第一篇：課文《狼牙山五壯士》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過朗讀、討論，認(rèn)識(shí)五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會(huì)五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

２、帶著對(duì)五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

３、了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動(dòng)作、語盲來表現(xiàn)五壯士的英勇豪邁的。

４、理解鞏固課文的重點(diǎn)詞語，進(jìn)行句子訓(xùn)練。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、小黑板。

【教學(xué)過程】

一、檢查宇詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、師：昨天老師告訴大家，今天這一節(jié)課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)詞的意思。

２、師主持檢測(cè)：

⑴ 聽寫：

崎嶇、山澗、橫七豎八。

⑵ 看意思寫詞語：

斬釘截鐵、居高臨下。

３、學(xué)生自批、訂正，師反饋。

４、師：上節(jié)課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細(xì)的是哪三段？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)四、五段，研究一個(gè)問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫詳細(xì)、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。

二、學(xué)第四段，以情促練

１、（生自由讀４、６自然段）思考：

這一段中五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里？他們?cè)陧敺迨窃鯓佑⒂職灁车模?/p>

２、師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰(zhàn)到底。在頂峰殲敵的戰(zhàn)斗中，寫得最詳細(xì)的、五壯士最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么？

（石頭砸。）

３、（出示幻燈）這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節(jié)中，哪部分內(nèi)容是描繪這幅插圖的。請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文，一邊用（）括出來。

４、（生自由讀括號(hào)中的內(nèi)容）思考：

課文是怎樣把石頭砸寫詳細(xì)的？哪些詞句令你感動(dòng)？

交流：

⑴ 猛地舉起。

⑵ 同志們，用石頭砸！：

（個(gè)別讀→評(píng)（大聲、重音）→師范讀一齊讀。）

⑶ 句子對(duì)比：

① 石頭像雹子一樣，帶著帶著向敵人頭上砸去。

② 石頭向敵人頭上砸去：

（自由讀→比較不同→書上為什么用第一句。）

⑷ 師：五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時(shí)，他們的決心是什么？中國人民的仇恨是什么？

⑸ 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰(zhàn)到底。這句句子用上兩個(gè)帶著，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。

⑹ 指導(dǎo)朗讀：

自由讀→個(gè)別讀→評(píng)（兩個(gè)帶著后一個(gè)語氣更強(qiáng)，砸前稍作停頓，砸念重音）→師范讀→自由讀→齊讀。

三、學(xué)第五段，以練激情

１、（師配樂范讀）思考：

第五段中，最能體現(xiàn)五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么？

２、師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時(shí)的心情是怎樣的？

３、師：請(qǐng)同學(xué)們打開練習(xí)本，模仿石頭像帶著帶著這句話，從課文中找依據(jù)，用帶著帶著試寫一句話。

４、匯報(bào)交流：

⑴ 勝利的喜悅：

從哪兒體會(huì)到的？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅？

（再讀：輕緩、帶著眷戀。）

⑵ 對(duì)敵人的憎恨：

從哪兒體會(huì)到的？為什么砸槍？是砸自己的槍嗎？

（朗讀：砸碎重讀）喊口號(hào)（有力，末字處長(zhǎng)）

⑶ 除了這兩個(gè)帶著，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的？

（理解相繼。）

五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖？

（相信抗戰(zhàn)一定會(huì)勝利──抗戰(zhàn)必勝的信心。）

（朗讀：注意重讀。）

５、學(xué)生校正、修改，并有感情地讀自己寫的句子。

６、師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是──的，所以課文結(jié)尾說──（學(xué)生接讀）

（指導(dǎo)朗讀；高昂，讀出驚天動(dòng)地，氣壯山河的氣魄。）

四、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課

１、學(xué)到這兒，五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里，課文是怎樣寫詳細(xì)的，大家明白了嗎？

課文是抓住了五壯士的動(dòng)作、語言、神態(tài)，詳寫用石頭砸和英勇跳崖，以此來表現(xiàn)五壯士的英勇豪壯（板書），以此來證明這五位戰(zhàn)士是壯士。

２、下節(jié)課，我們將重點(diǎn)研究為什么這三段要寫得詳細(xì)。現(xiàn)在，讓我們?nèi)w起立，再來有感情地朗讀課文第五段；（生讀）歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國人。

【教案述評(píng)】

虞大明老師是浙江省省級(jí)教壇新秀，以上教案榮獲全國首屆青年教師閱讀教學(xué)比武優(yōu)勝獎(jiǎng)。

《狼牙山五壯士）是情感型課文。教此類課文，既忌在故事情節(jié)上打轉(zhuǎn)，空泛地進(jìn)行思想教育，情感熏陶；又忌脫離課文情感線，搞分割式的。語言訓(xùn)練，肢解課文。虞大明老師執(zhí)教的（狼牙山五壯士）第二課時(shí)是成功的。他教學(xué)的主要特色就是務(wù)實(shí)、共振。

虞老師以務(wù)實(shí)的態(tài)度設(shè)計(jì)教學(xué)，采用自主參與、讀寫結(jié)合等訓(xùn)練策略，努力展現(xiàn)訓(xùn)練過程，以情促練，以練激情，達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶互涵共振。

虞老師以務(wù)實(shí)的態(tài)度設(shè)計(jì)教學(xué)。他不追求形式的完美，不硬在４０分鐘內(nèi)塞進(jìn)課文的全部?jī)?nèi)容。他據(jù)４０分鐘課時(shí)，選擇四、五兩段為適度容量，力求扎實(shí)展現(xiàn)語肓訓(xùn)練過程。全課只研究一個(gè)問題：

四、五段中，五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里？課文是怎樣詳細(xì)具體寫的？把時(shí)間留給語言訓(xùn)練的評(píng)價(jià)──學(xué)生，讓他們按自己的水平和方式去讀讀、想想、劃劃、說說、寫寫。

他教風(fēng)樸實(shí)，不追求轟動(dòng)的劇場(chǎng)效應(yīng)，不專為聽課專家和老師設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，洗刷觀摩課氣味，實(shí)實(shí)在在上課。上課伊始學(xué)生就打開課本，讀書準(zhǔn)備生字詞，第一項(xiàng)語言訓(xùn)練就是樸樸實(shí)實(shí)的新詞聽寫和看意思寫詞，讓所有學(xué)生都投入訓(xùn)練。他不制造課堂上無休止的一片小樹林般的舉手，不安排尖子學(xué)生超水平的學(xué)習(xí)前就有的思維成果顯示，不讓學(xué)生只做聽眾和陪客，只動(dòng)口不動(dòng)手的君子。４０分鐘的教學(xué)，學(xué)生的個(gè)體自由讀、個(gè)別讀、齊讀、朗讀、默讀、表情讀占１５分鐘以上。課上學(xué)生動(dòng)筆劃找、聽寫字詞、試寫句子及校正修改占１０分鐘。這種面大量足、有一定訓(xùn)練質(zhì)量的課內(nèi)作業(yè)，為當(dāng)前閱讀觀摩課，特別是高年級(jí)教學(xué)所罕見，確實(shí)開了一個(gè)甲讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，務(wù)實(shí)高效訓(xùn)練的好頭。

虞老師務(wù)實(shí)的態(tài)度是為了達(dá)到語言訓(xùn)練和情感熏陶的互涵共振。為此，他全身心地投入，借助精心設(shè)計(jì)的電教媒體，努力創(chuàng)設(shè)與課文一致的情感氛圍，讓學(xué)生入境動(dòng)情，提高語盲訓(xùn)練質(zhì)量。

他借助放大的彩色燈片，直觀地再現(xiàn)五壯士用石頭猛砸敵人的動(dòng)人瞬間，他自行精心剪輯的配樂錄音帶，加上準(zhǔn)確的神態(tài)姿勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀，渲染了五壯士悲壯跳崖的感人一幕。音樂、畫面、語言、神情和諧順利地營造出與《狼牙山五壯士》相匹配的課堂氣氛。學(xué)生入境動(dòng)情了。他們會(huì)為猛地舉起石頭的動(dòng)作而感動(dòng)；會(huì)從同志們，用石頭砸中悟到五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心；會(huì)從喜悅、昂首挺胸、像沖鋒、砸碎等這些詞語里體會(huì)到五壯士壯麗的內(nèi)心世界，英勇豪邁的壯士氣概。學(xué)生入境動(dòng)情了、心口一致、表情朗讀的訓(xùn)練才會(huì)有效，才會(huì)既訓(xùn)練學(xué)生語感，記憶積累語言，又發(fā)揮情感熏陶作用，加快兒童情感升華的過程。以情促練，學(xué)生知道石頭像雹子一樣寫出了五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動(dòng)，讀起來也很有勁；知道兩個(gè)帶著后一個(gè)語氣更強(qiáng)，砸去要讀重音；這重點(diǎn)句群的朗讀才訓(xùn)練到位，這五壯士跳崖的一幕才讀得出英雄們的壯烈豪邁、氣壯山河的精神。

虞老師創(chuàng)設(shè)情景以情促練。他又憑借學(xué)生動(dòng)情的言訓(xùn)練，鞏固和升華兒童情感，以練激情，擴(kuò)大語言訓(xùn)練的施育作用。當(dāng)孩子在嘗試填寫五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著＿＿＿，帶著＿＿，昂首挺胸，相繼跳崖之后，在比較討論之后，學(xué)生理解了五壯士英勇豪邁后，虞老師沒有止步。他安排了學(xué)生自己修改作業(yè)，并讀出自己的感情來。讓學(xué)生在反饋矯正中，不僅掌握新的句式，深入了解五壯士跳崖時(shí)感人的內(nèi)心世界，還借當(dāng)眾朗讀自己的作業(yè)，渲泄對(duì)英雄的崇敬之情。在課堂教學(xué)的最后，虞老師并沒有脫離課文作大段的生發(fā)總結(jié)，而是讓全體學(xué)生起立，再次由學(xué)生表情朗讀第五段，以讀作結(jié)，以讀促情。

第二篇：狼牙山五壯士第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦五壯。

２、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文士英勇跳崖的部分。

３、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英勇事跡，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國，熱愛人民，仇視侵略者，勇于獻(xiàn)身的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解描寫五壯士痛擊敵寇和英勇跳崖的動(dòng)作，神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)課文內(nèi)容的錄像帶。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語

《狼牙山五壯士》這個(gè)英勇悲壯的故事家喻戶曉，可五壯士的名字很少有人知道。正是這五位勇士，演義了一場(chǎng)驚天地泣鬼神，傳誦至今的英雄故事，讓我們帶著對(duì)烈士的緬懷，沿著烈士們的足跡，一起走進(jìn)那炮火連天，硝煙戰(zhàn)起的歷史中去。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》。

齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為哪個(gè)字最能突出五壯士的精神？再齊讀課題突出重音壯。

上節(jié)課我們理清了課文敘述順序，請(qǐng)同學(xué)們回憶說一說。

這五部分，哪部分給你的印象最深，最能體現(xiàn)五壯士的精神。

小結(jié)：這三部分突出體現(xiàn)壯士的英勇氣概是重點(diǎn)部分，作者詳細(xì)敘述，上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了誘敵上山，其他部分通過自學(xué)和小組合作的方法來學(xué)習(xí)，誰能說說你學(xué)習(xí)到了什么？

二、學(xué)習(xí)頂鋒殲敵這一部分

指名讀這一段。

請(qǐng)同學(xué)們圍繞小標(biāo)題提問：

１、五壯士為什么要在頂峰殲敵？

師追問：可頂峰三面懸崖是絕路呀，為什么非要走向頂峰？

小結(jié)：五壯士明知有生命危險(xiǎn)，但為了祖國和人民他們甘愿犧牲自己，堅(jiān)決果斷，義無返顧地走向了狼牙山頂峰。

２、怎樣在頂峰英勇善戰(zhàn)？為什么用石頭砸？你們認(rèn)為哪一句寫的最好？

３、在頂峰殲敵的過程中，敵人有什么可恥的下場(chǎng)：

小結(jié)：侵略者得到他們應(yīng)有的下場(chǎng)，可這時(shí)，班長(zhǎng)負(fù)傷了，子彈用盡了，只剩下最后一顆手榴彈，在他們的面前是大批的敵人，在他們的身后是懸崖絕壁，面對(duì)這生死決擇，此時(shí)此景，他們會(huì)怎么想？

４、課文中是怎么講的？

齊讀，讀完后有什么感受。

指名讀，讀出對(duì)敵人的憎恨。

三、五壯士在頂峰，面對(duì)著生死決擇，毅然決然地英勇跳崖

以小組為單位自學(xué)這一段，圍繞小標(biāo)題來提問：

１、為什么要英勇跳崖？

２、怎么英勇跳崖？

師指導(dǎo)讀這一部分。學(xué)生齊讀。

小結(jié)：同學(xué)們讀的真好，老師仿佛看到馬寶玉是那么從容，腳步是那么堅(jiān)定。戰(zhàn)士們昂首挺胸，沒有絲毫猶豫，相繼往下跳。他們似乎不是走向死亡，而是投身于新的戰(zhàn)斗。伴隨他們的是回響在山谷中驚天動(dòng)地的口號(hào)聲。

（全部男生齊讀。）

３、讓我們帶著對(duì)英雄的緬懷，再一次回到歷史中去，用心來感受他們那偉大的精神。

師問：你覺的片中什么地方最感人？

小結(jié)：江河嗚咽，群山肅立，五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌。他們的精神將永垂不朽，讓我們世世代代永遠(yuǎn)記住他們的名子。

４、再來齊讀這一段。

四、學(xué)完這一課，你們還有什么問題？什么感受？暢所欲言

第三篇：《狼牙山五壯士》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《狼牙山五壯士》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字：理解20個(gè)詞語的意思：能辨析“掩護(hù)”和“保護(hù)”、“打擊”和“痛擊”、“屹立’’和“站立”的意思。

3．感受五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和不惜為祖國和人民的利益壯烈獻(xiàn)身的精神。

課時(shí)安排：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

初讀課文，自學(xué)生字新詞，題藎聯(lián)系，初知課文寫了什么，是按什么頤序?qū)懙?，指?dǎo)讀懂“學(xué)習(xí)提示”。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1、講述：

在八路軍某部七連，至今還傳頌著抗日時(shí)期中的這樣一件事：每天早晨，當(dāng)連隊(duì)集合舉行莊嚴(yán)的點(diǎn)名儀式時(shí)，連長(zhǎng)點(diǎn)到“馬寶玉!”，沒有“到!”的回應(yīng)，“葛振林!”也沒有回應(yīng)?！八螌W(xué)義!胡德林!胡福才!”都沒有回應(yīng)。只見全連戰(zhàn)士身子挺得更直，低垂著頭，全場(chǎng)氣氛肅穆??這是怎么回事呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文，就會(huì)明白。

2、提問：

“壯士”什么意思?在文中指誰?

二、自學(xué)課文。

自學(xué)要求：

1、讀通課文，自學(xué)生字新詞，注意讀難多音字。

2、思考：為什么稱五戰(zhàn)士為“壯士”?

3、按課文后第二題的提示給課文分段。

三、檢查自學(xué)。

1、檢查生字新詞的自學(xué)情況。

①生字字形難點(diǎn)：“晉”（與“普”的區(qū)別）、“寇”(與“冠”的區(qū)別)、“撤”(與“撒”的區(qū)別)。新詞主要幫助理解意思，有些可在理解課文時(shí)結(jié)合進(jìn)行。

②指名試讀課文。

③課文寫了一件什么事?分幾段?(按課后提示分)。這是按們什么順序?qū)懙?

四、指導(dǎo)讀懂“學(xué)習(xí)提示”。

1．讀第1、2句，告訴我們什么?

2．《狼牙山五壯士》一文按什么順序安排材料?安排了哪些材料呢?(讀3、4句)

3．怎樣讀懂這類文章?(讀最后一句)。

4．《狼牙山五壯士》一文按事情發(fā)展的順序安排了五個(gè)材料，重點(diǎn)寫了哪些?

（2、4、5段)。

五、完成作業(yè)本1、3題。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

了解作者在這重點(diǎn)段中安排的材料。完成部分作業(yè)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段(二，四、五段)。

作者安排的五個(gè)事例中，哪些事例最能表現(xiàn)五戰(zhàn)士的壯士行為?

(一)講讀第二段：(誘敵上山)

1、教師范讀，學(xué)生思考；課文是怎樣具體描寫五壯士痛擊敵人時(shí)的神態(tài)表現(xiàn)?

2、討論以上思考題，分別找出班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、戰(zhàn)士??各自的神態(tài)表現(xiàn)。(沉著、吼、搶、全神貫注)

3、、動(dòng)作中，你有什么感覺?

(課文抓住每個(gè)人的特點(diǎn)描寫，讓學(xué)生感受到五壯士的神態(tài)、動(dòng)作雖然不同，可他們的愿是相同的，都是懷著對(duì)敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。)

4、指導(dǎo)感情朗讀。

引讀。

老師引：(誰)(即前半句)。

學(xué)生讀：(怎么做)(后半句)。

5、總結(jié)學(xué)習(xí)步驟：

①找出描寫五壯士神態(tài)、動(dòng)作的詞

②談感受體會(huì)。

③有感情地讀課文。

第四篇：狼牙山五壯士第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

《狼牙山五壯士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

豪邁學(xué)校

高義敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語句感覺五壯士愛護(hù)群眾、仇恨侵略者，為祖國為人民英勇獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

2、領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表情達(dá)意能力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入及整體感知

板書課題：《狼牙山五壯士》

師：《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么？（“狼牙山”告訴了我們地點(diǎn)，“五壯士”告訴了我們?nèi)宋铮?/p>

出示狼牙山的圖片及資料，讀后問：讀了這段文字，你有什么感受？（狼牙山非常徒峭）下面我們回顧一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

1、本文主要寫了五個(gè)場(chǎng)景：接受任務(wù)→誘敵上山 → 引上絕路→頂峰殲敵 →跳下懸崖。本文主要寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括，要求包括這五個(gè)場(chǎng)景。

（這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。）

二、自主合作學(xué)習(xí)

讀書貴在質(zhì)疑。請(qǐng)大家看屏幕，看了這兩句話，你能提出什么疑問？ “五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。”（第三段）

“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊?！保ǖ谒亩危?/p>

生：開始為什么稱他們?yōu)椤皯?zhàn)士”，后來為什么稱他們?yōu)椤皦咽俊保俊皯?zhàn)士”和“壯士”有區(qū)別嗎？ 師：同學(xué)們，你們覺得課文中的這五個(gè)場(chǎng)景哪些場(chǎng)景更能體現(xiàn)出他們是“壯士”呢？好，下面我們學(xué)習(xí)“引上絕路”、“頂峰殲敵”、“跳下懸崖”這三個(gè)場(chǎng)景。

“引上絕路”、“頂峰殲敵”、“跳下懸崖”這三個(gè)場(chǎng)景，哪個(gè)場(chǎng)景最令你感動(dòng)？請(qǐng)選擇其中一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

? 學(xué)習(xí)要求：劃出描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等的句子，抓住重點(diǎn)的詞語或句子進(jìn)行感悟。? 我們小組選擇的是 這一場(chǎng)景。

? 本段描寫人物語言（動(dòng)作、神態(tài)等）的有：。? 這些語句，體現(xiàn)了。?（請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充）

三、班級(jí)交流

下面，我們按照順序進(jìn)行匯報(bào)交流。

第三個(gè)場(chǎng)景：引上絕路

“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)的主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面?！?/p>

師：“斬釘截鐵”是什么意思？為什么不商量不商量？ 這兩句話表現(xiàn)了五位壯士為了保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神?！皵蒯斀罔F”比喻處理事情和說話堅(jiān)定果斷，毫不猶豫。一個(gè)“走”字?jǐn)S地有聲，鏗鏘有力，體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度之堅(jiān)定，決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人民深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。“緊跟”說明他們和班長(zhǎng)一樣，想法一致，態(tài)度堅(jiān)決。

如果我們把這個(gè)句子改一改，好不好？

“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)的主力，班長(zhǎng)馬寶玉說： “同志們，如果我們轉(zhuǎn)移，敵人很有可能發(fā)現(xiàn)人民群眾和連隊(duì)，我們向棋盤陀出發(fā)吧，行不行？”帶頭向棋盤陀走去?！?/p>

原句突出了班長(zhǎng)的果斷，情況危急，不容許商議，而改后的則體現(xiàn)不出來。師：同學(xué)們，這一走，意味著什么？

戰(zhàn)士們都知道這一走意味著（），但他們還是熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。戰(zhàn)士們都知道這一走還意味著（），所以他們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。板書：不怕犧牲（視死如歸、顧全大局等）

第四個(gè)場(chǎng)景：頂峰殲敵

這一段主要突出了戰(zhàn)士們的英勇無畏和對(duì)敵人的仇恨。

“他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”

（運(yùn)用了比喻的手法，把石頭比作雹子，說明石頭砸下非常密集，非常迅猛，非常有力。充分表現(xiàn)了戰(zhàn)士們英勇殺敵的決心和與敵人血到底的英雄氣概。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)敵人的恨和英勇不屈。一個(gè)“砸”寫，把戰(zhàn)士們對(duì)敵人的仇恨淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，把與敵人血戰(zhàn)到底的決心也表現(xiàn)出來了。）

板書：英勇無畏

第五個(gè)場(chǎng)景：跳下懸崖。

這一部分主要表現(xiàn)了戰(zhàn)士們寧死不屈的精神，是全文的高潮。

“班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳?！?/p>

（“砸”“走”一系列地動(dòng)作，表現(xiàn)出班長(zhǎng)面對(duì)死亡從容不迫，“縱身”“昂首挺胸”表現(xiàn)出他們大義凜然，寧死不屈的精神）

播放視頻：跳崖

師：同學(xué)們，從這壯烈豪邁的口號(hào)中，你們聽出了什么？

生：聽出了五壯士對(duì)日本帝國主義無比仇恨，是日本帝國主義毀了我們的家園，毀了我們的國家；聽出了對(duì)中國共產(chǎn)黨的無比熱愛，對(duì)中國人民的無比的熱愛。

師：我想，這正是他們寧死不屈的源泉與動(dòng)力。插出一些日本帝國主義在中國犯下的滔天罪行的圖片。

四、梳理總結(jié)

同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，你們說，為什么把這五名戰(zhàn)士稱為五壯士？

生：因?yàn)樗麄冇⒂聼o畏，寧死不屈，視死如歸，不怕犧牲，歸全大局，熱愛人民。師：你還想到了哪些詞語？

舍生取入、臨危不懼、勇往直前、大義凜然、不屈不撓

五、拓展閱讀

有關(guān)故事的后續(xù)報(bào)道……

五位壯士在狼牙山頂峰英勇跳崖之后。其中葛振林和宋學(xué)義被山腰樹枝掛住，幸免于難，其他3名戰(zhàn)士壯烈犧牲。5名戰(zhàn)士與敵人激戰(zhàn)一整天，打退敵人十幾次進(jìn)攻，殲滅500多敵人。他們的壯舉，表現(xiàn)了崇高的愛國主義、革命英雄主義精神和堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，被人民群眾譽(yù)為“狼牙山五壯士”。

圖片：

來自敵人的折服…….五位壯士英勇跳崖之后，爬上崖頭的日軍，面對(duì)五勇士跳崖處，隨著指揮官的口令整整齊齊地排成幾列，恭恭敬敬地三鞠躬。這群“皇軍武士”，終于發(fā)現(xiàn)和他們3000多人激戰(zhàn)一天的八路軍，僅僅只有五人，他們震驚之余，完全被我中華勇士捐軀殉國的犧牲精神折服了！

狼牙山邊上還有一條河，那條河叫做易水。提到易水，就會(huì)讓我們想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的詩句。講的是燕太子丹派荊軻去刺殺秦王，他的朋友高漸離前來送行，擊筑唱和“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。所以有人稱易水這個(gè)地方為“易水千古悲壯士”。

師：我們能不能根據(jù)這篇課文給這幅上聯(lián)擬一幅下聯(lián)？ 狼牙萬代頌英雄。請(qǐng)欣賞歌曲《英雄贊歌》

同學(xué)們，為了中華民族的獨(dú)立和解放，無數(shù)革命先烈拋頭顱，撒熱血，今天我們的幸福生活正是無數(shù)像狼牙山五壯士、像王成這樣的英雄用鮮血換來的，戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，但生活在和平年代的我們，一定要珍惜現(xiàn)在美好的生活。請(qǐng)讓我們?cè)僖淮胃吆拔鍓咽康目谔?hào)，對(duì)他們表示最崇高的敬意！

六、作業(yè)

1、背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2、推薦閱讀 主題叢書第七冊(cè)

《狼牙山五壯士》課堂達(dá)標(biāo)試題

一、填空： 本文是按（）的順序?qū)懙?，主要寫了接受任?wù)——（）——（）——（）——跳下懸崖五個(gè)場(chǎng)景。

二、選詞填空

昂首挺胸 氣壯山河 堅(jiān)強(qiáng)不屈 壯烈豪邁 斬釘截鐵 驚天動(dòng)地

1、為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)的主力，班長(zhǎng)馬寶玉（）地說了一聲：“走！”

2、戰(zhàn)士們也（），相繼從懸崖上往下跳。狼牙山上響起了他們（）的口號(hào)聲…… 這是英雄的中國 人民（）的聲音！這聲音（），（）！

三、他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！” 這個(gè)句子是對(duì)人物的（）描寫。

四、“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”這個(gè)句子運(yùn)用了（）的修辭方法，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們（）。

《狼牙山五壯士》課堂達(dá)標(biāo)試題

一、填空： 本文是按（）的順序?qū)懙?，主要寫了接受任?wù)——（）——（）——（）——跳下懸崖五個(gè)場(chǎng)景。

二、選詞填空

昂首挺胸 氣壯山河 堅(jiān)強(qiáng)不屈 壯烈豪邁 斬釘截鐵 驚天動(dòng)地

1、為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)的主力，班長(zhǎng)馬寶玉（）地說了一聲：“走！”

2、戰(zhàn)士們也（），相繼從懸崖上往下跳。狼牙山上響起了他們（）的口號(hào)聲…… 這是英雄的中國 人民（）的聲音！這聲音（），（）！

三、他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！” 這個(gè)句子是對(duì)人物的（）描寫。

“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去?！边@個(gè)句子運(yùn)用了（）的修辭方法，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們（）。

第五篇：《狼牙山五壯士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)和能力目標(biāo)：

⑴ 會(huì)本課１２個(gè)生字，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

⑵ 有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和質(zhì)疑問難的能力。

２、過程與方法目標(biāo)：

⑴ 培養(yǎng)合作探究意識(shí)。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住課文主要內(nèi)容和根據(jù)不同感受朗讀課文的學(xué)習(xí)方法。

⑶ 提高閱讀的速度。

３、情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴ 體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

⑵ 愛國主義教育。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

課前閱讀抗日英雄故事等有關(guān)書籍，或組織學(xué)生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。

２、教師：

準(zhǔn)備課件。

【學(xué)習(xí)過程】

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

在解放軍的一個(gè)連隊(duì)里，至今保留著這樣一個(gè)傳統(tǒng)，每天早晨點(diǎn)名時(shí)，連長(zhǎng)喊馬寶玉，葛振林隊(duì)列里一片肅靜，沒有人應(yīng)答，直到點(diǎn)到第六名戰(zhàn)士的姓名時(shí)，才有人答到。知道為什么嗎？因?yàn)檫@個(gè)英雄連隊(duì)的前６名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯的故事。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)跟隨作者一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。

評(píng)：激情導(dǎo)入把全部學(xué)生的注意力都集中到教師身上，激發(fā)了學(xué)生探求答案的愿望，從而很自然地將學(xué)生帶人到狼牙山五壯士的故事情節(jié)中。

齊讀課題。

從課題中知道了什么？全文圍繞哪個(gè)字來寫？

（生自由說。）

評(píng)：通過學(xué)生對(duì)課題的理解，緊緊抓住壯字，使學(xué)生深刻體會(huì)到文章的中心所在，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索。

二、回憶舊知識(shí)，理清課文線索

上節(jié)課，我們了解了課文的敘述順序，回憶一下。

（生答，師板書。）

評(píng)：從揣度作者安排材料的思路上去理解課文，提高學(xué)生閱讀能力。

三、研讀課文

１、學(xué)習(xí)課文第二部分：

⑴ 在危急關(guān)頭，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)，快速閱讀２自然段，想一想，讀懂了什么？

（生自由讀后回答并讀出感受。）

⑵ 我們一起去感受戰(zhàn)士們?cè)鯓油磽魯橙说模?/p>

師引讀：誘敵上山，戰(zhàn)士們利用險(xiǎn)要的地形，是怎樣痛擊敵人的──（生讀）──師：他們不愧為英雄的五戰(zhàn)士！

２、課文是怎樣圍繞壯字來寫的這節(jié)課我們著重學(xué)習(xí)課文后三部分?？焖倌x３～９自然段，用──勾畫出最能突出戰(zhàn)士們英勇壯烈的句子或最讓你感動(dòng)的句子，想一想，為什么感動(dòng)你？讀一讀，讀出你的感受來。

評(píng)：抓住文中體現(xiàn)壯的語言，動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，認(rèn)真研讀，深刻認(rèn)識(shí)戰(zhàn)士的光輝形象。

３、交流匯報(bào)：

⑴ 引上絕路部分，哪些句子突出了戰(zhàn)士們的英勇壯烈？

生自由說，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出感受來，自由練，指讀，齊讀。

師引讀：面對(duì)面前的兩條路，班長(zhǎng)馬寶玉和戰(zhàn)士們是怎樣做的──（生讀）

師：多么勇敢的戰(zhàn)士！他們不愧為狼牙山五壯士！

評(píng)：抓住關(guān)鍵詞語講解課文內(nèi)容是老師語文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。她不僅讓學(xué)生理解詞語的本意，還要理解在課文中表達(dá)的意思和蘊(yùn)含的情感，用文中的情感誘發(fā)學(xué)生讀的欲望，這樣讀的質(zhì)量就有保證了。

⑵ 頂峰殲敵，你從哪些句子體會(huì)到戰(zhàn)士們的英勇？

引導(dǎo)生自由說從哪些句子體會(huì)到什么？

（課件出示相關(guān)句子。）

引導(dǎo)理解中國人民的仇恨是什么？生結(jié)合課前找的資料舉例說日寇在中國犯下的滔天罪惡。

（引導(dǎo)生讀出此時(shí)的感受。）

師：是啊，想到這些國家恥，民族仇，怒火在五壯士心中燃燒，他們決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底！能把這仇恨的感情讀出來嗎 指讀，練讀，齊讀。

生繼續(xù)說體會(huì)，師相機(jī)引導(dǎo)。

五壯士的精神感染著我們，讓我們把這感情通過朗讀表達(dá)出來吧！

師引讀：頂峰殲敵，班長(zhǎng)負(fù)傷了，子彈打完了，還剩下唯一一顆手榴彈，戰(zhàn)士們是怎樣做的──（生讀）──師：敵人紛紛滾落山澗?？矗忠蝗簲橙藫渖蟻砹?，──（生讀）──師：多么勇敢的戰(zhàn)士??！他們真不愧為狼牙山五壯士！

評(píng)：老師抓搶，奪，插，舉幾個(gè)樸實(shí)無華的詞讓學(xué)生體會(huì)班長(zhǎng)的機(jī)智勇敢，還引導(dǎo)學(xué)生推敲了作者用砸之巧妙，從而揭示詞語運(yùn)用的規(guī)律，這是最有效的詞語訓(xùn)練。

⑶ 課文怎樣描寫五壯士跳崖的，最使你感動(dòng)的句子是什么？

生自由說，師引導(dǎo)生說出感動(dòng)理由，體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)群眾和連隊(duì)的深情，對(duì)敵人的蔑視，以及他們跳崖時(shí)的豪邁。

讓我們一起來看看五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面吧?。ㄕn件出示跳崖場(chǎng)面。）

師：五壯士用氣壯山河的英雄壯舉向日寇和所有侵略者證明：中國人民是不可戰(zhàn)勝的，是不屈服于任何外來侵略的，用我們充滿豪氣的聲音讀讀這部分吧！

師引讀：看！頂天立地的五壯士屹立在狼牙山頂峰，他們對(duì)遠(yuǎn)去的群眾和部隊(duì)滿懷深情──（生讀）；對(duì)敵人無比輕蔑──（生讀）；對(duì)死亡大義凜然，視死如歸──（生讀）；狼牙山上響起他們壯烈豪邁的口號(hào)聲──（生讀）。

⑷ 師：面對(duì)敵人的包圍，戰(zhàn)士們視死如歸，從容地跳下山崖，壯烈犧牲，表現(xiàn)出光昭日月的民族節(jié)操，他們是真正的民族英雄，像崢嶸峻峭的狼牙山一樣永垂不朽！他們的英名與日月同輝，與天地共存！讓我們?cè)賮砘仡櫼幌滤麄兊膲咽啃袨椋?/p>

師：當(dāng)五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，生路就擺在他們面前；可為了人民群眾和連隊(duì)主力的安全，他們毅然選擇了絕路。這是多么勇敢的選擇?。∷麄儾焕椹ぉぃㄉ豪茄郎綁咽浚。?/p>

師：頂峰殲敵，班長(zhǎng)負(fù)傷了，子彈打完了，戰(zhàn)士們手中唯一的一顆手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，打得好！五位戰(zhàn)士真勇敢，他們不愧為──

（生：狼牙山五壯士?。?/p>

師：掩護(hù)的任務(wù)終于勝利完成了，五位戰(zhàn)士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，邁著艱難而又堅(jiān)定的步子向著懸崖的邊緣走去誰不珍惜自己年輕的生命，但為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻(xiàn)出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們真不愧為──

（生：狼牙山五壯士?。?/p>

師：聽，他們跳崖時(shí)高呼的口號(hào)，至今還回蕩在我們耳邊──

（生讀。）

評(píng)：在讀中受感染和教育，加深對(duì)語言文字的親和力;通過品評(píng)朗讀，讓五壯士為革命，為人民勇于獻(xiàn)身的頂天立地的高大形象展現(xiàn)出來。

四、拓展延伸，融入激情

１、師：五位戰(zhàn)士沒有白白犧牲，中國人民經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，１９４５年８月１５日，經(jīng)歷了８年抗戰(zhàn)的中國人民終于盼來了勝利的一天──日本在投降書上簽字，在中國各地陸續(xù)舉行了各降區(qū)的受降儀式。歷史會(huì)記?。褐袊诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)中傷亡３５００萬人，這是用血肉筑成的長(zhǎng)城，是中國的血肉長(zhǎng)城！

２、（起立，敬禮）讓我們懷著崇敬之情，向狼牙山上犧牲的五位烈士，向?yàn)榭箲?zhàn)捐軀的無數(shù)英烈致以崇高的敬意，深切的悼念！

（播放課件。）

英雄，是人民心中的豐碑，而豐碑，永遠(yuǎn)是昭示人們繼續(xù)奮斗的路標(biāo)！此時(shí)此刻，你想說些什么或做些什么？用你認(rèn)為最能表達(dá)你此時(shí)感情的方式，表達(dá)對(duì)烈士們的崇敬之情，可以說一句話，敬一個(gè)禮，吟一首詩，唱一首歌。

評(píng)：拓展延伸，升華情感。

五、小結(jié)

記住這一時(shí)刻，記住你們的誓言，好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。

【教師評(píng)課】

《狼牙山五壯士》是情感型課文。教此類課文，既忌在故事情節(jié)上打轉(zhuǎn)，空泛地進(jìn)行思想教育，情感熏陶;又忌脫離課文情感線，搞分割式的語言訓(xùn)練，肢解課文。

因此，我設(shè)計(jì)教學(xué)的主要特色就是務(wù)實(shí)，共振。

首先，開課伊始，通過講述故事引起學(xué)生的興趣。俗話說：好的開始是成功的一半。引人入勝的導(dǎo)入，可以引起學(xué)生探究知識(shí)奧秘的興趣。本課的導(dǎo)入，我力求使學(xué)生盡快進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)五壯士的英勇頑強(qiáng)，不怕犧牲的精神。

其次，老師以務(wù)實(shí)的態(tài)度設(shè)計(jì)教學(xué)，采用自主參與，激情引讀等訓(xùn)練策略，努力展現(xiàn)訓(xùn)練過程，以情促讀，以讀激情，達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶互涵共振，不追求形式的完美，力求扎實(shí)展現(xiàn)語言訓(xùn)練過程。全課只研究一個(gè)問題：課文哪些句子表現(xiàn)了五壯士的英勇壯烈把時(shí)間留給語言訓(xùn)練的評(píng)價(jià)──學(xué)生，讓他們按自己的水平和方式去讀讀，想想，劃劃，說說。

為了達(dá)到語言訓(xùn)練和情感熏陶的互涵共振，我全身心地投入，借助精心設(shè)計(jì)的電教媒體，努力創(chuàng)設(shè)與課文一致的情感氛圍，讓學(xué)生入境動(dòng)情，提高語言訓(xùn)練質(zhì)量。如借助放大的彩色燈片，直觀地再現(xiàn)五壯士用石頭猛砸敵人的動(dòng)人瞬間;精心剪輯的電影五壯士跳崖片段，加上教師的神態(tài)姿勢(shì)，適當(dāng)?shù)姆蹲x，渲染了五壯士悲壯跳崖的感人一幕。音樂，畫面，語言，神情和諧順利地營造出與《狼牙山五壯士》相匹配的課堂氣氛，學(xué)生入境動(dòng)情了。他們會(huì)為猛地舉起石頭的動(dòng)作而感動(dòng)；會(huì)從同志們，用石頭砸中悟到五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心；會(huì)從喜悅，昂首挺胸，像沖鋒，砸碎等這些詞語里體會(huì)到五壯士壯麗的內(nèi)心世界，英勇豪邁的壯士氣概。學(xué)生入境動(dòng)情了，心口一致，表情朗讀的訓(xùn)練才會(huì)有效，才會(huì)既訓(xùn)練學(xué)生語感，記憶積累語言，又發(fā)揮情感熏陶作用，加快兒童情感升華的過程。以情促練，學(xué)生知道石頭像雹子一樣寫出了五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動(dòng)，讀起來也很有勁；知道兩個(gè)帶著后一個(gè)語氣更強(qiáng)，砸去要讀重音；這重點(diǎn)句群的朗讀才訓(xùn)練到位，這五壯士跳崖的一幕才讀得出英雄們的壯烈豪邁，氣壯山河的精神。第三，抓住關(guān)鍵詞語講解課文內(nèi)容是本課語文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。不僅讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)理解詞語的本意，還要理解在課文中表達(dá)的意思和蘊(yùn)含的情感，用文中的情感誘發(fā)學(xué)生讀的欲望，這樣讀的質(zhì)量就有保證了。如教學(xué)課文第二部分時(shí)抓搶，奪，插，舉等幾個(gè)樸實(shí)無華的詞讓學(xué)生體會(huì)班長(zhǎng)的機(jī)智勇敢，還引導(dǎo)學(xué)生推敲了作者用砸之巧妙，從而揭示詞語運(yùn)用的規(guī)律，這是最有效的詞語訓(xùn)練。再比如，為使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境中，對(duì)詞語所表示的概念有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，教學(xué)跳崖部分時(shí)，其中的屹立一詞生動(dòng)地刻畫出五壯士的高大形象，透過眺望，望望可看到五壯士的內(nèi)心世界，反映出他們?yōu)楦锩试笭奚约簩氋F生命的崇高的思想境界，在教學(xué)過程中，教師不但引導(dǎo)學(xué)生確切地理解詞語，而且有意識(shí)地利用它們進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛英雄的思想感情。

但這節(jié)課也有許多不足之處。如教學(xué)太過追求形式的完美，硬在４０分鐘內(nèi)塞進(jìn)課文的大部分內(nèi)容，以至于４０分鐘課時(shí)不夠用。教師應(yīng)著重選擇講三四五段課文，這樣做重點(diǎn)更突出，目標(biāo)更集中，避免講課文求全平推之弊，可以把鋼使在刀刃上，做到一節(jié)一得，效果會(huì)更好。