第一篇：詩集慧霖教案分析

慧霖【原文】

禪邊風味客邊愁，饋我清光又滿樓。

一月可曾閑幾日，百年難得閏中秋。

菊花信待重陽久，桂子香聞上界留。

遮莫圓明似前度，不知誰續(xù)廣寒游。

【注釋】

①禪邊句：謂一邊領略習禪的風味一邊懷抱著客居的憂愁。饋：贈送。清光：指閏中秋的月光。

②百年句：謂閏中秋是難得的。按大約每四年置一閏月，從閏正月、二月順序推移，當四十八年方得一閏八月，得一閏中秋。百年乃舉整數(shù)。

③菊花信：指菊花開放的消息。桂子：桂花。上界：天上。

④遮莫：盡管，任憑。圓明：指中秋之月又圓又亮。前度：指上個月即八月的十五之夜。廣寒：廣寒宮，神話故事中的月中仙宮。

【譯文】

中秋的月亮分外的圓滿，現(xiàn)在正好又是閏月，彎彎的月牙很澄明，純潔。

把握時機欣賞這么美麗的月牙吧，不要象那個和尚一樣為了想一句詩而等待一年。

天地萬物的光芒都收斂了，浩浩蕩蕩的天地間只襯托出這美女似的月牙。

清澈的天空還有魚鱗云彩，美麗的景色讓人心胸舒適心情歡快，趁著這樣的興致豈能沒有贊美的詩篇。

【鑒賞】

農(nóng)歷一年與地球公轉(zhuǎn)一周相比，約差十日有奇，每數(shù)年積所余之時日為閏，而置閏月。這是閏八月，即有連續(xù)兩個農(nóng)歷八月，自然也就出現(xiàn)兩個中秋節(jié)。霖公于閏八月中秋之夜賞月，寫下這首有名的賞月詩。詩寫了客邊之愁，滿月之光，菊花之艷，桂子之香。一個百年難遇的閏中秋，被霖公寫得有聲有色，多姿多彩。

第二篇：六年級信息技術下冊《編制古詩集》教案分析

六年級信息技術下冊《編制古詩集》教

案分析

第5課編制古詩集

教材分析：

本課的任務是通過網(wǎng)絡、書本等多種途徑收集古詩的相關資料，并進行分類與整理，運用PowerPoint制作一份包含古詩、作者簡介的幻燈片?；脽羝恼w構思和布局是本課的重點，要鼓勵學生發(fā)揮自己的想像力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。超級鏈接的設置是新知識，在PowerPoint中設置超級鏈接的方法一般有兩種：動作設置和超級鏈接，兩者雖然名稱不同，但功能大致一樣。在PowerPoint中，在每個對象上單擊右鍵，就會彈出右鍵菜單，里面都有動作設置和超級鏈接，我們不要求學生加以明確的區(qū)分。如果有些學生在制作目錄時，將所有的內(nèi)容都放在一個文本框中，設置時，要單獨選擇部分文字。對文字設置超級鏈接后，文字的顏色將會發(fā)生改變。

教學目標：

.知識目標：理解超級鏈接的概念，明確超級鏈接的作用。

2.能力目標：能利用網(wǎng)絡收集相關古詩的背景資料并進行整理與分類；熟練運用Power

Point制作一份包含古詩、作者簡介的幻燈片；掌握在PowerPoint中設置超級鏈接的方法。

3.情感目標：通過編古詩集，培養(yǎng)學生對古詩這一中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

教學重點：

PowerPoint演示文稿的整體構思和布局。

教學難點：

超級鏈接的設置。

課前準備：

制作演示文稿范例——《古詩集》；為學生提供一些相關圖片。

教學過程：

.設計任務，激發(fā)興趣。

教師引入：“同學們，你們學過哪些古詩?能背給大家聽聽嗎?”

學生活動：自由地背誦古詩。

“是啊，同學們記住的古詩可真不少，俗話說，‘熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟’，如果我們把這些古詩編在一起，那不就是一本屬于自己的古詩集了嗎?”

展示演示文稿范例《古詩集》，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。接著布置任務。

2.小組合作，完成任務。

明確目標。

教師提供一些素材讓學生完成《古詩集》的制作。

小組合作，完成任務。

學生根據(jù)學校的條件來進行分組，可以兩人一組，也可以三人或四人一組。每組人員進行分工。

教師可一邊巡視一邊鼓勵有能力的學生充分發(fā)揮自己的想像力，不拘泥于老師的演示文稿，同時幫助學生及時解決問題。

學生完成任務，保存文件。

3.小組匯報，相互評價。

教師在巡視過程中記住制作優(yōu)秀的一二個小組和制作明顯有缺陷的一二個小組，讓他們將自己的作品在大屏幕上進行演示匯報，其他同學來評價。其他同學分小組演示，相互進行對比、評價。

教師從旁引導、點撥。

4.教師小結。

第三篇：制作詩集封面教案

制作詩集封面

[課時]：1課時

[教學目標]：

1、掌握制作藝術字的方法并學會修飾藝術字。

2、掌握制作自選圖形的方法并學會該圖形的修飾方法。

[教學內(nèi)容]：

1、制作詩集封面的藝術字。

2、修飾藝術字。

3、在詩集封面中繪制圖形。

4、在自選圖形中添加文字。

[教學重點]:

1、設置藝術字的形狀。

2、為圖形填充顏色。

3、在自選圖形中添加文字。[教學難點]: 對藝術字和自選圖形進行修飾。[教學過程]：

一、談話導入。

同學們你們看一本書首先是不是先接觸到這本書的封面呢？好看的封面會首先吸引我們的眼球，所以今天我們來為上節(jié)課所制作的詩集添加一個漂亮的封面，讓它更加的美觀吧。首先，先看看老師制作的封面，談談你的感想和構思。

二、藝術字及其修飾。

師：同學們老師剛剛展示的封面，用到的是Word中的藝術字，使用藝術字可以使標題更加的醒目。現(xiàn)在讓我們嘗試操作一下吧。翻開書P74頁，同學們按照書本上的步驟試試看。老師再請一位同學到臺上操作。請同學們抓緊時間，做好的同學舉手讓老師知道。

（學生操作，老師走動指導，學生操作的時間控制在五分鐘之內(nèi)）

師：很好，大多數(shù)同學都做的很好，現(xiàn)在看老師操作一遍，（教師按照書本的步驟演示怎樣插入藝術字。）

師：同學們看一下P77頁，然后回答老師，插入完藝術字，我們還可以對藝術字做哪些處理呢? 生1：調(diào)整藝術字的大小和位置。生2：設置藝術字的形狀。

師：同學們都說的很正確，現(xiàn)在看老師怎么讓藝術字變得更加的好看。（教師講評如何調(diào)整藝術字的大小和位置，怎樣設置藝術字的形狀）

師：看老師操作之后，同學也自己動手操作，為藝術字設置好看的屬性。

（學生操作，操作的時間同樣控制在5分鐘以內(nèi)）

三、在詩集封面中繪制圖形并對其編輯。

師：剛才我們?yōu)樵娂砑恿诵涯康臉祟}，現(xiàn)在老師再來教大家怎樣在封面中繪制圖形，并為圖形填充顏色、添加文字，讓封面變得更加的生動。（教師一邊操作一邊講解）

師：現(xiàn)在請同學動手按照老師的做法為詩集的封面做最后的調(diào)整。

（學生操作，時間控制在5分鐘以內(nèi)）

四、總結本課，并要求學生將做好的詩集封面保存在D盤。師：同學們通過今天的學習我們?yōu)槲覀冎谱鞯脑娂砑恿艘粋€好看的封面，現(xiàn)在讓我們回顧下，制作封面的步驟有哪些。（教師引導學生回顧）

師：現(xiàn)在請同學們將制作好的作品用自己的名字命名，保存在D盤個人文件夾。

第四篇：雨霖鈴教材分析

《雨霖鈴》教材分析

（一）教材所處的地位

本文是蘇教版普通高中新教材高中語文必修四專題三《筆落驚風雨》的一篇文章。本專題所選皆為唐宋詩、詞、文的名篇杰作，重點展示了中國古代文學的顛峰形態(tài)。按新教學大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學品位，并進而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。因此本專題的教學重點是在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上，品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法，感悟詩人蘊藏其中的情感內(nèi)涵。

（二）教材分析

在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句。

這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。

（三）教學目標

根據(jù)新教學大綱對高中語文閱讀的要求，確立教學目標如下：

（1）知識目標

①、學習《雨霖鈴》，了解詞作情景交融、虛實相生的藝術特點。

②、體會詩作中繁復的意象運用以及聯(lián)想和想像的運用，探究它的豐厚意蘊，初步把握詩歌的比較鑒賞方法。（2）能力目標

①、能夠借助文本，運用詩歌語詞，分析景物意象，把握詩歌的藝術表現(xiàn)方法、語言風格。②、通過誦讀，學會鑒賞作品，把握詩作的景與情，體會婉約詞派悱惻纏綿、凄婉哀傷的抒情格調(diào)。（3）情感目標

①、體會詩歌的藝術感染力量，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。②、感受詩人流淌于詩篇中的動人情韻，積累詩歌閱讀審美體驗。

（四）教學重點和難點的確立

根據(jù)語文教學大綱規(guī)定，詩詞學習要培養(yǎng)學生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。欣賞古代詩詞,主要依靠學生反復誦讀和自行領悟。誦讀是讀詩的基礎，讀詩而不能背誦，等于不讀；能背誦，則日后必能有所領悟。在教學實踐中，必須牢牢把握這一點。因此，把引導學生學會涵詠詩歌，并在品位、領悟的基礎上有感情的誦讀詩歌確立為教學重點是很有必要的。

同時，在教學中，要著重抓住詩詞情景交融的手法，品味詩詞的意境。進而體味作品的豐富意蘊，理解作者的思想感情。才能提高審美能力和審美品位。因此這個難點的設置也是符合實際要求的。

（四）教法學法的安排

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煈朴趩l(fā)，相機誘導，教學才能獲得成功?，F(xiàn)代教育理論認為“學生是主體，教師是主導?！苯虒W本身就是教師與學生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學方法：

1、啟發(fā)誘導式教學法

2、學生討論與教師點撥相結合的方法

3、運用多媒體課件輔助教學。精講巧引，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

根據(jù)以上對教材的分析，同時針對學生學習詩詞存在一定困難的實際情況。首先在課前請學生自主閱讀《唐人與離別》，了解古人離別贈詩的習俗，及與離別有關的意象。并搜集熟知的離別詩。在課堂中播放朗誦帶，創(chuàng)造一個離別的傷感氛圍，身臨其境地把學生帶入到離情別緒中。同時激發(fā)學生學習興趣，使學生通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，感受體會作者離別的情感。最后通過flash音樂將詞的氛圍渲染到極點,從而達到掌握知識的目的。學生主要運用：

1、誦讀法：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感；

2、揣摩語句法：主要是從句子所蘊藏的含義和情感入手；

3、比較閱讀法：將要學的內(nèi)容與已知內(nèi)容進行比較，求同存異，加深理解

（五）教學過程設計

（1）導入

我們說，人生無常，聚散不定，生活，總是充滿了別離的傷感?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣”。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，這是燕太子丹與刺客荊柯之間的“壯別”；“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”，這是王維與元二之間的“酒別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻之間的“夢別”；“久在樊籠里，復得返自然”，這是陶淵明與官場的辭別，“春心莫與花爭發(fā)，一寸相思一寸灰”，這是李商隱詩中的主人公與青春的告別。

這無數(shù)的分別無不貫穿著一個主題：離別是傷感的。今天我們就進入婉約詞派的代表人物——柳永的詩歌世界，體會他穿越千古的離情別意。

（板書：《雨霖鈴》）。（課前請學生自主閱讀《唐人與離別》，了解古人離別贈詩的習俗，及與離別有關的意象。并搜集熟知的離別詩。目的在于激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境。）

（2）展示作者柳永的圖片和文字簡介。（出示幻燈片）

古人說，知人論世，以詞作柔媚婉轉(zhuǎn)而著稱的柳永本人，就是一個風流浪子、白衣卿相。他生活在北宋仁宗年間，原名柳三變，因為排行第七，也稱柳七。他雖然出身儒宦世家，但仕途坎坷，只做到屯田員外郎這樣的小官，所以世稱“柳屯田”。

為什么柳永才情卓著卻如此潦倒呢？這里還有一個小故事。相傳他第一次科舉名落孫山后，年青氣盛，寫了一首有名的詞《鶴沖天》，其中有這樣幾句：“才子詞人自是白衣卿相??忍把浮名，換了淺斟低唱。”此詞傳到仁宗耳中，頗為不快，其時有人舉薦柳永，仁宗就大筆一揮：“且去填詞?！币驗槭送静豁?，柳永索性自嘲自己是“奉旨填詞柳三變”。從此他越發(fā)恣意狂蕩、率性而為。

他畢生填詞，作品在當時就廣為流傳，“凡有井水飲處，即能歌柳詞”，尤其是詞中所蘊藉的柔婉深情最能醉人心懷?！队炅剽彙肥撬拇碜髌罚F(xiàn)在就讓我們走進這位多情浪子纏綿千古的別離情景中吧。

（以學生自主搜集資料、介紹為主，教師做適當?shù)难a充和引導。）（通過有側重點的介紹柳永的身世，著重體現(xiàn)詞人放蕩不羈、多情的特點，以此來加深對詩歌的理解。）

（3）設立情境，討論感知

【投影】 課題《雨霖鈴》及全文。同時播放課文朗讀錄音。

讓我們一起回到宋代，來感受一下柳永與他心愛的人離別時的那種哀怨，那份纏綿吧。（聽朗讀錄音）（用媒體營造氛圍，通過雨意別情的設立，讓學生沉靜下來。聽吟誦，營造氛圍，設立意境。）

（4）朗讀課文：整體感知詞的內(nèi)容和感情。

（書讀百遍，其義自見，為后文理解詞的內(nèi)容作準備）

①鼓勵學生個別朗讀課文，力求讀出自己獨特的感受。②朗讀后，說一說感受。（老師點撥，學生討論 發(fā)言的形式）【討論】：A“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！保ǔ鍪净脽羝?/p>

1、哪個詞能夠概括作者當時的環(huán)境？——明確：凄切

2、哪些字、詞能夠體現(xiàn)“凄切”？ ①“寒”②“晚”

（此環(huán)節(jié)需要相機點拔，學生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導讓其品出名句的魅力所在。必要時可以啟發(fā)學生回想有關的歌曲。如“長亭外，古道邊，芳草碧連天”）

3、請同學以散文的語言來描述這一段景色。

（提示學生想象畫面，通過描述景色，加深對詩歌意境的營造的理解。）

4、【投影】flash第一場景

5、【延伸】：這里既沒有象后面的“清秋節(jié)”明確指出時間，也沒有象后面的“都門”明確指出地點，這里著重是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛。（利用學生感興趣的FLASH，幫助營造意境。）B“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！保ǔ鍪净脽羝?/p>

1、描寫作者心境的詞是哪一個？——明確：無緒

2、為什么是心情無緒？——因為一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，形成了尖銳的矛盾。

（聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，感受體會。如：母親送子，一邊是依依不舍，一邊是火車的汽笛聲不斷鳴響。）（這句的理解著重在情緒的刻畫上，為下句的描寫做鋪墊。）C“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！保ǔ鍪净脽羝?/p>

1、對“執(zhí)手”的理解

——（引《詩經(jīng)》中有“執(zhí)子之手，與子偕老”的句子作對比，一個表達的是與戀人天荒地老，永不分離的堅貞感情。而這里“執(zhí)子之手”，卻是要與子分別，此情此景更叫人傷感。）

（教師課堂做拓展延伸：《紅樓夢》第三十四回寫寶玉被賈政鞭笞之后，黛玉去看望他時，有這樣一段描寫：“此時黛玉雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺厲害。聽了寶玉這些話，心中提起千言萬語，要說時卻不能說得半句，半天才抽抽噎噎的道：?你可都改了罷?！保◤膶W生熟悉、感興趣的小說中描寫入手，來幫助學生理解）

2、【投影】flash第三場景（利用FLASH，從視覺、聽覺等各方面加深體會）

3、整體把握（教師總結）

D“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”（出示幻燈片）“念”——惦念著，一直在心中懸想，感情上比“想”要深刻。“闊”——既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢？這不矛盾嗎？

（采用討論的方式，可引導學生先展開自己的想象來描述這句詩所表現(xiàn)的畫面，再進一步探討其中深藏的情感）（此詞不是簡單的寫離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運難測”的身世之感。這一點是學生最容易忽視的?？捎衫蠋燑c撥指導）【投影】flash第四場景

【誦讀】①②③集體誦讀上闋。

（誦讀是欣賞詩歌的出發(fā)點，引導、啟發(fā)學生多讀，讀懂內(nèi)容，讀出感情，讀出形象）E“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?！保ǔ鍪净脽羝揪涞碾x情有三層，層層深入。①對任何人而言，離別都是傷感的。

②對那些敏感多情的才子佳人來說，他們對離別的感受更加深刻了。③這樣的離別又發(fā)生在秋天。

在古人的眼中，秋是蕭瑟的，凄切的，是一個讓人心生憂愁的季節(jié)。

（請同學回憶所學過或接觸過的詩詞，體會古人對秋的一般理解。如杜甫的《登高》和歐陽修的《秋聲賦》。古人的意象中總是蘊涵著深厚的情感和文化積淀，能幫助我們理解詩歌的含而不露的深韻）F“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月?！保ǔ鍪净脽羝ㄕ垖W生尋找詩句中包含的意象，并解析其中的意韻。）

1、“酒”——古人送別必飲酒。這里有三層含義：①因為離別而憂愁②為了消愁而飲酒③酒醒之后，憂愁更加難以排遣。酒醒無異于愁醒。

（列舉學生熟悉的詩句，如李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！狈吨傺汀熬迫氤钅c，化做相思淚?！保?/p>

2、“楊柳”——折柳送別是古人的習俗。在這個意象中包含了深深的離情。

（回顧學過的關于楊柳表示離情的詩句。“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！薄白蛞骨新務哿?，何人不起故園情。”）

“曉風殘月”——這是天未亮時的景象。這是一切景象都特別凄清。古代要趕遠程的旅人也往往在這個時候動身。（回想有類似情境的詩句，如“雞聲茅店月，人跡板橋霜?！保?/p>

（在這兩句詞中，集合了那么多最能觸動離愁的意象，寫的異常鮮明生動，極具畫面感。）

3、【投影】flash第五場景

G “此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。”（出示幻燈片）

作者想到這一去，長年相別，相愛的人不在一起，就算有良辰好景，也如同虛設，更不用提那些平常日子了。就縱有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢？(五)、背誦練習

說明：互背互檢

要求當堂能背誦

播放視頻、提示字幕，在輕松愉悅中朗讀背誦。

“腹有詩書氣自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。

（六）拓展延伸

請同學們用第一人稱“我”的口吻，用書信體的形式，改寫此詞，述說離別時和離別后的相思痛苦之情。

(七)課堂教師總結

詞，無論是虛寫、實寫，總離不開寫景、寫情。景是“清秋節(jié)”，情是“傷離別”，以清秋之蕭颯，寫離別之凄側，即景抒情，融情于景，臻于情景交融的化境。

（景與情、虛與實的結合是這一詞作鑒賞的關鍵，因此這一過程重在凸顯“詞作詩情景交融、虛實相生的藝術特點”這一教學目標。并注意處理好點面關系）

第五篇：《雨霖鈴》_教材分析

《雨霖鈴》教材分析

《雨霖鈴》高中必修四第二單元宋詞柳永詞第二篇。是柳永婉約詞的代表，是他離開京城時所寫。意在傾吐深深的離愁，也抒發(fā)了對自己遭遇的感慨和受壓抑的憤懣?！队炅剽彙窞槭銓戨x情別緒的千古名篇，作者極盡回環(huán)、頓挫、吞吐之能事。作品通過對惜別場面和別后情景的描寫，將他離開汴京與戀人惜別時的真情實感表達得纏綿悱惻，凄婉動人，使人為之潸然，為之嗚咽；通過秋景的襯托，寫出男女戀人分別時的萬千愁緒。

它做到了雅不避俗、俗不傷雅、雅俗共賞、和諧共容。有很強的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時要反復吟詠，體會其聲律之美。在理解作品內(nèi)容的同時，利用聯(lián)想和想象，領悟其中情與景渾然交融的意境。