第一篇：《小池》教學設計[范文]

教學要求：

1、引導學生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

教學重難點：

1、理解詩句意思，體會作者感情。

2、根據(jù)詩意，體會意境是難點。

教學時間：

一課時教學準備：電腦制作“小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。

教學過程：

一、激趣引入。

同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、現(xiàn)在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：

1、了解詩人生平。

2、理解題目意思。

3、學會生字新詞。演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。

三、檢查自學情況。

1、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？

2、題目你是怎樣理解的？你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色？

3、詩中有幾個生字？示“柔”字，這個字讀作什么？

（1）“柔”是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？

（2）“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？

（3）“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

（4）把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。

4、再讀古詩?？催€有沒有不懂的詞。

四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學生。

出示：

4、理解詩句意思。抽讀要求。

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？

指導讀出舍不得的語氣。

3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，演示課件。“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經(jīng)理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什么意思？

指導讀出喜歡的語氣。

4、小結(jié)：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物?！靶『伞敝甘裁矗俊安拧痹谶@兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）

7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。

1、認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。

2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。

3、抽讀評價。

4、背誦全詩。

七、小結(jié)學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

八、打開計算機，按要求做練習。

第二篇：小池教學設計

《小池》教學設計

教學目標

1．認讀4個生字，會寫3個生字，理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2．指導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生的想像能力，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。

3．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。教學難點：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌美景。教學準備 生字卡片、課件 教學過程

一、以詩引詩，創(chuàng)設情境

1、吟詠春天

孩子們，伴著春風，隨著春雨，春姑娘來了，她吹紅了桃花，點綠了柳樹，大地立刻成了一幅五彩的畫。有多少詩人用他手中的筆，寫下了許多贊美春天的詩。我們來背背。（學生背誦春天的詩，復習上節(jié)課的《詠柳》。）

2、（出示配樂課件：夏天情趣圖）師提問：你看到了什么，先一個一個說，再連起來說一說。

引導學生說出：小荷花池、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的蜻蜓。

3、導入新課，揭題。

是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里用一首小詩描繪了他見到的這個初夏的荷花池，今天我們一起來學習。板書課題：小池

楊萬里

強調(diào)“池”是翹舌音，小池就是剛剛課件中的荷花池。學生讀課題。介紹作者。

【設計意圖】由復習上節(jié)課描寫春天的詩自然過渡到這節(jié)要學習的描寫夏天的詩，通過語言上的慣性，保持濃郁的詩意氛圍。再由生動的課件建立表象，激發(fā)學生學習興趣，古詩學習的困難也就分散了一半。

二、初讀古詩，學習字詞

1、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

2、學生自由讀詩。

3、檢查自讀及識字情況。出示生字卡片學生開火車讀。教師重點指導：

惜，xī，11筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊豎心旁，右邊昔字邊。

照，zhào，13筆，上下結(jié)構(gòu)，下邊是四點水，注意讀準翹舌音。柔，róu，9筆，上下結(jié)構(gòu)，上邊是矛字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫法。

4、指名讀全詩，并評價正誤，語速是否適度。

5、全班齊讀。

【設計意圖】本課要求識記的字詞不多，但依然是重點，是學文的基礎。

三、深入朗讀，體會詩意

引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了那些景物，在詩中找出來。學生指出：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓。教師板書。“泉眼無聲溪細流，樹陰照水愛晴柔”

1、指名讀詩的一、二句，引導置疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？“愛晴柔”又怎樣理解？誰能說說這行詩的意思？

【設計意圖】啟發(fā)學生根據(jù)詩句和自己的生活經(jīng)驗，感知、想象出細細的泉水緩緩地涌出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上的畫面。從“惜”和“愛”感受作者賦予事物的情感。

2、指導朗讀：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？

（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢，讀中飽含“舍不得”）

3、學生自由練讀。

4、指名讀。

5、男女比賽讀。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”

1、演示課件，師讀三、四句。

引導學生說說作者是怎樣描寫“小荷”和“蜻蜓”的？荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？如果它們會說話，會說什么？

“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？（學生逐步交流）

多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

2、指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

3、全班朗讀。

4、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

全班感情朗讀全詩并試背誦。

【設計意圖】借助生動的畫面，捕捉關(guān)鍵的字詞引導學生理解，讓重點突出，使難點分散，詩意自然平鋪于學生面前。

四、拓展延伸，升華情感

1、小荷漸漸長大，想知道他們在盛夏時節(jié)的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫面及《曉出凈慈寺送林子方》）

2、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

【設計意圖】感受楊萬里的又一首描寫盛夏荷花的詩，與本文輝映，增強學生對古詩學習的興趣，增加古詩的積累，感受大自然的美好，進而更加熱愛生活，陶冶情操。

五、寫字指導

強調(diào)“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面的“日”和“召”一樣長。學生練寫。

六、布置作業(yè) 背誦并默寫古詩。

【整體設計意圖】整節(jié)課，教師以詩引詩，以美創(chuàng)美，以情激情，詩意在語文課堂上輕舞飛揚，學生在幽靜的小池美景中徜徉。上課伊始，教師先組織學生背誦春天的詩，既復習檢查上節(jié)課的內(nèi)容又讓學生一上課便沉浸于濃濃的古詩氛圍中，而后，通過播放夏天情趣圖的課件，詩的韻味便悄然地彌漫于整個課堂，彌漫于學生的心中，打下輕松學習古詩的基調(diào)；課中，教師步步為營的引導，聲情并茂的描繪，多彩優(yōu)美的圖畫，再現(xiàn)了初夏小池的美景，把學生帶入古詩所描繪的意境中，心為所動，情為所牽；最后古詩拓展與本文相輔相成。一節(jié)課就像一首心靈流動的樂章，似一篇文心涌動的詩篇，如一幅清新宜人的圖畫，引人入勝。

第三篇：小池 教學設計

古詩《小池》教學設計

教材說明：

《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。

在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。

這首詩作者運用豐富新穎的想像和擬人的手法，細膩地描寫了自然景物的特征和變化，你看：一股泉水緩緩地、小心翼翼悄無聲息地流出泉眼，在斜陽的照射下，清晰可見。陽光透過池畔的綠樹，將樹陰投入水面，陰陽交錯明暗斑駁。好像是泉水很愛惜風和日麗的美好景色。泉水的細流匯成了小池，昨日還平靜的水面上，今天就長出了尖尖的、還包卷著的嫩荷葉，并吸引著可愛的蜻蜓飛來嬉戲?！缎〕亍肥且皇酌鑼懗跸某靥撩利惥吧?、清新的小品，樸實的語言展示了初夏的明媚風光，一切是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意，行行是詩，句句如畫，自然樸實，真切感人。

作者楊萬里（１１２７～１２０６），字廷秀，自號誠齋野客，吉水南溪（今吉水縣黃橋鄉(xiāng)湴塘村）人。南宋杰出的詩人，與陸游、范成大、尤袤齊名，被后人推為“南宋四大家”。

楊萬里著作甚豐，相傳有詩２萬余首，現(xiàn)存詩４２００余首。是我國古代寫詩最多的作家之一。教學目標：

1．認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

2．理解重點詞語”惜，愛，露，立”和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

3．理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。

教學重難點：

教學重點：理解重點詞語”惜，愛，露，立”和詩句的大意。教學難點：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌美景。教學準備： 教師：字詞卡片 學生：虛宮格練習本 教學過程 一．導入：

古詩是中國幾千年的文學體現(xiàn)，它語言精簡，文字優(yōu)美，今天，我們要學習一首有關(guān)池的美麗小詩。（板書“池”）

誰知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板書小）

誰見過小池塘是什么樣子的？這節(jié)課我們要學習一首關(guān)于小池塘的古詩《小池》，通過預習，誰知道這首詩的作者是？（誰它的作者是楊萬里，南宋杰出的詩人）同學們還學習過楊萬里的那首古詩呢?。〞猿鰞舸人滤土肿臃剑┱l能背一背（指名背誦，）我們一起把這首詩背誦一遍（齊背）

《曉出凈慈寺送林子方》，寫的是什么植物？（荷花）是什么樣子的荷花？（盛開的荷花）今天我們學習的小池也是與荷花有關(guān)的。那么，作者在《小池》和《曉出凈慈寺送林子方》中的荷花有什么不同呢？

二．初讀古詩、學習生字

1、我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。教師范讀。

2、自己出聲讀課文。做到讀正確、讀通順。

3、這一課里有五個生字，老師檢查一下，同學們的預習情況

昔：昔日，往昔。

惜：珍惜，愛惜。愛惜，愛惜是需要用心愛惜的，所以，昔加上豎心旁就是“惜”。

廷：宮廷，朝廷

蜓：蜻蜓。因為蜻蜓是昆蟲，所以是蟲字旁。露：露出，露頭。

（出示字卡，名讀字，組詞，齊讀）大家把字放到古詩中再齊讀一遍。

三．細讀詩句，理解詩意

（一）泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔

1.（指名齊讀）讀了這句詩在你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色呢？你看到了什么？（泉眼，樹陰，水，）(學生回答，教師畫泉水，樹陰。)把你看到的景色用你的理解讀出來。這句詩寫了泉水和樹陰的美麗，那么，這句是什么意思呢？誰能用自己的話說一說？（泉眼無聲惜細流-----泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出，樹陰照水愛晴柔----映在水上的樹陰喜歡這晴天柔和的風光。）

2.你是從哪個字看這句古詩的大概意思的？（惜）誰愛惜誰？（泉眼愛惜泉水）他是如何愛惜泉水的？（讓泉水細細的流淌）涓涓細流生怕水滴濺出來，那么，讀這句詩的時候，要讀出非常愛惜的感情，誰能把這種感情讀出來？（指名讀，評價）把泉眼的泉水的愛惜之情融入詩句中讓我們一起來讀（齊讀）

3.同學們要是通過哪個字看出樹陰的感情呢?。◥郏凼鞘裁匆馑?？（喜愛）喜愛什么？（喜愛晴柔）晴柔是什么意思？（晴天的柔和風光）誰喜愛柔和風光？（映在水上的樹陰）誰能把樹陰對晴天柔和風光的喜愛之情讀出來呢（指名讀，評價）

4.泉眼愛惜泉水，樹陰喜愛晴天柔和風光，這是一種什么寫法？(擬人的寫法)非常好，把泉和樹陰當成人來寫，賦予他們?nèi)说母星椋f明作者對泉水和樹陰是怎樣的？（喜歡）想像著作者的喜歡之情齊讀這一整句（泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。）

（二）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭

1.從同學們的聲音中老師也體會到了你們的喜愛之情。那么除了這些，小池里還發(fā)生了什么事情呢？我們來看接下來的詩句（指名讀）誰會用自己的話說一說，這句詩的大意呢？（學生回答。）

2.從哪個字看出小荷葉是剛剛長出水面的（露）露是什么意思？（露出）誰能形容一下露出水面的小荷葉是什么樣子的？（小荷葉剛剛長出來，只露出尖尖的一個小角，教師畫荷葉。）這個只露出一個尖尖的小角的小荷葉，發(fā)生了什么事情呢？（蜻蜓落到了他的上面，教師繪畫蜻蜓）為什么用“立”而不是“落“呢？（更加有生機）一個露，一個立，讓小池塘顯得更有生機，浮現(xiàn)在我們眼前的畫面更加生動。作者連這樣的小細節(jié)都觀察到了，如果你是作者楊萬里，此時你會怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？（有生機的，喜氣的，指名讀，評價，齊讀）

3.讓我們看著畫面，想想這小荷花池的美麗景色，再一次齊讀小池。(齊讀)作者怎么寫得這樣好呢？你讀出了什么？追問這首詩表達了作者什么樣的感情？（對小荷花池美景的熱愛，對大自然的熱愛）誰能讀出這喜愛的感情呢？（指名讀，齊讀，評價）

4.讀得真美啊，仿佛小池現(xiàn)在我們的眼前一般，想像整首詩的意境試著背誦出來（給兩分鐘時間背誦）誰能有感情地背誦出來？（指名背誦，齊背）

5.這首詩我們已經(jīng)學完了，《小池》，和《曉出凈慈寺送林子方》中的荷花有什么不同？（《曉出凈慈寺送林子方》是盛開的荷花，《小池》是剛剛長出的小荷葉）在作者的眼中，不論是盛開的荷花還是剛剛長出來的小荷葉，都是一道美麗的風景線，這表示作者對大自然的熱愛之情是非常深的。

四．書寫生字

這一課中出現(xiàn)了五個生字，同學們打開練習本和老師一起書寫。昔：主筆“—”，強調(diào)筆順，范寫。惜：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，范寫。書寫。

廷：半包圍結(jié)構(gòu)，主筆平捺，強調(diào)筆順。第二個橫長。范寫書寫。蜓：范寫。書寫。

露：上下結(jié)構(gòu)。范寫。書寫。五．回顧古詩，小結(jié)

讓我們再次想著小池的美景，在此誦讀。作者用古詩的寫法，寫出了小池的美麗景色，寫出了對小池的熱愛，那么，你會怎樣展現(xiàn)你所見到的小池的美麗呢？課后，請大家試著寫一寫，把你寫的和同學們一起交流。

六．板書設計

小池

楊萬里 南宋

泉眼 惜 樹陰 愛 小荷 露 蜻蜓 立

第四篇：小池教學設計

《小池》教學設計

安瀾鎮(zhèn)中心學校

劉興剛

教學目標

1、正確流利地吟誦是個，當堂背誦詩歌。

2、抓住重點字詞理解詩句，學習運用想象、畫面再現(xiàn)、表演感悟詩歌意境，用自己的話說三、四句的意思。

3、初步感受詩歌的語言美、畫面美、意境美，進一步形成吟誦詩歌、積累詩歌的興趣。教學重點：、抓住詞語體會詩歌的畫面和意趣，說三、四句的意思，背誦詩歌。教學難點：

抓重點詞語體會意趣。

教學方法：反復誦讀法、情景再現(xiàn)法 教學程序

一、板書古詩（可在課前）

（課前，發(fā)白紙一張，請學生對折備用；將古詩寫在黑板上，引導學生書空（意圖：滲透工整書寫的意識），漏寫“惜”字和“愛”字，為后面抓重點詞研讀埋伏筆；學生指出漏字，師回應寫完后補上，寫完后請指出問題的學生用另外的顏色補上，其余同學書空（意圖：解決難點字的書寫問題）。引導“惜”字的形近字（小黑板出示：借、惜、錯、獵），請生組詞，把后面在研讀“惜”“愛”二字可能要用到的詞語寫出來。

二、開課，讀詩。

1、走進學生，會讀嗎？讀讀看，還不太會的沖老師笑笑。請舉手生讀，強調(diào)：還不太會的同學一定要注意聽，教師性地評價（字正腔圓，聲音、速度、自己的感覺，這樣的評價為后面學生的讀提供了努力的方向）。再請一位學生讀，請生試評價；再請剛才不會讀的學生讀，師激勵性評價（意圖：呵護困難學生的自尊，逐步樹立其自信）。

同學們讀得都不錯，現(xiàn)在我們一起再讀一遍這首詩，讀完后請你用自己的方法標注出海不太明白的字或者詞語。

2、生讀。師指導方法：請你把你標注出的詞語再放到詩句里讀一讀，想一想，沒準你就明白了；如果還有問題，就可以在小組里交流交流。）

生探究、交流。師注意學生質(zhì)疑過程，有針對性地請兩三個同學匯報（意圖：讓學生再現(xiàn)探究過程，形成一定的方法思維）。

3、我們再理解的基礎上再來讀一讀詩歌，盡量讀出你的理解和感受。

三、說詩

1、（指板書）老師發(fā)現(xiàn)，前面兩句詩，各掉了一個字，好像意思還是差不多，不信你讀讀，然后想一想，我們再來說說你的感受和看法。

2、思考、交流。（研究“惜”字，階梯一：學生用擴詞的方法理解字的意思，階梯二：把自己的理解放到詩句里讀出來，階梯三：由這個“惜”字，你都想到些什么？）

3、炮制，研究“愛”字，注意放手，注意有困難的學生。（程序建議：愛什么？（研究“晴柔）——誰愛？（引導理解“樹陰照水”——還有那些東西愛“晴柔”？（引導詩歌中“愛”的基調(diào)）——如此美景是誰發(fā)現(xiàn)的？（引導楊萬里愛“晴柔”，也愛??——詩人喜歡，我們讀著動人的詩句，想象著美好的畫面，也喜歡。）此處亦可轉(zhuǎn)化角色，你是楊萬里，看到眼前??（意圖：引導學生說詩句的理解）你是“樹陰”或者“小荷”??（意圖：引導學生轉(zhuǎn)換角色，體會景物和諧之美。）

4、此過程中相機引導生說清三、四句的意思。（可以請生用動作演一演這兩句的感覺，為說意思作一進一步夯實。）

5、感悟意境的基礎上讀詩，再伴著音樂《早春》讀詩。（韻律、節(jié)奏的深化）

四、畫詩（意圖：讓抽象的文字和想象轉(zhuǎn)化為直觀的形象，讓學生理解內(nèi)容更直觀而深刻）

現(xiàn)在，我們明白了故事描繪的美好景物、作者和我們都喜愛這美景的感覺。真好，我們班都是會讀書的孩子。

1、說：好的詩啊，是“詩中有畫”，我們讀的時候，你的眼前，你的腦海里有美麗的畫面嗎？趕緊畫出來吧，你可以邊讀邊畫，也可以先讀后畫 你喜歡的方式就行。（畫到紙的一半上）

（音樂《蕉窗夜雨》

小組內(nèi)交流，說說畫面內(nèi)容，請兩三個同學全班匯報，注意用上美美的詞語，說出自己的理解和感受。

看著自己的畫面讀詩，這叫“畫中有詩”（意圖：對詩歌的一個整體感知和把握，由出詩到入詩。

五、入詩

1、剛才我們不僅讀了這首詩，還說了這首詩，也演了這首詩、畫了這首詩，現(xiàn)在再帶著你的相信愛國，看著你的換面，加上你的表演，美美地讀一讀詩歌，讀的時候，可能就有更新的發(fā)現(xiàn)。

2、你看，詩人楊萬里在外游玩，發(fā)現(xiàn)這樣一處小景，就寫出這樣一首好詩來，這就是自然的魅力。我們北碚師重慶的后花園，巍巍縉云山，幽幽嘉陵江，青山綠水之間，不知有多少動人的美景。有時間我們趕緊出門走走，說不定啊，你也就寫出這樣的好詩來。

（注：紙的另一半是用以學生寫一遍詩歌的，以便自我檢測一下默寫的情況，根據(jù)個人課堂時間而定。寫時仍用音樂《蕉窗夜雨》

第五篇：《小池》教學設計

《小池》教學設計

教學目標：

1、認知目標：正確讀記“池、惜”等6個生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

3、情感目標：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩中美麗的意境。

教學重難點：

1、初淺理解詩句的大致意思，加深對詞的識記。

2、在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。教學流程：

一、創(chuàng)設情境，圖片導入。

1、教師出示課文插圖，問：這是什么？

2、師：小池美嗎？美在哪里？(指導看圖，學生用自己的話說說)看老師寫課題：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。）

二、初讀感知，趣味識字。

1、學生自由讀古詩。要求：讀準字音，讀順詩句。

2、同桌合作讀古詩。要求：檢查字音，糾正讀錯的字音。

3、教師指名讀古詩。

三、學習生字，鞏固詞語。

1、教師出示“無、樹、愛、尖、角”的帶拼音的生字卡片。教師指導認讀。

2、教師遮擋拼音，學生認讀。

3、小組合作，練寫生字。

4、學生認讀課后題“讀一讀，記一記”的詞語。

四： 圖文對照，理解感悟

1、師：看課文插圖上半部分，你們覺得池塘怎么樣？詩中是怎么描述的？ 引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

2、學生交流自學，理解“泉眼，晴柔”的意思。（泉眼：泉水涌出的那個口子：晴：晴天，柔：柔和）

3、師：仔細觀察插圖下半部分，你們看到了什么？詩中是怎么描述的？ 引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4、學生指出自學不能解決的字詞，教師進行簡要解答。

5、教師帶領學生講述詩意。

6、全班齊讀全詩。

五、啟發(fā)想象，朗讀詩句

1、教師范讀。

2、學生練讀。

3、教師描述，激發(fā)學生想象。

師：初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，泉眼正在悄悄涌出細細的流水。池水非常清澈，倒映著濃密的樹蔭。小池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，又的荷葉還沒有完全展開，只是露出了尖尖的小角。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你們一種什么樣的感覺呢？

4、教師引導學生帶著這種感覺朗讀。

5、學生朗讀反饋。

6、學生練習背誦。

六、課堂小結(jié)

1、教師請學生欣賞荷花池的美景圖片。

2、學生整體朗讀古詩。

板書設計：

古詩二首

小池

【宋】楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。