欣賞完了，在其中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢？（請(qǐng)同學(xué)們分組討論，匯報(bào)結(jié)果）。

我們已經(jīng)總結(jié)出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說(shuō)出生物其它生命現(xiàn)象嗎？我們來(lái)做點(diǎn)提示（展示父子、母子照片），這張照片上，你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象？看看這一張，這是我和我兒子，你們看，我兒子小眼睛單眼皮，我可是大眼睛雙眼皮。這說(shuō)明生物上下代之間會(huì)出變異的現(xiàn)象。（展示尿尿小童的圖片）?，F(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象？能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。（展示植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞圖片）。我們?cè)賮?lái)看這一張，這是植物細(xì)胞，這是動(dòng)物細(xì)胞，除病毒以外，絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞有規(guī)律地構(gòu)成的一個(gè)完整的有機(jī)整體。也就是說(shuō)生物都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)輕松一下。請(qǐng)大家欣賞一場(chǎng)特殊的足球比賽。（展示機(jī)器人足球比賽視頻）。

你們看這些機(jī)器人足球運(yùn)動(dòng)員能運(yùn)動(dòng)嗎？足球過(guò)來(lái)了，它們也能以合適的方向沖上前去踢球，這也是對(duì)刺激反應(yīng)了，這此機(jī)器人算生物嗎？

我現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，講座上面的是不是生物？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這 些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外，在我們的周圍，在日常生活中，我們還能見到哪些其它生物呢？（請(qǐng)同學(xué)們分組討論，匯報(bào)結(jié)果）。地球上已知的生物有180萬(wàn)種以上。如此繁多的生物，我們?cè)趺礃硬拍芨玫匮芯?、利用和保護(hù)它們呢？需要進(jìn)行分類。讓我們來(lái)做一些嘗試。我們把同學(xué)們舉出的生物歸納在這兒（打出生物名稱），我們一起來(lái)找一找，看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類。（請(qǐng)同學(xué)們參考背景資料，分組討論，匯報(bào)結(jié)果）。

如果要把圖中的生物分為兩大類，應(yīng)該如何分？（學(xué)生回答）。動(dòng)物可以分為兩部分，蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分，鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請(qǐng)你們想一想，這兩部分動(dòng)物有什么明顯的不同？（學(xué)生回答）。前者被稱為無(wú)脊椎動(dòng)物，后者稱為脊椎動(dòng)物。無(wú)脊椎動(dòng)物約占動(dòng)物總數(shù)的95%。進(jìn)一步細(xì)分，植物中，海帶、紫菜等屬于藻類植物；葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物；腎蕨、鳳尾蕨等屬于蕨類植物；無(wú)脊椎動(dòng)物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動(dòng)物；青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動(dòng)物；雞、鴿子等屬于鳥類；獅子、兔子等屬于哺乳動(dòng)物。復(fù)習(xí)新課

請(qǐng)同學(xué)們閱讀例題,討論回答。

【例1】下列各項(xiàng)中都屬于生物的一組是（）。A.含羞草、真菌、水 B.珊瑚的外骨骼、病毒、小草 C.貓、蘑菇、細(xì)菌 D.蝴蝶、小鳥、鐘乳石

解題思路：生物具有生命現(xiàn)象，具有生命的基本特征。非生物沒(méi)有生命現(xiàn)象，不具備生物基本的生命特征。本題考查學(xué)生對(duì)生物和非生物的判斷能力。答案：C 【例2】貓媽媽生小貓，小貓能長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了的貓能再生小貓，這一過(guò)程說(shuō)明貓具有（）特征。

A.生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖

B.生長(zhǎng)

C.發(fā)育

D.繁殖

解題思路：生物具有生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的生命特征。貓媽媽生小貓、后代再生小貓屬于繁殖特征，小貓長(zhǎng)大屬于生長(zhǎng)和發(fā)育特征。本題考查學(xué)生對(duì)生物具有生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基本生命特征的理解。答案：A 錯(cuò)因分析：要對(duì)題中的 “生小貓，能長(zhǎng)大，再生小貓”的信息點(diǎn)和生物的特征全面理解。只注意其中的“生小貓”一點(diǎn)，就會(huì)錯(cuò)選D。板書設(shè)計(jì)

一、什么是生物

有生命的物體

二、生物的生命現(xiàn)象

1.生物體能夠由小長(zhǎng)大（生長(zhǎng)）；

2.生物體在生長(zhǎng)過(guò)程中必須從外界不斷地獲得物質(zhì)和能量，并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外；

3.生物體通過(guò)產(chǎn)生自己的后代使物種得以延續(xù)，并把它們的特征遺傳給后代； 4.生物體對(duì)外界刺激能夠作出一定的反應(yīng)（應(yīng)激性）； 5.生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境； 6.生物體有一定的結(jié)構(gòu)。

第四篇：我們周圍的空氣教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課出自教育科學(xué)出版社新版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《水和空氣》第五課時(shí)。

空氣是是地球上的重要物質(zhì)，由氮?dú)狻⒀鯕?、二氧化碳、水蒸氣及其他氣體和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無(wú)氣味，無(wú)味道、透明，而且無(wú)固定形狀和體積，密度很小，同時(shí)，由于空氣無(wú)法直接觀察，學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，為此，讓學(xué)生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)空氣的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對(duì)比觀察，使學(xué)生對(duì)空氣的特征有更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)液體和氣體特征的理解。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上新教材更充分地考慮了學(xué)生觀察能力有步驟，有計(jì)劃的發(fā)展，并要求學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性的觀察和測(cè)量，體驗(yàn)觀察的多樣性。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

《科學(xué)》課中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是孩子們很喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇。孩子們?cè)诿鎸?duì)新知識(shí)得態(tài)度是想知道、愛提問(wèn)、喜歡大膽想象，對(duì)科學(xué)概念主要是建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，經(jīng)常會(huì)自發(fā)地對(duì)日常生活中的一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣或疑問(wèn)，從而引發(fā)其探究的需求和愿望，但對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋的能力還比較薄弱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

2、過(guò)程與方法：

對(duì)無(wú)法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來(lái)加以證明。教學(xué)重點(diǎn)：用更多的方法、充分的證據(jù)證明空氣的存在

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)無(wú)法看到的現(xiàn)象（空氣的存在）如何把現(xiàn)象放大，讓學(xué)生感知到

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：

實(shí)物投影儀或小黑板繪制氣泡圖、維恩圖；

吹泡泡器、清潔精、花露水、、蠟燭、打火機(jī)等。教師備份材料：

水槽、透明塑料袋、玻璃杯、氣球、、吸管等。

教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備：

1個(gè)裝有水的水槽、吹泡泡器、清潔精等。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上課之前，咱們先來(lái)聽一段音樂(lè)，放松一下好嗎？

請(qǐng)同學(xué)樣緩慢地閉上你們的雙眼，放飛你們的想像。

2、用多媒體播放音樂(lè)。師用語(yǔ)言幫助學(xué)生想像：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我們一同闖入了一片迷霧森林，那里有歡快清脆的鳥叫聲，自由流淌的風(fēng)，涓涓的流水，繚繞的迷霧，.穿過(guò)濃密樹葉還會(huì)看到會(huì)跳舞的陽(yáng)光。好一幅寧?kù)o而充滿生機(jī)的清馨畫卷，多么美妙的早晨呀，我們?nèi)滩蛔∩钌畹匚艘豢跉?，做一個(gè)深呼吸??

3、睜開又眼，談?wù)劯惺堋Ｖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)吸進(jìn)了什么。如果學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)，師可引導(dǎo)：是不是感覺(jué)有一股氣從鼻子吸入，科學(xué)上把這種氣叫做“空氣”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)——我們周圍的空氣。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，以學(xué)生熟悉的“深呼吸”活動(dòng)引入新課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)空氣有更深刻的切身體驗(yàn)，同時(shí)快速有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們探究空氣奧秘的學(xué)習(xí)欲望。另外，動(dòng)聽的音樂(lè)與形象的語(yǔ)言也帶給學(xué)生美的享受，陶冶學(xué)生的審美情操。】

二、我們知道的空氣

1、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請(qǐng)把自己知道的內(nèi)容填寫到課本P75氣泡圖中。（如果學(xué)生感覺(jué)有困難，可引導(dǎo)啟發(fā)：我們每時(shí)每刻都在呼吸著空氣，空氣就在我們的周圍，你可以運(yùn)用你的各種感官來(lái)感受一下空氣是什么樣的。再想想。沒(méi)有空氣，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子??）

2、交流，師幫助整理，形成班級(jí)的大氣泡圖。學(xué)生說(shuō)，教師運(yùn)用課件整理歸納。

→引導(dǎo)學(xué)生觀察氣泡之間的聯(lián)系。

→讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？

【設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，為以下的將要開始的有關(guān)空氣的探究活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)，也有利于教師掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備情況?！?/p>

三、空氣存在嗎

1、師：通過(guò)剛才的交流，大家都認(rèn)為我們的周圍充滿了空氣，袋子里真的有空氣嗎？但是口說(shuō)無(wú)憑，你們有什么證據(jù)可以證明空氣的存在嗎？

2、師：可以利用這些工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、氣球等)思考看看。

請(qǐng)大家四人一小組分組討論證實(shí)空氣存在的方法，每組選擇一種方法證明空氣確實(shí)存在，注意要記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象，及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

（設(shè)想學(xué)生可能想到的實(shí)驗(yàn)有以下幾種，教師可適當(dāng)對(duì)有困難的小組給予點(diǎn)拔。

①用透明塑料袋裝空氣，使空氣鼓起來(lái)。②用吸管往水里吹氣。

③把玻璃杯倒扣水中。④吹氣球??）

3、交流證實(shí)空氣存在的方法，演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，證明空氣確實(shí)存在。

（適時(shí)滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念，并請(qǐng)學(xué)生試著舉例。）

【設(shè)計(jì)意圖：首先，讓學(xué)生用證據(jù)證明空氣確實(shí)存在，培養(yǎng)學(xué)生的尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。其次，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)他們的合作與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！?/p>

四、比較空氣和水

1、師：既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？ →回顧水的特點(diǎn)； →相同的地方； →比較不同。

（根據(jù)這些特征對(duì)水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)視角。然后把它們填寫到課本77頁(yè)。）

2、全班匯報(bào)交流結(jié)果，教師利用課件出示維恩圖，與學(xué)生交流。

3、探究空氣比水輕

師：空氣和水，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣證明的？

→請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的工具試一試，當(dāng)小組內(nèi)一名同學(xué)動(dòng)手操作時(shí)，其他組員認(rèn)真觀察。

（對(duì)于感覺(jué)有有困難的小組，教師可適當(dāng)啟發(fā)。設(shè)想學(xué)生可能想到的實(shí)驗(yàn)有以下幾種：

①裝一杯空氣（空杯子）與水比較輕重。②裝一袋子空氣和一袋子水來(lái)比較。

4、空氣的流動(dòng)

①師：水能流動(dòng)，空氣能流動(dòng)嗎？你是怎么知道的？

教師可在進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時(shí)，悄悄把花露水灑到講臺(tái)桌下，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

還可請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)吹泡泡，讓大家通過(guò)觀察泡泡的流動(dòng)，感受空氣的流動(dòng)。②動(dòng)手畫一畫風(fēng)。

③思考：我們用什么方法可以讓周圍的人感受到空氣的流動(dòng)？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對(duì)比觀察，使學(xué)生對(duì)空氣的特征有更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)液體和氣體特征的理解。將所學(xué)的新知構(gòu)建到原有的知識(shí)系統(tǒng)之中，并不斷地進(jìn)行擴(kuò)充、完善。根據(jù)課堂生成，教師可靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自主研究?！?/p>

五、總結(jié)與延伸

回到課前的氣泡圖，看看我們的研究結(jié)果與之前我們所知道的一樣嗎 【設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識(shí)與原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，不僅可以讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)，而且還能幫助學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更新?！?/p>

第五篇：《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

邢臺(tái)市家樂(lè)園小學(xué) 安小靜

一、教材分析：

《我們周圍的空氣》是教科版科學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元中的第五課。本課共三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：我們知道的空氣、空氣存在嗎、比較空氣和水。在第三個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中涉及到了水，本課又是空氣部分的開始一課，所以它起了一個(gè)承上啟下的作用，在本單元占據(jù)了重要的位置。

二、學(xué)生分析

“空氣”這是一既熟悉又抽象的東西，它與我們兒童的生活息息相關(guān)。然而，空氣是看不見又摸不著的，所以兒童常常忽略它的存在?？諝饩烤故且环N什么樣的呢？它有什么性質(zhì)？它和我們的生活有什么關(guān)系？等等，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題仍充滿著好奇。但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在，怎樣正確的進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸放開，學(xué)會(huì)正確的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

三、設(shè)計(jì)理念

1、以舊帶新。在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與課題直接關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在生活中對(duì)空氣存在的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)

本課的重要教學(xué)資源，在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅僅有助于學(xué)生對(duì)“科學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真觀察思考就能有所發(fā)現(xiàn)”這一思想的認(rèn)同與接受，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的深入展開。

2、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！北菊n以“找空氣”為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，就是讓學(xué)生親歷一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)探究的過(guò)程，明白發(fā)現(xiàn)式探究的程序和方法，形成相應(yīng)的科學(xué)探究能力；

3、“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。提出問(wèn)題后，讓他們自主猜想、實(shí)驗(yàn)，教師只在學(xué)生的探究活動(dòng)中作必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。過(guò)程與方法：

對(duì)無(wú)法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來(lái)加以證明?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì)流動(dòng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備：透明塑料袋、燒杯、水槽、注射器、吸管、氣球。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單各一張?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

師談話：孩子們，首先讓我們把熱烈的掌聲送給光臨我們課堂的領(lǐng)導(dǎo)和老師們吧！接下來(lái)，讓我們把激動(dòng)的心情放松一下吧，(排三下，坐端正)閉眼，深呼吸三次，吸氣，呼氣、、、、、、孩子們是否輕松了好多，接下來(lái)請(qǐng)回答安老師一個(gè)問(wèn)題：剛才你們?cè)诤粑臅r(shí)候吸進(jìn)去的是什么？ 孩子們：空氣。

老師：空氣在哪里??？你的左邊有嗎？右邊有嗎？前后有嗎？安老師的四周有沒(méi)有空氣？后面聽課老師們的周圍有沒(méi)有空氣？所以說(shuō)空氣就在我們周圍。那么今天就讓我們一起來(lái)玩一玩我們周圍的空氣吧。

二、新課講解

老師：據(jù)我所知，我們班的孩子們最喜歡玩闖關(guān)游戲了，是不是啊？ 學(xué)生：是。

老師：這一節(jié)課安老師為你們準(zhǔn)備了三個(gè)大闖關(guān)，（出示三個(gè)大闖關(guān)）你們有沒(méi)有信心和安老師一塊兒闖過(guò)去??？

學(xué)生：有。

老師：為了幫助那么順利的闖關(guān)，我給你們帶來(lái)了一段有趣的視頻，請(qǐng)孩子們仔細(xì)地認(rèn)真地欣賞。（播放視頻：我們周圍的空氣）

老師：孩子們看完了，收獲一定是大大的吧。接下來(lái)，讓我們滿懷信心地進(jìn)入我們的第一大闖關(guān)吧-------我們知道的空氣.(板書）

闖關(guān)一：我們知道的空氣

老師：孩子們，在科學(xué)上我們要研究一種物質(zhì)的時(shí)候，常常要用到這樣的一種圖------中間是被研究的物質(zhì)，然后四周冒泡，這種圖叫？ 學(xué)生：氣泡圖。

老師：（出示氣泡圖）我們知道的越多冒出的泡泡就會(huì)越多?，F(xiàn)在每一個(gè)小組都有一張這樣的氣泡圖，如果你們知道的很多很多，你們可以再增加幾個(gè)泡泡。如果你們知道的不夠多，沒(méi)關(guān)系，可以空幾個(gè)泡泡。但是最后我們要比賽看哪一個(gè)組冒出的泡泡最多。接下來(lái)一起討論，把你知道的有關(guān)空氣的信息分享給你們組的小朋友吧，記錄員負(fù)責(zé)記錄。（學(xué)生討論、記錄，老師巡視。）

老師：孩子們完成任務(wù)了嗎？七個(gè)泡都完成的組長(zhǎng)舉手、、、、、、七個(gè)泡以上的組長(zhǎng)舉手、、、、、、孩子們誰(shuí)特別想把你們的氣泡圖展示給全班的小朋友們、、、、、、（孩子們上臺(tái)，老師展

示）、、、、、、看來(lái)孩子們知道的好多?。?/p>

老師：孩子們你們的氣泡圖都棒棒的，但是看屏幕，安老師的還空著呢，一起幫助一下安老師吧！、、、、、、樣子、、、、、、用手捏住鼻子，不能堅(jiān)持的可以松手啊、、、、、、好難受??！說(shuō)明人要呼吸空氣，還有我們已經(jīng)知道了我們周圍都是空氣。最后一個(gè)泡泡好難啊這可怎么辦呢？奧，我想起來(lái)了，我為你們準(zhǔn)備了兩個(gè)動(dòng)畫，孩子們想不想看？ 學(xué)生：想。

老師：但這是有條件的，你們看完后必須幫助安老師把這個(gè)泡泡填上，同意嗎？ 學(xué)生：同意。

老師：孩子們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？、、、、、、動(dòng)物、植物都需要空氣、、、、、、大功告成、我們終于順利的闖過(guò)了第一關(guān)，點(diǎn)贊。

（設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，為以下的將要開始的有關(guān)空氣的探究活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)，也有利于教師掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備情況。同時(shí)也滲透了學(xué)習(xí)行為教育。）

老師：孩子們，我們知道我們的周圍都是空氣，那么空氣真的存在嗎？接下來(lái)讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)入我們的第二大闖關(guān)-----空氣存在嗎（板書）闖關(guān)二：空氣存在嗎

老師：孩子們你們猜想空氣存在嗎？

學(xué)生：存在。

老師：我們把手伸到鼻子前，會(huì)感覺(jué)到有空氣吹向了手掌，把手放在胸部，會(huì)感覺(jué)到胸部的起伏，都可以證明空氣是存在的。老師：孩子們雖然剛才通過(guò)體驗(yàn)感受到了空氣的存在，除了體驗(yàn)也可以利用桌上這些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、氣球等思考看看。老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料：一個(gè)裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。請(qǐng)大家分組討論證實(shí)空氣存在的方法，每人選擇自己方法向其他成員證明空氣確實(shí)存在，組員認(rèn)真聽講解，記錄員要選出一種你們組最喜歡的實(shí)驗(yàn)寫出報(bào)告單、、、、、、孩子們開始吧、、、、、、基本上每個(gè)組都完成了，材料管理員把你們組的實(shí)驗(yàn)材料整理整齊了嗎？現(xiàn)在哪一個(gè)組想把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家？、、、、、、展示報(bào)告單，共同點(diǎn)評(píng)。

老師：孩子們空氣雖然看不見，但是它確實(shí)是存在的，所以我們應(yīng)該知道看不見的東西不一定不存在，除了空氣之外比如還有、、、、、、？誰(shuí)知道？（細(xì)菌、病毒等）所以我們吃飯以前要洗手。

（設(shè)計(jì)意圖：滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念，培養(yǎng)孩子們講衛(wèi)生的良好習(xí)慣）

老師：到此為止，孩子們我們已經(jīng)知道了關(guān)于空氣的好多信息，那么它和我們剛學(xué)過(guò)的水有哪些相同和不同之處呢？接下來(lái)，讓我們一起進(jìn)入第三大闖關(guān)吧、、、、、、比較水和空氣（板書）

闖關(guān)三：比較空氣和水

老師：孩子們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了水的好多特性，還記得嗎？（學(xué)生回答）這樣看來(lái)，水和空氣既相似又不一樣。

老師：孩子們我這里有兩個(gè)一樣的燒杯，這是一杯水，這是一杯空氣，很明顯水是重的?，F(xiàn)在我把這杯水用完了，能否扔掉？ 學(xué)生：不能，浪費(fèi)。

老師：所以我們要節(jié)約用水，留下了的水可以洗衣服、洗手、澆花澆草等?，F(xiàn)在我把它倒進(jìn)水槽（倒水）細(xì)心的孩子們你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：水在流動(dòng)。那么空氣會(huì)不會(huì)流動(dòng)呢？孩子們教室里有點(diǎn)熱，讓我們用書扇一扇吧。你感覺(jué)到了什么？（風(fēng)）因?yàn)榭諝獾牧鲃?dòng)形成了風(fēng)說(shuō)明空氣會(huì)流動(dòng)。除此之外還有孩子們玩得吹泡泡、紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)等都可以說(shuō)明空氣會(huì)流動(dòng)。

老師：在我們的生活中，有好多機(jī)器都運(yùn)用了空氣的流動(dòng)，比如：電扇、空調(diào)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)等，所以我們要知道科學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)科學(xué)又是為生活服務(wù)的。

老師：接下來(lái)，我們用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的維恩圖來(lái)比較水和空氣的異同點(diǎn)吧。（出示維恩圖）

相同點(diǎn)：無(wú)色、無(wú)味、透明、會(huì)流動(dòng)、是一種東西、生物都離不開、、、、、、不同點(diǎn)：水：看得見、摸得著、較重等?？諝?看不見、摸不著、較輕等。老師;

三、總結(jié)與延伸

老師：孩子們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了空氣的好多特性比如：無(wú)色、無(wú)味、看不見、摸不著、透明、會(huì)流動(dòng)、生物都離不開等。我們又知道健康需要新鮮的空氣，近期，我們都經(jīng)歷了好多天的霧霾，霧霾奪走了孩子們喜歡的室外體育課；霧霾引起車輛限行，給大人們上班帶來(lái)了好多不便；霧霾遮蓋了詩(shī)一樣的藍(lán)天白云；霧霾使得滿大街變成了來(lái)來(lái)往往的口罩、、、、、、孩子們讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧！平時(shí)做到愛護(hù)花草，保護(hù)樹木，不亂扔垃圾、、、、、、我們渴望清新的空氣；我們渴望白云綿綿、藍(lán)天無(wú)限。

老師：最后，安老師把偉大的科學(xué)家馬克思的一段名言送給孩子們，希望你們帶著對(duì)科學(xué)家深厚的感情大聲一起讀（在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。——— 馬克思）

（設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。同時(shí)養(yǎng)成向科學(xué)家學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。）

四、板書設(shè)計(jì)

我們周圍的空氣

一、我們知道的空氣

二、空氣存在嗎

三、比較空氣和水