第一篇：《盧溝橋的獅子》教學設計

設計理念

尊重學生的主體地位，變步調一致的集體性閱讀為自主自由的個性化閱讀。在教學中讓學生自由閱讀吸收、自由思考探究、自由表達交流、自由練習展示，盡情享受閱讀的愉悅。

設計特色

自主閱讀

教學流程

一、自由研讀，明確重點

1、解題探讀

（1）讀題理解。讀題，仔細想想題目告訴了我們一些什么。讓學生自主地從不同的角度去思考，從不同的方法去發(fā)現(xiàn)，明白題目告訴了我們課文寫作的內容、重點、體裁和選材范圍，認識到題目具有統(tǒng)攝全文的作用。

（2）扣題探讀。鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文的內容。如：盧溝橋建在什么地方？盧溝橋是哪一年建的？盧溝橋上有多少獅子？盧溝橋的獅子有什么特點？學生帶著問題自瀆全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

2、自由研讀。

（1）說說認識。說說自己對盧溝橋的了解，結合閱讀第一和第四自然段中介紹盧溝橋的有關句子，認識盧溝橋的建筑特點和歷史意義。

（2）議議重點。課文重點是寫盧溝橋，還是獅子？為什么？讓學生自由發(fā)展、分組探究、全班討論，確認課文重點是介紹獅子?？蓮囊韵聨c去研討：課題中詞與詞的關系，插圖景物的主次，文章內容的詳略，課文總起句的意思等。著力訓練學生搜集、分析加工和運用信息的能力，把學生的注意力集中到課文的重點內容上。

二、自由擇讀，理解重點

1、認識句子。課文第一句為全文的總起句：北京有個歇后語：盧溝橋的獅子數(shù)不清。讓同學們找找、讀讀句子，初步認識歇后語的組成，理解句子的意思，認識它在全文的作用。

2、理解句段。盧溝橋的獅子并非數(shù)不清。文物工作者早就數(shù)清了，共501只但真是很難數(shù)清楚。為什么呢？放手讓學生自由自主地擇讀有關句段：

（1）數(shù)量很多。241根望柱上都雕著獅子，總共有501只。

（2）大小不一。大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都數(shù)不清。（3）形態(tài)各異。課文第二自然段連用了5個有的，介紹了獅子的不同形態(tài)。通過學生的自主擇讀、圈點、交流、吸取，各自經(jīng)歷一個探索、發(fā)現(xiàn)、領悟的過程，并以因為所以的句式表述難以數(shù)清的原因，從具體到概括，全面認識盧溝橋的特點

3、讀背句段。

（1）體會寫法。學生自由選擇給自己印象最深的或是最感興趣的獅子的某一特點練習朗讀，體會作者的介紹方式，發(fā)現(xiàn)語言文字的表達規(guī)律。如數(shù)量很多、大小不一是以數(shù)字來說明的，形態(tài)各異是以事物加聯(lián)想的排比句式來說明的。

（2）練習背誦。第二自然段讓學生選用自己喜歡的方式背誦，教師隨機點撥

三、自由品讀，豐富重點。

1、欣賞美。

盧溝橋的獅子形態(tài)各異，你最喜歡哪種形態(tài)的獅子？為什么？能讀出你的喜愛知情嗎？學生自由品讀、交流情感，欣賞課文的語言美、獅子的形態(tài)美。

2、想象美。

盧溝橋501只獅子就這五種形態(tài)嗎？你能不能想象出獅子的其他形態(tài)，并說說自己的聯(lián)想？

3、創(chuàng)造美。

如果此時此刻你站在盧溝橋上欣賞著這些可愛的獅子，你會有什么想法？會怎么說？引導學生借物抒情，選用某一形式去創(chuàng)造美。如動動口，向別人介紹盧溝橋的獅子；動動手，畫一畫、寫一寫、刻一刻、捏一捏獅子。這樣把學習與實踐，閱讀與生活融為一體，拓展學習、實踐、創(chuàng)造的空間，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

第二篇：《盧溝橋的獅子》教學設計

《盧溝橋的獅子》教學設計

教學目標

1、知識與技能：認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭”等詞語。

2、過程與方法：感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3、情感態(tài)度與價值觀：閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

教學重難點

了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。

教學準備

課文掛圖，有關盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件，生字生詞卡片。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導題

在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二的橋”。你們想看看嗎？

（出示投影片）這座橋就叫做盧溝橋。圖中都有些什么？（板書課題）看到這個題目，你想知道什么？

二、師生交流收集到的資料 對盧溝橋，你想知道些什么？

根據(jù)學生資料收集的情況，教師做適當補充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋為北京現(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。

三、指導看圖

先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？

四、初讀課文

1、自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

2、再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。

3、檢查交流。

（1）學生當小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方?！奥?lián)、侵”是前鼻音。“抗”是后鼻音。

“概”讀“gài”，不讀“kài”。（2）交流詞語的理解情況。

歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的謎面，后一部分類似謎語的謎底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數(shù)不清?！?/p>

向學生介紹幾則歇后語，或由學生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。

聯(lián)拱石橋：板畫或出示圖片，并問學生在哪見過聯(lián)拱石橋。望柱：橋欄板之間的柱子。結合看圖理解。挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

五、精讀課文（第1—3自然段）

1、教師范讀課文第1—3自然段，學生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“______”。

2、學生反復自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。

3、小組合作學習，文中哪些語句具體描寫了這三個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？

4、通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現(xiàn)出來的。

學生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什么盧溝橋的獅子數(shù)不清？

5、重點探究“形態(tài)各異”的特點。

（1）課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)？讓學生根據(jù)自己的選擇談談打算怎么學。可從文中找處描寫獅子的動作、形態(tài)的詞來想象獅子不同的形態(tài)?？煽磮D想象獅子的不同形態(tài)，并結合語言文字體會?？赏ㄟ^邊讀邊想，想象不同形態(tài)獅子的畫面。也可通過表演，再現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。還可結合句末的省略號，想象其他獅子的形態(tài)。

（2）學生根據(jù)自己喜歡的學法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情。

（3）看到這些形態(tài)各異的獅子，你想說什么？

6、學生整體朗讀第1—3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。

六、小結

學生交流本節(jié)課學習的收獲。

七、布置作業(yè)

識記字形，抄寫生字詞。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫生字詞。

2、朗讀課文第一至三自然段。

二、學習第四自然段

1、盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態(tài)，還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段，思考：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？

2、引導學生討論。

3、引讀課文。

1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——（學生接讀）“侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊?？谷諔?zhàn)爭從這里正式開始?！?/p>

4、學生交流收集到的有關七七事變的資料。

5、有感情地朗讀第四自然段。

三、指導背誦第二自然段

1、讀一讀，想一想，這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么？理清層次。

2、請學生交流打算用什么方法背誦。

3、學生用各自喜歡的方式練習背誦課文。

四、拓展練習。

1、交流觀察當?shù)氐氖{子所得，或展示收集到的有關石獅子的資料。

2、引導學生用“有的??好像??”練習說話、寫話。

3、交流抄寫的句子。

五、總結課文

1、這篇課文主要寫了什么？

2、學了課文你有什么收獲？還有什么疑問？

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

2、抄寫課文中描寫獅子形態(tài)各異的句子。

第三篇：盧溝橋的獅子 教學設計

盧溝橋的獅子

一、指導思想與理論依據(jù)

學習方式的轉變主要體現(xiàn)在由傳統(tǒng)的被動接受轉為獨立自主地學習。設計中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學習框架，設計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學習步驟和環(huán)節(jié)，目的是營造氛圍，激發(fā)興趣，展示過程，強調自主，鼓勵發(fā)現(xiàn)，重視拓展遷移，發(fā)揮學生的主體性，促進學生主動地、富有個性地學習。

二、教學背景分析

這是二年級下冊第25課描寫古代建筑物的一篇課文，文中不僅對盧溝橋展開了生動具體的描述，還闡明了盧溝橋的歷史意義，充分體現(xiàn)了古代勞動人民的聰明智慧，培養(yǎng)了學生從小立志為祖國富強獻身的精神。教學時應從文章內容和學生實際出發(fā)，通過朗讀引導學生理解課文內容，激發(fā)學生探索科學知識的興趣，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷。

三、教學目標：

1、了解盧溝橋是舉世聞名的橋，石柱上雕刻的獅子大小不

一、形態(tài)各異、栩栩如生，很有意思。

2、能帶著問題默讀課文，能朗讀課文。

3、能通過讀和想象體會獅子的栩栩如生，很有意思。

四、教學重難點：

（一）教學重點：

1、體會獅子的栩栩如生，很有意思。

2、朗讀課文。

（二）教學難點：體會形態(tài)各異的獅子，很有意思。教具準備： 圖片、PPT。

五、教學過程：

（一）導入

師:上節(jié)課我們通過讀課文已經(jīng)知道在咱們北京西南有一座舉世聞名的盧溝橋,橋兩邊的石柱上雕刻著栩栩如生的石獅子,今天我們再一次走進盧溝橋--齊讀 課題。

（二）整體感知 師：盧溝橋的石獅子到底有什么特點呢？ 請你帶著這個問題自由讀課文。

PPT出示:()的石獅子

(學生:栩栩如生、有意思、有大有小、樣子各不相同、大小不

一、形態(tài)各異、數(shù)不清)師：同學們說得都對，看來上節(jié)課你們都認真讀課文了，所以課文中有這樣一句話，盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，很不容易數(shù)清楚。

投影出示：大小不一，形態(tài)各異

（三）重點感悟

1、體會大小不一

師：課文中從哪可以看出石獅子大小不一呢？請你默讀第二自然段。我們先回憶一下默讀的要去。

學生：不出聲、不動唇、不指讀（學生默讀課文）

師：那個同學來說一說？（學生：從他們有大有小??可以看出石獅子大小不一）

2、師：幾十厘米有多高呀？咱們用手比一比，十厘米、二十厘米、三十厘米??這么高就是幾十厘米。

幾厘米有多高呢？你能舉個例子說說生活中什么東西是幾厘米高的嗎？ 這么小的石獅子就連鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。

請你讀一讀這句話，讀出有大有小的特點來。學生朗讀“它們有大有小??看不清”

教師可以范讀

3、詞語積累

這些獅子有大有小，就是書中哪個詞的意思？板書（大小不一）

（四）體會獅子的形態(tài)各異

過渡語：這些獅子的大小不一，可真有意思，你們想去看看他們到底是什么樣的嗎？請你接著往下讀，找找課文中都有什么樣的石獅子。

師：你喜歡那種樣子的石獅子，給大家介紹介紹。

1、PPT出示，學生介紹：（邊介紹邊做一做它們的樣子，指導朗讀時每一種找1-2人）

（1）有的昂著頭??（2）有的低著頭??（3）有的倚在??（4）有的藏在??

（5）還有的小獅子大概太淘氣了??

師：老師這里還有一段話，（投影出示）請你在讀一讀，和書上的比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)后面“好像在干什么”沒有了。師：那你們能說說哪種好，為什么？

生：書上的好，加上好像在干什么以后就更生動了。

師：那課文中這樣寫就把石獅子寫得像活的一樣了，真是--栩栩如生（學生能夠接出這個詞，如果接不出，教師給出。）

你們說的真好，那就請你帶著語氣，把這些小獅子讀活 了吧。

2、（展示PPT：五種形態(tài)的圖片，學生不看書，跟著老師說一說。落實背誦）

3、發(fā)散思維訓練

（1）這么多獅子是不是就這五種形態(tài)呢？你怎么知道的？ 生：課后用了省略號，就是還有很多。（2）想象盧溝橋的獅子

①師：那盧溝橋的獅子還有什么樣子的？看圖觀察，想一想這些小獅子什么樣？

②你能試著用“有的??好像??”這個句式說一說嗎？ 學生練習說話。

4、語言積累

看來盧溝橋的（三）體會勞動人民的偉大

過渡語：你們知道嗎，就連外國人都來到盧溝橋參觀這些石獅子來了，你們知道為什么嗎？石獅子不僅大小不一，而且形態(tài)各異。

（板書：形態(tài)各異）

師：我國古代的勞動人民把這些小獅子雕刻的栩栩如生，大小不

一、形態(tài)各異，就連外國人都聽說了，看來盧溝橋的石獅子已經(jīng)（舉世聞名）了（板書：舉世聞名），真是了不起呀，我們作為中國人應該感到驕傲。那就讓我們帶著這份驕傲，再來讀一讀課文吧。

（學生讀一讀）

5、指導書寫：

師：同學們讀的真棒，在舉世聞名這個詞中“世、聞”還是生字呢，觀察一下，怎樣才能把這兩個字寫漂亮。

（學生觀察，先整體，在說一說田格中的占格）教師范寫

學生練習，展示。

六、與以往設計不同之處：

通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育。總結全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象。

七、板書設計： 25 盧溝橋的獅子

舉世聞名

大小不一 栩栩如生 形態(tài)各異

第二課時 教學目標：

1、知道盧溝橋的獅子不但數(shù)量多，而且大小不

一、形態(tài)各異，非常有趣。

2、能結合課文內容說說句子的意思，在讀中展開想象。

3、對盧溝橋的獅子產生喜愛之情，為北京有這樣的著名古建筑物而感到自豪。

第四篇：盧溝橋的獅子教學設計

《盧溝橋的獅子》教學設計

教學目標：

1、知道盧溝橋的獅子不但數(shù)量多，而且大小不

一、形態(tài)各異，非常有趣。

2、能結合課文內容說說句子的意思，在讀中展開想象。

3、對盧溝橋的獅子產生喜愛之情，為北京有這樣的著名古建筑物而感到自豪。

教學重點：。通過學習第二自然段，了解盧溝橋獅子的特點。教學難點：引導學生結合句子展開豐富的想象。

課時：第二課時 教學過程：

一、復習字詞，導入新課 板書課題：盧溝橋的獅子

師：孩子們，上節(jié)課我們學習了25課《盧溝橋的獅子》，和字詞寶寶交了朋友，今天我們繼續(xù)學習。看字詞寶寶來了，快快找找你的朋友。（學生認讀，書空“盧

世

異

此”）

二、直入重點，展開想象

1、切入重點 師：你們真是太棒了，學習課文也這么棒嗎？看課題，你想知道什么嗎？（質疑學生，生回答：

1、我想知道有多少獅子？

2、我想知道獅子的大小···）師：你們真會動腦筋，這些問題其實就是一個問題：盧溝橋的獅子有什么特點？（課件）文中有一句話就寫出了盧溝橋獅子的特點，請你默讀課文，找到這句話，用直線畫在書上。（生動手讀書，找句子。教師巡視）匯報：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，很不容易數(shù)清楚。（師板書：大小不一

形態(tài)各異

數(shù)不清）

2、理解“大小不一”

師：文章哪段寫了“大小不一”？請你大聲讀出來。（第二段第一句話）（課件）你怎樣理解這句話。只有

甚至

什么意思？（你能用讀告訴大家嗎）

3、理解“形態(tài)各異”

師：什么叫“形態(tài)各異”？（它們的樣子各不相同）它們的樣子怎么不相同，你是從哪知道的？用波浪線畫在書上。

師：小朋友們找的真認真，誰來說說：你找到了什么樣子的獅子。（適時其他孩子補充）

（教師出示課件）師：你們找的都很好。我們先來讀一讀描寫大獅子的句子。你發(fā)現(xiàn)什么？（表示動作的詞，有的···好像）

師：作者就是通過對石獅子進行不同動作的描寫，使獅子的形態(tài)躍然紙上，不僅如此，作者除了向我們介紹獅子的形態(tài)，還加入了想象。把昂著頭的獅子想象成朝著遠方長吼，把低著頭的想象成在聽橋下的流水聲，多么形象生動的描寫呀！使人如臨其境。這就是“栩栩如生”（板書）讓我們帶著想象讀一讀吧?。ㄕn件）

師：小獅子就更有趣了。你能找到動詞嗎？圈一圈。

師：小獅子這么有意思，你能用動作把小獅子的形態(tài)表演出來嗎？快來試一試。（評選表演小明星）

4、拓展練習

師、盧溝橋的獅子只有這五種嗎？你從哪知道的。

還會有什么形態(tài)的獅子，展開你的想象說一說。（課件，說話練習）

5、師：讀了作者的介紹，盧溝橋的獅子給你留下了什么印象？（或你有什么感受？）

6、師：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，給我們留下了美好的印象。那么，它真的是數(shù)不清嗎？（學生討論：）

7、師總結

歲月如梭，盧溝橋在風雨戰(zhàn)火中始終不倒，成為了“舉世聞名”（板書）的建筑，這是我們古代勞動人民的智慧結晶。讓我們?yōu)橛羞@樣的古建筑感到自豪吧！

三、小結 促升華

師：同學們，課文學完了，你想對盧溝橋的獅子說什么嗎？

第五篇：11、盧溝橋的獅子教學設計

《盧溝橋的獅子 》教學設計

蔡甸區(qū)洪北中心小學 劉珍紅

設計理念：

1、激發(fā)靈感，放飛思想，大膽想象。

在課堂上，教師要做的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和再創(chuàng)造的能力，語文課堂不是一個封閉的空間，而是充滿鮮活生命力的。課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性。教學本課第二自然段時，讓學生一邊觀察一邊想象，理解盧溝橋的獅子的形態(tài)各異，很有意思。通過說話練習還有些獅子會是什么樣的形態(tài)呢？你能幫作者把省略的部分補充起來嗎？深入理解盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異。這樣學習教材，又不局限于教材，融化教材，又能超越教材。這樣的教學設計，激發(fā)了學生的靈感，放飛了他們的思想，讓他們大膽想象的同時又有了自己的感悟。

2、以讀為主，讀中品，讀中悟。

閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。教師是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。本課教學設計堅持以“讀”為訓練主線，采取多樣化的朗讀方式貫穿在整節(jié)課的教學過程之中。自由讀，齊讀，師生合作讀，教師范讀等形式，使學生在讀中感知、體會、思考、想象，在師生互動、生生互動中品味、感悟，培養(yǎng)了語感，同時受到情感的熏陶。

11、盧溝橋的獅子

教學目標：

1、學會10個字，認識7個字。正確讀寫“盧溝橋、拱橋、建筑”等等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

3、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子了解，激發(fā)起學生對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。學習邊觀察邊想象的觀察方法。教學重點： 有感情地朗讀課文，了解盧溝橋獅子的特點。

教學難點：引導學生對盧溝橋獅子的想象，激發(fā)起學生對祖國文化熱愛和歷史的責任感。

教具準備：多媒體 教學過程：第二課時

一、導入

師:上節(jié)課我們了解到,在咱們北京西南十幾公里的永定河上有一座舉世聞名的盧溝橋,橋兩邊的石柱上雕刻著許多栩栩如生的石獅子,今天我們再一次走進盧溝橋去看看——齊讀 課題。

二、整體感知

過渡：意大利旅行家馬可。波羅曾經(jīng)這樣評價盧溝橋：世界上最好的、獨一無二的橋。他為什么這么說呢？原因在哪里？咱們先在這里留下一個懸念，課文學習結束咱們再來回答這個問題，好嗎？

1、盧溝橋的石獅子到底有什么特點呢？ 請大家自由朗讀課文，邊讀邊想這個問題。

副板書:()的石獅子

(學生:栩栩如生、有意思、有大有小、樣子各不相同、大小不

一、形態(tài)各異、數(shù)不清)師：同學們說得都對，看來上節(jié)課你們都認真讀課文了，而課文中有一句話準確概括了盧溝橋獅子的特點，誰來說說看？

生：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，真是很難數(shù)清楚。投影出示：大小不一，形態(tài)各異, 真是很難數(shù)清楚。

三、重點感悟

（一）體會獅子的“大小不一”

1師：課文中從哪可以看出石獅子大小不一呢？請大家默讀第二自然段。師：誰來說一說？（學生：從他們有大有小??可以看出石獅子大小不一）

2、師：幾十厘米有多高呀？咱們用手比一比，十厘米、二十厘米、三十厘米??這么高就是幾十厘米。

幾厘米有多高呢？你能舉個例子說說生活中什么東西是幾厘米高的嗎？ 這么小的石獅子就連鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。

請你讀一讀這句話，讀出有大有小的特點來。學生朗讀“它們有大有小??看不清”

教師范讀。

3、這些獅子有大有小，就是書中哪個詞的意思？板書（大小不一）

（二）體會獅子的“形態(tài)各異”

過渡語：這些獅子的大小不一，可真有意思，你們想去看看他們到底是什么樣的嗎？請你接著往下讀，找找課文中石獅子有哪些形態(tài)。

師：你喜歡哪種樣子的石獅子，給大家介紹介紹。

2、學生介紹：（邊介紹邊學一學它們的樣子）（1）有的蹲坐在??（2）有的低著頭??（3）有的偎依在??（4）有的藏在??

（5）還有的小獅子大概太淘氣了??

師：老師這里還有一段話，（課件出示）請你再讀一讀，和書上的比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)后面“好像在干什么”沒有了。師：那你們能說說哪種好，為什么？

生：書上的好，加上好像在干什么以后就更生動了。

師：那課文中這樣寫就把石獅子寫得像活的一樣了，真是--栩栩如生（學生能夠接出這個詞，如果接不出，教師給出。）

你們說的真好，下面咱們來讀一讀，好好體會一下這些石獅子的可愛之處吧。

3、師生合作朗讀

4、發(fā)散思維訓練

（1）這么多獅子是不是就這五種形態(tài)呢？你怎么知道的？

生：課后用了省略號，就是還有很多獅子的形態(tài)沒有列舉出來。板書：形態(tài)各異

（2）大膽想象，練習說話 ①師：那盧溝橋的獅子還有什么樣子的？看圖觀察，想一想這些小獅子還有什么樣？

②你能試著用“有的??好像??”這個句式說一說嗎？ 學生練習說話。齊讀第二自然段。

（三）了解歷史

1、過渡：盧溝橋揚名于世僅僅是因為這些獅子嗎？不，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。

2、自由讀最后一段，思考為什么“盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑”？

3、由同學根據(jù)課下查找的相關資料談一談“七七事變”的起因、經(jīng)過、結果。

在學習中引導學生查詞典，聯(lián)系“七七事變” 理解“挑釁”的意思。

（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。）

3、有感情朗讀最后一段。

4、回顧課初的問題：意大利旅行家說：“盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的橋。他為什么這么說，大家知道原因了嗎？（生暢所欲言）

四、總結全文

意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的、獨一無二的橋”,不僅僅是因為盧溝橋上的獅子造型別致、栩栩如生，是世界上獨一無二的，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，更是因為它見證了中國人民不畏強暴、英勇抗日的那段歷史，是我們中國人反抗侵略者永不屈服的精神寫照。讓我們再一次自豪地贊美它，全班齊讀“盧溝橋，世界上最好的、獨一無二的橋”。

五、布置作業(yè)：如果你是一個導游，領著一群游客參觀盧溝橋，你會怎樣給游客介紹呢？（設計一段解說詞）背誦課文第二自然段。

板書設計：

盧溝橋的獅子

大小不一

形態(tài)各異 多得數(shù)不清 見證歷史

教學反思：

《盧溝橋的獅子》是鄂教版三年級上冊的一篇課文,這篇課文的主要意圖是引導學生把閱讀、觀察、想象結合起來，從而體會我國古代勞動人民的聰明才智，感受祖國文化的燦爛。我反思整個教學過程，有值得肯定之處，也存在著許多不足和有待改進的地方。

值得肯定的地方：

1、設置懸念，激發(fā)興趣。課初，我有意拋出 意大利旅行家馬克.波羅的話“盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的橋”，使學生對盧溝橋有一個總體印象，然后馬上對這一懸念進行質疑：為什么要這么說？原因在哪里？帶著這個問題學生在本節(jié)課的學習中會有的放矢，從文本中尋求問題的答案。

2、抓住課文的中心段，直奔主題。課文中有一個自然段直接概括了盧溝橋獅子的特點，我讓學生初讀時直接找出這個段落，使學生對文章主要內容有一個整體的把握，即整體感知全文。

3、在本課教學中，我注意結合“看圖學文”的教學特點進行教學，除了課文中的兩副插圖外，還從網(wǎng)上收集補充了反映石獅子其它形態(tài)的圖片，引導學生邊讀文邊看圖說圖意，牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式，層層深入，把語言的理解和積累結合起來，把發(fā)展學生邏輯思維和形象思維結合起來。教學過程中，放手讓學生品讀感悟，將學生的主體性引向朗讀訓練，激發(fā)學生的學習積極性，同時使教學有的放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。

4、整個課堂教學能夠牢牢立足于文本，通過讀、說、演等形式，讓學生充分的與文本對話，仔細地品味語言，對語言文字進行再創(chuàng)造，引導學生激發(fā)想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面，去體會盧溝橋的獅子大小不

一、形態(tài)各異的特點。并且模仿第二自然段句式“有的獅子??好像??”練習說話、在說的基礎上進行想像作文的創(chuàng)作。不僅激發(fā)了學生對盧溝橋獅子更多形態(tài)的想象，也對學生進行了說話和寫作的訓練。這些都落實了對語言文字的理解和積累。

反思整節(jié)課的教學，存在的問題：

1、指導學生學會抓住文段中的中心句來理解文章的內容，并及時小結學法。本課的重點在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不

一、形態(tài)各異。這一部分，我在教學中投入了大量的時間，讓學生結合圖片朗讀，結合朗讀想象，在朗讀中去理解品味。而概括本段主要意思的中心句是：這些獅子真有意思。在教學中我忽略了中心句的作用，忽視了讓學生從零碎的信息里面提煉出一個總結性的話語，并且及時小結學法。

2、朗讀形式不夠多樣化。

語文教學中要讓學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。教學中，我讓學生引導學生邊看圖邊朗讀，邊朗讀邊想像，主要采用了自由讀、集體讀與師生合作讀。其時，在學習重點語句時，比如在學習獅子形態(tài)各異這一部分時，就可以采用個別讀，小組讀，集體讀，比賽讀，范讀或表演讀等多種形式。激發(fā)學生的朗讀興趣，同時老師在學生研讀的過程中，注意把握學習的動向，及時地評價，不斷地鼓勵，恰當?shù)匾龑?，從而把讀、議、思、有機地結合在一起。

3、理解課文時可采用表演這一學生較喜愛的方式。

《盧溝橋的獅子》寫的是盧溝橋上大小不一，形態(tài)各異的石獅子，作者通過想象將石獅子寫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。為了幫助學生理解，可以采取學生喜愛的表演方式，通過個別的、集體的表演，既可加深學生的理解又可活躍課堂氣氛。