第一篇：《獎給父親的勛章》教學設計[大全]

教學目標

1.認識生字5個。積累“一”字打頭的詞語，了解轉折關系的關聯(lián)調整，并初步學習運用“雖然……但是……”的關聯(lián)句，并把句子寫完整。

2.能正確朗讀課文。

3.學習根據(jù)課題質疑，并能在閱讀課文中，繼續(xù)質疑解難。

4.知道一個人對待工作要盡職，盡責，同時告誡學生遇到危險時，要鎮(zhèn)定冷靜，聽從大人的指揮。

教學過程

一、揭示課題。

1.出示詞語：勛章

學習生字“勛”

理解：什么是“勛章”?什么樣的人才能得到勛章?

2.揭示課題：(齊讀)

3.學生質疑：讀了課題你想知道什么?

二、整體感知，學習字詞。

1.聽課文錄音，初步感知課文。

要求：不理解的詞用“·”標出。

2.以小組形式學習生字。

xūn bān chà bāo qì

勛章 扳道工 道岔 褒揚 默契

3.檢查自學情況

(1)考考你的眼力：看清字形，組成詞語。

勛()扳()貧()裹()

損()板()岔()褒()

(2)多媒體演示(拆字)：“褒”

(3)理解詞語：

“默契”：。

“褒揚”：換一個詞。

“道岔”：圖示。

4.指名分節(jié)讀課文。

三、學習課文，朗讀感受。

1.自由讀課文，說說課文主要講了一件什么事?

出示填空：德國一位扳道工，他接到通知。就在準備扳道岔的時候，他發(fā)現(xiàn)，在危難關頭，他，但孩子還活著。德皇因此獎給他一枚榮譽勛章。

2.師引讀1-2節(jié)。

(1)什么是“一無所知”?

(2)照樣子寫詞語：請你照樣子也寫幾個“一”字打頭的詞語。

例：一無所知

一()一()一()

3.如果你是這位扳道工，在這種情況下你會怎么做?

4.自由讀課文，學生質疑。

5.師生共同討論解疑。

(1)默讀第三節(jié)，思考：在這危難關頭，扳道工是怎么做的呢?用“ ”劃出有關語句。

①出示句子：危難關頭，扳道工對孩子大吼一聲：“快趴下!”隨即，迅速扳好道岔，火車呼嘯而過。

這句話中，哪些詞語寫出了情況十分危急?

指導朗讀句子。

②他為什么這樣做呢?讀讀有關的句子。

③小結：從這段話中可以看出扳道工是一個盡職、盡責的父親。

(2)事情的結果怎樣?齊讀第四小節(jié)。

小結：這個孩子遇到危險十分鎮(zhèn)定、冷靜，聽從父親的指揮，脫離了危險。

(3)許多人認為沒有必要授給扳道工代表最榮譽的勛章，你認為呢?(小組討論)

交流并出示句子：

一個人要做到盡職是應該的，也許你們都能做到，但是，要教育出一個在生死關頭能聽從父親，配合默契的孩子，那就難多了。

①隨機講解：“但是”是一個關聯(lián)詞，表示意思轉折。

②填一填

扳道工不敢看前面的鐵軌，以為孩子已經(jīng)沒救了，但是。

奶奶已經(jīng)七十多歲了，但是

(4)小結：一個人對待工作要盡職、盡責，遇到危險時還要鎮(zhèn)定、冷靜，聽從大人的指揮。

6.有感情地朗讀課文。

四、知識拓展，語言實踐。

1.說話訓練：如果你有一枚勛章，你最想獎給誰呢?為什么?

出示：如果我有枚勛章，我想獎給。

2.師介紹中華傳統(tǒng)美德的故事。

《羿射九日》、《屈原投江》、《大義滅親》

(故事選自：《中華傳統(tǒng)美德故事》)

第二篇：父親的勛章

父親的勛章

（出“李文祥先進事跡報告會”實況，熱烈掌聲……壓低）

2011年4月26日，?李文祥先進事跡報告會?在濟南軍區(qū)八一禮堂舉行。俺作為李文祥的女兒，和其他幾位同志一起，向官兵們報告俺父親的英雄事跡。由于俺文化低感覺講得不夠精彩，可是臺下的戰(zhàn)士們卻一次次的熱烈鼓掌。這掌聲鼓勵俺暗下決心，一定把父親的事跡整理好，講給更多的人聽。今天，俺就借助電波，向廣大聽眾朋友講一講俺父親的故事。

俺的家鄉(xiāng)在豫東北的濮陽市范縣白衣閣鄉(xiāng)，從俺記事兒起，父親李文祥就是一位地地道道的農(nóng)民。父親的身材不算高大，但干起農(nóng)活卻是一把好手，犁耬鋤耙，揚場放碾，他樣樣精通，加上他愛管事兒，樂助人，老少爺們兒都愿跟他在一塊兒。在俺的眼里，父親憨厚善良，勤勞能干，再苦再累的活兒，憑著他那一股子犟勁兒都能頂過去。父親五十三歲才有了俺這個獨生女兒，雖然取名叫金英，但對俺不像別的人家看孩子那樣金貴。俺從小就跟父親下地干活，春夏秋冬，嚴寒酷暑，風風雨雨幾十年，父親用他鐵打一樣的肩膀支撐著俺的家，帶領著鄉(xiāng)親們在治窮致富的道兒上跨過了無數(shù)的溝溝坎坎。

大伙的日子一天天好過了，父親也從風風火火的中年走

神’。?（錄音止）盧書記深情而敬重地對父親說：（出錄音）?革命戰(zhàn)爭年代你們出生入死，和平建設時期你們又這樣安貧樂道，不求索取，這就是革命傳統(tǒng)，這就是革命精神。全社會都應該向你們這些老英雄學習，我代表省委、省政府向您表示慰問，向您學習！?（錄音止）

聽了盧書記一番話，父親來了精神，他回憶起濟南戰(zhàn)役冒死炸開城門的事兒，講淮海戰(zhàn)役他與全連死守陣地的事兒，還有他更難忘的他在渡江戰(zhàn)役前夕火線入黨的事兒……。俺久久地凝視著父親蒼老的面容，透過父親臉上那一道道深深的皺紋去尋覓一個黃繼光、董存瑞式的英雄父親。心底涌出千萬個為什么想向父親發(fā)問：?爹呀！您養(yǎng)育女兒三十多年，為什么從來不告訴俺你以前的經(jīng)歷呢？俺只聽說你當過兵，為什么你從來不講你打仗立功的事呢？前些年縣里幾次派人調查你的革命經(jīng)歷，為什么你一直隱瞞不報呢？……爹呀！你到底為了什么呀？?今天，俺第一次知道了父親前半生的光榮經(jīng)歷，父親也第一次向俺講述了他的英雄時代。

一九四七年十二月，貧苦出身的父親參加了解放軍。一九四八年九月，在解放濟南的戰(zhàn)役中，父親所在的六連面對久攻不下的濟南南門，決定由共產(chǎn)黨員組成敢死隊進行強攻，那時還未入黨的父親強烈要求加入了敢死隊的行列。一陣輪番爆破后，父親推起裝滿炸藥包的獨輪車，冒著敵人瘋

上海打到臺灣海峽的平潭島。歷經(jīng)大小戰(zhàn)役數(shù)十次，終于打出了一個新中國，自己也從一名普通戰(zhàn)士成長為一名戰(zhàn)斗模范、英雄、共產(chǎn)黨員，并獲得了那么多的勛章榮譽，這是他一生中，最大的光榮呀！每當他想起過去的戰(zhàn)爭歲月，想起那些為革命犧牲的戰(zhàn)友，父親常常禁不住流淚，他說，一想起死去的戰(zhàn)友，自己能活著就是福氣，日子過得苦點，累點都算不了什么。

是??！苦水中泡大的父親，又經(jīng)歷了那么多的生死考驗，終于看到了新中國的誕生，過上了太平日子，他心里感到很知足。最懂父親心思的是俺娘，娘常說，父親是個苦命人，有福也不會享。娘當年嫁給父親，本想過上安穩(wěn)幸福的生活，哪想到，父親放著國家干部不當，一門心思回老家當農(nóng)民，這一回把娘的命運也徹底改變了，她和父親堅守著清貧過了一輩子，但從不后悔，一想起過去的往事，娘的記憶十分的深刻。

一九五六年八月，父親從部隊轉業(yè)到福建省建設廳第三建筑公司保衛(wèi)科工作。第二年經(jīng)人介紹，父親認識了當?shù)匾晃唤嘘悤涞墓媚?，也就是俺娘，他們結婚以后，父親在保衛(wèi)科當干部，娘在幼兒園當老師，日子過得很美滿。這樣的好日子只過了六年。1962年，國家遭遇經(jīng)濟困難，上級號召干部精簡下放支農(nóng)。父親像當年請戰(zhàn)一樣毅然地咬破指頭在申請書上按下了血印兒。父親對娘說，國家有困難，干部有

大伙兒捧著白花花的大米笑了，父親站在美麗如畫的稻田里笑了。父親笑得最開心，心里最甜蜜，這是他下放支農(nóng)以來取得的重大勝利。經(jīng)歷了多少風雨，戰(zhàn)勝了多少洪災，他像當年守衛(wèi)陣地一樣，堅守著家鄉(xiāng)這塊貧瘠的土地，始終不離不棄。在父親辛勤勞碌的腳步聲中，俺漸漸長大了，慢慢讀懂了父親的內心世界，讀懂了父親的言談舉止。記得一九八四年，父親原工作單位派人來看望他，并請他回去工作。父親說：?我是隊長，村里的群眾需要我，要是大家都去富的地方，窮地方?jīng)]人來，不就更窮啦！?不追求個人的享樂，堅守著清貧，堅守著與群眾同甘共苦的信念，這一守，父親就守了五十年，守了一輩子。

父親出身貧寒，渴望幸福?？蓪τ阱X財卻十分的認真，每一分錢的取舍都要明明白白。2005年，民政部門按政策要對父親進行補助，俺知道父親的犟脾氣不會去辦，就背著父親來到民政部門領了補助。后來父親知道了，氣得指著俺大發(fā)脾氣：?你咋能這樣！你咋能這樣！福建那不是給咱發(fā)著補助么？咱咋能昧著良心領兩份，讓國家吃虧？?

不能讓國家吃虧，這是父親一輩子奉行的人生準則。父親深知建立新中國的不易，建設新中國的艱難。他用五十年的堅守詮釋了這句話深刻的哲理。多少年來，每當春節(jié)來臨的時候，父親都把積攢的生活費換成嶄新的人民幣作為黨費上交，以此表達對黨的忠誠，對國家的忠誠。

第三篇：小學語文《獎給扳道工的勛章》教案設計

學習目標：

1、能在閱讀的過程中，自主識記“勛、岔、癱、褒”4個生字，重點掌握“褒”的書寫，并運用各種方法理解“勛章、呼嘯而過、褒揚”等詞語的意思。

2、能在閱讀的過程中，抓住關鍵詞語，理解“危難關頭”，感受扳道工十分盡責的品質，并有感情地朗讀第3節(jié)。

3、能借助板書，簡要說說故事內容。

4、能借助提示，展開想象，知道作為一個公民，應當為自己的國家盡責。

教學過程：

一、辨析詞義，揭示課題，引出學習重點。

1、辨析詞語“獎狀”、“勛章”。

(1)媒體出示詞語“獎狀”，按要求練習說話。

師：誰來讀讀這個詞語?請你用一句話來說一說你曾經(jīng)得到過什么獎狀，它是誰獎給你的?

(2)媒體出示詞語“勛章”，讀準字音，了解詞義。

①借助拼音讀準字音。

②借助字典，了解“勛章”的意思。

師：你從字典上了解到“勛章”一般是獎給怎樣的人呢?

出示：勛章是國家授給有特殊貢獻的人，是一種代表最高榮譽的證章。

(3)小結：是呀，我們在座的許多同學都曾經(jīng)得到過獎狀。而勛章卻不是一般的人能得到的，它是由國家授給……，是一種代表……的證章。

2、揭示課題，補充資料，了解“扳道工”。

(1)揭示課題。

師：今天，我們所學的課文就是關于一枚“勛章”的故事。題目就是……

(板書課題，齊讀課題。)預習過課文以后，你知道是誰把一枚勛章獎給扳道工的?

(2)看動畫演示，聽補充資料，了解“扳道工”的職責。

師：德皇為什么要把一枚代表最高榮譽的勛章授給一個普普通通的扳道工

呢?讓我們先來了解一下“扳道工”的工作吧。請你一邊認真地看，一邊仔細地聽，扳道工的職責是什么?

補充資料：鐵路扳道工的職責就是按照列車運行時刻表的要求，準時扳動道岔，使列車能夠安全通行。如果扳道工沒有準時扳道，就會造成火車相撞事故。

出示：

鐵路扳道工的職責是，使列車。

(板書：職責 準時扳道 安全通行)

3、小結，引出學習重點。

師：扳道工的工作雖然普通，但責任卻是非常重大的。今天我們所學的這篇課文講述的就是德國的一位十分盡責的扳道工的故事。(板書：盡責)那么，他是在什么樣的情況下恪守著自己的職責呢?讓我們帶著這個問題一起來深入學習課文。

二、反饋預習，借助填空，了解突發(fā)事件。

師：現(xiàn)在，老師請5位同學分節(jié)朗讀課文。其他同學仔細聽，他們是否讀準了字音，讀通了句子。同時，思考一下，這位盡責的扳道工遇到的是怎樣的突發(fā)事件?待會兒請你借助填空簡要地說一說。

1、指名分節(jié)朗讀課文，隨機正音。

2、借助填空，了解故事內容。

出示：

有一次，這位扳道工正準備扳動道岔，突然發(fā)現(xiàn)自己的兒子站在鐵軌中間玩，而兩列載著數(shù)百名旅客的火車即將通過車站。

(1)指名填空。

(2)引讀填空。

三、品讀第3節(jié)，抓住關鍵詞語理解“危難關頭”，感受扳道工的“盡責”。

1、聯(lián)系課文內容理解“危難關頭”。

師：一邊是自己的親生兒子，另一邊是兩列即將通過車站的火車，車上有數(shù)百名旅客。作者稱之為“危難關頭”。(板書：危難關頭)

(1)默讀課文第3節(jié)，聯(lián)系相關詞句說說你對“危難關頭”的理解。

師：請你默讀課文第3節(jié)，邊讀邊圈劃出能夠幫助你理解“危難關頭”的詞句。然后，在小組里做交流，聯(lián)系你找到的這些詞句說說你對“危難關頭”的理解。

(2)交流。

(隨機將關鍵詞語“一念之間、來不及、數(shù)百人傷亡、大吼、隨即、迅速、呼嘯而過”翻紅)

交流中教師應引導學生關注：

①“一念之間”是否會想很多?

一念之間——時間相當緊迫，容不得多想。

②來不及——孩子和旅客都面臨著死亡，而當時是救孩子還是保證旅客的安全，是難以兩全其美的。列車相撞可能造成數(shù)百人的死亡，這對國家而言是一場災難。對父親而言，失去愛子也是一場災難。

③大吼——時間緊迫，父親已來不及跑過去救孩子，只能大吼一聲，希望孩子能聽到。

④隨即、迅速——時間很緊，所以，扳道工動作很快。

⑤呼嘯而過——(看媒體理解詞義)火車開得很快，耽擱一分一秒都可能發(fā)

生火車相撞事故。

(3)指導朗讀。(自讀，指名讀，齊讀)

2、再次品讀第3節(jié)感受扳道工的“盡責”。

(1)引讀：在這危難關頭，扳道工是怎么做的呢?

(2)細細品讀第三節(jié)，說說你從哪里體會出扳道工的盡責?

一念之間——出于做父親的本能他想救自己的兒子，但這念頭僅僅是一閃

而過，很快理智戰(zhàn)勝了親情，他作出了盡責的抉擇。

大吼——在當時沒有辦法的情況下，扳道工仍然想盡一份做父親的責任，想出的唯一的救子辦法。

隨即、迅速——扳道工的動作非?？?，此時，他一心想著的是旅客的安全。

呼嘯而過——火車運行速度像風一樣快，如果扳道工動作稍稍慢一點，就可能造成火車相撞;正是因為扳道工及時扳道，火車才能順利地呼嘯而過。

(看媒體體會“及時”：扳道工剛扳好道岔，火車就……。讀到這里，你會發(fā)出怎樣的感嘆?這一扳真是……)

板書：及時扳道

(3)引讀。

師：當扳道工發(fā)現(xiàn)自己的兒子正站自鐵軌當中玩耍時，他出于做父親的本能，一念之間，他想……。但直覺告訴他如果……。在這危難關頭，扳道工仍然想救自己的兒子，于是他……?？纱藭r他想到的更多的是數(shù)百名旅客的安全。所以，幾乎是在大吼的同時，他……。這真是人命關天的一扳啊!

四、學習第4節(jié)，借助想象，感受扳道工對兒子的愛。

(1)引讀，出示：扳道工癱倒在地，不敢看前面的鐵軌。他

師：當火車安全地呼嘯而過時，扳道工卻……此時此刻，他會有什么表現(xiàn)呢?

請你聯(lián)系上文展開合理的想象，同桌之間，借助提示說一說。

(2)小結，再次引讀第3節(jié)。

師：這一扳對扳道工個人而言，可能將意味著痛失愛子。這是多么痛苦的事。但他沒有違反自己肩負的安全職責，強忍巨大痛苦，對孩子大吼一聲……

(3)繼續(xù)引讀第4節(jié)。

師：然而，危難過后，作為一位深愛著兒子的父親，他不敢面對可能發(fā)生的一切。他癱倒在地，不敢看前面的鐵軌。但意外的是……。原來……。

五、語言實踐，深入感悟扳道工的“盡責”。

1、引讀第5節(jié)。

師：后來，這件事被德皇知道了，他認為……。不僅……，還……。

2、指導“褒”的書寫，通過找近義詞，理解“褒揚”。

3、借助板書，簡述“這件事”的內容。

師：德皇因為什么事褒揚他，還授給他代表最高榮譽的勛章呢?請你借助板

書簡要說說“這件事”的內容。

4、小組討論：你覺得扳道工所做的這件事是否對國家有特殊貢獻，這值得德皇授給他代表最高榮譽的勛章嗎?(小組討論)

出示：一枚勛章。(上面刻著“一位盡責的公民”)

5、創(chuàng)設情境，想象說話。

師：如果你就是兩列火車上的一位旅客，事后，當你從報紙上看到這位扳道

工的事跡后，你想對他說些什么呢?

6、小結：的確，我們每一個人都可以從扳道工身上得到這樣的啟示——作為一個公民，我們每一個人都應當為自己的國家盡責。

第四篇：父親的菜園教學設計

《父親的菜園》教學設計

【學習目標】

１、認識８個生字。

２、有感情地朗讀課文、感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。３、積累并學習描寫人物言行的語句?！菊n前準備】

１、文字幻燈片。２、補充閱讀材料。【教學過程】

一、讀題設疑，整體感知

１、（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？

２、到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

二、初步閱讀，讀通課文

１、輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

２、出示生詞，指導讀準確：

嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。３、說說課文主要寫了件什么事。

三、研讀，體會人物精神 １、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫批注，看你能找到幾條原因。

２、小組內交流。

３、全班交流：

⑴父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

⑵當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

⑶為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

４、在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

５、父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

四、探究寫法

１、作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

２、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

第五篇：父親的菜園子教學設計

28《父親的菜園》教學設計 教材解析：

這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的勞動，在荒涼的的山坡上為家人開辟出一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親決心開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露出對“父親”的敬佩和感激之情。本課的教學的重難點一是學生通過勾畫、批注描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質；二是提高學生認讀、概括、理解等自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學目標：

①借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

②學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質。③學習并積累描寫人物言行的語句。教學重難點：

1、學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質；

2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。教學課時： 一課時 課前準備： 幻燈片 教學過程：

一、交流認識，導入新課。

1、（板書課題：父親的菜園）大家都預習了課文，請大家談談為什么題目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？

（學生交流）

2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。

二、初步讀文，整體感知。

1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認讀詞語 b、糾錯 c、選擇詞語來說話）

3、說說課文主要寫了一件什么事？

由于____________，父親_____________，經(jīng)過______________，終于________________。

4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結果等要素。

5、提問：在什么地方開辟菜園？最后結果怎么樣？（順勢板書：荒涼的山坡

碧綠的翡翠）

三、研讀課文，體會人物品質。

1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下體會。

2、學生交流。

3、指導朗讀。

第三自然段，通過“每天??就??直到??才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??” 第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

四、總結課文，升華主題。

1、回歸課題。

父親為我們一家人_______________，菜園不僅為我們一家人提供了_________，還讓我們通過菜園看到了父親身上的___________________________品質，所以，課文題目叫《

》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的____________。

2、總結全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質。正是這種品質影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。

五、作業(yè)

1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。

2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物說話時的表情和動作。）

六、板書設計：

父親的菜園

自信 勤勞

荒涼的山坡

碧綠的翡翠

執(zhí)著 熱愛

七、教后反思：