第一篇：《盧溝橋的獅子》教學設計與評析-教學教案（大全）

——《盧溝橋的獅子》教學設計與評析 設計 福建 王玉蓮 評析 高思才

教學任務

１．激發(fā)自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

２．培養(yǎng)學生認真閱讀、分析解決問題的能力。

教學過程

一、整體感知,理清思路

１．指名讀文,回顧全文內(nèi)容。

２．指名學生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡。

二、析疑定向,自讀探索

（一）學生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑

１．學生自由讀課文,結(jié)合預習提出自己不懂的問題。

２．學生提出的問題,大致梳理歸納如下:（１）盧溝橋的獅子有多少？（２）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？（３）我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。（４）盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？

[評析]雖然通過預習和第一課時的教學,學生對課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。

（二）自讀解疑

１．激發(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。

２．生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢？（第一、二段）

３．讀后,學生說出盧溝橋獅子的特點:數(shù)量多、大小不

一、形態(tài)各異。

（三）部分深化,讀中尋解

１．指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）

２．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯(lián)拱橋”。

３．出示投影,指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。

[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”教師鼓勵學生提出問題,進而依據(jù)本課的教學目標、教學重點進行梳理歸納,既把學習的主動權(quán)交給學生,又發(fā)揮了教師的主導作用。體現(xiàn)了“開放式教學”的新思想。

[評析]及時小結(jié)學法,注重語文學法指導,舉一反三,培養(yǎng)學生的自學能力。

４．自學?？焖倌x第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫獅子大小的詞句,用“”劃出寫獅子形狀的詞句。

５．討論、交流:

（１）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）

（２）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。

（３）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？

（４）這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

（５）同學們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？

（６）投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。

[評析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點設計自學環(huán)節(jié),引導學生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內(nèi)容。學生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),為進一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。

６．引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的??小的??師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐??師:有的———生:低著??師:有的小獅子———生:偎依??師:有的小獅子———生:藏在??師:還有的小獅子———生:大概??

７．小結(jié)過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不

一、形狀各異、成為北京的一道風景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領(lǐng)悟呢？（第三段）

８．默讀,自學思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？

９．交流匯報自學情況,相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）

１０．有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）

１１．全班帶著這種情感齊讀這一段。

[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中,據(jù)文設問,環(huán)環(huán)相扣,層層推進,使教學活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導議。放手讓學生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機會,引導學生自己讀書,自己求解。學生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學習語言,而且增強形象思維的能力。

三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文

１．總結(jié)全文,體會勞動人民的智慧和力量。

２．熟讀第二自然段,背誦第二自然段

[評析]通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育?？偨Y(jié)全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象。

〔總評:本“教學設計”運用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學結(jié)構(gòu),放手讓學生自學,鼓勵學生提出問題,引導學生主動探究、解決問題,把學習的主動權(quán)交給學生,并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練,既激發(fā)學生的學習積極性,又使教學有的放矢,發(fā)揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學文”的教學特點,引導學生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結(jié)構(gòu)模式,層層深入,把教師的引導和學生的實踐有機地結(jié)合起來;把語言的理解和積累結(jié)合起來;把發(fā)展學生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來?！?/p>

初讀質(zhì)疑 讀議解疑 熟讀理解——《盧溝橋的獅子》教學設計與評析

第二篇：《盧溝橋的獅子》教學設計-教學教案

童堯莊

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．圖文對照學習理解課文。

3．學習生字新詞，練習用“甚至”、“大概”造句。

（二）能力訓練點

1．運用查找有關(guān)資料的方法，培養(yǎng)學生自學的能力。

2．有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

（三）德育滲透點

1．了解盧溝橋的建筑特點，體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

2．了解“七七事變”經(jīng)過，認識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭正式開始的地點的歷史意義，從中受到愛憎分明的教育。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點

理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫。

（二）難點

（三）解決的辦法

1．運用反復讀的方法，理解和體會文中描寫獅子形狀的句子。

2．課前預習時重點讓學生閱讀一些抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)資料，并向家長了解一些有關(guān)“七七事變”的經(jīng)過，然后同學之間進行交流。

3．根據(jù)學生搜集的圖片，傳閱觀察（或做實物投影），說說觀察到的獅子的特點，歸納特點讓學生試著描寫。

三、課時安排 二課時

四、活動設計

（一）展示一下自己課下所搜集的圖片。

（二）小組討論交流。

五、教具準備

掛圖和投影片、圖片

六、教學步驟

第一課時

（一）揭示課題

在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態(tài)各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的獨一無二的橋?！彼蚩谷諔?zhàn)爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天，我們要學習的這篇看圖學文，著重寫的是盧溝橋的獅子。（板書課題：2盧溝橋的獅子）

（二）（出示第一幅掛圖）

1．邊觀察邊說出橋上的景物。

（供人通行的橋面、橋欄桿和欄桿之間的望柱、望柱上的獅子。）（培養(yǎng)觀察能力）

2．拿出課前自己準備的有關(guān)盧溝橋的圖片，說一說圖片的內(nèi)容。（訓練語言表達能力）

3．通過看圖片，討論對盧溝橋的總體感覺。（盧溝橋非常雄偉、壯觀，橋上的獅子多得數(shù)不清。）

（三）初讀課文（整體感知課文）

1．通讀課文思考：課文中主要介紹了什么？

2．理清文章敘述順序

（先講盧溝橋的特點，接著講盧溝橋上獅子以及形狀，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。）

3．按敘述順序分段

第一段：〈第一自然段〉第二段：〈

二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉

4．檢查預習情況

（1）出示課后詞語，要求學生讀一讀。

厘米 甚至 偎依 大概 淘氣 歇后語

挑釁 意義 蹲在 侵略 永遠 盧溝橋

（2）出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的理解。（投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養(yǎng)語境解詞的能力）

①有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。

②侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。

③北京有句歇后語：“盧溝橋的獅子——數(shù)不清。”學生對歇后語的理解，只知道什么樣的語句是歇后語即可。

如：小蔥拌豆腐——一清二白

搟面杖吹火——一竅不通

根據(jù)學生回答直接顯示在投影上

偎依：是說小獅子緊挨著大獅子，親熱地依靠。

挑釁：指日軍借理由惹事生非，以引起沖突和戰(zhàn)爭。

奮起：指振作起來，打擊敵人。

（3）檢查朗讀情況

①分段讀

②自由讀全文（為進入重點、難點的學習打基礎）

（四）學習第二段〈重、難點部分的學習〉

1．通過讀你認為最有趣的是哪部分？為什么？

（具體寫獅子的第二段，這段寫出了盧溝橋獅子的各種形狀，寫出了獅子的千姿百態(tài)。）

2．安排學習第二段的自學內(nèi)容：

①把描寫盧溝橋獅子形態(tài)的句子用筆畫出來，看是從幾方面描寫的？

②觀察書中兩幅獅子的特寫圖，看書中是怎樣描寫的？

3．學習第二段

（1）指讀第二段

（2）逐步讀出描寫獅子形態(tài)的句子，理解“甚至”一詞。

（板書：大的?小的??甚至??）

蹲坐

吼

低著頭

聽

偎依

熟睡

藏

游戲

淘氣

按

（看）

（想）

結(jié)合省略號的作用，讓學生展開想象，繼續(xù)想象獅子的情態(tài)。（完成課后練習2）

（4）觀察兩幅特寫圖，在書中找一找描寫這種情態(tài)的句子。

（5）概括盧溝橋的獅子的特點

（板書：大小不一形態(tài)各異）

（完成課后思考練習

1、第（1）盧溝橋的獅子有哪些特點）

（6）用引讀法幫助學生理解和記憶。

（這些獅子??它們有大有小。大的??小的??它們的形狀各不相同，有的??有的??有的??有的??還有的??。

（7）概括第二自然段主要講了什么。

（盧溝橋的獅子真有意思，大小不一，形態(tài)各異。）

（五）小結(jié)

（六）完成作業(yè)

1．看拼音寫漢字。

2．根據(jù)所組詞語，給多音字注音。

3．有感情地朗讀第二段，背誦第二段。

第二課時

（一）檢查復習

1．聽寫生字詞

盧溝橋 厘米 蹲 偎依 大概 侵略

2．指名背誦第二段。

（二）學習第一、三段

引導談話

1．盧溝橋的獅子這么有特點，如果你不上橋能看到這么有趣的獅子嗎？

2．學習第一段。

（1）指讀第一段。

思考：在這一段中，都講了什么？橋有什么特點？

（板書：盧溝橋的獅子——數(shù)不清）

（橋的特點：聯(lián)拱石橋，板畫理解）

（2）結(jié)合橋的特點說一說這種設計的好處，體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。（滲透德育教育）

（3）齊讀第一段。

3．第二段的學習

（1）啟發(fā)談話：盧溝橋的出名不光是因為獅子多，各具情態(tài)，它還有一個重要的原因。

（2）齊讀第三段

思考：這一段共有幾句話，每句講的是什么？最重要的一句是哪一句？為什么？（第二句最重要，概述“七七事變”是怎么發(fā)生的，是盧溝橋成為具有歷史意義的建筑和原因。）

（3）每4人為一小組，根據(jù)課前向爸爸媽媽了解的知識，請同學們講一講。

（4）各組選出一個代表講出“七七事變”的經(jīng)過，其間要學生明確以下問題：

①事變的時間：1937年7月7日。②挑釁的理由。③挑釁的結(jié)果。

（完成課后練習2）

（三）指導朗讀這一段告訴我們盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，讀這一段時要牢記侵華日軍罪惡，牢記這段歷史。

下列詞語要讀重音

挑釁 奮起 難忘 具有歷史意義

（四）朗讀全文

（五）知識拓展（難點的解決）

把課前搜集到的圖片傳閱觀察（或作實物投影）歸納圖上獅子的特點，運用文中抓特點做具體描寫的方法

1．傳閱圖片2．歸納特點3．指導描寫

（六）完成作業(yè)：

1．指導用“甚至”、“大概”各說一句話

甚至：我的作息時間媽媽給我安排得好緊，甚至連看電視的時間都沒有了。

大概：天空積起了烏云，大概要下雨了。

七、布置作業(yè)

（一）熟讀每首古詩。

（二）按課文預習要求進行預習。

八、板書設計

盧溝橋的獅子

數(shù)不清

大的??小的??甚至??蹲坐??長吼

低頭??聽

偎依??熟睡

藏??游戲

淘氣??按

（看）（想）

大小不一，形態(tài)各異

《盧溝橋的獅子》教學設計

第三篇：盧溝橋的獅子教學設計

11.盧溝橋的獅子教學目標：

1、學會10個字，認識7個字。正確讀寫“盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、淘氣、清楚、難忘、抗日戰(zhàn)爭”等詞語。

2、感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發(fā)起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。學習邊觀察邊想象的觀察方法。教學重點：

了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。教學準備：

有關(guān)盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件。

布置學生課外收集盧溝橋和有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的圖片、文字資料。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時 一．激趣導題。

在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二的橋”。你們想看看嗎？（出示投影片）這座橋就叫作盧溝橋。盧溝橋為北京現(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。（多種形式讀懂馬可波羅的這句話。）這座著名的橋上還有許許多多的獅子呢！這些獅子都是怎么樣的呢？今天我們一起來學習第11課《盧溝橋的獅子》。（板書課題，齊讀課題）

二、自讀課文，整體感知。

１、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，有不明白的詞語請在旁邊打上問號。

２、檢查生字，生詞的讀音。3.再讀課文，思考：

盧溝橋的獅子到底有哪些特點？課文中的哪一句話概括地告訴了我們？ 4.交流：

根據(jù)學生的回答相機出示第三自然段，指名讀。理解“形態(tài)各異”。板書：大小不一 形態(tài)各異

5.課文說“真是很難數(shù)清楚”，為什么？哪個自然段講了獅子的多？ 三．學習第一自然段。

1.自由讀第一自然段，你讀懂了什么？ 2.學生交流。

3.多種形式讀第一自然段，讀出獅子的多。四．品讀第二自然段，啟發(fā)想象。1.師生合作讀第二自然段。

2.盧溝橋的獅子到底怎樣大小不一呢？默讀第二自然段，找出相關(guān)的句子。出示：它們有大有小，大的有幾十厘米，小的只有幾厘米，甚至連鼻子、眼睛都看不清。指導讀。

2.更有意思的是獅子的形態(tài)也不一樣，請同學們讀下邊的課文。你最喜歡的句子可以多讀幾遍。

3.把你最喜歡的那尊獅子的語句有聲有色地讀給大家聽。

4.指導朗讀第一個分句，運用表演等手法引導學生體會獅子長吼的威武氣勢。引導朗讀第二個分句，體會獅子聽聲音的專注。

引導學生回想自己的親身經(jīng)歷，體會“依偎在母親的懷里”的滋味，感情朗讀第三個分句。

引導學生想象大獅子和小獅子仿佛在做什么游戲，做游戲時說些什么，感情朗讀第四個分句。

引導學生體會小獅子的淘氣，感情朗讀第五個分句。

引導學生圖文結(jié)合，體會獅子生動的形態(tài)，加上神態(tài)、動作感情朗讀。五．創(chuàng)設意境，激發(fā)想象。

1.師：讀著讀著，我們仿佛覺得這些獅子仿佛是有人性的，充滿了濃濃的人情味兒。在和平的年代里，這些獅子正在盡情地嬉戲，享受著天倫之樂呢！想不想去欣賞一下？同學們連起來，把整段話讀一讀。（看課件配樂朗誦。）

2.在這么美妙、祥和的意境當中，還有些獅子在干什么呢？你能不能幫作者再想下去？

（配樂顯示形態(tài)各異的獅子圖片，邊看邊交流）3.每一尊獅子都是栩栩如生，都是精美的藝術(shù)品，怪不得馬可波羅要由衷地贊嘆，這是世界上最好的獨一無二的橋。（出示句子）再讀一次，讀出“最好”與“獨一無二”。

4.在這里，我們不由得要贊嘆，建造這座橋的我們的勞動人民可真了不起啊。有機會我們一定要到盧溝橋去看看，欣賞一下這座建筑杰作。六．總結(jié)：

１、引入：盧溝橋除了獅子多這個鮮明的建筑特點外，還具有深刻的歷史意義。請把你從課內(nèi)課外搜集的有關(guān)盧溝橋事變的資料整理一下，準備在下一節(jié)課用自己喜歡的形式（詩歌、故事??）向大家介紹。

２、總結(jié)：正是由于盧溝橋獨特建筑特點和特殊的歷史地位，才得以聞名于世。也正是作者通過仔細觀察、體會，寫出了自己的所見所感，我們才清楚地了解到盧溝橋的特點。

【板書】

11.盧溝橋的獅子

多得數(shù)不清

大小不一

形態(tài)各異

見證歷史

第四篇：盧溝橋的獅子教學設計

盧溝橋的獅子

教學目標：

1.在正確朗讀課文的基礎上，學習盧、溝2個生字，靈活運用識字方法識字記字，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正。

2.正確地朗讀課文及課后的詞語，能用“舉世聞名”說一句話。

3.通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義教育。為北京有這么著名的古建筑感到驕傲。

教學重點：

通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點，教學難點：

感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

出示表現(xiàn)盧溝橋全景或遠景圖片，今天我們要去北京城西南十幾公里的永定河上去認識一座北京現(xiàn)存最古老的石橋—盧溝橋，它不僅應為獅子而有名，它更因為抗日戰(zhàn)爭由此開始，成為一處革命紀念地。北京有句歇后語：“盧溝橋的獅子——數(shù)不清。

今天我們就學習15課，《盧溝橋的獅子》

板書課題：《盧溝橋的獅子》

學生齊讀課題

教師：在本節(jié)課的課題中有我們今天要學習的兩個生字，出示：盧、溝請同學們看拼音讀一讀這兩個字。

指名讀

你打算怎樣記住這兩個字呢？

學生用自己的方法記憶。師重點指導“溝”的書寫。

學生描紅后臨寫。

二、初讀，了解課文內(nèi)容。

1.自由輕聲讀課文，讀準字音。

要求：讀準字音，做到語句通順，不丟字，不多字，不讀錯字。

2.出示詞語讀一讀

盧溝橋 獅子 舉世聞名 雕刻 栩栩如生

甚至 蹲坐 長吼 倚在 大概 形態(tài)各異

3.文里這些詞語你還能讀準確嗎？請同學們再讀課文，要做到正確、流利。不好讀的句子多讀幾遍。

4.分自然段朗讀課文。

A：自讀課文第一自然段，指名讀第一自然段。

B: 讀一讀你喜歡的句子

三、細讀，理解課文內(nèi)容

學習第一自然段

1.讀第一自然段，你知道了什么？

估計學生回答：知道盧溝橋的位置，石橋的石柱上雕刻著許多栩栩如生的石獅子。

對策：能用自己的話說說你對“栩栩如生”的理解嗎？

估計：a學生能理解 對策：讓學生用自己的話說一說

B學生不理解 教師告訴

2.再讀第一自然段從中找出描寫這兩個句子的詞語。

生動活潑的樣子像活的一樣。（）

在全世界有名（）

學習第二自然段。

1.出示第一句話學生齊讀

教師：這句話寫了獅子真有意思，下面同學們默讀課文邊讀邊找出表示盧溝橋獅子特點的詞語。

估計學生能找到：有大有小、樣子各不相同

2.哪里寫了獅子有大有小呢？誰來讀一讀？

指名讀課文

教師問：大獅子有多大？學生：幾十厘米。

教師：想一想10厘米有多高，再接著想一想這些獅子有幾十厘米呢？用手比劃出來。

估計學生比劃的高矮不同。

對策：快看一看你們比劃的高矮怎樣？ 這說明了什么？

獅子有高有矮，很多。

教師：小的獅子小到什么樣呢？怎樣讀能體現(xiàn)出獅子的小來？

指導朗讀。

3.這些獅子有大有小，并且相差那樣懸殊，真是太有意思了。那它們到底長得什么樣呢？

默讀課文，邊讀邊用“—”化出表示獅子動作的的詞語。

指名讀

再讀課文找出表示獅子神態(tài)的詞語，用“～” 畫出。（教師解釋什么是神態(tài)）

指名讀一讀。

4.指名完整的讀第三、四句話，其他學生想象這些獅子的樣子。

教師：想象出這些獅子的樣子了嗎？快把你的想象用讀的形式表現(xiàn)出來。

學生自由讀課文體會獅子的樣子。

指名讀后評讀。

5.你能像書中那樣用有的……有的……還有的說一說還會有哪些形態(tài)嗎？

老師給大家?guī)硪恍┍R溝橋獅子的圖片，同學們看一看，邊看邊想象課文內(nèi)容。

學完，看完，你想說些什么？

估計學生會說：這些獅子真有意思、它們就像真的一樣等。

6.這些獅子雕刻的像真的一樣，用書中的詞來說就是“栩栩如生”。

再來讀這段話，你能一邊想象一邊讀嗎？

學習第三自然段

1.教師出示第一句話。指名讀后齊讀。

用自己的話說說什么是大小不一，什么是形態(tài)各異。

結(jié)合課文內(nèi)容說說為什么說盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異？

小組交流后匯報。

2.所以北京流傳著這樣一句話：盧溝橋的獅子——數(shù)不清。這句話的意思就是告訴我們盧溝橋的獅子很多。這么多的獅子到底數(shù)的清數(shù)不清呢？曾經(jīng)有八個人一起去數(shù)過，結(jié)果呢，數(shù)得都不一樣。后來科學工作者用編號的方法，才數(shù)清楚。大小獅子合起來一共有501只！雖然數(shù)清楚了，但是到盧溝橋參觀的人們都喜歡親自去數(shù)一數(shù)，大家覺得這是一件很有趣的事情。

四、細讀體會：通讀課文體會獅子的樣子。用書上的詞語概括。

五、課堂小結(jié)：學完課文你有哪些收獲？

第二課時

教學目標：

1.學會剩下的8個生字，認讀8個字。能在田字格中把字寫端正。

2.通過學生自己的識記提高學生的識字能力。

3.培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。

教學重點：

學會剩下的8個生字。

教學難點：

把“異”、“此”、“世”3個字在田字格中寫端正。

教學過程：

一、復習認讀

1.出示學過的字：耳 羽 不 狗

出示學過的偏旁：門字框、木字旁、走之底、三撇。

2.出示詞你還記得這些詞語嗎？誰來讀一讀？

盧溝橋 游戲 因此 流傳 舉世聞名 栩栩如生 形態(tài)各異

指名讀詞語——開火車讀——齊讀

3.朗讀課文。

二、學習生字

1.出示卡片：這些是我們這節(jié)課將要學習的詞語誰來讀讀？

指名C等生讀

世 聞 栩 還 形 異 此 句

2.你用什么方法記住這些字？

學生先自己說，然后全班匯報。

估計學生會按熟字記新字的方法記憶。

“異 ”、“此”、“世”按筆劃記憶。

對策：學生說后，教師在熟字旁邊書寫出本課的生字。

（2）讀新字。

（3）觀察每組字的不同，口頭組詞。

3.指導書寫。

你認為這些字中那個字不好寫？

估計是：“異”、“栩”

對策：教師指導

“世”字筆畫雖然少但教師也做重點指導。

教師范寫：上面生字，同時做重點筆畫的位置及書寫指導。

4.生描紅臨寫，描時注意筆畫的起止位置。

5.展示、評字。

6.其他字學生獨立看范字描紅臨寫，教師巡視指導。

學生寫完后小組交流互相指導。

三、詞語積累

重點：溝 世 形 聞

1.先讀讀書中的詞語說說自己的理解

2.學生自由組詞

3.查字典看看字典中的詞語，自己讀讀后面的解釋。

四、作業(yè)：抄寫生字。

第五篇：《盧溝橋的獅子》教學設計

《盧溝橋的獅子》教學設計

教學目標

1、知識與技能：認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭”等詞語。

2、過程與方法：感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3、情感態(tài)度與價值觀：閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

教學重難點

了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。

教學準備

課文掛圖，有關(guān)盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件，生字生詞卡片。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導題

在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二的橋”。你們想看看嗎？

（出示投影片）這座橋就叫做盧溝橋。圖中都有些什么？（板書課題）看到這個題目，你想知道什么？

二、師生交流收集到的資料 對盧溝橋，你想知道些什么？

根據(jù)學生資料收集的情況，教師做適當補充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋為北京現(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內(nèi)立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。

三、指導看圖

先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？

四、初讀課文

1、自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

2、再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。

3、檢查交流。

（1）學生當小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方?！奥?lián)、侵”是前鼻音?！翱埂笔呛蟊且簟?/p>

“概”讀“gài”，不讀“kài”。（2）交流詞語的理解情況。

歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的謎面，后一部分類似謎語的謎底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數(shù)不清?！?/p>

向?qū)W生介紹幾則歇后語，或由學生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。

聯(lián)拱石橋：板畫或出示圖片，并問學生在哪見過聯(lián)拱石橋。望柱：橋欄板之間的柱子。結(jié)合看圖理解。挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

五、精讀課文（第1—3自然段）

1、教師范讀課文第1—3自然段，學生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“______”。

2、學生反復自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。

3、小組合作學習，文中哪些語句具體描寫了這三個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？

4、通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現(xiàn)出來的。

學生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什么盧溝橋的獅子數(shù)不清？

5、重點探究“形態(tài)各異”的特點。

（1）課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)？讓學生根據(jù)自己的選擇談談打算怎么學。可從文中找處描寫獅子的動作、形態(tài)的詞來想象獅子不同的形態(tài)?？煽磮D想象獅子的不同形態(tài)，并結(jié)合語言文字體會?？赏ㄟ^邊讀邊想，想象不同形態(tài)獅子的畫面。也可通過表演，再現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。還可結(jié)合句末的省略號，想象其他獅子的形態(tài)。

（2）學生根據(jù)自己喜歡的學法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情。

（3）看到這些形態(tài)各異的獅子，你想說什么？

6、學生整體朗讀第1—3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。

六、小結(jié)

學生交流本節(jié)課學習的收獲。

七、布置作業(yè)

識記字形，抄寫生字詞。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫生字詞。

2、朗讀課文第一至三自然段。

二、學習第四自然段

1、盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態(tài)，還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段，思考：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？

2、引導學生討論。

3、引讀課文。

1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——（學生接讀）“侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊?？谷諔?zhàn)爭從這里正式開始?！?/p>

4、學生交流收集到的有關(guān)七七事變的資料。

5、有感情地朗讀第四自然段。

三、指導背誦第二自然段

1、讀一讀，想一想，這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么？理清層次。

2、請學生交流打算用什么方法背誦。

3、學生用各自喜歡的方式練習背誦課文。

四、拓展練習。

1、交流觀察當?shù)氐氖{子所得，或展示收集到的有關(guān)石獅子的資料。

2、引導學生用“有的??好像??”練習說話、寫話。

3、交流抄寫的句子。

五、總結(jié)課文

1、這篇課文主要寫了什么？

2、學了課文你有什么收獲？還有什么疑問？

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

2、抄寫課文中描寫獅子形態(tài)各異的句子。