第一篇：《十里長(zhǎng)街送總理》第二課時(shí)教案

設(shè)計(jì)理念

語文新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一目標(biāo)，我利用朗讀這個(gè)法寶，通過教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，抓住情感是語文教學(xué)的根，制定了“激情導(dǎo)入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說——用情書寫”這一教學(xué)流程。通過“看、聽、讀、說、寫”體會(huì)文本內(nèi)涵，充分體現(xiàn)情感的力量。

教學(xué)目標(biāo)

一知識(shí)和能力目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句中含著的意思。

2、了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛戴和懷念的真摯感情。

3、有情感地朗讀課文，背誦課文。

二過程和方法目標(biāo)

1、注重學(xué)生朗讀過程中的情感體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛實(shí)、輕重、緩急的朗讀指導(dǎo)。

2、教師通過導(dǎo)讀和引讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在誦讀的過程中領(lǐng)略文本內(nèi)涵。

三情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主灌注一個(gè)“情”字，表達(dá)對(duì)總理的崇敬、愛戴和懷念之情。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛革命前輩、緬懷革命前輩、學(xué)習(xí)革命前輩的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解文章主要內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)人們送別總理的場(chǎng)景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛戴、懷念之情。

2、有感情的朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

如何引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀，真正領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)涵

教學(xué)準(zhǔn)備

師：多媒體課件。

生：收集有關(guān)周總理感人事跡的材料。

教學(xué)流程

一激“情”導(dǎo)入

交流課外收集有關(guān)周總理的感人事跡的材料。（由各小組長(zhǎng)匯集本組材料在班上交流。）

師：

多好的總理呀！臨死前想到的還是祖國(guó)、人民。然而，他卻與世長(zhǎng)辭了，離開了他親手耕耘的這片熱土，離開了他日夜?fàn)繏斓淖鎳?guó)、人民。人們將永遠(yuǎn)記住這個(gè)悲痛的日子——1976年1月8日?？窗?，長(zhǎng)安街上已擠滿了男女老少，他們?yōu)槟托衼砹耍。ㄕn件出示當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）

師板書：

十里長(zhǎng)街送總理

生齊讀課題。

二用“情”欣賞

師：

人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來欣賞這篇課文吧！待會(huì)兒請(qǐng)你們說說聽懂了什么？（課件出示配哀樂朗讀材料，并配上當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）

老師相機(jī)評(píng)價(jià)、板書。（從文字內(nèi)容上：送行的人多、行動(dòng)一致等；從神韻情感上：崇敬、愛戴、懷念、悲痛等。）

三用“情”誦讀

1、初讀入情，總覽全文。

生帶著崇敬、愛戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問題。

同學(xué)之間互相交流、解疑。

2、精讀悟情，理解詞句

（1）指名讀第一段，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”師：老天也收斂起昔日的笑容，露出悲哀的神色。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。這是通過景物描寫來側(cè)面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話應(yīng)讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）

師范讀，生再讀。

師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點(diǎn)詞句。）

生：擠滿、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……

師相機(jī)板書：等

焦急耐心

（2）抽小組朗讀第二自然段。

師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時(shí)候，總理的靈車緩緩地開來了。

抽一個(gè)小組讀第二自然段。

通過朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“好像有誰在無聲的指揮”、“不約而同”。

師：到底有沒有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？

生：……（板書：望

不約而同）

師：這表達(dá)人們什么樣的思想感情？你能再讀一遍嗎？“眼睜睜”能換成“目不轉(zhuǎn)睛”嗎？為什么？

（3）齊讀第三自然段

師引：人們望著靈車，勾起對(duì)總理無限的回憶，又平添了幾分悲痛。

生齊讀第三自然段，老師相機(jī)引導(dǎo)。

師：你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而驕傲嗎？你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時(shí)速度逐漸加快，語勢(shì)逐漸加強(qiáng)，聲音再大一點(diǎn)，讓總理知道我們新世紀(jì)的紅領(lǐng)巾也在懷念他。人們?cè)绞腔貞浛偫磉^去光輝的業(yè)績(jī)，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應(yīng)讀得低沉、緩慢。

（4）讀最后一自然段

師引：望著漸漸遠(yuǎn)去的靈車，人們多么希望它能停下來，多么希望時(shí)間能停下來，多想再看一眼敬愛的周總理！然而，總理的靈車已消失在蒼茫的夜色之中，人們只好望著靈車開去的方向，久久地站著，站著……

生齊讀這一段。

師：人們目送靈車遠(yuǎn)去，心里是怎么想的？時(shí)間能停下來嗎？表達(dá)人們什么樣的情懷？

師據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：希望

停

難舍難分

3、再讀揚(yáng)情，回顧全文。

多讓人愛戴的總理??！讓我們?cè)偎涂偫硪怀贪伞?/p>

齊讀全文，能背誦的同學(xué)看著老師的手勢(shì)背誦。（課件再次出現(xiàn)送別總理的電影片段。）

4、情感共鳴，再讀詩(shī)歌。

多讓人崇敬的總理??！臨終前他說：“要把我的骨灰灑遍祖國(guó)的五湖四海，我要踏遍祖國(guó)的每個(gè)角落，看到祖國(guó)的新面貌。”

師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容課件出示周總理為祖國(guó)、為人民鞠躬盡瘁工作的畫面。）

四用“情”訴說

師：多讓人懷念的總理啊！難道你們不想對(duì)總理說些什么嗎？請(qǐng)盡情的表達(dá)吧！

師相機(jī)評(píng)價(jià)：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠(yuǎn)記住周總理吧！

五用“情”書寫

拓展延伸：課后寫“讀《十里長(zhǎng)街送總理》后”。

板書設(shè)計(jì)

十里長(zhǎng)街送總理

等

焦急耐心

崇敬

望

不約而同

愛戴

送

希望

停

懷念

（難舍難分）

教學(xué)反思

本課教學(xué)，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力……提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”我利用朗讀這一法寶，抓住學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，制訂了“激情導(dǎo)入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說——用情書寫”這一教學(xué)流程，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)策略激發(fā)學(xué)生興趣，通過多媒體展示，讓學(xué)生在“看、聽、讀、說、寫”中充分領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。

情感是閱讀教學(xué)的根。由于時(shí)空的差距，學(xué)生難以入情，所以在導(dǎo)入新課時(shí)我讓學(xué)生交流有關(guān)總理感人事跡的材料，這樣，學(xué)生一開始就對(duì)總理有了感性認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我利用引讀、導(dǎo)讀和齊讀等方式來牽引學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情。同時(shí)利用課件展示，做到多媒體信息與文本內(nèi)容的優(yōu)化整合。此時(shí)，學(xué)生已有一吐為快之感，順理成章地過度到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)然后知不足，教然后知困。本課教學(xué)，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進(jìn)行；學(xué)生的自主發(fā)揮欠少，差異性也不能很好體現(xiàn)；如何在課堂中引進(jìn)質(zhì)疑問難；如何讓讀寫有機(jī)在課堂中結(jié)合等等也有等研究提高。

我們要始終用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來指導(dǎo)自己的語文教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本。課堂上，學(xué)生能說的，讓學(xué)生說，學(xué)生能問的，讓學(xué)生問，學(xué)生能寫的，讓學(xué)生寫。千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生深刻體悟課文。讓每一節(jié)語文課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。如果這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)就提高了。的確，只有讓學(xué)生在心靈中受到震撼，在言語上受到啟發(fā)，這樣的動(dòng)才是語文教學(xué)理想的境界。

附原文

十里長(zhǎng)街送總理

天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……

夜幕開始降下來。幾輛前導(dǎo)車過去以后，總理的靈車緩緩地開來了。靈車四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴(yán)，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過多少位來自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車?yán)?，越去越遠(yuǎn)，和我們永別了！

靈車緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來！可是靈車漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。

第二篇：《十里長(zhǎng)街送總理》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1、體會(huì)望靈車、追靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。

3、理解“慈祥”“不約而同”的意思，為第三課時(shí)造句作鋪墊。

4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦部分段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)

從感人的場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

上次我們講到等靈車

[打出投影片]

不管是老人、青年，還是小孩都（）而（）地等待著靈車的到。（板書：焦急、耐心）

提問：說焦急是因?yàn)椋ǎ?，說耐心是因?yàn)椋ǎ?/p>

（以舊帶新，為學(xué)習(xí)新課作知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。）

看，靈車終于來了。[放錄像]

（通過電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到當(dāng)年萬人淚下的十里長(zhǎng)街。）

（二）1、書翻開來，自由輕聲讀第二節(jié)，用直線劃出寫靈車到來的句子，用曲線劃出人們的表現(xiàn)。

[出示卡片]思考：人們的心情怎樣？

從哪里看出來的？[打出投影片]

[出示卡片]品詞句：你是怎么理解“不約而同”的？

四人小組討論，提示從意思、表現(xiàn)、程度等方面展開討論，然后各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

（引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，有利于拓寬思路，營(yíng)造既合作又競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。）

上節(jié)課同學(xué)們還提出了一個(gè)問題：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？

（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生自我解決問題，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的愉悅、成功的快樂。）

行動(dòng)的一致反映了什么？

思想感情的一致：對(duì)總理的愛戴，失去了總理的悲痛。

下面我們請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀讀這幾句，看他能否讀出人們當(dāng)時(shí)的心情。

[出示卡片]讀出感情

誰來讀得更好？適當(dāng)指點(diǎn)，歸納。

自由練讀，齊讀。

2、望著靈車，人們想到了什么呢？

自由輕聲讀下面一節(jié)

[打出投影片]填空，接讀第二段，教師讀句頭，學(xué)生接讀每句剩余部分。

[打出投影片]比較：

1、就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過多少位來自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾。

2、就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過很多位來自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過很多次人民群眾。

練讀，讀出自豪感。

那么，你是怎么理解慈祥的呢？

出示周總理像，幫助學(xué)生理解。

周總理日理萬機(jī)，鞠躬盡瘁、死而后己，看著周總理的靈車，看著周總理的畫像，你會(huì)想到些什么呢？

請(qǐng)三到四個(gè)同學(xué)發(fā)言。

“然而今天”，再接讀這句的剩余部分。

（以情促讀，通過比較朗讀，想象訓(xùn)練等手段不斷加溫，幫助學(xué)生讀好課文。）

體會(huì)到什么？

（開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造平等、融洽的課堂氛圍。）

教師范讀，學(xué)生練讀，齊讀。

指導(dǎo)背誦

3、歸納第二段學(xué)法，下面我們用這一學(xué)法學(xué)第三段。

①讀，思：寫人們心情的句子

a、牽動(dòng)（板書）

b、多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來！

引導(dǎo)理解“牽動(dòng)”，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)的話，你想說些什么？

（設(shè)身處地的想象，激起學(xué)生情感的波瀾，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

讀這一句

讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隨著車子遠(yuǎn)去，人們的這種愿望越來越強(qiáng)烈。

讀這一句，讀好“！”，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)比賽，誰讀得好。

（通過開展競(jìng)賽，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)語感。）

找出體現(xiàn)這種心情的人們的表現(xiàn)。

②品：人們正是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著。

人們正是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。

讀好第二句

③讀這一段，讀出感情

先自由練讀，再指名讀。

能背嗎？請(qǐng)二、三個(gè)同學(xué)背，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)能背出來的原因：讀得投入，傾注了情感，就能很快背出來。

（適當(dāng)?shù)臍w因，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）

（三）簡(jiǎn)要小結(jié)，完成板書

（四）布置作業(yè) ：有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取背出來。

板書設(shè)計(jì) ：

12、十里長(zhǎng)街送總理

等靈車→望靈車→追靈車

↑ ↑ ↑

焦急、耐心不約而同牽動(dòng)

第三篇：十里長(zhǎng)街送總理觀后感

《十里長(zhǎng)街送總理》觀后感

一提到周恩來總理,首先冒出的是一首歌--《送別》。曾記得，我第一次在文字中閱讀周總理是小學(xué)五年級(jí)，那時(shí)“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾?！痹谀莻€(gè)陰冷的日子里，首都百姓從早上便開始等待，心中流淌著奔涌的熱血。車輛緩緩地前行，怎么走也走不出的人群雙眼飽含著淚水，靈車路過時(shí)，小小的脫帽，無一不表現(xiàn)著他們對(duì)總理的愛戴。他們帶著驕傲與崇敬去送總理，好像總理仍在，要讓總理在人世的最后時(shí)光，多一點(diǎn)溫暖，多一點(diǎn)熱鬧。但是熱鬧始終是他們的，總理帶著安詳，帶著對(duì)人民富強(qiáng)的祈禱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了，他鐘愛的人民和這片黃土地?？偫盱o靜地遠(yuǎn)了，到了長(zhǎng)街的盡頭，可“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來?！?/p>

（一）影片回顧

影片以嚴(yán)肅的環(huán)境開篇，籠罩在一片霧霾之中的全國(guó)大地揭示著舉國(guó)沉重心情，輔之悲傷的音樂，一張張掛著淚珠的臉，只為告訴我們一個(gè)事實(shí)—周恩來總理逝世。周總理，他雙目合閉、面帶慈祥、神情一片祥和地躺在花海之中，好像他只是睡著了而已?？墒牵叢粩鄠鱽淼目蘼曁嵝盐覀?，我們的總理將不再同我們?cè)谝粋€(gè)世界了，他去了另一個(gè)世界。

朱德、葉劍英、鄧小平、宋慶齡等與周總理共事幾十余年載，多年的老戰(zhàn)友、好伙伴，紛紛懷著沉痛的心情，在戰(zhàn)友面前，面無表情地看著，回憶著點(diǎn)點(diǎn)滴滴，遲遲挪不開那小小的步伐。在這萬分悲痛的日子里，全國(guó)的工人、農(nóng)民、人民解放軍、各界群眾，與總理最后一別。在千里之個(gè)，不能參加追悼會(huì)的人民群眾，望著手中的報(bào)紙，停下了腳步，放下了工作，遲遲沒有反應(yīng)，眼淚卻止不住往下流?？偫碓谌藗冃闹械囊咽亲钪匾挠H人，最親密的人，總理與人們的心已連在了一起。

在將總理焚化前，人們?nèi)院鴾I水在不停的訴說，無盡的呼喚，好像親人要去遠(yuǎn)行，叮囑總理路上小心，一路順風(fēng)。閃著淚花，接過總理遺像，小心翼翼地珍藏著，生怕哪個(gè)不小心，弄壞一絲一毫。

在吊唁大廳里，人民獻(xiàn)給總理的花朵時(shí)，低聲細(xì)語，不僅有思念還有對(duì)總理訴說自己的夢(mèng)想與抱負(fù)。和外國(guó)友人一起，懷著崇敬的心情，最后望一眼，再望一眼，讓我們?cè)偻谎邸Ｈ嗣駥?duì)總理的心，清晰可見。

沈陽(yáng)，廣州，上海，南昌，重慶，延安，西安，南京??踏著總理走過的路，尋著總理的心情，學(xué)習(xí)總理不同時(shí)期的精神，緬懷總理的光輝戰(zhàn)績(jī)，體會(huì)總理走過的崢嶸歲月，加深對(duì)總理的思念與崇拜。

降了一半的國(guó)旗，擠滿天安門廣場(chǎng)的人民，高高大舉的鐵拳，口中宣布的誓言，表現(xiàn)了人民對(duì)總理的熱愛與崇敬。人民英雄永垂不朽，周總理不僅是人民的親人，還是人民在黨、在事業(yè)、在生活中一面旗幟，引領(lǐng)大家走上正確的、幸福的道路。

（二）心得體會(huì)

（1）全心全意為人民服務(wù)

通過觀看影片，從各界群眾、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)周總理的崇敬與愛戴之情中，可以看出周總理對(duì)人民、對(duì)國(guó)家的杰出貢獻(xiàn)是不可忽視的。人民對(duì)周總理逝世的悲痛心情，反應(yīng)了周總理對(duì)人民的關(guān)心程度，總理和人民同甘苦，人民和總理心連心。

查閱相關(guān)資料得知，周總理在1961年新中國(guó)三年自然災(zāi)害時(shí)期，在不到100個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，夜以繼日走村入戶，深入調(diào)研，緊切聯(lián)系群眾，全心全意為人民服務(wù)。讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到全心全意為人民服務(wù)是黨的根本宗旨，群眾路線是黨的生命線和根本工作路線，是我們黨取得革命建設(shè)改革勝利的一大法寶。我們黨的根基在人民、血脈在人民、力量在人民，保持黨同人民的血肉聯(lián)系是我們黨無往而不勝的法寶，也是我們黨始終保持先進(jìn)性和純潔性的法寶。群眾路線是黨在長(zhǎng)期的革命建設(shè)改革過程中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。人民群眾是黨的力量源泉和勝利之本?，F(xiàn)在，無論世情、國(guó)情、黨情發(fā)生了怎樣的變化，無論工作的內(nèi)容、形式、任務(wù)發(fā)生了怎樣的變化，為人民服務(wù)的宗旨不能變，代表最廣大人民根本利益的原則不能變。一切為了群眾，一切依靠群眾，一切服務(wù)群眾，就是要求黨的一切工作都要以實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，必須充分調(diào)動(dòng)廣大人民群眾的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。周總理深入群眾的生活，想群眾之所想，解群眾之所難，給其他黨員樹立了良好的榜樣。

（2）清正廉潔，建美好政黨

在尋訪周總理走過的道路痕跡中，我們不難發(fā)現(xiàn)，周總理是個(gè)謙和、平易近人、嚴(yán)格守法、清正廉潔的人。然而時(shí)下，貪污腐敗之風(fēng)前仆后繼，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，我在想，周總理看到，是否會(huì)痛心。腐敗現(xiàn)象的存在是我們不容回避的問題，最損害黨和人民群眾的關(guān)系。我們要毫不松懈地抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)，以實(shí)際成效取信于民。要學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民，必須堅(jiān)決把反腐敗斗爭(zhēng)深入進(jìn)行下去。要時(shí)刻把黨和人民的利益放在首位，自覺地以黨紀(jì)政紀(jì)約束自己，用群眾的滿意程度鞭策自己，模范地遵守廉潔自律的各項(xiàng)規(guī)定，始終做到自重、自省、自警、自勵(lì)，以自身的模范行動(dòng)實(shí)踐為民服務(wù)的根本宗旨。

我作為一名普通黨員，一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針、政策，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高自身政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)。二是要在實(shí)際工作中，嚴(yán)格遵守黨委、辦事處制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履職，完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作任務(wù)。做一名大公無私、廉潔奉公、吃苦在前、享受在后的好干部。三是要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺增強(qiáng)廉政意識(shí)，增強(qiáng)紀(jì)律和法制觀念，做遵紀(jì)守法、廉潔從政、勤政為民，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)、務(wù)實(shí)高效、開拓創(chuàng)新的模范，以自己有限的力量把辦事處黨風(fēng)廉政建設(shè)工作推向一個(gè)新的高度。

（3）認(rèn)清基本國(guó)情，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義

在影片最后，鄧小平同志致悼詞，他用間歇、哽咽的心情介紹了周恩來同志的生平事跡，無不透出他對(duì)周恩來同志為國(guó)家、為人民作出杰出貢獻(xiàn)的肯定與感謝，同時(shí)露出他對(duì)周總理無比的懷念之情。

據(jù)了解，1961～1965年為糾正“大躍進(jìn)”帶來的失誤，扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)困難局面，他和劉少奇、鄧小平領(lǐng)導(dǎo)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整工作，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)逐步得到恢復(fù)和發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)建成社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，主張經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須實(shí)事求是，從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，積極穩(wěn)妥，綜合平衡。他特別關(guān)注水利建設(shè)和國(guó)防科技事業(yè)發(fā)展，并為此做出了巨大貢獻(xiàn)。

時(shí)刻認(rèn)清中國(guó)的基本國(guó)情，保持清醒的頭腦，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)展中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家。從十八大學(xué)習(xí)到我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒有變，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾這一社會(huì)主要矛盾沒有變，我國(guó)是世界最大發(fā)展中國(guó)家的國(guó)際地位沒有變。在任何情況下都要牢牢把握社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)最大國(guó)情，推進(jìn)任何方面的改革發(fā)展都要牢牢立足社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)最大實(shí)際。黨的基本路線是黨和國(guó)家的生命線，必須堅(jiān)持把以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心同四項(xiàng)基本原則，改革開放這兩個(gè)基本點(diǎn)統(tǒng)一于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，扎扎實(shí)實(shí)奪取中國(guó)特色社會(huì)主義新勝利。

（三）小結(jié)

歷史走到今天，黨為人民服務(wù)的宗旨沒有變，但黨同人民群眾的血肉聯(lián)系少了，魚水情誼淡了，群眾的幸福感少了，不安全不信任系數(shù)多了。我們常說為人民服務(wù)，那就應(yīng)先弄清楚新形勢(shì)下群眾需要什么樣的服務(wù)。常說走群眾路線，就應(yīng)該深入到群眾中去，躬下身子，沉下心來，及時(shí)準(zhǔn)確了解群眾的困難和呼聲，切實(shí)解決人民群眾反映強(qiáng)烈的問題。真正將“讓群眾滿意”作為衡量一切工作的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，敢于接受群眾的監(jiān)督，敢于堅(jiān)持人民的主體地位，提高黨和政府的執(zhí)行力、公信力、影響力?？s小貧富差距，實(shí)現(xiàn)共同富裕。維護(hù)社會(huì)公平正義，讓老有所養(yǎng)，讓奮斗的人看到希望，讓人民群眾相信認(rèn)可“中國(guó)夢(mèng)就是咱老百姓的夢(mèng)”，才能再次贏得人民群眾的信任和擁護(hù)，才能凝聚十三億人的力量，心往一處想，勁往一處使，國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)才能實(shí)現(xiàn)。

第四篇：《十里長(zhǎng)街送總理》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、課件出示（伴哀樂或葬禮進(jìn)行曲）：

陰云低垂；半旗致哀；高山肅立；江河奔騰；長(zhǎng)街淚送；遺像展示。

2、激情導(dǎo)語（與畫面同時(shí)）：

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1976年1月8日，一顆巨星在中國(guó)的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他的逝世，使群山為之肅立，使江河為之哭泣，億萬中國(guó)人民更是悲痛欲絕，淚水灑遍了江河大地。他，就是我們無比崇敬和愛戴的周恩來總理。1月11日，靈車護(hù)送總理的遺體前往八寶山革命烈士公墓火化，知道了消息的、成千上萬的首都群眾，冒著凜冽的寒風(fēng)，沖破“四人幫”的重重阻力，自發(fā)地聚集在長(zhǎng)安街兩旁，為我們的好總理做最后的告別。雖然，我們沒有能親眼見到那催人淚下的場(chǎng)面，但《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文會(huì)把我們帶入到那傷心直至的情景之中。

3、揭示課題。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》，讓我們?nèi)ジ惺芤幌庐?dāng)時(shí)長(zhǎng)安街上，人們淚送總理的情景，體會(huì)一下人民群眾對(duì)周總理的那種崇敬、懷念之情。

4、齊讀課題。聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，說一說：課文圍繞一個(gè)“送”字，作者抓住了了哪幾個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面反映了當(dāng)時(shí)的情景？

（板書等靈車望靈車追靈車）（學(xué)生談后再讀課題，強(qiáng)調(diào)“送”字）

二、讀講課文，體會(huì)情感

這節(jié)課，我們首先來感受一下靈車到來之前，人們等盼靈車到來的心情。

1、輕聲朗讀第一自然段，讀后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、學(xué)生自由談，隨機(jī)指導(dǎo)（注意過渡語的運(yùn)用）。

（1）天氣。啟發(fā)說說這里寫陰冷的天氣有什么作用，聯(lián)系時(shí)代背景說說這里的“天氣”暗含了什么。談后再讀，讀出沉悶的感覺。

（2）人多。抓住“擠”“望不見頭”“望不見尾”等詞句，說說體會(huì)到了什么。朗讀，注意語調(diào)的變化。

（3）怎樣等。抓住“焦急而又耐心”“擠下”“探著”“踮”等詞句，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜心情。讀自己最感動(dòng)的句子。

三、積累語言，深化認(rèn)識(shí)

1、感情朗讀第一自然段，練習(xí)背誦。

2、完成填空練習(xí)。

第五篇： 《十里長(zhǎng)街送總理》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1、體會(huì)望靈車、追靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。

3、理解“慈祥”“不約而同”的意思，為第三課時(shí)造句作鋪墊。

4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦部分段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)

從感人的場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

上次我們講到等靈車

[打出投影片]

不管是老人、青年，還是小孩都（）而（）地等待著靈車的到。（板書：焦急、耐心）

提問：說焦急是因?yàn)椋ǎ?，說耐心是因?yàn)椋ǎ?/p>

（以舊帶新，為學(xué)習(xí)新課作知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。）

看，靈車終于來了。[放錄像]

（通過電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到當(dāng)年萬人淚下的十里長(zhǎng)街。）

（二）1、書翻開來，自由輕聲讀第二節(jié)，用直線劃出寫靈車到來的句子，用曲線劃出人們的表現(xiàn)。

[出示卡片]思考：人們的心情怎樣？

從哪里看出來的？[打出投影片]

[出示卡片]品詞句：你是怎么理解“不約而同”的？

四人小組討論，提示從意思、表現(xiàn)、程度等方面展開討論，然后各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

（引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，有利于拓寬思路，營(yíng)造既合作又競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。）

上節(jié)課同學(xué)們還提出了一個(gè)問題：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？

（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生自我解決問題，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的愉悅、成功的快樂。）

行動(dòng)的一致反映了什么？

思想感情的一致：對(duì)總理的愛戴，失去了總理的悲痛。

下面我們請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀讀這幾句，看他能否讀出人們當(dāng)時(shí)的心情。

[出示卡片]讀出感情

誰來讀得更好？適當(dāng)指點(diǎn)，歸納。

自由練讀，齊讀。

2、望著靈車，人們想到了什么呢？

自由輕聲讀下面一節(jié)

[打出投影片]填空，接讀第二段，教師讀句頭，學(xué)生接讀每句剩余部分。

[打出投影片]比較：

1、就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過多少位來自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾。

2、就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過很多位來自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過很多次人民群眾。

練讀，讀出自豪感。

那么，你是怎么理解慈祥的呢？

出示周總理像，幫助學(xué)生理解。

周總理日理萬機(jī)，鞠躬盡瘁、死而后己，看著周總理的靈車，看著周總理的畫像，你會(huì)想到些什么呢？

請(qǐng)三到四個(gè)同學(xué)發(fā)言。

“然而今天”，再接讀這句的剩余部分。

（以情促讀，通過比較朗讀，想象訓(xùn)練等手段不斷加溫，幫助學(xué)生讀好課文。）

體會(huì)到什么？

（開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造平等、融洽的課堂氛圍。）

教師范讀，學(xué)生練讀，齊讀。

指導(dǎo)背誦

3、歸納第二段學(xué)法，下面我們用這一學(xué)法學(xué)第三段。

①讀，思：寫人們心情的句子

a、牽動(dòng)（板書）

b、多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來！

引導(dǎo)理解“牽動(dòng)”，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)的話，你想說些什么？

（設(shè)身處地的想象，激起學(xué)生情感的波瀾，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

讀這一句

讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隨著車子遠(yuǎn)去，人們的這種愿望越來越強(qiáng)烈。

讀這一句，讀好“！”，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)比賽，誰讀得好。

（通過開展競(jìng)賽，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)語感。）

找出體現(xiàn)這種心情的人們的表現(xiàn)。

②品：人們正是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著。

人們正是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。

讀好第二句

③讀這一段，讀出感情

先自由練讀，再指名讀。

能背嗎？請(qǐng)二、三個(gè)同學(xué)背，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)能背出來的原因：讀得投入，傾注了情感，就能很快背出來。

（適當(dāng)?shù)臍w因，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）

（三）簡(jiǎn)要小結(jié)，完成板書

（四）布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取背出來。

板書設(shè)計(jì)：

12、十里長(zhǎng)街送總理

等靈車→望靈車→追靈車

↑ ↑ ↑

焦急、耐心不約而同牽動(dòng)

《十里長(zhǎng)街送總理》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《十里長(zhǎng)街送總理》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)” 《十里長(zhǎng)街送總理》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”